WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 2 ] --

Встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

3.4 Знать:

Современные концептуальные модели одаренности в зарубежной и отечественной педагогике.

Специфику проблемы выявления и определения одаренных детей и подростков.

Психолого-педагогические составляющие деятельности педагогов и специалистов ОУ по сопровождению одаренных детей и подростков и выстраиванию образовательного процесса, ориентированного на развитие интеллектуальных способностей.

Методологические проблемы образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированные на развитие одаренности у детей и подростков.

3.5 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

4. Авторские проекты и программы организации образовательного процесса в ОУ, обеспечивающие распространение в субъектах РФ опыта по апробации и внедрению системы взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

5. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая физическое направление.

6. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в предпрофильное и профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

IV Требования к структуре Программы

4.1 Пояснительная записка.

Поддержка талантливой молодежи направлена на формирование как на региональном, так и на федеральном уровнях, системы сопровождения и поддержки молодых талантов, привлечения их потенциала к решению актуальных задач научно-технического прогресса, создания кадрового ресурса в различных сферах деятельности.

Мероприятие по формированию системы взаимодействия ведущих университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на поддержку одаренных детей, направлено на обеспечение в 2011 - 2013 годах обучения школьников, проявивших определенные виды одарённости, по индивидуальным образовательным программам.

Разработка и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений по поддержке выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся позволит решить вопросы, связанные с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

Разработанная Программа направлена на совершенствование профессиональных качеств (в том числе профессиональной компетентности) преподавателей и специалистов общего, среднего, высшего образования по работе с одаренными детьми и подростками, педагогов дополнительного образования для детей и подростков, необходимых для успешного процесса организации и поддержки профильного обучения школьников для мотивации профильных интересов и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков с учетом возможностей выбора курсов профильного обучения, поддержки освоения ими индивидуального плана обучения в выбранном направлении профильной подготовки (освоение элективных курсов по профилю вуза, углубленного освоения отдельных тем выбранного профильного курса для высокой степени готовности к сдаче Единого государственного экзамена по выбору учащегося, особенно части С), а также развития неординарных способностей учащихся средствами олимпиадной подготовки и участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Разработанная методология реализации профильного обучения средствами вариативных образовательных модулей и практика ее реализации в описанных моделях, включающая универсальные образовательные инструменты в среде сетевой школы МИФИ, модульные программы и инструменты формирования из них индивидуальные курсы для учащихся, с одной стороны, и возможность выбора педагогом различных вариаций курса средствами настройки (дифференциацию) на индивидуальные способности и познавательные потребности учеников, с другой, позволяет решать проблему формирования индивидуальной траектории обучения на основе конструирования профильных модулей обучения. Такой подход в индивидуализации обучения позволяет также гибко использовать методы диагностики достижений учащихся по каждому модулю обучения, что помогает выявлять и развивать одаренность учащихся в выбранной ими предметной сфере, и формировать высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использование модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа», направленной на поддержку одаренности детей и подростков по физическому профилю.

Программа включает в себя:

модули, составляющие инвариантную (общую для всех моделей взаимодействия по работе с одаренными детьми и подростками по заданным академическим профилям) и вариативную (отражающих специфику физического профиля обучения и моделей обучения) и пояснительную записку к ним;

учебный и учебно-тематический план Программы и каждого модуля, входящего в состав Программы, составленного на основе модульного принципа комплектования программ, с учетом распределения часов на лекционные занятия, практические занятия, а также формы обучения: очной, очно-заочной, заочной на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ;

базу тестовых и контрольных заданий в структуре каждого модуля для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

методические указания по изучению к каждому модулю программы;

электронный контент для каждого модуля (для дистанционного изучения);

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки).

Инвариантная составляющая Программы одинакова для всех традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования и для всех академических направлений. Инвариантная составляющая включает три модуля:

Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения» (18 часов);

Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков» (8 часа):

Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками» (10 часов).

