WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 |

«Бондаренко Л.К. 01.09. ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД О состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха «Гимназия № 2» 2012 ...»

-- [ Страница 2 ] --

Это предполагает, в свою очередь, создание, внедрение и последующую интеграцию компонентов системы управления качеством образования в части контроля, надзора и оценки качества образования в федеральных, региональных, муниципальных органах управления образованием (внешний аудит), а также создание системы внутришкольного управления качеством образования (внутришкольный аудит).

Недостаточно развитая система управления качеством образовательного процесса долгое время являлась одной из наиболее острых проблем, систематически проявляющаяся при анализе работы гимназии по результатам учебного года.

Традиционно качество образования определялось показателями результативности, в качестве которых выступали общепринятые академические показатели обученности: текущие отметки, промежуточная и итоговая аттестация. Однако формы аттестации ориентированы только на оценку академических показателей качества, но не предусматривают оценивания сформированности у учащихся современных общих компетенций, их способности и готовности решать задачи практического характера; не предусматривают оценивания психического и физического здоровья учащихся, всестороннего развития детей.

Таким образом, проблема состояла в том, что в гимназии не была сформирована система показателей и механизм комплексного оценивания качества образования.

Следовательно, необходимо было сформировать и апробировать систему управления качеством образования в условиях инновационного развития гимназии как образовательного учреждения повышенного статуса.

В качестве основного инструмента реформирования системы управления качеством выступила Система оценки качества образования (СОКО) комплексного проекта модернизации образования.

Для эффективного управления качеством образования необходимо было организовать систему сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, на основе которых стало бы возможным принятие эффективных управленческих решений. Формирование системы информационно-аналитической деятельности на основе мониторинговых исследований должно было стать основным инструментом управления.

В 2011 году гимназия впервые участвовала в оценке качества образования на региональном сайте «Система электронного мониторинга состояния и развития системы образования Московской области» (www.monitoring-mo.ru).

Качество гимназического образования определяется как основная характеристика образования, предполагающая следующие составляющие:

- качество реализации образовательного процесса через уровень мастерства учителя и уровень достижений учащихся в образовательном процессе;

- качество условий реализации образовательного процесса;

- качество управления системой образования.

Таким образом, качество образования – это интегральная характеристика, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Образовательный мониторинг (внутришкольный аудит) – целевое, системное наблюдение за качеством образования в системе гимназии, позволяющее отслеживать соответствие государственным образовательным стандартам и уровень удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Основные компоненты мониторинга:

1. условия организации образовательного процесса;

2. полнота реализации образовательных программ;

3. профессиональная компетенция педагогических кадров и их деятельность по обеспечению надлежащего уровня результатов образования;

4. индивидуальные достижения обучающихся (знания, умения и навыки учащихся, определенные разноуровневым содержанием гимназического образования; творческие достижения учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях и т.д., что позволяет определить их конкурентоспособность по сравнению с обучающимися других общеобразовательных учреждений);

5. результаты общегимназических достижений.

Методика оценки состояния образовательной гимназической системы предполагает оценку трех основных составляющих качества образования:

условий, процесса, результата.

Оценка качества образования в гимназии осуществляется на основе системы показателей и индикаторов, характеризующих основные аспекты качества образования:

индикаторы качества условий, индикаторы качества процесса;

индикаторы качества результата.

Основными методами установления фактических значений показателей и индикаторов являются экспертиза и измерение, процедура проведения которых устанавливается нормативными актами, локальными актами гимназии. Содержание контрольноизмерительных материалов, направленных на оценку качества образования, определяется на основе государственного образовательного стандарта.

Результаты проведения оценочных процедур оформляются в виде аналитических отчетов, управленческих справок, индивидуальных и коллективных портфолио, сводных информационно-аналитических таблиц, сравнительных диаграмм, листов продуктивности и эффективности образовательной и методической деятельности, диагностических карт, листов периодической отчетности, анкет и опросников.

Регулярность и периодичность проведения оценочных процедур определяется планом внутришкольного контроля. Анализ полученных результатов с целью принятия управленческих решений, проводится по многоступенчатой схеме:

на уровне учителя-предметника, на уровне методического объединения, педагогического совета, административного совещания;

в сравнении со средними показателями класса, параллели, гимназии, муниципалитета, региона, Российской Федерации.

Итоговые показатели качества обучения в гимназии за 2011-2012 учебный год.

* классы с углубленным изучением предметов

–  –  –

2А 70% 100% 3.5 2Б 79% 100% 2А 2Б 2В 5В 93% 100%

–  –  –

20 3.5 3А 70% 100% 3Б 76% 100% 3А 3Б 3В 3В 86% 100%

–  –  –

4А 56% 100% 4Б 92% 100% 4В 69% 100% 4А 4Б 4В 4Г 4Г 70% 100%

–  –  –

5А 72% 100% 20 4.5 5Б 67% 100% 5В 44% 100% 5А 5Б 5В 5Г 5Г 24% 100%

–  –  –

6А 63% 100% 3.5 6Б 57% 100% 6В 6А 6Б 6В 54% 100%

–  –  –

7А 56% 100% 7Б 38% 100% 7А 7Б 7В 7В 42% 100%

–  –  –

8А 33% 100% 8Б 40% 100% 8В 62% 100% 8А 8Б 8В

–  –  –

9А 71% 100% 9Б 25% 100% 4.5 9В 40% 100% 9Г 9А 9Б 9В 9Г 40% 100%

–  –  –

10А 69% 100% 10Б 48% 100% 4.5 11А 66% 100% 11Б 10 А 10 Б 11 А 11 Б 57% 100% Рейтинг предметов, составляющих резерв качества

–  –  –

Промежуточная аттестация Основной задачей промежуточной аттестации в гимназии является установление соответствия знаний учащихся требованиям государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных знаний, их практическому применению.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта, определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового административного контроля в переводных классах всех ступеней обучения.

