WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Публичный доклад Об основных направлениях деятельности ГКОУ ЛО «Юкковская специальная школа-интернат» Д. Юкки Август 2014 г Публичный доклад ГКОУ ЛО «Юкковская специальная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Юкковская

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

Публичный доклад

Об основных направлениях деятельности

ГКОУ ЛО «Юкковская специальная школа-интернат»

Д. Юкки

Август 2014 г

Публичный доклад

ГКОУ ЛО «Юкковская специальная школа-интернат»

Об основных направлениях деятельности Адресность: публичный доклад представлен для представителей всех структурных подразделений образовательного учреждения, для родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии, для представителей общественных организаций.

1. Общие сведения о школе-интернате Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Юкковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

(именуемое так с ноября 2010 года, в соответствии с Постановлением Правительства Ленинградской области от 30.11.2010 № 324 «О создании казенных учреждений …..») было основано в 1950 году.

Юридический адрес: 188652, Ленинградская область, Всеволожский район, д. Юкки, ул. Школьная, д.14.

В своей деятельности учреждение руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральными законами, Указами и распоряжения Президента РФ, иными Федеральными правовыми актами и правовыми актами Правительства Ленинградской области и его отраслевых органов, принятыми в рамках их компетенции, областными законами, а также Уставом (принят в новой редакции в 18.09. 2012 г.).

Вся образовательная деятельность школы-интерната осуществляется в рамках разработанной школой образовательной программы, цель которой создать личностно-ориентированную модель обучения ребнка с нарушенным слухом и (или) сложной структурой дефекта на основе повышения качества образования и на основе широкого использования воспитательного потенциала в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС НОО.

2.Основные цели деятельности учреждения:

1. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности детей со слуховой депривацией и сложной структурой дефекта с целью достижения Федеральных образовательных стандартов начального, основного общего, среднего общего образования с опорой на ведущий принцип обучения в специальной (коррекционной) школе – принцип коррекционноразвивающей направленности обучения и учитывая индивидуальную неповторимость личности ребнка.

2. Создание условий для всестороннего развития обучающегося для его дальнейшей социализации в обществе.

3. Создание условий: для коррекции отклонений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья; для формирования компенсаторных механизмов у обучающихся.

4. Соблюдение принципа преемственности и целостности образовательного и воспитательного процесса.

3.Основные задачи учреждения:

Создание условий для овладения учащимися определнным набором 1.

компетенций в рамках Федерального образовательного стандарта через:

Использование системы непрерывного психологопедагогического, медико-социального сопровождения образовательного процесса;

Разработку и совершенствование педагогических технологий, коррекционно-развивающей, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности, повышающих качество образования.

Формирование коммуникативной среды в школе-интернате для развития у детей коммуникативных способностей, навыков общения, правильного поведения;

Реализацию различных образовательных маршрутов учащихся с учтом индивидуального, разноуровневого, дифференцированного, интегрированного подхода в обучении;

Разработку и совершенствование интегрированных рабочих программ в соответствии с принципами ФГОС;

Совершенствование системы дополнительного образования.

Создание условий, гарантирующих детям социальную защиту и 2.

адаптацию, охрану и укрепление здоровья, коррекцию развития личности.

Оказание учащимся помощи в профориентации.

3.

Использование воспитательного потенциала образовательного 4.

учреждения для всестороннего развития личности учащегося.

Организация сотрудничества школы и семьи в социализации 5.

школьников.

4.Участниками образовательного процесса являются:

Обучающиеся Педагоги Родители (их законные представители)

Сегодня в школе-интернате обучаются следующие категории детей:

слабослышащие дети;

Позднооглохшие и глухие дети;

Дети со сложной структурой дефекта (нарушение слуха + нарушение зрения, опорно-двигательного аппарата и иные комбинации), для которых в Учреждении создаются специальные классы;

Дети с ЗПР в рамках интеграции;

Дети – сироты и дети, чьи родители лишены родительских прав.

–  –  –

Учебно-воспитательный процесс в Учреждении осуществляется на основе соблюдения гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.

–  –  –

7. Периоды текущего Учебный год делится на учебные четверти, являющиеся оценивания освоения периодами, за которые выставляются оценки за текущее образовательной освоение образовательной программы программы

8. Оценка знаний, Оценка текущей успеваемости, промежуточная умений и навыков аттестация, итоговая аттестация.

(аттестация учащихся)

–  –  –

8.Материально-технические условия осуществления образовательной деятельности Сведения о материально-технической базе учреждения

–  –  –

педагогическим образованием, соответствующим профилю педагогической деятельности Педагогические работники со средним педагогическим образованием, соответствующим профилю педагогической деятельности Педагогические работники, имеющие образование в области коррекционной педагогики Педагогические работники, имеющие высшую квалификационную категорию Педагогические работники, имеющие первую квалификационную категорию Мониторинг качественного состава педагогических работников за 3 года (представленный ниже) позволяет сделать вывод: об относительно стабильном составе пед. кадров с высшим педагогическим образованием и об увеличении количества педагогов с высшим специальным образованием; об увеличении количества педагогов со стажем работы до 10 лет, что свидетельствует о том, что школа становится интересной для молодых специалистов.

10.Педагогические технологии Педагогическими технологиями в школе управляет созданный инновационный банк, который помогает видеть реальное развитие и воплощение инновационных идей на практике. Каждый педагог школыинтерната пытается обозначить границы своей поисковой, исследовательской деятельности в рамках единого исследовательского пространства. Тогда темы творческой работы отдельных педагогов становятся составляющими общей темы. Так, учитель определяет себе проблему, из которой вытекает педагогическая технология, по содержанию и сути своей являющаяся нововведением. Затем определяется цель, сущность, характер инновационного процесса, дается обоснование его выбора. Большое внимание отводится контролю за результатами и определению соответствующих выводов.

Используемые педагогические технологии представлены в таблице:

–  –  –

Школа обеспечивает своим воспитанникам общеобразовательную подготовку, отвечающую нормативным требованиям к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений. Однако соответствие этому уровню может быть достигнуто только при соблюдении особой, содержательной и методической направленности образовательного процесса, в основе которого заложен коррекционно - развивающий принцип обучения.

