WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 11 ] --

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

Авторские проекты, учебные и профильные программы:

1.

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

2. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

3. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Проект Программы подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Школы партнеры - вуз», направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, по технологическому профилю Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

4.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

10. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

11.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

Интеграция программных модулей Область применения Программы 1.1.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.

03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.2.освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.3.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.3 Организация Готовность и способность использовать предпрофильной и образование одаренных детей и подростков, профильной подготовки как часть непрерывной организации одаренной молодежи по предпрофильной и профильной подготовки информационно- одаренной молодежи по информационнотехнологическому профилю в технологическому профилю в дистанционной НИЯУ МИФИ при школе при НИЯУ МИФИ.

реализации модели взаимодействия «Школы партнеры - НИЯУ МИФИ».

–  –  –

Модуль 2.2 Организация целевой подготовки по технологическому профилю одаренных школьников к итоговой аттестации средствами модели взаимодействия «Школы партнеры - НИЯУ МИФИ».

Модуль 2.3 Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по информационно-технологическому профилю в НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Школы партнеры - НИЯУ МИФИ».

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года и т.д.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

Авторские проекты, учебные и профильные программы:

1.

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

2. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

3. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Проект Программы подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Лицей (гимназия) при вузе», направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, по технологическому профилю Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

5.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

12. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

13.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

Интеграция программных модулей Область применения Программы 1.1.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.

03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.2.освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.3.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.2 Структура и содержание Умение организовывать образование элективного курса одаренных детей и подростков по «Моделирование» для программам повышенного уровня с формирования культуры ориентированием на самостоятельную исследовательской научно-исследовательскую и проектную деятельности школьников в деятельность.

информационно- Выявление талантливых школьников, технологическом профиле. привлечение их в состав абитуриентов Исследовательские задачи по НИЯУ МИФИ. Целевая подготовка к информатике. успешной сдаче ГИА по информатике как Организация целевой экзамена по выбору выпускника школы.

подготовки учреждением Целевая подготовка к олимпиадам, дополнительного образования участию во всероссийских, для детей – партнера вуза. международных конкурсах, фестивалях и конференциях и т.д.

Модуль 2.3 Профильный курс Умение использовать индивидуальноИнформационные технологии» личностную основу образования как основа довузовской одаренных детей и подростков, как часть подготовки и развития непрерывной организации одаренности школьников в предпрофильной и профильной информационно- подготовки одаренной молодежи как по технологическом профиле.

технологическому профилю, так и Организация предпрофильной и развивать свои междисциплинарные профильной подготовки способности в дистанционной школе при одаренной молодежи по НИЯУ МИФИ.

технологическому профилю в НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Лицей (гимназия) при НИЯУ МИФИ»

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения

–  –  –

Модуль 2.2 Структура и содержание элективного курса «Моделирование»

для формирования культуры исследовательской деятельности школьников в информационно-технологическом профиле.

Исследовательские задачи по информатике.

Организация целевой подготовки учреждением дополнительного образования для детей – партнера вуза.

Модуль 2.3 Профильный курс «Информационные технологии» как основа довузовской подготовки и развития одаренности школьников в информационно-технологическом профиле.

Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по технологическому профилю в НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Лицей (гимназия) при НИЯУ МИФИ»

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года и т.д.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |
 

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов «»2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания по профессионально-ориентированным дисциплинам для поступления по образовательной программе высшего образования магистратуры направления подготовки 35.04.04 «Агрономия» Симферополь 2015 г. Разработчики программы: Николаев Е.В., д.с.-х.н., професор; Изотов А.М.,...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАМБОВА ПОСТАНОВЛЕНИЕ 29.07.2013 г. Тамбов № 6316 Об утверждении Порядка разработки, утверждения и реализации муниципальных программ города Тамбова Во исполнение Федерального закона от 07.05.2013 № 104-ФЗ «О внесении изменений в Бюджетный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием бюджетного процесса», в целях совершенствования программно-целевого планирования в городе Тамбове, поэтапного перехода к...»