В 2011-2012 учебном году промежуточная аттестация учащихся 5-8, 10 классов проводилась в период с 11 по 21 мая 2012 года согласно плану ВШК:

Согласно решению педагогического совета на промежуточную аттестацию в 2011-2012 учебном году были вынесены следующие предметы:

- русский язык (в форме тестирования);

- математика (в форме тестирования);

- английский язык (для классов с углубленным изучением предмета, в форме тестирования по грамматике и аудирования)

–  –  –

Мониторинг качества обученности учащихся 5-8 классов по русскому языку по результатам промежуточной аттестации в 2010-2011, 2011-2012 учебных годах

–  –  –

По результатам проведения анализа итогов промежуточной аттестации учащихся 5-8,10 классов в 2010-2011 учебном году методической службой гимназии в текущем учебном году были внесены корректировки в процедуру проведения промежуточной аттестации:

- промежуточная аттестация проводилась в предпоследнюю неделю учебного года с целью соблюдения целостности в изучении учебных курсов;

- разработана единая форма отчетности по результатам промежуточной аттестации в системе индикаторов (показателей) системы оценки качества образования (СОКО), что позволило проводить более эффективный и быстрый анализ результатов.

Результаты промежуточной аттестации показали, что основная масса учащихся подтвердила уровень своих знаний по предметам. В ходе подведения итогов были даны следующие рекомендации:

- учителям-предметникам в новом учебном году при проведении текущих итоговых контрольных работ, тематических срезов, тематического тест-котроля, практических и лабораторных работ использовать специально ориентированные поуровневые проверочные работы с целью выявления уровня сформированности знаний и умений учащихся;

- для учащихся 9,10 классов использовать в течение года КИМы ЕГЭ и ГИА, привлекая Интернет-ресурсы, с целью более эффективной подготовки;

- методической службе гимназии разработать и вынести на утверждение педагогического совета дополнения в Положение о текущей и промежуточной аттестации о порядке аттестации учащихся по результатам защиты рефератов и проектных работ по предметам, вынесенным на промежуточную аттестацию. По форме проведения защита реферата относится к разновидностям устного экзамена, хотя сам реферат - это особый вид письменной работы. К ее выполнению предъявляются определенные требования: наличие развернутого плана, из которого видны структура реферата и его основное содержание;

сформулированность и обоснованность целей и задач. Таким образом, реферат позволяет проверить не только понимание учащимся материала, но и его умение самостоятельно «добывать» и интерпретировать знания, в том числе и работать с литературой. Все это является неотъемлемым требованием Федерального государственного образовательного стандарта.

Подготовка и проведение государственной итоговой аттестации выпускников гимназии.

Освоение образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.

За последние десять лет система оценки качества образования выпускников гимназии претерпела значительные изменения, обусловленные новыми требованиями федерального государственного образовательного стандарта. На смену итоговым контрольным работам и экзаменам по выбору в классическом формате пришли новые методики оценки знаний выпускников 9-х и 11-х классов в форматах ГИА-9 и ЕГЭ. Они отличаются унифицированным подходом к оценке знаний и позволяют максимально исключить субъективное мнение учителя об уровне подготовки ученика. Помимо русского языка и математики, которые являются обязательными для всех, ученик самостоятельно определяет предметы для сдачи экзамена, что создает основу для профильного обучения.

Государственная итоговая аттестация (ГИА) - это первое серьезное испытание для учащихся 9-х классов. От ее результатов зависит зачисление в 10-ый класс по выбранному профилю дальнейшего обучения.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) формат экзамена, ставший обязательным стандартом для всех выпускных экзаменов учащихся 11-х классов.

Особую важность ЕГЭ придает тот факт, что по его результатам происходит зачисление абитуриентов в ВУЗы. Высокие баллы, набранные в результате ЕГЭ, открывают возможности поступления абитуриентов в самые престижные ВУЗы.

Залогом успеха на экзамене является комплексный подход к подготовке, в котором в качестве составляющих можно выделить три компонента:

организационный (как правило, подготовка к ГИА или ЕГЭ занимает у учащихся достаточно много времени и требует, кроме умственных усилий еще и решения множества связанных вопросов, начиная от подачи заявлений на сдачу экзаменов по выбранным предметам в установленные сроки, изучением нормативных документов, регламентирующих проведение ГИА, и заканчивая подбором литературы для подготовки, планированием дополнительных занятий);

образовательный (безусловно, самое главное в процессе подготовки к экзаменам получить необходимые знания, умения и навыки по предмету. Школьная учебная литература достаточно полно раскрывает тематику предмета, но также нужно использовать и дополнительную литературу, отражающую специфику предстоящего экзамена. К ней относятся контрольно-измерительные материалы (КИМ-ы), методические разработки, учебные пособия, электронные учебные курсы и пр. КИМ-ы для ГИА и ЕГЭ включают, помимо самих вариантов заданий, так называемые кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся. В них содержится перечень элементов содержания (тем), на которые составлены экзаменационные задания, а также требования к уровню подготовки обучающихся по предмету. Это дает возможность согласовывать объем уже имеющихся и необходимых для экзамена знаний, умений и навыков);

психологический (ГИА и ЕГЭ отличаются непривычным для учащихся форматом проведения. Продолжительность экзамена по отдельным предметам может доходить до четырех часов, все бланки экзаменационных документов должны заполняться специальным образом, существуют определенные правила поведения на экзамене, при невыполнении которых организаторы могут удалить участника с экзамена. Всё это, в совокупности с большим значением результатов экзамена для выпускника, может обусловливать излишнее волнение на экзамене и, как следствие, потерю сосредоточенности, ослабление уверенности в своих силах из-за страха совершить ошибку и пр. Поэтому при подготовке к ГИА или ЕГЭ очень важно уделять внимание изучению процедуры проведения экзамена, правил заполнения бланков и периодически практиковаться на экзаменационных материалах прошлых лет в условиях, приближенных к реальному экзамену).

Таким образом, успех на экзамене во многом зависит от того как спланирован процесс подготовки и из каких этапов он состоит. При правильной организации этого процесса и достаточном количестве времени, подготовиться на самые высокие баллы по ГИА или ЕГЭ абсолютно реально даже для учащегося с низким или средним уровнем знаний.

