WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |

«Содержание 1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1 Цели и задачи реализации основной образовательной ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы

основного общего образования

1.1. Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы

основного общего образования

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

основного общего образования

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования

1.2.1. Общие положения.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты..

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.

1.2.3.1. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП.........

1.2.3.2. Русский язык

1.2.3.3. Литература

1.2.3.4. Иностранный язык (английский язык)

1.2.3.5.История России. Всеобщая история

1.2.3.6. Обществознание

1.2.3.7. География

1.2.3.8. Математика

1.2.3.9. Информатика

1.2.3.10. Физика

1.2.3.11. Биология

1.2.3.12. Химия

1.2.3.13. Изобразительное искусство

1.2.3.14. Музыка

1.2.3.15. Технология

1.2.3.16. Физическая культура

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 140 1.3.1. Общие положения

1.3.2. Содержание и структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной пограммы ООО.

1.3.3. Формы представления планируемых результатов. Интерпретация и использования результатов.

1.3.4. Критерии оценки личностных результатов обучения

1.3.5. Критерии оценки метапредметных результатов обучения............. 150

2. Содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности

2.2.Программы учебных предметов, курсов

2.2.1. Общие положения

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования (Приложение1.Рабочие программы по предметам)….

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

2.3.2. Направления детельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися..

2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках организации, осуществляющей образовательную деятельность, совместной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования 20 2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.

2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

2.3.8. Деятельность гимназии в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности гимназии в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся…..

2.4. Программа коррекционной работы

2.4.1.Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования

2.4.2.Перечень и содержание индивидуально-ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями ООП ООО…

2.4.3.Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования................. 225 2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативнодеятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы

3. Организационный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования

3.1. Учебный план МАОУ гимназии№2 основного общего образования....

3.2.Система условийреализации основной образовательной программы....

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования................. 262 3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

3.2.5.Информационно-методические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования. 276 3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий. 285 3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимойсистемы условий

1. Целевой разделпримерной основной образовательной программы основного общего образования

1.1. Пояснительная записка 1.1.1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Образовательная программа программа основного общего образования гимназии №2 - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

ООП ООО МАОУ гимнаии №2 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы (ООП), с учетом примерной образовательной программы основного общего образования, определяет содержание, организацию образовательного процесса на уровне основного общего образования и направлена на обеспечение выполнения образовательной организацией требований стандарта в плане формирования общей культуры, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития обучающихся, их саморазвития и самосовершенствования, обеспечивающих социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Нормативным основанием самостоятельной разработки и реализации педагогическим коллективом основной образовательной программы является:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012№273-ФЗ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г.

№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 Документы федерального, регионального уровней, регламентирующие разработку и реализацию образовательной программы основногообщего образования.

Назначение ООП– мотивированное обоснование содержания образовательного процесса, выбора образовательных программ и программ дополнительного образования на уровне основного общего образования.

ООП демонстрирует, как создается модель организации обучения, воспитания и развития учащихся, какие новые педагогические технологии и формы обучения применяются в работе с ними, как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности учащихся, как повышаются мотивация их образовательной деятельности.

ООП ООО гимназии разработана с учетом потребностей учащихся, их родителей, общественности и социума. Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития гимназии.

Образовательная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Цель: создание условий по обеспечению выполнения требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования с учетом (повышенного уровня) гимназической направленности основной образовательной программы.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности обучающегося в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, образования;

- единства календарного графика образовательного процесса;

- профильная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов и сотрудничестве с ВУЗами и другими организациями;

- единство требований к инфраструктуре образовательной среды;

- единства входной и выходной диагностики результатов образования начального общего к основному общему образованию обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала гимназии, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

Эта задача решается посредством создания соответствующего гимназического уклада, создания соответствующей образовательной среды и реализации программы воспитания и социализации обучающихся основного общего образования.

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования.

Данная задача реализуется посредством реализации:

- индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, создания условий необходимых условий для самореализации личности;

- организации интеллектуальных и творческих конкурсов и соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- дифференциации и индивидуализации учебного процесса по образовательным потребностям учащихся и их родителей как участников образовательного процесса, самостоятельной творческой работы учащихся, индивидуализации заданий и модулей учебных программ урочной и внеурочной деятельности;

- эффективного сочетания урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической социальной среды, гимназического уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внегимназической социальной среды Канавинского района города Нижнего Новгорода для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

привлечение родительской общественности к проектированию и развитию внутри гимназической социальной среды.

