WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«СОДЕРЖАНИЕ № п/п Содержание Страницы 1 Паспорт Программы развития 3-11 1.1. Целевые индикаторы и значения Программы развития 11 - 15 2 Концепция 15 - 28 2.1. Актуальность 15 - 18 2.2. ...»

-- [ Страница 3 ] --

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках обучающихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

–  –  –

ПАСПОРТ

подпрограммы Программы развития ГБОУ ЦО № 1240 ЦО ДО г. Москвы на среднесрочный период (2013 – 2017 г.г.).

«Управление качеством образования».

Подпрограмма «Управление качеством образования» направлена на создание эффективной системы повышения качества образовательных услуг, активное применение современных инновационных образовательных технологий, внедрение новых стандартов качества образования («Московского стандарта качества образования»), инструментов его независимой и прозрачной для общества оценки, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий и достижение обучающимися образовательных результатов, необходимых для успешной социализации и работы в инновационной экономике.

Управление качеством образования и повышение качества образовательных услуг – одно из приоритетных направлений Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2013-2017 гг.) «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»).

Повышение доступности и качества государственных услуг в сфере образования предполагает внедрение новых инструментов управления и бюджетирования, таких как ведомственные целевые программы, государственные задания, расширение автономии руководителей с повышением ответственности за конечный результат деятельности; электронные услуги, развитие механизмов информационной открытости и обратной связи с населением, модернизацию системы информационно-аналитического обеспечения управления.

Реализация подпрограммы управления качеством образования предполагает создание единой образовательной среды комплекса, включающей всех участников образовательного процесса.

Под образовательной средой понимается совокупность условий и ресурсов, обеспечивающих определенный эффект качества образования. Образовательная среда как объект качества показывает, как образовательное учреждение добивается образовательных результатов, что для этого делается, с помощью каких механизмов и средств. Иными словами, образовательная среда отражает уровень возможностей образовательного учреждения, потенциально обеспечивающих достижение образовательного результата.

Составляющими образовательной среды являются:

- образовательный процесс, включающий целевой, содержательный и операциональный компоненты;

- профессиональная деятельность педагогов, обладающих определенным уровнем квалификации;

- взаимодействие образовательного учреждения с внешней средой.

Критериями качества образовательного процесса являются:

- развивающий и личностно-ориентированный характер обучения;

- обновление содержания образования;

- адекватность методов и форм обучения и воспитания целям образования;

- использование продуктивных образовательных технологий и методик и т.д.

Критериями качества профессиональной деятельности педагогов выступают:

- уровень квалификации;

- инновационная деятельность и участие в работе ста жировочных площадок;

- способность к рефлексивному анализу педагогической деятельности;

- участие в программах обучения персонала;

- способность творчески решать задачи профессиональной деятельности и т.д.

Критериями качества взаимодействия с внешней средой являются:

- сотрудничество школы с внешними партнерами: органами местного самоуправления, молодежными организациями, учреждениями культуры и спорта, социальными службами, учреждениями профессионального образования, субъектами хозяйственной деятельности;

- взаимодействие школы с семьей учащегося, работа с родителями;

- включение обучающихся в различные виды деятельности в микрорайоне:

участие в территориальном управлении, волонтерских движениях, природоохранных мероприятиях, экологических играх и проектах, в развитии партнерских связей и обменов с различными городами и странами.

Внутришкольный контроль - одна из общих функций систем внутришкольного управления качеством образования. Цель внутришкольного контроля в нашей школе - дать информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь педагогам.

Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким образом делают управление осмысленным и целеустремленным.

Внутришкольный контроль в ГБОУЦО № 1240 включает систематическое изучение жизнедеятельности школы, учебно-воспитательного процесса и труда педагога. Анализируются все аспекты работы педагогов: планирование, дидактическая и техническая подготовка к уроку, индивидуальная работа с учащимися, вариативность домашних заданий, проверка и оценка знаний обучающихся, инновационная деятельность педагога, применение современных образовательных технологий, динамика показателей качества обученности воспитанников.

В качестве целей внутришкольного контроля в ОУ следует отметить:

а) достижение соответствия функционирования и развития, педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования;

б) дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая, индивидуальные особенности обучающихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.

Следует выделить следующие функции внутришкольного контроля:

1. Функция обратной связи.

Без объективной и полной информации, которая непрерывно поступает к руководителю и показывает, как происходит выполнение поставленных задач, руководитель не может управлять, принимать обоснованные решения.

2. Диагностическая функция.

Имеется в виду аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта на основе сравнения этого состояния с заранее избранными параметрами повышения качества и эффективности контроля. Педагог должен иметь четкое представление об уровне требований, о критериях оценки развития ученика и методах оценивания.

3. Стимулирующая функция.

Предполагает превращение контроля в инструмент развития творческих начал в деятельности педагога.

Внутришкольный контроль выступает составной частью мониторинга качества образования в образовательной организации. Полную картину о качестве образования в ГБОУ ЦО № 1240 позволяет получить внутренний мониторинг качества образования.

Разработанная в ГБОУ ЦО № 1240 Программа “Мониторинг качества образования в образовательной организации” направлена на создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества образования в образовательной организации, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам; предполагает системную организацию управления качеством образования и определяет важнейшие психолого-педагогические условия, обеспечивающие его успешность.

Характеристика мероприятий подпрограммы

1. Формирование оптимальной функциональной системы управления.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

совершенствование нормативно-правовой базы комплекса, в т.ч.

• разработка пакета положений, направленных на совершенствование системы управления качества образования, внутришкольного контроля, и т.д.;

• внедрение механизмов участия институтов гражданского общества и родительской общественности в формировании, экспертизе и контроле реализации управленческих решений;

развитие моделей управления качеством образовательных услуг с • привлечением современных технических средств, Интернента.

