WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Уважаемые родители, учащиеся, друзья и коллеги! Представляем вашему вниманию ежегодный отчетный отчёт о деятельности школы. Обращаем ваше внимание на то, что в этом году мы изменили ...»

-- [ Страница 2 ] --

В работе №1 трудности вызвали задания №2 (по графику движения нужно найти скорость, не учли, что время было задано в минутах), №4 (про скорость загрузки файлов, но там, скорее, дети не разобрались в фабуле задачи), №7 (преобразование выражений с корнями).

В работе №2 трудности вызвали задания по темам: углы, связанные с окружностью, площадь.

В работе №3 чаще всего школьники испытывали затруднения при решении текстовой задачи (№3), квадратного неравенства (№4), наибольшего значения квадратичной функции (№5), графическом решении систем уравнений (№6), причем в этом задании многие школьники знают такой способ решения, но не смогли решить задачу из-за незнания графиков элементарных функций.

Результаты проведенных работ и в 11, и в 10 классе снова подтвердили наличие ряда тем, хорошо известных любому учителю, по которым ежегодно на ЕГЭ, ГИА, контрольных срезах дети испытывают затруднения.

В ходе промежуточной диагностики в 10 классе проведено три работы.

–  –  –

Типичные ошибки

1. Решение тригонометрических выражений.

2. Нахождение по заданному значению тригонометрической функции значения остальных.

3. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции.

В ходе итоговой диагностики в 10 классе проведена итоговая работа за 10 класс (май 2014 г.).

–  –  –

Решение простейшего тригонометрического уравнения 1.

Нахождение значения тригонометрического уравнения 2.

Решение физической задачи 3.

Задание с параметром 4.

–  –  –

"2" 25 "3" "4" 10 "5"

–  –  –

Несмотря на то, что часть проблем, решить которые призван проект, сохраняются, его реализация принесла ряд положительных эффектов для развития системы образования на уровне каждого муниципалитета и региона в целом.

К числу этих эффектов относятся:

1.Повышение качества знаний учащихся (за счет выстраивания индивидуальной работы с учащимися).

2.Повышение ответственности учителя и учащихся за результаты своего труда.

3.Обеспечение психологического комфорта для учителя, учащихся и родителей (нет страха перед ЕГЭ, заинтересованность в результатах своего труда).

4.Расширение возможностей учащихся сельских школ в получении доступного качественного образования.

системы внутришкольного контроля (распространение

5.Совершенствование предлагаемой модели на другие предметы, на другие ступени обучения (основная школа)).

Перечисленные выше возможности проекта и его первые результаты позволяют сказать, что активное внедрение проекта – ещё один шаг вперед на пути к качественному образованию.

В то же время при реализации проекта можно выделить несколько существенных, на наш взгляд, проблем.

Во-первых, сохраняется непонимание отдельными педагогами и муниципальными координаторами целей и задач проекта и механизмов их достижения.

В чем это выразилось?

Иногда осуществлялась предварительная подготовка учащихся к выполнению заданий входных контрольных работ. Напомним, что цель входной диагностики – выявить уровень подготовки учащихся и на основании полученной информации спланировать систему коррекционной работы, а не скрыть и утаить реальный уровень подготовки детей.

Отметим и такой факт, как выставление оценок за входные контрольные работы в журнал. В соответствии с рекомендациями по внедрению проекта, оценки за входные работы выставляются по желанию ученика. Такое допущение оправдывается тем, что учащиеся были поставлены в сложные условия и выполняли по две контрольные каждую неделю.

Результаты входных и промежуточных контрольных работ показали, что идет не систематическое изучение предмета, а подстройка под мероприятия проекта, т.е. учителя вместо того, чтобы обучать математике или русскому языку занимаются тренировкой определенных умений, изложенных в кодификаторе требований.

Существует и прямо противоположная тенденция, когда учителя используют выделенные часы на отработку тем, изучаемых на уроках, или предлагают для изучения разделы в соответствии со своим пониманием подготовки к ЕГЭ, а не с учетом выявленных трудностей детей.

Очевидно, что обозначенные ситуации схожи и связаны с неготовностью учителя к изменению своей деятельности, профессиональной немобильностью, не всегда высоким уровнем профессиональной компетентности.

Не менее важной проблемой является и проблема профессиональной компетентности учителя. Низкий уровень развития аналитических навыков учителей не позволяет им грамотно проанализировать причины возникновения ошибок и наметить пути устранения недостатков.

Не всегда проводимый анализ выявляет истинные причины неуспеваемости учащихся.

Достаточно часто причины низких результатов усматриваются в отсутствии тех или иных знаний, и почти никто не говорит о плохо сформированных индивидуальных маршрутах и недостатках преподавания.

Необходимость выстраивания индивидуальной работы с учащимися требует и пересмотра методики проведения урока. Были выявлены затруднения педагогов при подготовке современного урока, а именно, при нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций, который бы обеспечивал эффективность познавательной деятельности у учащихся с учетом их способностей и уровня подготовки.

Реализация проекта позволила выделить проблемы с разработкой индивидуальных маршрутов для учащихся. В прошлом году большое количество негативных высказываний были связаны с большим объемом заполняемой документации, четком следовании (иногда формальном) предложенным формам. В 2013-2014 учебном году муниципалитет, а также каждое образовательное учреждение самостоятельно может определить форму фиксации образовательных достижений и планирования коррекционной работы.

Также отметим, что в основном при работе со школьниками преобладают групповые формы работы. В понятии «индивидуальный образовательный маршрут» ключевое слово – индивидуальный, поэтому наряду с групповыми формами обязательно необходимо использовать и другие формы работы в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося (особенностей здоровья, уровня мотивации и т.д.), а также уровня его подготовки.

Кроме того, работа по коррекции выявленных недостатков обязательно должна присутствовать на уроке. Для этого необходимо спланировать систему повторения, включив, по возможности, в содержание каждого урока те или иные умения, перечисленные в кодификаторе.

