WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 4 ] --

Комплексная программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по вопросам распространения положительного опыта внедрения комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей (гимназия) при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленных на поддержку одаренности детей и подростков по информационно-технологическому профилю, включает в себя:

три программы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), состоящие из инвариантных (общих для всех моделей поддержки талантливых школьников по всем профилям) и вариативных (отражающих специфику профиля обучения и моделей обучения, с учетом программ лицейского, гимназического обучения, а также углубленного обучения в профильных классах и группах дополнительного образования при вузе) и пояснительную записку к ней;

учебно-тематический план для каждого модуля, входящего в состав программы, с учетом распределения часов на теоретическую, практическую и самостоятельную подготовку, а также формы обучения: очной, очнозаочной, заочной на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ;

набор диагностических и проверочных заданий для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

методические указания к каждому модулю программы, в том числе для теоретического, практического и самостоятельного изучения тем каждого модуля;

примерное содержание обучения по каждому модулю в электронной форме для сопровождения дистанционной формы обучения, в том числе наборы задач, материалы разбора решений задач, методические тексты, электронные образовательные ресурсы, тесты или проверочные упражнения, диагностические задания входного контроля, итоговые диагностические задания;

подборку ссылок на учебные материалы и источники в Интернете.

Комплексная программа разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 26 октября 2011 г.

«Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе центров при крупных университетах», реализуемого в рамках задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития»

подмероприятия 2.1 «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

В условиях ускорения темпов глобализации и научно-технологического прогресса, возрастания требований к социальной и профессиональной мобильности человека в постоянно изменяющихся условиях, образование является важнейшим ресурсом социально-экономического и политического развития страны. Резко расширяется область инновационной деятельности человека практически во всех сферах общественного производства. Развитие творческой, самостоятельной, инициативной личности становится смыслом и целью образования. Формирование мотивационной и познавательной готовности личности к непрерывному образованию на протяжении всей жизни становится приоритетной задачей системы общего образования.

Развитие компетентности к обновлению компетенций, умение учиться, самостоятельно ставить учебные цели и работать над их достижением – составляет цель образования и ключевое условие роста конкурентоспособности личности, общества и государства.

Цель Комплексной программы: внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования комплекса моделей взаимодействия, основанных на использовании психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе центра НИЯУ МИФИ в рамках профильного информационно-технологического обучения школьников средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ с учетом комплексного использования в любом образовательном учреждении всем педагогическим коллективом школы в партнерстве с преподавательским сообществом вуза (центром довузовской подготовки, кафедрами и стажировочными площадками) по выбору учащегося различных моделей «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей (гимназия) при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», реализующих методы и формы работы с одаренными школьникам в малых группах:

- группах дистанционного обучения в заочной школе НИЯУ МИФИ (в случает экстерн-обучения в школе, или как дополнительного обучения по профилю при отсутствии возможности получения выбранного профильного обучения в своей школе, отсутствия возможности получить целевую подготовку к успешной сдаче ГИА по информатике как экзамена по выбору выпускника школы);

- предпрофильных и профильных группах школьников без отрыва от их обучения в профильных классах в школе;

- в лицейских и гимназических классах при вузе для поддержки углубленного изучения профильного курса информатики и информационных технологий по программам лицея или гимназии с учетом специфики вуза для формирования высокой готовности абитуриента к успешному обучению и мотивации к инновационной научной работе по выбранной специальности;

- в группах дополнительного обучения школьников в центрах творчества юных для расширения представлений школьников в информационнотехнологическом профиле, пропаганды достижений отечественной науки, выявления талантливых школьников и их привлечение в состав абитуриентов вуза и для целевой подготовки к олимпиадам по информатике и конкурсам проектных работ по информатике.

Задачи Программы:

1. Обучение преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по информационно-технологическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР»

НИЯУ МИФИ в разных моделях взаимодействия.

2. Обучение педагогов (учителей информатики, классных руководителей профильных классов, практических психологов образования, заведующих учебно-воспитательной работой учреждений общего образования, преподавателей заочной школы, педагогов дополнительного образования для детей, методистов по информатике методических кабинетов и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе центра при НИЯУ МИФИ, учитывая информационнотехнологический профиль и возможность индивидуального выбора школьника модели реализации довузовской профильной подготовки средствами интегрирования в информационную образовательную среду образовательных учреждений ресурсов дистанционной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ.

Распространение в образовательных учреждениях субъектов 3.

Российской Федерации (лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования для детей, учреждениях общего образования для профильных классов, а также для групп дистанционного обучения) опыта работы центра при НИЯУ МИФИ по апробации и внедрению описанных выше моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации профильных программ для старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в информационно-технологическом профиле.

Пояснительная записка.

