WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«СОДЕРЖАНИЕ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1.2. Возрастные особенности детей 4-5 года жизни 1.3. Цели и задачи ...»

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1. Принципы и подходы к формированию рабочей программы...............

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 года жизни

1.3. Цели и задачи образовательной деятельности на год

1.4. Результаты мониторинга

1.5. Особые задачи

1.6. Планируемые результаты освоения Рабочей Программы

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание образовательной деятельности по образовательным областям

Комплексно тематическое планирование

2.

2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений (региональный компонент)

2.4. Система организации оздоровительной работы с

детьми дошкольного возраста (в условиях города)

2.5. Взаимосвязь с родителями и социальными партнерами

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

3. Проектирование образовательного процесса

3.1. Модель организации образовательного процесса

3.2. Описание распорядка и режима дня

3.2.1. Виды режимов

3.2.2. Режим дня средней оздоровительной группы №2

(холодный период года)

3.2.3. Режим дня средней оздоровительной группы №2

3.3. Объем учебной нагрузки в средней группе №2

Расписание занятий в средней группе №2

3.3.

3.4. План физкультурно-оздоровительной работы в средней группе № «Почемучки»

на 2015-2016 учебный год

3.5. Информационно-методическое обеспечение реализации

–  –  –

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в образовательной программе должны быть представлены рабочие программы учебных предметов.

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ, а также примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении. Выходные – суббота, воскресенье.

Условия организации жизнедеятельности воспитанников в группе оздоровительной направленности для аллергиков и частоболеющих детей в возрасте от 4 до 5 лет являются следующими: диетическое питание – аллергостол, режимы дня на теплый и холодный период года, режимы двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к себе, к миру и другим людям.

Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, кабинеты педагогапсихолога и учителя-логопеда, массажный и медицинский кабинеты, кабинет физиотерапии, галокамеру. Питание проводится в специально оборудованной столовой в две смены. В группе оборудован физкультурный уголок, оснащнный спортивным инвентарм, дорожками здоровья для укрепления свода стопы. Работа всех специалистов скоординирована, осуществляется связь с детской поликлиникой.

Прогулка осуществляется в парке на расстоянии 10-15 минутах ходьбы, что позволяет решать задачи расширения кругозора воспитанников и более тесного взаимодействия со старшими детьми.

Группа вновь сформирована.75% детей поступила из семьи. В группе – 40% мальчиков.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ – «Об образовании в РФ»;

Конвенцией о правах ребенка ООН;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования Приказом Министерства образования РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

Указом президента Российской Федерации № 761 от 01.06.2012 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг»

Санитарно-эпидемиологискими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.3049-13) Распоряжением Комитета по образованию №1263-р от 05.05.2012 «Об утверждении Концепции образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве СанктПетербурга».

Законом СПб «Об образовании в Санкт-Петербурге» от 17.07.20 №461-8

Принципы и подходы к формированию рабочей программы 1.1.

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Возрастные особенности детей 4-5 года жизни 1.2.

Физическое развитие В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики.

Дошкольники лучше удерживают равновесие, перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи) : они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-личностное развитие К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей.

Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) -проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Познавательно-речевое развитие Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей.

Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинноследственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку –величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Художественно-эстетическое развитие На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение.

Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных.

Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематических принцип с ведущей игровой деятельностью.

Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности детей и взрослых, а также в самостоятельной деятельности детей.

Цели и задачи образовательной деятельности на год 1.3.

Цель рабочей программы:

Обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи рабочей программы Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

развитие интереса к миру природы;

развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;

формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

расширение представлений о геометрических фигурах;

развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

практическое овладение нормами речи;

формирование целостной картины мира;

развитие литературной речи;

приобщение к искусству слова.

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками;

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

формирование знаний о правилах дорожного движения;

формировать представления о росте и развитии ребенка, его телом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе;

формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные);

воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;

углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.);

закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;

продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях;

дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;

Познакомить с архитектурой;

Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;

Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;

Обогащать представления детей об искусстве;

Продолжать развивать интерес к лепке;

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Воспитывать потребность быть здоровым.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Результаты мониторинга 1.4.

