WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 11 |

«Структура программы Раздел I. Информационный модуль I. Общая характеристика образовательного учреждения. II. Информационная справка.. Раздел II. Программа развития дошкольных ...»

-- [ Страница 8 ] --

старт этап рубежвыход В рамках реализации Программы развития на 2012-2016 годы необходимо разработать систему индикаторов эффективности работы Центра образования. Классификация индикаторов должна соответствовать следующим компонентам:

адекватность образовательных результатов социальным ожиданиям участников образовательного процесса;

эффективность образовательных результатов и ресурсных составляющих;

соответствие качества образовательного продукта заявленным характеристикам;

эффективность организации рабочих процессов школы:

показатели изменений в системе управления школой;

распределение полномочий и зон ответственности в школьном менеджменте;

работа с персоналом;

коллегиальное сотрудничество;

сотрудничество с родителями;

соответствие существующей организационно-правовой формы и статуса школы новым правовым условиям;

своевременное реагирование на результаты мониторинговых исследований и эффективность принятия управленческих решений;

степень удовлетворенности образовательными процессами:

учителей, учеников, родителей.

Для практической реализации можно выделить следующие направления деятельности:

Замеры эталонных характеристик – качественные показатели обучения, полнота прохождения программ, статистика применения методов обучения;

Замеры характеристик ресурсов, используемых на достижение эталонных характеристик процесса обучения;

Анализ (сопоставление, установление зависимостей), оценка (определение степени эффективности, оценка рисков и ограничений) и определение степени перспективности образовательных процессов.

Построение эффективной и всеобъемлющей системы управления качеством обучения позволят сохранить и развивать конкурентные преимущества Центра образования № 1858.

Имеющиеся резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса Педагогический коллектив видит резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса за счет:

совершенствования системы мониторинга образовательных результатов не только предметных, но и надпредметных знаний;

совершенствования профессионального мастерства педагогов Центра образования, использующих в своей практике деятельностный подход и новые педагогические технологии и их элементы;

совершенствования системы интеграции основного и дополнительного образования;

совершенствования системы школьного управления путем структурной реорганизации;

вовлечения в процесс управления Центром образования всех участников образовательного процесса через Управляющий совет ЦО;

эффективного использования информационно-коммуникативных технологий в учебновоспитательном процессе;

развития сетевого взаимодействия участников образовательного процесса на уровне школы, округа, использование интернет-технологий;

развития различных форм обучения: надомной, экстернатной, дистанционной;

укрепления материально-технического обеспечения ЦО:

- приобретения новой школьной мебели, оборудования;

- модернизации и замены оргтехники;

- пополнения медиатеки новыми программами по предметам;

- приобретения недостающего спортивного инвентаря;

- оборудования кабинета для проведения занятий по ОВС.

–  –  –

4.2.2.Актуальность программы «Повышение качества образования в ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858»

Проблемы качества образования и его доступности определены как ведущие в Государственной программе «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 г.г.» ("Столичное образование"). В ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 разработана Программа развития на 2012-2016 годы с новой концептуальной идеей, исходящей из смены парадигмы образования, а именно: «Школа социального становления личности».

Методическая тема, над которой работает педагогический коллектив Центра образования: «Использование возможностей инновационных педагогических и информационных технологий и здоровьесберегающего пространства для развития образовательного потенциала обучающихся» отражает стремление выполнить миссию:

воспитание личности, социально адаптированной, физически и нравственно готовой к самостоятельной жизни.

Методическая тема 2011/12 учебного года реализуется через мониторинг всего учебновоспитательного процесса, опрос всех учащихся и учителей, который дает возможность управлять качеством образования.

Центр образования, разрабатывая целевую программу «Повышение качества образования», входящей в Программу развития на 2012-2016 годы, в качестве наиболее важных направлений определяет следующее:

Координация научных поисков.

Изучение возможностей образовательного учреждения в решении проблем осуществления дифференцированного обучения, исходя из кадрового состава, научного и методического потенциала.

Разработка научно-педагогических и психологических оснований, обеспечивающих развитие индивидуальных задатков ученика.

Учителя Центра в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются как факторы развития:

Между высоким профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворительностью результатами профессиональной деятельности.

Между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения.

Между целями обучения и воспитания ребнка в семье и школе.

Между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников.

Между педагогическими целями преподавателей начальной и средней школы.

Между целями основной и старшей ступеней обучения.

Педагогический коллектив понимает, что качество образования это не только результат образовательного процесса, но и условий его обеспечения, степени достижения поставленных целей образования. Кроме того, «качество» отражает и характеризует степень гарантии того, что ожидают потребители образовательных услуг.

Реализация миссии, целей и задач образования, требуют определнного уровня компетентности педагогического коллектива и не могут быть качественно реализованы без соответствующей ресурсной базы.

1. Основные цели, задачи и принципы функционирования школьной системы оценки качества образования (ШСОКО):

1.1. Основные функции школьной системы оценки качества образования:

обеспечение регионального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования.

аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;

экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;

информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

обеспечение внешних пользователей (представители исполнительной и законодательной власти, работодатели, представители общественных организаций и СМИ, родители, широкая общественность) информацией о развитии образования в школе, разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей.

1.2. Целью школьной системы оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.

1.3. Основными задачами ШСОКО являются:

формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению;

информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;

разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;

определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

изучение и самооценка состояния развития образования с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;

формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;

выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;

определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания.

1.4. В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества;

учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения воспитания;

доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;

повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога.

2. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования

Оценка качества образования осуществляется посредством:

системы внутришкольного контроля;

общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся школы;

профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний аудит);

3. Школьный стандарт качества образования включает:

обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;

качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;

качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;

определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;

доступность и качество дополнительного образования обучающихся;

обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;

обеспечение психологичного комфорта и доступности образования в школе;

обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

высокую квалификацию педагогов (подтверждаемую в ходе аттестации).

4. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

анализом творческих достижений школьников;

результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;

результатами паспортизации учебных кабинетов школы;

результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;

результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

системой внутришкольного контроля;

системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;

системой внутришкольного скрининга психологического комфорта;

иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.

5. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:

внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);

общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;

условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического, психологического и физического здоровья школьников;

эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической сфере.

6. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:

качество образовательных программ;

уровень развитие психических функций учащихся по результатам профессиональнопсихологических исследований (в обобщенном виде);

результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных результатов);

результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований.

условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.

7. Формы оценки результативности обучения

a) Текущая аттестация

b) Тематическая аттестация

c) Промежуточная аттестация

d) Административная аттестация «Текущая аттестация». Под текущими аттестациями понимаются различные a) виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время и имеют целью оценить ход и качество работы учащегося по освоению учебного материала. Баллы за каждое оценивание выставляются в классный журнал (и в дальнейшем его электронную версию в компьютере) и учитываются при выведении общей оценки по предмету за четверть, полугодие и год.

Формы проведения текущей аттестации определяются учителями и утверждаются методическими объединениями, а их количество – нормативными документами Центра (приказами и распоряжениями). С учтом реальной загруженности учащихся в неделю может проводиться не более 2-х текущих аттестаций ученика по предмету. Общее число текущих аттестаций должно быть для классов, обучаемых по полугодиям – не более 20 текущих аттестаций в полугодие по одному предмету;

Для каждого класса по отдельным предметам составляется график текущих аттестаций, а также сводный график текущих аттестаций по всем предметам, который исключает проведение текущих аттестаций у одного ученика (по разным предметам) в один день. С этим графиком в течение первой недели (полугодия) знакомятся учителя, ученики и их родители. Составление графика осуществляют учителя предметники. Контроль и согласование осуществляет завуч.

«Тематическая аттестация» различные виды контрольных и проверочных работ b) (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить и качество освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу (теме).

Баллы за каждое оценивание выставляются в классный журнал и учитываются при выставлении общей оценки по предмету за полугодие и год. Формы проведения тематической аттестации определяются учителями и утверждаются методическими объединениями, а их количество – нормативными документами Центра (приказами и распоряжениями). С учтом реальной загруженности учащихся может проводиться не более 1-й тематической аттестации по одному предмету в течение 2-х недель. Общее число тематических аттестаций должно быть для классов, обучаемых по полугодиям – не более 10 тематических аттестаций ученика в полугодие по одному предмету «Промежуточная аттестация». Под промежуточной аттестацией понимается тип c) испытания (письменные или устные), которые позволяют оценить уровень усвоения учащимися концептуального содержания курса, а также всего объма знаний, умений, навыков и способностей самостоятельно использовать эту совокупность качеств. Не менее чем за 1 месяц до проведения промежуточной аттестации учащимся предлагаются темы (варианты) и список источников и литературы для подготовки к промежуточной аттестации. Работа выполняется в течение не более 2-х аудиторных часов по заранее объявленным темам и вариантам основы.

Баллы за промежуточную аттестацию выставляются в классный журнал и учитываются при выведении общей оценки по предмету за четверть, полугодие или год. Промежуточная аттестация может проводиться для классов, обучаемых по полугодиям – не более 2 промежуточных аттестаций в год по одному предмету.

Для каждого класса по отдельным предметам составляется специальный график промежуточных аттестаций (с темами), а также сводный график аттестаций по всем предметам который не допускает более 1 итоговой аттестации у одного ученика в день. Промежуток между ними для одного ученика должен быть не менее 3-х дней. Учителя, ученики и их родители должны быть ознакомлены с графиком итоговых аттестаций в течении первых двух недель учебного года. Составление графика осуществляют учителя предметники. Контроль и согласование осуществляет завуч.

«Административная аттестация». Различные виды контрольных работ (как d) письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить любой параметр учебных достижений ученика, исходя из задач администрации по анализу учебного процесса и условий образовательной среды. Результаты административных аттестаций могут быть (в зависимости от условий проведения такой аттестации) выставлены в классный журнал (и его электронную версию) и учитываются при выведении общей оценки по предмету за полугодие и год. Формы проведения административной аттестации определяются администрацией и утверждаются МО, а их количество – нормативными документами Центра (приказами и распоряжениями). Административные аттестации проводятся с учтом реальной загруженности учащихся в рамках вышеуказанных видов аттестаций.

