WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 6 ] --

- группах дистанционного обучения в заочной школе НИЯУ МИФИ (в случает экстерн-обучения в школе, или как дополнительного обучения по профилю при отсутствии возможности получения выбранного профильного обучения в своей школе, отсутствия возможности получить целевую подготовку к успешной сдаче ГИА по информатике как экзамена по выбору выпускника школы);

- предпрофильных и профильных группах школьников без отрыва от их обучения в профильных классах в школе;

- в лицейских и гимназических классах при вузе для поддержки углубленного изучения профильного курса информатики и информационных технологий по программам лицея или гимназии с учетом специфики вуза для формирования высокой готовности абитуриента к успешному обучению и мотивации к инновационной научной работе по выбранной специальности;

- в группах дополнительного обучения школьников в центрах творчества юных для расширения представлений школьников в информационнотехнологическом профиле, пропаганды достижений отечественной науки, выявления талантливых школьников и их привлечение в состав абитуриентов вуза и для целевой подготовки к олимпиадам по информатике и конкурсам проектных работ по информатике.

Задачи Программы:

1. Обучение преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по информационно-технологическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР»

НИЯУ МИФИ.

2. Обучение педагогов (учителей информатики, классных руководителей профильных классов, практических психологов образования, заведующих учебно-воспитательной работой учреждений общего образования, преподавателей заочной школы, педагогов дополнительного образования для детей, методистов по информатике методических кабинетов и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, учитывая информационно-технологический профиль, средствами интегрирования в информационную образовательную среду образовательных учреждений ресурсов дистанционной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ.

Распространение в образовательных учреждениях субъектов 3.

Российской Федерации (лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования для детей, учреждениях общего образования для профильных классов, а также для групп дистанционного обучения) опыта работы центра при НИЯУ МИФИ по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации профильных программ для старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в информационнотехнологическом профиле.

3. Разработка и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научноисследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений по поддержке выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся позволит решить вопросы, связанные с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

Категории слушателей: учителя информатики школ, классные руководители профильных классов, преподаватели по информационным технологиям учреждений среднего профессионального образования и преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных учреждений дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

- работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителя информатики ОУ, классных руководителей профильных классов, преподаватели по информационным технологиям учреждений среднего профессионального образования и преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных учреждений дополнительного профессионального образования работников системы образования, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

- муниципальные и региональные органы управления образованием.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная с использованием дистанционных форм взаимодействия средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль.

Режим занятий: 1 неделя (итого 18 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого 36 часов). Всего 72 часа.

Пояснительная записка.

Разработанная Программа направлена на совершенствование профессиональных качеств преподавателей и специалистов общего, высшего и дополнительного образования по работе с одаренными детьми и подростками (в том числе профессиональной компетентности), необходимых для успешного процесса организации и поддержки профильного обучения школьников для мотивации профильных интересов и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков с учетом возможностей выбора курсов профильного обучения, поддержки освоения ими индивидуального плана обучения в выбранном направлении профильной подготовки (освоение элективных курсов по профилю вуза, углубленного освоения отдельных тем выбранного профильного курса для высокой степени готовности к сдаче Единого государственного экзамена по выбору учащегося, особенно части С), а также развития неординарных способностей учащихся средствами олимпиадной подготовки и участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Одной из важнейших задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011- 2015 годы является формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в различных академических направлениях, в том числе в таких как физическое и технологическое. Эти направления особенно востребованы для отбора абитуриентов и подготовки студентов для высокотехнологичных и наукоемких сфер в инновационной научной и производственной деятельности, особенно в атомной промышленности: атомная энергетика, атомный транспорт, атомная медицина, нанотехнологии и наноматериалы, компьютерное моделирование в научных исследованиях атомной физики.

В связи с этим огромную роль играет отбор и довузовская подготовка талантливых школьников – абитурентов вуза в рамках предпрофильной и профильного обучения школьников в учреждениях общего образования и системе дополнительного образования для детей.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Федеральным компонентом образовательного стандарта среднего (полного) общего образования предусмотрена как предпрофильная подготовка учащихся основной ступени обучения в школе в соответствии с проявленным учащимися интересом к углубленному изучению школьных предметов (лицеи, гимназии, а также предпрофильные группы в 9 классах, факультативы и группы для выполнения проектных работы по выбору для учеников 7-9 классов), так и профильное обучение в 10-11 класах школы, в том числе по физикоматематическому и информационно-технологическому профилям.

