WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 9 ] --

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.6.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.3 Организация Готовность и способность использовать предпрофильной и образование одаренных детей и подростков, профильной подготовки как часть непрерывной организации одаренной молодежи по предпрофильной и профильной подготовки физическому профилю в одаренной молодежи по физическому НИЯУ МИФИ при профилю в дистанционной школе при НИЯУ реализации модели МИФИ.

взаимодействия «Школы партнеры - НИЯУ МИФИ».

–  –  –

Модуль 2.2 Организация целевой подготовки по физическому профилю одаренных школьников к итоговой аттестации средствами модели взаимодействия «Школы партнеры - НИЯУ МИФИ».

Модуль 2.3 Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по физическому профилю в НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Школы партнеры НИЯУ МИФИ»

<

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года и т.д.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

14. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

Авторские проекты, учебные и профильные программы:

1.

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

2. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

3. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

5.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

15. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

16.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

Интеграция программных модулей Область применения Программы 1.1.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.2.освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.3.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).

Требования к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указанных оборудования и программного обеспечения утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от21 сентября 2009 г. №341.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Изучение Программы строится на основе методических рекомендаций представленных в электронном виде.

Для изучения слушатели знакомятся с концепцией всероссийской олимпиады по академическим профилям, отраженным в Положениях:

Рекомендации Центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению и заданий для 1 и 2 этапов Всероссийской олимпиады школьников 2012 года и т.д.

Методические рекомендации по разработке:

- заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников

- требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников Эти материалы размещены на странице сайта

http://metodist.lbz.ru/lections/6/.:

Особое внимание следует уделить освоению слушателями методических рекомендаций по организации проведения школьного этапа олимпиады по профилям, т.к. он является основным в Российском образовании механизмом выявления одаренных школьников в профильных областях.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Необходимо обеспечивать максимально возможную интерактивность между слушателем и преподавателем, обратную связь между слушателем и учебным материалом, предоставлять возможность группового общения, предусматривать высокоэффективную обратную связь. Обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки.

Слушатели должны быть замотивированы на изучение данной Программы. Мотивация должна быть основана на доказательстве целесообразности особого психолого-педагогического подхода к одаренным детям и подросткам, на новизне роли преподавателя (на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.).

Успешность и качество дистанционного образования зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом, опыта и профессионализма участвующих в нем педагогов.

Дистанционное образование предполагает тщательное и детальное планирование обучения, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических (психологопедагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего академическому профилю Программы. Организация дистанционного образования требует привлечения специалистов различных профессий: менеджеров и организаторов курсов, педагогических координаторов и кураторов, преподавателей, методистов высокой квалификации для разработки учебных материалов, технических специалистов и системных операторов, занимающихся технической поддержкой образовательного процесса.

Педагог-куратор обеспечивает связь обучающихся с преподавателями и авторами курсов, а также оперативно отвечает на возникающие вопросы по курсу, отслеживает своевременность сдачи отчетных материалов.

Педагог-координатор поддерживает обучающихся на местах, т.е. на базе того регионального центра, который связан с головной организацией. Он выступает одновременно в нескольких лицах: как секретарь, администратор, технический консультант и как учитель-консультант. Он должен уметь организовать групповое индивидуальное обучение, решать проблемы технического плана, проводить инструктаж курсантов, оценивать и контролировать их работу, вести документацию по курсам.

Технические специалисты (ими могут быть не только инженеры, но и методисты или администраторы, разбирающиеся в особенностях используемых сетевых технологий) решают в максимально короткие сроки технические проблемы, оказывают необходимую консультацию или техническую помощь нуждающимся участникам дистанционного образования по работе с техникой.

Каждый из участников процесса может взаимодействовать с остальными специалистами и друг с другом. Взаимодействие между участниками является ключевым моментом любой образовательной программы.

Кураторы и преподаватели дистанционного образования должны иметь глубокие знания и умения по организации работы обучаемых в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования коммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию и т.д.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения Программы должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

5.1 Ожидаемые результаты обучения по Программе:

Авторские проекты, учебные и профильные программы:

1.