2. Организационно-техническое обеспечение деятельности системы образования.

Реализация данного мероприятия включает оптимизацию и повышение качества выполнения функций исполнителя государственного заказа в части содержания материально-технической базы школы, внедрение механизмов повышения энергоэффективности.

3. Информатизация и автоматизация системы управления образованием.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

• перевод государственных услуг в сфере образования в электронный вид, в т.ч. внедрение электронного журнала, электронного дневника и электронного портфолио учащегося;

• автоматизацию и информатизацию административно-хозяйственной деятельности в ОУ;

• создание информационно-коммуникационной среды для реализации управленческих решений и осуществления общественного контроля за деятельностью административно-управленческого аппарата школы;

• создание защищенной системы электронного документооборота.

4. Организация контроля и надзора.

Данное мероприятие включает в том числе:

• формирование системы внутреннего мониторинга качества образования (ВМКО);

- совершенствование системы внутришкольного контроля (ВШК);

–  –  –

деятельности ОУ.

5. Развитие механизмов информирования и обратной связи системы образования с населением.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

развитие сайта ОУ, обеспечивающего информирование и обратную • связь с населением, обеспечение полноты и своевременности размещения на нем необходимой и актуальной информации, удобство использования;

введение практики публичной отчетности руководителя ОУ, • подготовка ежегодных докладов о состоянии и перспективах развития комплекса;

• организация взаимодействия со средствами массовой информации по вопросам информирования населения;

• проведение социологических опросов населения и профессионального сообщества;

• издание информационных справочников, буклетов, брошюр, плакатов для населения.

6. Организационно-методическое и информационное сопровождение деятельности педагогических работников комплекса.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

модернизацию методической деятельности ОУ;

–  –  –

• модернизацию технологий выявления, хранения и распространения знаний в системе образования (библиотеки, базы данных, знаний, методические копилки),

• формирование культуры и механизмов обмена знаниями как внутри ОУ, таки на уровне района и города (методические советы, педагогические советы, сетевые сообщества, форумы, конференции);

• создание научно-практических и методических разработок педагогами школы;

• организация, проведение и участие в общегородских мероприятиях для работников образования;

организация, проведение и участие в международных мероприятиях •

–  –  –

результативности управления качеством образования, мониторинга их достижения.

8. Развитие инфраструктуры инновационной деятельности

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

• нормативное, организационное и информационное обеспечение инновационной и методической деятельности педагогов школы;

• стимулирование создания и применения новых технологий воспитания и обучения, инновационного учебного оборудования и электронных цифровых ресурсов;

• проведение оценки инновационных разработок и практик;

• внедрение эффективных механизмов переноса в массовую практику апробированных инновационных разработок, обмен опытом по использованию современных образовательных технологий;

• мониторинг, анализ и оценку результативности и эффективности инновационной и научно методической деятельности.

9. Развитие сотрудничества образовательного учреждения с другими системами образования.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

участие ГБОУ ЦО № 1240 в реализации городских, федеральных • международных и межрегиональных проектах в сфере образования, организацию образовательных мероприятий для обучающихся и педагогов (олимпиад, семинаров, конференций, конкурсов, вебинаров, бьеннале, фестивалей, летних общеобразовательных учреждений);

развитие образовательной инфраструктуры, обеспечивающей • привлечение и качественные условия для работы высококвалифицированных специалистов;

формирование партнерств с институтами развития образования г.

• Москвы.

10. Содействие развитию негосударственного сектора образовательных услуг и механизмов государственно-частного партнерства в образовании.

Реализация данного мероприятия включает два основных направления:

• создание условий для развития негосударственных образовательных услуг путем совершенствования нормативно-правовой базы финансово-экономическое стимулирование работников • образовательного комплекса.

11. Создание эффективной системы повышения квалификации, роста профессионального мастерства педагогов ОУ.

Приоритеты в сфере реализации подпрограммы:

1. повышение качества и доступности образовательных услуг;

2. повышение эффективности бюджетных расходов в сфере образования;

3. совершенствование программно-целевых методов управления, внедрение методов управления и бюджетирования, ориентированного на результат,

4. повышение открытости деятельности ГБОУ ЦО № 1240, расширение возможности доступа граждан к получению актуальной и полной информации о деятельности ОУ,

5. совершенствование механизмов взаимодействия ОУ и институтов гражданского общества в сфере образования;

6. повышение качества административно-управленческих процессов;

7. совершенствование системы информационно-аналитического обеспечения управления образовательной деятельностью;

8. повышение эффективности системы контроля за качеством образования;

9. поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива;

10.создание условий для развития творческой, всесторонне развитой личности, способной адаптироваться в современном, постоянно развивающемся мире;

11. обеспечение конкурентоспособности ГБОУЦО № 1240 в системе образования города.

Ответственные Педагогический коллектив ГБОУЦО № 1240, исполнители Администрация ГБОУЦО № 1240, подпрограммы Управляющий совет ГБОУЦО № 1240 Отв.: ________________________________, (ФИО, должность) Соисполнители Центральное окружное управление образования •

–  –  –

Подпрограмма «Кадры» ориентирована на создание условий для формирования эффективной команды профессионалов с общей идеологией, готовых к реализации непрерывного дифференцированного и индивидуализированного образования в ОУ, что предполагает:

формирование мотивационной, теоретической и технологической готовности • педагогов к осуществлению дифференциации и индивидуализации образования в условиях образовательного комплекса;

• налаживание устойчивых взаимосвязей между педагогами всех уровней общего образования в ОУ на основе партнерства, профессионального диалога;

• развитие навыков конструктивного взаимодействия в педагогическом коллективе на основе личностно-ориентированной модели;

• укрепление корпоративной культуры в педагогическом коллективе;

создание имиджа педагога образовательного комплекса ГБОУ ЦО № 1240.