Таким образом, академические направления «физическое»

целесообразно реализовать в рамках предпрофильной и профильной подготовки средствами физико-математического профиля, а «технологическое» средствами информационно-технологического профиля с учетом Государственного образовательного стандарта по этим профилям обучения для старшей школы и соответствующих учебников Федерального перечня, разнообразных учебных пособий, практикумов и элективных курсов, электронных образовательных ресурсов, интегрируя их методически, дополняя и обогащая их самыми современными ресурсами электронных библиотек вузов и средствами дистанционного обучения, предоставленных вузами на порталах довузовской подготовки.

В условиях ускорения темпов глобализации и научно-технологического прогресса, возрастания требований к социальной и профессиональной мобильности человека в постоянно изменяющихся условиях, образование является важнейшим ресурсом социально-экономического и политического развития страны. Резко расширяется область инновационной деятельности человека практически во всех сферах общественного производства. Развитие творческой, самостоятельной, инициативной личности становится смыслом и целью образования. Формирование мотивационной и познавательной готовности личности к непрерывному образованию на протяжении всей жизни становится приоритетной задачей системы общего образования.

Развитие компетентности к обновлению компетенций, умение учиться, самостоятельно ставить учебные цели и работать над их достижением – составляет цель образования и ключевое условие роста конкурентоспособности личности, общества и государства.

Особую актуальность приобретает задача глубокого обновления содержания и методов образования в направлении создания условий для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволит на базе центров при крупных российских университетах обеспечить процесс сопровождения одарённых детей с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального развития.

Разработанная методология реализации профильного обучения средствами вариативных образовательных модулей и практика ее реализации в обозначенных моделях, включающая универсальные образовательные инструменты в среде сетевой школы МИФИ, модульные программы и инструменты формирования из них индивидуальные курсы для учащихся, с одной стороны, и возможность выбора педагогом различных вариаций курса средствами настройки (дифференциацию) на индивидуальные способности и познавательные потребности учеников, с другой, позволяет решать проблему формирования индивидуальной траектории обучения на основе конструирования профильных модулей обучения. Такой подход в индивидуализации обучения позволяет также гибко использовать методы диагностики достижений учащихся по каждому модулю обучения, что помогает выявлять и развивать одаренность учащихся в выбранной ими предметной сфере, и формировать высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по вопросам распространения положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Профильные классы в вузе», «Лицей (гимназия) при вузе», «Культурно-досуговые учреждения– партнер вуза», направленных на поддержку одаренности детей и подростков по информационнотехнологическому профилю состоит из инвариантной и вариативной составляющих.

Инвариантная составляющая программы одинакова для всех представленных моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования и для всех академических направлений.

Инвариантная составляющая (для всех предметных направлений) включает три модуля:

Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения (18 часов) Модуль 1.

2 «Поддержка одаренных школьников. Основные программные документы» (8 часа):

Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые сервисы в работе с одаренными школьниками» (10 часов):

Вариативная составляющая отражает профильную специфику в рамках моделей сетевой поддержки одаренных школьников и содержит 2 модуля по 36 часов каждый:

Модуль 2.1 Организация подготовки и самоподготовки одаренных школьников к конкурсу проектов «ЮНИОР» по информатике и информационным технологиям.

Модуль 2.2 Организация проектной деятельности школьников средствами информационных технологий с использованием ресурсов культурно-досуговых учреждений– партнеров вуза (музеев и выставок).

Данная Комплексная программа позволит ввести в практику работы образовательных учреждений эффективные методы реализации личностноориентированного образования на основе распространения в субъектах РФ опыта работы центров при университетах по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- работники учреждений системы высшего профессионального и среднего профессионального образования;

- педагоги системы общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

- одаренные учащиеся основной и профильной (средней) ступеней общего образования предпрофильныых групп и профильных классов школ при вузе, лицеев и гимназий при вузе;

- одаренные школьники, удаленные от вуза, проживающие в сельской местности, в труднодоступных территориях, которым будет предоставлена возможность получения профильного обучения в форме дистанционного обучения в вузе или в центрах дополнительного образования для детей – партнеров вуза;

- одаренные учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения по индивидуальным учебным планам в заочной школе МИФИ;

специалисты учреждений дополнительного профессионального образования работников образования для использования в программах повышения квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

методисты муниципальных методических кабинетов, педагоги региональных центров дополнительного образования для детей.