«I1pHIDITa Ra I1e,Il,arOrHQeCKOM COBere )K,II,aIO I1POTOKOJI N~ J OT 27.08.2015 c.tsap,Il,eHCKOro paHORa 3aBe,Il,YIDIlI,HH JI.A.Araq, I1PHKa3 N~ PAliOlJAH IIPOrpAMMA BocnHTaTeJIb Typ6an H.H. CaHKT-TIeTep6ypr nO»CHHTE~hHAR3AnHCKA ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ГБДОУ детского сада № 65 Красногвардейского района, в соответствии с федеральным государственным...»

«Ф Е Д Е РА Л Ь Н А Я М И Г РА Ц И О Н Н А Я С Л У Ж Б А ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПАКЕТ О ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКАЗАНИЮ СОДЕЙСТВИЯ ДОБРОВОЛЬНОМУ ПЕРЕСЕЛЕНИЮ В РОССИЙСКУЮ ФЕДЕРАЦИЮ СООТЕЧЕСТВЕННИКОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ ЗА РУБЕЖОМ 01_proba_1.indd 1 18.09.14 21:06 Сборник подготовлен Федеральной миграционной службой в соответствии с пунктом 22 Плана мероприятий по реализации Государственной программы по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников,...»

«ПРАВИЛА приема в ФГБОУ ВО «Белгородский государственный аграрный университет имени В.Я. Горина» на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.Настоящие Правила приёма в ФГБОУ ВО «Белгородский государственный аграрный университет имени В.Я. Горина» составлены на основании: Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Минобрнауки...»

«Рассмотрено на педсовете Утверждаю Протокол № от _20г. Директор школы Н.И. Маляр Приказ № от 20_г. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Дергачи» Программа «Совершенствование организации питания обучающихся МКОУ «СОШ № 2 р.п. Дергачи» на 2012-2014 г.» Р.п. Дергачи 2012 г. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование Совершенствование организации питания обучающихся МКОУ «СОШ программы № 2 р.п. Дергачи» на 2012-2014 г.г. Основания для Закон...»

«Рабочая программа учебного курса технология Школа I ступени обучения ФГОС нового поколения Рабочая программа учебного курса технология, 1 д класса на 2015 -2016 учебный год Учитель начальных классов Чебыкова Надежда Михайловна г. Нижневартовск, 2015 год Рабочая программа учебного курса технология Школа I ступени обучения ФГОС нового поколения Аннотация программы учебного курса технология Класс: 1 Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе Концепции стандарта второго...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Лучшие практики электронного обучения Материалы I методической конференции Томск, 24 апреля 2015 г. Издательство Томского университета УДК 378.4 ББК 74.480.26 Редакционная коллегия: Г.В. Можаева, канд. ист. наук, доцент (председатель организационного комитета), О.М. Бабанская (зам. председателя организационного комитета), Т.В. Можаева (редактор), С.Ю. Аверина (отв. секретарь)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Тюлькова Л.А. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 «Гидрометеорология» очной формы обучения Тюменский государственный университет Тюлькова Л.А. Физическая...»

«Федеральная служба по гидрометеорологии и № 49 мониторингу окружающей среды (Росгидромет) Изменение климата август-сентябрь 2014 г. информационный бюллетень http://meteorf.ru выходит с апреля 2009 г.Главные темы: 1) Саммит Организации Объединенных Наций по климату 2) Pезюме Второго оценочного доклада Росгидромета об изменениях климата и их последствиях на территории Российской Федерации 3) Обзор состояния и загрязнения окружающей среды в Российской Федерации за 2013 год Также в выпуске: •...»

«Пояснительная записка Задачи преподавания математики: Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; Развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией; Воспитывать у...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коршуновская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету «Математика», среднего полного общего образования, 10 класс (Базовый уровень) 2015-2016 учебный год Составлена на основе «Примерной программы для общеобразовательных учреждений по математике». Программы курса алгебры и начал математического анализа для 10-11классов образовательных учреждений. Составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. М.: Дрофа, 2011г. Составлена на основе...»