Формы организации образовательного процесса:

урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального действия;

консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем школьника;

домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

внеурочная деятельность;

внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности гимназиста (конкурсы, акции, конференции, марафоны, научное общество учащихся, научно-практические конференции, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки и т.п.).

Тактические задачи гимназического образования:

- Обеспечивать высокое качество гимназического образования за счет обновления содержания и реализации эффективных образовательных технологий и технологий оценки качества образования, в том числе и на основе ФГОС нового поколения.

- Продолжить работу в рамках концепции глобального образования по формированию духовно-нравственных ориентиров и созданию условий для воспитания социально-активных, успешных гимназистов.

- Совершенствовать условия для развития образовательной поликультурной среды гимназии за счет расширения образовательного пространства, обеспечения комфортности учебного процесса, заботы о здоровье участников образовательного процесса.

- Обеспечить развитие гимназии за счет реализации инновационных проектов, педагогического поиска и профессионального творчества с учетом экономической целесообразности и потребностей участников образовательного процесса.

- Продолжить работу по организации и совершенствованию углубленного обучения в гимназии, расширению позиций профильного образования.

- Рациональное распределение часов вариативной части учебного плана, направленных на обеспечение условий углубленного изучения предметов.

-Обеспечить благоприятные психологические, методологические, материальнотехнические условия для изучения двух иностранных языков.

- Продолжить работу по организации и совершенствованию системы дополнительного образования. Организация разноплановой внеурочной деятельности.

- Обеспечить реализацию инновационных подходов к развитию кадрового потенциала профессиональной среды гимназии. Создание условий для развития профессиональной компетенции педагогического коллектива.

- Продолжить освоение, реализацию инновационных образовательных технологий и совершенствование методик диагностики качества образования, внедрение в учебно-воспитательный процесс технологий, формирующих ключевые компетенции. Совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции.

Направления деятельности по реализации основной образовательной программы основного общего образования гимназии:

-реализация общеобразовательных программ основного общего образования;

общеобразовательных программ углубленного изучения

-реализация иностранного языка (английского);

-компетентностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;

-предоставление возможности получения учащимися широкого спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе платных.

-повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг, привлечения высококвалифицированных специалистов;

- обеспечение должного уровня социальной компетентности и образованности выпускников, как результата образования высокого качества;

-информатизация учебного процесса;

-укрепление материально-технической базы.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательной деятельности и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для учащихся 1-4 кассови осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационносмыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельностии построению жизненных планов во временнй перспективе;

с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка – переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие унего самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объемы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Образовательная программа учитывает специфику основной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный c возрастными возможностями подросткового возраста.

Гимназия обеспечивает информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом гимназии.

Основой образовательного процесса гимназии являются такие составляющие, как индивидуализация, гуманизация и демократизация образования, что обеспечивает его развивающий характер, непрерывность, системность и управляемость на всех этапах.

Образовательные технологии:

В гимназии активно используются и внедряются такие технологии, которые обеспечивают достижение образовательного результата ФГОС:

коллективная система обучения (КСО);

технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);

исследовательские и проектные методы;

технология модульного и блочно-модульного обучения;

технология «дебаты»;

технология развития критического мышления;

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

обучение в сотрудничестве;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

система инновационной оценки «портфель достижений»;

дистанционные технологии (внеурочная деятельность).

«Модель выпускника».

Выпускник основной школы – это учащийся, успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом, достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам.

«Модель выпускника».

Исходя из цели образования и задач гимназии, связанных с созданием культурной среды для развития ребенка, модель личности выпускника гимназии характеризуется тремя аспектами: уровнем владения ключевыми, надпредметными и предметными компетенциями:

1. Ключевые компетенции:

имеет положительную мотивацию к обучению и активную позицию в учебной деятельности;

готов к осознанному самоопределению и пониманию своего места в обществе;

ориентируется в культурных нормах и правилах взаимодействия с окружающими людьми и владеет эффективной коммуникацией;

владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности, навыками постановки общей цели и определения средств ее достижения, умеет конструктивно воспринимать иное мнение и идеи, объективно определять свой вклад в общий результат;

имеет социальную и этническую идентичность, толерантную позицию по отношению к окружающим;

умеет адекватно познавательной и коммуникативной деятельности переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

умеет развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

владеет основными видами публичных выступлений, следует этическим нормам и правилам ведения диалога;

имеет ценностные ориентации и цели, связанные с дальнейшим способом получения образования и будущей профессии;

умеет делать выбор дальнейшего способа получения образования.