Контроль и согласование проведения административных аттестаций осуществляет завуч.

Реализация данной Программы позволит заложить основы:

1) формирования личности выпускника школы, обладающей культурой чувств, мышления, деятельности и поведения; достижения заданного качества образования; повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

2) обновления содержания образования посредством:

разработки нового предметного содержания учебных курсов, внедряемых в учебный план школы;

внедрения технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон, позволяющей структурировать содержание образования в соответствии с развивающими целями;

разработки содержания программ дополнительного образования создания элективных курсов, курсов углубленного изучения предметов;

3) совершенствования форм организации учебного и воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, учителей; внедрения современных технологий обучения с использованием ИКТ, в частности, проектирования условий освоения учеником субъектного социокультурного опыта как способа образовательной деятельности ученика, построенного на принципах:

практической направленности и продуктивности;

активного характера участия в групповой деятельности;

эвристичности, инициативности и самобытности;

разнообразии и вариативности;

связи с текущими и базовыми интересами ребенка;

связи новизны и привычности;

4) формирования многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;

обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебновоспитательного процесса; дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования; максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;

5) создания школьной среды, способствующей развитию образовательных ресурсов личности на основе:

совершенствования форм организации образовательного процесса по ИУП (Ю.В.Громыко, А.Л.Семенов);

совершенствования форм организации образовательного процесса на основе внедрения образовательной технологии достижения прогнозируемых результатов (по В.В.Лебедеву);

актуализации воспитательного потенциала образовательного учреждения в освоении учениками культуры деятельности и поведения, в профессиональном самоопределении и творческой самореализации личности;

актуализации учебного потенциала образовательного учреждения на основе создания условий для творческого развития и саморазвития учителя; прохождения каждым педагогом профессиональной переподготовки и повышения квалификации, изучения и внедрения ИКТ-технологий в предметные среды; развития способности проектировать социокультурные практики учащихся;

внедрения общественной составляющей в управлении школой, позволяющей создать единое образовательное пространство возможностей развития личности обучающихся, учителей, родителей;

построения образовательного пространства начальной школы на основе внедрения технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон и других технологий;

управления качеством образовательного процесса на основе программно-целевого подхода (по П.И. Третьякову).

6) создание Центра, позволяющего обеспечить преемственность линий развития культурных достижений учащихся от дошкольного возраста до выпускников 11 класса и реализацию проектной идеи на основе:

модернизации структуры управления;

перехода на нормативное финансирование из расчета на 1 ученика в целом;

внедрения развивающего обучения в дошкольном звене и начальном образовании;

организации предпрофильной и допрофессиональной подготовки учащихся, профильного обучения на старшей ступени;

улучшения деятельности службы социально-психолого-педагогического сопровождения;

развития материально-технической базы школы;

создания условий для комплексной безопасности школы;

создания здоровых и безопасных условий труда и учебы;

развития партнерства с ВУЗами.

К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы:

по обеспечению обязательного и доступного общего образования;

по совершенствованию контроля и управления качеством образования;

по повышению роли дополнительного образования обучающихся;

по разработке и внедрению государственных стандартов образования;

по переходу на профильное обучение старшеклассников;

по отработке адаптационных периодов для обучающихся при переходе из начальной школы в основную школу;

по совершенствованию форм медико-социального сопровождения участников образовательного пространства;

по повышению роли семьи в воспитании и обучении детей и подростков.

4.2.3. Содержание программы

1. Понятия и термины Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие, как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости е решения программным методом

a) Анализ исходного состояния проблемы Основания для В условиях проведенного в учреждении анализа действующих подходов к разработки программы организации и управлению качеством образования выявлены проблемы:

Проблемы 1. Изменение системного подхода к управлению качеством образования в образовательном учреждении в связи с переходом на НСОТ и внедрением ФГОС.

2. Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: учащихся, учителей, родителей.

3. Незначительность изменений на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном учреждении.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы процесса обучения и воспитания, объединенные в приоритетах:

· личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), е самооценка, развитие;

· гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества образования:

· уровень обученности учащихся по образовательным программам;

· уровень воспитанности учащихся;

· количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся;

· поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения;

· состояние здоровья и психического развития учащихся;

· динамика правонарушений учащихся;

· уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.