Вариативная составляющая отражает специфику дистанционных форм обучения в рамках каждой модели взаимодействия ОУ и содержит 3 модуля:

Модуль 2.1 Система функционирования взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ» с одаренными школьниками и учителями общеобразовательных школ (8 часов);

Модуль 2.2 Организация предпрофильной подготовки одаренных школьников 7-9 классов, подготовка одаренных школьников 10-11 классов к освоению материала на повышенном уровне по физическому профилю средствами модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ» (16 часов);

Модуль 2.3 Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по физическому профилю в НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ» с использованием ЭОР (12 часов, включая итоговый зачет).

–  –  –

Модуль 1.

1 Психолого-педагогические особенности, нормативное и ресурсное обеспечение поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения»

Тема 1. Основные понятия психологии одаренности детей и подростков Тема 1.

1. Определение Определение одаренности. Ее основные одаренности. Его компоненты.

анализ. Понятийные Преобразование одаренности в талант как составляющие основная задача практической работы с проблематики одаренными детьми.

одаренности.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2. История развития системы образования одаренных детей в России и за рубежом.

Тема 2.1.

Развитие Образование одаренных детей в СДША, системы образования Западной Европе, Восточной Азии, одаренных детей в состояние отечественной системы России за рубежом. образования одаренных детей.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Не предусмотрены.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены.

работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2.2. СовременныеМодели взаимодействия учреждений и перспективные высшего и общего образования, проекты и программы направленные на поддержку одаренности поддержки талантливойдетей и подростков», анализ молодежи и студентов в международного опыта реализации Российской Федерации.современных и перспективных проектов и программ поддержки талантливой молодежи и студентов.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Семинары.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Мастер –класс с использованием технических средств обучения Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 3.

Индивидуальноличностные особенности одаренных людей Тема 3.1.

Особенности Интеллект в структуре одаренности и интеллекта одаренных таланта.

людей. Творческая Основные понятия, используемые при одаренность. анализе данных эмпирических исследований (среднее, стандартное отклонение, корреляция, регрессия); общее представление о факторном анализе.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 3.2. Одаренность Особенности одаренности и психопатологии и психопатология. одаренных детей. Особенности их Особенности коммуникативного поведения. Личностные одаренных детей особенности одаренных детей и подростков.

школьного возраста.

Тема 4.

Психологическое сопровождение развития одаренных детей Тема 4.1. Выявление Выявление одаренности как одаренности. Теория предварительный этап работ по развитию творческого развития одаренных и помощи им в самореализации.

Выготского. Теория Основные требования к организации и развития одаренности проведению тестирования.

Рубинштейна.

Тема 4.2.

Работа с Методики, технологии, формы работы с одаренными детьми. одаренными детьми и подростками.

Методика развивающего обучения Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в 2.

школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков»

Нормативно-правовые документы, Тема 1.

Государственный подготовленные в последние годы (2008 – образовательный 2011 гг.) Правительством России и другими стандарт общего федеральными органами власти нашей образования. страны, связанные с данной проблемой.

Структура, содержание Структура, содержание и программы и программы профильных курсов, межпредметные связи в профильных курсов по работе с одарёнными детьми.

математике, информатике, физике, химии и биологии.

Межпредметные связи в работе с одарёнными детьми на примерах профилей: физикоматематический, информационнотехнологический, химико-биологический.

–  –  –

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Солодова Е. А. Новые модели в системе рекомендуемых образования. М.: УРСС, 2011, 324с.

учебных изданий, Государственные образовательные стандарты Интернет-ресурсов, http://mon.gov.ru/pro/fgos/ дополнительной Приоритетный национальный проект литературы «Образование»

http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6652/ Модернизация региональных систем школьного образования http://mon.gov.ru/pro/reg/ Национальные исследовательские университеты http://mon.gov.ru/pro/niu/ Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/ Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые 3 сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками»

Тема 1. Федеральный Электронные образовательные ресурсы и образовательный сетевые сервисы дистанционной среды в портал www.

edu.ru работе с одаренными школьниками.

