WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ «Физическое и нравственное здоровье субъектов образовательной деятельности». Образовательного комплекса Государственного бюджетного образовательного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Северное окружное управление образования

Образовательный комплекс ГБОУ Гимназия № 20

ПРОГРАММА

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

«Физическое и нравственное

здоровье субъектов

образовательной

деятельности».

Образовательного комплекса

Государственного бюджетного

образовательного учреждения

ордена Трудового Красного Знамени

ГИМНАЗИИ № 20

г. Москвы

им. Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских на 2013 – 2017 годы.

Москва, 20

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы.

2. Характеристика проблемы.

3. Общие сведения об ОУ, вошедших в ОК.

4. Анализ ситуации с сохранностью здоровья субъектов образовательной деятельности.

1. Тенденции здоровьесбережения в современном дошкольном и гимназическом образовании в Российской Федерации и Москве..

2. Особенности образовательной деятельности воспитанников ДОУ и учащихся гимназии в аспекте рисков для сохранности здоровья.

3. Здоровьесбережение в образовательной практике Детского сада № 2410, ЦРР № 2530 и Гимназии № 201.

5. Принципы реализации программы.

6. Этапы, направления и механизмы реализации программы.

1. Этапы реализации программы.

2 Направления и механизмы реализации программы.

1) Оптимизация структуры образовательного процесса и развитие учебного плана в аспекте снижения рисков для сохранности здоровья субъектов образовательного процесса.

2) Оптимизация управления психофизиологической безопасностью.

3) Выявление «пространств риска».

4) Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании.

5) От физкульминуток – к валеологическим паузам.

6) Обеспечение формирования и развития индивидуальных маршрутов здоровьесбережения.

7) Повышение валеологической компетентности.

8) Создание механизма «обратной связи».

9) Развитие системы самодеятельных познавательных и творческих сообществ детей и взрослых.

10) Развитие системы поддержания и укрепления эмоционального и психосоматического благополучия педагогов.

11) Совершенствование системы контроля качества питания.

12) Медицинский аспект здоровьесбережения.

13) Психолого-педагогическое обеспечение здоровьесбережения.

14) Материально-техническая база здоровьесбережения.

15) Безопасная и комфортная информационно-образовательная среда и информационное обеспечение здоровьесбережения.

7. Критерии анализа и оценки реализации программы.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программа здоровьесбережения Образовательного комплекса ордена программы Трудового Красного Знамени ГБОУ Гимназия № 201 им. Героев Советского Союза З. и А. Космодемьянских »Физическое и нравственное здоровье субъектов образовательной деятельности».

Руководитель Подольская Елена Викторовна, директор ОК ГБОУ Гимназия № 20 программы Разработчики Грибкова Ирина Григорьевна – заместитель директора по УВР программы Бабин Дмитрий Владимирович – педагог-организатор Суханова Наталья Яковлевна – педагог-организатор.

Браславский Дмитрий Юрьевич – педагог-организатор Ларионова Фаина Сергеевна – социальный педагог.

Васина Ирина Леонидовна – преподаватель ОБЖ.

Фомичёва Жанна Владимировна – преподаватель физкультуры.

Альбицкая Нина Ефимовна – преподаватель биологии.

Зотова Анна Михайловна – педагог-психолог.

Корнеева Евгения Викторовна – медицинский работник.

Назначение Программа является организационной основой обеспечения сбережения программы физического и нравственного здоровья в образовательном пространстве образовательного комплекса Гимназия № 201.

Нормативно- Конвенция о правах ребенка;

правовая база Законы РФ «Об образовании»; «Об основных гарантиях прав ребенка», для разработки «О физической культуре и спорте РФ»..

программы Программы «Наша Новая Школа», «Строим Школу Будущего», «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015годы», Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016гг.) «Развитие образования Москвы»

(«Столичное образование»).

Законодательные и нормативно-правовые акты по вопросам образования, воспитания органов законодательной и исполнительной власти РФ, г. Москвы.

Нормативно-правовые акты Министерства образования и науки РФ, Департамента образования г. Москвы, СОУО.

Ключевая Гармоничное единство медицинского, психолого-педагогического, проектная идея валеологического, спортивно-оздоровительного и ценностноПрограммы смыслового подходов в обеспечении здоровьесбережения.

Этапы 1. Диагностико-конструирующий (2013 - 2014 г.

г.).

реализации 2. Поисково-внедренческий (2014 – 2016 г.г.).

программы 3. Аналитико-обобщающий (2016 - 2017 г.г.).

Цель Создание подсистемы здоровьесбережения образовательной системы программы ОК, обеспечивающей новое качество сохранности физического и нравственного здоровья в контексте преемственности от раннего развития до допрофессиональной подготовки.

Задачи - развитие здоровой, комфортной и безопасной образовательной программы среды;

- развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов;

- оптимизация образовательного процесса в ОК в аспекте здоровьесбережения;

- создание условий для использования современных здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование системы информационного обеспечения в аспекте повышения сохранности физического и нравственного здоровья;

- развитие эмоциогенного пространства гимназии;

- формирование ценностно-смыслового отношения к здоровью и ЗОЖ;

- развитие форм психолого-педагогической диагностики и психологопедагогического сопровождения здоровьесбережения;

- совершенствование медицинской диагностики и общего мониторинга сохранности физического здоровья и соматического благополучия;

- развитие форм и содержания спортивно-оздоровительных мероприятий;

- совершенствование нормативно-правовой базы ОК в аспекте здоровьесбережения;

- здоровьесбережение детей с особыми образовательными потребностями и особенностями образовательной деятельности;

- разработка и реализация индивидуальных маршрутов здоровьесбережения;

- обеспечение взаимодействия субъектов образовательной деятельности в сфере здоровьесбережения;

- профилактика и коррекция возможных отклонений физического состояния и здоровья на каждом возрастном этапе;

- создание и поддержание условий комфортной работы, охраны труда работников гимназии.

Ожидаемые Создание условий для сохранности физического и нравственного результаты здоровья обучающихся и воспитанников, психосоматического реализации благополучия всех субъектов образовательного процесса.

