WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 1 ] --

Программы обучения преподавателей и специалистов высшего и

общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в

системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на

базе дистанционной школы при национальном исследовательском

университете

Модульные программы по развитию одаренности у детей и

подростков, охватывающие следующие академические направления:

физическое;

технологическое

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор НИЯУ МИФИ _________ ____________

«___» ___________ 2012 г.

Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использованием модели взаимодействия «Школы партнеры - вуз»

Разработчики программы:

Инвариантный модуль С.В.Киреев, д.ф.м.н, профессор, профессор каф № 37 НИЯУ МИФИ А.А. Григорьев, д.ф.н., доцент, зав. лабораторией исследования интеллекта в социальном контексте Московского городского психолого-педагогического университета Е.А. Солодова, д.п.н., к.т.н., профессор, ведущий специалист Ресурсного центра НИЯУ МИФИ

Вариативные модули:

В.И. Скрытный, первый заместитель ответственного секретаря приемной комиссии НИЯУ МИФИ, А.Н. Долгов, д.ф.-м.н., профессор кафедры физики НИЯУ МИФИ С.Е. Муравьев, к.ф.-м.н., доцент кафедры теоретической физики НИЯУ МИФИ Москва 2012 г.

Программа разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Цель Программы: разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы НИЯУ МИФИ средствами единой информационной образовательной среды дистанционных форм обучения НИЯУ МИФИ.

Задачи Программы:

1. Внедрение традиционных и иновационных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционных школ при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

2. Обучение преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по физическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР» НИЯУ МИФИ.

3. Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, учитывая физический профиль, средствами интегрирования в информационную образовательную среду образовательных учреждений ресурсов дистанционной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ.

4. Распространение в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации (лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования для детей, учреждениях общего образования для профильных классов, а также для групп дистанционного обучения) опыта работы дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации профильных программ для старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в физическом профиле.

5. Решение вопросов, связанных с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, поддержку выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья через разработку и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений.

6. Создание условий для внедрения моделей для обучения старшеклассников в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, внедряющих современные ИКТ с целью индивидуализации образования и обеспечения одаренным детям и подросткам доступа к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования.

I Область применения

1.1 Категории слушателей: учителя физики, классные руководители профильных классов, преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки среднего и высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных ОУ, дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

1.2 Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций:

Учебный процесс ВУЗа, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс ОУ, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс в учреждениях ДО, включая разработку учебнометодических комплексов по физическому направлению;

–  –  –

Учебный процесс в ВПОУ при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению.

1.3 Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- Работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

- работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

Одаренные учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

- Одаренные учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам;

Высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

- Муниципальные и региональные органы управления образованием.

II Характеристика подготовки по Программе Статус Программы: модульная Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по физическому профилю.

Срок реализации Программы:

2012 год;

2013 год.

Форма реализации программы:

Стационарно на базе центра при НИЯУ МИФИ;

Дистанционно на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная с использованием дистанционных форм взаимодействия без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль.

Режим обучения: 1 неделя (итого 18 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого часов). Всего 72 часа.

III Требования к результатам освоения Программы

Слушатель, освоивший Программу, должен:

3.1 Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК1. Обеспечивать обучение школьников, проявивших определенные виды одаренности по индивидуальным образовательным программам.

ПК2. Применять эффективные методы реализации личностноориентированного образования одаренных детей и подростков на основе использования индивидуальных учебных планов ОУ.

ПК3. Развивать общую одаренность у детей и подростков, обеспечивая высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

ПК4. Создавать условия для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

ПК5. Обеспечить процесс профессионального самоопределения с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

3.2 Владеть:

Приемами использования моделей диагностики и развития одаренности учащихся.

Современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Современными инновационных формами и методами образования в направлении создания условий для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Навыками организации учебного процесса при внедрении системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

Современными дистанционными формами взаимодействия 3.

учреждений высшего профессионального образования (а именно научноисследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений, программами и технологиями, направленными на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков.

Уметь:

3.