В период с 2009 по 2012 г.г. в гимназии создана и функционирует модель подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации, которая обеспечивает высокую результативность сдачи экзаменов и предоставляет возможность поступления в престижные учреждения высшего и среднего профессионального образования.

Гимназическая модель подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации

Содержательный блок:

I.

успешное освоение базовых и профильных программ учебного плана;

прохождение программ элективных курсов, обеспечивающих дополнительную подготовку по предметам учебного плана, расширяющих возможности изучения предметов по выбору.

самоподготовка (с использованием электронных обучающих систем и видеокурсов подготовки к ГИА или ЕГЭ, методических пособий, онлайн-тестов);

индивидуальные занятия, консультации с преподавателями гимназии, занятия в минигруппах.

II. Информационно-разъяснительный блок:

ознакомление педагогических работников, обучающихся и их родителей с нормативноправовыми документами, регламентирующими проведение ГИА;

ознакомление обучающихся и их родителей с процедурой проведения экзаменов, структурой КИМов, критериями оценивания экзаменационных работ;

оформлен и постоянно обновляется раздел гимназического сайта по ГИА;

оформлены постоянно действующие информационные стенды по ГИА;

организовано посещение тематических семинаров в УМЦ и в других ОУ;

проводятся информационные совещания при заместителе директора для учителей по вопросам подготовки к проведению ГИА;

проводятся заседания МО учителей, где обсуждаются вопросы подготовки к ЕГЭ с учетом результатов сдачи ЕГЭ выпускниками прошлых лет, тренировочных работ и диагностического тестирования;

обучение организаторов ГИА.

III. Практический блок:

проведение диагностических и тренировочных работ через систему СтатГрад;

проведение тренировочного тестирования по материалам ЕГЭ и ГИА-9;

проведение пробных экзаменов;

анализ итогов проведения работ и тестов, отработка типичных ошибок, разработка рекомендаций для обучающихся с целью эффективной подготовки к ГИА.

IV. Организационный блок:

подготовка локальных актов для проведения ГИА;

составление и сдача РБД участников ГИА;

прием и регистрация заявлений для участия в ГИА;

оформление пропусков и уведомлений для участия в ГИА;

организация сопровождения участников ГИА в ППЭ, проведение инструктажей;

ознакомление участников ГИА с результатами экзаменов;

оформление и выдача сертификатов ЕГЭ;

организация психологического сопровождения ГИА.

Реализация гимназической модели подготовки выпускников к сдаче ГИА -9 и ЕГЭ в 2012 году Анализ диагностической работы по математике учащихся 9-х классов В МБОУ городского округа Балашиха «Гимназия №2» в 2011-2012 учебном году 87 выпускников 9-х классов.

Диагностическую работу по математике выполняли 80 учащихся. Накануне проведения диагностической работы была проведена информационная работа с учителями– предметниками, классными руководителями и учащимися:

Диагностическая работа по математике была поведена в соответствие с инструкцией.

Учащиеся заполняли бланк регистрации, ответы записывали соответственно в КИМах и бланках ответов №1 и №2 (оформление бланков анализировалось после проверки). Задания II части проверяли учителя математики строго по критериям оценивания задач части «С».

–  –  –

Анализ диагностического тестирования по русскому языку учащихся 9-х классов 18 декабря 2011года было проведено диагностическое тестирование по русскому языку в форме ГИА-9 для учащихся 9-х классов.

–  –  –

Диагностическую работу по математике выполняли 52 учащихся. Накануне проведения диагностической работы была проведена информационная работа с учителями– предметниками, классными руководителями и учащимися.

Диагностическая работа по математике была поведена в соответствие с инструкцией.

Учащиеся заполняли бланк регистрации, ответы записывали соответственно в КИМах и бланках ответов №1 и №2 (оформление бланков анализировалось после проверки). Задания части «С» проверяла эксперт ЕГЭ по математике - учитель математики МОУ «Гимназия №2»

Силачева Н.С. по критериям оценивания задач части «С».

–  –  –

К заданиям части С приступили 39 учащихся (75%), при этом набрали баллы 13 человек (25%).Учащиеся справились полностью или частично в основном с задачей С1, один человек набрал один балл в задании С3. Ошибки в решении С1 связаны с непроверенным или проверенным неверно отбором корней. К задаче С2, С6 приступили по 2 человека, к С3 – 11 учащихся, к С4, С5 – по 1 человеку. При выполнении задания С3 - ошибки связаны с неумением применять метод интервалов к решению неравенств.

В МБОУ городского округа Балашиха «Гимназия №2» в январе-феврале 2011-2012 учебного года для учащихся 11-х классов было организовано участие в диагностическом тестировании по различным учебным предметам. Накануне проведения диагностического тестирования была проведена информационная работа с учителями–предметниками, классными руководителями и учащимися:

учителя-предметники провели консультации по вопросам выполнения диагностического тестирования, обратили внимание на оформление заданий части «С», на внимательное прочтение КИМов;

проведены инструктивные беседы с учащимися по организации и процедуре проведения ДТ;

проведены информационные родительские собрания в 11-х классах.

Результаты диагностического тестирования учащихся 11-х классов в 2012 г.

–  –  –

ЕГЭ-2011 ДТ 44 Анализ результатов диагностического тестирования учащихся 11-х классов рассматривался на родительских собраниях в 11 классе, на заседаниях методических объединений учителей гимназии. Результаты ДТ по гимназии удовлетворительны, поэтому учителя работают по вопросу повышения показателей и отрабатывают знания, умения и навыки учащихся по учебным предметам.

Организация работы с выпускниками «группы риска».

Для учащихся, у которых низкий процент выполнения заданий организованы индивидуальные консультации, проводятся индивидуальные беседы с родителями.

Использование результатов ДТ.

o для корректировки образовательных программ по учебным предметам при планировании практической части заданий;

o при аттестации педагогических кадров, o для модернизации работы методической службы гимназии.

–  –  –

Диаграммы сравнения минимального, среднего и максимального баллов ЕГЭ по годам

РУССКИЙ ЯЗЫК

2010.