Повышение приоритета здорового образа жизни Повышение уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья всех участников образовательного процесса Снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов Выработка форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья Сроки 2013 – 2017 годы.

реализации Программы Исполнители Педагогический коллектив ОК ГБОУ Гимназия № 201 включая дошкольные структурные подразделения.

Финансовое Бюджет учреждения и дополнительные привлеченные средства обеспечение (пожертвования, спонсорская помощь); внебюджетные средства Управление Осуществляется педагогическим и методическим советами ОК, реализацией обеспечивается экспертно-методическим сопровождением ОМЦ СОУО, Программы МПГУ, ГНУ ИППД РАО.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ.

Глубокие экономические, социальные и психологические изменения, затронувшие жизнь жителей России, неизбежно сказались на одном их здоровье, психофизиологическом и духовно-нравственном благополучии.

В семьях, которые в результате этих изменений переместились в группу «риска», во многом была утрачена жизненная перспектива, ценностно-смысловое отношение к жизни, а следовательно – и к здоровью.

Как следствие – достаточно частый отказ от норм здорового образа жизни, алкоголизация и даже наркотизация части этой населения, вызванные этим комплексом причин снижение иммунитета, рост заболеваемости и даже смертности, сокращение средней продолжительности жизни. В особенности данная часть проблемы затрагивает детей, рождающихся и воспитывающихся социально-проблемной среде.

В той части общества, которая успешно адаптировалась к переменам, в семьях, которые принято относить к благополучным, особенности жизни в предшествующие 2 десятилетия сформировали культ успеха. Прежде всего – статусного и потребительского. В шкале ценностей этой части общества здоровье, здоровый образ жизни только начинают становиться подлинными жизненными приоритетами. Страх проиграть в конкурентоспособности формируется в детях, воспитывающихся в этой категории семей, начиная с раннего детства. В гимназическом образовании особенно часто приходится сталкиваться с попытками субъектов образовательного процесса улучшить образовательные результаты не считаясь с ресурсами и возможностями организма, пренебрегая рисками сохранности физического, психологического и психического здоровья.

Школьное образование, решая задачу развития системы знаний и компетентностей обучающегося, зачастую, вне зависимости от намерений педагогов, само становится фактором, создающим дополнительные угрозы здоровью и психосоматическому благополучию ребёнка, как, впрочем, и самого педагога. За годы обучения в школе возрастает количество детей, имеющих нарушения осанки и зрения. Нередки заболевания органов пищеварения и расстройство деятельности центральной нервной системы.

В то же время не реализуется потенциал образовательной системы, как, возможно, главного и наиболее эффективного инструмента решения задач здоровьесбережения детства, а затем и общества в целом.

Оздоровление общества в широком понимании немыслимо без признания человеком с самого раннего возраста стандартов здоровья как жизненно необходимых ценностей. В то же время, воспитать здорового ребёнка может только духовно и физически здоровый педагог в тесном контакте с семьёй воспитанника или обучающегося.

Программа «Физическое и нравственное здоровье детей», объединяя в комплексе задачи физического воспитания, специальной подготовки, санитарии, гигиены, борьбы с вредными привычками, досуга, призвана решить поставленную проблему в сфере ответственности ОК ГБОУ Гимназия № 201.

3. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОУ, ВОШЕДШИХ В ОК.

ГБОУ детский сад № 2410.

Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей. Общая численность групп – около 150 воспитанников.

ГБОУ Центр развития ребёнка – детский сад № 2530.

ЦРР осуществляет воспитание и обучение детей в возрасте от 2 до лет: работают пять общеразвивающих групп и две группы выходного дня «Учимся плавать». Общая численность групп – около 120 воспитанников.

ГБОУ Гимназия № 201 Предоставляет образовательные услуги обучающимся с повышенной образовательной мотивацией и образовательными запросами. Осуществляет социально-гуманитарное и физико-математическое предпрофильное и профильное обучение.

В 2000 году школа получила подарок – новое здание. Четырехэтажный корпус оснащен современным оборудованием, имеет спортивный и тренажерный залы, компьютерные и видео-классы, актовый зал, прекрасные учебные классы.

Общая численность классов, в параллелях с 1-е по 11-е – около 500 обучающихся.

4. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ С СОХРАННОСТЬЮ ЗДОРОВЬЯ

СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Тенденции здоровьесбережения в современном дошкольном и гимназическом образовании в Российской Федерации и Москве..

Одной из приоритетных задач нового этапа реформирования системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, выбор образовательных технологий, соответствующих возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Состояние здоровья российских детей вызывает тревогу. По данным отечественных педиатров, примерно 22 процента детей приходят в школу практически здоровыми. Заканчивают школьное обучение без ущерба для здоровья всего 2,5 процента обучающихся.

От 30 до 50 процентов учеников 5–11-х классов имеют проблемы со зрением. Обучение в стенах школы виной тому лишь отчасти: зрение ухудшается прежде всего в домашних условиях, когда домашние задания выполняются за обеденным столом, при плохом освещении, книги читаются лежа на диване, ничем не ограничивается время, проведённое у компьютера.

Зачастую интенсивная, подчас непосильная для ребёнка чрезмерно ранняя подготовка к школе приводит к развитию близорукости уже в возрасте 5-6 лет. Но во многих случая такая ранняя приобретённая близорукость выявляется только во время обучения в начальной школе.

Интенсивный ритм учебной и внеучебной жизни, в сочетании с появившейся высокой степенью автономии подростка, в том числе в вопросах режима питания, приводит к тому, что всё более высокую долю рациона обучающегося составляют чипсы, сладости и т.д. По данным анонимных опросов школьников, только половина детей едят в школе, из них всего 6 процентов (!) и завтракают, и обедают. Нарушения правильного питания ведут как к развитию гастрита (в некоторых случаях едва ли не у подавляющего большинства обучающихся, особенно в старших классах), так и к росту заболеваний эндокринной системы (за последние годы – на 63,2%!).

По статистике, собранной с помощью участковых педиатров, практически все ученики 1-х классов недосыпают около 1 часа, у половины «недобор» больше 1,5 часов.