Характеристика подготовки по Программе Статус программы: модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогических работников высшего и общего образования.

Название программы: «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа при вузе», «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение дополнительного образования детей – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков, по информационно-технологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ».

Категории слушателей: учителя информатики школ, классные руководители профильных классов, преподаватели по информационным технологиям учреждений среднего профессионального образования и преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных учреждений дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого 36 часов). Всего 72 часа, распределённых в программах следующим образом:

Инвариантные модули Вариативные модули Формы обучения Программа 1. «Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Профильные классы в вузе», «Лицей при вузе», «Учреждение культурно-досуговой деятельности – партнер вуза», направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационно-технологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области конкурса проектов ЮНИОР по информатике»

–  –  –

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

Модуль 2.1 Организация подготовки и самоподготовки одаренных школьников к конкурсу проектов «ЮНИОР» по информатике и информационным технологиям.

–  –  –

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

–  –  –

Разработчики программы:

Инвариантный модуль С.В.Киреев, д.ф.м.н, профессор, профессор каф № 37 НИЯУ МИФИ А.А. Григорьев, д.ф.н., доцент, зав. лабораторией исследования интеллекта в социальном контексте Московского городского психолого-педагогического университета Е.А. Солодова, д.п.н., к.т.н., профессор, ведущий специалист Ресурсного центра НИЯУ МИФИ

Вариативные модули:

Елютин С.О. Директор ГОУ лицей 1511 при МИФИ Вершинина Л.Н. Первый заместитель директора ГОУ лицей 1511 при МИФИ Москва 2012 г.

Программа разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0072 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Цель Программы: разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы НИЯУ МИФИ средствами единой информационной образовательной среды дистанционных форм обучения НИЯУ МИФИ.

Задачи Программы:

1. Внедрение традиционных и иновационных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционных школ при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

2. Обучение преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по физическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР» НИЯУ МИФИ.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, 3.

практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, учитывая физический профиль, средствами интегрирования в информационную образовательную среду образовательных учреждений ресурсов дистанционной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ.

Распространение в образовательных учреждениях субъектов 4.

Российской Федерации (лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования для детей, учреждениях общего образования для профильных классов, а также для групп дистанционного обучения) опыта работы дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по апробации и внедрению моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации профильных программ для старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков в физическом профиле.

5. Решение вопросов, связанных с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, поддержку выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья через разработку и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений.

6. Создание условий для внедрения моделей для обучения старшеклассников в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, внедряющих современные ИКТ с целью индивидуализации образования и обеспечения одаренным детям и подросткам доступа к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования.

I Область применения

1.1 Категории слушателей: учителя физики, классные руководители профильных классов, преподаватели дистанционных курсов довузовской подготовки среднего и высшего профессионального образования, методисты муниципальных методических центров и региональных ОУ, дополнительного профессионального образования работников системы образования, педагоги-психологи.

1.2 Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций:

Учебный процесс ВУЗа, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс ОУ, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению;

Учебный процесс в учреждениях ДО, включая разработку учебнометодических комплексов по физическому направлению;

Сетевая модель образования.

Учебный процесс в ВПОУ при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования, включая разработку учебно-методических комплексов по физическому направлению.

1.3 Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

- Работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

- работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения;

Одаренные учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

- Одаренные учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам;

Высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

- Муниципальные и региональные органы управления образованием.

II Характеристика подготовки по Программе Статус Программы: модульная Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по физическому профилю.

Срок реализации Программы:

2012 год;

2013 год.

Форма реализации программы:

Стационарно на базе центра при НИЯУ МИФИ;

Дистанционно на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Формы обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная с использованием дистанционных форм взаимодействия без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль.