–  –  –

85 20 42 34,47 85 11 34 21,92 Экзамены по выбору. 9 класс.

–  –  –

- регулярно проводить инструктивные методические совещания с учителямипредметниками, работающими в 8-9,10 классах, с целью обеспечения планомерной подготовки учащихся к ГИА-9, ЕГЭ (работа с КИМами, индивидуальными бланками ответов и т.д.);

- включить в план работы по подготовке к ГИА учащихся 9-х классов мероприятия информационной, организационной и методической направленностей для учителейпредметников по вопросу перехода к ГИА-9 в новой форме по всем общеобразовательным предметам;

- включить в план работы по подготовке к ГИА мероприятия по работе с учащимися «группы риска»;

- совершенствовать гимназическую модель подготовки выпускников к ГИА

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ

ДЕТЕЙ Основные задачи методической работы по обеспечению подготовки учащихся к

Всероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательным предметам:

1. усовершенствование процесса организации и проведения школьного тура Всероссийской олимпиады школьников с целью выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;

создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганды 2.

научных знаний;

3. освоение и внедрение современных образовательных технологий с целью активизации работы с одаренными детьми, создания условий для выстраивания индивидуальной траектории интеллектуального развития ребенка.

За прошедший год в гимназии были проведены предметные олимпиады по 17 учебным предметам: русскому языку, английскому языку, литературе, истории, обществознанию, праву, экономике, МХК, Духовному краеведению Подмосковья, математике, информатике, физике, химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ.

Награждение победителей и призеров школьного этапа олимпиады проводилось в рамках общегимназической конференции исследовательских и проектных работ учащихся «XXI век – наш шаг в будущее», а награждение победителей интеллектуального марафона – в рамках ежегодной церемонии «Славься, гимназия, славься!».

–  –  –

По итогам Всероссийской олимпиады школьников был проведен мониторинг результативности подготовки учащихся МОУ «Гимназия №2» к Всероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательным предметам в период с 2008 по 2012 г.г.

–  –  –

2009- 13 535 58 2 55/99 1/5 0/1 2010 2010- 16 503 86 5 64/133 3/11

–  –  –

Количество общеобразовательных предметов, по которым проводилась олимпиада (школьный этап) 20 2008-2009 15 11 2009-2010 10 2010-2011 5 2011-2012 0 Количество учащихся, принявших участие в олимпиаде

–  –  –

2008-2009 учебный год:

532 участника, 11 учебных предметов.

2009-2010 учебный год:

535 участников, 13 учебных предметов.

2010-2011 учебный год:

503 участника, 16 учебных предметов.

2011-2012 учебный год:

893 участника, 17 учебных предметов.

–  –  –

В 2011-2012 учебном году педагоги гимназии работали в составе муниципального жюри Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам.

По приказу Управления по образованию № 917 от 29.09.2011г. «О подготовке и проведении всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в городском округе Балашиха в 2011-2012 учебном году» в составе муниципального жюри работали 13 педагогов гимназии:

–  –  –

Интеллектуальные конкурсы по предметам Всего в интеллектуальных конкурсах в 2008-2009 учебном году приняли участие 838 человек*:

«Русский медвежонок – языкознание для всех» - 348 учащихся (41 %) «Британский Бульдог» - 139 учащихся (16 %) «Кенгуру – математика для всех» - 323 учащихся (38 %) «Золотое руно» - 28 человек (3 %) Всего в интеллектуальных конкурсах в 2009-2010 учебном году приняли участие 773 человека*:

«Русский медвежонок – языкознание для всех» - 294 учащихся (34%) «Британский Бульдог» - 102 учащихся (12 %) «Кенгуру – математика для всех» - 227 учащихся (26%) «Золотое руно» - 106 человек (12 %) «Кит-2009» - 44 человека (5%) Всего в интеллектуальных конкурсах в 2010-2011 учебном году приняли участие 1084 человека*:

«Русский медвежонок – языкознание для всех» - 341 учащийся (39,4%) «Британский Бульдог» - 223 учащихся (25,8%) «Кенгуру – математика для всех» -274 учащихся (31,7%), из них 41 человек - «Кенгуру выпускникам»

«Золотое руно - 2011» - 98 учащихся (11,3%) «Кит-2010» - 148 учащихся (17%) Всего в интеллектуальных конкурсах в 2011-2012 учебном году приняли участие 1216 человек*:

«Русский медвежонок – языкознание для всех» - 273 учащихся (30,0%) «Британский Бульдог» - 168 учащихся (18,5%) «Кенгуру – математика для всех» - 336 учащихся (37,0%), из них 38 человек - «Кенгуру выпускникам»

«Золотое руно - 2011» - 76 учащихся (8,38 %) «Кит-2011» - 172 учащихся (18,9%) «Человек и природа - 2012» - 191 учащийся (21,1%) * Следует учитывать, что количество участников подсчитывается фактически по каждому конкурсу, таким образом, один и тот же ребенок может быть участником нескольких конкурсов одновременно.

–  –  –

2008-2009 227 2009-2010 150 168 2010-2011 2011-2012

–  –  –

Благодарственными письмами отмечены учителя-наставники, руководители и консультанты проектных и исследовательских работ.

Современное развитие образования предусматривает последовательный процесс развития личности, направленный на формирование системы научно-практических знаний и умений, ценностных ориентации, которые могли бы позволить ученику активно функционировать в качестве полноправного члена общества, гражданина своей страны.

Именно поэтому, основными задачами современного образования являются развитие творческих способностей учащихся, подготовка их к различным формам деятельности, выработка адекватного отношения к окружающему миру, к самостоятельной жизни.

Выполнение этих задач является неотъемлемым требованием Федерального государственного образовательного стандарта.

Методическая служба гимназии рассматривает в качестве приоритетной задачи организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся на всех ступенях обучения, целью которой является воспитание Ученика мыслящего, жаждущего получать всё новые и новые знания, способствующие формированию образованной, гармонически развитой, творческой личности; способной добывать свои знания самостоятельно.