Разработанная Комплексная программа направлена на совершенствование профессиональных качеств (в том числе профессиональной компетентности) педагогов общего и дополнительного образования для детей и преподавателей среднего и высшего профессионального образования, необходимых для успешного процесса организации и поддержки профильного обучения школьников для мотивации профильных интересов и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков с учетом возможностей выбора курсов профильного обучения, поддержки освоения ими индивидуального плана обучения в выбранном направлении профильной подготовки (освоение элективных курсов по профилю вуза, углубленного освоения отдельных тем выбранного профильного курса для высокой степени готовности к сдаче Единого государственного экзамена по выбору учащегося, особенно части С), а также развития неординарных способностей учащихся средствами олимпиадной подготовки и участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Одной из важнейших задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011- 2015 годы является формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в различных академических направлениях, в том числе в таких как физическое и технологическое. Эти направления особенно востребованы для отбора абитуриентов и подготовки студентов для высокотехнологичных и наукоемких сфер в инновационной научной и производственной деятельности, особенно в атомной промышленности: атомная энергетика, атомный транспорт, атомная медицина, нанотехнологии и наноматериалы, компьютерное моделирование в научных исследованиях атомной физики.

В связи с этим огромную роль играет отбор и довузовская подготовка талантливых школьников – абитуриентов вуза в рамках предпрофильной и профильного обучения школьников в учреждениях общего образования и системе дополнительного образования для детей.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Федеральным компонентом образовательного стандарта среднего (полного) общего образования предусмотрена как предпрофильная подготовка учащихся основной ступени обучения в школе в соответствии с проявленным учащимися интересом к углубленному изучению школьных предметов (лицеи, гимназии, а также предпрофильные группы в 9 классах, факультативы и группы для выполнения проектных работы по выбору для учеников 7-9 классов), так и профильное обучение в 10-11 классах школы, в том числе по физикоматематическому и информационно-технологическому профилям.

Таким образом, академические направления «физическое»

целесообразно реализовать в рамках предпрофильной и профильной подготовки средствами физико-математического профиля, а «технологическое» средствами информационно-технологического профиля с учетом Государственного образовательного стандарта по этим профилям обучения для старшей школы и соответствующих учебников Федерального перечня, разнообразных учебных пособий, практикумов и элективных курсов, электронных образовательных ресурсов, интегрируя их методически, дополняя и обогащая их самыми современными ресурсами электронных библиотек вузов и средствами дистанционного обучения, предоставленных вузами на порталах довузовской подготовки.

Данный комплекс программ охватывает методы работы в одаренными школьникам в среде Всероссийских олимпиад по информатике и включает три учебные программы для повышения квалификации педагогических работников общего образования и преподавателей высшего профессионального образования. Каждая программа ориентирована на разный контингент одаренных детей и соответствующие этому модели их подготовки в информационно-технологическом профиле: талантливые школьники, выразившие желание развивать свою одаренность в информационно-технологическом профиле в составе участников Всероссийской олимпиады школьников по информатике, одаренные школьники, проявляющие высокую мотивацию продолжить обучение по информационно-технологическому профилю в вузе и нуждающиеся в получении обучения по профильному курсу «Информатика и информационные технологии» и углубленной подготовке к итоговой аттестации (особенно по разделу С), а также талантливые школьники, отобранные для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при вузе (по физическому и технологическому академическим направлениям) и требующие учета специфики вуза в профильном обучении по элективным курсам информационно-технологического профиля.

Особую актуальность приобретает задача глубокого обновления содержания и методов образования в направлении создания условий для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволит на базе центров при крупных российских университетах обеспечить процесс сопровождения одарённых детей с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального развития.

Разработанная методология реализации профильного обучения средствами вариативных образовательных модулей и практика ее реализации в описанных моделях, включающая универсальные образовательные инструменты в среде сетевой школы МИФИ, модульные программы и инструменты формирования из них индивидуальные курсы для учащихся, с одной стороны, и возможность выбора педагогом различных вариаций курса средствами настройки (дифференциацию) на индивидуальные способности и познавательные потребности учеников, с другой, позволяет решать проблему формирования индивидуальной траектории обучения на основе конструирования профильных модулей обучения. Такой подход в индивидуализации обучения позволяет также гибко использовать методы диагностики достижений учащихся по каждому модулю обучения, что помогает выявлять и развивать одаренность учащихся в выбранной ими предметной сфере, и формировать высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

Программы обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по вопросам распространения положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа вуза», «Профильные классы в вузе», «Лицей (гимназия) при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленных на поддержку одаренности детей и подростков по информационно-технологическому профилю состоят из инвариантной и вариативной составляющих.

Инвариантная составляющая программы одинакова для всех представленных моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования и для всех академических направлений.

Инвариантная составляющая включает три модуля:

Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения» (18 часов) Модуль 1.

2 «Актуальные вопросы профильного обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков» (6 часа):

Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками»

(12 часов):

Вариативная составляющая отражает профильную специфику в рамках моделей сетевой поддержки одаренных школьников и содержит 3 модуля по 36 часов каждый для педагогов школы и преподавателей вузов, работающих в профильных классах, с группами дополнительного образования и группами дистанционного обучения, в лицеях и гимназиях при вузе:

Модуль 2.1 Организация подготовки и самоподготовки одаренных школьников к олимпиадам по информатике, в том числе Интернетолимпиадам.

Модуль 2.2 Элективный курс «Моделирование» для формирования культуры исследовательской деятельности школьников в информационнотехнологическом профиле.