Наряду с показателями личной результативности учащихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья) используются системные показатели организации образовательного процесса, функционирования и развития образовательного учреждения:

· организация и развитие образовательного процесса;

· управление образовательным процессом;

· уровень выполнения государственных программ;

· уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;

· профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);

· участие учителей в профессиональных конкурсах;

· уровень информатизации обучения и управления;

· показатели владения учителями информационными технологиями;

· состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты по предметам обучения).

b) Организация и контроль выполнения Программы

Координируя и контролируя выполнение Программы, администрация школы:

· анализирует ход выполнения Программы, действий по ее реализации и вносит предложения на педагогический совет по его корректировке;

· осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

· осуществляет контроль выполнения Программы в соответствии с планом инспекционно-контрольной деятельности.

c) Материально-техническая база

Для развития материально-технической базы предполагается:

· обновление учебно-материальной базы (учебно-лабораторного оборудования, компьютерной и технологической базы);

· оснащение оборудованием и компьютерной техникой учебных кабинетов и библиотеки.

d) Ожидаемые результаты:

Создание системы психолого-педагогической диагностики развития обучающихся и контроля за повышением качества образования.

Обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребнка на полноценное бесплатное общее среднее образование.

Переход на новую модель организации и содержания образовательного процесса в ЦО;

Развитие системы мониторинга с целью повышения уровня обученности и качества преподавания.

Внедрение новой критериальной базы оценки уровня и качества обученности и результативности обучения.

Обеспечение системы мер по преодолению неуспешности обучения, в том числе в процессе реализации индивидуального маршрута здоровья учеников.

Сохранение и укрепление здоровья и физического развития обучающихся за счт оптимизации организации образовательного процесса.

Расширение видов психолого-педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательного процесса.

Создание в школе информационного поля по здоровьесберегающим технологиям, формирование базы данных мониторинга здоровья и обеспеченности кадровыми, материально-техническими и иными ресурсами.

Повышение качества знаний обучающихся и среднего балла по результатам реализации образовательных программ:

–  –  –

Показатели Индикаторы Достижение учащимися положительных Оценки промежуточной и итоговой аттестации показателей в сравнении с предыдущим периодом (позитивная динамика уровня обученности) Стабильность и рост качества обучения Оценки промежуточного и итогового контроля (позитивная динамика качества знаний учащихся за последний год) Увеличение количества учащихся, принимающих Награды различного уровня участие, а также победивших в конкурсных Реестр участников конкурсных мероприятий мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней Увеличение количества творческих работ Награды различного уровня учащихся, представленных на различных уровнях Реестр участников Посещаемость факультативов, кружков. Сохранность контингента обучающихся подтверждают соответствующие документы и школьная отчтность

b) Критерий «Формирование социальных компетенций»

Содержание критерия: Способность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления, способность быть лидером, способность работать самостоятельно.

–  –  –

ресурсов, мультимедийных средств) электронном виде) Увеличение количества творческих работ учащихся по предметам образовательной программы школы, представленных на различных уровнях Использование учащимися общественно Предъявленный продукт признанного авторского продукта (программы, сайты, учебный модуль и т.д.)

f) Критерий «Формирование интеллектуальных компетенций»

Содержание критерия: Непрерывное самообразование, формирование способности учиться на протяжении всей жизни.

Показатели Индикаторы Устойчивый интерес у обучающихся к чтению Результаты анкетирования родителей, учащихся специальной и художественной литературы Экспертная оценка библиотекаря Использование опыта, полученного в творческих Продукты деятельности учащихся объединениях, в классе и школе Участие и победы в различных проектах Увеличение количества творческих работ Награды различного уровня учащихся по предметам образовательной Реестр участников конкурсных мероприятий программы школы, представленных на различных уровнях

g) Критерий «Общекультурные компетенции»

Содержание критерия: Духовно-нравственное развитие личности, е общая культура, личная этическая программа, направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники.

–  –  –

Алгоритм Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов структуры 1) Выбор экзаменов выпускниками 9- х классов.

педагогического 2) Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов.

анализа 3) Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок выпускников 9 классов.

4) Сравнительный анализ результатов ГИА учащихся ЦО со средними показателями по Москве.

5) Предметно-содержательный анализ результатов ГИА.

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов

1) Выбор экзаменов выпускниками 11- х классов.

2) Динамика количества выпускников, сдававших предметы по выбору; уровень подготовки по этим предметам.

3) Качество подготовки выпускников по учебным предметам.

4) Сравнительный анализ результатов ЕГЭ учащихся ЦО со средними показателями по Москве.

5) Предметно-содержательный анализ результатов ЕГЭ.

Анализ результатов участия обучающихся в олимпиадах

1) Количественные показатели участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

2) Качественные показатели участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

Анализ результатов участия обучающихся в научно-практических конференциях

1) Количественные показатели участия обучающихся в научно-практических конференциях.

2) Качественные показатели участия обучающихся в научно-практических конференциях.

Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях

1)Количественные и качественные показатели участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях.

Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся Отв. Зам. директора по УВР, методист.

Анализ организации работы с учащимися (урочной и внеурочной деятельности на основе компетентностного подхода)

Цели:

формирование базовых компетентностей;

придание учебной деятельности практико-преобразовательного (исследовательского) характера;

повышение качества обученности за счет приобретения учащимися навыков исследовательской работы и формирования стойкой мотивации к обучению.