Коррекционная направленность обучения обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса :

1. Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.

2. Преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности).

3. Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения.

4. Отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности учащихся в целом.

5. Использование и коррекция в учебно- воспитательном процессе самостоятельно приобретенных учащимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.

6. Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения учащихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности.

7. Учет индивидуальных и характерологических особенностей детей, их природных задатков и способностей.

8. Обеспечение сенсорной базы учебного процесса как фактора, определяющего не только успешное формирование речи – главного звена учебного процесса, но и развитие, совершенствование деятельности всех анализаторов.

9. Органическое единство в решении двух групп задач учебновоспитательного процесса : 1) задач пропедевтического характера, решение которых способствует развитию детей, готовит их сознательному овладению системой школьных знаний и навыков ;

2) общих задач учебного процесса.

10. Привлечение наглядно-действенных средств и приемов, способствующих формированию представлений, понятий и требующих использования словесных способов обозначения.

Основные направления коррекционной работы:

1. Обследование состояния слуха, произносительной стороны речи учащихся с нарушенным слухом и (или) сложной структурой дефекта, обследование состояния психических процессов учащихся.

2. Создание индивидуальных карт развития речи учащихся.

3. Соблюдение слухоречевого режима в школе- интернате :

- проведение фонетических зарядок, речевых зарядок

- использование на уроках звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального пользования

- подбор речевого материала с учетом индивидуальных особенностей ребенка и слуховых, речевых возможностей ребенка.

4. Специальные занятия, направленные на слухоречевую реабилитацию не слышащих детей.

- индивидуальные и групповые занятия по развитию слухового восприятия и коррекции произношения;

- Фронтальные уроки в слуховом кабинете 1-5 класс;

- Проведение слухоречевых праздников, конференций.

- Использование на уроках тренировочных упражнений по технике чтения с губ.

5. Коррекционная работа по освоению словесной речью как средством общения и обучения ( включающая разнообразные виды словарной работы, стилистических упражнений, направленных на накопление, уточнение, расширение и обогащение словаря, на расширение представлений о мире и т.д. осуществляемая на уроках речи, чтения, письма, ФГС (формирования грамматического строя речи ).

6. Совершенствование движений и сенсомоторного развития :

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук

- развитие навыков каллиграфии

- развитие артикуляционной моторики

- развитие двигательных навыков

7. Коррекция отдельных сторон психической деятельности :

- развитие и коррекция восприятия, внимания, памяти

- формирование обобщенных представлений о свойствах предмета, о времени, о пространстве

- развитие фонетико- фонематических представлений

- формирование слухового и звукового анализа

8. Развитие основных мыслительных операций- анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, конкретизации, сравнения.

9. Развитие различных видов мышления :

- развитие наглядно- образного мышления

- развитие наглядно- действенного мышления

- развитие словесно- логического мышления

10. Коррекция нарушений в поведении и развитии эмоциональноличностной сферы учащегося ( релаксационные упражнения, игры, тренинги, драматизация, чтение по ролям, и т.д.)

11. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

13. Отчет о деятельности структурных подразделений учреждения.

В этом учебном году коллектив нашей школ-интерната продолжил работу над общешкольной темой: «Качественное образование и качественная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного обучения в специальной школе».

Все задачи, стоящие перед нами в данном учебном году выполнены.

В нашем учреждении работало 6 методических объединений, которыми проводились заседания, межсекционные заседания, семинары-практикумы.

МО учителей начальных классов строило свою работу исходя из Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, приказов Министерства образования и последних достижений педагогической науки.

В МО учителей начальных классов в истекшем учебном году проведено 5 методических заседаний, даны открытые уроки для студентов института специальной психологии имени Рауля Валленберга, для коллег.

Успеваемость по начальной школе – 100% Качество знаний – 56% Анализ уровня компетентности в области организации учебной деятельности показал, что педагоги МО начальных классов умеют на высоком уровне организовать учебную деятельность обучающихся для достижения улучшения результатов.

Во втором полугодии этого года на базе нашей школы проходила педагогическая практика студентов института спецпсихологии имени Рауля Валленберга. Учителя Захарычева Е.И., Утина Т.И., Нужа С.А., дали открытые занятия и уроки для студентов. В ходе педагогической практики решались проблемы освоения студентами новых педагогических технологий, организовывалась поисковая аналитическая деятельность, подводящая будущих учителей к самостоятельным выводам.

Учитель 1 «Б» класса Малинина М.Б. в течение года работала по теме «Элементы логопедической работы на уроках обучения грамоте». Учитель, делясь опытом работы с коллегами на заседании МО учителей начальных классов, (январь 2014г) рассказала, что в начале учебного года ставила перед собой задачи: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря, развитие грамматического строя и связной речи с опорой на речевой опыт первоклассника Учитель 2 «Б» класса Утина Т.И. работала над методической темой «Чтение как универсальная деятельность». Тамара Ивановна подробно рассказала коллегам на заседании МО учителей начальных классов (ноябрь 2013 г), как строила читательскую деятельность во втором классе. Чтение как познавательная деятельность требует формирование умений делить текст на части, выделять главное в каждой из частей, озаглавливать части словами из текста. Такая работа над композицией текста позволяет освоить логику повествования, не пропустить существенное содержание и средство его выражения, т.е. вычерпать информацию из всего произведения в полной мере.

Учитель 3 «А» класса Рыжков А.С. работал в течение учебного года над методической темой «Система творческих заданий по развитию коммуникативных навыков обучающихся». На заседании МО в ноябре года Антон Сергеевич рассказал, как проводил работу по развитию коммуникативных, регулятивных и предметных универсальных действий согласно ФГОС на уроках развития речи, чтения, изобразительного искусства, ФГСР. Все виды работ по формированию УУД, например, на уроках развития речи педагог разделил на две группы: традиционные и творческие. Антон Сергеевич подробно остановился на каждом виде работ из первой и второй группы.