Электронные образовательные ресурсы профильного уровня по математике, информатике, физике, химии и биологии на портале www.fcior.edu.ru Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинары.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Федеральный образовательный портал рекомендуемых «Российское образование»

учебных изданий, http://www.edu.ru/ Интернет-ресурсов, Портал «Сетевая школа МИФИ»

дополнительной литературы Тема 2. Ресурсы и Ресурсы и сетевые сервисы дистанционной сетевые сервисы среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными дистанционной среды школьниками НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Федеральный образовательный портал рекомендуемых «Российское образование»

учебных изданий, http://www.edu.ru/ Интернет-ресурсов, Портал «Сетевая школа МИФИ»

дополнительной литературы Тема 3. Ресурсы Ресурсы электронной библиотеки НИЯУ электронной МИФИ по математике, информатике, библиотеки НИЯУ физике, химии и биологии.

МИФИ по математике, информатике, физике, химии и биологии Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Федеральный образовательный портал рекомендуемых «Российское образование»

учебных изданий, http://www.edu.ru/ Интернет-ресурсов, Портал «Сетевая школа МИФИ»

дополнительной литературы Модуль 2.

Модель «Заочная школа» в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленная на поддержку одаренности детей и подростков Методика дистанционной работы с одаренными детьми и подростками Модуль 2.1 Система функционирования взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ» с одаренными школьниками и учителями общеобразовательных школ Тема 1. Система Структура системы дистанционного дистанционного обучения.

обучения, сервисы Подсистемы регистрации, мониторинга, подсистемы «учащийся- консультирования преподаватель»

Практические занятия Практические занятия по работе в системе (Семинары) дистанционного обучения «Заочная школа»

Используемые Информационно-коммуникационные образовательные технологии технологии Перечень Инструкция пользователю. М., Заочная рекомендуемых учебных школа МИФИ изданий, Интернет- Сайт www.mifi.ru ресурсов, дополнительной литературы Тема 2. Система участия Структура портала дистанционных в дистанционных олимпиад и конкурсов.

олимпиадах и Алгоритм обработки и обмена исследовательских информациии конкурсах; ведение электронного портфолио.

Практические занятия Практические занятия по работе в системе (Семинары) дистанционных олимпиад «Заочная школа»

Используемые Информационно-коммуникационные образовательные технологии технологии Перечень Инструкция пользователю. М., Заочная рекомендуемых учебных школа МИФИ изданий, Интернет- Сайт http://olymp.mifi.ru ресурсов, дополнительной литературы Модуль 2.2 Организация предпрофильной подготовки одаренных школьников 7-9 классов, подготовка одаренных школьников 10классов к освоению материала на повышенном уровне по физическому профилю средствами модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ»

Тема 1. Рекомендации Кинематика по изучению темы Динамика «Механика» в модели Законы сохранения взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Разбор задач повышенной сложности (Семинары) Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Стандарт среднего (полного) общего рекомендуемых учебных образования по физике: базовый уровень.

изданий, Интернет- Стандарт среднего (полного) общего ресурсов, образования по физике: профильный дополнительной уровень.

литературы Н.В.Варламов, В.Н.Гребенев, Б.А.Чернышев. Учебные комплекты по физике для 7-11 классов (пособия, сборники заданий, сборники решений). М., Заочная школа МИФИ, 2007-2012 Тема 2. Рекомендации Механические колебания и волны по изучению темы Электромагнитные колебания и волны «Колебания и волны» в модели взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Разбор задач повышенной сложности (Семинары) Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Стандарт среднего (полного) общего рекомендуемых учебных образования по физике: базовый уровень.

изданий, Интернет- Стандарт среднего (полного) общего ресурсов, образования по физике: профильный дополнительной уровень.

литературы Н.В.Варламов, В.Н.Гребенев, Б.А.Чернышев. Учебные комплекты по физике для 7-11 классов (пособия, сборники заданий, сборники решений). М., Заочная школа МИФИ, 2007-2012 Тема 3. Рекомендации Газовые законы по изучению темы Законы термодинамики «Молекулярная физика»

в модели взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Разбор задач повышенной сложности (Семинары) Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Стандарт среднего (полного) общего рекомендуемых учебных образования по физике: базовый уровень.

изданий, Интернет- Стандарт среднего (полного) общего ресурсов, образования по физике: профильный дополнительной уровень.

литературы Н.В.Варламов, В.Н.Гребенев, Б.А.Чернышев. Учебные комплекты по физике для 7-11 классов (пособия, сборники заданий, сборники решений). М., Заочная школа МИФИ, 2007-2012 Тема 4. Рекомендации Геометрическая оптика по изучению темы Волновая оптика «Оптика» в модели взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Разбор задач повышенной сложности (Семинары) Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Стандарт среднего (полного) общего рекомендуемых учебных образования по физике: базовый уровень.