• повышение мотивации к профессиональной деятельности;

• формирование профессиональной позиции педагога, готового работать в системе непрерывного образования.

Характеристика сферы реализации подпрограммы.

В условиях реформирования системы образования и создания образовательных комплексов как механизма реализации содержания образования вопрос кадрового обеспечения встает особенно остро. Растет необходимость в создании устойчивого коллектива единомышленников, деятельность которого будет обеспечивать высокие результаты развития детей, в частности на основе индивидуализации образования. Немаловажным в этом ключе является включение в педагогический процесс мероприятий, направленных на подготовку педагогов к деятельности в инновационном режиме. Такая подготовка должна быть направлена на укрепление профессиональных взаимосвязей между педагогами всех уровней образования в ОУ, развитие профессионального диалога с осознанием важности содержания индивидуализированного образования на каждом этапе развития ребенка и роли педагога в данном процессе, совместного конструирования образовательных программ, формирования личной значимости процесса непрерывности в образовании.

Основными проблемами в сфере реализации подпрограммы являются:

1. Отсутствие готовности педагогического коллектива к деятельности в инновационном режиме, дополнительной нагрузке;

2. Отсутствие «командного духа».

3. Трудности в раскрытии собственной индивидуальности.

4. Проблемы с самооценкой и уровнем притязаний.

5.Низкий уровень мотивации к профессиональному общению;

6.Недостаточный уровень коммуникативной культуры педагогов.

Характеристика мероприятий подпрограммы.

1. Создание Координационного совета по реализации Подпрограммы «Кадры».

2. Создание единой информационной системы интервьюирования педагогов всех уровней образования для выяснения взаимных ожиданий от сотрудничества.

3. Разработка и установление правил свободного информационного обмена между педагогами различных подразделений и структур ОУ.

4. Создание электронной библиотеки для педагогов и специалистов ОУ по вопросам индивидуализации образования в условиях непрерывности.

5. Разработка и внедрение Программы развития индивидуальности педагога, ее проявления в профессиональной деятельности.

6. Разработка и внедрение системы консультативно-тренинговой работы, направленной на формирование имиджа и корпоративной культуры педагогов, работающих в системе непрерывного образования.

7. Организация Педагогических чтений (мероприятия, направленные на пропаганду опыта педагогов всех уровней образования ОУ по проектированию и созданию благоприятных условий индивидуализации образования в условиях непрерывности).

8. Разработка и проведение мероприятий, направленных на самоанализ и самооценку результативности педагогической деятельности педагогов ОУ.

9. Разработка и проведения комплекса мероприятий по формированию имиджа педагога образовательного комплекса.

10.Разработка и реализация Программы, направленной на реализацию преемственности в содержании дошкольного и начального общего образования, начального общего и среднего общего образования.

11.Проведение мониторинга развития профессиональной компетентности педагогических кадров в условиях непрерывности образования.

Распространение передового опыта оптимизации взаимодействия всех участников педагогического процесса в ОУ через участие педагогов и специалистов в мастер-классах, семинарах, круглых столах округа и города

ПАСПОРТ

–  –  –

Характеристика сферы реализации подпрограммы.

Семья и образовательное учреждение являются важнейшими социальными институтами. В современном обществе образовательное учреждение должно быть более открытой социально-педагогической системой, стремиться к диалогу, межличностному общению, социальному взаимодействию.

В настоящее время идет перестройка системы образования, и в ее центре стоят гуманизация, деидеологизация педагогического процесса с ориентиром на непрерывность образования. Его целью признается не воспитание члена общества, а свободное развитие индивидуальности. В таких условиях актуальным становится поиск новых продуктивных форм сотрудничества с родителями, основанных на принципе единства педагогических воздействий в формировании индивидуальности личности, понимании общих воспитательно-образовательных задач в условиях непрерывности образования.

В связи с этим Подпрограмма «Взаимодействие с семьей» направлена на:

создание условий для эффективной совместной деятельности •

–  –  –

с родителями;

• реализацию личностно-ориентированной модели взаимодействия с родителями детей;

• создание обстановки эмоционального комфорта, положительного фона взаимодействия педагогов и родителей;

Основными проблемами в сфере реализации подпрограммы являются:

• формализм, отсутствие согласованности, построение общения педагогов и родителей на уровне взаимных претензий;

• отсутствие личной значимости процесса непрерывности образования;

• нехватка времени у родителей для поддержки процесса индивидуализации образования.

Характеристика мероприятий подпрограммы.

1. Создание совместных творческих групп педагогов и родителей детей по реализации подпрограммы развития.

2. Разработка стратегии взаимодействия ОУ и семьи на основе партнерства с использованием Интернет-ресурсов.

3. Создание единого информационного пространства для педагогов, специалистов и родителей обучающихся на основе ИКТ-технологий.

4. Комплексное пролонгированное анкетирование и интервьюирование родителей по выявлению образовательных запросов родителей ОУ.

5. Организация пролонгированного наблюдения за развитием взаимодействия ОУ и семьи (в системах: "родители - дети", "педагоги - дети", "педагоги родители").

6. Внедрение инновационных форм и методов методической работы в ОУ с использованием мультимедийной продукции, ориентированных на установление сотрудничества педагогов с родителями детей в направлении индивидуализации образовательного процесса.

7. Организация совместной проектной деятельности педагогов, родителей и обучающихся разных уровней общего образования.

8. Организация цикла мастер-классов по обучению приемам индивидуализации развития детей в условиях семейного воспитания.