При этом у старшеклассников «рабочая» неделя часто длиннее, чем у их родителей – в среднем они проводят за уроками дома и в школе около часов в день.

Подавляющее большинство форм обучения предполагает сидячую позу обучающегося. Если у первоклассников среди нарушения осанки на 3-м месте, то у 10-классников этот диагноз однозначно занимает 1-е место. В целом за последние годы заболеваемость нарушениями опорно-двигательной системы выросла на 40%.

Переутомление, в сочетании с неритмичной сенсорной нагрузкой в урочное и внеурочное время и дискомфортной средой общения привело к росту у школьников страны за последние годы на 19,2% заболеваний нервной системы.

Стремление избежать снижения температуры воздуха в классах, их тщательное утепление, может привести к духоте в зимний период, когда и проветривание помещений сопряжено с риском снова выстудить воздух класса за перемену. В сочетании с большой наполняемостью классов и с низким уровнем иммунитета (особенно в начальной школе у тех детей, которые не посещали или с большими перерывами посещали дошкольное учреждение) это приводит к росту заболеваемости ОРВИ.

В целом, уровень общей заболеваемости увеличился на 17,7%.

Несмотря на усилия педагогов, врачей, родителей и органов наркоконтроля, растёт потребление наркотиков и психоактивных веществ.

Средний возраст приобщения к наркотикам сегодня составляет 13 лет. Но уже выявлены случаи наркотической зависимости у 9-10-летних детей.

Выборочные опросы подростков показывают, что 44% мальчиков и 25% девочек попробовали хотя бы раз в своей короткой жизни наркотики и другие психоактивные вещества. Более 14 тысяч несовершеннолетних (из них почти 6 тысяч учащихся) состоят на учете в качестве потребителей наркотиков и около 7 тысяч (из них свыше 1600 учащихся) – в качестве потребителей сильнодействующих одурманивающих веществ.

Наблюдается эпидемическое распространение ВИЧ - инфекции и вирусных гепатитов. Серьезной проблемой остается заболеваемость туберкулезом. Не удаётся существенно снизить высокую степень травматизма в быту и на дорогах.

В РФ, Москве, САО предпринимаются значимые шаги по сохранению и укреплению здоровья детей. В САО ежегодно в 100 % образовательных учреждений проводится диспансеризация обучающихся. Имунизацией, вакцинацией охвачено 98,5 воспитанников и школьников.

Реализован проект взаимодействия с Федеральным государственным учреждением МНТК «Микрохирургия глаза» имени С.Н.Федорова по диагностике зрения обучающихся. В 2011 году диагностикой были охвачены дополнительно учащиеся 17 школ округа, приступившие к обучению по новому федеральному государственному образовательному стандарту.

Тенденции и перспективы развития системы образования округа определены на основе Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016гг.) «Развитие образования Москвы»

(«Столичное образование»).

По современным представлениям целостное здоровье человека имеет три составляющие:

1) физическое здоровье, или здоровье тела, которое подразумевает наличие у организма человека резервных возможностей, обеспечивающих его оптимальную адаптированность к изменениям внешней и внутренней среды;

2) психоэмоциональное здоровье, характеризующееся состоянием внимания, памяти, мышления, особенностями эмоционально-волевых качеств, способностью к саморегуляции, управлению своим внутренним психологическим состоянием;

3) социально-нравственное здоровье, отражающее систему ценностей и мотивов поведения человека в его взаимоотношениях с внешним миром, проявляющееся в признании общечеловеческих духовных ценностей, в уважении к иным точкам зрения и результатам чужого труда, активной жизненной позицией.

Принятые в 2010 году Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся и воспитанников, предусматривают требования к:

1) целостности системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

2) соответствию инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников;

3) рациональной организации образовательного процесса;

4) организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении;

5) организации системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни;

6) организации профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками;

7) комплексного сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

8) мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

Для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека, в образовательную практику отечественных образовательных учреждений внедряются здоровьесберегающие технологии

– система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье учащихся.

3. Здоровьесбережение в образовательной практике Детского сада № 2410, ЦРР № 2530 и Гимназии № 201.

В детском саду № 2410 питание воспитанников организовано в соответствии с «Основами государственной политики Российской Федерации в области здорового питания населения на период до 2020 года».

Разработана система мер по обеспечению выполнения требований – СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и СанПиН 2.3.2.1940-05 «Организация детского питания» (с дополнениями и изменениями № 1 в редакции СанПиН 2.3.2.2399-08);

В детском саду работают медсестра, учитель-логопед, педагог-психолог.

В Центре раннего развития № 2530 совершенствуется работа по программе «Здоровье», направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, профилактику заболеваемости. В структурное подразделение – медицинская служба вошли следующие специалисты: старшая медсестра, диетмедсестра, медсестра по массажу, гидромассажу ног, медсестра ЛФК.

В учреждении проводится систематическая работа по охране и укреплению здоровья детей. Деятельность педагогов и медицинских работников взаимосвязана и скоординирована. Намечены пути по реализации городской программы развития столичного образования на 2012годы «Столичное образование», в которой одной из важнейшей задач является создание условий для полноценного физического развития воспитанников.

В детском саду построен комплекс физкультурно-оздоровительных услуг, начиная от создания условий и заканчивая системой оздоровления детей: оздоровительный комплекс: бассейн - сауна; оздоровительный тренажерный зал; утренняя гимнастика; гимнастика пробуждения;

физкультминутки; плавание; занятия по ритмопластике; кварцевание;

лечебная физкультура; массаж; гидромассаж ступней ног; закаливание;

занятия на тренажерах; сухие бассейны в групповых комнатах.

Также проводятся дни и недели здоровья, спортивные праздники, досуги и развлечения. Большое внимание уделяется проведению подвижных игр на свежем воздухе.

Общеукрепляющие, закаливающие, профилактические и оздоровительные мероприятия, регулярное полноценное питание, дневной сон и мобильные прогулки на свежем воздухе, проводимые в детском саду, определяют состояние физического и психологического здоровья детей, их настроение.

Постоянно проводится медико-педагогический контроль, отслеживание эффективности используемых здоровьесберегающих технологий.

