WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 8 ] --

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

6.

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

7.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

–  –  –

Область применения Программы 1.4.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.

03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.5.

освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.6.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.3 Организация Готовность и способность использовать предпрофильной и образование одаренных детей и подростков, профильной подготовки как часть непрерывной организации одаренной молодежи по предпрофильной и профильной подготовки физическому профилю в одаренной молодежи по физическому дистанционной школе при профилю в дистанционной школе при НИЯУ НИЯУ МИФИ при МИФИ.

реализации модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ»

–  –  –

Модуль 2.2 Организация целевой подготовки по физическому профилю одаренных школьников к итоговой аттестации средствами модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ».

Модуль 2.3 Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по физическому профилю в дистанционной школе при НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Заочная школа НИЯУ МИФИ»

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года и т.д.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

8.

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

22.Авторские проекты, учебные и профильные программы:

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

23.Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

24.Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

3.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

9.

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

10.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

Интеграция программных модулей Область применения Программы 1.1.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.

03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.2.освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.3.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.2 Составляющая культурно- Готовность и способность организовывать досуговой деятельности для досуг одаренных детей и подростков, одаренных школьников в предоставляя каждому возможность НИЯУ МИФИ по свободного выбора направления и физическому профилю, содержания культурно-досуговой обеспечивающая деятельности с учетом индивидуальноформирование ключевых личностных особенностей и наклонностей, компетенций одаренных используя потенциал их свободного времени.

школьников для Формирование ключевых компетенций исследовательской и одаренных школьников для проектной деятельности исследовательской и проектной деятельности по выбранному профилю.

Модуль 2.3 Организация Готовность и способность использовать предпрофильной и формы организации, направления и профильной подготовки содержание культурно-досуговой одаренной молодежи по деятельности одаренных детей и подростков, физическому профилю в как часть непрерывной организации дистанционной школе при предпрофильной и профильной подготовки НИЯУ МИФИ при одаренной молодежи по физическому реализации модели профилю с использованием дистанционной взаимодействия «Культурно- школы при НИЯУ МИФИ.

досуговые учреждения вуз»

<

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения

–  –  –

Модуль 2.2 Составляющая культурно-досуговой деятельности для одаренных школьников в НИЯУ МИФИ по физическому профилю, обеспечивающая формирование ключевых компетенций одаренных школьников для исследовательской и проектной деятельности.

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года и т.д.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

11. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

Авторские проекты, учебные и профильные программы:

1.

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

2. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

3. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Проект Программы подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Школы партнеры - вуз», направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, по физическому профилю Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

4.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

12. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

13.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

Интеграция программных модулей Область применения Программы 1.4.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.

03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.5.освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Основная общеобразовательная школа с. Ершовка Вятскополянского района Кировской области Рассмотрено Утверждаю: Педсовет № 10 от 27.06.2014г Директор: Ложкина Н.А Приказ №68-од от 10.07.2014г Рабочая программа по математике для 5 класса Составитель: Бареева А. Г., учитель математики высшая категория Ершовка, 2014 год 1. Пояснительная записка.Рабочая программа составлена на основе: федерального компонента государственного образовательного...»

«Департамент Смоленской области по образованию науке и делам молодежи Смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Рославльский техникум промышленности и сферы обслуживания» УТВЕРЖДАЮ Директор СОГБОУ СПО «Рославльский техникум промышленности и сферы обслуживания» _ Н. И. Подгурский ОСНОВНАЯ ПРОФЫЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии среднего...»

«Минский университет управления Регистрационный № УД-277 Мен/р. МАРКЕТИНГ Учебная программа для специальности 1-26 02 02-07 Менеджмент (информационный) Факультет Инженерно-информационный Кафедра Менеджмента Курс (курсы) 2, 3 Семестр (семестры) 4, 5, 6 Лекции (часов) Экзамен (семестр) Практические (семинарские) Зачет (семестр) занятия (часов) 10 5 Лабораторные занятия (часов) Курсовая работа Всего аудиторных часов по дисциплине 24 Самостоятельная работа (часов) 156 Всего часов по дисциплине 180...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВПО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г. Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190700.68 Технология транспортного процесса (код, наименование направления подготовки) Профиль (специализация) подготовки Технология...»

«Русское сопРотивление Русское сопРотивление Серия самых замечательных книг выдающихся деятелей русского национального движения, посвященных борьбе русского народа с силами мирового зла, русофобии и расизма: Аверкиев Д. В. Крушеван П. А. Айвазов И. Г. Кузьмин А. Г. Аквилонов Е. П. Куняев С. Ю. Аксаков И. С. Личутин В. В. Антоний (Храповицкий), митр. Любомудров М. Н. Аракчеев А. А. Марков Н. Е. Бабурин С. Н. Меньшиков М. О. Башилов Б. Мержеевский В. Д. Бондаренко В. Г. Миронов Б. С. Бородин Л. И....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки (специальности) 38.04.02 МЕНЕДЖМЕНТ _ (код и наименование направления подготовки (специальности)) «МЕЖДУНАРОДНЫЙ БИЗНЕС» _...»

«II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях В каждом ребёнке – солнце, только дайте ему светить. Шалва Амонашвили Концепция Федеральной целевой программы развития 2011–2015 годы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его...»

«Ф о н д «о б щ е с т в е н н ы й в е рд и к т» Рабочие тетради по реформе Европейского Суда по правам человека Аналитика, дискуссии, официальные заявления том 1 период 2010– Ф о н д «о б щ е с т в е н н ы й в е рд и к т» Рабочие тетради по реформе Европейского Суда по правам человека Аналитика, дискуссии, официальные заявления том 1 период 2010– Рабочие тетради по реформе Европейского Cуда по правам человека – сборник материалов, подготовленных экспертами программы «Имплементация международных...»