Исследовательские задачи по информатике.

Модуль 2.3 Профильный курс «Алгоритмизация и программирование»

как основа довузовской подготовки и развития одаренности школьников в информационно-технологическом профиле.

Программа «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков, по информационнотехнологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ» составляется из модулей с учетом профилизации слушателей по трем направлениям: «Олимпиадная информатика», «Моделирование как основа исследовательской деятельности», «Алгоритмизация и программирование».

Каждая программа охватывает разные целевые группы слушателей из предложенного контингента педагогических работников по выбору слушателя, что позволит гибко учесть потребности образовательных учреждений и ввести в практику работы образовательных учреждений все предложенные эффективные методы реализации личностноориентированного образования на основе распространения в субъектах РФ опыта работы центров при университетах по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- работники учреждений системы высшего профессионального и среднего профессионального образования;

- педагоги системы общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

- одаренные учащиеся основной и профильной (средней) ступеней общего образования предпрофильныых групп и профильных классов школ при вузе, лицеев и гимназий при вузе;

- одаренные школьники, удаленные от вуза, проживающие в сельской местности, в труднодоступных территориях, которым будет предоставлена возможность получения профильного обучения в форме дистанционного обучения в вузе или в центрах дополнительного образования для детей – партнеров вуза;

- одаренные учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения по индивидуальным учебным планам в заочной школе МИФИ;

специалисты учреждений дополнительного профессионального образования работников образования для использования в программах повышения квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

методисты муниципальных методических кабинетов, педагоги региональных центров дополнительного образования для детей.

Характеристика подготовки по Программе

Статус программы: модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогических работников высшего и общего образования.

Название программы: «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков, по информационно-технологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ».

Категории слушателей: учителя информатики школ, классные руководители профильных классов, преподаватели по информационным технологиям учреждений среднего профессионального образования и преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных учреждений дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого 36 часов). Всего 72 часа, распределнных в программах следующим образом:

Инвариантные модули Вариативные модули Формы обучения Программа 1. «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационнотехнологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области олимпиад по информатике»

–  –  –

Курсовая подготовка слушателей рассчитана на 72 часа, из них: лекций – 26 часов, дистанционных практических занятий – 22 часа и самостоятельная работа – 24 часа, включая 6 часов на подготовку к итоговой защите по курсу.

Итоговый зачет формируется из двух курсовых работ (по Модулю 1 и Модулю 2 соответственно) и представляет собой электронное портфолио педагога.

Курсовая работа №1 формируется слушателем по итогам изучения Модуля 1. Слушателю предоставляется личная страничка в среде «ДОР»

НИЯУ МИФИ. Личная страничка имеет типовую рубрикацию, по каждой теме педагог формирует в рубрике соответствующую информацию по итогам обучения. Педагог регистрируется на своей страничке и обязуется предоставить доступ к своему электронному портфолио по итогам обучения.

Вторая курсовая работа формируется в процессе освоения Модуля 2 и выполнения обязательной самостоятельной работы педагога за период обучения:

- конструирование программы обучения (элективного профильного курса, факультатива/курса дополнительного образования, консультационных занятий для поддержки обучения детей в заочной школе МИФИ, работы секции олимпиадной подготовки по информатике) для выбранной группы школьников в условиях взаимодействия с вузом;

- участвует в анализе полученного в образовательном учреждении опыта по итогам апробации комплекса моделей взаимодействия с вузом.

Для успешного освоения курса у слушателей должны быть сформированы базовые знания и умения в области работы на компьютере, т.е. должна быть сформирована ИКТ-компетентность слушателя. На курсы зачисляются слушатели, сдавшие диагностическое задание (Приложение 1) входного контроля.

Спецификой курса является его практико-ориентированная направленность. Курс организуется таким образом, что часть времени отводится на лекционную составляющую, часть – на практические занятия в компьютерном классе и самостоятельную работу слушателей с использованием Интернет. При проведении практических занятий в образовательном учреждении каждый слушатель должен иметь доступ к компьютерному рабочему месту и выполнять практическую работу на компьютере.

Завершается курс итоговым зачетом по результатам выполнения двух курсовых работ, в ходе которого каждый слушатель оформляет их как электронное портфолио слушателя с открытым доступам для педагогов на портале дистанционного обучения НИЯУ МИФИ.

В случае незачета по одной из курсовых работ, слушатель получает удостоверение о курсовой подготовке в объеме модуля, по которому он прошел зачет.

В случае успешной защиты зачета по курсу слушатель получает удостоверение повышения квалификации в объеме часов государственного образца факультета дополнительного профессионального образования НИЯУ МИФИ.

–  –  –

Слушатель, освоивший Программу, должен:

3.1 Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК1. Обеспечивать обучение школьников, проявивших определенные виды одаренности по индивидуальным образовательным программам.

ПК2. Применять эффективные методы реализации личностноориентированного обучения одаренных детей и подростков на основе использования индивидуальных учебных планов ОУ.