- для организации образовательного процесса для системе взаимодействия «школа –институт –аспирантура -Федеральный ядерный центр»,

- распространения в субъектах РФ опыта работы дистанционных школ при национальных исследовательских университетах,

- внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы с учетом профильной подготовки, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков с использованием современных дистанционных технологий.

2. Диагностируемая профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к использованию психологопедагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков, учитывая различные академические направления.

3. Диагностируемая (подтверждаемая педагогической практикой) профессиональная готовность педагогов и специалистов высшего и общего образования к готовности встраивать в профильное обучение современные электронные средства обучения: ресурсы электронной библиотеки вуза, дистанционные сервисы довузовской подготовки, средства интернетконкурсов и интернет-олимпиад, виртуальных лабораторий, интернетвидеосвязи, форумов, электронных книг, сайтов онлайн тестирования, диагностики по заданиям ЕГЭ, образовательных порталов и сайтов научных музеев и научных обществ.

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Методические средства функционирования моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков с учётом специфики профильного обучения Модули предметной области

–  –  –

Организация-разработчик: НИЯУ МИФИ

Разработчики проектов программ:

Кирюхин В.М., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ Цветкова М.С., доцент АПК и ППРО

–  –  –

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

1.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

3.

ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ

–  –  –

Область применения Программы 1.1.

Проект модульной Программы дополнительной подготовки преподавателей и специалистов высшего и общего образования в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ, разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0087 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Проект Программы может быть использован для разработки модульных накопительных программ подготовки преподавателей и специалистов в целях распространения положительного опыта моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков, на базе дистанционных школ.

Модульных характер дистанционного обучения обеспечивает представление учебного плана по предмету и соответствующих дидактических материалов в виде определенного числа частей (модулей), каждый из которых имеет свою завершенность по содержанию. Благодаря этому обучающийся может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство по решению поставленных дидактических задач.

Лица, успешно освоившие Программу, приобретают соответствующие профессиональные компетенции:

- Умение применять действующие нормативно-правовые документы РФ, регулирующее сферу образования одаренных детей и подростков, в процессе внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленные на поддержку одаренности детей и подростков.

- Владение современными формами и методами развития мотивации к обучению и формированию общей одаренности у детей и подростков в рамках комплекса моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ и физического профиля, учитывая возможность индивидуального выбора учащимися вида модели взаимодействия.

Способность и готовность к построению индивидуальных образовательных траекторий развития одаренных детей и подростков, проявляющие высокую мотивацию к участие во Всероссийских олимпиадах, желающих продолжить обучение по физическому профилю в НИЯУ МИФИ и нуждающиеся в углубленной подготовке к итоговой аттестации ЕГЭ (особенно по разделу С), в получении обучения по профильному курсу «Физики», а также талантливых школьников, отобранных для углубленного обучения в лицеях и гимназиях при НИЯУ МИФИ с учетом специфики НИЯУ МИФИ по элективным курсам физического профиля в старшей школе с использованием дистанционных форм обучения.

- Способность и готовность использовать новые идеи, инновации, методики по физическому профилю в системе работы с одаренными детьми и подростками при внедрении разнообразных моделей взаимодействия ОУ высшего профессионального и общего образования при проектной, исследовательской, предпрофильной и профильной подготовки.

Цели и задачи Программы – требования к результатам 1.2.

освоения Программы:

Цель проекта – разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Задачи проекта:

Разработка и внедрение разнообразных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, по технологическом направлению.

Обучение педагогов (учителей, классных руководителей, практических психологов образования, педагогов общего образования, преподавателей и др.) современным формам и методам развития мотивации к обучению и формирования общей одаренности у детей и подростков в рамках разработанных моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования.

Разработка и апробация на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ образовательных программ по развитию общей одаренности у детей и подростков (с учетом возрастных особенностей), охватывающих технологическое академическое направление.