изданий, Интернет- Стандарт среднего (полного) общего ресурсов, образования по физике: профильный дополнительной уровень.

литературы Н.В.Варламов, В.Н.Гребенев, Б.А.Чернышев. Учебные комплекты по физике для 7-11 классов (пособия, сборники заданий, сборники решений). М., Заочная школа МИФИ, 2007-2012 Тема 5. Рекомендации Электростатика по изучению темы Электродинамика «Электричество» в модели взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Разбор задач повышенной сложности (Семинары) Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень Стандарт среднего (полного) общего рекомендуемых учебных образования по физике: базовый уровень.

изданий, Интернет- Стандарт среднего (полного) общего ресурсов, образования по физике: профильный дополнительной уровень.

литературы Н.В.Варламов, В.Н.Гребенев, Б.А.Чернышев. Учебные комплекты по физике для 7-11 классов (пособия, сборники заданий, сборники решений). М., Заочная школа МИФИ, 2007-2012 Тема 6. Особенности Анализ затруднений учащихся, подготовки к ГИА и ЕГЭ Разбор типовых ошибок и рекомендации по в модели подготовке взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Разбор заданий ГИА и ЕГЭ (Семинары) Используемые Лекционно-семинарско-зачетная система образовательные технологии Перечень КИМ по ГиА и ЕГЭ рекомендуемых учебных Б.А.Чернышев. Готовимся к ЕГЭ по изданий, Интернет- физике. М, Заочная школа МИФИ, 2012 ресурсов, Б.А.Чернышев Готовимся к ГИА по физике.

дополнительной М, Заочная школа МИФИ, 2012 литературы Модуль 2.3 Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по физическому профилю в НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ» с использованием ЭОР Тема 1. Обзор и Классификация электронных рекомендации по образовательных ресурсов Интернета использованию Рекомендации по применению электронных образовательных ресурсов интернета в модели взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Практические занятия по работе с (Семинары) электронными ресурсами интернета Используемые Информационно-коммуникационные образовательные технологии технологии Компьютерные технологии Перечень Образовательные порталы интернета рекомендуемых учебных Открытые сетевые сообщества учителей изданий, Интернет- http://fcior.edu.ru ресурсов, http://school-collection.edu.ru дополнительной http://1september.ru литературы http://www.openclass.ru http://dvduroki.ru http://class-fizika.narod.ru и др.

Тема 2. Обзор и Классификация цифровых образовательных рекомендации по ресурсов (СD и DVD) использованию Рекомендации по применению цифровых образовательных ресурсов (СD и DVD) в модели взаимодействия «Заочная школа»

Практические занятия Практические занятия по работе с (Семинары) цифровыми образовательными ресурсами Используемые Информационно-коммуникационные образовательные технологии технологии Компьютерные технологии Перечень Электронное приложение к учебнику рекомендуемых учебных В.В.Белаги и др., Просвещение 2010 изданий, Интернет- ЕГЭ 2011, Компетентум-физикон ресурсов, ЦОРы на CD и DWD по физике издательств дополнительной 1С, КиМ, Компетентум-физикон и др.

литературы

–  –  –

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

Модуль 2 Модель «Заочная школа» в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленная на поддержку одаренности детей и подростков Методика дистанционной работы с одаренными детьми и подростками

–  –  –

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

–  –  –

Разработчики программы:

Инвариантный модуль С.В.Киреев, д.ф.м.н, профессор, профессор каф № 37 НИЯУ МИФИ А.А. Григорьев, д.ф.н., доцент, зав. лабораторией исследования интеллекта в социальном контексте Московского городского психолого-педагогического университета Е.А. Солодова, д.п.н., к.т.н., профессор, ведущий специалист Ресурсного центра НИЯУ МИФИ

Вариативные модули:

С.Е. Муравьев, к.ф.-м.н., доцент кафедры теоретической физики НИЯУ МИФИ С.А.Ганат, к.псих.н., начальник центра внешних коммуникаций и профориентации НИЯУ МИФИ Москва 2012 г.