Режим обучения: 1 неделя (итого 18 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день) без отрыва от работы (итого 36 часов). Всего 72 часа.

III Требования к результатам освоения Программы

Слушатель, освоивший Программу, должен:

3.1 Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК1. Обеспечивать обучение школьников, проявивших определенные виды одаренности по индивидуальным образовательным программам.

ПК2. Применять эффективные методы реализации личностноориентированного образования одаренных детей и подростков на основе использования индивидуальных учебных планов ОУ.

ПК3. Развивать общую одаренность у детей и подростков, обеспечивая высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

ПК4. Создавать условия для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

ПК5. Обеспечить процесс профессионального самоопределения с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

3.2 Владеть:

Приемами использования моделей диагностики и развития одаренности учащихся.

Современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Современными инновационных формами и методами образования в направлении создания условий для всемерного развития личностного и интеллектуального потенциала учащихся в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Навыками организации учебного процесса при внедрении системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

3.12 Современными дистанционными формами взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научноисследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений, программами и технологиями, направленными на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков.

Уметь:

3.13 Внедрять в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования модели взаимодействия, основанные на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Использовать инструменты, ресурсы и сервисы информационной образовательной среды вуза и транслировать их учащимся в период довузовской подготовки с учетом перспективы развития одаренности детей и подростков в их предпрофильной и профильной подготовке и подборки элективных курсов, направленных на поддержку выбранной одаренным выпускником школы специальности для обучения в вузе.

Создавать научно-образовательную среду, направленную на перспективу развития одаренности детей и подростков, их профессионального самоопределения с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального плана, а также способностей, мотивации и интересов учащихся.

Применять современные методики по организации творческой деятельности одаренных детей и подростков и диагностику уровней их развития.

Встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

3.4 Знать:

Современные концептуальные модели одаренности в зарубежной и отечественной педагогике.

Специфику проблемы выявления и определения одаренных детей и подростков.

Психолого-педагогические составляющие деятельности педагогов и специалистов ОУ по сопровождению одаренных детей и подростков и выстраиванию образовательного процесса, ориентированного на развитие интеллектуальных способностей.

Методологические проблемы образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированные на развитие одаренности у детей и подростков.

3.5 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

Авторские проекты и программы организации образовательного 16.

процесса в ОУ, обеспечивающие распространение в субъектах РФ опыта по апробации и внедрению системы взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков.

Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и 17.

специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая физическое направление.

Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) 18.

профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в предпрофильное и профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернет-конкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернет-видеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

IV Требования к структуре Программы

4.1 Пояснительная записка.

Поддержка талантливой молодежи направлена на формирование как на региональном, так и на федеральном уровнях, системы сопровождения и поддержки молодых талантов, привлечения их потенциала к решению актуальных задач научно-технического прогресса, создания кадрового ресурса в различных сферах деятельности.

Мероприятие по формированию системы взаимодействия ведущих университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на поддержку одаренных детей, направлено на обеспечение в 2011 - 2013 годах обучения школьников, проявивших определенные виды одарённости, по индивидуальным образовательным программам.

Разработка и внедрение дистанционных форм взаимодействия учреждений высшего профессионального образования (а именно научно-исследовательских университетов) и общеобразовательных учреждений по поддержке выбора индивидуальной траектории обучения с учетом мотивации и общей одаренности учащихся позволит решить вопросы, связанные с внедрением в практику работы учреждений как общего, так и высшего образования программ и технологий, направленных на выявление, поддержку и развитие общей одаренности детей и подростков, а также на поддержку профессионального самоопределения учащихся; с обеспечением равных стартовых возможностей для получения качественного высшего профессионального образования независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