В реализации проекта существуют и проблемы организационного характера, в числе которых выделим нерациональное использование учебного времени, недостаточная координация действий участников проекта внутри муниципалитета и внутри самого образовательного учреждения, недостаточная вовлеченность участников проекта в разработку стратегии развития проекта, в формирование необходимого инструментария для проведения диагностических процедур.

Рекомендации по итогам мониторинга в 2013/2014 учебном году:

• усилить контроль за деятельностью учителя и исполнения им образовательной программы;

• принять меры по повышению квалификации учителя и обмену опытом среди педагогов;

• провести коррекцию календарно-тематического планирования учителя и учебного плана;

• реализовывать индивидуальный подход в обучении учащихся и построении индивидуальных образовательных траекторий;

• принять меры по повышению мотивации профессионального роста учителя и ученика (система поощрений, портфолио ученика и учителя и т.д.);

• внедрять новые образовательные технологии в практику преподавания.

Введение федеральных государственных стандартов второго поколения:

итоги третьего года работы Нормативная база I.

1. Перечень локальных актов

- Положение о рабочей группе и создании рабочей группы;

- Плана мероприятий по реализации ФГОС на 2013/2014 учебный год;

- Основной образовательной программы НОО (в редакции 2012 года, введена приказом по школе № 245 от 30.08.2012);

- Должностная инструкция учителя начальных классов, реализующего ФГОС НОО;

- Положение о безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х классов;

- План - график повышения квалификации учителей начальной школы;

- План внутришкольного контроля по реализации ФГОС;

- Программа внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в условиях ФГОС.

Программы, положения, инструкции:

Программы

- Основная образовательная программа начального общего образования;

- Программы внеурочной деятельности;

Положения:

- О рабочей группе по внедрению ФГОС;

- О безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х, 2-х классов;

- Об организации внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в условиях ФГОС;

- О рабочей программе;

Инструкции:

- Должностная инструкция учителя начальных классов, воспитателя, педагога дополнительного образования.

2. Планируемые мероприятия

1. Разработать инструментарий для оценки планируемых результатов освоения ООП НОО в 4 классе.

2. Разработать план реализации ФГОС на 2014 – 2015 учебный год.

3. Произвести корректировку существующих программ внеурочной деятельности.

4. Разработать рабочие программы по предметам учебного плана.

5. Разработать положения, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры школы с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (положение об информационно- библиотечном центре).

6. Семинары, заседания методического объединения, совета.

3. Основная образовательная программа Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе программ образовательной системы «Гармония». Принята на заседании педагогического совета школы (протокол № 6 от 27.04.2011 г.), (в редакции 2012 года, введена приказом по школе № 245 от 30.08.2012);

Структура программы:

Целевой раздел I.

Пояснительная записка Программа «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО Содержательный раздел II.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Программа формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни Программа отдельных предметов и курсов Программа коррекционной работы Организационный раздел III.

Базисный учебный план НОО Внеурочная деятельность Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС

4. Трудности, возникающие при разработке нормативной базы, связанной с внедрением

ФГОС:

1. Проведение внешней экспертизы созданных документов.

2. Разработка инструментария, позволяющего наиболее полно отслеживать результаты образовательного процесса.

3. Получение внешней рецензии на разрабатываемые программы внеурочной деятельности.

4. Разработка документов, обеспечивающих повышение мотивации работников, оплату труда работников, в том числе стимулирование по итогам работы.

5. Разработка локальных актов, регламентирующих получение внебюджетных средств для внедрения ФГОС.

Совершенствование условий реализации основной образовательной II.

программы

1. Создание комфортной развивающей среды

1. Основные направления деятельности

- активизация работы школьного психолога с первоклассниками и их родителями (законными представителями) с целью диагностики способностей и склонностей обучающихся, притязаний родителей;

- использование всего УМК, предусмотренного системой «Гармония»: обеспечение учебной литературой, электронными, наглядными пособиями, дидактическим материалом;

- обеспечение свободного доступа в компьютерные классы, выхода в Интернет;

- интенсивное использование структурных подразделений школы: библиотеки и читального зала, игрового и гимнастического спортивных залов, стадиона и игровых площадок, пришкольного участка, школьного музея, актового зала, музыкального и компьютерных классов, учебных кабинетов;

- включение инфраструктуры поселка в организацию внеурочной деятельности обучающихся;

- приобретение учебников, наглядных и дидактических материалов; организация подписки на детские периодические издания;

- создание компьютерных презентаций к урокам и внеурочной деятельности;

- укрепление материально-технической базы школы.

2. Достигнутые результаты (материально-техническая база, информационно образовательная среда)

- кабинеты начальных классов оснащены видео и аудиоаппаратурой,

- обновляется программное обеспечение компьютерных классов,

- увеличен фонд библиотеки и читального зала (учебники, подписные издания, медиатека),

- приобретён комплект учебной мебели, игрушек для игровой комнаты.

3. Как изменился режим работы общеобразовательного учреждения в целом и первоклассников в частности Интенсивнее используются учебные кабинеты и вспомогательные помещения школы.

Для первоклассников по окончании уроков организовываются прогулки на свежем воздухе (если не позволяют погодные условия, то подвижные игры в здании школы), организован дополнительный приём пищи в столовой.

4. Что необходимо сделать с учетом 3-го года работы

- выделить и оборудовать помещения для психологической разгрузки, отдыха обучающихся;

- обеспечить компьютерами и множительной техникой учебные кабинеты и объединить их в локальную сеть;

Перспектива на будущее: работа по новым стандартам предполагает переход к школе полного дня.

2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы

1. Учителя, работающие по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования с 1.09.2012 г.

Каюмова Наталья Николаевна, учитель начальных классов

- педагогический стаж – 27 лет, стаж работы учителем начальных классов - 27 лет

- квалификационная категория – первая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО»;

Дубинина Наталья Валерьевна, учитель начальных классов

- педагогический стаж – 19 лет, стаж работы учителем начальных классов - 19 лет,

- квалификационная категория – первая.