Внедрять в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования модели взаимодействия, основанные на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Использовать инструменты, ресурсы и сервисы информационной образовательной среды вуза и транслировать их учащимся в период довузовской подготовки с учетом перспективы развития одаренности детей и подростков в их предпрофильной и профильной подготовке и подборки элективных курсов, направленных на поддержку выбранной одаренным выпускником школы специальности для обучения в вузе.

Создавать научно-образовательную среду, направленную на перспективу развития одаренности детей и подростков, их профессионального самоопределения с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального плана, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

Применять современные методики по организации творческой деятельности одаренных детей и подростков и диагностику уровней их развития.

Встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

3.4 Знать:

Современные концептуальные модели одаренности в зарубежной и отечественной педагогике.

Специфику проблемы выявления и определения одаренных детей и подростков.

Психолого-педагогические составляющие деятельности педагогов и специалистов ОУ по сопровождению одаренных детей и подростков и выстраиванию образовательного процесса, ориентированного на развитие интеллектуальных способностей.

Методологические проблемы образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированные на развитие одаренности у детей и подростков.

3.5 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

1. Авторские проекты и программы организации образовательного процесса в ОУ, обеспечивающие распространение в субъектах РФ опыта по апробации и внедрению системы взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

2. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая физическое направление.

3. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в предпрофильное и профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

IV Требования к структуре Программы

4.1 Пояснительная записка.

Поддержка талантливой молодежи направлена на формирование как на региональном, так и на федеральном уровнях, системы сопровождения и поддержки молодых талантов, привлечения их потенциала к решению актуальных задач научно-технического прогресса, создания кадрового ресурса в различных сферах деятельности.

Мероприятие по формированию системы взаимодействия ведущих университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на поддержку одаренных детей, направлено на обеспечение в 2011 - 2013 годах обучения школьников, проявивших определенные виды одарённости, по индивидуальным образовательным программам.

Разработка и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений по поддержке выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся позволит решить вопросы, связанные с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

Разработанная Программа направлена на совершенствование профессиональных качеств (в том числе профессиональной компетентности) преподавателей и специалистов общего, среднего, высшего образования по работе с одаренными детьми и подростками, педагогов дополнительного образования для детей и подростков, необходимых для успешного процесса организации и поддержки профильного обучения школьников для мотивации профильных интересов и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков с учетом возможностей выбора курсов профильного обучения, поддержки освоения ими индивидуального плана обучения в выбранном направлении профильной подготовки (освоение элективных курсов по профилю вуза, углубленного освоения отдельных тем выбранного профильного курса для высокой степени готовности к сдаче Единого государственного экзамена по выбору учащегося, особенно части С), а также развития неординарных способностей учащихся средствами олимпиадной подготовки и участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Разработанная методология реализации профильного обучения средствами вариативных образовательных модулей и практика ее реализации в описанных моделях, включающая универсальные образовательные инструменты в среде сетевой школы МИФИ, модульные программы и инструменты формирования из них индивидуальные курсы для учащихся, с одной стороны, и возможность выбора педагогом различных вариаций курса средствами настройки (дифференциацию) на индивидуальные способности и познавательные потребности учеников, с другой, позволяет решать проблему формирования индивидуальной траектории обучения на основе конструирования профильных модулей обучения. Такой подход в индивидуализации обучения позволяет также гибко использовать методы диагностики достижений учащихся по каждому модулю обучения, что помогает выявлять и развивать одаренность учащихся в выбранной ими предметной сфере, и формировать высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использование модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа», направленной на поддержку одаренности детей и подростков по физическому профилю.

Программа включает в себя:

модули, составляющие инвариантную (общую для всех моделей взаимодействия по работе с одаренными детьми и подростками по заданным академическим профилям) и вариативную (отражающих специфику физического профиля обучения и моделей обучения) и пояснительную записку к ним;

учебный и учебно-тематический план Программы и каждого модуля, входящего в состав Программы, составленного на основе модульного принципа комплектования программ, с учетом распределения часов на лекционные занятия, практические занятия, а также формы обучения: очной, очно-заочной, заочной на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ;

базу тестовых и контрольных заданий в структуре каждого модуля для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

методические указания по изучению к каждому модулю программы;

электронный контент для каждого модуля (для дистанционного изучения);

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки).