Достигнуты положительные результаты снижения заболеваемости детей и коррекции недостатков в их физическом развитии.

В гимназии №201 можно отметить наличие здоровьесберегающих элементов инфраструктуры, отвечающее требованиям СанПиН. Это:

оборудование гардеробов и туалетов, водоснабжение и канализация, площадь и оснащенность учебных кабинетов, соблюдение размеров мебели, воздушно-тепловой режим, освещенность мест занятий, наличие спортивного зала, раздевалок, подсобных помещений, спортивное оборудование и инвентарь, наличие тренажерного зала.

Полностью отвечает требованиям создания образовательной здоровьесберегающей среды наличие оздоровительной инфраструктуры:

медицинский кабинет и оборудование, стоматологический кабинет и оборудование, столовая и ее оснащенность, организация качественного питания для всех учащихся, необходимый квалифицированный штат специалистов (учителя физической культуры, педагоги-психологи, медицинская сестра, специалист-стоматолог).

В сфере методической работы в 2008 – 2012 годах были проведены следующие мероприятия:

тренинг для педагогов «Мое здоровье»;

1) семинар «Специалист» (антиникотиновая и антинаркотическая 2) программы);

конференция «Режим дня школьников»;

3) лекторий по борьбе с наркотической зависимостью у подростков, 4) проведенный врачом-наркологом;

тренинг «Фотографии дня» (хронометрирование режима дня);

5) круглый стол «Стресс и саморегуляция»;

6) семинар «Невербальное взаимодействие в педагогическом 7) процессе»;

лекторий «Психофизиологические перегрузки школьников в 8) учебном процессе».

В рамках методического сопровождения здоровьесбережения в образовательном процессе, активно внедрялись в практику преподавания:

1) использования учителями технологий обучения на основе доступности содержания, вариативности, дифференциации и межпредметной интеграции;

использования учителями активно-деятельностных форм 2) организации учебного процесса, наглядности, групповых, проблемных, игровых, диалоговых форм работы;

3) использование учителями форм и методов учебной деятельности, направленных на развитие положительной мотивации учения, обеспечивающих самореализацию учащихся, рост их творческого потенциала.

5) введение механизмов реализации личностно-ориентированного, индивидуального подхода в образовательном процессе, учитывающего психо-физиологические особенности, уровень развития и состояние здоровья каждого ребенка (индивидуальные учебные планы, карта образовательной деятельности учащегося, и т.д.).

В сфере рациональной организации учебного процесса в указанный период осуществлялось обеспечение таких взаимосвязанных элементов, как:

1) составление расписания уроков в соответствии с дневной и недельной динамикой умственной работоспособности;

2) контроль соблюдения гигиенических нормативов объема учебной, внеучебной нагрузки и домашних заданий;

3) мониторинг рациональной организации учебной деятельности на уроках;

4) мониторинг соответствия методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся;

В сфере медико-профилактической работы применялись такие немедикаментозные методы, как зарядка для глаз, коррекция опорнодвигательной системы, витаминопрофилактика в ноябре и марте аскорбиновой кислотой, профилактика гриппа, регулярное включение в меню школьников овощей и фруктов.

Профилактические осмотры совершает зубной врач, который сразу залечивает больные зубы.

Для профилактики простудных заболеваний в школе в осенне-весенний период проводится вакцинация.

Ежегодно организовывалась работа летнего школьного оздоровительного лагеря летом, в котором осуществлялись витаминизация и организация спортивных соревнований.

В сфере физкультурно-оздоровительной работы активно использовался спортивный зал гимназии, оснащенный оборудованием и инвентарем, техническими средствами, учебно-наглядными пособиями.

Учителя физической культуры активно внедряли на уроках здоровьесберегающие технологии, используя личностно-ориентированный подход, учитывая группу здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка. На уроках школьники самостоятельно осуществляют контроль за своим пульсом, обучаясь, таким образом, прислушиваться к своему организму.

Кроме уроков физкультуры, ученики ежедневно выполняют «гимнастические пятиминутки», методическую помощь в составлении которых оказывают преподаватели физкультуры. Педагоги создают условия для активного отдыха и эмоциональной разрядки на переменах, проводя для этого подвижные игры (особенно в младших классах).

В гимназии работают секции «Волейбол», «Баскетбол», «Легкая атлетика», «Ритмика» и т.д.

Проводятся традиционные конкурсы «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!». Ежегодно проводится первенство по волейболу, баскетболу, товарищеские встречи между классами, параллелями.

В сфере воспитательной работы классными руководителями, с участием педагогов-психологов, учителей биологии и ОБЖ проводились классные часы с общей тематикой «Я и моё здоровье», направленные на развитие компетентности в области охраны и укрепления физического здоровья и безопасной жизнедеятельности, профилактику заболеваний:

1) для учащихся 5-х классов – «Мы и наши привычки», «Правила личной гигиены», «Здоровое питание», «Режим дня»;

2) для учащихся 6-х классов – «Я расту, я меняюсь», «Я и моя безопасность», «Мое здоровье».

3) для учащихся 7-9 классов – «Человек и наркотики», «Психоактивные вещества», «Правда и ложь о марихуане», «Красота и здоровье», «Развлечения в компании», «Возраст и здоровье», «Я умею говорить «нет»!», «Плохие привычки», «Ответственность за свой образ жизни», «Курение как угроза здоровью», «Портрет курильщика», «Влияние среды», «Да здравствует чистый воздух!», «Психология воздействия рекламы».

Каждый год в рамках внеклассных мероприятий на Всемирный День здоровья классные руководители и ученики проводят театрализованные представления для учащихся гимназии: «Если хочешь быть здоровым – постарайся», «Дорога к доброму здоровью», игра-путешествие «Откуда берутся грязнули?», «Суд над сигаретой», «Алкоголь или здоровье – выбирайте сами», «Курить или не курить: вот в чем вопрос?», «Есть выбор:

жизнь без сигарет».