В 2011 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО»;

Коваленко Любовь Александровна, учитель начальных классов

- педагогический стаж – 25 лет, стаж работы учителем начальных классов - 25 лет,

- квалификационная категория – первая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО»;

Намазгулов Олег Дамирович, учитель физической культуры

- стаж работы учителем физической культуры – 15 лет,

- квалификационная категория – первая.

В 2011г. повышал квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга совместно с аттестацией на 1 квалификационную категорию учителей физической культуры.

Семенец Светлана Викторовна, психолог

- стаж работы психологом - 7 лет,

- квалификационная категория – высшая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО».

Стрижова Виктория Петровна, педагог дополнительного образования, воспитатель

- стаж работы педагогом дополнительного образования - 16 лет,

- квалификационная категория – первая.

В 2012 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга совместно с аттестацией на 1 квалификационную категорию педагогов ДО.

Полещук Наталья Федоровна, воспитатель

- стаж работы воспитателем - 2 года,

- квалификационная категория – не имеет.

В 2013 г. повышала квалификацию в ООИПКРО г. Оренбурга по теме «Переход на ФГОС НОО».

Мусралинова Юлия Рустамовна, воспитатель, педагог ДО

- стаж работы воспитателем - 1 год, педагогом ДО -2 года

- квалификационная категория – не имеет.

Студентка 3 курса Оренбургского педагогического колледжа № 1

2. Реализация программы непрерывного профессионального развития работников

–  –  –

Учителя принимают участие в работе

- районных семинаров («Внедрение дистанционных форм обучения в дополнительное образование», «Социально – психологическая безопасность образовательной среды и внедрение новых стандартов в образовании», «Обучение в спаренных классах малокомплектной школы, Применение наглядности, опорных схем с целью формирования УУД, Контроль усвоения знаний в начальной школе (методы и приёмы)», «Проектная деятельность»);

- педагогических советов («О готовности школы к переходу на ФГОС начального общего образования», «Мониторинг внедрения ФГОС начального общего образования»);

- методического объединения (Анализ результатов освоения учебных программ начальной ступени обучения. Определение их соответствия требованиям ФГОС. Анализ условий и ресурсного обеспечения реализации образовательных программ НОО в соответствии с требованиями ФГОС, Проектирование урока на основе требования нового стандарта, Особенности организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС НОО);

- вебинарах («Новые образовательные стандарты начальной школы. Пути реализации», «Реализация ФГОС НОО средствами образовательной системы «Гармония»).

Повышения квалификации учителей в рамках школьного постоянно действующего практикоориентированного семинара «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования – особенности и специфика».

3.Диссеминация опыта работы по введению ФГОС НОО Обмен опытом на заседаниях методического объединения, участвуют в работе «круглых столов» («Содержание и технология введения ФГОС», «Требования к условиям реализации образовательного процесса при введении ФГОС», «Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий и деятельностный подход в предметах начальной школы», «ФГОС НОО и здоровьесберегающие технологии»).

Учителя и администрация школы дают индивидуальные консультации по подготовке к внедрению в учебные учреждения ФГОС НОО учителям начальных классов, руководителям школ района.

Кроме того, учителя делились опытом работы в рамках межшкольных и районных семинаров:

ФИО учителя Тема опыта Где Результаты представлен участия, опыт место Коваленко Любовь Профессиональные Межшкольный Рекомендации Александровна компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе

–  –  –

3. Финансовые условия реализации основной образовательной программы

1.Изменение заработной платы работников школы в целом и участвующих в реализации

ФГОС НОО

Средняя заработная плата учителей начальной школы в 2013-2014 учебном году составила 16 000 рублей, в прошлом учебном году – 14000 рублей.

Средняя заработная плата учителей, работавших в первых классах в 2013-2014 учебном году составила – 15 000 рублей.

Рост заработной платы произошёл в результате увеличения нагрузки учителей за счёт внеурочной деятельности и увеличения доли из фонда стимулирования.

2. Финансирование 5 часов внеурочной деятельности Финансирование производится за счёт областных субвенций.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение

Реализация ФГОС НОО осуществляется по образовательной системе «Гармония»

Обеспечение учебниками производится за счёт субвенций, направляемых на учебные расходы Бесплатными учебниками обеспечиваются все первоклассники. Фонд учебников библиотеки пополняется в результате акции «Подари учебник школе».

В школе имеются печатные и электронные приложения к учебникам по всем учебным предметам.

Образовательная система «Гармония» обеспечена программами учебных предметов, которые соответствуют ФГОС НОО. Если возникает необходимость разработки рабочей программы, то в учреждении имеется Положение о рабочей программе, в соответствии с которой разработанная учителем программа обсуждается на заседании методического объединения, методического совете и утверждается педагогическим советом школы.

Внеурочная деятельность III.

В 2013-2014 году на первой ступени обучения внедрялись ФГОС (с учащимися 1-3-х классов). Составной частью программы ФГОС является внеурочная деятельность учащихся, которая представляет себе хорошую возможность для организации межличностных отношений в классе, между учащимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят не только одного класса, но и учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Нормативно-правовой и документальной основой организации внеурочной деятельности обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Устав общеобразовательного учреждения МОБУ «Елизаветинская СОШ», Программа развития школы, Концепция воспитательной системы школы.

В соответствии с нормативными документами разработаны Программа и Модель внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов с учетом ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Разработаны и утверждены локальные акты, регламентирующие организацию внеурочной деятельности учащихся 1 класса: Положение «Об организации внеурочной деятельности учся» (утв. на педсовете от 29.08.2011г); Приказ «Об организации внеурочной деятельности уч-ся при введении ФГОС» (№01-09/297 от 30.08.2011г); Программа, Модель внеурочной деятельности (утв. на педсовете от 29.08.2011г).