Формы проведения:

участие в научно-практических конференциях: Московская городская практическая конференция «Открытие», Математическая конференция школьников. Конференция проектных работ по химии, конференция «Технопарк», «Языкознание для всех», «Электронная Россия: выбор молодых», «Юниор», «Лингва», «Человек и общество», «Потенциал», «Исследуем и проектируем», по информационным технологиям «Поиск-НИТ», Всероссийская конференция «Космический патруль», Всероссийский конкурс «Чтения им. Вернадского», Международные Достоевские чтения;

Всероссийская олимпиада школьников;

Городской конкурс проектно-исследовательских работ, Конкурс «Юные таланты Московии» и т.д.

Окружной форум «Молодежь и наука»

–  –  –

ресурсов.

Разрыв между представлениями родителей о целях и задачах Создание ядра активных единомышленников, представляющих различные образования в отношении их детей и целями и задачами развития категории субъектов образовательного процесса и субъектов социального школы, исходящими из ее концептуальных положений действия Различие в оценочных представлениях о результатах инновационных Превращение школы в площадку социального партнерства, источник преобразований школы, сложившихся у коллектива школы на основе ее позитивного социального опыта.

концептуальных положений, и у органов образования, исходящих из традиционных форм оценки его качества

–  –  –

Основополагающими документами для развития экономической деятельности в ЦО являются:

1. Закон РФ "Об образовании";

2. Трудовой кодекс РФ;

3. ФЗ от 6 октября 2003 г. N 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ";

4. Постановление Правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. №86-ПП «О проведении «пилотного» проекта по развитию общего образования в городе Москве»;

5. Постановление Правительства г. Москвы от 28 сентября 2011г. № 455-ПП «О внесении изменений в постановление правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. №86ПП»;

6. Постановление Правительства г. Москвы от 3 августа 2010г. № 666-ПП; «Об утверждении единых принципов и рекомендаций по разработке и введению новых отраслевых систем оплаты труда работников Государственных учреждений города Москвы»;

7. Постановление Правительства г. Москвы от 5 августа 2008г. №583-ПП «О введении новых систем оплаты труда работников Федеральных бюджетных учреждений и федеральных Государственных органов, а также гражданского персонала Воинских частей, учреждений и подразделений федеральных органов исполнительной власти, в которых законом предусмотрена военная и приравненная к ней служба, оплата труда которых в настоящее время осуществляется на основе единой тарифной сетки по оплате труда работников федеральных государственных учреждений»;

8. Приказ Минздравсоцразвития России №761н от 26 августа 2010г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано в Минюсте 6 октября 2010, № 18638), утверждающий состав профессиональных квалификационных групп;

9. Приказ Минздравсоцразвития России от 06.08.2007 N 526 "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей медицинских и фармацевтических работников" (зарегистрирован в Минюсте России 27.09.2007, N 10189);

10. Приказ Минздравсоцразвития России от 05.05.2008 N 216н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования" (зарегистрирован в Минюсте России 22.05.2008, N 11731);

11. Приказ Минздравсоцразвития России от 29.05.2008 N 247н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп общеотраслевых должностей руководителей, специалистов и служащих" (зарегистрирован в Минюсте России 18.06.2008, N 11858);

12. Приказ Минздравсоцразвития России от 29.05.2008 N 248н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп общеотраслевых профессий рабочих" (зарегистрирован в Минюсте России 23.06.2008, N 11861);

13. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 29 декабря 2007 г. N 822 "Об утверждении Перечня видов выплат компенсационного характера в федеральных бюджетных учреждениях и разъяснения о порядке установления выплат компенсационного характера в федеральных бюджетных учреждениях" (с изменениями от 19 декабря 2008 г., 17 сентября 2010 г.)

14. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 29.12.2007 г. N 818 "Об утверждении Перечня видов выплат стимулирующего характера в федеральных бюджетных учреждениях и разъяснения о порядке установления выплат стимулирующего характера в федеральных бюджетных учреждениях" (с изменениями от 19 декабря 2008 г., 17 сентября 2010 г.)

15. Приказ Департамента образования г. Москвы от 31.01.2011г. №78 «Об утверждении рекомендаций по разработке системы оплаты труда руководителей государственных образовательных учреждений».

16. Приказ Департамента образования г. Москвы от 15.04.2011 №275 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 31 января 2011 года № 78 Финансово-хозяйственная служба видит свою главную задачу не только в обеспечении стабильного функционирования учреждения, но и в возможности работать в режиме его развития.

С 1 января 2011 года вступил в силу Закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» (далее - Закон № 83-ФЗ), согласно которому все государственные и муниципальные учреждения делятся на три типа: автономные, бюджетные и казенные.

В соответствии с Приказом Департамента образования города Москвы от 20 июля 2011 года № 464 «О переименовании государственных образовательных учреждений, подведомственных Юго-Восточному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы» с 01 января 2012 г. Центр образования поменял свой статус и стал Государственным бюджетным образовательным учреждением. В связи с чем, были переоформлены следующие документы:

1. Устав образовательного учреждения

2. ИНН

3. ОГРН (ГРН)

4. Лицензия Основная цель данных изменений - снижение темпов роста расходов бюджетов, создание условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждения и привлечения дополнительных источников финансирования за счет осуществления коммерческой деятельности.