ПК3. Развивать одаренность у детей и подростков, учитывая их индивидуальные способности и склонности;

ПК4. Создавать условия для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями и моделями взаимодействия с вузом.

ПК5. Обеспечить процесс профильного самоопределения школьников с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального развития средствами довузовской подготовки.

3.2 Владеть (применять в работе):

–  –  –

Современными формами и методами, содержанием обучения и образовательными ресурсами для формирования мотивации к углубленному обучению и развития общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Современными инновационными сетевыми ресурсами поддержки профильного обучения и дистанционными средствами обучения для создания условий всестороннего развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями и профильной ориентацией.

Навыками организации учебного процесса в классе, группе и с отдельным учащимся при внедрении системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

3.11 Уметь:

Использовать инструменты, ресурсы и сервисы информационной образовательной среды вуза и транслировать их учащимся в период довузовской подготовки с учетом перспективы развития одаренности детей и подростков в их профильной подготовке и подборки элективных курсов, направленных на поддержку выбранной выпускником школы специальности для обучения в вузе.

Применять современные методики по организации творческой деятельности одаренных детей и подростков и диагностику уровней их развития с использованием олимпиадных и других творческих состязаний, процедур тестирования и контрольных заданий.

Встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернетолимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

3.4 Знать:

Современные концептуальные модели развития одаренности детей и подростков в зарубежной и отечественной педагогике и основные программы и проекты по поддержке талантливой молодежи в Российской Федерации.

Специфику проблемы выявления и определения одаренных детей и подростков.

Структуру и содержание программ профильного обучения и отражение в них программ олимпиадной подготовки, исследовательской работы школьников на основе моделирования, а также профильную составляющую контрольно-измерительных материалов итоговой аттестации выпускников школы по информатике (алгоритмизации и программированию), в том числе отражающим специфику вуза.

Нормативные, психолого-педагогические и научно-методические составляющие деятельности педагогов и специалистов ОУ по выявлению и сопровождению одаренных детей и подростков и выстраиванию образовательного процесса, ориентированного на развитие интеллектуальных способностей в области информационных технологий.

3.5 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

13. Авторские проекты, учебные и профильные программы для организации образовательного процесса в ОУ, обеспечивающие распространение в субъектах РФ опыта работы центров по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

14. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

15. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

IV. Структура Комплексной программы

Структура Комплексной программы «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационно-технологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области олимпиад по информатике» повышения квалификации преподавателей и специалистов высшего и общего образования Инвариантные модули Вариативные модули Формы обучения Программа 1. «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационнотехнологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области олимпиад по информатике»

Модуль 1.1 (18 часов) Модуль 2.

1 Модуль 1.2 (6 часов) Модуль 1.3 (12 часов) Итого 36 часов Итого 36 часов Всего 72 часа Программа 2. «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационнотехнологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области изучения моделирования».

Модуль 1.1 Модуль 2.

2 Модуль 1.2 Модуль 1.3 Итого 36 часов Итого 36 часов Всего 72 часа Программа 3. «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационнотехнологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области углубленной алгоритмической подготовки и обучения программированию»

–  –  –

Учебно-тематическое планирование Модуля 1 «Психологопедагогические особенности, нормативное и ресурсное обеспечение поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

Понятийные составляющие проблематики одаренности.

Тема 2. История развития системы образования 6 одаренных детей в России и за рубежом.

Тема 2.1.

Развитие системы образования одаренных Лекция

–  –  –

Литература и информационные источники к модулю:

Основная:

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.:

Издательство «Питер», 1999.

2. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. – М., 2011.

Дополнительная:

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей:

Монография. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2009.

2. Линн Р. Расовые различия в интеллекте. Эволюционный анализ. – М.:

Профит Стайл, 2010.

3. Раштон Дж. Ф. Раса, эволюция и поведение. Взгляд с позиции жизненного цикла. – М.: Профит Стайл, 2011.

Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного Количество Форма часов занятия обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков»

Тема 1. Государственный образовательный стандарт Видео общего образования.

Структура, содержание и лекция программы профильных курсов по математике, информатике, физике, химии и биологии.

Межпредметные связи в работе с одарёнными детьми на примерах профилей: физикоматематический, информационно-технологический, химико-биологический.

–  –  –

обучения в старшей школе: физико- математический, работа информационно-технологический, химикобиологический профили. Анализ учебников профильного уровня Федерального перечня учебников.

Тема 3 Связь КИМ ЕГЭ уровня С по математике, Практ.

физике, информатике, химии и биологии с работа требованиями к абитуриенту вуза. Диагностические (ДО) задания для абитуриентов по определению готовности к обучению в вузе.

–  –  –

Основная:

1. Солодова Е. А. Новые модели в системе образования. М.: УРСС, 2011, 324с.

2. Государственные образовательные стандарты http://mon.gov.ru/pro/fgos/

3. Приоритетный национальный проект «Образование»

http://mon.gov.ru/pro/pnpo/

4. Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru

5. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6652/

6. Модернизация региональных систем школьного образования http://mon.gov.ru/pro/reg/

7. Национальные исследовательские университеты http://mon.gov.ru/pro/niu/

8. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

Дополнительная:

1. Соколков Е. А. Проблемы интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания в современном образовании/Е. А. Соколков, А.