Основными задачами работы в этом направлении являются:

развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

формирование аналитического и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;

выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов;

развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;

развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях, в кружках;

формирование чувства ответственности за порученное дело;

воспитание уверенности в себе, сознание значимости выполненной работы;

воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;

помощь в профессиональной ориентации.

Анализируя работу в этом направлении можно сделать вывод о том, что подготовка исследовательских и проектных работ требует от учащихся умения работать с научной и научно-популярной литературой (в том числе с первоисточниками), свободно ориентироваться в Интернете для поиска нужной информации, критически сопоставлять различные гипотезы и теории, анализировать научные результаты, уметь представлять их графически, строить компьютерные модели и проводить лабораторные исследования, делать корректную статистическую обработку своих материалов, уметь оценивать границы применимости результатов. Можно говорить о том, что в совокупности все это развивает интеллект, стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует самостоятельному критическому осмыслению полученных результатов.

Исследовательская и проектная деятельность по своей структуре и задачам предоставляет учащимся наиболее благоприятные условия для развития мышления, интуиции, воображения; способствует формированию положительной «Я-концепции»;

помогает «запустить» механизм самообразования, самореализации; создает высокую мотивацию познавательной деятельности; формирует черты творческой личности.

Такая деятельность повышает стрессоустойчивость, способствует эмоциональному благополучию, улучшает коммуникативные навыки, раскрывает творческие способности, формирует чувство ответственности и самостоятельности. Таким образом, организация исследовательской и проектной деятельности способствует развитию социально-активной личности.

В качестве первоочередной задачи на 2012-2013 учебный год методическая служба рассматривает активизацию деятельности научноых обществ «Умка» и «Спектр». Ведь именно научное общество учащихся – это своеобразная деловая игра, которая помогает решать многие задачи развивающего образования: раскрывает интересы и склонности учащихся к исследовательской деятельности, создаёт оптимальные условия для реализации их творческого потенциала; повышает престиж знаний, грамотности в широком смысле слова, общей культуры обучающихся, совершенствует навыки учебной работы; развивает личность ученика, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление; обогащает социальный опыт.

.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО КОРПУСА

–  –  –

Кадровый состав является важнейшим ресурсом системы образования. «Наша новая школа» отмечает необходимость моральных и материальных стимулов работы учителя, ставит перед ними новые задачи.

Методическая служба гимназии рассматривает кадровый ресурс как ведущий фактор обеспечения качества образования.

Всего педагогов: 65 человек (включая внутреннее совмещение)

–  –  –

- 13 1 1 0 Отдельная задача для гимназии – привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям – в первую очередь старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.

Аттестация педагогических работников.

Методическое сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников рассматривается как приоритетное направление в работе с кадрами. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» аттестация педагогических и руководящих работников декларируется как стимул качественного педагогического труда и рассматривается как периодическое подтверждение квалификации педагога, ее соответствия задачам, стоящим перед школой и системой образования в целом.

В связи с этим особое значение приобретает оценка качества педагогического труда, совершенствование механизма аттестации, что невозможно без создания адекватных методик анализа и оценки профессиональной компетентности учителей и других педагогических работников.

Оценка уровня квалификации педагогических работников – это важный этап профессиональной жизни, который обеспечивает повышение качества деятельности за счёт получения внешней оценки и самооценки деятельности, осмысления достигнутого и проектирования дальнейших шагов повышения квалификации и профессионального развития педагога.

Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и результативность деятельности педагога, обеспечивает готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.

В качестве основных задач проведения аттестации педагогических работников рассматриваются следующие ключевых назначения:

1. Оценка уровня квалификации педагога для установления соответствия требованиям занимаемой должности и требованиям, предъявляемым к той или иной квалификационной категории на основе комплексного анализа его профессионально деятельности.

2. Стимулирование целенаправленного повышения уровня квалификации педагогов, повышение эффективности и качества педагогического труда.

3. Определение необходимости повышения квалификации педагогов.

4. Обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников гимназии в соответствии с требованиями НСОТ.

На сегодняшний день разработана и проходит апробацию методика экспертной оценки уровня квалификации педагога, определены показатели для каждой из ключевых компетенций, в совокупности обеспечивающих успешность реализации педагогической деятельности, а также параметры для экспертной оценки и самооценки каждого из показателей. Таким образом, задана четкая деятельностно-ориентированная критериальная основа для проведения аттестации педагога.

Оценка результатов педагогической деятельности педагога производится на основе анализа следующих качественных показателей (индикаторов уровня профессиональной компетентности):

результаты внешней оценки деятельности гимназии, материалы внутришкольного контроля, мониторинг продуктивности участия учеников педагога в муниципальных, областных предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, участие педагогического работника в различных конкурсах (в том числе в конкурсах профессионального мастерства), наличие авторских разработок, публикаций, участие педагога в методической работе гимназии, городского округа, региона:

проведение открытых уроков, мастер-классов, выступление на семинарах, своевременное повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

В соответствии с результатами, полученными в процессе анализа, на 2011-2012 учебный год была поставлена следующая задача: обеспечить методическое и информационное сопровождение педагога как в межаттестационный период, так и в процессе самой аттестации.

В результате работы была создана гимназическая модель методического сопровождения учителя в межаттестационный период и в процессе аттестации.

Гимназическая модель методического сопровождения учителя в межаттестационный период и в процессе аттестации

–  –  –

Внедрение данной модели в систему работы с педагогическими кадрами позволило значительно повысить уровень проведения экспертизы квалификации учителя в процессе аттестации, повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, стимулировать дальнейшее повышение уровня квалификации через систему курсовой подготовки (как в очной, так и в очно-заочной, дистанционной формах), участие в методической работе на различных уровнях. Таким образом возрос качественный показатель (индикатор уровня профессиональной компетентности) квалификации кадрового состава гимназии.

Согласно перспективному плану прохождения аттестации педагогических работников гимназии в период с сентября 2011г. по март 2012 года была проведена аттестация на первую и высшую квалификационные категории, а также аттестация на соответствие занимаемой должности.