В гимназии заместителем директора по ВР, учителем ИЗО и социальным педагогом ежегодно проводится выставка плакатов по проблемам сохранения здоровья детей и подростков: «Курение – смерть в рассрочку», «Спид – загадка века», «По следу дымящей сигареты», «Почему это опасно?», «Движение для здоровья», «От соблазна к кошмару», «Жизнь на кончике сигареты».

В рамках классных часов проводятся следующие беседы с учащимися привлечением специалистов из наркологического диспансера, института гигиены РАМН, ЦСПСиД «Сокол: «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы», «Профилактические действия перед инфекцией гриппа», «Как сохранить зубы здоровыми?», «…И глаза тебе «скажут»

спасибо», «Как предупредить кариес», «Сколиоз и его предупреждение», «Наркотики: зависимость и последствия», «Мифы о наркомании», «Мы выбираем здоровье», «Компьютерная и мобильная зависимость», «Профилактика раннего употребления табака», «Профилактика раннего употребления алкоголя», «Профилактика употребления психоактивных веществ» с показом видеоматериалов.

Ежегодно в гимназии проводятся Дни и Недели здоровья.

В классах оформляются Уголки здоровья, проводятся конкурсы на лучший Уголок здоровья класса.

В сфере социального партнерства между гимназией и семьёй в рамках родительских собраний специалистами гимназии и привлечённых организаций проводятся следующие профилактические беседы:

«Профилактика и лечение нарушений зрения», «Об отношении с окружающими», «Нетрадиционные методы оздоровления ребенка», «Профилактические действия перед эпидемией гриппа», «Движение для здоровья», «Возвращение к молодости», «О правильном питании», «Основы режима дня школьника».

В сфере внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательную практику, учителями:

1) соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, осуществляются смены видов деятельности на уроке);

2) производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим);

3) используются методы, материалы по предмету, направленные на развитие здорового образа жизни обучающихся;

4) используются формы и методы ведения урока, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, творческую и познавательную реализацию обучающегося в образовательной деятельности (театрализация, урок-викторина, урок-соревнование, урок-дискуссия и др.).

5) используются средства обучения, позволяющие оптимизировать сенсорную и мышечную нагрузку на уроке (компьютерные и иные технологии обучения, видеопособия, аудиоматериалы и др.).

6) в кабинетах по всем учебным дисциплинам пространство организуется с использованием растений, создающих эмоциональный микроклимат, а также дизайна помещения, способствующего психологической комфортности и концентрации внимания.

7) используются формы обучения, позволяющие минимизировать стрессообразующие ситуации и оказывать эмоциональную поддержку обучающимся, испытывающим трудности при овладении тем или иным материалом (работа в парах, группах и т. д.).

8) при представлении учебного материала учитываются особенности восприятия обучающихся, в том числе индивидуальные (аудиалы, визуалы, кинестетики), используются различные методы улучшения запоминания, мнемотехники, выделения материала, акцентирования внимания (выделение цветом, хоровое проговаривание и др.).

9) физкультминутки органично вплетаются в ткань урока, их словесная составляющая, сопровождающая двигательную, построена на учебном материале изучаемой в данный момент теме учебного курса; в их содержание периодически включается зрительная гимнастика, а также упражнения, позволяющие формировать правильную осанку и стабилизировать имеющиеся функциональные нарушения позвоночника.

В работе учителей начальной школы в качестве основополагающего принципа здоровьесберегающих технологий можно выделить:

1) создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса, использование индивидуального подхода, создание для каждого ситуации успеха.

2) построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций (переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным);

3) обеспечение адекватного восстановления сил (смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации);

В первом классе адаптационный период идёт 2 четверти.

Наполняемость классов не превышает 30 человек.

Первые две недели в первом классе проводится по три урока, а на протяжении первой и второй четверти уроки проводятся по 35 минут, далее идёт динамическая пауза, которая продолжается уроком на природе.

Проводится не более 4 уроков в день. Основные уроки проводятся на 2х уроках. В первом классе – безоценочная система, что способствует более спокойному усвоению знаний, не расстраиваясь из-за плохих отметок.

Постоянно контролируется посадка детей, обращается внимание на положение ног и спины относительно стула, головы и рук относительно парты. Первые две четверти в 1 классе не задаётся домашних заданий. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки.

Педагог- психолог помимо первичной диагностики учащихся начальной школы проводит индивидуальные и совместные занятия и тренинги для расслабления и снятия усталости после учебного дня.

В начальной школе часто проходят лекции медиков по профилактике различных заболеваний и, в частности, о том, как правильно ухаживать за зубами. Постоянно проводятся классные часы и беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры на переменах. Спортивный час проводится также в группе продлённого дня, помимо обязательной прогулки на свежем воздухе, независимо от времени года. В дополнение к вышеперечисленным занятиям проводятся уроки ритмики, которые благотворно влияют на психологическое, эмоциональное и физическое развитие школьника.

Учителями иностранных языков широко используются игровые моменты во время проведения урока.

На уроках используются тексты по таким тематикам, как:

«Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня», «Климат и его влияние на здоровье человека», «Спорт и здоровый образ жизни», «Здоровое питание и влияние его на здоровье», «Экстремальные виды спорта», «Генетически модифицированные продукты и их влияние на здоровье людей», «Профилактика болезней», «Природная среда как фактор здоровья населения», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации», «Проблемы выживания в современном мире», «Проблемы молодежи», «Здоровье и культура общения», «Труд, здоровье, долголетие», «Генетические проблемы здоровья».

На уроках английского языка в начальных классах, учителя используют расслабления во время прослушивания песен. Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения.

При изучении и драматизации диалогов не просто рассказывают диалоги, а показывают их.

Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, а также познавательных и языковых способностей. Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию образной, ассоциативной, словесно-логической памяти. Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал по темам «Рабочий день» и «Продукты».

Преподавание предметов цикла естествознания позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во время подготовки домашнего задания.

На уроках биологии учащиеся знакомятся со строением опорнодвигательной системы, значением физических упражнений для ее развития.

На всех уроках предметов естественного цикла – с составом и энергетической ценностью пищевых продуктов, потребностью человека в калориях, необходимостью своевременного и сбалансированного питания.

Гимназисты учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления, об основных гигиенических требованиях.