«COIJIACOBAHO: cuoBHafl o6p a3oBareJrb lnnfl, O rrpofpaMMa HarraJrbHofo ooqefo oopa3oBaHr,rfl MyHr,IUn[aJrbHofo o6q eo6p a3oBaTeJrbHoro y.rpelr(AeH rrfl, Jrr,rqes.J\{b19 fopoAcKofo oKpyfa ToDflTTr,r /. fqereeQ-ay-a-r'a' /( /-/r-7ry/tz.yzaVz'/zzaa 477 rTt^,qtu ZA. To;r СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел.. I. 3 8 Пояснительная записка.. 3 Планируемые результаты освоения ООП НОО. 15 Система оценки достижения планируемых результатов. Содержательный раздел.. 86 20 II. Программа формирования...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЧАСТЬ. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Общие сведения об образовательной организации 2. Образовательная деятельность 2.1. Информация о реализуемых образовательных программах 2.1.1. Спектр образовательных программ 2.1.2. Прием в институт 2.1.3. Контингент и численность обучающихся 2.2. Содержание реализуемых образовательных программ 2.2.1. Основные образовательные программы 2.2.2. Довузовская подготовка, прием в вуз, профориентационная работа 2.2.3. Дополнительное образование 2.3....»

«СОДЕРЖАНИЕ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5 1.1 Нормативные документы для разработки образовательной программы. 5 1.2 Направленность и цели (миссия) образовательной программы 1.2.1 Цель (миссия) образовательной программы 1.2.2. Направленность образовательной программы 1.3 Участие работодателей в разработке и реализации образовательной программы 1.4. Характеристика направления подготовки 1.4.1 Требования к абитуриенту...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАБОТЫ: ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы Республиканской научно-методической конференции (Гомель, 13–14 марта 2014 года) В четырех частях Часть 3 Гомель ГГУ им. Ф. Скорины УДК 378.147(476.2) В издании, состоящем из четырех частей,...»

«ПОСЛЕДНЕЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ Уважаемые участники Конференции ISOCARD2015 Добро пожаловать в Алматы Мы рады приветствовать всех вас в Алматы, Казахстан. Уже очень скоро, во время регистрации, мы соберем необходимую информацию для лучшей организации вашего пребывания на время конференции. По вашему прибытию в Международный аэропорт Алматы, пожалуйста обратитесь к волонтерам, которых вы узнаете по голубым галстукам и табличке «ISOCARD» в таможенной зоне аэропорта (после паспортного контроля). Обращайтесь...»

«Оглавление ПРЕЗИДЕНТ Путин: вопрос импортозамещения является одним из важнейших для ОПК ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФС РФ Предложения установить в России День отца обсудят на круглом столе в Госдуме в июне Страховые взносы могут ввести для ряда безработных, имеющих доход Депутаты и Минстрой создают группу по мониторингу за реализацией законов в ЖКХ В Госдуме хотят сократить срок рассмотрения претензий к сотовым операторам Миронов призвал Госдуму узаконить статус детей войны на федеральном уровне Дума...»

«Раздел 1. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии 21 Выполнение требований ФГОС 3+ — шаг в развитии электронного обучения А.М. Бершадский, Т.В. Глотова, И.Г. Кревский Пензенский государственный университет bam@pnzgu.ru, tatyana@pnzgu.ru, garryk63@gmail.com Аннотация В настоящее время расширились возможности и объективные потребности в развитии электронного обучения (ЭО) во всех формах высшего образования. ФГОС 3+ в значительной степени стирают грань между традиционным и...»

«СЕКЦИЯ 2 НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Среда, ауд.278 (гл. корпус МГТУ). Начало в 10.00. Председатель: профессор, д.т.н. Шахнов В.А. Руководитель экспертной комиссии: доцент Соловьев В.А. Ученый секретарь: асс. Аверьянихин А.Е.Экспертная комиссия: А.Е.АВЕРЬЯНИХИН, А.А.АДАМОВА, А.И.АРАБОВ, К.И.БИЛИБИН, А.И.ВЛАСОВ, В.А.ВЕРСТОВ, В.Н.ГРИДНЕВ, А.А. ДЕМИН, Л.В.ЖУРАВЛЕВА, Л.А.ЗИНЧЕНКО, Ю.В.ИВАНОВ, Э.Н.КАМЫШНАЯ, А.А.КАРПУНИН, И.А.КОСОЛАПОВ, А.Е.КУРНОСЕНКО, А.В.ЛАВРОВ, В.В.ЛЕОНИДОВ, Н.В.МАКУШИНА,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.