В 2011-2012 учебном году на аттестацию было подано 12 заявлений:

- на первую квалификационную категорию – 4;

- на высшую квалификационную категорию – 8.

На соответствие занимаемой должности – 1 представление директора гимназии.

На аттестацию как вновь назначенный заместитель директора - 1 представление директора гимназии.

Продление срока действия первой квалификационной категории на 2011-2012 учебный год по выходу из декретного отпуска – 1.

–  –  –

2007

–  –  –

Плановое прохождение аттестации педагогами гимназии в 2011-2012 учебном году завершилось присвоением высшей и первой квалификационных категорий. Задачи, поставленные перед методической службой гимназии, выполнены. Аттестация проведена на высоком уровне, что отмечено экспертами предметных групп при аттестационной комиссии Министерства образования Московской области, муниципальным координатором аттестации педагогических и руководящих работников.

–  –  –

Работа над повышением уровня квалификации и профессиональной подготовки и переподготовки кадров является одним из приоритетных направлений методической работы в гимназии.

Следует отметить, что в современных условиях на первый план выводятся дистанционные курсы повышения квалификации, что вполне соответствует современной тенденции всеобщей информатизации, введением нового порядка аттестации педагогических и руководящих работников. В текущем году методической службе гимназии удалось активизировать информационно-просветительскую работу с педагогами по вопросам необходимости прохождения курсовой подготовки в дистанционной форме, а также организовать обучение на базе гимназии основам работы в дистанционном режиме, обеспечить доступ к сети Интернет в удобное для педагогов время.

В 2011-2012 учебном году методической службой совместно с библиотечноинформационным центром гимназии была организована подписка на электронные методические журналы издательского дома «Первое сентября». Всего электронной версией журналов пользуются 34 педагогических и руководящих работника.

Обучение кадров на курсах повышения квалификации ведется в гимназии по персонифицированной модели.

–  –  –

Своевременность и плановость прохождения курсов повышения квалификации – залог успешной и комфортной аттестации педагогического работника. Цель аттестации: поддержка педагогического развития и карьерного роста преподавателей, оценка результативности труда учителя и их соответствие заявленной категории.

–  –  –

Таким образом, в 2011-2012 учебном году было пройдено 69 видов курсов повышения квалификации (некоторые педагоги прошли обучение по 2-3 программам по модульной системе).

–  –  –

20,2% 50% 24,6% 100% 40% 14,6% 16,7% В новом учебном году необходимо направить как можно больше педагогов на курсы повышения квалификации по программам кафедрального инвариантного модуля. На второе полугодие 2012 года подано 29 заявок на этот модуль для учителей-предметников в соответствии со специализацией, что составляет 85,3 % от общего количества заявок.

В 2012-2013 учебном году необходимо совершенствовать гимназическую модель повышения квалификации педагогических кадров с целью обеспечения условий для формирования и развития профессиональных компетенций педагогов гимназии.

–  –  –

Цель методической работы - формирование у педагогического коллектива представления о современных подходах к определению понятия «профессиональная компетентность учителя», развитие профессионального потенциала педагогических работников в условиях введения ФГОС, внедрения системы оценки качества образования.

Задачи методической службы на 2011 – 2012 учебный год:

- создание системы методической поддержки обеспечения качества и доступности образования в гимназии, апробация современных технологий в системе формирования ключевых компетенций учащихся и оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС;

внедрение в образовательный процесс методики оценивания достижений учащихся по учебным предметам, разработка и внедрение в методическую работу мониторинговых карт учителя;

выявление опыта инновационной деятельности педагогов, организация трансляции и обобщения опыта на различном уровне;

создание условий для повышения квалификации педагогов, творческой работы в режиме инновационного развития гимназии, прохождения аттестации кадров:

повышение профессиональной компетенции педагогических работников; плановое повышение квалификации в рамках реализации плана подготовки к прохождению аттестации кадров, плановое обучение экспертов предметных комиссий;

стимулирование эффективного использования информационных ресурсов и средств информационной коммуникации, доступности традиционных знаний через обучение общей и ИКТ-грамотности;

формирование банка информационных ресурсов, используемых в методической работе: учебно-методическая, статистическая информация; разработки уроков, презентационные материалы (по предметам). Создание системы обмена опытом по использованию информационных ресурсов в рамках методических объединений учителей-предметников, а также в творческих группах;

совершенствование организации методической работы в гимназии на основе оптимизации ее структуры, содержания деятельности, направленной на повышение профессионального мастерства педагогических кадров.

–  –  –

Работа над единой методической темой: результаты и затруднения По решению августовского педагогического совета в 2011 году работа над методической темой «Методические особенности преподавания учебных предметов в соответствии с требованиями ФГОС» была запланирована поэтапно:

I этап: теоретический, организационный – 2011-2012 учебный год II этап: практический – 2012-2013 учебный год III этап: аналитический – 2013-2014 учебный год

Методическая работа над темой в 2011-2012 учебном году осуществлялась через:

- коллективные формы методической работы;

-работу педагогов над индивидуальной методической темой, темами самообразования.

Коллективные формы методической работы:

1. Педагогические советы:

- «Новое законодательство в условиях модернизации как основа повышения качества образования» (сентябрь 2011г.);

- «Преемственность начальной и средней школы» (сентябрь 2012 г.);

- «Учебно-методический комплект как средство мотивации учителя к освоению ФГОС» (ноябрь 2011г.);

- «Домашнее задание как компонент введения деятельностного подхода в обучении в условиях внедрения ФГОС и реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (январь 2012г.);

- «Основные направления совершенствования работы гимназии по профилактике аддитивного поведения, безнадзорности, правонарушений детей и подростков» (март 2012 г.).

2. Педагогическая сессия:

Инновационная форма коллективной методической работы, позволяющая организовать профессиональное взаимодействие, сотрудничество между педагогами для достижения общей цели, результата. Это одна из наиболее действенных форм повышения квалификации и мастерства учителя посредством изучения обобщения и трансляции педагогического опыта.

Цель педагогической сессии - создание системы повышения уровня профессионального мастерства учителя, его профессиональной компетентности, увеличение творческого потенциала педагогического коллектива в целом.