Учитель 3 «Б» класса Захарычева А.С. работала над методической темой «Использование алгоритмов при решении задач». На заседании МО учителей начальных классов (март 2014г) учитель поделилась своим опытом с коллегами, как использование алгоритмов помогает ей развивать у школьников мышление, внимание, память, формировать умение рассуждать, делать выводы, создавать программы рационального решения той или иной проблемы.

Учитель 4«Б» Захарычева Е.И. работала по теме «Овладение навыком смыслового чтения, как метапредметный результат обучения математики».

Елена Ивановна, выступая на заседании МО (январь 2014г) напомнила коллегам, что в качестве одного из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС выделяет овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Учитель 5 «Б» класса Нужа С.А. работала по теме «Компетентностный и деятельностный подход в проектировании уроков математики». В свом сообщении на заседании МО учителей начальных классов (март 2014) Светлана Александровна подчеркнула, что современные требования к оценке качества обучения через анализ его результата ставят учителя перед необходимостью способами такой организации ситуаций усвоения, которых предполагаемый результат и создаваемые условия имели бы явные связи.

В связи с эти были обозначены следующие задачи работы.

Анализ путей формирования социальных умений и коммуникативных навыков у обучающихся, умения понимать сво эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей.

Активнее использовать на уроках информационно-компьютерные технологии.

Продолжить работу по реализации индивидуального образовательного маршрута обучающихся в условиях интегрированного обучения, учитывая индивидуальные познавательные, мыслительные, слухоречевые особенности детей, а также эффективнее использовать возможности психологической службы школы.

Формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться»

Формирование жизненно-важных метапредметных умений, связанных с коммуникативными речевыми универсальными действиями.

Формирование и воспитание нравственных качеств личности в учебной деятельности.

Формирование социальных компетенций, моделей поведения младших школьников В методическое объединение учителей математики и физики входят 4 человека: Иванникова Э.Т., Березкина Г.И., Яковенко В.П., Францева Р.Н.

Было в течение года проведено 5 заседаний методического объединения, 3 межсекционных заседания, на которых были прочитаны доклады по методическим темам, дискуссии и обмен опытом работы, обсуждались основные нормативные документы в сфере образования. Работа методического объединения строилась с учетом реализации общешкольной темы. Педагоги трудились над следующими методическими темами:

Яковенко В.П.: «Развитие познавательного интереса на уроках математики».

Иванникова Э.Т.: «Новые технологии и инновационные формы и методы со слабослышащими учащимися и детьми, имеющими отклонения в здоровье».

Березкина Г.И.: «Развитие и совершенствование навыка работы с текстами учебной, дополнительной литературы и интернет - информацией».

Францева Р.Н.: «Интегрированное обучение как средство успешной адаптации детей в социальной среде».

В своей работе педагоги уделяли большое внимание таким специфическим видам работы со слабослышащими детьми и детьми, имеющими отклонения в здоровье, как слуховой, словарной работе, коррекции устной и письменной речи, включали в работу виды деятельности учащихся, повышающих познавательный интерес к математике и физике, стимулировали коммуникативную направленность обучения, трудились над выработкой высокого уровня вычислительного навыка, развивали устную монологическую речь, включали в работу задания на развитие любознательности, творчества детей, совершенствовали произносительную сторону устной речи, работали над ликвидацией пробелов в значениях, занимались индивидуально с сильными учащимися. Педагоги использовали на уроках элементы интегрированного обучения, личностно – ориентированный подход в обучении слабослышащих детей и детей, имеющих отклонения в здоровье и развитии.

Использовали на уроках групповую, индивидуальную и дифференцированную формы работы, направленные на достижение высоких показателей в обучении и качестве образования, осуществляли личностно- ориентированный подход в обучении математике и физике, планируя на каждом уроке работу по карточкамзаданиям, алгоритмам, образцам, схемам решений задач, развивая в детях логическое мышление, творчество, самостоятельность, коммуникативность.

Педагоги корректировали и направляли учебную, развивающую и обучающую деятельность каждого обучающегося, ведя тематический учет знаний, умений и навыков.

В своей работе педагоги с большой заинтересованностью использовали новинки методических приемов обучения, особенно в классах со смешанным составом учащихся I, II, VII, VIII видов обучения, применяя опыт педагогов, работающих в данном направлении в других школах и регионах страны, перенимая их опыт через участие в конференциях, семинарах.

Методическое объединение учителей труда, ИЗО, ОБЖ, физкультуры, ритмики Решаемая проблема работы МО: Развитие учебно-познавательного интереса в процессе обучения школьников.

Цель работы МО: Создание коррекционно-развивающей среды, способствующей самоактуализации и социальной реабилитации личности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Запланированную работу учителя МО выполнили. Были сделаны доклады, сообщения по утвержденным методическим темам:

1. Основные направления работы на 2013-2014 учебный год.

2.Создание коррекционно-развивающей среды, способствующей самоактуализации и социальной реабилитации личности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

3. Организация деятельности и профессионально-личностные особенности педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья и проблемами в поведении.

4. Формирование потребностей у учащихся в сохранении и укреплении здоровья в ходе образовательного процесса, а также формирование духовнонравственной личности на уроках технологии, физкультуры, ИЗО, музыкально-ритмических занятиях.

5. Подведение итогов работы МО за 2013-2014 учебный год.

Учителями разрабатывались основные направления подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, основанной на обеспечении качественного образования, повышения воспитательного потенциала всего учебно-воспитательного процесса:

- выбор жизненных позиций и дальнейших профессиональных перспектив,

- формирование положительного отношения к своему труду, труду других людей и трудовому и рабочему процессу вообще,

- развитие коммуникативных способностей

- социализация (социальная адаптация, социальная компетентность) в учебно-воспитательном процессе рассматривается как социальное взаимопонимание, социальные ориентировки в сфере межличностного отношения, осуществляется в программе формирования норм и правил социального поведения воспитанников, тесно связано с речевым развитием (с учетом особенностей слабослышащих детей), а также с обязательным развитием общих коммуникативных навыков.