Инвариантная составляющая Программы одинакова для всех традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования и для всех академических направлений. Инвариантная составляющая включает три модуля:

Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения» (18 часов);

Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков» (8 часа):

Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками» (10 часов).

Вариативная составляющая отражает профильную специфику в рамках каждой модели взаимодействия ОУ и содержит 3 модуля по 12 часов каждый.

Модуль 2.1 «Организация подготовки к физическому туру олимпиады “Росатом” школьников средствами дистанционной среды НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз»»;

Модуль 2.2 «Использование курса довузовской подготовки “Нанотехнологии и наноматериалы” средствами дистанционного обучения НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз», обеспечивающего формирование специализированных интересов в данной области знаний, проектной и исследовательской деятельности»;

Модуль 2.3 «Организация подготовки к ЕГЭ (уровень С) по физике средствами дистанционной школы при НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Школы партнеры – вуз» ».

–  –  –

Модуль 2.

2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модуль 2.1 12 6 6 Организация подготовки к физическому туру олимпиады “Росатом” школьников средствами дистанционной среды НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз»

Тема 1. Применение законов сохранения 4 2 2 импульса и энергии при решении сложных олимпиадных задач по механике Тема 2.

Методика решения олимпиадных задач 4 2 2 на основе первичных навыков интегрирования и дифференцирования Тема 3. Термодинамический анализ процессов 4 2 2 идеального газа как основа решения сложных задач из раздела “Молекулярная физика и термодинамика” Модуль 2.2 12 10 2 Использование курса довузовской подготовки “Нанотехнологии и наноматериалы” средствами дистанционного обучения НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз», обеспечивающего формирование специализированных интересов в данной области знаний, проектной и исследовательской деятельности Тема 1. Основные понятия и особенности 2 2 свойств наноматериалов Тема 2. Методы получения наноматериалов и 4 4 изделий из них Тема 3. Нанотехнологии в современном мире 6 4 2 Модуль 2.3 12 4 8 Организация подготовки к ЕГЭ (уровень С) по физике средствами дистанционной школы при НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Школы партнеры – вуз»

Тема 1. Особенности изучения раздела 4 2 2 “Колебания и волны” с применением интерактивных моделей (использование средств дистанционной школы НИЯУ МИФИ)

–  –  –

Модуль 1.

Психолого-педагогические особенности, нормативное и ресурсное обеспечение поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения»

Тема 1. Основные понятия психологии одаренности детей и подростков Тема 1.

1. Определение Определение одаренности. Ее основные одаренности. Его компоненты.

анализ. Понятийные Преобразование одаренности в талант как составляющие основная задача практической работы с проблематики одаренными детьми.

одаренности.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2. История развития системы образования одаренных детей в России и за рубежом.

Тема 2.1.

Развитие Образование одаренных детей в СДША, системы образования Западной Европе, Восточной Азии, одаренных детей в состояние отечественной системы России за рубежом. образования одаренных детей.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Не предусмотрены.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены.

работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2.2. СовременныеМодели взаимодействия учреждений и перспективные высшего и общего образования, проекты и программы направленные на поддержку одаренности поддержки талантливойдетей и подростков», анализ молодежи и студентов в международного опыта реализации Российской Федерации.современных и перспективных проектов и программ поддержки талантливой молодежи и студентов.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Семинары.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Мастер –класс с использованием технических средств обучения Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 3.

Индивидуальноличностные особенности одаренных людей Тема 3.1.

Особенности Интеллект в структуре одаренности и интеллекта одаренных таланта.

людей. Творческая Основные понятия, используемые при одаренность. анализе данных эмпирических исследований (среднее, стандартное отклонение, корреляция, регрессия); общее представление о факторном анализе.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 3.2. Одаренность Особенности одаренности и психопатологии и психопатология. одаренных детей. Особенности их Особенности коммуникативного поведения. Личностные одаренных детей особенности одаренных детей и подростков.

школьного возраста.