9. Создание и реализация программы психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам индивидуализации образования в условиях непрерывности, основанной на сочетании коллективных и индивидуальных форм работы, использовании традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия.

–  –  –

Характеристика сферы реализации подпрограммы.

Работа по преемственности дошкольного подразделения и начальной школы строится по принципу двухстороннего сотрудничества, где на дошкольной ступени образования формируются личностные качества ребенка, а школа развивает накопленный им потенциал, что позволяет реализовать непрерывность в развитии детей и образовании как системы.

В дошкольном детстве формируются фундаментальные качества и свойства личности, познавательные процессы, которые являются базисом успешного школьного обучения. Школа как преемник дошкольной ступени продолжает развивать потенциал ребенка. Так формируются устойчивые преемственные связи между дошкольным и начальным общим образованием.

В условиях комплекса как единого учреждения создаются оптимальные условия для реализации процесса преемственности дошкольного и начального общего образования, устраняется проблема «дублирования» образовательных услуг. Это достигается в ходе сотрудничества педагогов образовательного комплекса (воспитателей, учителей), понимания каждой стороной значимости всех ступеней образования для детей, совместного построения единой линии развития каждого ребенка.

Процесс преемственности строится также на основе конструктивного взаимодействия с семьями детей, что также оптимизируется в условиях образовательного комплекса - устраняется необходимость адаптации и взрослых и детей к новому учреждению – школе, ее правилам и педагогам.

Основными проблемами в сфере реализации подпрограммы являются:

Отсутствие готовности воспитателей и учителей к конструктивному.1 сотрудничеству на основе взаимоуважения.

.2 Отсутствие согласованности действий воспитателей и учителей в построении содержания образования.

Наличие у воспитателей и учителей различных установок относительно.3 организации педагогического процесса, взаимодействия с детьми, их родителями.

Характеристика мероприятий подпрограммы.

1 Определение основных направлений работы с педагогическим коллективом, в том числе на основе использования ИКТ.

Организация и проведение совместных тематических совещаний учителей и 2 воспитателей с участием руководителей структурных подразделений и Администрации школы.

Организация и проведение родительских собраний и других мероприятий в 3 старших группах с участием учителей и воспитателей.

4 Внедрение программы тренингов и других мероприятий, направленных на создание единой команды, навыков партнерского взаимодействия у воспитателей и учителей начальной школы.

5 Разработка и проведение совместных проектов с участием воспитателей, учителей, детей дошкольного и младшего школьного возраста и их родителей.

6 Организация тематических выставок для родителей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в дошкольном подразделении и в школе.

Разработка комплекса мероприятий по изучению воспитателями и 7 педагогами программ детского сада и 1 класса..

8 Совместная разработка воспитателями и педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (1-й класс).

9 Разработка и внедрение совместного программного содержания, обеспечивающего преемственность содержания и методов дошкольного и начального общего образования.

10 Организация взаимопосещений как образовательной (занятий, уроков), так и досуговой деятельности дошкольниками и младшими школьниками.

11 Организация конкурсов и интеллектуальных марафонов с участием детей дошкольного и младшего школьного возраста и их педагогов.

12 Организация и проведение акций «День дублера».

13 Проведение консультаций педагогами начальной школы для родителей детей старшего дошкольного возраста.

14 Организация и проведение Круглых столов по проблемам реализации процесса преемственности дошкольного и начального общего образования в образовательном комплексе.

15 Обобщение и трансляция накопленного опыта.

–  –  –

профилю.

2. Проект «Эксперимент». Цель: расширение образовательного пространства школы, предоставление каждому возможностей для реализации его потенциала, создание и распространение разноуровневых и надпредметных программ и технологий их реализации для повышения общекультурного уровня обучающихся.

Задачи:

интеграция процессов обучения, воспитания и развития, основного и •

–  –  –

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ СОСТАВ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОМПЛЕКСОМ

Реорганизация образовательных организаций в единый образовательный комплекс предполагает выделение самостоятельных подразделений, обеспечивающих стратегическое управление образовательным процессом, реализацию приоритетных направлений современного образования (компетентностно-ориентированное и гуманно-личностное образование) и повышение качества образовательных услуг на всех уровнях образования:

дошкольном, начальном школьном, основном и старшей школы. К таким подразделениям относятся:

1. Административно-управленческий Совет, в состав которого входят:

председатель управляющего совета, руководитель образовательного комплекса, его первые заместители, руководители структурных подразделений, служб и т.п.

Основные функции – стратегическое управление, определение ценностноидеологических приоритетов на основе изучения мониторинговых исследований развития образования, разработка концептуальных материалов и программ деятельности.

2. Подразделения по реализации основных образовательных программ – дошкольное, начальное общее, основное общее, полное среднее:

Отделение «Дошкольное образование», реализующие программы развития детей от 1 года до поступления в школу:

• программы ранней социализации «Ребенок + мама» (от 1,5 до 3 лет);

группы кратковременного пребывания (от 1,5 до 3 лет) по программе • Смирновой Е.О., Галигузовой Л. «Первые шаги»

• группы кратковременного пребывания «Играя, развиваюсь» от 3 до 5 лет по программе, составленной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

• группа 12-часового пребывания (от 3 до 7 лет) по программе, составленной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой;

• коррекционные группы для детей с нарушением речи и общей задержкой в развитии по двум вариативным формам:

1. «Служба ранней помощи» - кратковременное пребывание для детей с 2 мес. до 3 лет.(2мес.- 1,5 лет – платно, 1,5 – 3 года по направлению ПМПК для детей комплекса одна сумма, для остальных - другая)

2.Коррекционные группы 12-часового пребывания для детей с тяжелым нарушением речи от 3 до 7 лет. Программы Филичевой Т.В.,Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим нарушением речи в условиях специального сада», Шевченко С.Г. «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития»

3. Логопункты: работа с детьми от 4 лет 6 мес. до 7 лет, имеющими нарушения речи, посещающие группы, реализующие программы дошкольного образования. Программа Каше Г.А. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи / Г.А. Каше,Т.Б. Филичева. М.:Просвещение./ В рамках реализации всех программ предполагается и работа системы дополнительного образования для дошкольников на договорной основе:

Для детей в группах кратковременного пребывания с 3-5 лет • предлагаются занятия по художественно-эстетическому, познавательному, социально-личностному, физическому направлениям.