В рамках преподавания курса русского языка и литературы используется такая возможность правильной организации досуга гимназистов, влияния на их режим дня, как посещение театров, музеев, художественных выставок.

Содержание интегрированных уроков русского языка, литературы и МХК даёт возможность развивать чувство гармонии с природой и культурой, способствующее позитивному психоэмоциональному состоянию и ценностному отношению к собственной личности и собственному здоровью.

На уроках русского языка широко используются для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт и туризм, описывающие режим дня.

На уроках математики большое внимание уделяется оптимизации учебного материала, эффективному с точки зрения здоровьесбережения использованию классной доски (обычной и интерактивной).

Активно используется предоставление учащемуся возможности самостоятельно распределить задания по степени сложности, организовать собственную учебную работу в соответствии с индивидуальными особенностями учебной деятельности и владения материалом по разным темам курса. В 10-11 классах для облегчения запоминания и оптимизации нагрузки на восприятие учащимся предлагают представить стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон, удерживая перед мысленным взором в течение нескольких минут.

Кабинеты информатики имеют естественное и искусственное освещение, в соответствии с требованиями СанПин. Оконные проемы оборудованы регулируемыми жалюзи. Помещения, где размещаются рабочие места с компьютером, оборудованы защитным заземлением (занулением) в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации. В этих помещениях проводится ежедневная влажная уборка и систематическое проветривание после каждого часа работы на компьютерах.

Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа составляет 300 - 500 лк, что соответствует норме. Освещение не создаёт бликов на поверхности экрана. Освещенность поверхности экрана не превышает 300 лк. Экран видеомонитора находится от глаз пользователя на расстоянии 600 - 700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитноцифровых знаков и символов. Учителя информатики и информационных технологий следят за соблюдением необходимых нормативов.

Конструкция рабочих кресел обеспечивает поддержание рациональной рабочей позы при работе на компьютерах, позволяет изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления. При проведении пятиминутных физкультминуток основное внимание уделяется упражнениям по снятию утомляемости с плечевого пояса и зрения. Детям рекомендуется проводить аналогичные физкультминутки каждые полчаса работы на компьютере дома.

На уроках информатики учащиеся создают презентации на темы «Вредные привычки», «Режим дня», «Спорт и здоровый образ жизни» и т.д.

5. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Анализ предпринимаемых действий и проводимых мероприятий в области здоровьесбережения в детском саду № 2410, Центре раннего развития № 2530 и гимназии № 201 позволяет наметить следующие принципы реализации программы здоровьесбережения на ближайшие годы:

1. Выстраивание работы по здоровьесбережению в логике преемственности от дошкольного и до старшего школьного образования с учётом возрастных психофизиологических особенностей каждого воспитанника и обучающегося.

2. Оптимизация познавательной, учебной, творческой деятельности воспитанников и обучающихся за счёт развития межпредметной интеграции, метапредметного обучения, интеграции деятельности ребёнка внутри и вне учреждения, интеграции образовательных пространств детского сада, гимназии и семьи.

3. Вариативность содержания образования, индивидуализация образования, проектирование и построение индивидуальных образовательных маршрутов с учётом индивидуальных психофизиологических особенностей, особенностей познавательной и учебной деятельности, образовательных запросов и потребностей воспитанника и обучающегося. Механизмы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов – индивидуальные учебные планы, тьюторство.

4. Ориентация содержания образования на психологическое, психическое, физическое, интеллектуальное и духовно-нравственное развитие ребёнка, с учётом зоны ближайшего развития и долгосрочных задач развития каждого обучающегося и воспитанника на каждом этапе жизни и обучения.

6. ЭТАПЫ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

1. Этапы реализации программы.

1 этап (2013/2014 учебный год) – диагностико-конструирующий:

Анализ состояния образовательного процесса в учреждениях Образовательного комплекса с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся, их родителей и педагогов;

Корректировка учебного плана с учётом подготовки к введению индивидуальных учебных планов;

Корректировка Программы развития Образовательного комплекса;

Разработка диагностических материалов;

Корректировка и утверждение Положений и Локальных актов.

Отработка отельных здоровьесберегающих технологий, форм и методов образовательной деятельности.

Разработка ведущих целевых проектов программы на всех уровнях.

Проектирование подсистемы здоровьесбережения образовательной системы ОК.

2 этап (2014/2015 и 2015/2016 учебные годы) – поискововнедренческий:

Апробация эффективных вариативных моделей реализации программы.

Обеспечение необходимых ресурсов.

Внедрение индивидуальных учебных планов и тьюторского сопровождения.

Отработка новой модели объединённой медико-социально-психологопедагогической службы, разработка системы диагностики.

Проведение уточняющей комплексной диагностики, мониторинга качества образования с учётом новых приоритетных критериев здоровьесбережения.

Системное использование здоровьесберегающих образовательных технологий. Повышение валеологической компетентности субъектов образовательного процесса.

3 этап (2016/2017 учебный год) – аналитико-обобщающий:

Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы. Постановка новых стратегических задач Образовательного комплекса в области здоровьесбережения.

Отслеживание, корректировка и обобщение результатов нововведений.

Оформление промежуточных и итоговых результатов развития подсистемы здоровьесбережения.

Разработка документации и методических рекомендаций.

С учётом обозначенных принципов, рассмотрим направления программы и механизмы её реализации по каждому направлению:

1. Оптимизация структуры образовательного процесса и развитие учебного плана в аспекте снижения рисков для сохранности здоровья субъектов образовательного процесса. Сопряжение учебного плана с индивидуальными образовательными маршрутами, в частности – с индивидуальными учебными планами.

Сохранение общей логики и структуры образовательного процесса, единства образовательного пространства (в русле преемственности дошкольного, начального, основного и старшего школьного образования) при обеспечении вариативности индивидуальных планов развития и индивидуальных учебных планов.

2. Оптимизация управления психофизиологической безопасностью образования. Обновлённая с учётом актуальных задач здоровьесбережения система критериев, контроля и оценки на основе этих критериев качества образования в Образовательном комплексе. В эту систему включаются и занимают приоритетное место показатели здоровья воспитанников и обучающихся (физического, психологического, социального, нравственного).