Тема 4.

Психологическое сопровождение развития одаренных детей Тема 4.1. Выявление Выявление одаренности как одаренности. Теория предварительный этап работ по развитию творческого развития одаренных и помощи им в самореализации.

Выготского. Теория Основные требования к организации и развития одаренности проведению тестирования.

Рубинштейна.

Тема 4.2.

Работа с Методики, технологии, формы работы с одаренными детьми. одаренными детьми и подростками.

Методика развивающего обучения Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в 2 школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков»

Нормативно-правовые документы, Тема 1.

Государственный подготовленные в последние годы (2008 – образовательный 2011 гг.) Правительством России и другими стандарт общего федеральными органами власти нашей образования. страны, связанные с данной проблемой.

Структура, содержание Структура, содержание и программы и программы профильных курсов, межпредметные связи в профильных курсов по работе с одарёнными детьми.

математике, информатике, физике, химии и биологии.

Межпредметные связи в работе с одарёнными детьми на примерах профилей: физикоматематический, информационнотехнологический, химико-биологический.

–  –  –

сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками»

Тема 1. Федеральный Электронные образовательные ресурсы и образовательный сетевые сервисы дистанционной среды в портал www.

edu.ru работе с одаренными школьниками.

Электронные образовательные ресурсы профильного уровня по математике, информатике, физике, химии и биологии на портале www.fcior.edu.ru Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинары.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Федеральный образовательный портал рекомендуемых «Российское образование»

учебных изданий, http://www.edu.ru/ Интернет-ресурсов, Портал «Сетевая школа МИФИ»

дополнительной литературы Тема 2. Ресурсы и Ресурсы и сетевые сервисы дистанционной сетевые сервисы среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными дистанционной среды школьниками НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Федеральный образовательный портал рекомендуемых «Российское образование»

учебных изданий, http://www.edu.ru/ Интернет-ресурсов, Портал «Сетевая школа МИФИ»

дополнительной литературы Тема 3. Ресурсы Ресурсы электронной библиотеки НИЯУ электронной МИФИ по математике, информатике, библиотеки НИЯУ физике, химии и биологии.

МИФИ по математике, информатике, физике, химии и биологии Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Федеральный образовательный портал рекомендуемых «Российское образование»

учебных изданий, http://www.edu.ru/ Интернет-ресурсов, Портал «Сетевая школа МИФИ»

дополнительной литературы Модуль 2.

Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модуль 2.

4 Организация подготовки к физическому туру олимпиады “Росатом” школьников средствами дистанционной среды НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз»

Тема 1. Применение Формулировки закона сохранения импульса.

законов сохранения Второй закон Ньютона в импульсной форме.

импульса и энергии при Работа в механике. Теорема о кинетической решении сложных энергии. Консервативные и олимпиадных задач по неконсервативные силы. Закон сохранения механике энергии в механики и ее основное следствие.

Практические занятия Решение задач повышенной сложности (Семинары) (олимпиадные задачи прошлых лет) с использованием законов сохранения импульса и энергии.

Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Муравьев С.Е. Олимпиада «Росатом»рекомендуемых 2009 по физике. М.: МИФИ, 2010.

учебных изданий, Интернет-ресурсов, Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев дополнительной А.С. Физика в примерах и задачах. М.:

литературы Наука, 1979.

Тема 2. Методика Понятие производной на примере скорости и решения олимпиадных ускорения.

Применение дифференциального задач на основе исчисления в задачах на экстремальные первичных навыков значения. Интегрирование как метод интегрирования и решения ряда задач повышенной трудности.

дифференцирования Практические занятия Разбор задач повышенной сложности, (Семинары) допускающих решение методами дифференциального и интегрального исчисления.

Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев рекомендуемых А.С. Физика в примерах и задачах. М.:

учебных изданий, Наука, 1979.

Интернет-ресурсов, дополнительной И.И.Воробьев и др. (под ред.

литературы О.Я.Савченко) Задачи по физике. М.

Наука, 1988.

Энергетические превращения в тепловых Тема 3.

Термодинамический процессах. Внутренняя энергия тел.