• Для детей от 8 мес. до 1,5 лет раннее развитие по методике М.Монтессори;

• Для детей в группах общего развития предлагаются следующие кружки и направления работы:

- группы «Будущий школьник» (6-7 лет) с привлечением учителей начальных классов;

-английский язык «Развивай-ка»

-ритмическая гимнастика «Музыкальная мозаика»

-обучение плаванию «Дельфиненок»

-изостудия «Веселая кисточка»

-хореография «В ритме вальса»

- обучение игре шашкам

-театральная студия «Каламбур»

-консультативный центр « SOS» для нуждающихся детей в дополнительной услуге педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога.

-группы «Домашний воспитатель» (сопровождение детей в вечернее время с 19.00 до 21.00 часов) (почасовая оплата)

- «SHOPPING» в выходные дни (почасовая оплата) Отделение «Начальная школа» – реализует общеобразовательную программу начального общего образование – срок освоения четыре года.

Обучение учащихся производится по системам: традиционной федеральной программе «Начальная школа XXI век» и программам, обеспечивающим дополнительную подготовку по английскому языку – срок освоения три года.

Особенности образовательного процесса данной ступени образования заключаются в том, что:

- развивающее обучение становиться основной стратегической линией и тактикой деятельности, что позволяет добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности;

- воспитание системы духовно-нравственных ценностей, культуры речи, общения, культуры здорового образа жизни;

- развитие познавательных способностей детей, формирование прочных умений учебно-познавательной деятельности в целях быстрейшей адаптации детей;

- обеспечение овладения всеми детьми устойчивой речевой и математической грамотностью (устной и письменной);

- развитие и совершенствование навыка чтения, техника чтения рассматривается как ключ, инструмент к овладению другими предметами;

- введение английского языка со 2-го класса как средство социализации и развития коммуникативной компетентности младшего школьника.

В системе дополнительного образования для учащихся I ступени работают кружки и секции по следующим направлениям:

Культурологическое направление: акробатика, самбо, плавание, ЛФК, ритмика, Клуб юных инспекторов, Айкидо, баскетбол, кикбоксинг, карате «Тигренок», хоровая студия, танцевальный клуб «Мегаполис», детский шейпинг, музыкальная школа им. П.Г. Чеснокова, художественная мастерская «Декупаж», роспись по дереву, студия художественной графики и декоративно-прикладного искусства, китайский язык, английский «Для самых маленьких», «Подготовка к Кембриджскому экзамену».

Социально-педагогическое направление: музейная педагогика психологический тренинг «Групповые игры», математические объединения «Умники и умнички», «Занимательная считалочка», «Азбука логики», лингвистические объединения «Русский с увлечением», «Пишу грамотно», «Развитие речи».

В начальной школе большое внимание уделяется укреплению здоровья и физическому развитию детей. С этой целью в расписание занятий введена часовая прогулка, проводятся подвижные игры на воздухе, психофизпаузы, практические занятия, беседы, каждый день начинается с общешкольной зарядки.

Военно-патриотическое воспитание организовано через работу школьного музея, значительная часть которого посвящена истории школы и подвигу её выпускников в годы Великой отечественной войне. В музее традиционно проводятся встречи с ветеранами, классные часы, старшеклассники помогают младшим школьникам организовать Вахту памяти у памятника на территории школы Погибшим ученикам, в День победы проводит парад и праздничный концерт для ветеранов.

На протяжении ряда лет работают группы ГПД в специализированных кабинетах. Школьные психологи и логопеды также работают в отдельных кабинетах.

Отделение «Основная школа» – основная общеобразовательная программа, реализующая требования ФГОС и обеспечивающая развитие личностных способностей, склонностей, удовлетворение познавательных и творческих интересов и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) через систему дополнительного образования. В комплексе сохраняется традиция расширенного изучения отдельных предметов: математика, физика, история, риторика, второй иностранный язык.

Интеграция основного и дополнительного образования предусматривает развитие междисциплинарных, надпредметных курсов: «Сам себе учитель» (Н.Л.

Галеева), «Азбука логичного мышления» (С.Г. Воровщиков), организация клуба «Исследователь», интеллектуальный марафон, шашки, шахматы, др.).

Реализация здоровьесберегающего компонента ФГОС и программ воспитательной работы на второй ступени обучения предполагает вовлечение обучающихся не только в учебно-познавательные исследовательские, но и в социально и общественно значимые проекты, обеспечивающие развитие коммуникативных, регулятивных и личностных компактностей.

Профориентационная работа на второй ступени осуществляется через систему психолого-педагогического сопровождения, воспитательную работу и дополнительное образование, разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ, учитывающих личностные особенности в развитии детей.

Ранняя профилизация по следующим направлениям:

– гуманитарно-лингвистическое образование – развитие способностей детей по предметам языкового цикла (иностранные языки), литературы, истории, предметы эстетического цикла\

– техническое направление – конструирование, моделирование, развитие способностей по предметам физико-математического и технологического цикла;

– правовое направление – развитие через систему дополнительного образования правовой культуры учащихся – «Юные инспектора дорожного движения», «Юные правоведы» и углубленное изучение предметов общественноправового цикла;

– естественно-научное направление – предполагает углубленное изучение биологии, физики, химии с ориентацией на профессии в области медицины, экологии, биологических технологий и т.п.

