WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 7 ] --

Цикл Педагогические проблемы проектного лекций: метода и пути их решения педагогические проблемы проектного метода и пути их решения Тема 2 Работа научного руководителя по выбору темы проекта Тема 2.1 Обзор Существующие практики существующих практик на примере различных конкурсных площадок. Методика выбора темы Тема 3. Воспитание проектноисследовательской культуры Тема 3.1.

Цикл Формирование базовых компетенций.

лекций по выработке у обучающихся базовых компетенций:

математическая культура, анализ физических задач.

Умение выделить главное и второстепенное.

Навыки практического программирования, владение современными графическими приложениями и средствами коммуникации Практические Разбор задач, демонстрирующих базовые занятия компетенции учащихся, необходимые для создания учебно-исследовательских проектов по математике, физике, информатике, биологии, химии Тема 4. Техника Презентации подготовки презентаций Приложение Power Point Тема 4.1.

Возможности приложения Power Point Структура презентации с выделением смысловых разделов VI Контроль и оценка результатов освоения Программы

–  –  –

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

Модуль 2.

Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения

–  –  –

Наименование Основные показатели Форма и методы модулей оценки контроля и оценки Модуль 1 Психологопедагогические особенности, нормативное и ресурсное обеспечение поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования Модуль 1.1 Проходной уровень База тестовых и «Особенности освоения содержания контрольных заданий психологического модуля не менее 50 % по тематике модуля развития одарённых детей и методики их обучения»

Модуль 1.2 Проходной уровень База тестовых и «Актуальные вопросы освоения содержания контрольных заданий профильного модуля не менее 50 % по тематике модуля обучения в школе, ориентированное на развитие одаренности у детей и подростков»

Модуль 1.3 Проходной уровень База тестовых и «Электронные освоения содержания контрольных заданий образовательные модуля не менее 50 % по тематике модуля ресурсы и сетевые сервисы дистанционной среды НИЯУ МИФИ в работе с одаренными школьниками»

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модуль 2.1. Проходной уровень База тестовых и Подготовка к освоения содержания контрольных заданий олимпиадам серии модуля не менее 50 % по тематике модуля РОСАТОМ и Всероссийской олимпиаде школьников в профильных курсах по физике, математике, информатике Модуль 2.2 Проходной уровень База тестовых и освоения содержания контрольных заданий Методические модуля не менее 50 % по тематике модуля средства изучения вопросов нанотехнологий и наноматериалов в курсах естественнонаучного цикла Модуль 2.3 Проходной уровень База тестовых и освоения содержания контрольных заданий Подготовка к модуля не менее 50 % по тематике модуля творческим конкурсам проектных работ по профильным предметам

–  –  –

II.1.1.2 Разработка проектов новых модульных программ (не менее подготовки преподавателей и специалистов в целях 10-ти) распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете (72 у.ч.), (объем — не менее 2,5 п.л.) Проблема обучения и воспитания одаренных детей приобрела особое значение на пороге ХХI века. Заметное ускорение в политическом и интеллектуальном осмыслении социальных, технических, экономических и культурных феноменов, характерных для глобализации, вызвало необходимость создания системы поддержки и защиты интересов одаренных учащихся, изменило взгляд на подходы к обучению одаренной молодежи.

На современном этапе развития науки "одарённость" преимущественно понимается исследователями как "потенциал к достижениям на чрезвычайно высоком уровне по сравнению с другими людьми данного возраста, обучения и социального окружения". Одаренными и талантливыми детьми называют тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения.

Они нуждаются в специализированных учебных программах, инновационных педагогических подходов.1 Современное образование невозможно без внедрения современных технологий и особенно информационных, которые позволяют доставить в любые, в том числе удаленные, точки людского пространства не только информацию, но и современную методику, технологию образования с целью востребовать в полноте интеллектуальный и творческий потенциал личности, формировать его адекватную запросам личности индивидуальную образовательную траекторию.

На современном этапе особую актуальность приобретает внедрение новых информационных технологий в образование и развитие одаренных школьников и детей с ограниченными возможностями по здоровью в силу их нестандартности и специфической адаптации в общество.

Большинство высших учебных заведений России в настоящее время разрабатывают и применяют средства и методы дистанционного обучения.

1 Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 15 января. http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-9.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.