П. Кондратенко, Н. Е. Буланкина. – М.: Университетская книга, 2008 – 192с.

2. Фейнберг Е. Л.. Две культуры. Интуицмя и логика в искусстве и науке. – Фрязино: «Век 2», 2004. – 288с. – (Наука для всех)

3. Дронова Т. А. Формирование интегрально-креативного стиля мышления будущих педагогов в образовательной среде вуза: М.:

Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:

издательство НПО «МОДЕК», 2007 – 368с.

–  –  –

Федеральный образовательный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru/ Портал «Сетевая школа МИФИ»

Учебно-тематическое планирование вариативных учебных модулей «Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения»

–  –  –

Учебно-тематическое планирование Модуля 2.1 Модуль 2.1 Структура, содержание и методические Количество Форма рекомендации по подготовке и самоподготовке одаренных часов занятия школьников к олимпиадам по информатике, в том числе Интернет-олимпиадам.

Организация целевой подготовки в профильных классах и лицее при вузе.

Тема 1. Стратегия поддержки одаренных школьников 8 системой олимпиад по информатике.

–  –  –

Тема 1.2.

Методические рекомендации по организации Видо проведения и подготовки одаренных школьников. Лекция Принципы разработки примерной программы проведения Сам работа школьного этапа олимпиады.

Тема 1.3.

Содержание олимпиадной подготовки. Программа Лекция олимпиадной информатики и ее связь с содержанием курса информатики в школе на основе государственного стандарта.

Тема 2. Коллекция олимпиадных задач.

10 Тема 2.1.

Структура олимпиадной задачи. Типы Лекция олимпиадных задач по информатике. Примеры.

Тема 2.2 Методика использования коллекции олимпиадных Практ

–  –  –

Коллекция олимпиадных задач в Интернете. Полезные Сам работа ресурсы для подготовки к олимпиадам.

Тема 3. Методика организации олимпиадной подготовки в Стажировка

–  –  –

самостоятельной олимпиадной подготовки школьника. работа Диагностические задания В качестве диагностических заданий используются представленные ниже типы олимпиадных задач и требуется провести их методический разбор.

Анализ всех задач, предлагавшихся на международных олимпиадах по информатике, позволил выделить следующие темы, тесно связанные с соответствующими разделами информатики и прикладной математики:

1) комбинаторика;

2) сортировка и поиск;

3) обработка последовательностей;

4) перебор вариантов и методы его сокращения;

5) алгоритмы на графах;

6) динамическое программирование;

7) элементы вычислительной геометрии;

8) задачи на технику программирования;

9) задачи на идею.

При распределении диагностических задач выбраны задачи Международной олимпиады по информатике (задачи выложены на русском языке на портале http://old.info.rosolymp.ru/ в разделе «Международные олимпиады»).

Рекомендуется использовать для методического разбора следующие задачи:

Комбинаторика Наиболее интересной и сложной была задача «Twofive» (13-я МОИ, 1-й тур), где алгоритмы генерации комбинаторных объектов получили новую интерпретацию и задача по комбинаторике – задача « Склад » (2-й тур), которая также является красивой и сложной.

Сортировка и поиск Задача на эту тему впервые появилась на 7-й МОИ (задача «Словесная игра» [37]). В ней необходимо было организовать поиск в словаре. Задача имеет относительно простое решение, но интересна различными вариантами исследования этого решения. Всего на МОИ было 16 задач на эту темы, т.е.

практически на каждой олимпиаде предлагались задачи, при решении которых требовались знания методов сортировки и поиска. Среди них следует выделить задачу «Детали» (8-я МОИ, 1-й тур), исключительную по красоте и сложности, задачу «Медианная энергия» (12-я МОИ, 1-й тур), в которой тема бинарного поиска получила новое звучание, задача «Мобильные телефоны» (13-я МОИ, 1-й тур) – красивая, содержательная и сложная задача, где поиск на двумерных структурах данных является обобщением одномерного случая и имеет значительную методическую ценность, а также задача «Многоугольник» (16-я МОИ, 1-й тур), относящаяся к классу задач повышенной сложности и требующая для своего эффективного решения знаний геометрических фактов и методов хеширования.

Обработка последовательностей В общей сложности на МОИ задач на данную тему было не так много, всего – 8. Тем не менее, все эти задачи достаточно интересны с точки зрения методов их решения. Ценными в методическом плане являются также задача «Контакт» (10-я МОИ, 1-й тур), которая хоть и не относится к категории сложных, но охватывает различные темы информатики, и задача «Расшифровка письменности Майя» (18-я МОИ, 1-й тур) – задача средней сложности с красивой идеей анализа вхождения заданного слова в последовательность символов большой длины.

Перебор вариантов и методы его сокращения Наиболее важными моментами при решении задач на данную тему являются: построение дерева вариантов, умение хранить это дерево в памяти компьютера, правильная организация обхода дерева вариантов при поиске оптимального решения и умение завершать работу программы по истечению некоторого промежутка времени. Следует также отметить, что при решении оптимизационных задач, наряду с точными методами, использующими обход всего дерева вариантов и действительно определяющими наилучшее решение, возможна разработка разнообразных приближенных и эвристических методов, в которых поиск определяется какими-либо правилами.