2. Надпредметные компетенции:

умение творчески решать учебные и практические задачи, умение мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения;

владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

умение сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

умение исследовать реальные связи и зависимости;

умение самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

3. Предметные компетенции:

соответствие уровня обученности выпускников требованиям действующих федеральных государственных образовательных стандартов;

освоение обучающимися программ повышения уровня, соответствующих гимназическому;

способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей культуры;

знание «первоисточников» по профильным предметам;

высокий уровень знания русского языка, истории и культуры родного города, края и страны;

знание иностранного языка на базовом или профильном уровне.

Таким образом гимназическое образование - универсальное образование, ориентированное на интеграцию личности учащихся в систему национальной и мировой культур, активно адаптироваться к существующим социальноэкономическим условиям. Гимназия реализует идею всестороннего развития общих и интеллектуальных способностей, нравственного воспитания личности.

Модель личности выпускника представляет собой систему основных ценностных параметров, характеризующих качество образования и применяемых в качестве школьных норм образованности и воспитанности:

• Познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый;

• Умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;

• Принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);

• Умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной роли;

• Умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;

• Инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;

• Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды.

Программа ООП разработана с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Исходные условия для реализации основной образовательной программы основного общего образования, имеющиеся в МАОУ гимназии №2:

Образовательная программа основного общего образования гимназии создана с учтом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей.

Гимназия №2 была открыта как общеобразовательная школа № 2 в 1975 году. В 1995 году получила статус «Русская гимназия». В 1998 году преобразована в муниципальное образовательное учреждение гимназия № 2. С 1 января 2012 учебного года гимназия перешла в режим работы автономного образовательного учреждения.

Муниципальное автономное образовательное учреждение гимназия №2 реализует основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования. Со 2-11 класс реализует углубленное изучение английского языка.

Достижения гимназии Победитель Приоритетного национального проекта «Образование» в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы (2006 г., 2007 г., 2008 г.) Победитель регионального этапа «Лучшие школы России – 2007»

Лауреат Всероссийского конкурса «Лучшие школы России – 2007»

Победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшие школы России – 2010».

В 2010 году авторскому коллективу гимназии за результаты реализации программы развития была присуждена Премия города Нижнего Новгорода в номинации «Образование».

Победитель Приоритетного национального проекта «Образование» в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы в 2012 году Победитель регионального этапа Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя»;

Гимназия признана лучшим образовательным учреждением города Нижнего Новгорода по итогам 2011-2012 учебного года.

Гимназия стала победителем в районном конкурсе «Школа – лидер 2012» и обладателем Кубка «Лучшая школа года Канавинского района».

Победы обучающихся гимназии на межрегиональных предметных олимпиадах (Межрегиональная олимпиада школьников «Будущие исследователи – будущее науки» в ННГУ; олимпиада «Кадры XXI века»; IV Всероссийская научно-практическая конференция учащихся «Живая культура: Традиции и современность»; Всероссийский заочный конкурс «Первые шаги в науку»; Межрегиональная олимпиада школьников НИУ ВШЭ; региональный тур Общероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры «Русь святая, храни веру православную») и областных предметных олимпиадах.

Проект коллектива МАОУ гимназии №2 «Канавинские соборяне» стал победителем в международном грантовом конкурсе «Православная инициатива».

Учащийся гимназии Фаддеев Алексей является трижды победителем Всероссийской олимпиады по географии, участником в составе Российской сборной международного чемпионата по географии в г.Сан-Францисско США по географии, на 8-ой международной олимпиаде по географии (золотая медаль), 2007-2008 г., учитель географии АнтюшинаА.В..

Добротина Ольга,11 класс, победитель регионального этапа Общероссийской олимпиады по основам православной культуры, в 2013 году приняла участие в составе делегации Нижегородской области в финальном этапе олимпиады в г. Москва и удостоена диплома III степени.

100 баллов ЕГЭ по истории (Лебедева Вера), учитель Попова Н.Ю.

VII областной конкурс молодежных команд РОСТ-2013 «Россия – ответственность – стратегия – технологии», проводимый министерством поддержки и развития малого предпринимательства, потребительского рынка и услуг Нижегородской области и министерством образования Нижегородской области - I место в категории «Инновационная команда» ( учащиеся 9-11 классов).