Определены цель, общие задачи, направления внеурочной деятельности учащихся начальной школы.

Цель программы: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности; оказание помощи в поисках «себя»;

организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта, общественными объединениями, семьями обучающихся;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширение рамок общения с социумом;

воспитание культуры досуговой деятельности учащихся;

накопление опыта творческой деятельности, творческих способностей;

Организация внеурочной деятельности учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;

правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;

достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность;

настойчивость в достижении целей; бережливость.

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

–  –  –

Программа внеурочной деятельности в 1-3 классах реализована в полном объеме. Создано расписание занятий внеурочной деятельности, согласно режиму дня первоклассника и второклассника (обед, прогулка, занятия в кружках). Учащиеся получили возможность заниматься в 10 кружках различных направлений. Наиболее тесное сотрудничество установлено с ЦРТДЮ (4 кружка).

Количество часов по направлениям:

–  –  –

Была создана четкая система контроля организации внеурочной деятельности: посещение кружков, проверка ведения журналов учета и посещаемости занятий, наличие Программы деятельности кружка, календарно-тематического планирования занятий.

Анализ деятельности объединений дополнительного образования, работающих в рамках реализации Программы внеурочной деятельности с учащимися 1 и 2-х классов. (ФГОС), показал, что наиболее эффективно функционировали следующие кружки:

1. «Мягкая игрушка» (рук. Стрижова В.П. ЦРТДЮ), 2.«Вокальное пение» (рук. Каюмова Н.Н. ЦРТДЮ);

3.«Шахматы» (рук. Намазгулов О.Д. ЦРТДЮ), 4.«Проектная деятельность (рук. Каюмова Н.Н. РОО);

5.«Наглядная геометрия (рук. Дубинина Н.В., Коваленко Л.А. РОО).

Ребята с большим интересом посещали данные объединения, руководители смогли в короткий срок увлечь учащихся, наладить взаимоотношения; занятия были построены методически грамотно, в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Менее эффективно функционировали такие объединения, как «Ритмика» (рук. Мусралинова Ю.Р. ЦРТДЮ). Были замечания к руководителю кружка «Ритмика» (рук. Мусралинова Ю.Р.)

- нет четкой организации занятий с учащимися; пропуски занятий; низкий методический уровень ведения занятий.

Несмотря на замечания к организации деятельности некоторых объединений, в целом, функционирование системы дополнительного образования в школе можно считать удовлетворительным.

С целью повышения активности и результативности работы кружков необходимо усилить связь педагогов дополнительного образования с классными руководителями, родителями, зам.

директора по ВР, принимая участие в классных, общешкольных, внешкольных мероприятиях.

В ходе реализации программы внеурочной деятельности возникли риски, трудности и проблемы. Среди основных факторов, влияющих на результаты апробации модели организации внеурочной деятельности можно выделить следующие:

1.Отсутствие достаточного финансирования;

2.Дефицит учебно-методических пособий;

3.Недостаточная методическая подготовка педагогов дополнительного образования;

Задачи на 2014-2015 год:

1.Спланировать воспитательную работу на 2014-2015 учебный год, учитывая предложения и недостатки в реализации Программы внеурочной деятельности.

2.Продолжить работу классных руководителей с целью обобщения опыта деятельности, создания воспитательных систем классов.

3.Усовершенствовать работу с родительской общественностью.

4. Продолжить сотрудничество с системой дополнительного образования района.

IV. Оценка результатов освоения основной образовательной программы Используемые методы Для диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий, оценивания результатов образовательной деятельности используется безотметочная система. С этой целью в школе принято Положение о безотметочной оценке результатов обучения и развития обучающихся 1-х классов. В образовательной системе «Гармония» в комплект пособие для учителя «Диагностика метапредметных и личностных достижений». Эта система позволяет выработать навык адекватной самооценки у обучающихся, что является одним из требований ФГОС НОО.

Учителя, работающие в 1-м классе, осуществляют мониторинг достижений каждого ученика.

Дети (с помощью родителей) заполняют в конце каждой четверти таблицу:

Чему я научился по всем предметам в этом году (1класс)

–  –  –

Учитель обобщает результаты и составляет диаграммы, наглядно представляющие положение в классе.

Учителя осуществляют мониторинг предметных умений и навыков обучающихся, заполняют Листок достижений каждого ребёнка, делают сводные ведомости, строят графики.

Из бесед с классным руководителем, наблюдений за учащимися на уроках и внеклассных занятиях выяснили, что в 1 классе 16 человек, из них 5 девочек и 11 мальчиков. Все учащиеся в классе 2006 года рождения. До поступления в 1 класс практически все дети посещали группу раннего развития.

По результатам первых наблюдений многие дети имеют высокий уровень готовности к школе: Жумабаева Арина, Каюмов Мансур, Маканова Зарина, Морозов Андрей, Ралдугин Максим, Семенец Игорь, Туйменов Нурлан, Танабаева Аделина. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.

Однако есть дети, с первых дней требующие к себе особого внимания: Поляков Сергей (требуется консультация логопеда), Шабалина Вера (ребенок из опекунской семьи), Харчева Карина (медленно усваивает учебный материал), Дуйсембаев Ислам (невнимательность).

В дети посещают кружки и спортивные секции. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью и готовы помочь в организации учебновоспитательного процесса. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.

Учебная деятельность первоклассников организована согласно графика организации учебного процесса, основной образовательной программы НОО, утвержденной на заседании педагогического совета 30.08.2012 г. (протокол № 1) (с изменениями согласно приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. № 2357), учебного плана начального общего образования (21 учебный час), расписания учебных занятий (5-дневная учебная неделя).

динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут; обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

В период адаптации в 1 классах продолжительность урока составляла 35 минут, иногда с задержками до 40 минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводились в основном двукратно: через 10–15 и 20–25 минут от начала урока. Первая включала в себя подвижные игры, комплекс физических упражнений, вторая гимнастику для глаз. Гимнастика для глаз, состоящая из 10 упражнений, не всегда проводилась технически правильно, не использовалась «метка на стекле».