Во многих регионах России проводятся соответствующие конференции, семинары, издаются научно-технические журналы и монографии. Получили развитие кейс-технологии, Интернет (сетевые) и телекоммуникационные методы дистанционного обучения. Уровень развития современных электронных средств обучения в ВУЗах России не уступает ведущим университетам индустриально развитых стран Запада. Решение задачи расширения масштабов применения современных электронных и телекоммуникационных средств и информационных технологий в образовании требует не только увеличения инвестиций и совершенствования механизмов финансирования в образовательной сфере, но и готовности участников образовательной системы активно их внедрять. Сформированы представления о минимально необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению дистанционного образовательного процесса.

Многократно обсуждались проекты соответствующих нормативно-правовых документов. Вступили в силу новые нормативные документы, создающие правовую основу для использования дистанционных технологий в образовательном процессе и переносящие большую долю ответственности за качество подготовки специалистов на головной вуз.

В жизни Московского инженерно-физического института за последние годы произошли значительные изменения. Указ «О реализации пилотного проекта по созданию Национальных исследовательских университетов», в котором МИФИ придан статус Национального исследовательского ядерного университета, подписан Президентом РФ Д.А. Медведевым 7 октября 2008 г.

Новый статус МИФИ дает возможность строить единую систему подготовки кадров для ядерной отрасли Российской Федерации в целом, строить единую образовательную линию подготовки «школа –институт –аспирантура Федеральный ядерный центр», эффективно использовать научнообразовательный потенциал всех участников проекта. А поскольку участники Национального исследовательского ядерного университета разбросаны по всей стране, развитие дистанционного образования (ДО) приобретает особое, системообразующее значение.

Основными целями использования ДО в МИФИ являются:

Развитие технологий образования в НИЯУ МИФИ в соответствии с современными мировыми тенденциями;

Максимальное удовлетворение высокого спроса на качественные образовательные услуги НИЯУ МИФИ (выявление, сопровождение и поддержка одаренных детей и подростков, подготовка абитуриентов, общеобразовательные программы, высшее профессиональное образование, повышение квалификации, профессиональная переподготовка);

Участие НИЯУ МИФИ в едином образовательном пространстве мирового сообщества, в том числе обмен и полноценное использование полного спектра информации, взаимодействие с другими участниками мировой образовательной системы;

Создание единой образовательной линии подготовки высококвалифицированных научных кадров для системы взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр», эффективно использовать научно-образовательный потенциал всех участников проекта;

Преодоление территориальных барьеров для обучения в НИЯУ МИФИ и обеспечение доступности обучения для всех слоев населения, как на территории РФ, так и за её пределами;

Интеграция ДО и новых форм обучения с классическими формами обучения с целью повышения их эффективности. Внедрение современных инструментальных средств контроля качества образования;

Расширение сферы основной деятельности МИФИ как НИЯУ, ответственного за качественное образование в системе Атомной промышленности и смежных отраслях экономики;

Использование научно-образовательного потенциала участников НИЯУ, расположенных не в Москве, а в крупных периферийных научных центрах, когда дистанционные образовательные технологии используются для обучения одаренных детей, подростков, студентов в МИФИ.

Организация проектной, научно-исследовательской работы творческой молодежи с помощью ДО, при условии, что научный руководитель (руководители) работают не в Москве, а в периферийных научных центрах (особенно это касается научных центров РОСАТОМА, таких как ВНИИЭФ и ВНИИТФ.

Основными стратегическими направлениями развития системы ДО

НИЯУ МИФИ являются:

создание полноценной системы ДО в МИФИ с участием всех структурных подразделений Национального исследовательского ядерного университета;

создание распределенной системы региональных центров ДО;

создание системы стандартов и системы контроля качества дистанционных образовательных программ;

создание эффективных механизмов самофинансирования системы ДО и порядка использования средств, получаемых от реализации программ ДО;

создание международных партнерских связей МИФИ в рамках внедрения инновационных образовательных технологий.

Сегодня внедрение системы ДО в НИЯУ МИФИ осуществляется с учетом всестороннего контроля качества дистанционных образовательных услуг с целью сохранения высокого уровня подготовки и статуса получаемых документов об образовании. В рамках системы ДО постоянно действует комиссия по качеству дистанционных образовательных услуг. Особого контроля требует использование лицензионных программных средств и продуктов в системе ДО НИЯУ МИФИ. Открытые технологии и средства являются предпочтительными.