- осуществление, практико-ориентированное обучения (т.е. учащиеся должны видеть и предвидеть результаты своей деятельности),

- осуществление коррекционно-развивающего обучения параллельно с общеобразовательной подготовкой

- осуществление умственного (интеллектуального), физического, трудового и политехнического, нравственного, эстетического (эмоционального), этического, экономического, экологического, правового воспитания Главную роль в такой работе выполняет специально подготовленный и организованный педагог, поэтому в течение года были организованны и проводились встречи со специалистами-психологами, с целью повышения психолого-педагогической грамотности учителей МО.

Результатами работы являются достижения учащихся. В школе продолжают работать танцевальный кружок «Искорка» под руководством учителя ритмики Григорьевой Е.Б., Лиходиевской Н.И., и музыкальновокальный кружок «Радуга» под руководством Кулвой О.Д., а также при поддержке волонтерского движения участие и выступление вместе с танцевальным коллективом «Шаг вперед». В них занимаются все воспитанники школы, участвуют в различных танцевально-ритмических постановках для школьных праздников и мероприятий, конкурсах.

Целью музыка-ритмических занятий является воспитание музыкальной и певческой культуры, формирование вокально-хоровых навыков.

На занятиях осуществлялась работа по прослушиванию классических произведений в исполнении фортепиано и в записи, работа над певческим дыханием, чистотой интонирования, обучение пению под фонограммы, навыкам коллективного пения в хоре (прислушиваться к друг другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей), развитие творческих и артистических способностей учащихся во время выступлений.

–  –  –

За активное участие в концертах ребятам были вручены грамоты (Юрченко С., Соколова А, Завьялова С., Корчагина А., Васильев В., Гриценко О., Акбарзода М., Симоненко Р.).

За этот год учащиеся приняли участие в различных соревнованиях разного уровня (внутришкольные, межшкольные, районные, областные, всерооссийские).

–  –  –

Проектная деятельность учащихся осуществлялась в рамках общешкольных проектов:

«Оазис тепла» - изготовление декоративных изделий для украшения интерьера.

«Школьный дворик» - изготовление скульптур из камня для декоративного оформления школьного двора.

«Создание эстетической среды» - изготовление костюмов, подготовка к праздникам, тематическое оформление актового зала к празднику, оформление выставок.

«Делаем сами» - изготовление поделок, подарков, сувениров.

«Вторая жизнь вещей» - изготовление изделий из старых вещей Проектирование одежды, сумок, платьев для мини-манекенов и нарядов на выпускной бал.

–  –  –

Тема проектной деятельности учителя – «Применение художественного проектирования в оформление интерьера школы и ландшафтного дизайна пришкольного участка».

Работа по сельскохозяйственному труду на 2013-2014 учебный год в большей степени направлена на разработку и благоустройство пришкольного учебно-опытного участка, школьного сада, цветников, декоративного оформления, озеленения школьных помещений и рекреаций, уход за живым уголком школы.

Оценивая положительные результаты работы МО учителей труда, ОБЖ, ИЗО, ритмики, физкультуры сформулированы задачи на 2014учебный год.

1.Продолжить работу по совершенствованию образовательного процесса, внедрению педагогических технологий, в частности, компьютерных.

2.Активизировать работу по формированию коммуникативных умений учащихся.

3. Шире использовать примы коррекции устной речи учащихся на уроках, вести словарную работу. Использовать дифференцированный подход в отборе и подаче речевого материала.

4.Усиление практической направленности обучения на уроках.

5. Совершенствовать работу по реализации индивидуального образовательного маршрута учащихся в условиях интегрированного обучения, учитывая индивидуальные познавательные, мыслительные, слухоречевые особенности детей.

6.Проводить свои занятия, учитывая личностные особенности и возможности каждого обучающегося.

7.Уделять особое внимание развитию психических процессов у детей и их коррекции через эстетическое, нравственное, трудовое, творческое и физическое воспитание.

8.Продолжить повышать уровень профессионализма педагогов.

9.Усилить индивидуальную работу на уроке со слабыми учащимися, учитывая особенности их развития.

10. Продолжать систематическую работу по накоплению дидактического материала и по оформлению кабинета.

11. Формировать уважительное отношение к своему труду, труду других людей и трудовому.

12. Осуществлять практико-ориентированное обучение, помогать учащимся в выбор жизненных позиций и дальнейших перспектив,

13. Выработка положительной мотивации к изучению предметов.

14.Осуществлять работу по воспитанию положительных, моральноволевых качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма, мужество, смелость, решительность, стойкость, инициативность, находчивость, сила воли, навыки коллективных действий, организованность, сознательная дисциплина, развитие дружеских отношений, четкость в работе, приучение к порядку); развитию эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора, здорового образа жизни.

Анализ успеваемости и качества знаний за 2013-2014 учебный год.

–  –  –

Учителями – словесниками и предметниками в 2013-2014 г. были разработаны рабочие образовательные программы по предметам, по классам на основе базисного плана школы слабослышащих детей и рабочих программ среднего (полного) общего образования с использованием учебно-методических комплексов по основным дисциплинам общеобразовательной школы.

Создавая модель развития слабослышащего ученика, основанной на обеспечении качественного образования, повышения воспитательного потенциала образовательного процесса, учителя использовали инновационные технологии коррекционно-развивающей направленности, с акцентом на индивидуальные и психологические особенности детей с нарушением слуха.

Королв Д.В. - учитель русского языка и литературы 8а и 6б классов в своей работе широко использовал И.К.Т., проводил открытые уроки с использованием интерактивной доски, выступал на М.О. с сообщением «И.К.Т.- неотъемлемая часть образовательного процесса». Компьютерная методика позволяет максимально активировать уч-ся, дистанционное обучение (рекомендации при подготовке домашних заданий) способствовало формированию положительной мотивации к учению, расширению кругозора и коммуникативно-речевой деятельности учащихся. Программный материал по русскому языку в 8а и 6б классах усвоен в полном объме, уровень усвоения – 100%.

Качество знаний: 8а - 65%, 6б -58%.