Программа разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Цель Программы: разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы НИЯУ МИФИ средствами единой информационной образовательной среды дистанционных форм обучения НИЯУ МИФИ.

Задачи Программы:

1. Внедрение традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционных школ при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

2. Обучение преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по физическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР» НИЯУ МИФИ.

3. Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, учитывая физический профиль, средствами интегрирования в информационную образовательную среду образовательных учреждений ресурсов дистанционной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ.

4. Распространение в образовательных учреждениях субъектов Российской Федерации (лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования для детей, учреждениях общего образования для профильных классов, а также для групп дистанционного обучения) опыта работы дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации профильных программ для старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в физическом профиле.

5. Решение вопросов, связанных с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, поддержку выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья через разработку и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений.

6. Создание условий для внедрения моделей для обучения старшеклассников в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, внедряющих современные ИКТ с целью индивидуализации образования и обеспечения одаренным детям и подросткам доступа к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования.

I Область применения

1.1 Категории слушателей: учителя физики, классные руководители профильных классов, преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки среднего и высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных ОУ, дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

1.2 Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций:

Учебный процесс ВУЗа, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс ОУ, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс в учреждениях ДО, включая разработку учебнометодических комплексов по физическому направлению;

–  –  –

Учебный процесс в ВПОУ при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению.

1.3 Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- Работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

- работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

–  –  –

- Одаренные учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам;

Высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

- Муниципальные и региональные органы управления образованием.

–  –  –

Статус Программы: модульная Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по физическому профилю.

Срок реализации Программы:

2012 год;

2013 год.

Форма реализации программы:

Стационарно на базе центра при НИЯУ МИФИ;

Дистанционно на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная с использованием дистанционных форм взаимодействия без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часоввариативный модуль.

Режим обучения: 1 неделя (итого 18 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого 36 часов). Всего 72 часа.

III Требования к результатам освоения Программы

Слушатель, освоивший Программу, должен:

3.1 Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК1. Обеспечивать обучение школьников, проявивших определенные виды одаренности по индивидуальным образовательным программам.

ПК2. Применять эффективные методы реализации личностноориентированного образования одаренных детей и подростков на основе использования индивидуальных учебных планов ОУ.

ПК3. Развивать общую одаренность у детей и подростков, обеспечивая высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

ПК4. Создавать условия для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

ПК5. Обеспечить процесс профессионального самоопределения с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

3.2 Владеть:

Приемами использования моделей диагностики и развития одаренности учащихся.

Современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Современными инновационных формами и методами образования в направлении создания условий для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Навыками организации учебного процесса при внедрении системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

Современными дистанционными формами взаимодействия 3.7 учреждений высшего профессионального образования (а именно научноисследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений, программами и технологиями, направленными на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков.

Уметь:

3.8 Внедрять в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования модели взаимодействия, основанные на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Использовать инструменты, ресурсы и сервисы информационной образовательной среды вуза и транслировать их учащимся в период довузовской подготовки с учетом перспективы развития одаренности детей и подростков в их предпрофильной и профильной подготовке и подборки элективных курсов, направленных на поддержку выбранной одаренным выпускником школы специальности для обучения в вузе.

Создавать научно-образовательную среду, направленную на перспективу развития одаренности детей и подростков, их профессионального самоопределения с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального плана, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

Применять современные методики по организации творческой деятельности одаренных детей и подростков и диагностику уровней их развития.

Встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

3.4 Знать:

Современные концептуальные модели одаренности в зарубежной и отечественной педагогике.

Специфику проблемы выявления и определения одаренных детей и подростков.

Психолого-педагогические составляющие деятельности педагогов и специалистов ОУ по сопровождению одаренных детей и подростков и выстраиванию образовательного процесса, ориентированного на развитие интеллектуальных способностей.

Методологические проблемы образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированные на развитие одаренности у детей и подростков.

3.5 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

7. Авторские проекты и программы организации образовательного процесса в ОУ, обеспечивающие распространение в субъектах РФ опыта по апробации и внедрению системы взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

8. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая физическое направление.

9. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в предпрофильное и профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

IV Требования к структуре Программы 4.1 Пояснительная записка.

Поддержка талантливой молодежи направлена на формирование как на региональном, так и на федеральном уровнях, системы сопровождения и поддержки молодых талантов, привлечения их потенциала к решению актуальных задач научно-технического прогресса, создания кадрового ресурса в различных сферах деятельности.

Мероприятие по формированию системы взаимодействия ведущих университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на поддержку одаренных детей, направлено на обеспечение в 2011 - 2013 годах обучения школьников, проявивших определенные виды одарённости, по индивидуальным образовательным программам.

Разработка и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений по поддержке выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся позволит решить вопросы, связанные с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

Разработанная Программа направлена на совершенствование профессиональных качеств (в том числе профессиональной компетентности) преподавателей и специалистов общего, среднего, высшего образования по работе с одаренными детьми и подростками, педагогов дополнительного образования для детей и подростков, необходимых для успешного процесса организации и поддержки профильного обучения школьников для мотивации профильных интересов и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков с учетом возможностей выбора курсов профильного обучения, поддержки освоения ими индивидуального плана обучения в выбранном направлении профильной подготовки (освоение элективных курсов по профилю вуза, углубленного освоения отдельных тем выбранного профильного курса для высокой степени готовности к сдаче Единого государственного экзамена по выбору учащегося, особенно части С), а также развития неординарных способностей учащихся средствами олимпиадной подготовки и участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Разработанная методология реализации профильного обучения средствами вариативных образовательных модулей и практика ее реализации в описанных моделях, включающая универсальные образовательные инструменты в среде сетевой школы МИФИ, модульные программы и инструменты формирования из них индивидуальные курсы для учащихся, с одной стороны, и возможность выбора педагогом различных вариаций курса средствами настройки (дифференциацию) на индивидуальные способности и познавательные потребности учеников, с другой, позволяет решать проблему формирования индивидуальной траектории обучения на основе конструирования профильных модулей обучения. Такой подход в индивидуализации обучения позволяет также гибко использовать методы диагностики достижений учащихся по каждому модулю обучения, что помогает выявлять и развивать одаренность учащихся в выбранной ими предметной сфере, и формировать высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использование модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа», направленной на поддержку одаренности детей и подростков по физическому профилю.

Программа включает в себя:

модули, составляющие инвариантную (общую для всех моделей взаимодействия по работе с одаренными детьми и подростками по заданным академическим профилям) и вариативную (отражающих специфику физического профиля обучения и моделей обучения) и пояснительную записку к ним;

учебный и учебно-тематический план Программы и каждого модуля, входящего в состав Программы, составленного на основе модульного принципа комплектования программ, с учетом распределения часов на лекционные занятия, практические занятия, а также формы обучения: очной, очно-заочной, заочной на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ;

базу тестовых и контрольных заданий в структуре каждого модуля для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

методические указания по изучению к каждому модулю программы;

электронный контент для каждого модуля (для дистанционного изучения);

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки).

Инвариантная составляющая Программы одинакова для всех традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования и для всех академических направлений. Инвариантная составляющая включает три модуля:

Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения» (18 часов);

Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков» (8 часа):

Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками» (10 часов).

Вариативная составляющая отражает специфику дистанционных форм обучения в рамках каждой модели взаимодействия ОУ и содержит 4 модуля:

Модуль 2.1 «Научно-популярный лекторий: «Атомная отрасль РФ»»

(9 часов);

Модуль 2.2 «Научно-популярный лекторий по вопросам истории физики и направлениям развития современной физики» (9 часов);

Модуль 2.3 «Организация учебно-познавательных экскурсий в Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (9 часов);

Модуль 2.4 «Организация и проведение мастер-классов по подготовке к предметным олимпиадам» (9 часов).

4.2 Структура Программы

–  –  –

Модуль 1.

1 Психолого-педагогические особенности, нормативное и ресурсное обеспечение поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения»

Тема 1. Основные понятия психологии одаренности детей и подростков Тема 1.

1. Определение Определение одаренности. Ее основные одаренности. Его компоненты.

анализ. Понятийные Преобразование одаренности в талант как составляющие основная задача практической работы с проблематики одаренными детьми.