Создаваемая единая «Комплексная служба информационнообразовательной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ» (КС ИОС «ДАР» НИЯУ МИФИ) является структурным подразделением МИФИ, осуществляющим в том числе и сопровождение дистанционного обучения. «Комплексная служба» создается приказом Ректора МИФИ по представлению Координационного совета по технологиям дистанционного образования МИФИ. «Комплексная служба» заключает от имени МИФИ конкретные договоры на обучение с Региональным Центром дистанционного обучения МИФИ (РЦ ДО МИФИ), заказчиком или индивидуальным слушателем, заключает договоры с преподавателями и тьюторами, разрабатывает и издает учебные материалы; ведет научно-методическую работу, осуществляет конкретное маркетинговое, планово-финансовое, бухгалтерско-учетное и юридическое сопровождение учебного процесса. «Комплексная служба»

должна координировать работу всех подразделений МИФИ в системе ДО, в том числе в сфере маркетинга, организовывать учебный процесс с использованием дистанционных технологий ("электронный деканат" и "электронную учебную часть"), осуществлять обучение, повышение квалификации и мониторинг работы преподавателей, тьюторов, вести промежуточную и итоговую аттестацию тьюторов, проводить регистрацию обучающихся, вести базы данных учебных материалов и слушателей, отслеживать динамику численности одаренных детей и подростков с учетом их возрастных, индивидуально-психологических и других характеристик, направления образовательной, научной, и инновационной деятельности одаренных детей и подростков и содержание образования, основные факторы, влияющие на развития общей одаренности учащихся, обеспечивающей высокий потенциал творческого развития и способность к самообразованию и самореализации, перспективы и динамику профессионального роста научно-педагогических кадров, специалистов системы образования, совершенствование принципов и форм государственной поддержки одаренных детей и подростков. Ежегодно отчеты «Комплексной службы» должны заслушиваться на ученом Совете НИЯУ МИФИ.

Региональная служба информационно-образовательной среды «ДАР» (РС ИОС «ДАР» НИЯУ МИФИ) является филиалом или представительством МИФИ, или представляет собой самостоятельное учреждение, состоящее в партнерских отношениях с МИФИ. РС ИОС «ДАР»

должна организовывать набор одаренных детей и подростков, студентов в регионах, мониторинг и рекламу программ ДО, заключать договора с обучающимися, организовывать тьюториалы и консультации слушателей с преподавателями и тьюторами МИФИ, пересылать контрольных письменных работ в МИФИ, совместно с МИФИ вести научно-методическую работу. При наличии у РС ИОС «ДАР» образовательной лицензии может быть рассмотрен вопрос об использовании ее сотрудников в качестве тьюторов, при этом МИФИ сохраняет за собой полный контроль их деятельности.

В научно-методическое обеспечение ДО входят материалы, регламентирующие методику и порядок проведения учебных занятий и контрольных мероприятий, практикумов, заданий и последовательности выполнения учебных заданий. Методические пособия для преподавателя, включая варианты контрольных работ и результаты выполнения заданий.

Инструкции по работе со специализированным программным обеспечением.

Материалы по мониторингу учебного процесса. Электронные и печатные издания по тематике ДО. Методические материалы и разработки в области педагогики, дидактики и психологии образования применительно к использованию дистанционных образовательных технологий.

К разработке научно-методического обеспечения, учитывающего, вопервых, специфику ДО, во-вторых, традиции преподавания в МИФИ, и втретьих, отвечающего ФГОС и высшим мировым стандартам в образовании следует привлекать на договорной основе ведущих специалистов общеобразовательных и специальных кафедр МИФИ. Контроль за качеством научно-методического обеспечения должен быть возложен на КС ИОС «ДАР» НИЯУ МИФИ.

Нормативно-правовое обеспечение системы ДО включает: внешние нормативно-правовые документы, внутренние нормативно-правовые документы, среди которых следует отметить:

«Положение об организации учебного процесса»;

«Положение об учебно-методических комплексах»;

«Положение о подготовке учебно-методических материалов в электронной форме»;

«Порядок разработки и актуализации учебных планов»;

«Краткая инструкция о работе тьюторов»;

«Правила пользования электронной библиотекой» и др.