Разработанная Программа направлена на совершенствование профессиональных качеств (в том числе профессиональной компетентности) преподавателей и специалистов общего, среднего, высшего образования по работе с одаренными детьми и подростками, педагогов дополнительного образования для детей и подростков, необходимых для успешного процесса организации и поддержки профильного обучения школьников для мотивации профильных интересов и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков с учетом возможностей выбора курсов профильного обучения, поддержки освоения ими индивидуального плана обучения в выбранном направлении профильной подготовки (освоение элективных курсов по профилю вуза, углубленного освоения отдельных тем выбранного профильного курса для высокой степени готовности к сдаче Единого государственного экзамена по выбору учащегося, особенно части С), а также развития неординарных способностей учащихся средствами олимпиадной подготовки и участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Разработанная методология реализации профильного обучения средствами вариативных образовательных модулей и практика ее реализации в описанных моделях, включающая универсальные образовательные инструменты в среде сетевой школы МИФИ, модульные программы и инструменты формирования из них индивидуальные курсы для учащихся, с одной стороны, и возможность выбора педагогом различных вариаций курса средствами настройки (дифференциацию) на индивидуальные способности и познавательные потребности учеников, с другой, позволяет решать проблему формирования индивидуальной траектории обучения на основе конструирования профильных модулей обучения. Такой подход в индивидуализации обучения позволяет также гибко использовать методы диагностики достижений учащихся по каждому модулю обучения, что помогает выявлять и развивать одаренность учащихся в выбранной ими предметной сфере, и формировать высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации.

Программа дополнительного образования преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использование модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа», направленной на поддержку одаренности детей и подростков по физическому профилю.

Программа включает в себя:

модули, составляющие инвариантную (общую для всех моделей взаимодействия по работе с одаренными детьми и подростками по заданным академическим профилям) и вариативную (отражающих специфику физического профиля обучения и моделей обучения) и пояснительную записку к ним;

учебный и учебно-тематический план Программы и каждого модуля, входящего в состав Программы, составленного на основе модульного принципа комплектования программ, с учетом распределения часов на лекционные занятия, практические занятия, а также формы обучения:

очной, очно-заочной, заочной на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ;

базу тестовых и контрольных заданий в структуре каждого модуля для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

методические указания по изучению к каждому модулю программы;

электронный контент для каждого модуля (для дистанционного изучения);

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки).

Инвариантная составляющая Программы одинакова для всех традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования и для всех академических направлений. Инвариантная составляющая включает три модуля:

Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения» (18 часов);

Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков» (6 часа):

Модуль 1.3 «Электронные образовательные ресурсы и сетевые сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками» (10 часов).

Вариативная составляющая отражает профильную специфику в рамках каждой модели взаимодействия ОУ и содержит 3 модуля:

Модуль 2.1 «Подготовка к олимпиадам серии РОСАТОМ и Всероссийской олимпиаде школьников в профильных курсах по физике, математике, информатике» (10 часов);

Модуль 2.2 «Методические средства изучения вопросов нанотехнологий и наноматериалов в курсах естественно-научного цикла» (12 часов);

Модуль 2.3 «Подготовка к творческим конкурсам проектных работ по профильным предметам» (14 часов).

4.2 Структура Программы

–  –  –

Тема 1. Методика построения учебного плана и 2 2 программ профильных курсов с учетом календаря олимпиад Тема 2.

1 Выделение олимпиадного компонента в 4 2 2 календарно-тематическом планировании профильных курсов физики Тема 2.2 Выделение олимпиадного компонента в 2 календарно-тематическом планировании профильных курсов математики.

–  –  –

Модуль 1.

1 Психолого-педагогические особенности, нормативное и ресурсное обеспечение поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования Модуль 1.1 «Особенности психологического развития одарённых детей и методики их обучения»

Тема 1. Основные понятия психологии одаренности детей и подростков Тема 1.

1. Определение Определение одаренности. Ее основные одаренности. Его компоненты.

анализ. Понятийные Преобразование одаренности в талант как составляющие основная задача практической работы с проблематики одаренными детьми.

одаренности.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2. История развития системы образования одаренных детей в России и за рубежом.

Тема 2.1.

Развитие Образование одаренных детей в СДША, системы образования Западной Европе, Восточной Азии, одаренных детей в состояние отечественной системы России за рубежом. образования одаренных детей.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Не предусмотрены.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены.

работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 2.2. СовременныеМодели взаимодействия учреждений и перспективные высшего и общего образования, проекты и программы направленные на поддержку одаренности поддержки талантливойдетей и подростков», анализ молодежи и студентов в международного опыта реализации Российской Федерации.современных и перспективных проектов и программ поддержки талантливой молодежи и студентов.