анализ процессов Внутренняя энергия одноатомного идеального газа как идеального газа. Двухатомный газ. Первый основа решения закон термодинамики. Определение сложных задач из количества теплоты. Работа газа.

раздела “Молекулярная Алгебраический характер первого закона физика и термодинамики. Первый закон термодинамика” термодинамики в изопроцессах.

Адиабатический процесс. Теплоемкость.

Теплоемкость газа в изопроцессах.

Практические занятия Методика решения олимпиадных задач по (Семинары) термодинамике идеального газа\ Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Долгов А.Н., Муравьев С.Е, Соболев Б.В.

рекомендуемых Задачи вступительных экзаменов и олимпиад учебных изданий, по физике с решениями. Молекулярная Интернет-ресурсов, физика и термодинамика. М.: МИФИ, 2008.

дополнительной Муравьев С.Е. Олимпиада «Росатом»-2009 литературы по физике. М.: МИФИ, 2010.

Модуль 2.2

–  –  –

Модуль 2.

6 Организация подготовки к ЕГЭ (уровень С) по физике средствами дистанционной школы при НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Школы партнеры – вуз»

Тема 1. Особенности Периодические процессы, гармонические изучения раздела колебания, обобщенные координаты.

“Колебания и волны” с Динамические и энергетические применением дифференциальные уравнения, интерактивных моделей соответствующие гармоническим (использование средств колебаниям. Нахождение параметров дистанционной школы гармонического осциллятора. Определение НИЯУ МИФИ) волны как процесса распространения колебаний в пространстве. Параметры волны и их нахождение.

Практические занятия Изучение колебательных систем на основе (Семинары) виртуального лабораторного практикума (использование средств дистанционного обучения НИЯУ МИФИ) Используемые Интерактивное обучение. Компьютерные образовательные технологии обучения.

технологии Перечень Стандарт среднего (полного) общего рекомендуемых образования по физике: базовый учебных изданий, уровень.

Интернет-ресурсов, дополнительной Стандарт среднего (полного) общего литературы образования по физике: профильный уровень.

–  –  –

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

–  –  –

Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использованием модели взаимодействия «Заочная школа»

Разработчики программы:

Инвариантный модуль С.В.Киреев, д.ф.м.н, профессор, профессор каф № 37 НИЯУ МИФИ А.А. Григорьев, д.ф.н., доцент, зав. лабораторией исследования интеллекта в социальном контексте Московского городского психолого-педагогического университета Е.А. Солодова, д.п.н., к.т.н., профессор, ведущий специалист Ресурсного центра НИЯУ МИФИ

Вариативные модули:

Н. В. Варламов, к.т.н., доцент НИЯУ МИФИ К. Г. Чайковский, уч. высш. квал. кат., нач. центра НИЯУ МИФИ Б. А. Чернышев, к. ф-м. н., доцент НИЯУ МИФИ С. В. Дождиков, к.т.н., доцент НИЯУ МИФИ.

Москва 2012 г.

Программа разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Цель Программы: разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы НИЯУ МИФИ средствами единой информационной образовательной среды дистанционных форм обучения НИЯУ МИФИ.

Задачи Программы:

1. Внедрение традиционных и иновационных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционных школ при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

2. Обучение преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по физическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР» НИЯУ МИФИ.

3. Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, учитывая физический профиль, средствами интегрирования в информационную образовательную среду образовательных учреждений ресурсов дистанционной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ.

4. Распространение в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации (лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования для детей, учреждениях общего образования для профильных классов, а также для групп дистанционного обучения) опыта работы дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации профильных программ для старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в физическом профиле.

5. Решение вопросов, связанных с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, поддержку выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья через разработку и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений.

6. Создание условий для внедрения моделей для обучения старшеклассников в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, внедряющих современные ИКТ с целью индивидуализации образования и обеспечения одаренным детям и подросткам доступа к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования.

I Область применения

1.1 Категории слушателей: учителя физики, классные руководители профильных классов, преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки среднего и высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных ОУ, дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

1.2 Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций:

Учебный процесс ВУЗа, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс ОУ, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс в учреждениях ДО, включая разработку учебнометодических комплексов по физическому направлению;

–  –  –

Учебный процесс в ВПОУ при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению.