Документы, регламентирующие авторские права на учебнометодические комплексы дистанционных образовательных программ и их компоненты (право автора материалов совместно с МИФИ), а также другие средства и продукты, возникающие в процессе реализации ДО МИФИ (в том числе портал Дистанционного образования МИФИ).

Отдельно создается нормативно-правовая база функционирования РС ИОС «ДАР» НИЯУ МИФИ Преподавательский состав, тьюторы и методисты набираются на договорной основе из числа сотрудников, студентов и аспирантов МИФИ. В перспективе планируется создание виртуальных кафедр, отделений и факультетов.

Специальное учебно-методическое обеспечение дистанционного обучения включает:

электронные и мультимедийные учебники;

компьютерные обучающие программы;

программно-педагогические тесты;

учебные видеофильмы;

аудио- и видеолекции;

модульные рабочие учебники;

а также новые педагогические приемы и методики их использования.

Создаются интегрированные сетевые учебно-методические комплексы, которые можно реализовать в режиме off и on-line обучения в интегрированной региональной образовательной среде, либо в форме распределенного обучения, углубленного обучения и т.д., распределенных интернет-тренингов при реализации образовательных программ в сферах общего, среднего и высшего образования, а также дополнительного профессионального образования. В рамках интегрированных сетевых обучающих курсов Интернет используется не только как средство доставки информации, но и как образовательная среда. В структуру сетевого учебнометодического комплекса входят учебные и учебно-методические материалы, программное обеспечение (для имитационного моделирования содержания предметной области, для моделирования условий будущей профессиональной деятельности, используемое в практической деятельности предприятий и др.), банк тестовых заданий, а также средства коммуникации (электронная почта, доска объявлений, форум, чат). Все разработанные в МИФИ или отобранные внешние учебно-методические материалы проходят обязательную экспертизу Учебного Управления и Координационного совета по технологиям дистанционного образования на предмет соответствия требованиям ГОС или требованиям НИЯУ МИФИ и возможности их использования в учебном процессе.

Электронные компоненты учебно-методических комплексов размещаются в единой информационно-образовательной среде НИЯУ МИФИ. На базе разработанных учебно-методических комплексов разрабатываются сетевые электронные учебные курсы, которые размещаются на серверах НИЯУ МИФИ. Вся информационная и технологическая среда в конечном итоге сводится в единый специализированный портал МИФИ Комплексную службу диагностики, сопровождения и развития одаренных детей и подростков НИЯУ МИФИ.

Служба дистанционного обучения МИФИ должна обеспечивать маркетинг своих дистанционных образовательных программ, в том числе, используя технические возможности Региональных центров дистанционного образования МИФИ, Факультета дополнительного образования МИФИ и школы дистанционного образования МИФИ, координировать информационное сопровождение программ ДО, использование современных средств маркетинга и конкурентных преимуществ образовательных программ МИФИ для продвижения дистанционных образовательных программ МИФИ на Российском и международном рынке дистанционных образовательных услуг.

Служба ДО НИЯУ МИФИ, используя свои технические возможности, должна обеспечивать условия для коммуникации, обмена опытом и взаимной поддержки между всеми участниками системы взаимодействия ОУ в ДО МИФИ, в частности, путем проведения ежегодной конференции по дистанционному образованию МИФИ, учреждения конкурсов и грантов на лучшие проекты с использованием дистанционных образовательных технологий.

Создаваемая образовательная среда сопровождения одаренных детей и подростков, основанная на использовании дистанционных образовательных технологий, характеризуется:

направленностью на расширение возможности реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития;

возможностью построения одарёнными учащимися индивидуальной образовательной траектории с учётом приоритета профильного направления, при обязательном соблюдении условия получения ими полноценного универсального общего образования;

включением в образовательный процесс различных форм коммуникаций с его участниками как одного из основных элементов обучения и развития социально-значимых компетентностей;

использованием разнообразных форм контроля и аттестации учащихся, направленных на стимулирование и развитие творческого потенциала;

возможностью привлечения широких масс школьников к участию в предметных конкурсах и олимпиадах, а также представлению своих научно-исследовательских и проектных разработок для обсуждения на специальных ученических интернет-форумах.