По итогам работы МАОУ гимназия №2 была награждена Почетной грамотой департамента образования администрации города Нижнего Новгорода и Кубком "За высокие результаты в реализации городского мегапроекта «Мы вместе» в 2012-2013, 2013-2014 учебных годах" Участие во Всероссийской робототехнической олимпиаде в г.Казани (20г.).

Сегодня гимназия - это Коллектив учащихся: 31 класс, 853 человека.

Начальное общее образование – 12 классов (341 человек) Основное общее образование – 15 классов (398 человек Среднее общее образование – 4 класса (114 человек).

Коллектив: 79 работника, в том числе 55 педагогических работника.

Количественный и качественный состав педагогов гимназии стабилен. На протяжении 5 лет вакансий нет. Педагоги имеют почетные звания:

Заслуженный учитель Российской Федерации – 3, Отличник народного просвещения – 1, Почетный работник образования РФ – 8, Кандидат педагогических наук – 1, Награждены грамотой Министерства образования РФ – 15 Победители национального проекта «Образование», получившие грант Президента РФ в 2006, 2007, 2008, 2009 году – 7, Победители профессионального конкурса Лучших учителей Нижегородской области, получившие грант Губернатора Нижегородской области в 2006 - 2012 годах – 18.

2014-2015 год – 2 учителя стали участниками гранта ПНПО.

Гимназия работает в 1 смену. 1-е классы в режиме пятидневной, 2-11 классы в режиме шестидневной учебной недели.Динамика движения контингента учащихся гимназии №2 (2013-2015 годы) свидетельствует о стабильности.

В гимназии стабильный показатель уровня обученности - 100%, качества обученности, средний % - 64,1.

В гимназии широко развита сеть дополнительного образования, внеурочной деятельности.

Для оптимального решения задачи «Обновление содержания общего образования» в рамках реализации проекта «Современное образовательное пространство» гимназия работает по основным направлениям:

- Формирование естественно-научного мировоззрения в условиях гимназического образования

- Реализация программы «Территория профессиональных возможностей»

- Духовно – нравственное воспитание и гражданское образование в проектной деятельности гимназии

- Информатизация образования.

- Реализация программы «Учитель-творец».

В гимназии действуют районные центры:

- Информационно ресурсный центр Канавинского района города Нижнего Новгорода. В рамках работы центра совместно с отделом социальной защиты Канавинского района реализуется проект «Понятный интернет» по обучению людей пенсионного возраста компьютерной грамотности.

- Центр по духовно-нравственному воспитанию и гражданскому образованию Канавинского района города Нижнего Новгорода. Создан Александровский зал.

В рамках работы центра реализуется проект "Канавинские соборяне" - победитель международного грантового конкурса "Православная инициатива - 2012", «Витязи меча и духа» - победитель международного грантового конкурса "Православная инициатива - 2013". В рамках работы центра налажено сотрудничество педагогов гимназии, учащихся с гимназией «Лаза Костич» города Нови-Сада (Республика Сербия),со средней школой № 28 г. Хэфэй провинции Аньхой Китая. Целью проектов является установление контактов сербско-российского и китайскороссийского обмена и сотрудничества в области образования и культуры, повышения контактов между народами России, Китая и Сербии на основе укрепления профессиональных и дружественных связей.

В МАОУ гимназии №2 действуют областные экспериментальные площадки:

- Экспериментальная площадка ГБОУ ДПО НИРО по направлению научноисследовательской деятельности: «Разработка и апробация модели поддержки психологического здоровья педагогов в условиях ФГОС» (Приказ ГБОУ ДПО НИРО № 091-1 от 29.08.2013 «Об организации экспериментальной деятельности на базе образовательных учреждений Нижегородской области в 2013-2014 учебном году»)

- Экспериментальная площадка с ННГУ имени Н.И.Лобачевского «Формирование естественнонаучного мировоззрения в образовательном учреждении гуманитарного профиля». Научный руководитель - заведующий кафедрой кристаллографии и экспериментальной физики профессор, д.п.н., Гребенев И.В.

- Региональный сетевой проект «Сетевой образовательный экспериментальный проект «Нижегородская электронная школа (НЭШ)» с 2013 года Гимназия входит в «Университетский кластер образования»

Нижегородского государственного университета им.Н.И.Лобачевского. В рамках совместной работы с университетом в 2014 году создан и реализуется совместный проект «Университетские каникулы» для учащихся гимназии, в работе которого принимают участие преподавательский состав университета и учителя гимназии.