При организации образовательного процесса в средней школе по техническому и правовому направлению предполагается организация кадетских классов: кадетский класс юных правоведов и авиационный (инженернотехнический корпус) кадетский класс. Организация кадетских классов обусловлена рядом причин:

- наличие интереса у обучающихся и их родителей к данному виду деятельности;

- единство педагогических и родительских взглядов к организации учебной и воспитательной деятельности;

- активное содействие родителей как в плане участия в воспитательном процессе, так и в плане материальной поддержки (форма, кружковая работа, посещение культурных учреждений, проведение праздников);

- наличие материальной базы в школе для организации профильных занятий;

- наличие у школы установившихся социальных связей с учреждениями города, округа, района, которые помогут в организации образовательного и воспитательного процесса.

Работа кадетских классов позволит создать определенную эмоциональнопсихологическую и организационную атмосферу, соответствующую традициям и устоям профессиональной сферы деятельности, способствующую воспитанию ответственности, профессиональной принадлежности, единения.

Отделение «Старшая школа» – общеобразовательная программа, предпрофильная и профильная система обучения по следующим направлениям:

– техническое направление: физико-математический профиль, технологический профиль с ориентацией на инженерные специальности.

Предполагает углубленное изучение профильных предметов и изучение элективных курсов «Прикладная математика», «Физика и технологии», «Параметры в школьном курсе математики», «Модуль», «Решение задач повышенной сложности», «Экспериментальная физика»,», «Универсальные физические постоянные», «Астрономия», «Техническое моделирование и проектирование», «Основы программирования и робототехника», «Веб-дизайн», «Занимательное программирование»;

– естественнонаучный профиль с ориентации на медицинские и биологические специальности – углубленное изучение профильных предметов и изучение элективных курсов «Клетки и ткани», «Генетика человека: что мы знаем о своей наследственности», «Молекулярная генетика и генная инженерия», «Биология растений, грибов и лишайников», «Биология животных», «Мир расчетных задач по химии», «Экспериментальная химия», «Царство бытовой химии»;

– гуманитарный профиль – через углубленное изучение профильных предметов и изучение элективных курсов «Трудные случаи орфографии и пунктуации», «Деловой русский язык», «Русский как иностранный», «Практическая стилистика», «Основы журналистики»

– социально-правовое направление – углубленное изучение языков, дисциплин общественно-правового цикла, элективные курсы «Введение в право», «Введение в социологию», «Глобализация как процесс», «Основы менеджмента и маркетинга».

Центр дополнительного образования и творческого развития 3.

детей и подростков, реализующий программы дополнительного образования, как на бюджетной основе, так и на основе предоставления платных образовательных услуг не только для обучающихся, но и жителей микрорайона.

В образовательном комплексе появляется возможность развивать систему расширенного и углубленного образования, систему дополнительного образования, открывать больше профильных классов, реализовывать индивидуальные учебные планы для определенных категорий обучающихся.

Работа системы дополнительного образования будет осуществляться по следующим направленностям:

– художественно-эстетическое – вокал, хор, игра на инструментах (фортепиано, флейта), студия хореографии: «Бальные танцы», «Спортивные бальные танцы», ИЗО-студия, театральный кружок и т.д.;

– физкультурно-спортивное – секции: волейбол, футбол, баскетбол, спортивные игры, настольный теннис, туризм и краеведение, шашки-шахматы, кигбоксинг, аэробика, фитнесс, силовая и спортивная гимнастика, художественная гимнастика и др.

– патриотическое – история родного края, «Вахта памяти», «клуб «Поиск», музеи воинской славы, клуб «Юных экскурсоводов» и др.

– научно-познавательное – клуб «Исследователь», научное общество старшеклассников, логомиры, любители русского языка, кружок риторики, компьютерные технологии и др.

Система дополнительного образования предполагает развитие социального партнерства с учреждениями культуры и дополнительного образования округа и города: ДМШ им. Лядова, ДТДиМ «на Миуссах», ДООЦ «Центральный», ДООЦ «Истра», ДХШ «Краснопресненская», ДООЦ «Парк Пресненский», Школы олимпийского резерва Москомспорта (кикбоксинг).

4. Служба реализации воспитательных программ.

В соответствии с концепцией многопрофильной адаптивной школы воспитательная работа направлена на развитие у обучающихся сознания, мышления, речи и интеллекта, на формирование базовых ценностей на основе родной культуры, языка и истории, активной гражданской позиции учащихся.

В основе концепции воспитания лежит понимание и принятие тезиса, что поведение, деятельность и отношения человека к окружающему миру (природе, обществу, предметной среде) определяются не только социокультурными нормами и правилами, которые диктует общество, но, прежде всего, эмоционально-ценностной сферой личности, формирование которой - основной предмет педагогической деятельности.

В системе воспитательной работы выделены три группы позитивных ценностей:

ценности творчества – реализуются через труд - физический или • умственный, досуговый, оптимально сочетание и того и другого. Научить ребенка самостоятельно привносить смысл в свою работу, выражать в ней свои способности и индивидуальные особенности, получать от работы истинное удовольствие, испытывать наслаждение. Нет значимой или не значимой работы, поэтому важно приучать себя и ребенка к установке внутреннего мотива, что интересной может быть любая работа. В воспитательных программах необходимо отразить разные виды деятельности – организационную, коммуникативную, познавательную, творческую и т.п.;

ценности переживания - проявляются в чувствительности человека к • различным явлениям окружающего мира, будь то люди, природа. Ценности переживания развиваются не только в учебном процессе, но и при организации воспитательных мероприятий о душевных качествах человека, милосердии, доброте и добре и т.п.; Ценности переживания формируются разнообразными методами и формами организации внеурочной деятельности:

благотворительные акции;

посещение выставок, музеев, концертов, спектаклей;

беседы, классные часы;

социальные, экологические и культурологические проекты и акции.