Расулова Р. А. – учитель русского языка выпускного 10а класса в этом учебном году выступала на МО с докладом «Сравнительные возможности различных методов обучения на уроках русского языка» и провела открытый «Урок открытых мыслей» в 10 классе по литературе по теме «Творчество В. В. Маяковского, ранняя лирика поэта». Учащиеся выполняли творческие задания, читали наизусть стихи, высказывали сво суждение, анализировали тексты.

Приоритетным направлением в работе учителя стала подготовка Экзамены по русскому языку показали 100% усвоение программного материала, качество знаний-84%.

«5»-1, «4»- 3, «3»- 1. Лучшая работа – Денис К.

Теплухина Г.Г. – учитель русского языка и литературы 7б и 10б классов выступала на МО с докладом «Реализация и рациональное применение инновационных методов и примов обучения на уроках литературы».

Успешному усвоению программного материала способствовало разнообразие методов и примов работы с художественным текстом.

Мониторинг итоговых контрольных работ по русскому языку показал следующее: усвоение программного материала в 10 б классе качество усвоения- 64%.

Сидорович Л.Н. учитель русского языка и литературы 8б, 9б, 11б классов обучала уч-ся по своей рабочей программе. Основу рабочей программы составляла примерная программа по русскому языку общеобразовательной школы и используемый учебно-методический комплекс Бабайцевой В.В. Учитель эффективно сочетала репродуктивную и проблемную формы обучения учила работать по правилу и творчески. Много внимания учитель уделяет коммуникативным задачам уроков, умению вести диалог, высказывать сво суждение, следить за культурой речи.

Ученики 9б класса закончили 2013-2014 учебный год с хорошими результатами по русскому языку и литературе. Уровень усвоения

-100%, качество знаний - 68% Мониторинг качества знаний по классам показал следующие результаты:

8б - 62 % 9б - 72% 11б – 84% Короткова С.Н. - учитель истории. В течение учебного года обучающиеся 5-11 классов учились по рабочим программам, составленным учителем С.Н. Коротковой на основе базисного плана и программ общеобразовательной школы. Освоению учебного материала способствовало широкое использование на уроках истории ИКТ и ТСО, презентаций, интерактивных пособий, учебных фильмов, фрагментов, звукозаписи.

Успеваемость по истории и обществознанию – 100%.

Мониторинг качества знаний.

Класс Качество Класс Качество освоения освоения материала % материала % 5А 6Б 67% 80% 7А 8Б 71% 40% 10А 10Б 90% 84%

–  –  –

Казакова Г.Ф. - учитель биологии продолжила работу над темой «Практические методы обучения на уроках биологии». В этом учебном году учитель много внимания уделяла практической направленности уроков биологии. С этой целью проводила «уроки-практикумы». Положительная динамика в усвоении ЗУН отражена в диагностики обученности: средний уровень по классам усвоения - 100%, качество – 80%. Слабые учащиеся:

Антонова Н.П. – учитель английского языка в 10А, 10Б и 11 классах. В этом учебном году выступала на МО с докладом «Разработка технологии анализа текста на уроках английского языка». Диагностика обученности показала 100% усвоение учебного материала. Программный материал выполнен в полном объеме. Учитель использовал при подготовке к урокам компьютерные технологии, ТСО.

Наточий Э.П. – учитель химии 10Б,10А и 11 классов. Продолжила в этом учебном году работу над методической темой «Методы проблемного обучения на уроках химии». Уровень усвоения – 100%, качество знаний – 70%.

Задачи МО на 2014-2015 год:

- для обеспечения качественного образования активнее включать в практику педагогической деятельности информационно- компьютерные технологии.

- создать банк контрольно-измерительных материалов по предметам, как показатель уровня обученности учащихся.

–  –  –

Уровень эффективности коррекционной работы по обучению произношению у слабослышащих учащихся – средний (73%-27%) у глухих учащихся – низкий (30 %- 70 %) Уровень эффективности коррекционнй работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих –высокий( 87%- 13%) у глухих- низкий (50%-50% ).

Уровень эффетивности коррекционной работы по развитию слухозрительного восприятия у слабослышащих –высокий( 88%- 12%) у глухих-высокий (80%-20% ).

5. МО учителей – дефектологов в составе 10 человек работало по теме «Развитие слухоречевых, коммуникативных навыков у учащихся с ограниченными возможностями здоровья с целью повышения их социальной компетенции» и решало следующие задачи:

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства, профессиональной компетенции по вопросам развития слухоречевых способностей у учащихся через изучение и обобщение передового опыта педагогов.

В августе на педсовете учитель-дефектолог слухового кабинета Мигачва С.В. выступила с сообщением «Формирование жизненной компетенции обучающихся в условиях школы- интерната»

В течение учебного года работал теоретический семинар «Совершенствование педагогического мастерства, профессиональной компетентности педагогов школы».

В августе был проведн двухдневный семинар для воспитателей, на котором учитель-дефектолог Мигачва С.В. выступила с сообщением и методическими рекомендациями по теме: «Коррекционно – развивающая работа с детьми с нарушениями слуха в условиях школы – интерната». В октябре были посещены занятия воспитателей с целью проверить проведение фонетических зарядок, технологию использования и развития остаточной или пониженной слуховой функции учащихся на материале разговорнообиходных фраз во время специальных тренировочных упражнений, а также оказание методической помощи, которая оказывалась сразу в ходе практического занятия.

В сентябре для учителей- дефектологов, учителей начальных классов был проведн семинар по теме «Особенности коррекционной работы с учащимися с ЗПР», на котором с докладами и практическими рекомендациями выступили психолог Симонян И.Б. и учитель-дефектолог Давыдова Е.Л.

Также на МО учителей – дефектологов проводился обзор статей из журналов «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», «Дефектология», учителя знакомились с новинками специальной литературы.

7 ноября 2013 года учителя –дефектологи участвовали в городском научно-практическом семинаре «Использование mimio-технологий в учебном процессе». В течение 2013-2014 учебного года учителя- дефектологи посещали региональный семинар «Вопросы детской психиатрии».