1.3 Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- Работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

- работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

Одаренные учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

- Одаренные учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам;

Высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

- Муниципальные и региональные органы управления образованием.

II Характеристика подготовки по Программе Статус Программы: модульная Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по физическому профилю.

Срок реализации Программы:

2012 год;

2013 год.

Форма реализации программы:

Стационарно на базе центра при НИЯУ МИФИ;

Дистанционно на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная с использованием дистанционных форм взаимодействия без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль.

Режим обучения: 1 неделя (итого 18 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого 36 часов). Всего 72 часа.

–  –  –

Слушатель, освоивший Программу, должен:

3.1 Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК1. Обеспечивать обучение школьников, проявивших определенные виды одаренности по индивидуальным образовательным программам.

ПК2. Применять эффективные методы реализации личностноориентированного образования одаренных детей и подростков на основе использования индивидуальных учебных планов ОУ.

ПК3. Развивать общую одаренность у детей и подростков, обеспечивая высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

ПК4. Создавать условия для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

ПК5. Обеспечить процесс профессионального самоопределения с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

3.2 Владеть:

Приемами использования моделей диагностики и развития одаренности учащихся.

Современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Современными инновационных формами и методами образования в направлении создания условий для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Навыками организации учебного процесса при внедрении системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

Современными дистанционными формами взаимодействия 3.

учреждений высшего профессионального образования (а именно научноисследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений, программами и технологиями, направленными на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков.

Уметь:

3.6 Внедрять в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования модели взаимодействия, основанные на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Использовать инструменты, ресурсы и сервисы информационной образовательной среды вуза и транслировать их учащимся в период довузовской подготовки с учетом перспективы развития одаренности детей и подростков в их предпрофильной и профильной подготовке и подборки элективных курсов, направленных на поддержку выбранной одаренным выпускником школы специальности для обучения в вузе.

Создавать научно-образовательную среду, направленную на перспективу развития одаренности детей и подростков, их профессионального самоопределения с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального плана, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

Применять современные методики по организации творческой деятельности одаренных детей и подростков и диагностику уровней их развития.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«ОТЧЕТ № 2.28–2015 о результатах проверки законности и результативности использования средств, выделенных из областного бюджета и иных источников в 2014 году и текущем периоде 2015 года психоневрологическим интернатам, подведомственным департаменту социальной защиты Воронежской области УТВЕРЖДЕН решением коллегии Контрольносчетной палаты Воронежской области от 06.08.2015 № 24(162) Основание для проведения контрольного мероприятия: закон «О Контрольно-счетной палате Воронежской области», п. 2.28...»

«ОЛЕГ МОВСЕСЯН: ОТ НАУЧНОГО ПАРКА МГУ К НАУЧНОЙ ДОЛИНЕ. ИНТЕРВЬЮ ОЛЕГ МОВСЕСЯН Генеральный директор ЗАО «Научный парк МГУ» Почти четверть века интересы науки и бизнеса, и не только России, сходятся на Ленинских горах, в Научном парке МГУ имени М.В.Ломоносова, который объединяет в себе научно-технологический потенциал ведущего университета страны и потребности крупных корпораций, обеспечивая кластерный научный подход к решению многих промышленных задач, включая ТЭК страны. А скоро, по словам...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «» 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Антропология» для направления подготовки бакалавриата 040400.62 «Социальная работа» очно-заочной (вечерней) формы обучения приём 2013...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ СПО СО «ОБЛАСТНОЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА»Утверждаю: Директор ОТД и С /_С.Г. Голыгин/ «_23_»октября20 14 г. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих 29.01.05 «Закройщик» Екатеринбург, 2014 год Комплект оценочных средств для проведения государственной итоговой аттестации по программе подготовки квалифицированных рабочих...»