Лабораторные работы Не предусмотрены.

Практические занятия Семинары.

(Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Мастер –класс с использованием технических средств обучения Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 3.

Индивидуальноличностные особенности одаренных людей Тема 3.1.

Особенности Интеллект в структуре одаренности и интеллекта одаренных таланта.

людей. Творческая Основные понятия, используемые при одаренность. анализе данных эмпирических исследований (среднее, стандартное отклонение, корреляция, регрессия); общее представление о факторном анализе.

Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Не предусмотрены (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Тема 3.2. Одаренность Особенности одаренности и психопатологии и психопатология. одаренных детей. Особенности их Особенности коммуникативного поведения. Личностные одаренных детей особенности одаренных детей и подростков.

школьного возраста.

Тема 4.

Психологическое сопровождение развития одаренных детей Тема 4.1. Выявление Выявление одаренности как одаренности. Теория предварительный этап работ по развитию творческого развития одаренных и помощи им в самореализации.

Выготского. Теория Основные требования к организации и развития одаренности проведению тестирования.

Рубинштейна.

Тема 4.2.

Работа с Методики, технологии, формы работы с одаренными детьми. одаренными детьми и подростками.

Методика развивающего обучения Лабораторные работы Не предусмотрены Практические занятия Семинар (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрена работа Используемые Мастер –класс с использованием образовательные технических средств обучения технологии Перечень Дружинин В.Н. Психология общих рекомендуемых способностей. – СПб.: Издательство учебных изданий, «Питер», 1999.

Интернет-ресурсов, Ушаков Д.В. Психология интеллекта и дополнительной одаренности. – М., 2011.

литературы Модуль 1.2 «Актуальные вопросы профильного обучения в 2.

школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков»

Нормативно-правовые документы, Тема 1.

Государственный подготовленные в последние годы (2008 – образовательный 2011 гг.) Правительством России и другими стандарт общего федеральными органами власти нашей образования. страны, связанные с данной проблемой.

Структура, содержание Структура, содержание и программы и программы профильных курсов, межпредметные связи в профильных курсов по работе с одарёнными детьми.

математике, информатике, физике, химии и биологии.

Межпредметные связи в работе с одарёнными детьми на примерах профилей: физикоматематический, информационнотехнологический, химико-биологический.

–  –  –

Модуль 2.

Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модуль 2.1 «Подготовка к олимпиадам серии РОСАТОМ и Всероссийской олимпиаде школьников в профильных курсах по физике, математике, информатике»

Методика построения учебного плана и Тема 1.

программ профильных курсов с учетом Методика календаря олимпиад построения учебного плана и программ профильных курсов с учетом календаря олимпиад Тема 1.1.

Методика Описание модели взаимодействия построения учебного учреждений высшего профессионального плана, основанная на и общего образования «Лицей при вузе»

лекционно- по реализации общеобразовательных семинарской системе. программ старшей школы, Методика изложения ориентированных на развитие лекционных задач одаренности у детей и подростков на базе повышенной дистанционных школ при НИЯУ МИФИ.

сложности Методика организации учебного процесса (олимпиадный по программам повышенного уровня уровень) сложности по одному и несколькими профилям.

Лабораторные Не предусмотрены работы Практические Не предусмотрены занятия (Семинары) Самостоятельная Не предусмотрены работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Тема 2. Выделение Олимпиадная компонента в календарноолимпиадного тематическом планировании профильных компонента в курсов календарнотематическом планировании профильных курсов:

физика математика информатика Календарно-тематическое планирование Тема 2.1.

Календарнотематическое планирование курсов физики, математики, информатики с учетом изложения комплексных тем в форме теоретической задачи Лабораторные Не предусмотрены работы Практические Методика решения олимпиадных задач по занятия (Семинары) физике, информатике, математике по нарастающей сложности в условиях ограниченного времени Самостоятельная Не предусмотрены работа Используемые Продвинутая лекция с использованием образовательные технических средств обучения.

технологии Модуль 2.2 «Методические средства изучения вопросов нанотехнологий и наноматериалов в курсах естественно-научного цикла»

Нанотехнологии и наноматериалы в Тема 1.

Нанотехнологии и курсах физики, химии, биологии наноматериалы в курсах физики, химии, биологии Тема 1.1.