Учителя контролируют правильность посадки детей за партами и выполняет рекомендации врача, указанные в листках здоровья.

Классные комнаты проветривались во время перемен, в это время учащиеся находились в игровой комнате.

Уровень освещенности классных комнат удовлетворительный.

Перемены не всегда были организованы должным образом и часто проходили бессистемно.

Учащиеся 1 класса посещают занятия внеурочной деятельности. Посещаемость занятий составляет 100%. Внеурочная деятельность организована во второй половине дня после динамической паузы и прогулки согласно расписания занятий.

Уровень сформированности УУД учащихся разный: высокий уровень – 4 человека (25%), выше среднего – 6 человек (37,5%), средний - 1 человек (6,3%), ниже среднего -3 человека (18,7%), низкий – 2 человека (12,5%).

С 23.09.2013 г. по 22.10.2013 г. заместителем директора по УР Кузьминым С.А.

посещены 12 уроков русского языка, математики, литературного чтения, обучения письму и грамоте в 1-3 классах: 6 уроков в 1 классе, 3 урока во 2 классе и 3 урока в 3 классе.

Уроки в данных классах посещены в рамках тематической проверки по ФГОС с целью анализа формирования УУД и реализации системно - деятельностного подхода в начальных классах.

Как известно, концепция ФГОС, в основе которой находится системно-деятельностный подход, предусматривает формирование УУД - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных - как основы образовательного процесса и определяет систему требований к уроку на всех его этапах.

Анализируя этап целеполагания на посещенных уроках, отметим, что перед обучающимися не всегда ставятся конкретные, достижимые, понятные цели. Желательно, чтобы учащиеся сами формулировали тему урока, цели урока, составляли план работы по достижению этих целей. Если в посещенных классах и наблюдалось формулирование учащимися темы урока и частично целей (особенно в 1, 3 классах), то план по их достижению не составлялся. Нужно отметить, что учителя начальных классов в целом создают проблемные ситуации на уроке и организуют погружение в эту проблему. Необходимо, однако, систематически проводить эту работу. Учащиеся должны знать, чему они научатся на уроке, какие знания они освоят в процессе урока, какие УУД будут развивать.

Помимо этого, нельзя забывать и о формировании мотивации на уроках. Мотивация предполагает, что ученик с интересом будет работать на уроке, ему захочется узнать как можно больше. В формировании мотивации учащегося решающая роль принадлежит учителю:

он должен вызвать интерес и к процессу учебной деятельности, и к конечному результату, и к практическому применению полученных знаний. Не всегда прослеживается на уроках (особенно в 3 классе) практическая значимость изучаемого материала.

Говоря об отборе учебного материала, отметим, что в целом та информация, которая предлагалась на посещенных уроках актуальна для учащихся, согласовывалась с потребностями и интересами ученика (например, научится писать буквы и читать в 1 классе, поступать справедливо, как герои изучаемых литературных произведений во 2 классе, использование формул площади в практической деятельности в 3 классе); согласовывалась с известной для ребенка информацией, сочетается с текущей ситуацией, т.е. соблюдается принцип «от простого к сложному». Не всегда, однако, на уроках используются различные средства обучения, различные приемы организации учебной деятельности (чаще фронтальные).

Не всегда полученная информация транслировалась учениками друг другу в процессе вербального общения, что актуально при работе в парах, группах. Работа в группах была только во 2 классе.

Не всегда прослеживалась интегративность знаний, через отработку УУД.

Предполагается, что учитель должен четко представлять, какие универсальные действия формируются на каждом этапе урока. Думается, проблема заключается в том, что не всегда в технологических картах урока четко прописаны УУД на каждом этапе урока. Поурочные планы чаще всего схематичны, не всегда фиксируют виды деятельности учащихся, не планируется формирование УУД в системе. Лучше обстоит дело с формированием познавательных УУД (знание определений, формул, классификация рисунков, понятий, числовые диктанты и т.д.). Прослеживалось формирование коммуникативных УУД, когда нужно было высказать свое мнение, предположить, оценить работу одноклассника.

Хорошо эта работа поставлена во 2 классе, систематически наблюдается в 1 классе, в 3 классе не все учащиеся вовлечены в процесс оценивания и самооценивания. Что касается формирования регулятивных УУД, следует отметить, что они формируются лишь в процессе записи последовательности действий при решении задачи, но эпизодически применяются при составлении алгоритма выполнения задания, при обосновании способа решения задачи и т.д.

Построение каждого этапа урока, как правило, производится по схеме: постановка учебного задания - деятельность учащихся по его выполнению - подведение итога деятельности

- контроль процесса и степени выполнения - рефлексия. Необходимо только отметить, что не всегда подведение итога урока бывает до звонка. Следовательно, нужно тщательнее продумывать распределение времени по этапам урока.

Можно порекомендовать учителям начальных классов использовать разнообразные приемы организации результативной образовательной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Учебные задания должны отвечать следующим целям:

- узнавание нового материала; - воспроизведение; - применение знаний в новой ситуации; - применение знаний в незнакомой ситуации; - творческий подход к знаниям. Не всегда на уроках можно отследить две последние позиции.

Подведение итога каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока четко видны в 1 и 2 классах, в 3 классе итог подводится, как правило, в конце урока, а ведь результат каждого этапа урока должен контролироваться учителем с целью коррекции процесса учения каждого обучающегося.

Как положительный момент следует отметить наличие блоков самостоятельного получения знаний учащимися (особенно во 2 и 3 классах). В 1 и 2 классах используется разнообразный раздаточный и наглядный материал. Однако, не всегда учителями продумывается организация парной или групповой работы, благодаря чему развиваются коммуникативные компетенции учащихся. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля как средство рефлексии и формирования ответственности за результаты своей деятельности также оставляет желать лучшего.

Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности проводится всеми учителями начальных классов в разном форме (с использованием словесных форм – «мне на уроке понравилось…», «мне показалось трудным…» во 2-3 классах, с использованием сигнальных карточек в 1 классе и т.д.).

Качественная положительная оценка деятельности обучающихся, способствующая формированию положительной учебной мотивации также присутствует на уроке.

Говоря о характере домашнего задания, следует отметить отсутствие его вариативности.

Домашнее задание должно соответствовать образовательной программе, содержать возможность выбора заданий как по форме, так и по содержанию в учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Здесь же следует отметить необходимость составления ИОМ для слабоуспевающих учащихся. Учителем 2 класса разработана программа работы с такими учащимися, в 3 классе такая работа не проводится, в 1 классе учителю рекомендовано проанализировать итоги проведенных в 1 четверти диагностических работ, выделить группу «проблемных учащихся», составит ИОМ, начиная со 2 четверти.

Учителями в целом соблюдаются требования к организации психологического комфорта и условий здоровьесбережения. Учителя контролируют точность, тщательность и своевременное выполнение учащимися каждого требования; следят, чтобы дети не переутомлялись ни физически, ни умственно; наблюдается чередование слушания с практическими работами; проводятся физминутки, гимнастика для рук и глаз; соблюдается световой и температурные режимы; учителя следят за осанкой учащихся. Все это сочетается с педагогическим тактом и уважением к детям. Рекомендуем лишь разнообразить формы урока, применять ИКТ в 1 и 2 классах.

По итогам посещения уроков рекомендовано:

1. Вспомнить требования к организации урока с позиций ФГОС (деятельностный подход) (приложение 1).

2. Использовать при подготовке к уроку схему анализа урока в рамках ФГОС (приложение 2).

3. Четко определять и сформулировать для себя тему урока; определять место темы в учебном курсе; определять ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно; обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, в перспективе; определять для себя и отдельно для учащихся - зачем вообще нужен этот урок.

4. Отбирая содержание, руководствоваться планируемыми результатами урока, определенными программой, т.е. не только знания могут контролироваться, но подвергаются контролю и УУД.

5. Четко представлять, какие универсальные действия формируются на каждом этапе урока (смотри пример в приложении 3).

6. Использовать разнообразные приемы организации результативной образовательной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, работать по ИОМ (пример в приложении 4).

7. Разнообразить формы и приемы работы, уделяя внимание самостоятельной работе, работе в парах и группах, использовать ИКТ.

8. Подводить итоги каждого этапа урока.

9. Применять вариативность домашнего задания. Учителю предлагается разработать три набора заданий:

- задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; - задания, способствующие осмыслению материала учеником; - задания, способствующие закреплению материала учеником;

2. Формирование портфолио обучающегося В школе принято Положение о портфолио ученика, в Положении о внеурочной деятельности отмечается большое значение, которое придаётся портфолио для создания условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося. Работа по формированию портфолио начата в 1 классе и продолжается во 2-3 классах.

3. Проведение открытых уроков Согласно графика открытых уроков, утвержденного на заседании МО учителей начальных классов (протокол № 1 от 28.08.2013 г.) учителями 1-3 классов проведены открытые уроки в следующие сроки:

–  –  –

Класс и учитель к уроку были готовы. Начало урока мобилизировало учащихся на продуктивную работу. Перед детьми поставлен проблемный вопрос. Форма подачи учебного материала выбрана в соответствии с возрастными особенностями детей.

Изучение нового материала проходило с основой на полученные знания учащихся на предыдущих уроках. Задания разнообразны по форме и содержанию. Использовалась мультимедийная презентация. Велась большая работа над звуковым анализом слов. На уроке проводилась самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Интересная форма подачи заданий для закрепления нового материала. Присутствовала работа в группах и парах.

Учителю легко проследить деятельность детей на уроке по количеству набранных жетончиков.

Тем не менее, учителю не удалось четко подвести итог урока, так как темп выполнения учащимися заданий был низкий. Кроме того, на уроке не было работы с учебником.

Урок окружающего мира в 3 классе был проведен Дубининой Н.В. в рамках конкурса «Учитель года». Урок проводился по теме «Воздух и его свойства».

Изложение нового материала условно было разбито на несколько дозированных этапов, каждый из которых связан с предыдущим.

Теоретический материал на уроке не всегда отличался глубиной и научностью, но был представлен на уроке в виде опорного конспекта (совокупность основных понятий и схем). Это помогало учащимся усвоить теоретический материал и обеспечить его дальнейший анализ.

Мультимедийное сопровождение давало возможность каждый этап урока превратить в относительно завершенный этап и контролировать процесс первичного понимания, осмысления и закрепления изложенного материала, при необходимости вернуться к определенному моменту урока вновь. Это помогало учащимся воспринимать урок как стройную, логически завершенную систему.

На уроке сочеталось несколько форм и методов обучения, групповая работа, что соответствовало выбранному типу урока. Урок комбинированный. В начале урока был повторен ранее изученный материал, что позволило лучше понять тему урока. В процессе формирования УУД использовался объяснительно-иллюстративный метод обучения. Продуктивная деятельность учащихся была связана с активной работой мышления, которая находила своё выражение в таких мыслительных операциях как анализ, сравнение, обобщение, умозаключение. Ученики формулировали сами в группах вывод, выполняли задания по карточкам. Вся работа была направлена на развитие речи учащихся, расширении кругозора.

Для формирования познавательных УУД и положительного отношения к учению были использованы следующие приемы: игровые моменты, презентация, наглядность, занимательность, последовательная смена деятельности, эксперимент.

Каждый учащийся на уроке принимал активное участие в обсуждении, выдвигал свои предположения, гипотезы и выступал в качестве субъекта учебной деятельности. Урок достиг поставленных целей.

Урок математики в 1 классе был проведен Коваленко Л.А. по теме «Переместительное свойство сложения. Состав числа 5».