Гимназия состоит в Нижегородском университетском округе ВШЭ. Пятый год в МАОУ гимназия №2 проходят олимпиада им. В.А.Филиппова «Красочное богатство живописи» по мировой художественной культуре и региональный творческий конкурс им. В.А.Филиппова «Такая разная архитектура», проводимые под эгидой ГУ-ВШЭ среди учащихся 8-10 классов.

Гимназия создает условия для определения и реализации обучающимися своих интересов, склонностей и способностей в выбираемой ими сфере профессиональной деятельности и предоставляет обучающимся возможность получить универсальную подготовку и реализовать системный подход к овладению знаниями. Несмотря на то, что гимназия является гуманитарным образовательным учреждением, в учебном плане компонент образовательного учреждения представлен предметами естественно-научного цикла.

В гимназии продолжается совместная с ННГУ экспериментальная деятельность по теме «Формирование естественно-научного мировоззрения в образовательном учреждении гуманитарного профиля». В 2012 году разработана концепция формирования естественно-научного мировоззрения в условиях гимназического образования. В основе концепции лежит объемная, содержательная методическая система, надстраивающаяся над базовыми гимназическими естественнонаучными курсами, дополняющая их актуальными и специфическими предметами, отражающими место науки в системе культуры.

Она включает специфические для гимназии методы и формы организации обучения, активно способствующие достижению поставленной цели. С целью расширения знаний обучающихся 11-12 лет по астрономии и формированию правильных представлений о естественнонаучной картине мира в гимназии разработан курс с компьютерной поддержкой «Путешествие в мир астрономии»

(6 класс), который является логическим продолжением курса внеурочной деятельности «Мир природы».

Данная деятельность учреждения направлена на решение одной из главных задач педагогического коллектива - предоставление образовательных услуг различной направленности и удовлетворение запросов и потребностей учащихся и родителей (законных представителей), а также повышение качества образования.

В гимназии с 2003 года действует Попечительский совет, членами которого являются родители учащихся (законные представители), а также заинтересованные лица. Членство осуществляется на добровольной основе. С 2012 года действует Наблюдательный совет на основании Положения о Наблюдательном совете, утвержденного приказом директора 303/1-о от 11.11.2012 года. Наблюдательный совет является коллегиальным органом самоуправления, реализующим принцип государственно-общественного характера управления образование.

В гимназии 35 учебных кабинетов, спортивный, хореографический, тренажерный залы, два кабинета технологии, ресурсный центр, компьютерный класс, библиотека, современная столовая, актовый зал, спортивная площадка.

Материально-техническая база гимназии сформирована за счет средств бюджета, грантов за победу в конкурсе инновационных школ в рамках приоритетного национального проекта «Образование», средств Попечительского Совета. Гимназия имеет свой лицевой счет и бухгалтерию и осуществляет оперативное управление поступающими бюджетными и внебюджетными средствами. За последние годы качественно изменилась информационно-образовательная среда гимназии.

Таким образом, гимназия располагает достаточными условиями для перехода на ФГОС в основной школе.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения.

Реализация основной образовательной программы основного общего образования гимназии должна обеспечить у выпускников основной школы сформированность:

в сфере личностных результатов - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

в сфере метапредметных результатов - освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

в сфере предметных результатов - освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщенные классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

– первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

– выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

– выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным1; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления ее в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыкаразрешенияпроблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объемом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчета, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценкунавыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:

планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы2;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и В том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте.

Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями ее оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму.

способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения3 задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать и т. п.);



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
 

Похожие работы:

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. О ПРОГРАММАХ БАССЕЙНА АРАЛЬСКОГО МОРЯ (ПБАМ) 1.1. Первая Программа (ПБАМ-1) 1.2. Вторая Программа (ПБАМ-2) 1.3. Третья Программа (ПБАМ-3) 2. СОТРУДНИЧЕСТВО С МЕЖДУНАРОДНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ 2.1. СОТРУДНИЧЕСТВО СО СТРУКТУРАМИ ООН 2.1.1. Совместная работа с ЕЭК ООН 2.1.2. Совместная работа с ЮНЕСКО 2.1.3. Совместная работа с ПРООН 2.2. СОТРУДНИЧЕСТВО С ОБСЕ 2.3. СОТРУДНИЧЕСТВО С ПРОЕКТОМ FFEM-EECCA по созданию Информационно-аналитического центра по казахстанской части бассейна...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» «Утверждаю» Проректор по учебной работе Т.Б. Смирнова_ «» 201 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 52.03.05 ТЕАТРОВЕДЕНИЕ Наименование программы ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА Квалификация БАКАЛАВР Основной вид профессиональной деятельности...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ МИКОЛОГИИ О Б ЩЕРО СС ИЙС К А Я О Б Щ ЕСТ В ЕННАЯ О Р ГАНИЗ АЦ ИЯ ПРОГРАММА ТРЕТЬЕГО СЪЕЗДА МИКОЛОГОВ РОССИИ с международным участием Место проведения: Москва Центральный Дом Ученых Российской Академии Наук Дата: 10–12 октября 2012 г. ПРИвЕтствИЕ Ю.Т. Дьяков А.Е. Коваленко М.М. Левитин Ю.В. Сергеев Дорогие друзья! От имени Общероссийской общественной организации «Национальная академия микологии» приглашаем Вас принять участие в работе Третьего Съезда микологов России....»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов и «География России: Хозяйство и географические районы» для параллели 9-ых классов составлена на основе примерной программы: Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.В соответствии с авторской программой: И.В. Баринова, В.П....»

«СОДЕРЖАНИЕ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1. Планируемые результаты освоения обучающимися 1. основной образовательной программы начального общего образования Содержание и структура планируемых результатов 1.2. Уровни усвоения обучающимися основной образовательной программы 1.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и 1.2. метапредметные результаты). Система оценки достижения планируемых результатов 1. освоения основной образовательной программы начального общего...»

«Семенова Надежда ОЧИСТИСЬ! ОТ ПАРАЗИТОВ И ЖИВИ БЕЗ ПАРАЗИТОВ ОГЛАВЛЕНИЕ УВАЖАЕМЫЕ МОИ ЧИТАТЕЛИ! ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ ПРОТИВОЛАРАЗИТАРНАЯ ПРОГРАММА В ШКОЛЕ ЗДОРОВЬЯ «НАДЕЖДА Человек — маленькая частица «Живого Вещества Земли» Кремний (31) —элемент жизни Для наука здравоохранения элемента жизни нет Принцип экологии человека Бывает и так Как вырождаются нации и исчезают государства ПРОГРАММА «ЖИВИ БЕЗ ПАРАЗИТОВ» 14 ДНЕЙ Доклад Семеновой Н. А. на Третьем международном симпозиуме «Биокорректоры-2000»...»

«Отчет о самообследовании Вятского государственного университета за 2014 год ©Вятский государственный университет Отчет о самообследовании Вятского государственного университета за 2014 год Оглавление ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЯТСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 1.1. Система управления ВятГУ 1.2. Организационная структура ФГБОУ ВПО «ВятГУ» 1.3. Планируемые результаты деятельности, определенные программой развития ВятГУ 1 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1....»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Центросоюза Российской Федерации СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ ОТЧЕТ о проведении самообследования Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Центросоюза Российской Федерации «Сибирский университет потребительской кооперации» за 2013 год г. Новосибирск СОДЕРЖАНИЕ Общие сведения 1. Образовательная деятельность 2. Реализуемые образовательные программы...»

«1. Цели и планируемые результаты изучения дисциплины Цель изучения дисциплины «Компьютерное моделирование процессов в материаловедении» – сформировать специалистов, умеющих обоснованно и результативно применять современные компьютерные программы САПР. В данной дисциплине излагаются принципы построения моделей и дальнейшей их обработки для получения результатов и документации различного рода при решении задач профессиональной области.Задачами дисциплины является формирование знаний, умений и...»

«| о су 0 ар спов ен н о е б то ё ак епон скв е агпел е у чр еою ё е н ше е. ]}'1 о бр аз ьо ьно о о ов сана'порная )|! 1 '!окола-шн!пернаппел е н шя е. Р7о с кв но й 3 а щ ш !пь' н а с !па гпам,\ е п шр с о ц !1а;а ь ен ьо ||7042, г. Р1ооква, ул. Адмирала )1азарева, д. 53, тел/факс 8-499-793-27-36 #:-:;у#& |1ринята на |1едагогическом совете ' |ъ^''Б\ -|,.' ',' Р+3*Ф гБоу с1пи ]\ъ 32 :, }-;'*$т:',*?*#1,'&:'',:*_€# ;яЁ9г##*#э 6 -;: ?т 'с;)'''};Р;ф$,у'{,**], [2б'/ !/*7| 20 1 4 года а $&{$:у ]:...»