В качестве определения эффективности освоения детьми содержания программы является мониторинг, который проводится два раза в год.

в начале года изучаются стартовые возможности детей.

итоговый мониторинг – изучение особенностей усвоения детьми образовательной программы с целью проектирования образовательного процесса на следующем возрастном этапе и выстраивания индивидуального образовательного маршрута (по необходимости).

Методы мониторинга – это наблюдения за детской деятельностью во время НОД, СОД и самостоятельной деятельности, а так же анализ результатов продуктивной деятельности детей. За основу взята методика Н.В.Верещагиной. Результаты наблюдений фиксируются в специально разработанных таблицах.

По результатам мониторинга 80% воспитанников хорошо ориентируется в ближайшем окружении: имеют достаточные первоначальные представления о себе, членах своей семьи; проявляют познавательную активность; охотно вступают в общение со взрослыми; с удовольствием играют в игры, предложенные педагогом.

Перспективы развития: у 33% детей слабо развита мелкая моторика руки; 40% испытывают затруднения в конструктивной деятельности и ориентации в пространстве; у 40% детей проблемы с составлением связного рассказа.

–  –  –

1. Обратить внимание на развитие связной речи детей. Учить составлению описательных рассказов по модели, а также на основе серии картин.

2. Развивать мелкую моторику. Укреплять мышцы руки – работа с различными материалами (пластилин, глина, тесто). Дифференцирование движения рук – ложка, вилка, карандаш, кисточка.

3. Формировать навыки самообслуживания: усвоения алгоритмов одевания, складывания одежды, пользования столовыми приборами.

4. Формировать навык ориентировки в пространстве относительно собственного тела.

Планируемые результаты освоения Рабочей Программы 1.6.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважен уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

–  –  –

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

практическое овладение нормами речи;

формирование целостной картины мира;

развитие литературной речи;

приобщение к искусству слова.

–  –  –

Звуковая культура речи: Звук Ч. 12, с. 53 Стихотворение С. Маршак «Февраль».

Составление рассказа по картине «На Сказка «Лисичка сестричка и серый

–  –  –

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Составление рассказов по картине. Кошка Д. Хармс «Очень страшная история».

–  –  –

Лексическое упражнение «Объясни слово» Бжехва «Муха-чистюха».

12, с. 118 «Подбери рифму». 1, с. 134 Русская народная сказка «Жихарка».

–  –  –

формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

развитие интереса к миру природы;

развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;

формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

расширение представлений о геометрических фигурах;

развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

–  –  –

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками;

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

формирование знаний о правилах дорожного движения;

формировать представления о росте и развитии ребенка, его телом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе;

формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные);

воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;

углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.);

закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;

продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях;

дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

–  –  –

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;

Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;

Познакомить с архитектурой;

Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;

Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству, знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства;

В рисовании учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест, учить координировать движения рисующей руки, варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм;

Продолжать развивать интерес к лепке, обучить примам зрительного и тактильного обследования формы, показать способы соединения частей;

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений, поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных форм в предметной, сюжетной или декоративной аппликации, учить пользоваться ножницами;

Сочетать различные техники изобразительной деятельности и конструирования в одной и той же работе;

Проводить коллективные работы, учить согласовывать свои действия с действиями других детей.

–  –  –

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

–  –  –

Формирование начальных представлений о родном городе;

Побуждение познавательного интереса к городу, восхищение им;

Воспитание любви к родному городу, гордость: Я – петербуржец;

Привлекать родителей к совместной работе;

Разработать вместе с детьми и родителями «Правила настоящего горожанина».