одаренности.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2. История развития системы образования одаренных детей в России и за рубежом.

Тема 2.1.

Развитие Образование одаренных детей в СДША, системы образования Западной Европе, Восточной Азии, одаренных детей в состояние отечественной системы России за рубежом. образования одаренных детей.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Не предусмотрены.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены.

работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«Основная образовательная программа основного общего образования Разработчики программы: методическое объединение учителей английского языка, испанского языка, словесности, математического, естественнонаучного циклов, заместителем директора по УВР, представителями родительской общественности Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие...»

«Бугорская В.В. Некоторые аспекты представления произведений М.Ю. Лермонтова в учебниках и пособиях словесности 1840–1850 гг.1 Аннотация. На материале учебников и пособий 1840-1850-х гг. автор статьи выделяет некоторые аспекты представления в них творчества М.Ю. Лермонтова. Приведен список произведений, включаемых в учебники и хрестоматии этого периода, выделены наиболее частотные и периферийные, рассмотрена география проанализированных изданий. Представление собранных данных в виде диаграмм...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы Гимназия № 1257 Утверждаю Принята на заседании Методического Директор ГБОУ Гимназии №1257 г.Москвы объединения учителей естественноГригорьева Л.В./ научных дисциплин ГБОУ Гимназии «29» августа 2014 г. №1257 г.Москвы М.П. Протокол № 1 от « 29» августа 2014г. Председатель /_Чалимова Р.А. / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ» ДЛЯ 5 КЛАССА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Программа, Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А....»

«Федеральная служба по гидрометеорологии и № 52 мониторингу окружающей среды (Росгидромет) Изменение климата Январь 2015 г. информационный бюллетень http://meteorf.ru выходит с апреля 2009 г.Главные темы: 20-я Конференция Сторон Рамочной конвенции ООН об изменении климата и 10-е Совещание Сторон Киотского протокола 1-12 декабря, 2014 г., Лима (Перу) Предварительное ежегодное Заявление ВМО о состоянии глобального климата за 2014 год Также в выпуске: • Пресс-конференция на тему Понижение уровня...»

«+ ПРИНЯТА решением педсовета ФГКОУ СПб СВУ МВД России Протокол № 1 от «28 » августа 2015 года ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Санкт-Петербургское суворовское военное училище МВД России» на 2015/2016 учебный год Санкт-Петербург Основная образовательная программа основного общего образования (1курс) ФГКОУ СПб СВУ МВД России осуществляет свою деятельность в целях подготовки суворовцев для...»

«№ 10 (214)                                БЮЛЛЕТЕНЬ  2015 год                                    Счетной палаты                                                    Российской Федерации        Содержание  Трибуна аудитора    Отчет  о  результатах  контрольного  мероприятия  «Аудит  расходова ния  Министерством  Российской  Федерации  по  делам  гражданской  обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий сти хийных  бедствий  и  субъектами  Российской  Федерации  средств,  направленных ...»

«Школы Просветительская работа в школах по вопросам профилактики злоупотребления наркотиками ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Управление по наркотикам и преступности ГЛОБАЛЬНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЕТЬ V.04-54869 Управление Организации Объединенных Наций по наркотикам и преступности Школы Просветительская работа в школах по вопросам профилактики злоупотребления наркотиками ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк, 2003 год ГЛОБАЛЬНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЕТЬ Публикация Организации Объединенных Наций В продаже под...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 06.11.2015 ПРОТОКОЛ № 156-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 06.11.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: Организации, осуществляющие регулируемые виды...»

«GC.16/8 Организация Объединенных Distr.: General Наций по промышленному 14 September 2015 Russian развитию Original: English Генеральная конференция Шестнадцатая сессия Вена, 30 ноября – 4 декабря 2015 года Пункт 15 предварительной повестки дня Стратегия ЮНИДО по обеспечению равенства мужчин и женщин и расширению прав и возможностей женщин Стратегия по обеспечению равенства мужчин и женщин и расширению прав и возможностей женщин на 2016-2019 годы Доклад Генерального директора Настоящий документ...»