«ТОРГОВЛЯ ЛЮДЬМИ (ТРАФФИКИНГ) Пособие для преподавателей и студентов International Organization for Migration (IOM) Organisation internationale pour les migrations (OIM) Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM) ТОРГОВЛЯ ЛЮДЬМИ (ТРАФФИКИНГ) Пособие для преподавателей и студентов Рекомендовано Министром образования и науки Республики Армения в качестве вспомогательного учебного пособия для преподавателей и студентов высших учебных заведений Ереван 2013 Авторы: Сильва Петросян, Гегине...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» ГОРОДА ОБНИНСКА 249037 г. Обнинск Калужская область, пл. Треугольная, д.3 тел/ факс.(48439) 6-15-51,6-31-0 Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС) 2015-2019 учебные годы Оглавление 1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования (далее ООП ООО). 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной...»

«Последовательность применения инструментов ТРИЗ В. Петров Аннотация В ТРИЗ имеется много инструментов. Начинающему решателю достаточно трудно выбрать конкретный инструмент, группу инструментов и последовательность их использования при проведении проектов. В данной работе сделана попытка показать последовательность использования различных инструментов для следующих видов задач: Применение системы по новому назначению. Усовершенствование существующих систем. Синтез новых систем. Прогнозирование...»

«Interna(onal Public Organiza(on for the Promo(on of Science and Sport Sport, People and Health ПРОГРАММА VII МЕЖДУНАРОДНОГО НАУЧНОГО КОНГРЕССА «СПОРТ, ЧЕЛОВЕК, ЗДОРОВЬЕ» (Санкт-Петербург, 27-29 октября 2015) Под патронатом Генерального секретаря Совета Европы, г-на Турбьёрна Ягланда Под эгидой Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО ПРОГРАММА КОНГРЕССА 27 октября, вторник (первый день работы Конгресса) 09:00 – 09:50 Регистрация участников Парк Инн Рэдиссон «Прибалтийская» г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.04.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: промышленный дизайн Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 5 марта 2004 года N 1089 Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями на 23 июня 2015 года) Документ не нуждается в госрегистрации Министерства юстиции Российской Федерации. Письмо Минюста России от 02.04.2004 N 07/3477-ЮД. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 3 июня 2008 года N...»

«Российско-Американская инициатива по предотвращению ядерного терроризма U.S.-Russia Initiative to Prevent Nuclear Terrorism June-October 2014 Newsletter Информационный бюллетень за июнь-октябрь 2014 г.НОВОСТИ: Белферовский центр провел конференцию по российско-американским отношениям В период с 24 по 25 октября Белферовский центр науки и международных отношений провел конференцию по кризису в российско-американских отношениях. Конференция прошла в стенах Гарвардского института государственного...»

«Электронный ежеквартальный Информационно-аналитический бюллетень «Международные программы в области науки и инноваций» Управление по науке и инновациям РУДН Выпуск 14 Над выпуском работали: ответственная за выпуск, ведущий специалист УНИ РУДН М.М. Малышева, malysheva-08@mail.com; тел. 954-02-26, вн.3998 Орджоникидзе, 3 Оглавление Раздел 1. Программы, конкурсы, гранты..4 Конкурс 2016 года инициативных научных проектов, проводимый РФФИ совместно с организациями-участниками программы «ERA.Net RUS...»

«Поль Чаппиус Брэгг Патриция Брэгг Здоровая нервная система. Лекарство от уныния, усталости и стресса Издательский EPUB http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10329506 Здоровая нервная система: Попурри; Минск; 2015 ISBN 978-985-15-2536-8 Аннотация Вы постоянно чувствуете усталость? Ваш энтузиазм стремится к нулю? Трудно справляться с повседневными стрессами? Поглощенные стремительным темпом современной жизни и материальными ценностями, мы не уделяем должного внимания своему моральному...»

«Краткий аналитический отчет о результатах реализации Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «Тихоокеанский государственный университет» за 2012–2014 гг. Результаты реализации Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «Тихоокеанский государственный университет» на 2012–2016 гг. (далее – Программы) систематизированы на основе анализа и обобщения содержания отчетов о реализации Программы за 2012–2014 гг. и представлены на слайдах презентации. Краткая информация о ФГБОУ ВПО «Тихоокеанский...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.