Контроль качества образования рассматривается прежде всего как контроль психофизиологических и психолого-педагогических условий образования, а не комплекс требований, предъявляемых к ребенку.

Использование обновлённых критериев качества образования при дифференциации оплаты труда педагогического персонала.

Внесение необходимых изменений в документацию методических объединений воспитателей и учителей ОК, в структуру анализа посещаемого занятия, урока, внеурочного мероприятия.

3. Выявление «пространств риска» для воспитанника и обучающегося в образовательном процессе, и особый психолого-медикосоциально-психологический мониторинг социального, психофизиологического, эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального благополучия детей в этих «пространствах риска». К таковым прежде всего относятся группы раннего развития, младшие и старшие группы детских садов, параллели 1-х, 4-х, 5-х, 9-х и 11-х классов гимназии.

Это связано с тем, что в данных фрагментах образовательного пространства ребёнок сталкивается с принципиально новым для себя уровнем образовательных требований и социальных отношений (при переходе от дошкольного к школьному образованию, от начальной школы к основной и от основной к старшей). Его психика и организм должны быстро и продуктивно адаптироваться к новому уровню требований и отношений.

В каждом случае это связано с:

1) возрастанием объема и усложнением характера учебной нагрузки;

2) изменением в оценочной деятельности педагога по отношению к ребёнку и развитием собственной самооценочной деятельности ребёнка;

3) усложнением характера взаимоотношений «взрослый – ребёнок», «педагог – воспитанник», «учитель – ученик» и межличностных отношений внутри группы, класса с увеличением риска конфликтных ситуаций.

В гимназии № 201 учебный процесс построен таким образом, что с 1-го класса предметы углубления ведут учителя - предметники, которые остаются и при переходе в 5-й класс. Поэтому ребенок с первых дней знакомится не только с классным руководителем, но и с другими учителями, что позволяет постепенно привыкать к требованиям разных предметов и строить отношения с разными педагогами. В перспективе целесообразно рассмотреть возможность аналогичной интеграции образовательного пространства детского сада и Центра раннего развития с гимназией, в частности – в форме занятий групп подготовки к школе для воспитанников, которые проводят педагоги и специалисты гимназии.

При работе в «пространствах риска» очень важно обеспечение профессионального взаимодействия между педагогом, учителем, специалистом, работающими с ребёнком на предыдущей ступени образования и соответствующими педагогом и специалистом, принимающими его при переходе на последующую ступень. Целесообразна разработка «карточек готовности» ребёнка, данные в которые вносились бы согласованно педагогами и специалистами каждой ступени. Помимо возможностей внести коррективы в индивидуальные образовательный и здоровьесберегающий маршруты ребёнка, это дало бы возможность выявить дополнительные факторы риска для сохранности здоровья в образовательном пространстве ОК, остающиеся вне наблюдения и воздействия педагогов и служб комплекса.

4. Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании.

Методическое и технологическое переоснащение образовательного процесса.

Принципиальное значение обретает регламентация учебного материала, создание и поддержание благоприятного психологического микроклимата и в процессе обучения, и во внеурочное время. Такая регламентация предполагает прежде всего поиск форм образовательного взаимодействия, исключающих учебную перегрузку, и создающих благоприятный фон для поддержания мотивации учения.

Необходимо максимальное использование педагогических технологий, сочетающих высокую продуктивность познавательной и учебной деятельности не просто с сохранением, а с укреплением состояния здоровья обучающегося и воспитанника. Основное направление поиска и апробации таких технологий – «Учение с увлечением», организация занятия, урока как творческого процесса познания и открытия, что снижает усталость, возникающую при рутинной деятельности. Любая личностноориентированная технология (игровая, технология разноуровневого обучения, проектной деятельности) вправе называться здоровьесберегающей.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Международный опыт социальной работы» для студентов направления подготовки 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа» очно-заочной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Факультет компьютерных наук и информационных технологий Рабочая программа дисциплины Информационные ресурсы и базы данных Направление подготовки кадров высшей квалификации 02.06.01 Компьютерные и информационные науки Направленность Математическое моделирование, численные...»

«Внешнеторговая деятельность Новые направления в практике предложения и использования офсетных соглашений В коммерческой практике на рынке продукции военноА.А. Фатьянов, го назначения (ПВН) включение в коммерческие оферты в Ю.А. Савинов, А.В. Скурова качестве составных частей офсетных соглашений применяется сравнительно давно. Но в последние годы в таких контрактах появились новые разделы, в ряде случаев эти положения получили новую редакцию, более жесткую в УДК 339.5 отношении деятельности...»

«Индекс по ФГОС ВПО (учебному плану): Б3.В.ДВ.8. Направление: 160100.62 Авиастроение Вид профессиональной деятельности: Проектно-конструкторская деятельность Профиль подготовки П1: Самолетостроение г. Казань Рабочая программа дисциплины разработана на основе выполнения требований следующих нормативных документов: ФГОС ВПО по направлению подготовки 160100.62 (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 16.12.2009 г. № 733; Учебного плана по направлению 160100.62 (утвержденный...»

«Условные обозначения: • обязательные дисциплины (ОД.И.00);• факультативные дисциплины (ФД.И.00);• обучающий симуляционный курс (ОСК.И.00);• практика (П.И.00);• интернатура (И). СОДЕРЖАНИЕ Состав рабочей группы и консультантов по разработке основной профессио6 нальной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «дерматовенерология» Пояснительная записка Требования к уровню подготовки врача-специалиста, успешно освоившего 1 основную профессиональную...»

«0 caMooScjjeaoBaHHH n o HanpaBJieHHw OTHCT nporpaMMti Bticmero o6pa30BaHHsi 03.03.02 «cl3H3HKa», peanHsyeMoro c|)e;iepajiiHOM o6pa30BaTeJibHOM yHpe)K.aeHHH Bbicmero B rocysapcTBeHHOM n p o ( | ) e c c H O H a j i b H o r o o 6 p a 3 0 B a H H J i w K a s a n c K H H {IIPMBOJDKCKHH) 4)eAepajibHbiH y H H B e p C H T e T » MHHHCTEPCTBO OBFASOBAHHil H HAYKH POCCHHCKOH OEAEPALIHH O e i i e p a j i b H o e rocy/iapcTBeHHoe aeTOHOMHoe o S p a s o B a r e j i b H o e ynpeiKAeHMe s b i c u i e r o...»