Финансовое сопровождение реализации программы развития Центра строится в соответствии с «пилотным» проектом по развитию общего образования в городе Москве.

Важнейшие принципы, заложенные в основу реализации проекта, - это принцип прозрачности контроля качества и принцип информационной открытости.

ГБОУ ЦО № 1858 участвует в данном проекте на основании Постановления Правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. № 86-ПП «О проведении «пилотного» проекта по развитию общего образования в городе Москве», а так же в соответствии с Постановлением Правительства г. Москвы от 28 сентября 2011г. № 455-ПП «О внесении изменений в постановление правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. № 86-ПП».

Основными принципами этого проекта являются:

– увеличение норматива финансирования

– повышение оплаты труда и стимулирование

– управление ресурсами

– прозрачность и информационная открытость

–  –  –

Внедрение в систему работы Центра новых организационно-экономических механизмов идет по направлению, которое позволяет добиться определенных экономических эффектов:

- Внедрение модели финансирования Центра образования, обеспечивающей многоканальное поступление средств и расширение самостоятельности их использования;

- Внедрение механизмов, способствующих развитию экономической самостоятельности Центра для повышения эффективности использования ресурсов, выделяемых учреждению;

- Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности Центра, способствующих притоку инвестиций, финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.

Анализ финансово-хозяйственной деятельности ЦО к моменту разработки программы Финансово-хозяйственную деятельность Центра образования, следует рассмотреть, исходя из следующих аспектов: бюджетное финансирование, внебюджетное финансирование, материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса.

Основными финансовыми документами, определяющими объем, целевое направление распределения ассигнований, выделенных учредителем на содержание образовательного учреждения, является смета доходов и расходов.

Смета ГБОУ ЦО № 1858 составляется по утвержденной типовой форме на календарный год по видам расходов бюджетной классификации.

Доходной частью сметы являются выделенные на год ассигнования. Увеличение бюджетных ассигнований из года в год происходит, практически, по всем статьям сметы расходов ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858, что видно из таблицы, позволяющей сделать сравнительный анализ по годам.

Финансовый 2009год 2010год 2011год 2012г.

год Сумма (руб.) 164574610,00 193782320,00 198821123,19 205147300,00 Рост сметных ассигнований, таким образом, только за последний год составил 6326176,9 руб. Это стало возможным благодаря четкой работе руководства Центра, которое спланировало доходную часть сметы, добившись финансирования в необходимом размере, аргументировав каждый расчетный показатель.

Расходы, включаемые в смету, подтверждаются соответствующими расчетами и составляются на основании производственных показателей, в качестве которых рассматриваются количество обучающихся классов (групп), групп продленного дня, ставок педагогических работников и другого педагогического персонала, а с 01 января 2012 года введены расходы по коммунальным платежам.

Начиная с данного периода ГБОУ ЦО № 1858 самостоятельно ведет контроль над расходованием средств, выделенных на оплату коммунальных услуг. В том числе на оплату услуг по расходованию холодной воды и канализации «Мосводоканал», расходованию электроэнергии «Мосэнерго», расходованию горячей воды, систем вентиляции и отопления «МОЭК».

Далее приведен сравнительный анализ потребления электроэнергии за 2010 – 2011 календарные года:

162 Ежемесячные показания за разные года значительно отличаются друг от друга, как в сторону экономии, так и в сторону перерасхода денежных средств. На это влияет множество факторов, таких как:

Климатические (понижение отметки температур в зимний период времени ниже климатической нормы приводит к использованию электрических обогревателей для ДОУ);

Технические (работы летнего оздоровительного лагеря в начальной школе в июне месяце 2011г. привела к перерасходу средств, по сравнению с 2010 г.; и, напротив, закрытие на летний период ДОУ «Сказка» и ДОУ «Львенок» в 2010 г. привело к значительной экономии);

Человеческие (работа дневного света в солнечный день или не использование режима «сна» для работающего компьютера также повышает потребление электроэнергии).

Проводимые в ГБОУ ЦО № 1858 мероприятия, позволяющие сократить потребление электроэнергии, ведутся на протяжении последних лет. Их можно разделить по следующим критериям:

1. Общая экономия – установка минимальных интервалов энергосбережения для компьютеров и ноутбуков; при работе с электроплитами на пищеблоке: соблюдение размеров эл. конфорок и подогреваемой посуды, закрытие крышки посуды при приготовлении; своевременное удаление накипи в электрочайниках и нагревателях;

использование полной загрузки белья в стиральных машинах в прачечных, отказ от предварительной стирки при слабой и средней степени загрязнения белья; своевременное размораживание морозильных камер; использование естественного освещения в дневное время;

2. Плановые мероприятия, проводимые совместно с Дирекцией ЮВАО – при проведении плановых ремонтных работ в зданиях ЦО отделка стен и потолка выполнялась в светлых тонах; в дошкольных подразделения ЦО в 2010-2011 учебном году производилась замена ламп накаливания 100 Ватт на 20-25 ватные люминесцентные лампы и установка теплоотражающих экранов за штатными радиаторами.