«Итоги деятельности Министерства труда и социальной защиты Республики Крым в 2014 году СОДЕРЖАНИЕ Вводная часть..3 Финансирование..6 Социально-трудовые отношения.. Предоставление социальных выплат..1 Льготы и компенсации.. Социальное обслуживание и сеть стационарных учреждений. Госзакупки.. Ревизионная работа (аудит).. Информационное сопровождение деятельности министерства.36 Работа с обращениями граждан..37 Перспективы работы в 2015 году..42 Структура населения Республики Крым.44 План...»

«ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРОГРАММА ОБРАЩЕНИЯ С ТВЁРДЫМИ БЫТОВЫМИ И ПРОМЫШЛЕННЫМИ ОТХОДАМИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ НА 2012 – 2020 ГОДЫ Раздел 3 Долгосрочная целевая инвестиционная программа обращения с твёрдыми бытовыми и промышленными отходами в Санкт-Петербурге на 2012 – 2020 годы Санкт-Петербург Содержание Предисловие исполнителей работы 5 1. Общие положения 6 1.1. Наименование заказчика (заказчика – координатора) 6 1.2. Основание разработки концепции 6 1.3. Цели целевой программы с...»

«СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I.1.1 Пояснительная записка;1.2 Цели и задачи 1.3 Принципы 1.4 Характеристика особенностей развития детей средней группы 1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры). СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ II. 2.1 Социально-коммуникативное развитие 2.2 Познавательное развитие 2.3 Речевое развитие 2.4 Художественно-эстетическое развитие 2.5 Физическое развитие 2.6 Содержание и организация образовательного процесса 2.7 Взаимодействие с...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного автономного учреждения города Бузулука «Гимназия №1 имени дважды Героя Советского Союза, летчика-космонавта Романенко Юрия Викторовича» 2010-2015гг. Краткая аннотация программы Паспорт программы Наименование ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Программы муниципального общеобразовательного автономного учреждения города Бузулука «Гимназия №1 имени дважды Героя Советского Союза, летчика-космонавта Романенко Юрия Викторовича» на 2010-2015гг....»

«Приложение к приказу от 29.06.2011 № 149п Утверждена в новой редакции: приказ от 11.11.2011 № 222п/а.; приказ от 01.09.2014 № 248п.; приказ от 18.03.2015 № 88п Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» (в новой редакции с изменениями и дополнениями) СОДЕРЖАНИЕ Страницы Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 5-13 результаты освоения основной 1.2.Планируемые 14-5 образовательной...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение деревни Мелекасово муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан Основная общеобразовательная программа начального общего образования 2011-2015 Структура основной образовательной программы начального общего образования Раздел 1. Пояснительная записка: 1.1. Введение 1.2. Информационная справка 1.3. Общая характеристика Образовательной программы;1.4. Цели и задачи реализации Образовательной программы; Раздел 2. Планируемые...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.14 Мировое гостиничное хозяйство и международные классификации гостиниц (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03...»

«Часть 3. Государственное регулирование охраны окружающей среды и природопользования Часть 4. Научные исследования в области охраны окружающей среды 4.1. Основные результаты научно­исследовательских работ, выполненных в 2010 г.ИВЭП ДВО РАН В 2010 г. Институт водных и экологических проводил исследования по трем инициативным научно-исследовательским темам: «Трансформация экосистем и пути оптимизации природопользования в регионах нового освоения» (номер гос. регистрации 01.2.00 951058), «Динамика...»

«Рабочая программа по предмету «Черчение» 8-9 классы (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования) (редакция 04.03.2015 г.) Составитель учитель черчения: Н.П. Федяева МБОУ Лицей «Эврика» 2015 г. Структура рабочей программы 1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.2. Общая характеристика учебного предмета. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане. 4. Личностные,...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ ФГБОУ ВПО «ГОСУНИВЕРСИТЕТ – УНПК» В 2015 ГОДУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 38.04.07 «ТОВАРОВЕДЕНИЕ» ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 38.04.07 «Товароведение» содержит требования к уровню подготовки (компетенциям) поступающего в магистратуру по направлению 38.04.07 «Товароведение» и критерии оценивания ответа абитуриентов и уровня его знаний. Целью вступительных испытаний является определение готовности...»

«Тренинговый модуль: сексуальное и репродукТивное здоровье женщин и мужчин упоТребляющих наркоТики и/или вовлеченных в коммерческий секс М а А ВИЧ/СПИД У а Киев-201 УДК 612.6-055.1-055.2-056.83(477)(083.13) ББК 28.707(4Укр)+51.1(4Укр)5 Т6 Авторы: Людмила Шульга, Оксана Матияш, Юлия Юдина, Светлана Гайдук Дизайн: Елена Плеханова М а А ВИЧ/СПИД У а Публикация подготовлена и опубликована в рамках программы «Построение устойчивой системы предоставления комплексных услуг по профилактике ВИЧ, лечению,...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет География Элективный курс «Города мира. География мировой урбанистики». Класс (ы) 10 Учебный год 2014 2015 Автор-составитель: Е.А.Богданова. г. НИЖНЕВАРТОВСК, 2014 Структура документа Программа элективного курса по географии «Города мира. География мировой урбанистики» для 10 класса представляет собой целостный документ, включающий основные разделы: 1. Пояснительная записка. В...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.