ценности отношения формируются через создание разновозрастных • инициативных групп, развитие школьного самоуправления.

Основным критерием оценки эффективности реализации воспитательных программ является развитие социально-психологических граней обучающихся:

динамика ценностных ориентаций, отношений, поведения, проявление социальной активности, жизненной позиции, уровень развития ученического самоуправления в классном коллективе.

Современный мир ставит человека в достаточно жесткие условия. Поэтому он должен обладать следующими качествами: социальная активность и инициативность, коммуникабельность и доброжелательность, настойчивость и психическая пластичность, умение получать, перерабатывать информацию и принимать ответственные решения, законопослушание и одновременно личностное свободопроявление. Актуальным требованием времени является и здоровый образ жизни, и высокий уровень самоорганизации, предполагающий умение экономить время.

Эффективности в этих направлениях можно достигнуть лишь в гумманоличностной воспитательной среде, которая должна утвердиться в школе, на культивирование человечности в отношениях, неформального обучения членов коллектива, союза педагогов и учеников, взаимоуважения и толерантности, оптимизма, создаваемого эмоционально окрашенными событиями, праздниками, мероприятиями.

Реализация ФГОС по воспитанию обеспечивается выполнением программ:

1 ступень: «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни»;

2 ступень – «Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования»

3 ступень – «Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени полного общего образования».

Управление воспитательной системой образовательной организации предполагает преемственность и развитие традиций, заложенных в некоторых воспитательных проектах:

1. «Традиции как средство развития образовательной среды»;

2. «Помни подвиги отцов и дедов» (открытые проекты школьных музеев);

3. «Папа, мама, я – школьная семья (история семьи и истории страны);

4. «Обучение социальному действию через социально-образовательные проекты»;

5. «Нас подружила Москва»;

6. Трудовые проекты «Школьный двор, школьный сад»;

7. «Культура здоровья» и др.

Обеспечение системного управления воспитательным процессом в образовательном комплексе через развитие уже сложившихся и разработку новых направлений воспитательной работы:

– разработка и реализация целостной программы системы воспитательной работы образовательного комплекса;

– работа детских общественных организаций – орган самоуправления «Следопыт», клуб «Вожатый», волонтерское движение «Помощь социально незащищенным людям», школьная служба примирения «Омбутсмен» и др.

– развитие ученического самоуправления в классных коллективах;

– развитие КТД – подготовка и проведение массовых мероприятий к памятным и праздничным датам. Взять с предыдущей программы

Центр здоровья и развития ребенка – представляет объединение 5.

специалистов курирующих программы личностного развития, сохранности и укрепления здоровья каждого ребенка. Организует взаимодействия всех подразделений образовательного учреждения и субъектов образовательного процесса: родителей, обучающихся и педагогических работников. В Центре работают: психологи, медицинские работники, логопеды, физиолог, а так же привлеченные специалисты: офтальмолог, стоматолог, массажист, ортопед, специалист по ЛФК и др.

В структуре Центра каждое подразделение решает определенные задачи по медико-психолого-педагогическому сопровождению развития детей и подростков:

Подразделение диагностики и мониторинга здоровья обучающихся – оценка функционального состояния учащихся как показатель эффективности и адекватности учебной нагрузки; индивидуальная диагностика функциональной достаточности психомоторного развития обучающихся.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 

Похожие работы:

«АДМИНИСТРАЦИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 24.01.2014 № 20 г. Барнаул Юб утверждении государственной' программы Алтайского края «Поддержка и развитие малого и среднего предпринимательства в Алтайском крае» на 2014 2020 годы В соответствии с постановлением Администрации края от 23.09.20 № 502 «Об утверждении порядка разработки, реализации и оценки эффективности государственных программ Алтайского края» постановляю: 1. Утвердить прилагаемую государственную программу Алтайского края «Поддержка и...»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Международный опыт социальной работы» для студентов направления подготовки 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа» очно-заочной...»

«Оглавление 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 1.2 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ППССЗ 1.3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ППССЗ 1.3.1 Цель ППССЗ 1.3.2 Срок освоения ППССЗ 1.3.3 Трудоемкость ППССЗ 1.3.4 Особенности ППССЗ 1.3.5 Требования к поступающим в колледж на данную ППССЗ 1.3.6 Возможности продолжения образования выпускника 1.3.7 Основные пользователи ППССЗ 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА 2.1 ОБЛАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.2...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 38.03.02 (080200.62) Менеджмент1.2. Список нормативных документов для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 38.03.02 (080200.62) Менеджмент 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат), реализуемой в ЧОУ ВО «ИДНК» 1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата 1.3.2. Срок освоения ООП...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИК (АННОТАЦИИ) Направление подготовки 15.04.02 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ Программы подготовки МАШИНЫ И ТЕХНОЛОГИЯ СВАРОЧНОГО ПРОИЗВОДСТВА Квалификация выпускника МАГИСТР Нормативный срок обучения 2 ГОДА Форма обучения ОЧНАЯ МОСКВА, 2015 г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ EP ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ UNEP/OzL.Pro/ImpCom/46/5 Distr.: General 8 August Russian Программа Организации Original: English Объединенных Наций по окружающей среде Комитет по выполнению в рамках процедуры, касающейся несоблюдения Монреальского протокола Сорок шестое совещание Монреаль, 7 и 8 августа 2011 года Доклад Комитета по выполнению в рамках процедуры, касающейся несоблюдения Монреальского протокола, о работе его сорок шестого совещания I. Открытие совещания 1. Сорок шестое...»

«ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ТАТЬЯНИНСКАЯ ШКОЛА» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОСНОВНОГО ПОЛНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧУ ОО «ТАТЬЯНИНСКАЯ ШКОЛА» НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД МОСКВА, 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Образовательная программа ЧУ ОО «Татьянинская школа» это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации,...»

«Пояснительная записка к проекту профессионального стандарта «Специалист в области управления фармацевтической деятельностью и контроля качества лекарственных средств»Содержание: Раздел I. Общая характеристика вида профессиональной деятельности, трудовых функций..1.1. Характеристика фармации как области профессиональной деятельности в Российской Федерации....2 1.2. Зарубежный опыт... 1.3. Описание обобщенных трудовых функций в проекте профессионального стандарта..1 Раздел II. Основные этапы...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А. А. Александров «» _ 2015 года Рабочая программа учебной дисциплины «Деловой иностранный (английский) язык» для студентов (направления) 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление», магистерская программа...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра Информационных технологий в управлении УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной и научной работе О.А. Бучневым 25 октября 2013 года Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные технологии в управлении» для студентов направления подготовки бакалавриата 080200.62 Менеджмент очной формы...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Вид практики, способы и формы ее проведения В соответствии с видами деятельности, на которые ориентирована образовательная программа, учебная практика проводится в форме практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Способ проведения практики – стационарная и выездная. Стационарная практика проводится на предприятиях в организациях, расположенных на территории г. Нижневартовска и Нижневартовского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Респубдйки Беларусь В.А. Богуш (дата утверждения) Регистрационный № ТД-/Г, /тип. Современная дипломатическая служба государств Типовая учебная программа по учебной дисциплине для специальности 1-23 01 01 «Международные отношения» ОВАНО СОГЛАСОВАНО ель іушнйстра иностранных Начальник Управления высшего образования Министерства...»

«МИHИсTЕPCTBO oБPA3oB^HИЯ И F{AУКИ PoCCИЙCКoЙ ФЕДЕPAЦИИ Фе.Цrpa.пьнor Гocy.цapсTBеннor yrpехrдrние бro.цжетнoеoбpaзoвaтеЛЬI{oо вЬIcIIIrгoпpoфrссиollaЛьнoГo oбpaзoвaния кTЮMЕH СКИЙ ГOCУДAPCTBЕHHЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) Филиыl ФГБoУ BПo кTroменский Гoсy.цapстBrнньIй yI{иBеpсиTеT) Г. Иlлимe B. кУТBЕP)КДAIO: Зaм. лиpектopaпo нay.rнoйpaбoте.,/Л.B.Bедеpникoвa./ lts.,az22/и-z_ 2012 r..//I{OBAЯ vIСT oPИЯ BЕЛикOБPиTAIIии L,. Б1.B.ДB.2.2. Учебнo-меTo.IIический кoмплекс. Paбoчaя llpoГpaМMa.цЛяaспиpaнToB...»

«Исполнительный совет 191 EX/ Part I (А) Сто девяносто первая сессия ПАРИЖ, 15 марта 2013 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией Часть I (А) РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией. В Части I доклада дается всестороннее и аналитическое изложение...»

«1 Цель практики Цель производственной практики является: закрепление студентами теоретических знаний, полученных в университете, практическое знакомство с производством, приобретение студентами навыков инженерно-технологической работы на производстве, в лабораториях оценки качества сырья, полуфабрикатов и готовой продукции пищевой промышленности, в проектных и других организациях и, таким образом, навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности. 2 Задачи практики Задачами...»

«Поздравление с 8 марта от Группы компаний «Адепт» СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ЦЕНООБРАЗОВАНИЮ В ПРОЕКТИРОВАНИИ РЕЛИЗЫ ВЕРСИЙ СПРАШИВАЛИ – ОТВЕЧАЕМ! РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ КОПИЛКА ПОЛЕЗНОГО ДЛЯ СМЕТЧИКА НОРМАТИВНО-КОММУНИКАТИВНАЯ ВЕБ-СИСТЕМА «АДЕПТ: ИНФОРМ» СТРАНИЧКА ИНТЕРЕСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ГК «АДЕПТ» НОВОСТИ Минстрой усовершенствует процедуру госэкспертизы проектной документации Министерство строительства и ЖКХ России приступило к Он также обратил внимание на снижение совершенствованию...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Яхромская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по географии 6в класса (базовый уровень) Составитель: Терехина Наталья Сергеевна, учитель географии г. Яхрома 2014 г Пояснительная записка Рабочая образовательная программа курса географии 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования и полностью соответствует требованию федерального компонента государственного образовательного стандарта. Данная...»

«A/RES/69/313 Организация Объединенных Наций Distr.: General Генеральная Ассамблея 17 August 2015 Шестьдесят девятая сессия Пункт 18 повестки дня Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей 27 июля 2015 года [без передачи в главные комитеты (A/69/L.82)] 69/313. Аддис-Абебская программа действий третьей Международной конференции по финансированию развития (Аддис-Абебская программа действий) Генеральная Ассамблея, ссылаясь на свою резолюцию 68/204 от 20 декабря 2013 года, в которой она постановила...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Орловская средняя общеобразовательная школа» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор школы естественно-математического цикла _/И.А, Ефанова/ _/Л.А. Ермолова/ / Т.А. Ефанова/ « 29 » августа 2014 г. Приказ № _46/9 от « 30 »_августа_2014 г. Протокол № _ от « 29»_августа_ 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии (обслуживающий труд) для обучающихся 5 – го класса базовый уровень учитель...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.