Механизм реализации:

В настоящее время ведутся комплексные работы с Дирекцией ЮВОУО, направленные на сокращение расходов по электроэнергии. Разрабатывается проект по установке датчиков движения и присутствия в подвальных помещениях, туалетах, лестничных пролетах.

Ощутимым источником экономии смогут стать многотарифные электрические счетчики, а так же замена имеющегося электрооборудования на более экономичный класс.

Тем не менее, основной статьей расходов по коммунальным платежам являются расходы, связанные с отоплением, вентиляцией и потреблением горячего водоснабжения.

Главной задачей хозяйственной службы ГБОУ ЦО № 1858 на данном этапе является проведение независимого энерго-аудита, а так же передача узлов учета расходования мощностей на баланс государства. Эти мероприятия помогут сократить теплопотери, что приведет к снижению затрат по данной статье расходования средств.

Ожидаемые результаты:

Направление средств, полученных от экономии по коммунальным платежам, на формирование стимулирующей части фонда оплаты труда сотрудников ГБОУ ЦО № 1858.

Размер экономии по коммунальным платежам определяется один раз в год по итогам исполнения бюджета Центра за 11 месяцев с учетом ожидаемого исполнения за декабрь текущего финансового года, при условии выполнений требований ФЗ № 261 от 23.11.2009 г.

«Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» и заключенных государственных энерго-сервисных контрактов по обеспечению энергосбережения и повышения энергетической эффективности.

Финансовая деятельность ЦО к моменту разработки данной программы ГБОУ Центр образования «Школа здоровья» №1858 имеет внебюджетные источники финансирования, главным из которых является родительская плата за пребывание детей в дошкольных подразделениях Центра и пожертвования.

Ключевой целью, при формировании сметы расходов на текущий период, является увеличение объемов внебюджетных средств Центра.

Выделенные бюджетные ассигнования не всегда отвечают потребностям ЦО, несмотря на составленный учреждением проект сметы доходов и расходов с прилагаемыми расчетами.

Бюджетной росписью не предусматриваются средства по многим позициям. Это касается в основном бюджетных ассигнований на приобретение основных средств и материальных запасов.

При составлении сметы по учету внебюджетных средств учитывается отклонение между выделенными бюджетными ассигнованиями и потребностью ЦО. Таким образом, внебюджетные средства являются для ЦО существенным источником, обеспечивающим материально – техническую базу учреждения.

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 11 |
 

Похожие работы:

«СПРАВКА по вопросу о выполнении Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Работа по выполнению Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» в Алтайском крае организована в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.10.2012 № 1916-р «Об утверждении плана первоочередных мероприятий до 2014 года по...»

«августа 2015 г.1. Цели освоения дисциплины В результате освоения данной дисциплины студент приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей основной образовательной программы «Экология и природопользование». Студент, изучивший основы географии и учения об атмосфере, должен знать:-объект, предмет и основные понятия географической науки, метеорологии и климатологии, систему географических наук, проблемы и перспективы их развития; -иметь понятия о географической оболочке, её...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Ёлочка» Учебная рабочая программа по реализации непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ДСКВ № 29 «Ёлочка» в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет № на 2014-2015 учебный года Учитель – логопед: Аксентьева Е. И. г. Нижневартовск, 20 Целевой раздел Пояснительная записка В соответствии с приоритетными направлениями развития...»

«Центральное окружное управление образования департамента образования Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением отдельных предметов №1234» Рабочая программа по геометрии (базовый уровень) 10 класс Учебник: Л.С. Атанасян и др. «Геометрия, 10–11» Кол-во часов на реализацию программы: 2 часа в неделю, 68 часов в год 2015-2016 учебный год Структура программы Программа содержит следующие разделы: – пояснительная записка, в которой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 02.03.03. Математическое обеспечение и администрирование информационных систем. Очной формы обучения Тюменский...»

«Международная Академия Бизнеса МЕНЕДЖМЕНТ БИЗНЕС АНАЛИТИКА Сборник статей слушателей программы МВА Алматы, 201 УДК 005 ББК 65.290-2 M Редакционная коллегия Редактирование, подготовка к сборника к печати: Шакирова С. М. к. филос. н., и. о. Начальника Управления по фундаментальным и прикладным исследованиям Работа с авторами, редактирование: Кынатбекова В. Н.– координатор Департамента МВА Агапова Е. С. – координатор Департамента МВА Акылбекова Л. К.– координатор Департамента МВА Диханова Г. С....»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 р. п. Заветы Ильича РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей Директор МБОУ СОШ №16 Заместитель директора по УВР русского языка и литературы А.В. _ Протокол № 1 от Н.П. Мусатова «29» августа 2015 г. Федорченко «31» августа 2015 г. Руководитель ШМО учителей «03» сентября 2015 г. русского языка и литературы _ _ ( подпись) (Ф.И.О) Рабочая программа по риторике 5-9 классы на 2015-2020 г....»