Задачи, основанные на переборе вариантов и методах его сокращения, достаточно часто встречаются на международных олимпиадах. Таких задач уже было 17, и они занимают важное место среди олимпиадных задач.

Особо отличились в этом 6-я и 15-я олимпиады, где задач на данную тему было соответственно четыре и три из шести.

Сложность задач этой группы определяется многообразием дополнительных знаний и умений, с которыми сочетаются методы перебора и его сокращения в процессе решения таких задач. Например, задача «Покорение вершины» (4-я МОИ, 2-й тур) имеет не простую формулировку, что делает ее достаточно сложной при определении структур данных и реализации схемы перебора, а увеличение размерности входных данных переводит эту задачу в проблему для исследования. То же самое можно сказать относительно следующих задач повышенной сложности:

«Подземный город» (11-я МОИ, 1-й тур), где тема «лабиринта» получает новое звучание и делает эту задачу повышенной сложности; «Игра ioiwari»

МОИ, тур), интегрирующая в своем решении многие (13-я 1-й фундаментальные понятия информатики; «Черный ящик» (18-я МОИ, 2-й тур), которая к тому же требует значительных усилий при программировании.

Алгоритмы на графах Задач на данную тему в чистом виде хоть и не так много (их было около 10), но именно теория графов часто используется при формализации задач международных олимпиадных и именно в рамках теории графов идет поиск достаточно сложных олимпиадных задач. Теперь, чтобы решать задачи по данной теме уже не достаточно, например, владеть алгоритмами обхода графа в ширину и нахождения кратчайших путей в графе, определять связность графа и находить сильно связанные компоненты ориентированного графа. Требуется знать алгоритмы раскраски графа в минимальное число цветов, поиска максимального потока в сетях, построения гамильтоновой цепи, нахождения наибольшего паросочетания в произвольном графе и т.п. В частности, к задачам повышенной сложности, использующим в той или иной степени упомянутые выше знания, относятся задача «Марсоходы» (9-я МОИ, 1-й тур), в процессе решения которой строится сеть и находится поток заданной мощности с минимальной стоимостью, и задача «Запрещенный подграф» (18-я МОИ, 1-й тур), требующая для своего решения знаний сложных алгоритмов на графах, например, нахождения наибольшего паросочетания в произвольном графе.

Динамическое программирование Идеи метода динамического программирования используются тогда, когда при заданных ограничениях на время исполнения программы перебором исходную задачу не решить. Схема решения задачи в этом случае сводится к решению некоторых ее подзадач с меньшей размерностью и использованию табличной техники для сохранения уже найденных ответов.

Решение подзадач происходит в порядке возрастания их размерности – от меньшей к большей, что очень похоже на метод математической индукции.

Например, если задана размерность задачи N, и известны решения F0, F1, …, Fk для подзадач размерности k (k N), то, выразив решение FN через них, можно получить алгоритм решения задачи для произвольного N.

Преимущество такой схемы заключается в том, что любая подзадача решается только один раз, ее решение сохраняется и никогда не вычисляется заново.

Без использования при решении олимпиадных задач схемы динамического программирования не обходится практически ни одна международная олимпиада. К этой группе можно отнести около 12 задач, предлагавшихся в различные годы на МОИ. Первой среди них была задача «Канадские авиалинии» (5-я МОИ, 2-й тур). Наиболее интересными с точки зрения сложности используемых при их решении методов являются: задача «Почтовые отделения» (12-я МОИ, 2-й тур) – сложная как по поиску динамической схемы решения, так и по ее реализации; задача «Пакетная обработка заданий» (14-я МОИ, 2-й тур), требующая помимо всего прочего еще поиск методов уменьшения временных характеристик работы алгоритма; задача «Реки» (17-я МОИ, 2-й тур), для решения которой необходимо уметь реализовывать рекуррентные вычисления на древовидных структурах данных. А классической задачей по реализации динамической схемы вычислений является задача «Фермер» (16-я олимпиада, 2-й тур).

Элементы вычислительной геометрии Задачи по данной теме являются достаточно редкими на международных олимпиадах. За все время проведения МОИ их было только пять. Объясняется это тем, что сами по себе геометрические задачи достаточно сложны для школьников из многих стран в силу различных особенностей преподавания не столько информатики, а сколько математики во многих школах.

Очень часто задачу относят к данной группе по ее формулировке.

Например, задача «Упаковка прямоугольников» (7-я МОИ, 1-й тур) именно такой и является, хотя для ее решения требуется провести только тщательный логический анализ. В задаче «Гермес» (16-я МОИ, 1-й тур) геометрической составляющей также не так много, но детальный анализ перемещений по решетке с оценкой расстояний достаточно сложен.