Структура урока была определена учебником, по которому работают дети. Так как в учебнике очень хорошо прослеживается системность знакомства с новым числом, это позволяет рассмотреть новый материал со всех сторон.

Задания, предложенные детям, стимулировали детей на открытие новых знаний, а также позволяли определить значимость нового материала, возможность применения его в жизни.

На уроке была использована наглядность, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, ИКТ.

Во время урока произошло отклонение от плана. Детьми было предложено равенство, состоящее из числового выражения и числа, в то время как все дети составляли равенства только из чисел. Из-за этого возникла проблемная ситуация, которая требовала разрешения, но дети установили, что все условия равенства соблюдены. Из-за отклонения в плане учитель исключил решение некоторых выражений на закрепление. Но такое отклонение только положительно сказалось на уроке: дети пытались самостоятельно решить проблему, что способствовало развитию познавательного интереса, умения доказывать свою точку зрения.

Все задачи, поставленные на уроке, были решены на необходимом уровне.

Урок проходил на эмоциональном уровне, дети активно работали, учитель использовал все требования к организации отдыха на уроке (физкультминутки, посадка, освещение, гимнастика для глаз, температурный режим).

Для формирования познавательных УУД и положительного отношения к учению были использованы следующие приемы: игровые моменты, презентация, наглядность, занимательность, последовательная смена деятельности.

В целом, урок соответствовал требованиям, предъявляемым к современным учебным занятиям в рамках ФГОС.

По итогам посещенных открытых уроков рекомендовано:

1. Необходимо профессионально работать с целями. Ясно понимать для чего учащиеся выполняют то или иное задание. Продумывайте цели всех уровней: цели обучения данному предмету; цели раздела, темы; «дерево» целей урока - общие, т.е. цели всего урока, оперативные - его частей/эпизодов, отдельных заданий и т.д.

2. Доводить плотность уроков до оптимального уровня за счёт более глубокого планирования, дифференциации и индивидуализации.

3. Больше внимания уделять формированию и развитию у детей общеучебных «надпредметных» умений. Прежде всего, – умения бегло, осознано и выразительно читать, используя современные педагогические технологии и методики (чтение «жужжащее», беззвучное артикуляционное, громким шёпотом, применение ритмической основы при скорочтении и пр.).

4. Обеспечивать более глубокую работу с текстами, особенно художественными.

Использовать максимальное число каналов получения информации (слуховой, зрительный, моторный). Обращать внимание учащихся на особенности текста, учить их отмечать карандашом по ходу чтения ключевые слова, фразы, значимые разделы.

5. Давать детям ясные инструктажи по выполнению заданий

6. Не допускать собственной гиперактивности и многословия на уроке. Как можно чаще привлекать учащихся в качестве тренеров, помощников учителя и т.д.

Создавать на уроках «обстановку» читального зала, другие формы самостоятельной работы 7.

и работы в группах. Ясно различать и использовать различные режимы/уровни коммуникации с детьми (индивидуальный, групповой, общий).

8. Чётко структуровать учебный материал на основные/обязательные понятия, углублённый их вариант и дополнительные сведения культурологического характера, необязательные для запоминания. Чаще создавать на уроках интеллектуальный «фон»/среду, за счёт межпредметных связей, сообщения дополнительных сведений общеразвивающего характера, также необязательных для запоминания.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Похожие работы:

«Оглавление 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 1.2 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ППССЗ 1.3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ППССЗ 1.3.1 Цель ППССЗ 1.3.2 Срок освоения ППССЗ 1.3.3 Трудоемкость ППССЗ 1.3.4 Особенности ППССЗ 1.3.5 Требования к поступающим в колледж на данную ППССЗ 1.3.6 Возможности продолжения образования выпускника 1.3.7 Основные пользователи ППССЗ 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА 2.1 ОБЛАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.2...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА №1238 Согласован на заседании Управляющего совета Протокол №от 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД ЗА Савельева Анна Владимировна Директор ГБОУ СОШ № 1238 Заслуженный учитель РФ Уважаемые родители, учащиеся, коллеги все участники образовательного процесса! Завершился 2013-2014 учебный год. Время подвести итоги нашей совместной работы. Это необходимо сделать, чтобы...»

«Утверждаю Директор ИВЭП СО РАН, д.г.н. Ю.И. Винокуров ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ВОДНЫХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2014 ГОД Утверждены Ученым советом Института на заседании 25 декабря 2014 г. БАРНАУЛ – 2014 ОТВЕТСТВЕННЫЕ РЕДАКТОРЫ: д.г.н., проф. Ю.И. Винокуров д.б.н., проф. А.В. Пузанов к.б.н., доц. Д.М. Безматерных СОСТАВИТЕЛЬ: к.ф.-м.н. Д.Н. Трошкин © ИВЭП СО РАН, 2014...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИКВИДАЦИИ ЗАБОЛЕВАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С АСБЕСТОМ: ОБЗОР И ОЦЕНКА 7-8 июня 2011 г., Бонн НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИКВИДАЦИИ ЗАБОЛЕВАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С АСБЕСТОМ: ОБЗОР И ОЦЕНКА 7-8 июня 2011 г., Бонн РЕФЕРАТ В июне 2011 г. Европейский центр ВОЗ по окружающей среде и охране здоровья (Бонн) провел совещание представителей некоторых государств-членов и международных экспертов по совместному выполнению принятого на Пармской конференции обязательства в отношении обеспечения...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УРАЛЬСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ ПРОГРАММА 13 – 17 АпРЕЛЯ ЕКАТЕРИНбУРГ 2015 Программный комитет Богданов Владимир Дмитриевич – член-корреспондент РАН, профессор, директор ИЭРиЖ УрО РАН (председатель) Большаков Владимир Николаевич – академик РАН, профессор, ИЭРиЖ УрО РАН Васильев Алексей Геннадьевич – д.б.н., профессор, ИЭРиЖ УрО РАН Воробейчик Евгений Леонидович – д.б.н., ИЭРиЖ УрО РАН Глотов Николай Васильевич – д.б.н., профессор, Марийский ГУ...»