«СОДЕРЖАНИЕ раздел наименование раздела стр. п/п ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи 1.2 3 Принципы и подходы к формированию программы 1.3 4 Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного 1.4 5 возраста Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной группы 1.5 11 Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми среднего 1.6 12 возраста (целевые ориентиры) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Содержание образовательных областей 2.1 15 Проектирование...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15 имени Н.А.Хардиной городского округа Самара Рассмотрено на заседании МО «Согласовано» «Утверждено»Протокол № Заместитель директора по УВР Директор школы: от _2014г Калимуллина Х.Х. Р.С.Ярмухаметова « »_2014г Пр № _ от _2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 5 класс Составил: Учитель географии Бакшутов В.Д. 2014-2015 учебный год Пояснительная записка к рабочей программе по географии. Рабочая программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского ОТЧЕТ ПО ДОГОВОРУ № 14.741.36.0008 от 17 августа 2010 г. с дополнительным соглашением от 22 октября 2010 г. № 1 О ФИНАНСИРОВАНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» на 2009 2018 годы за 2011 г. Ректор университета _Чупрунов Е.В. Руководитель...»

«Доклад о приоритетах государств-членов: Опрос в целях подготовки Плана действий по Шелковому пути ЮНВТО на 2014-2015 гг. Предварительное примечание В этом докладе анализируются результаты Опросника Плана действий по Шелковому пути ЮНВТО на 2014гг. Цель данного опроса состоит в выявлении приоритетов государств-членов для подготовки Плана действий по Шелковому пути ЮНВТО на 2014-2015 гг. Определение направлений деятельности Программы ЮНВТО по Шелковому пути, а также выделение ресурсов на...»

«СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОСМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ШЕСТАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ШКОЛА «ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ НА GRID СИСТЕМАХ» Сборник статей При поддержке гранта РФФИ № 15-37-10010 При поддержке корпорации Fujitsu При поддержке корпорации Intel, корпорации EMC, НФСОИ 9 – 14 февраля 2015 Архангельск Архангельск Издательство «КИРА» УДК 004.41(082) ББК 32.973.202я43 Ш 5 Редакционная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Астраханской области «Астраханский колледж арт-фэшн индустрии» Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих среднего профессионального образования по профессии 43.01.02 Парикмахер СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МС ГАПОУ Директор ГАПОУ Астраханской Астраханской области области «Астраханский колледж артАстраханский колледж арт-фэшн фэшн индустрии» индустрии»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ Курского государственного университета в 2015 году Курск Программы вступительных испытаний в магистратуру Курского государственного университета утверждены решением приёмной комиссии (протокол № _61-1_ от 30.09.2014) Зам. председателя приемной комиссии...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №24 от 07 июля 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с приобретением оборудования в целях создания и (или) развития и (или) модернизации производства товаров, на 2014 год 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя школа № 85»РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 85 Протокол № _ С.В Лезина _М.Ю.Селезнёв от « » _2015 г. Руководитель ШМО _Емелина И.Н. Рабочая программа по предмету «География России. Население и хозяйство» (базовый уровень) для учащихся 9 классов 70 часов на 2015-2016 учебный год Составитель: учитель высшей квалификационной категории Курамшина Т.А. Рабочая...»

«Государственная Дума Российской Федерации Комитет по образованию Парламентские слушания «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Информационный материал Министерства образования и науки Российской Федерации 19 мая 2014г. г. Москва Материалы для участников парламентских слушаний по тему «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных...»

«ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №6» ОТЧЕТ о результатах самооценки деятельности (самообследования) гимназии в 2014-2015 учебном году Лангепас 2015 г. СОДЕРЖАНИЕ Раздел Наименование Стр ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 3 1. УЧРЕЖДЕНИИ ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 3 2. ПРОЦЕССА Характеристика контингента обучающихся 2.1. 4 Анализ образовательной программы 2.2. 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 19 3. Положительные результаты...»

«по состоянию на июнь 2015 года ЗАКОН МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ О ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ГАРАНТИЯХ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЛИЦ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (в ред. ЗМО от 26.12.2005 № 712-01-ЗМО, от 10.05.2006 № 750-01-ЗМО, от 30.11.2006 № 810-01-ЗМО, от 10.12.2007 № 917-01-ЗМО, от 12.03.2008 № 947-01-ЗМО, от 07.10.2008 № 1000-01-ЗМО, от 22.12.2008 № 1053-01-ЗМО, от 23.12.2008 № 1055-01-ЗМО, от 29.06.2009 №...»

«Россия, Геленджик 21–25 апреля 2014 г.ДЕСЯТАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ И ВЫСТАВКА Программа конференции и каталог выставки Эксклюзивный спонсор: Генеральные спонсоры: www.eage.ru Приветствие Обзор мероприятия Понедельник, 21 апреля 2014 г. Европейская ассоциация геоучёных и инженеров (EAGE) приветствует участников 10-й юбилейной научно-практиКонференц-зал №1 ческой конференции и выставки «Инженерная геофизи08:00—09:00 Регистрация на курс SC1 ка 2014», которые состоятся в городе...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.