Если говорить о чисто задачах, которые в чистом виде используют элементы вычислительной геометрии, то прежде всего следует выделить задачу «Многоугольник» (16-я МОИ, 1-й тур) — это задача повышенной сложности не только из-за необходимости знания не очень хорошо известных математических фактов, но и из-за технически сложной реализации последних, и задачу «Соединение точек» (18-я МОИ, 2-й тур), сложность которой не такая уж высокая, что не характерно для геометрических задач, но красивая идея решения заслуживает всяческого внимания.

Задачи на технику программирования Как уже говорилось ранее, решение любой задачи на международных олимпиадах не обходится без программирования. Тем не менее, группа задач на данную тему специально выделена, чтобы показать существующие сложности их решения именно на этапе программирования.

Всего задач, которые можно отнести к группе задач на технику программирования, не так уж мало. Таких задач выделено 12. Среди них можно выделить следующие задачи. Во-первых, задачу «S-термы» (3-я МОИ, 2-й тур), о которой уже шла речь при рассмотрении задач на обработку последовательностей. Помимо всего прочего, для ее решения требуется еще высокая культура программирования и умение работать с динамическими структурами данных с использованием указателей, что не относится к разряду элементарных навыков школьника. Во вторых, задачу «Звездная ночь» (10-я МОИ, 1-й тур), которая является сложной и красивой задачей, требующей для своего решения хороших умений по созданию и оперированию со структурами данных. И наконец, задачу «Горы» (17-я МОИ, 1-й тур), относящуюся к задачам повышенной сложности, решить которую без знания абстрактных типов данных и умений адекватного их выбора не представляется возможным.

Задачи на идею Достаточно часто на международных олимпиадах встречаются задачи, не подпадающие под упомянутые выше темы. Среди них важную группу образуют, так называемые, задачи на идею, когда основная сложность их решения заключается в придумывании оригинального и не очевидного алгоритма их решения. Реализация решений таких задач обычно не очень сложная, но додуматься до предполагаемого решения порой бывает очень трудно. Именно на этих задачах в полной степени проявляется креативность участников и умение не стандартно мыслить. Научить решать такие задачи не возможно.

Задач на идею не так уж много, поскольку придумать их – не менее сложная проблема, чем решить. Тем не менее, они есть (можно выделить пять таких задач, встречавшихся на МОИ), и не редко они являются украшением любой олимпиады. В частности, такой задачей является задача «Выравнивание» (11-я МОИ, 2-й тур), содержательная как в идейном плане, так и в технике реализации и относящаяся за счет этого к задачам повышенной сложности. Сюда же можно отнести и игровые задачи - « Игра » (8-я МОИ, 1-й тур), Игра «Гекс» (9-я МОИ, 1-й тур) и «Игра с прямоугольником» (17-я МОИ, 2-й тур).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Деловой иностранный язык» для студентов направления 38.04.02«Менеджмент» для очно-заочной формы обучения магистерская программа...»

«Российская Федерация Ханты-Мансийский автономный округ Югра (Тюменская область) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3» ПРИКАЗ « 30»августа 2014г. №480 г. Радужный Об организационных мерах по исключению доступа обучающихся к сайтам экстремистской направленности и иным ресурсам сети Интернет, не совместимым с образовательным процессом В целях организации доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам сети Интернет и...»

«1. Цели государственной итоговой аттестации аспиранта Государственная (итоговая) аттестация осуществляется с целью установления уровня подготовленности выпускника высшего учебного заведения к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВО и основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования.Целями итоговой государственной аттестации аспиранта являются: знать, понимать и решать профессиональные задачи в области...»

«Государственное автономное образовательное учреждение Новосибирской области «Общеобразовательная школа-интернат с углубленным изучением предметов спортивного профиля» (ГАОУ НСО школа-интернат) Рабочая программа спецкурса «Математика и конструирование» для начального общего образования (3-4 классы) Составители: Мишакова Г.В. учитель начальных классов Погорелова Т.М. учитель начальных классов г. Новосибирск Пояснительная записка Рабочая программа спецкурса «Математика и конструирование»...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 30.10.2015 ПРОТОКОЛ № 153-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 30.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Разливинская О.С.Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «ЖКХ Архара» надлежащим образом извещено о дате и времени...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА СГУ Ректор университета _( Чумаченко А.Н.) (подпись, печать) Руководитель программы развития университета _( Вениг С.Б.) (подпись) «27» августа 2015 г. Содержание I. Общие сведения об...»

«МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДОКЛАД О ЛУЧШЕЙ ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ «БЮДЖЕТА ДЛЯ ГРАЖДАН» В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЯХ ЗА 2015 ГОД Москва 201 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОПЫТ СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ БЮДЖЕТОВ ДЛЯ ГРАЖДАН 1.1. Полнота охвата этапов бюджетного процесса 1.2. Общие параметры бюджета 1.3. Расходы региональных бюджетов в рамках государственных программ субъектов Российской Федерации 1.4. Сведения о расходах на реализацию указов...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 7 ИМЕНИ Д.П.УЛАНОВА УТВЕРЖДАЮ Директор лицея _ В.И.Самбур _ _ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Окружающий мир для 3-го класса (базовый уровень) Составитель: учитель начальных классов Моловствова Наталья Викторовна 2015 2016 учебный год СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка I. Цели и задачи курса 1.1 3 Основное содержание программы II. Общая характеристика учебного предмета 2.1. 4 Структура курса 2.1.1. 4 Место курса в учебном плане...»