Форма организации педагогической сессии – проведение предметных недель с презентацией творческих методических проектов, открытых уроков и внеурочных мероприятий, проведение методических семинаров и мастер-классов на гимназическом, муниципальном и региональном уровнях.

В 2011-2012 учебном году выбрана следующая методическая тема для педагогической сессии: «Современные педагогические технологии как инструмент достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС»

В период проведения Педагогической сессии 2011-2012 учебного года (с 20.01 по 23.03.

2012 г.) было проведено:

1. Методических семинаров – 8

2. Круглых столов – 2

3. Открытых уроков - 33 (из них два открытых муниципальных урока)

4. Предметных выставок – 6

5. Тематических конкурсов – 3

6. Мастер-классов – 2

7. Открытых внеклассных мероприятий – 4

8. Заседание НОУ начальной школы «Умка».

9. Трансляция педагогического опыта для студентов факультета русской филологии МГОУ.

10. Общегимназический День открытых дверей для родителей и общественности.

Всего в работе Педагогической сессии приняли участие 39 педагогов.

Необходимо отметить высокий уровень подготовки учителей к проведению открытых мероприятий, творческую активность и неформальное отношение к работе с учениками.

Проведение открытых уроков и внеурочных мероприятий в рамках педагогической сессии повышает уровень познавательной и творческой активности учащихся, что влияет на уровень качества обучения. Опрос учащихся, проведенный в рамках сессии, показал, что 77,9 % опрошенных с удовольствием участвуют в открытых мероприятиях.

Таким образом, поставленные задачи выполнены в процессе работы над методической темой, результаты работы проанализированы на итоговом совещании руководителей методических объединений учителей-предметников в мае 2012 года.

Принято решение подвести итоги работы на августовском педагогическом совете 2012 года.

В процессе анализа результатов методической работы за 2011-2012 учебный год использованы:

- мониторинговые исследования успешности деятельности педагогических работников;

-анализ портфолио учащихся и педагогов;

-результаты наблюдений во время посещения уроков и внеклассных мероприятий;

-анализы работы за четверти и год, анализы индивидуальной работы с отстающими учащимися и одаренными детьми;

результаты независимой экспертизы деятельности гимназии (аттестация педагогических кадров, результаты независимого тестирования выпускников начальной школы, ГИА-9, ЕГЭ-2011, мониторинговые исследования в рамках МРСО);

- анализы работы методических объединений учителей-предметников;

- самоанализы педагогов по результатам деятельности за учебный год.

РАЗВИТИЕ МЕР МОРАЛЬНОГО И МАТЕРИАЛЬНОГО

СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Неотъемлемым условием формирования системы оценки качества уровня профессиональной компетентности педагогов гимназии является развитие мер морального и материального стимулирования деятельности учителя.

Одним из важных моральных стимулов является выстроенная система награждения педагогических и руководящих работников гимназии государственными, ведомственными, региональными, муниципальными и гимназическими наградами, а также участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства. С целью повышения эффективности работы с педагогическими кадрами, обеспечения индивидуального сопровождения карьерного роста педагогического работника гимназии проводится ежегодный мониторинг уровня морального стимулирования педагогических работников.

Конкурс на получение денежного поощрения лучшим учителям в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». В 2011 году в число победителей регионального уровня конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями образовательных учреждений в Московской области вошла Сартакова Ирина Михайловна - учитель русского языка и литературы.



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № 2 «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Видновской СОШ № 2 Т.А. Самохина «01» сентября 2014г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА Литература (базовый уровень) 5 класс Составитель: учитель русского языка и литературы МБОУ Видновской СОШ № 2 Прокофьева Елена Дмитриевна 2014 год г.Видное ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА классов составлена на основе авторской Рабочая программапо литературе для 5 программы Г. С. Меркина,...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социальной реабилитации» для студентов направления 39.03.02 «Социальная работа» для очно-заочной формы обучения Москва 2015...»

«ЧАСТЬ 1. Таблицы Таблица 1. Кадры Штатных Совместителей Преподавателей Всего человек, в т.ч. 108 20 докторов наук 5 1 кандидатов наук 45 7 Имеют научное звание: 28 3 профессора 3 доцента 25 3 Количество Поступили в отчетном году всего, в т.ч. 2 – в докторантуру в очную аспирантуру, из них 2 –––––– очную аспирантуру САФУ 2 – в заочную аспирантуру, из них заочную аспирантуру САФУ На 31.12. отчетного года учатся всего, в т.ч. 13 – в докторантуре 1 – в очной аспирантуре, из них 4 –––––– очной...»

«Самообследование деятельности д/с №173 «Василёк» АНО ДО «Планета детства» Лада» за 2014-2015 учебный год Наш адрес: 445051, Самарская область, Заведующий ДС г.о.Тольятти, ул. Маршала Жукова, дом 17 Сергеева Людмила Владимировна Т. 600-173, 600-283 «Отличник народного образования» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО САДА 1. Детский сад №173 «Василёк» является структурным подразделением Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада». Детский сад осуществляет...»

«Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края Рассмотрено на заседании ПМО Согласовано: Утверждаю: начальных классов и.о. заместителя директора Директор МБОУ «Лицей № 17» Руководитель ПМО по УВР МБОУ «Лицей № 17» начальных классов С.И. Харченко И.А. Сингач Л.А.Тюнина Приказ от 28 августа 2015г. № 27 августа 2015г. Протокол от 27 августа 2015г. № Рабочая программа по...»

«Целью вступительных испытаний по документоведению и архивоведению является определение теоретической и практической подготовленности специалиста к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), то есть комплексная оценка общенаучных и профессиональных знаний, умений и навыков в области документоведения и архивоведения и их реализации в конкретных магистерских программах. Форма проведения вступительных испытаний: тест Результаты...»