Цикл Нанотехнологии лекций по введению в нанотехнологии (физика наноразмерных частиц) Практические Мифы нанотехнологий. Очарование занятия (семинары) нанотехнологий.нанобиотехнологии – панорама направлений.

Методы в нанотехнологиях: сканирующая Тема 2.

Инструментальные зондовая микроскопия методы в нанотехнологиях:

сканирующая зондовая микроскопия Тема 2.1.

Цикл лекций «Физические основы сканирующего зондового микроскопа Лабораторные Методика работы на СЗМ и функции работы браузера микроскопа Модуль 2.3 «Подготовка к творческим конкурсам проектных работ по профильным предметам»

Тема 1. Работа Проектно-исследовательская деятельность учебного заведения по привлечению школьников к проектноисследовательской деятельности Тема 1.1.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «СОШ» г. Котовска от 01.09.2014г. № 159 М.П. РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА методическим советом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» г. Котовска Тамбовской области Протокол № 1 от 29.08.2014 г. Рабочая программа по элективному учебному предмету Экология» для 11-х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» города Котовска Тамбовской области на 2014 – 2016...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СК РГУТиС УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» УТВЕРЖДАЮ Директор Института сервисных технологий _ И.Г. Чурилова «» 201_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (СПО) БД.06 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ основной образовательной программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена по специальности: 43.02.10 Туризм Квалификация: специалист по...»

«Основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2020 годы (II ступень) 2015 г. Оглавление ВВЕДЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ 2. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 3. ОСОБЕННОСТИ ВТОРОЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 4.5. ЦЕЛИ, НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 9 6. 7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №80 ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На заседании методического Зам. директора по УВР МБОУ Директор МБОУ СОШ с объединения протокол СОШ с УИОП №80 УИОП №80 №от Руководитель МО _Л.В.Колесникова _Е.М.Булгакова Е.В.Лунегова «_» сентября 2015 г. «_» сентября 2015г. Рабочая программа учебного предмета «Математика» базовый уровень, 5 А класс (домашнее обучение) 2015-2016...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент» профиль подготовки «Маркетинговое управление» Квалификация (степень) магистр Форма обучения – очная,...»

«Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края Рассмотрено на заседании ПМО Согласовано: Утверждаю: начальных классов. и.о. заместителя директора Директор МБОУ «Лицей № 17» Руководитель ПМО по УВР МБОУ «Лицей № 17» начальных классов С.И. Харченко И.А. Сингач Л.А. Тюнина Приказ от 28 августа 2015г.№15 27 августа 2015г. Протокол от 27 августа 2015.№1 Рабочая программа по...»

«Долгосрочная целевая программа Кормиловского муниципального района Улучшение условий и охраны труда в Кормиловском муниципальном районе на 20122016 годы ПАСПОРТ долгосрочной целевой программы Кормиловского муниципального района Улучшение условий и охраны труда в Кормиловском муниципальном районе на 20122016 годы Перечень характеристик Содержание Наименование Программы Долгосрочная целевая программа Кормиловского муниципального района Улучшение условий и охраны труда в Кормиловском муниципальном...»

«ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЕ я з ы к и И СИСТЕМЫ УДК 025.32 Л. В. Ловейкина, Л. Л. Астапович Формирование библиографической записи: новый подход в соответствии с современными требованиями каталогизации документов Рассмотрено взаимодействие структурных подразделений ЦНБ им. Я куба Коласа Национальной академии наук Беларуси при создании библиографических записей на документы. Представлен процесс унификации БЗ в соответствии с требованиями, предъявляемыми к записям Сводного электронного каталога...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ..1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.1.1 Система управления Университетом.. 1.1.1.Соответствие организации управления Университетом уставным требованиям.. 7 1.1.2. Соответствие нормативной и организационнораспорядительной документации действующему законодательству и уставу. 1.2 Программа развития национального исследовательского университета.1 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.. 2.1 Структуры подготовки специалистов..27 2.2 Содержание подготовки...»