«РЕФЕРАТ Отчет 66 с., 1 ч., 49 рис., 2 табл.ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ГУ «СибНИГМИ» О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 2010 ГОДУ. В отчете приведены основные результаты, полученные при выполнении научноисследовательских работ по темам Плана НИОКР Росгидромета на 2010 г., а также выполненные по грантам РФФИ, по договорам с иными организациями. СОДЕРЖАНИЕ Введение.. Результаты исследований по направлению Методы, модели и технологии гидрометеорологических и гелиогеофизических расчетов и прогнозов...»

«Образовательная программа профессионального обучения: профессиональная подготовка по профессии 13456 МАНИКЮРША II разряда составлена в соответствии с профессиональным стандартом ПРИКАЗ ОТ 25 ДЕКАБРЯ 2014 г. N 1126 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА СЕЦИАЛИСТ ПО ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ МАНИКЮРНЫХ УСЛУГ Ростов-на-Дону 2015 год I. Общая характеристика программы Цель реализации программы Целью реализации программы является профессиональная подготовка по профессии 13456 маникюрша в соответствии с...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ратчинская средняя общеобразовательная школа» УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Ратчинская СОШ» _/О.Н.Баранова/ «_»2014 год. Рабочая программа учебного предмета (курса) «Окружающий мир» (базовый уровень) для 3 класса Составитель учитель начальных классов, первой квалификационной категории, Букичева Л.В. г. Воскресенск 2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА СТАТУС ДОКУМЕНТА Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (автор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по образованию и науке Л.Н.Шестаков « 0 9 » октября 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 250100.68 Лесное дело Магистерская программа: «Лесопарковое проектирование и...»

«Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ «Учебно-творческая практика » (Educational and Creative Practice) Язык (и) обучения русский Трудоемкость 4 зачетные единицы Регистрационный номер рабочей программы практики: 029539 Санкт-Петербург Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины Цели и задачи практики 1.1. Учебно-творческая практика (пленэр) является важнейшей частью подготовки художников кино и...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» _ \ И.С.Бальчунас \ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Умники и умницы» 2в класс Составитель: Кобычева Елена Анатольевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка Рабочая программа учителя Кобычевой Е. А. для 2в класса по внеурочной деятельности...»

«УТВЕРЖДЕНА приказом Западно-Каспийского БВУ от «_» 2014 г. № СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БЕССТОЧНЫХ РАЙОНОВ МЕЖДУРЕЧЬЯ ТЕРЕКА, ДОНА И ВОЛГИ Приложение 8. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КНИГЕ 6 Содержание Введение 1. Фундаментальные мероприятия по достижению целевого состояния водных объектов бессточных районов междуречья Терека, Дона и Волги на период 2011 – 2020 годы.6 1.1 Экологическое просвещение и обеспечение осведомленности населения о качестве поверхностных вод в...»

«Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Отчет за 2008–2013 гг. Москва УДК 021:061.22 (060.1 /.9) ББК 78.0 П7 Издание на русском языке осуществлено Российским комитетом Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества при поддержке Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям П78 Программа ЮНЕСКО «Информация для всех». Отчет за 2008–2013 гг. / Пер. с англ. – М.: Межрегиональный центр...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 38 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА» «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ Т.Н. Закалова ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 38 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА» на 2013 – 2016 гг. Принята на общем собрании трудового коллектива МДОУ «Детский сад № 38 компенсирующего вида» от._.2013 г. Г.о.Электросталь Паспорт Программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 38...»

«ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ Сборник статей Международной научно-практической конференции 31 января 2014 г. Часть 1 Уфа РИЦ БашГУ УДК 00(082) ББК 65. И 66 Ответственный редактор: Сукиасян А.А., к.э.н., ст. преп. Инновационное развитие современной науки: сборник статей И 66 Международной научно-практической конференции. 31 января 2014 г.: в 9 ч. Ч.1 / отв. ред. А.А. Сукиасян. Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. – 360 с. ISBN 978-5-7477-3451-7 Настоящий сборник составлен по материалам Международной...»

«Проект «Комнатные растения в детском саду» ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА г. Москва Краткая аннотация проекта Проект осуществлялся в ОУ «Детский сад» мною, воспитателем подготовительной к школе группы Ермолич Н.М. в период с 03 декабря 2014 года по 28 февраль 2015 года. Реализация проекта, а именно апробация его как модели рассчитана на 3 месяца и потребовала ресурсов на 1165 рублей. Проект направлен на более углублённое изучение воспитанниками комнатных растений. Программа «От рождения до...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ в магистратуру по направлению 23.04.03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»1. Общие положения К вступительным испытаниям для зачисления и обучения в магистратуре допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование (специалист или бакалавр), подтвержденное документом государственного образца. Критериями оценки знаний являются: уровень знаний, системность ответа, логика изложений, полнота ответа и примеры из практики. Результаты...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.