В течение учебного года учителя Утина Т.И, Захарычева Е.И, Рыжков А.С, учителя-дефектологи Саунова О.Н, Кукушкина Е.И, Мигачва, С.В.давали уроки для студентов ОПУ им. Пушкина А.С, ИКПиП им Рауля Валенберга.

2. Продолжить работу по совершенствованию технологии развития коммуникативных навыков у учащихся с разной структурой дефекта, формируемых для осуществления совместной деятельности с учителями, воспитателями, товарищами, а также для успешной их социализации в обществе.

В течение учебного года было проведено 6 заседаний МО учителей – дефектологов, из них 3 заседания были посвящены работе учителей – дефектологов по совершенствованию технологии развития коммуникативных навыков у учащихся с разной структурой дефекта.

В ноябре 2013 года состоялось заседание МО по теме « Развитие слухоречевых навыков у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках», на котором с сообщениями выступили учитель 1б класса Малинина М.Б - «Формирование коммуникативных навыков младших школьников с нарушениями слуха с помощью речевых ситуаций во время организационных моментов на уроках»

и учитель 4б класса Захарычева Е.И. - «Развитие коммуникативной компетенции младших школьников с нарушенным слухом через изучение произведении различных жанров на уроках чтения»

В январе 2014 года заседание МО было посвящено совершенствованию технологии развития коммуникативных навыков, обучающихся для повышения их социальной компетенции. С сообщениями из опыта работы выступили учитель 2б класса Утина Т.И. - «Развитие коммуникативных умений у учащихся в связи с поведением в общественных местах» и учитель - дефектолог Анисимова З.П. – «Развитие речевого слуха у учащихся с нарушенным слухом, имеющих КИ, с целью их успешной социализации»

В марте были заслушаны доклады из опыта работы учителей – дефектологов Сауновой О.Н.- «Развитие коммуникативных умений у учащихся со сложной структурой дефекта в связи с их профориентацией» и Кукушкиной Е.Ю. –«Социальная адаптация учащихся старших классов и активное включение их в жизнь общества с помощью медийных технологий»

С 24 по 28 февраля проходила методическая неделя учителейдефектологов по теме «Использование различных технологий, направленных на развитие коммуникативных навыков обучающихся с разной структурой дефекта на коррекционных занятиях». Была показана работа по формированию коммуникативного поведения, развитию слухоречевых умений, направленных на восприятие, понимание языковых средств, обеспечивающих словарную коммуникацию детей с одноклассниками, учителем с использованием диалогов, ролевых игр, текстов-диалогов.

3. Продолжить внедрять в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование социальной компетенции обучающихся.

В процессе работы над методическими темами дефектологи продолжали обобщать материал, выработали рекомендации, подготовили, систематизировали дидактический, наглядный, речевой материал, способствующий развитию коммуникативных умений.

4. Усилить работу по использованию и развитию остаточной или пониженной слуховой функции у обучающихся через соблюдение всеми участниками учебного процесса слухоречевого режима.

В течение учебного года большое внимание уделялось слухопротезированию учащихся, использованию ими слуховых аппаратов на уроках с целью развития умения воспринимать информацию – слышать, анализировать, понимать услышанное, а также общаться в совместной деятельности с учителем и одноклассниками.

5. Улучшить преемственность в коррекционно-развивающей работе между учителями, воспитателями, учителями-дефектологами через взаимопосещения занятий (уроков), планирование и отбор речевого материала для фонетических зарядок и тренировочных упражнений для РСВ, совместную подготовку к праздникам.

Учителя-дефектологи в течение года готовили речевые выступления детей к большинству школьных праздников.

В апреле проходил традиционный общешкольный слухоречевой праздник «Мир звуков. Образы. Настроения», в котором приняли участие учащиеся с 1 по 10 класс.

6. Оснастить слуховые кабинеты для проведения коррекционных занятий магнитными досками, компьютерами, речевыми программами.

Для логопедических занятий в этом году приобретены 2 логопедических тренажра « Дэльфа-142.1»

Школьная библиотека в течение 2013– 2014 учебного года работала по плану, утвержденному администрацией школы. Работа проводилась с учетом разделов общешкольного плана. Основными направлениями деятельности библиотеки являлись:

-обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечного информационно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов;

-обучение читателей пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и умению оценивать информацию;

-формирование эстетической, экологической культуры и интереса к здоровому образу жизни.

Состояние книжного фонда.

–  –  –

Фонд художественной литературы находится в открытом доступе читателей. Библиотека укомплектована научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой для детей.

Расстановка осуществлена по возрастным группам (1-4 классы; 5-8 классы, 9-11 классы) в соответствии с таблицами ББК для школьных библиотек.

Обеспеченность учебниками на новый учебный год также как и в этом году составит 100%.

В целях профилактики сохранности учебников, библиотекарем проводились беседы с читателями-детьми на абонементе, а классными руководителями на классных часах.

Содержание и организация работы с читателями.

В конце года был проведен анализ читательской активности учащихся. По результатам анализа можно сделать следующие выводы.

В 2013 – 2014 учебном году средние показатели читательской активности значительно увеличились. Если в прошлом году, активных читателей было 74 %, то в этом году выросло до 76 %, а количество пассивных читателей сократилось. Читателей, пользующихся только учебной литературой на конец года нет.

На конец учебного года прошли перерегистрацию 191 читателей.

–  –  –

Воспитательная работа в ГКОУ ЛО «Юкковская специальная школа – интернат» осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую деятельность.

Целью воспитательного процесса в коррекционной школе является создание условий для воспитания социально - адаптивной личности, развитие познавательной, мотивационной сферы, способствующей формированию трудовых навыков и успешной социализации в социуме обучающихся и Основными направлениями для достижения данной цели явились следующие:

1) Научно – методическое обеспечение воспитательной работы

- Программа развития школы –интерната на 2012-2015 гг.

- общешкольный годовой комплексный план организации воспитывающей деятельности

2) Изучение и отработка наиболее эффективных моделей коррекционно- развивающего пространства и социально-психологопедагогической поддержки воспитанников и их семей

-создание условий для разностороннего развития детей с дифференцированными возможностями, способностями и интересами на основе диагностик и рекомендаций психолога, дефектолога.