С помощью создаваемого ресурса единая «Комплексная служба информационно-образовательной среды «ДАР» НИЯУ МИФИ» одарённые дети и подростки могут удовлетворить все свои образовательные потребности, посвящая себя глубокому и целенаправленному освоению основ наук в выбранном направлении, и при этом иметь возможность получения качественного универсального образования по всем предметам базисного учебного плана для школ Российской Федерации.

С помощью технологий дистанционного обучения одарённые дети могут развиваться в соответствии с их особенностями и способностями в индивидуально-ориентированной педагогической среде, которая обеспечена при ДО функционированием системы взаимодействия сетевых преподавателей, педагогов-кураторов, тьюторов, психолога, социального педагога.

Образовательная платформа ДО позволяет привлечь одарённых детей и подростков из различных регионов к участию в совместной продуктивной творческой и исследовательской деятельности, в том числе и в области высоких технологий, постепенно взращивая в них навыки социальной адаптации, а в дальнейшем и профессионального лидерства, которые необходимы для становления нового класса научной и экономической элиты общества.

В соответствии со ст. 10 Закона РФ «Об образовании» образовательные программы осваиваются с учётом потребностей и возможностей личности, и, соответственно, выбор форм обучения, а также возможность их сочетания является правом совершеннолетних граждан, а также родителей (законных представителей) несовершеннолетних граждан.

Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием (ст. 32, п. 5).

Образовательный ресурс ДО НИЯУ МИФИ позволит одарённым детям и подросткам осваивать образовательные программы:

по всем предметам ФГОС в форме экстерната;

по ряду предметов ФГОС по смешанной (очно-заочная) форме обучения (форма частичного экстерната);

а также:

ускоренное формирование базовых навыков посредством реорганизации основной учебной программы в соответствии с более высоким уровнем знаний и развития одаренных учащихся ("ускорение");

включение учащихся в активную учебную деятельность по разработке и решению проблем, в исследовательскую работу ("обогащение");

обеспечение учащихся возможностью налаживать связи внутри предлагаемой системы знаний посредством концентрации на ключевых вопросах, идеях и темах ("междисциплинарное обучение").

Одарённые дети, обучающиеся в форме экстерната, могут освоить образовательные программы базисного учебного плана за 10—11 классы общеобразовательной школы как в сокращённые сроки (за 1 год), так и в общепринятые сроки (за 2 года).

В случае интенсивного обучения учащиеся должны пройти промежуточную аттестацию по всем предметам: в декабре — за курс 10-го класса, в апреле — за курс 11-го класса, а затем — государственную (итоговую) аттестацию в формате ЕГЭ в июне. К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся, освоившие образовательные программы среднего (полного) общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана образовательного учреждения (ст. 1.3 Положения о государственной (итоговой) аттестации).

Промежуточная аттестация может проводиться в дистанционном режиме, что позволит одаренным детям и подросткам из разных регионов или стран успешно получать дистанционное образование в НИЯУ МИФИ.

Государственная (итоговая) аттестация проводится только в очном режиме.

Для одарённых детей, осваивающих образовательные программы в очной форме в аккредитованных образовательных учреждениях, существует возможность прохождения в этих учреждениях промежуточной и/или итоговой аттестации экстерном по отдельным предметам (Положение о получении общего образования в форме экстерната, п. 1.4), так как обучающийся очно включён в контингент образовательного учреждения и затраты на его обучение заложены органами местного самоуправления в бюджет в части расходов на образование.

В этом случае заявление о прохождении промежуточной и/или итоговой аттестации по отдельным предметам общеобразовательных программ от имени несовершеннолетних обучающихся, очно осваивающих общеобразовательные программы в данном общеобразовательном учреждении, подают их родители (законные представители) (Положение о получении общего образования в форме экстерната, п. 2.1.), указав, по каким предметам нужна аттестация экстерном.

В рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах»

сотрудниками НИЯУ МИФИ были разработаны проекты новых модульных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ. Разработанные проекты программ направлены на совершенствование профессиональных качеств преподавателей и специалистов общего, высшего и дополнительного образования по работе с одаренными детьми и подростками (в том числе профессиональной компетентности), обучение педагогов современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционных школ при

НИЯУ МИФИ, охватывающие следующие академические направления:

физическое, технологическое.