««Рассмотрено» на заседании МО «Согласовано» «Утверждаю» учителей_ Заместитель директора школы по Директор школы Руководитель МО УВР З.П. Корень _ Л.В. Шабаева. «»201 г. Приказ № _ Протокол № _ от «_»201_ г. от «»201 г. Рабочая программа По предмету (курсу и т.д.):география Уровень обучения:5-9 классы Учитель (группа учителей):Волков Николай Алексеевич, учитель географии высшей квалификационной категории Количество часов по программе:280 часов Пояснительная записка Рабочая программа по...»

«ОАО «ГАЗПРОМ» ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ОАО «ГАЗПРОМ» ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ 2010 СОДЕРЖАНИЕ Обращение к читателям заместителя Председателя Правления ОАО «Газпром» Введение Управление природоохранной деятельностью Организация и совершенствование системы управления охраной окружающей среды в Группе Газпром Система экологического менеджмента Нормативное обеспечение рационального природопользования и охраны окружающей среды Показатели воздействия на окружающую среду и энергосбережение Охрана атмосферного...»

«Ноябрь 2015 года CL 153/7 R СОВЕТ Сто пятьдесят третья сессия 30 ноября – 4 декабря 2015 года Доклад о работе 160-й сессии Финансового комитета (2-6 ноября 2015 года) Резюме На своей второй очередной сессии 2015 года Комитет рассмотрел финансовое положение Организации и другие вопросы, относящиеся к его кругу ведения. В докладе о работе своей 160-й сессии Комитет: даёт Совету следующие конкретные рекомендации по таким вопросам как: i) настоятельная необходимость своевременной выплаты...»

«IDB.43/9–PBC.31/9 Организация Объединенных Distr.: General Наций по промышленному 24 April 2015 Russian развитию Original: English Комитет по программным и бюджетным Совет по промышленному развитию вопросам Сорок третья сессия Тридцать первая сессия Вена, 23-25 июня 2015 года Вена, 27-29 мая 2015 года Пункт 6 предварительной повестки дня Пункт 9 предварительной повестки дня Рамки среднесрочной программы Рамки среднесрочной программы на 2016-2019 годы на 2016-2019 годы Рамки среднесрочной...»

«ПЛАН СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ВТОРОЙ ПЯТИЛЕТНИЙ ПЛАН (2011-2015 гг.) Проект «Сахалин-2» «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани Лтд.» Декабрь 2010 г. СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО НАПИСАНИЮ ВТОРОГО «ПЛАНА СОДЕЙСТВИЯ» НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАНА 1  ЦЕЛИ ВТОРОГО «ПЛАНА СОДЕЙСТВИЯ» 1.1  КРАТКИЙ ОБЗОР ПРОЕКТА «САХАЛИН-2» 1.2  КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОВЕДЕННЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ 1.3  КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ УЧАСТИЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ СТОРОН В 1.4 ...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия Комитет по образованию г. Улан-Удэ Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 33 «Рассмотрено на заседании «Согласовано с Методическим «Утверждаю» методического объединения» советом гимназии» _/Д.К.Халтаева //_ _//_ директор МАОУ «Гимназия №33 г.Улан-Удэ» 2014г Рабочая программа по географии для 6 класса Начальный курс географии на 2014/2015 учебный год Разработчик программы Абрамова Елена Михайловна высшей квалификационной...»

«1. Пояснительная записка.2.1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс. Актуальность программы. Программа «Креативное рукоделие» направлена на трудовое и эстетическое воспитание подростков, обучение различным видам рукоделия, учитывает интересы и возрастные особенности девочек, способствует развитию творческого самовыражения через создание индивидуальных изделий и формированию нестандартного, проектного мышления. Блоки программы можно поменять...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК) «УТВЕРЖДАЮ» Ректор МИИГАиК проф. А.А.Майоров «»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПОЧВОВЕДЕНИЕ И ИНЖЕНЕРНАЯ ГЕОЛОГИЯ» Направление подготовки Землеустройство и кадастры Профиль подготовки Кадастр недвижимости Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения очная Москва 2014 г. 1. Цели освоения дисциплины Целью настоящего курса является –...»