3) Совершенствование содержания воспитательного процесса:

-обеспечение нормативно-правовых условий функционирования воспитательного процесса

- внедрение инновационных методик (проектная, исследовательская) заключение договоров сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, социальными партнрами, общественными организациями

4) Внедрение новых форм организации воспитательной работы

-участие в фестивалях, конкурсах, соревнованиях различного уровня, в т.числе Всероссийского

- проведение межшкольных тематических праздников

-участие в социальных проектах разного уровня

5) Повышение педагогического мастерства и квалификации воспитательского состава

-прохождение курсовой переподготовки и повышение квалификации воспитателей на базе ЛОИРО;

- самообразование Исходя из целей и задач воспитательной работы, в школе были определены следующие направления воспитательной деятельности :

Духовно-нравственное Социализация и адаптация Спорт и здоровье Общеинтеллектуальное Общекультурное Одним из важнейших направлений воспитательной деятельности педагогического коллектива является изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний, уровня воспитанности.

Данная работа осуществляется путем анкетирования, тестирования, индивидуального собеседования с обучающимися школы.

Организация дополнительного образования Дополнительное образование решает задачи успешной социализации учащихся, профессионального самоопределения и реализуется как через систему дополнительного образования школы, так и через связь школы с учреждениями дополнительного образования района. Анкетирование показывает, что охват детей объединениями дополнительного образования (ОДО) составляет 95% обучающихся.

В рамках введения Федерального государственного стандарта в 1-х-3-х классах было выделено по 10 часов внеурочной деятельности, которые позволили в полной мере реализовать требования ФГОС НОО. Важным аспектом ФГОС стала работа с родительской общественностью. Родители согласны, что важным результатом образования считается формирование личности и гражданской позиции школьников.

Охват дополнительным образованием учащихся школы

–  –  –

В школе работают 20 бесплатных кружков для обучающихся различного возраста с учетом индивидуальных психофизических возможностей детей. В сравнении с прошлым годом расширилось количество кружков по духовнонравственному направлению.

–  –  –

Впервые за несколько лет воспитанники школы – интерната стали участниками Всероссийских спортивных состязаний. В сентябре 2013г.

спортивная команда школы под руководством руководителя спортивных секций Кондратова А.В. выезжала на Всероссийскую олимпиаду школьников с ОВЗ.

–  –  –

Организация воспитательной работы Воспитательная работа в школе представляет собой комплексную систему, включающую 3 взаимосвязанных блока:

воспитательная работа в процессе обучения;

воспитательная работа во внеурочной деятельности.

Особое внимание в этом учебном году в общешкольном планировании было уделено празднованию -70-летия полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. К юбилейной дате во всех классах (группах) были оформлены тематические стенды, а в рекреации школы размещена музейная выставка с экспонатами военных лет.

На совместном межшкольном фестивале, посвящнном этому памятному событию, выступления танцевальных коллективов, вокального кружка (рук.Кулва О.Д.) вызвали слзы на глазах у присутствовавших в зале жителей д.Юкки.

В рамках Вахты Памяти состоялись экскурсии в Музей юных защитников Ленинграда, поездки по местам бов, на Дорогу жизни, возложение цветов к воинскому мемориалу в д.Юкки, классные часы, уроки мужества.

–  –  –

Ещ одним значимым событием в жизни страны, региона, школы стала популяризация Сочинской Олимпиады. Педагогический коллектив и особенно такие воспитатели как Лиходиевская Н.И., Требухина Е.П., Кондратов А.В., Данилочкина Н.А., Минакова Т.Я. провели целый комплекс познавательных, спортивных, развлекательных мероприятий, которые ориентировали учащихся на здоровый образ жизни, запомнились детям своим эмоциональным настроем, прекрасной организацией, духом коллективизма и настоящего спортивного мастерства. Анализ показывает, что по сравнению с прошлым годом расширилась география участия спортивной команды, количество детей, выезжающих на соревнования.

Комплекс спортивных мероприятий

–  –  –

Социализация и адаптация Профилактика правонарушений и социальная работа Содержание социальной работы определялось потребностями ОУ в решении социальных проблем обучающихся и их родителей, в организации проведения социально – педагогического мониторинга.

Среди социальных проблем были выделены такие как:



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Рабочая программа учебного курса литературное чтение на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 в Учитель: Михайлова А.И.Количество часов: на учебный год: 102 ч, 3 ч. в неделю Разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.) Учебник: Чуракова, Н. А. Литературное чтение : учебник для 4 класса : в 2 ч. – Самара : Издательство...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» администрации муниципального образования Киреевский район Рабочая образовательная программа по окружающему миру (УМК «Школа России») 1 – 4 классы Годовое количество часов: 1 класс – 66 ч. 2 класс – 68 ч. 3 класс – 68 ч. 4 класс – 68 ч.Количество часов в неделю: 1 класс – 2 ч. 2 класс – 2 ч. 3 класс – 2 ч. 4 класс – 2 ч. Составитель программы: Кудряшкина Т.Г. Рассмотрено на заседании ШМО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по образованию и науке Л.Н.Шестаков « 0 9 » октября 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 250100.68 Лесное дело Магистерская программа: «Лесопарковое проектирование и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ по специальности среднего профессионального образования 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) Уровень образования среднее общее образование Форма обучения очная Прокопьевск 2014 г. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ 1. Область применения...»

«Согласовано: Утверждаю: Председатель Управляющего Совета Директор МБОУ СОШ № 24 _Л.Г. Кривенкова _ «» _ 2011 «» _ 201 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени 9-ой Гвардейской Краснознаменной стрелковой дивизии» Мытищинского муниципального района Содержание основной образовательной программы начального общего образования № Разделы Страница п/п Пояснительная записка 1....»