II.1.1.2.1 Проекты программ по физическому профилю Проект Программы подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Дополнительное образование детей - вуз», направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, по физическому профилю Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

1.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

3.

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

5.

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

–  –  –

Область применения Программы 1.1.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.

1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.2.освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.3.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.2 Развитие дополнительного Готовность и способность организовывать образования одаренных образование одаренных детей и учащихся по курсу физики в подростков, предоставлять каждому модели взаимодействия возможность свободного выбора образовательной области, профиля «Дополнительное образование детей – вуз», обеспечивающей программ, времени их освоения, формирование включение в разнообразные виды специализированных интересов проектной и исследовательской в данной области знаний, деятельности с учетом индивидуальнопроектной и исследовательской личностных особенностей и наклонностей, деятельности используя потенциал их свободного времени.

Модуль 2.3 Организация предпрофильной и Готовность и способность использовать профильной подготовки дополнительное образование одаренных одаренной молодежи по детей и подростков, как часть физическому профилю в непрерывной организации дистанционной школе при предпрофильной и профильной НИЯУ МИФИ при реализации подготовки одаренной молодежи по модели взаимодействия физическому профилю в дистанционной школе при НИЯУ МИФИ.

«Дополнительное образование детей – вуз».

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения

–  –  –

Модуль 2.2 Развитие дополнительного образования одаренных учащихся по курсу физики в модели взаимодействия «Дополнительное образование детей – вуз», обеспечивающей формирование специализированных интересов в данной области знаний, проектной и исследовательской деятельности.

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

5.

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

19.Авторские проекты, учебные и профильные программы:

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

20.Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

21.Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Проект Программы подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Заочная школа», направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, по физическому профилю Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

2.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«_ ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ПОДДЕРЖКИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА» ЗА 2014 ГОД г. Абакан, 2014 СОДЕРЖАНИЕ Общие сведения об учреждении Деятельность, направленная на повышение инвестиционной 1. привлекательности Республики Хакасия Адресное оказание субъектам предпринимательства комплекса 2. методических, информационных, консультационных, образовательных услуг. 10 Содействие в реализации региональных программ, проектов, 3. направленных на поддержку и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П.КРАСНОЛЕНИНСКИЙ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА» (Новая редакция) Разработчики программы: Нуриханов И.Р. – заместитель директора по учебной работе Панова Е.В. – заместитель директора по воспитательной работе п. Красноленинский, 2013 Содержание I. Целевой раздел:..3 1. Пояснительная записка..3 2. Планируемые результаты...»

««Интеллектуальная собственность в архитектуре и архитектурном образовании» Топчий И.В., канд. арх., проф. МААМ Лекция. Образовательные программы в архитектуре. Аспирантура и докторантура. СОДЕРЖАНИЕ.1. Номенклатура специальностей в области архитектуры (современная классификация).2. Междисциплинарные связи архитектуры.2.1.Российская практика 2.2. Список смежных специальностей, подходящих для докторской диссертации доктор архитектуры, Украина. 2.3. Междисциплинарные связи архитектуры, факультет...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной и воспитательной работе РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Технология кулинарной продукции за рубежом Направление подготовки 260800.62– Технология продукции и организация общественного питания Профиль подготовки Ресторанный бизнес Квалификация выпускника _Бакалавр Форма обучения заочная-очная, г. Ульяновск – 2013г. 1.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.Цель дисциплины – приобретение студентами теоретических знаний и практических навыков для...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ СТАНДАРТ ВНЕШНЕГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ФИНАНСОВОГО КОНТРОЛЯ СФК 2 Проведение аудита в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных нужд Утвержден приказом председателя Контрольно-счетной палаты Рязанской области от 26 февраля 2014г. № 5-д (в ред. приказа председателя Контрольно-счетной палаты Рязанской области от 10 апреля 2015г. № 7-д) Рязань 2014 год Содержание 1. Общие положения 2. Содержание аудита в сфере закупок 3. Предмет и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Рабочая программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы вечерней (сменной) общеобразовательной школы №166 на 2014-2015 учебный год по « ЛИТЕРАТУРЕ» 8 класс Москва Рабочая программа и календарно – тематическое планирование уроков литературы на 2014 – 2015 учебный год Класс: 8 Количество...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 6» городского округа Троицк в городе Москве РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО руководитель НМС директор школы учителей русского языка и литературы _ Барабошина Е.Л. Рыхлова Н.Л. Н.А.Веригина. Протокол «_»_2014г. «_»_2014г. №_от2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе (ФГОС ООО) 2014-2015 учебный год – 5 класс Составитель программы: Неделькина И.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №24 от 07 июля 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего предпринимательства Свердловской области в 2014 году 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Поведение потребителей (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.02/080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность...»