Объектами практического использования результатов выполнения работ являются:

работники учреждений системы высшего профессионального и общего образования;

работники образовательных учреждений в системе общего образования в рамках реализации образовательной программы, программ предпрофильной подготовки и программ профильного обучения физического и естественнонаучного академических направлений;

учащиеся ступеней полного и общего среднего образования;

учащиеся 9-11 классов в процессе профессионального самоопределения и обучения по программам предпрофильной подготовки, профильного обучения и индивидуальным учебным планам физического и естественнонаучного академических направлений;

высшие профессиональные образовательные учреждения при подготовке и повышении квалификации учителей, классных руководителей, практических психологов образования и других специалистов системы общего образования;

муниципальные и региональные органы управления образованием.

Рекомендуемое количество часов на освоение Программы 1.3.

Нормативный срок освоения программы: 72 часа.

Форма обучения: очная (стажировка с отрывом от работы, очноудаленная средствами видеотехнологий без отрыва от работы), заочная с применением дистанционных образовательных технологий без отрыва от работы.

Срок обучения: 72 ч., 36 часов инвариантный модуль и 36 часов вариативный модуль. Слушатель вправе выбрать тот вариативный модуль обучения, который наиболее успешно реализует его профессиональную направленность работы.

Режим занятий: 1 неделя (итого 36 часов) - очное или очно-удаленное обучение по инвариантному модулю (6 дней по 6 ч. в день), 2 недели дистанционная форма обучения по вариативным модулям без отрыва от работы по 18 часов в неделю (3 часа в день).

–  –  –

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 1.

Нормативное и ресурсное обеспечение, психолого-педагогические особенности поддержки одаренности детей и подростков в моделях взаимодействия учреждений высшего и общего образования

–  –  –

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Модуль 2 Распространение положительного опыта внедрения моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков по информационно-технологическому профилю с помощью единой информационной образовательной среды НИЯУ МИФИ в области организации проектной и профильной деятельности средствами информационных технологий Модули предметной области

–  –  –

Модуль 2.3 Организация предпрофильной и Готовность и способность использовать профильной подготовки дополнительное образование одаренных одаренной молодежи по детей и подростков, выразивших желание информационно- развивать свою одаренность в технологическому профилю в информационно-технологическом дистанционной школе при НИЯУ профиле с учетом специфики НИЯУ МИФИ при реализации модели МИФИ в предпрофильной и профильной взаимодействия подготовке.

«Дополнительное образование детей – вуз».

–  –  –

Модуль 2.2 Развитие дополнительного образования одаренных учащихся в рамках профильного информационно-технологического обучения в модели взаимодействия ОУ «Дополнительное образование детей – вуз», обеспечивающей формирование специализированных интересов в данной области знаний, проектной и исследовательской деятельности Модуль 2.

3 Организация предпрофильной и профильной подготовки одаренной молодежи по информационно-технологическому профилю в дистанционной школе при НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Дополнительное образование детей – вуз».

–  –  –

Требования к минимальному материально-техническому 4.1.

обеспечению Реализация программных модулей предполагает наличие компьютерного класса (вычислительного центра).

Реализация Программы предполагает обязательную практическую деятельность, которую рекомендуется проводить параллельно с теоретическими занятиями курса (рассредоточено).

В основе комплектов программно-технических средств, поставляемых для оснащения рабочих мест слушателей, а также центров дистанционного образования используются программно-аппаратные платформы.

При этом все программно-аппаратные платформы, используемые в составе поставляемых программно-технических комплексов, должны соответствовать приведенным ниже общим требованиям в части аппаратной платформы, общесистемного и базового прикладного программного обеспечения, а также специальных функций, обеспечивающих возможность их эффективного использования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного образования.