«Пункт 10 повестки дня CX/CAC 15/38/19 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО И ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 38-я сессия, Женевский международный конференц-центр Женева, Швейцария, 6-11 июля 2015 года ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ КОМИССИЕЙ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС И ДРУГИМИ МЕЖДУНАРОДНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ В соответствии со Стратегической целью 1.3 Стратегического плана Комиссии 1. Кодекс Алиментариус на 2014-2019 годы продолжается деятельность по совершенствованию координации и...»

«Пояснительная записка к проекту профессионального стандарта «Специалист в области управления фармацевтической деятельностью и контроля качества лекарственных средств»Содержание: Раздел I. Общая характеристика вида профессиональной деятельности, трудовых функций..1.1. Характеристика фармации как области профессиональной деятельности в Российской Федерации....2 1.2. Зарубежный опыт... 1.3. Описание обобщенных трудовых функций в проекте профессионального стандарта..1 Раздел II. Основные этапы...»

«Рабочая программа по русскому языку (предмет) 1 4 (классы) учителя начальных классов 1 категории Ивановой Ольги Витальевны Составлена на основании рабочей программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной. – М.: Просвещение, УМК «Школа России» 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и...»

«www.isicad.ru все о САПР и PLM № 11’ 2013 isicad.ru № 112, ноябрь 2013 От редактора. Autodesk, паук, 3DEXPERIENCE и русский язык Давид Левин.....4 Обзор новостей за ноябрь. SpiderDesk — новый супергерой мира PLM Николай Снытников....7 Как изучать летающих змей? Конечно, с помощью GPU...10 Как организовать эффективный проектный офис компании в условиях современного состояния технологии информационного 3D-проектирования в России М. Ельчищев, М. Кретов, А. Тучков, А. Сладковский...13...»

«1. Вид практики, способы и формы ее проведения Раздел основной образовательной программы бакалавриата Учебная и производственная практики является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В соответствии с видами деятельности, на которые ориентирована образовательная программа, учебная практика по почвоведению является учебной полевой практикой. Практика проводится в форме маршрутных и...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА профессионального модуля Приготовление блюд из рыбы 2015 г. Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования 260807.01 ПОВАР, КОНДИТЕР Организация-разработчик – ОБПОУ САТТ им. К.К. Рокоссовского м.Свобода Золотухинского района Разработчики: Коледова З.Д. преподаватель спецдисциплин Боева Н. М. – мастер производственного обучения Рекомендована Экспертным...»

«СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ОЦЕНКА В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ» АСТАНА УДК 35 ББК 67.401 O 93 O 93 Оценка в системе государственного управления: сборник материалов международной конференции. Алматы, 2012 г. 76 с. ISBN 978-601-7313-17-3 В сборник включены материалы Международной конференции «Оценка в системе государственного управления», посвященной вопросам роли оценки в системе государственного управления, международного опыта проведения оценки эффективности...»

«РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТАКТНЫЙ ЦЕНТР «ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА, ВКЛЮЧАЯ ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА» Пущинский государственный естественно-научный институт, 142290, Московская область, г. Пущино, просп. Науки, д. 3 ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО №4 29.12.2014 г. XV Международная конференция молодых учёных «Леса Евразии – Большой Алтай» XV Международной НКТ-Эко выступает одним из организаторов конференции молодых учёных «Леса Евразии – Большой Алтай» на базе Алтайского государственного аграрного университета (г....»

«АДМИНИСТРАЦИЯ НЕМЕЦКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГРИШКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Совета школы директор МБОУ «Гришковская СОШ» МБОУ «Гришковская СОШ» приказ № 72/1 от 28 августа 2013г. Протокол № 8 от 21 августа 2013г. _С.А.Генрихс РАССМОТРЕНО на заседании педсовета протокол №1 от 28 августа 2013 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по Федеральному государственному...»

«Рабочая программа Предмет: география Класс: 9 А,Б, В Учитель: Варламова Н.Н. Количество часов всего: 68 В неделю: 2 Составлено на основе (программа, автор программы, год): География. Программа 6-11 классы для общеобразовательных учреждений.География России. Население и хозяйство. 9 класс. Автор В.П. Дронов – М.: Дрофа, 2011.Учебники: В.П. Дронов, В.Я. Ром География: население и хозяйство России. 9 класс М: Дрофа, 2007. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 2015 2016 учебный год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организация труда руководителя (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления)...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.