«Кировское областное государственное (коррекционное) образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кировская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I вида» Принята на заседании МО Проверена Протокол №_ Заместитель директора от «_»_ 20г. по УР Суворова Е.Н. Председатель МО Григорьева И.Б. «»20_г. Утверждаю Директор школы Рылова Н.Г. Приказ №_от «_»20г. Общеобразовательная программа начального общего образования...»

«РНБ иНфоРмация № 7–8  2011 г. ИЮЛЬ-АВГУСТ МЕЖДУНАРОДНЫЕ, ФЕДЕРАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ГОРОДСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ИЮЛЬ—АВГУСТ 2011 г. ВСЕМИРНЫй бИбЛИОТЕчНЫй И ИНФОРМАцИОННЫй КОНГРЕСС: 77-Я ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНцИЯ ИФЛА 13—18 августа в г. Сан-Хуане, столице Пуэрто–Рико, состоялся Всемирный библиотечный и информационный конгресс: 77-я Генеральная конференция ИФЛА. В работе Конгресса приняли участие генеральный директор РНБ А. В. Лихоманов, заместители генерального директора В. Р. Фирсов (президент РБА),...»

«02.04.2015 В Ленобласти индексируют социальные выплаты Комитету по социальной защите Ленинградской области направлены 300 млн. рублей на индексацию отдельных мер социальной поддержки населения с учетом фактического уровня инфляции. Это стало очередным этапом реализации Программы эффективного рубля. Как сообщает пресс-служба губернатора и правительства Ленобласти, поправки были учтены в рамках мартовской корректировки областного бюджета-2015. До внесения изменений индексация отдельных мер...»

«Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования Образовательный комплекс ГБОУ Гимназия № 20 ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ «Физическое и нравственное здоровье субъектов образовательной деятельности». Образовательного комплекса Государственного бюджетного образовательного учреждения ордена Трудового Красного Знамени ГИМНАЗИИ № 20 г. Москвы им. Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских на 2013 – 2017 годы. Москва, 20 СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт программы. 2....»

«Областная целевая программа «Развитие информационного общества в Оренбургской области» на 2013-2017 годы Проект Областная целевая программа «Развитие информационного общества в Оренбургской области» на 2013-2017 годы Паспорт Программы Наименование областная целевая программа «Развитие информационного Программы общества в Оренбургской области» на 2013-2017 годы (далее Программа) Основание для разработки распоряжение Губернатора Оренбургской области от 2 Программы марта 2012 года № 93-р «Об...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ СОРИПКРО 2013 ГОД Завершающийся 2013 год был для нашего коллектива очень насыщенным и продуктивным. СОРИПКРО трудился над решением первоочередных задач развития общего образования республики. Сотрудники Института, как и в прошлом, 2012 году, активно участвовали в разработке и реализации программ, определяющих приоритетные направления модернизации республиканского образования. Как известно, документы являются преемственными по отношению к общероссийским, таким, как НОИ «Наша...»

«Исполнительный совет 195 EX/ Part I Сто девяносто пятая сессия Париж, 18 августа 2014 г. Оригинал: английский Пункт 5 предварительной повестки дня Выполнение решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на предыдущих сессиях Часть I Вопросы, связанные с программой РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначен для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на предыдущих...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации Направление подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии Квалификация (степень) – «бакалавр» Форма...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа по географии составленана основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии (Сборник нормативных документов. Министерства образования РФ. М: Дрофа, 2008 г.) и авторской программы под редакцией И. В. Душинойс учтом специфики преподавания в вечерней (сменной) общеобразовательной школе при исправительной колонии. В данном образовательном учреждении...»

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 1. к «Положению об образовательных программах высшего образования – программах бакалавриата, программах специалитета, программах магистратуры» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС Мау Владимир Александрович (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.