«РНБ иНфоРмация № 7–8  2011 г. ИЮЛЬ-АВГУСТ МЕЖДУНАРОДНЫЕ, ФЕДЕРАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ГОРОДСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ИЮЛЬ—АВГУСТ 2011 г. ВСЕМИРНЫй бИбЛИОТЕчНЫй И ИНФОРМАцИОННЫй КОНГРЕСС: 77-Я ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНцИЯ ИФЛА 13—18 августа в г. Сан-Хуане, столице Пуэрто–Рико, состоялся Всемирный библиотечный и информационный конгресс: 77-я Генеральная конференция ИФЛА. В работе Конгресса приняли участие генеральный директор РНБ А. В. Лихоманов, заместители генерального директора В. Р. Фирсов (президент РБА),...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «COGNITIO» І МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ ХХІ ВЕКА» (05.08.2015г.) 1 часть г. Москва 2015г. © Международная исследовательская организация Cognitio Сборник статей международной исследовательской организация Cognitio по материалам I международной научно-практической конференции: «Актуальные проблемы науки ХХІ века» г. Москва: сборник со статьями (уровень стандарта, академический уровень). – С-П. : Международная исследовательская...»

«2 (30), 2014 ОБЩЕРОССИЙСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ СЛЕПОГЛУХИХ Москва «Ваш собеседник» № 2 (30) 2014_ Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. Марк Твен Если вас чаруют красота и звуки – Не гордитесь этим счастьем предо мной! Лучше протяните с добрым чувством руку, Чтоб была я с вами, а не за стеной. Ольга Скороходова ~2~ «Ваш собеседник» № 2 (30) 2014_ В этом номере: Юбилей Поздравляем! Актуальное Д. Поликанов. «Ни один слепоглухой не интервью должен остаться в одиночестве». 6 Новости...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ МИНИСТЕРСТВО РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ (Минрегионразвития РА) ПРИКАЗ 2012 года №_ г. Горно-Алтайск Об утверждении Концепции республиканской целевой программы «Снижение уровня облучения населения и производственного персонала Республики Алтай от природных источников ионизирующего излучения на 2013-2015 годы» В целях реализации мероприятий по обеспечению радиационного благополучия населения и производственного персонала Республики Алтай, ПРИКАЗЫВАЮ:...»

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«Отчет председателя 15-го Глобального симпозиума для регуляторных органов ГСР-15 ОТЧЕТ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ РЕЗЮМЕ ОТЧЕТ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ГСР-15 15-й Глобальный симпозиум для регуляторных органов (ГСР-15, 9–11 июня 2015 г.), который проходил на стадионе Stade de l’Amiti Sino-Gabonaise в Либревиле, Габон, собрал более 400 иностранных участников из числа руководителей регуляторных органов и ведущих компаний в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) всего мира. Мероприятие было организовано...»

«Рабочая программа курса географии в 6 классе Пояснительная записка Рабочая учебная программа курса «География» составлена на основе Примерной программы по географии Е.М. Домогацких: Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2013г к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Физическая география /учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений«Русское слово» 2010г. Начальный курс географии –...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие сведения об образовательной организации АСФ КемГУ. 4 1.1 Введение 1.2 Организационно-распорядительная деятельность 1.3 Структура филиала 1.4 Организация взаимодействия структурных подразделений: факультетов, кафедр, административно-управленческих и хозяйственных управлений, отделов 2. Образовательная деятельность 2.1 Информация о реализуемых программах 2.2 Качество подготовки обучающихся 2.2.1 Система довузовской работы, профориентации 2.2.2 Работа с потенциальными...»

«Пояснительная записка к плану реализации внеурочной деятельности в 5-7 классах ГБОУ СОШ № 1485 на 2014-2015 Пояснительная записка к плану реализации внеурочной деятельности в 5-7 классах ГБОУ СОШ № 1485 на 2014-2015 образовательной программы начального общего образования. План внеурочной деятельности разработан на основе законодательства в сфере образования, федеральных, региональных и муниципальных документов:1. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФСОЮЗОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ» Приложение № 5 К протоколу заседания Попечительского совета ОУП ВО «АТиСО» от 25 ноября 2014 г. № 20 Ректор _ Н.Н. Кузьмина ПРАВИЛА ПРИЕМА в ОУП ВО «АТиСО» на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования на 2015-2016 учебный год Москва – 2014 ПРАВИЛА ПРИЕМА в ОУП ВО «АТиСО» на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования на 2015 –...»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 32» Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» основное общее образование 11А класс Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего (среднего общего) образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 31 мая 2013 г. N ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ДОСТУПНАЯ СРЕДА В САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2014 2020 ГОДЫ (в ред. Постановлений Правительства Сахалинской области от 09.04.2014 N 152, от 18.06.2014 N 270, от 03.07.2014 N 297, от 26.09.2014 N 475, от 05.12.2014 N 590) Во исполнение постановления Правительства Сахалинской области от 08.04.2011 N 117 О совершенствовании системы программно-целевого планирования в...»

«СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ЦЕНООБРАЗОВАНИЮ В ПРОЕКТИРОВАНИИ РЕЛИЗЫ ВЕРСИЙ СПРАШИВАЛИ – ОТВЕЧАЕМ! РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ КОПИЛКА ПОЛЕЗНОГО ДЛЯ СМЕТЧИКА НОРМАТИВНАЯ ВЕБ-СИСТЕМА ДЛЯ СМЕТЧИКОВ «АДЕПТ: ИНФОРМ» СТРАНИЧКА ИНТЕРЕСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ГК «АДЕПТ» НОВОСТИ В Международной школе ГИПов прошел День открытых дверей 25 июня 2014 года в институте дополнительного профессионального программа «Поддержка и развитие ключевых профессиональных образования (ИДПО) при Национальном исследовательском...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.