«2. Результирующая часть Формы результирующей части отчета Липецкого филиала Финуниверситета Форма 1-фил Ключевые показатели накопленного потенциала Липецкого филиала Финуниверситета по состоянию на 1 января 2015 г. Значение № показателя Наименование показателя Порядок расчета показателя п/п на 01.01.2015 I. Кадровый потенциал 1. Штатная численность филиала (шт.ед.), в т.ч.: 121,25 Таблица 1.1-фил, строка 1, графа 1.1 административно-хозяйственный персонал (шт. ед.) 6 Таблица 1.1-фил, строка 6,...»

«РНБ иНфоРмация № 7–8  2011 г. ИЮЛЬ-АВГУСТ МЕЖДУНАРОДНЫЕ, ФЕДЕРАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ГОРОДСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ИЮЛЬ—АВГУСТ 2011 г. ВСЕМИРНЫй бИбЛИОТЕчНЫй И ИНФОРМАцИОННЫй КОНГРЕСС: 77-Я ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНцИЯ ИФЛА 13—18 августа в г. Сан-Хуане, столице Пуэрто–Рико, состоялся Всемирный библиотечный и информационный конгресс: 77-я Генеральная конференция ИФЛА. В работе Конгресса приняли участие генеральный директор РНБ А. В. Лихоманов, заместители генерального директора В. Р. Фирсов (президент РБА),...»

«УТВЕРЖДАЮ Министр образования и науки Российской Федерации Д.В. Ливанов «_» 2013 г. КОНЦЕПЦИЯ развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации Введение Концепция развития Единой информационной образовательной среды (далее – Концепция) разработана в соответствии с положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденной...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» ГОРОДА ОБНИНСКА 249037 г. Обнинск Калужская область, пл. Треугольная, д.3 тел/ факс.(48439) 6-15-51,6-31-0 Основная образовательная программа основного общего образования (ФК ГОС) 2013-2018 учебные годы Содержание основной образовательной программы основного общего образования (ФК ГОС) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» Пояснительная записка. 1 3-9 Организация образовательной деятельности....»

«Оглавление I.Аналитическая часть 1. Общие сведения об образовательной организации 2. Образовательная деятельность 1 2.1.Структура подготовки специалистов 12 2.2. Востребованность выпускников 2.3. Качество учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения реализуемых образовательных программ 2.4. Система оценки качества образования 2.5.Организация повышения квалификации профессорско-преподавательского состава 2.6. Анализ возрастного состава преподавателей 2 3....»

«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ПО ЗАЯВЛЕННЫМ К ЛИЦЕНЗИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ Число Уровень, ступень обобучаюразования, вид обраКоличество экземпляров щихся, зовательной програмвоспимы (основная танников, /дополнительная), № одновренаправление подгоАвтор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической п/ менно товки, специальность, литературы п изучаюпрофессия, наименощих вание предмета, диспредмет,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Новиковская средняя школа муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МОУ Новиковская средняя школа Протокол № _ от «» августа 201_ г. Ф.И.О. Ф.И.О. Руководитель ШМО «_» августа 201г. Приказ № от _ «_» августа 201г. Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование учебного предмета (курса): Музыка Класс: Уровень образования: базовый Учитель:...»

«Рабочая программа учебного курса математика и конструирование Школа I ступени обучения ФГОС нового поколения Рабочая программа учебного курса математика и конструирование на 2014-2015 учебный год Класс: 3 В класс Учитель: Соколова Т.В. Кол-во часов: 34 часа, 1 час в неделю. Разработано на основе Программы курса «Мир геометрии» (1–4 классы), О.Б. Шамсудинова Учебник: С.Н. Кормишина, Тетрадь для практических работ «Геометрия вокруг нас» для 3 класса: – Самара: Издательство «Учебная литература»:...»

«Извещение 13 августа 2015 г.Дата: представителям Высшей власти Церкви;Кому: региональным представителям Кворумов Семидесяти; президентам кольев, миссий и округов; епископам и президентам небольших приходов Управления Председательствующего Епископства От: Департамента издательских служб (+1-801-240-3228) Генеральная конференция, октябрь 2015 г.Тема: 185-я полугодовая Генеральная конференция будет передаваться по церковной системе трансляций. Общая женская сессия состоится в субботу, 26 сентября;...»

«16 февраля 2015 №5 (866) О Б З О Р С О Б Ы Т И Й И П РА В О В О Й И Н Ф О Р М А Ц И И НОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Содержание ДЛЯ БУХГАЛТЕРА Новое в законодательстве О регистрации в книге продаж документа со сводными Новые документы для бухгалтера данными при несоставлении счетов-фактур Новое в Российском законодательстве Письмо ФНС России от 29.01.2015 N ЕД-4-15/1066 «О порядке Новое в законодательстве Санкт-Петербурга.7 применения пп. 1 п. 3 ст. 169 НК РФ» Новое в законодательстве Ленобласти Если по...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ № 05/26-э о результатах экспертно-аналитического мероприятия «Плата, взимаемая с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность» г. Иркутск 29.09.2014 Рассмотрено на коллегии КСП области 30.09.2014 и утверждено распоряжением председателя КСП области от 30.09.2014 № 91-р Основание для проведения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины Интернет-журналистика Направление подготовки 031300.62 Журналистика Профиль подготовки «Телевидение» «Международная журналистика» «Периодическая печать» Белгород, 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению...»

«1. Паспорт фонда оценочных средств по научно-исследовательской работе магистрантов Код Название Наименование Краткое содержание / определение и структура контролиру контролируемой оценочного компетенции (по ФГОС ВО). емой компетенции средства компетенци и (или ее части) ПК-3 способность Магистрант должен знать: Практическая руководить часть ВКР исследовательской работой обучающихся современные тенденции развития образовательной системы; критерии инновационных процессов в образовании; ПК5...»

«Международный конкурс РГНФ – Сообщество балтийских организаций 2015 года Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ) и Сообщество балтийских организаций в целях финансирования науки Европейского консорциума (BONUS EEIG, БОНУС) в соответствии с заключенным между ними договором о сотрудничестве, Уставом РГНФ и Положением о конкурсах РГНФ проводят в 2015 году международный конкурс совместных научно-исследовательских проектов в области гуманитарных и общественных наук. Основная цель конкурса –...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.