«Согласовано: Принято: отделом образования Управляющим советом администрации Петровского Протокол № от 2013 муниципального района Ставропольского В.Г. Зубенко края В.Н.Черниговский Образовательная программа основного общего образования МБОУЛ №3 г.Светлограда 2013-2014 уч.год Содержание I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка. 1.1.1. Актуальность программы. 1.1.2. Особенности программы. 1.1.3. Цели и задачи реализации программы. 1.1.4. Адресность программы. 1.2. Планируемые результаты...»

«СОДЕРЖАНИЕ Наименование элемента документа Стр. Предисловие Часть 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА 3 1. Общие сведения об образовательной организации 2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТА 12 3. Специфика образовательной деятельности университета; её общая структура и объёмы 4. Образовательная деятельность в системе высшего образования 5. Образовательная деятельность в системе среднего профессионального образования 6. Целевая...»

«Управление образования Администрации города Иванова Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 29» УТВЕРЖДАЮ Заведующий _ И.В. Фархангяр «14» сентября 2015 года ПРОГРАММА муниципальной опорной площадки «СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ дошкольных образовательных учреждений по реализации здоровьеразвивающей технологии на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста» Подготовлено: Творческие группы МБДОУ № 6,...»

«ПРАВИЛА ПРИЕМА В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» имени М.В. ЛОМОНОСОВА в 2015 ГОДУ ПРИНЯТО на заседании ученого совета университета протокол № 7 от 25 сентября 2014 года (с изменениями и дополнениями, принятыми ученым советом университета протокол № 3 от 24 февраля 2015 года) ПРАВИЛА ПРИЕМА В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждаю учебной работе Г.А. Шабанов 2015 г. f\ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент Направленность (профиль) «Логистика и управление цепями поставок» Рабочая учебная программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры менеджмента «12» октября 2015 года, протокол № Москва 201 СОДЕРЖАНИЕ 1. ВИД ПРАКТИКИ, СПОСОБ И ФОРМЫ ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ 2. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по образованию и науке Л.Н.Шестаков « 2 1 » мая 2013 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 250700.68 Ландшафтная архитектура Магистерская программа: «Ландшафтное проектирование»...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской» КОМПЛЕКТ дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ Детской хоровой студии «Искра» Санкт-Петербург Содержание Комаров В. А., Думченко А. Ю. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)программа «Хоровые ступени»..........................................»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новолялинского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 4» УТВЕРЖДЕНО Приказ № 126/О «28» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Технология» за курс начального общего образования 1 класс Новая Ляля, 2015 Рабочая программа учебного предмета «Технология» за курс начального общего образования. – МАОУ НГО «СОШ № 4» г. Новая Ляля, 2015. 24с. Настоящая программа составлена в полном соответствии с Федеральным...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 3 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.68 Юриспруденция. 1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция. 3 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения основной...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе: программы основного общего образования по географии «География Земли» (VI – VII классы)/, опубликованной в сборнике нормативных документов «География: Федеральный компонент государственного стандарта» –М.: Дрофа, 2009; программы по географии для общеобразовательных учреждений. Автор И. В. Душина, М: Дрофа, 2011 Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А. А. «_» _ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Уголовный процесс» для студентов направления 40.03.01 «Юриспруденция» для очной формы обучения квалификация (степень) – бакалавр (набор 2014 г.) Москва...»

«#ciseg КАТАЛОГ. 5 ноября 2015 Казахстан, Астана, проспект Сарыарка, 8А конференц-центр отеля Park Inn by Radisson Hotel Astana, 2 этаж astana-2015.ciseventsgroup.com ОГЛАВЛЕНИЕ Партнеры форума Программа форума План выставки Trippe Manufacturing Company Qrator Labs Группа Legrand Компания SAM КСC Distribution Commscope ESET НиТЛ-А Корпорация Microsoft Hitec Power Protection ADVA Optical Networking SE HUBER + SUHNER Инком Казахстан Emerson Network Power ТОО «АйПиМатика-Казахстан» Beeline Институт...»

«Пояснительная записка I. Необходимость изучения данной дисциплины связана с тем, что в современных условиях высокой волатильности внешней среды учреждения сферы здравоохранения все чаще сталкиваются с потребностью в стратегическом управлении и как следствие с потребностью в квалифицированных управленческих кадрах владеющих методиками стратегического менеджмента. Программа позволяет познакомить студентов с основами стратегического менеджмента с учетом особенностей здравоохранения. Выносимые на...»

«Социальная журналистика как общественная деятельность: опыт и научные исследования в России, США и странах Северной Европы Предисловие. долгий Путь к медиаПолису Предисловие. долгий Путь к медиаПолису санкт-ПетербургскИй государс тВенный унИВерсИтет ИнстИтут «Высшая школа журналИстИкИ И массоВых коммунИкацИй» Век информации Серия основана в 2012 году Социальная журналистика как общественная деятельность: опыт и научные исследования в России, США и странах Северной Европы Материалы...»

«ПРОГРАММА 15-17 сентября, 2009 г. Место проведения: Гостиница «Ак-Кеме» ДЕНЬ 1 ВТОРНИК, 15 СЕНТЯБРЯ 2009 г. Регистрация 15.00 16.00 ОФИЦИАЛЬНОЕ ОТКРЫТИЕ ФОРУМА 16.00 17.50 Большой конференц-зал, 1-й этаж Председатель: Тыналиева Умуткан Молдобековна, Заместитель министра образования и науки Кыргызской Республики, Национальный координатор по ОДВ Введение 16.00 16.05 Председатель 16.05 – 16.10 Приветственное слово Абдуллаева Уктомхан Авазовна Вице-премьер-министр Кыргызской Республики...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.