Используемые в составе комплектов программно-технических средств программно-аппаратные платформы должны обеспечивать наличие:

технологии быстрого определения и конфигурирования устройств в компьютере;

видеоадаптера с объемом памяти не менее 256 Мбайт и цифрового разъема для подключения монитора;

встроенного привода для записи двухслойных оптических дисков DVD;

оперативной памяти объемом не менее 2 Гбайт с возможностью расширения до 4 Гбайт;

встроенного сетевого контролера Ethernet 10/100/1000 ТХ с интерфейсом передачи данных RJ-45;

встроенного адаптера для подключения к беспроводным сетям, поддерживающего стандарты IEEE 802.11g, 802.11b и 802.11n;

встроенного адаптера Bluetooth 2.1+EDR;

не менее одного порта IEEE 1394, обеспечивающего подключение внешних устройств;

интегрированного звукового контроллера, линейного аудио-входа и аудио-выхода;

технологии энергосбережения на программно-аппаратном уровне с переводом в «спящий» режим;

возможности переключения из «спящего» режима в рабочее состояние не более чем за 3 секунды;

русифицированной заводским способом клавиатуры с нанесенными символами контрастным цветом;

координатно-указательного устройства (манипулятор типа «мышь»

или координатно-указательное устройство в виде сенсорной панели).



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«JIU/REP/2015/2 Рекомендаций в адрес Генеральной Ассамблеи относительно определения параметров проведения всеобъемлющего обзора поддержки, оказываемой системой Организации Объединенных Наций малым островным развивающимся государствам Подготовили: Жан Уэсли Казо Папа Луи Фаль Объединенная инспекционная группа Женева, 2015 год Организация Объединенных Наций JIU/REP/2015/2 Russian Original: English Рекомендаций в адрес Генеральной Ассамблеи относительно определения параметров проведения...»

«The Scientific Report on the Third Russian Symposium «Kinetics and Dynamics of Exchange Processes» and on the XIV Conference «Ionites-2014» The XIV conference “Physical-Chemical Foundation of Ion-Exchange and Chromatographical Processes” and the Third Russian Symposium “Kinetics and Dynamics of exchange processes” with international participation were held in October, 9-14, 2014 in Voronezh State University. The organizers of the conference and symposium: Russian Academy of Science; Scientific...»

«Содержание стр. раздел наименование раздела п/п Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи 1.2 3 Принципы и подходы к формированию программы 1.3 4 Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего дошкольного 1.4 4 возраста Общая характеристика детей с нарушениями речевого развития 1.5 Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной группы 1.6 6 Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы (целевые 1.7 6 ориентиры) Содержательный раздел Содержание...»

«Новостной бюллетень Сети Глобального договора в России № 2, 2015 год Обращение Председателя Управляющего комитета Сети ГД в РФ Уважаемые участники Сети Глобального договора в Российской Федерации! 2015 год является годом важных и масштабных событий имеющих решающее значение для устойчивого развития мира. После нескольких лет кропотливой работы государствами-членами ООН в августе достигнуто соглашение относительно новых Целей устойчивого развития после 2015 года, принятие которых ожидается на...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 109» города Трёхгорного Челябинской области Комплекс оценочных материалов для оценки метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (в форме итогового индивидуального проекта) Автор: Свистун Инна Владимировна, заместитель директора МБОУ «СОШ № 109» г. Трёхгорного. Трёхгорный, 201 Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Общая схема оценки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского Утверждаю Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания по предмету «География» для поступления на образовательные программы подготовки магистра направления подготовки 05.04.02 География Симферополь, 2014 Разработчики программы: Вахрушев Б. А. д.г.н., професор; Олиферов А. Н. д.г.н., професор; Позаченюк Е. А. д.г.н., профессор,...»

«1. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ Открытый запрос предложений в электронной форме – организуемая и проводимая заказчиком на электронной торговой площадке процедура закупки, при которой Комиссия по закупкам на основании критериев и порядка оценки, установленных в документации по проведению запроса предложений, определяет победителя запроса предложений, предложившего лучшие условия выполнения договора на поставку товаров, выполнение работ или оказание услуг (далее по тексту – Запрос предложений). Заказчик...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Основы проектирования баз данных (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) (шифр, название направления) Квалификация...»

«Российская Федерация Ханты-Мансийский автономный округ Югра (Тюменская область) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3» ПРИКАЗ « 30»августа 2014г. №480 г. Радужный Об организационных мерах по исключению доступа обучающихся к сайтам экстремистской направленности и иным ресурсам сети Интернет, не совместимым с образовательным процессом В целях организации доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам сети Интернет и...»