«ПУТЬ ИНДИИ К ОБЛАДАНИЮ АТОМНЫМ Андрей Фролов ПОДВОДНЫМ ФЛОТОМ В связи с визитом в Россию министра обороны Индии Дж. Фернандеса в январе 2003 г., внимание экспертных кругов вновь оказалось приковано к возможной продаже или пе редаче в аренду Индии двух атомных подводных лодок (АПЛ), так как, предположитель но, этот вопрос обсуждался в ходе переговоров с российскими официальными лицами. З Это событие могло бы оказаться незамеченным, если бы оно не стояло в ряду других по добных. Интересно, что,...»

«Аналитический бюллетень Центра британских исследований Основные события: Январь – в свежем номере Political Quarterly бывший заместитель лидера Лейбористской партии Великобритании (ЛПВ) Рой Хэттерсли и преподаватель Университета Ливерпуля К. Хиксон опубликовали статью «Во славу социалЯнварь—февраль 2012 г. демократии», положившую начало дискуссии об идейной платформе партии. 25 января – первый министр Шотландии и лидер Шотландской национальной партии (ШНП) Алекс Салмонд предложил план по выходу...»

«Приложение 2 к приказу департамента образования и науки Кемеровской области от 31.10.2014 № 1986 Регламент по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) 1. Информация для участников итогового сочинения (изложения) Общие сведения об итоговом сочинении (изложении) Итоговое сочинение (изложение) является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. Итоговое сочинение может проводиться в...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа по географии составленана основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии (Сборник нормативных документов. Министерства образования РФ. М: Дрофа, 2008 г.) и авторской программы под редакцией И. В. Душинойс учтом специфики преподавания в вечерней (сменной) общеобразовательной школе при исправительной колонии. В данном образовательном учреждении...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГЕОРГИЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ» УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы от «» _2012 №_ _ В.Ю. Жиденькова Основная образовательная программа НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ №_ дата, номер в журнале регистрации локальных актов г. Егорьевск Оглавление Введение. 1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ...»

«ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ Методического совета направления «Менеджмент» при профилирующей кафедре Менеджмента по рабочей программе дисциплины «Когнитивное управление», предусмотренной соответствующим учебным планом подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе специальности 080507 «Менеджмент организации». Относится к циклу СД.В3.2 дисциплин. Рассмотрев структуру, содержание и качество оформления рабочей программы по дисциплине «Когнитивное управление» учебного плана подготовки...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 26 сентября 2013 года № 72 г. Калининград О целевой программе Калининградской области «Оказание содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом, на 2013 – 2017 годы» В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 14 сентября 2012 года № 1289 «О реализации Государственной программы по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников,...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 07.10.2015 № 894-ПП г. Екатеринбург О докладе «О состоянии здоровья граждан, проживающих в Свердловской области, в 2014 годУ) В соответствии с подпунктом статьи Закона Свердловской области от ноября года № «Об охране здоровья граждан в Свердловской 21 2012 91-03 области» и Положением о Министерстве здравоохранения Свердловской области, утвержденным постановлением Правительства Свердловской области от № 706-ПП «Об утверждении Положения о...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Адаптированная рабочая программа для учащихся с задержкой психического развития по географии 8 Б класс Учитель: Гаврилюк Ольга Владимировна Количество часов в неделю – 2, всего 70 Практических...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ НОУ ДПО «ЦИПК Росатома» Центр компетенций по операционным и поддерживающим процессам Повышение и поддержание надежности человеческого фактора на предприятиях атомной отрасли Организация и эксплуатация АЭС Информационные технологии и автоматизированные системы Энергосбережение и энергоэффективность Менеджмент качества Системный подход к обучению Базовая психолого-педагогическая подготовка инструкторского персонала Специализированная подготовка персонала Специализированная подготовка...»

«НП «Экологический Союз» Успешные российские кейсы по внедрению экостандартов международного уровня для офисных помещений Элеонора Иванова, представитель в Москве НП «Экологический союз» Инна Волынская, начальник Департамента обеспечения и сервисной поддержки АО «Нордеа Банк» НП «Экологический союз»• Работает с 1991 года • Уже более 10 лет занимается разработкой экологических стандартов и сертификацией в соответствии с международной практикой • 2001 год – разработана программа экомаркировки I...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.