«УПРАВЛЕНИЕ ПО ТАРИФНОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ Мурманской области ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ КОЛЛЕГИИ г. Мурманск 06.12.2013 УТВЕРЖДАЮ И.о. начальника Управления по тарифному регулированию Мурманской области _ Е.В. Кожевникова «06» декабря 2013 г. Председатель заседания: КОЖЕВНИКОВА Е.В. И.о. начальника управления по тарифному регулированию Мурманской области На заседании присутствовали: Члены коллегии: ВЫСОЦКАЯ Е.И. Заместитель начальника Управления – начальник отдела Управления СЕРГЕЕНКО Н.Г. Начальник отдела...»

«Рабочая программа по математике в 5-6 классах на 2014-2015 учебный год Программа по математике для 5 класса общеобразовательного учреждения Пояснительная записка Структура программы Программа включает четыре раздела: 1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования по математике, даётся характеристика учебного курса, его место в учебном плане, приводятся личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса, планируемые результаты...»

«Минский университет управления УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дополнительного вступительного испытания в магистратуру по специальности 1-26 81 05 Маркетинг Минск 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа предназначена для дополнительного вступительного испытания в магистратуру Минского университета управления по специальности 1-26 81 05 Маркетинг. Содержание программы носит комплексный, системный, междисциплинарный характер и ориентировано на выявление у поступающих общепрофессиональных и специальных...»

«Содержание 1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения. 1.2.2. Ведущие целевые установки и...»

«К вопросу об используемых терминах и определениях В научной литературе и в практике работ в области управления водными объектами нет общепринятого понятия термина «паводок». Пункт 73 ГОСТа 19179-73 и пункт 160 Словаря терминов СЭВ 2263080 определяют паводок как «фазу водного режима реки, которая может многократно повторяться в различные сезоны года, характеризуется интенсивным обычно кратковременным увеличением расходов и уровней воды и вызывается дождями или снеготаянием во время оттепелей». В...»

«1 Цель и задачи государственной итоговой аттестации Целью государственной итоговой аттестации (ГИА) является установление уровня подготовленности обучающегося образовательной организации высшего образования, осваивающего образовательную программу по специальности 26.05.07 «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики», к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.18в Учебно-исследовательское проектирование Братск, 2015 г. Рассмотрено на заседании МО общеобразовательных дисциплин Протокол № 9 от 20.05.2015 г. Председатель МО ОД _ Ермашонок Н.М.Программа учебной дисциплины разработана на основе: 1. Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований Федеральных...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Видновской СОШ № 2 Т.А. Самохина от «01» сентября 2014 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ» 8 класс (Базовый уровень) Составитель: учитель географии МБОУ Видновской СОШ № 2 Кислякова Екатерина Геннадьевна 2014 год г. Видное ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по географии составлена в соответствии...»

«Министерство образования и науки Амурской области государственное профессиональное образовательное автономное учреждение «Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства» УТВЕРЖДЕНА Директор _Е.И.Мельникова «25»июня 2015 г ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по профессии 13.01.10 электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 2015/2016 учебный год Программа государственной итоговой аттестации разработана в соответствии с требованиями Федерального...»

«АЛЕКСАНДР ПРОНИШИН КАТАЛОГ АВТОРСКИХ ПРОГРАММ СЕМИНАРОВ И ТРЕНИНГОВ Если ты хочешь удвоить свои доходы, утрой инвестиции в свое образование Робин Шарма Каталог программ семинаров и тренингов Александра Пронишина | a.m.pronishin@gmail.com Страница 1 БИЗНЕС-ТРЕНЕР АЛЕКСАНДР ПРОНИШИН Александр Пронишин – партнер-управляющий • Банк «Видергебурт» – директор департамента консалтинговой компании «Агентство Бизнес инвестиций решений», бизнес-тренер и управленческий • Фондовое агентство «ЮНИКОМ Плюс» –...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОБРИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Рассмотрено Согласовано Принято Утверждаю на заседании МО зам. директора по УВР на педсовете Директор школы Протокол № 1 А.Н. Журавлева Протокол № 1 Т.Ф. Киселева от 27.08. 2014 г. 28.08. 2014 г. от 28.08. 2014 г. Приказ № 39 от 01.09.2014 г. Рабочая программа кружка «Русские народные игры» 1-3 класс Силаева Галина Михайловна учитель 2014 /2015 учебный год Пояснительная записка Программа разработана...»

«Рабочая программа интегрированного курса «География и экология Ханты-Мансийского автономного округа Югры» на 2013-2014 учебный год Класс: 8А, 8Б, 8В Учитель: Бучинская Л.Н.Количество часов: на учебный год: Разработано на основе регионального компонента государственного стандарта эколого-географического образования в соответствии с законом «О региональном компоненте государственных образовательных стандартов в Ханты-Мансийском автономном округе Югре», «Государственным стандартом основного общего...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 15» Согласовано Утверждено Зам. директора по УВР Приказом № 151от 28.08.2014 г. Самсонова Т.С. «_» 2014 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по предмету: «Духовному краеведению Подмосковья» для учащихся 8 а, б классов (базовый уровень) на 2014/2015 учебный год Составитель учитель ИЗО Малышева Ольга Морисовна 2014 год Пояснительная записка Данная рабочая программа по курсу «Духовное...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» Институт государственного управления и предпринимательства Казакова Татьяна Владимировна РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОЦЕССНОГО ПОДХОДА ПРИ ПРЕДОСТАВЛЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ УСЛУГ ПО ПРИНЦИПУ «ОДНОГО ОКНА» 38.04.04 «Государственное и муниципальное...»

«КЛАСТЕР ЯДЕРНЫХ И НОВЫХ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ФОНДА «СКОЛКОВО»: Платформа для развития инновационных проектов Апрель 2015 ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОСИСТЕМЫ ФОНДА «СКОЛКОВО» Идеи ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОСИСТЕМЫ РОССИИ И Более 1200 Стартапов Знания ДРУГИХ ГОСУДАРСТВ Технологический университет Люди Виртуальное Сколково ЭКОСИСТЕМА Финансирование СКОЛКОВО 70+ венчурных инвесторов: 30 млрд. руб. мягких гарантий Технологии и доступ на рынок 50+ корпораций Инфраструктура и сообщество Офисы и исследовательская инфраструктура...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.