«региональныЙ отчет по результатам проекта «Выявление индивидуальных моделей поведения, влияющих на эффективность деятельности инновационных, высокотехнологичных компаний», выполненного по заказу Фонда инфраструктурных и образовательных программ ОАО «РОСНАНО» в 2011–2012 гг. СОЦИАЛьНыЕ «ПОРТРЕТы» ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕй НА ФОНЕ ИННОВАЦИОННОй ЭКОСИСТЕМы РЕГИОНА СлучаЙ татарСтана Исследователи: Б. Гладарев, Ж. Цинман Центр исследований науки и техники ЕУСПб Содержание I. АНАЛИз...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Роль и место дисциплины в образовательном процессе Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической напрвленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при...»

«УТВЕРЖДАЮ Начальник НОУДПО КОСТШ ДОСААФ России _С.А. Богушевич «_» сентября 2014 г. АКТ самообследования учебно-материальной базы организации, осуществляющей образовательную деятельность по программам подготовки водителей автомототранспортных средств соответствующих категорий «А», «В», «С», «Д», «ВЕ», «СЕ», «М», «А1», «В1»,с «В» на «С», с «В» на «Д», с «С» на «В», с «С» на «Д», с «Д» на «С» в НОУДПО КОСТШ ДОСААФ России №_ «_» _ 2014 г. Комиссия в составе председателя комиссии – заместителя...»

«Календарь патриотических событий на 2014-2015 учебный год Областной патриотический марафон «70 добрых дел – к 70-летию Победы!» сентябрь 2014-май 2015 Организатор мероприятия: Министерство образования и науки, ГБОУ ДОД областной центр детско-юношеского туризма и экскурсий. В рамках патриотического марафона проводятся акции: «Обелиск», «Цветы Победы», «С праздником, дорогой наш человек!», «Ветеран живет рядом», «Семейные фотохроники Великой Отечественной войны», «Ветераны вспоминают.». Участники...»

«Всемирная конференция по развитию электросвязи 33 ПРИЛОЖЕНИЕ С ХАЙДАРАБАДСКИЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ 1 Введение Следуя традиции, установленной после создания Сектора развития электросвязи МСЭ (МСЭ-D), четырехгодичная программа действий, разработанная и принятая ВКРЭ-10, объединяется в единое целое с планом действий, называемым по месту проведения конференции. ВКРЭ-10 разработала и приняла Хайдарабадский план действий (ХПД), который позволит развивающимся странам активизировать справедливое и устойчивое...»

«Рабочая программа по географии 6 класс68 часов Учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «Начальный курс географии». – М.: Дрофа, 2012. 2014-2015 учебный год Учитель географии Первой квалификационной категории Зиборова Л.В. Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Физическая география» для 6 класса составлена на основе следующих документов: Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. с последующими изменениями. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ протокол №1 от 26 августа 2014 г /Браун Е. В. №143 (подпись) (ФИО) Савенко С.А. _ 27 августа 2014 г Приказ № от.08.2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: алгебра и начала анализа (база); Уровень 3; Классы Учитель Количество часов: всего 102, в I полугодии 48, во II полугодии 54, в неделю...»

«СОДЕРЖАНИЕ Страница 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 7 1.4 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 9 2. Содержательный раздел: 10 2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 10 Образовательная область «Познавательное развитие». 12...»

«Пояснительная записка к учебному плану Университетского лицея № 1523 Предуниверситария НИЯУ МИФИ на 2014-2015 учебный год 1. Общие положения Учебный план Предуниверситария НИЯУ МИФИ разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 ( в редакции от 20 августа 2008 года № 241), с учетом изменений, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 года № 889, Федерального...»

«Пояснительная записка Согласно Закону РФ «Об образовании» содержание деятельности образовательного учреждения определяется единой образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим учреждением самостоятельно. Настоящая программа определяет содержание образования ГБОУ ОСОШ № 88 г. Москвы. Данный документ разработан в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Концепцией модернизации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации Направление подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии Квалификация (степень) – «бакалавр» Форма...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.