«Рабочая группа «Общественное здоровье» ПРЕКРАЩЕНИЕ ПОТРЕБЛЕНИЯ ТАБАКА И ЛЕЧЕНИЕ ТАБАЧНОЙ ЗАВИСИМОСТИ НАУЧНО ОБОСНОВАННЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ под редакцией профессора А.К. Дёмина Москва, Российская Федерация – Вашингтон, округ Колумбия, США Май Содержание Декларация интересов Благодарности Уровень научной обоснованности рекомендаций Предисловие Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против табака Опыт Российской Федерации Опыт США Опыт ЕС Российско-Американская программа по сотрудничеству институтов...»

«МБОУ Некрасовская СОШ Некрасовский муниципальный район Ярославская область Рассмотрено и принято «Утверждаю» Директор школы на общешкольной конференции А. В. Петров _ «30» августа 2012 года «_» 2012 года Основная образовательная программа основного общего образования на 2012-2013 учебный год и перспективы по 2017 год п. Некрасовское, 20 Содержание Номер Номер Номер раздела раздела раздела Название раздела Страницы Общие положения 1 Целевой раздел Пояснительная записка 1. Планируемые результаты...»

«Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края Рассмотрено на заседании ПМО Согласовано: Утверждаю: начального образования и.о. заместителя директора Директор МБОУ «Лицей № 17» Руководитель ПМО по УВР МБОУ «Лицей № 17» начального образования С.И. Харченко И.А. Сингач Л.А.Тюнина Приказ от 28 августа 2015г. 27 августа 2015г. Протокол от 27 августа 2015г. № № Рабочая...»

«Воронежский институт МВД России Факультет повышения квалификации Кафедра инфокоммуникационных систем и технологий Согласовано Утверждаю Заместитель начальника Начальник института ДИТСиЗИ МВД России генерал-майор полиции полковник внутренней службы А.В. Симоненко С.Н. Ляшенко «_» 2013 г. «_» 2013 г. Рассмотрена и одобрена на заседании Ученого совета института протокол № _ от «_» 20132 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации сотрудников подразделений связи, обеспечивающих управление и...»

«Приложение к решению Городской Думы города Калуги от 27.05.2015 № 101 Отчет о работе Контрольно-счетной палаты города Калуги в 2014 году Основные итоги работы Контрольно-счетная палата г. Калуги (далее – КСП) осуществляла контрольноревизионную и экспертно-аналитическую деятельность в соответствии со ст. 157 Бюджетного кодекса РФ, Федеральным законом от 07.02.2011г. № 6-ФЗ «Об общих принципах организации и деятельности контрольно-счетных органов субъектов Российской Федерации и муниципальных...»

«Министерство образования и науки РБ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бурятский лесопромышленный колледж»Согласовано: Утверждаю: Начальник отдела сертификации Директор ГБПОУ «БЛПК» Филиала ФГУ «Рослесозащита» «Центр защиты леса РБ» Г.Л.Цэдашиев В.Ф.Антропов «_»_ 2015г. «_»_ 2015 г. ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА по специальности 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство по программе базовой подготовки Форма обучения – очная Нормативный...»

«УТВЕРЖДЕНА Указом Президента Республики Казахстан от 13 января 2014 года № 725 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА развития и интеграции инфраструктуры транспортной системы Республики Казахстан до 2020 года Астана, 2013 год Содержание Паспорт Программы 3 стр. 1. Введение 5 стр. 2. Анализ текущей ситуации 6 стр. 3. Цели, задачи, целевые индикаторы и показатели 4. результатов реализации Программы 22 стр. Основные направления и пути достижения 5. поставленных целей 34 стр. Инфраструктурное обеспечение...»

«ПРОТОКОЛ заседания бассейнового совета Ангаро-Байкальского бассейнового округа г. Улан-Удэ № 14 26 мая 2015 г. Председатель: Благов В.К., руководитель Енисейского БВУ. Присутствовали: голосующие члены бассейнового совета Ангаро-Байкальского бассейнового округа в количестве 32 человек, из них – 22 человек выразили свое мнение для голосования по повестке дня в письменном виде, а также приглашенные лица (полный список находится в секретариате). Повестка дня: в соответствии с Программой 14-го...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.