–  –  –

Взаимосвязь с родителями и социальными партнерами 2.5.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

–  –  –

кормушек»

5. Развлечение, посвящнное Дню матери «Ярмарка»

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Письма Деду Морозу»

2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов, атрибутов) Декабрь 3. Конкурс лочных игрушек, изготовленных совместными усилиями «Нарядим нашу лочку»

4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»

5. Консультация «Наши портфолио»

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников»

2. Консультация «Во что можно поиграть на прогулке»

Январь

3. Консультация «Первая помощь при обморожении»

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям»

5. Развлечение «Раз в крещенский вечерок». Народные игры

1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа»

2. Консультация учителя-логопеда «Роль развивающих игр для детей 4 - 5 лет»

Февраль

3. Родительское собрание «Игрушки наших детей»

4. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика»

1. Оформление родительского уголка на тему: «Мамочка, милая, мама моя»

2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама»

Март

3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта

4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»

5. Консультация «Азбука дорожного движения»

1. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?»

2. Консультация «Правила безопасности для детей.

Безопасность на дорогах»

Апрель

3. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

4. Посещение музея музыкальных инструментов

1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»

2. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы Май 3. Родительское собрание «Мы повзрослели!»

4. Консультация «Профилактика детского травматизма

5. Экскурсия «На кораблике речном по каналам поплывм»

–  –  –

3.2.1. Виды режимов

ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ

Рекомендуется детям после перенесенных острых заболеваний.

Физическая нагрузка во время проведения утренней гимнастики и физкультурных занятий дозируется: исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения (бег, подвижные игры, прыжки, лазание). Дети занимаются в тренировочном костюме или обычной одежде.

Закаливание проводится по щадящей методике.

Время прогулки сокращается (уходят последними, возвращаются первыми).

Дневной сон увеличивается (укладывать таких детей нужно первыми и поднимать последними).

ГИБКИЙ РЕЖИМ ДНЯ

Используется при неблагоприятных погодных условиях.

Утренняя и (или) вечерняя прогулка заменяется совместной и самостоятельной игровой и двигательной деятельностью в группе.

РЕЖИМ ДНЯ НА ВРЕМЯ КАРАНТИНА

Тщательный осмотр детей во время утреннего приема.

Увеличение продолжительности прогулок за счет отмены части занятий

–  –  –

Подготовка к дневному сну, гигиенические и оздоровительные 13.10 – 15.30 мероприятия, сон.

Постепенный подъем, гимнастический комплекс, оздоровительные и 15.30 – 16.00 гигиенические мероприятия, подготовка к полднику.

–  –  –

* - рекомендуется для соблюдения дома * - рекомендуется вечерняя прогулка перед сном продолжительностью не меньше получаса * - оздоровительные мероприятия проводятся по плану медицинского блока

–  –  –

Информационно-методическое обеспечение реализации 3.5.

Социально-коммуникативное развитие

1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа – М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

Познавательное развитие

2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.

Средняя группа – М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

4. Павлова Л.Ю. сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4лет с окружающим миром – М., МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2012.

5. Лыкова И.А.. Конструирование в детском саду. Средняя группа – М., Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР», 2015.

6. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий – М., ТЦ Сфера, 2015.

7. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. – М., МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.

8. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

9. Тугушева Г.П., ЧистяковаА.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Методическое пособие. 2-е издание, дополненное – СПб., «ДЕТСТВОПРЕСС»,2013.

10.Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет.

Пособие для воспитателей и родителей – СПб., Паритет, 2008.

11.Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – СПб., «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2002 Речевое развитие

12.Гербова В.В.Занятия по развитию речи в средней группе детского сада:

– 2-е изд., испр. и доп. – М., Мозаика-Синтез, 1983.

12* Ушакова О.С, Сохин С.А., Арушанова А.Г. Занятия по развитию речи в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М., Просвещение, 1993.

13.Новиковсмкая О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми среднего дошкольного возраста (4-5лет) – СПб., Паритет, 2006.

14.Максаков А.И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом:

пособие для воспитателя детского сада – 2-е изд., испр. и доп. – М., Просвещение, 1983.

Физическое развитие

15.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет – М., Мозаика-Синтез, 2013.

16.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. – М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

Художественно-эстетическое развитие

17.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: пособие для воспитателя детского сада – М., Просвещение, 1985.

18.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Средняя группа (4-5лет)– М., Мозаика-Синтез, 2010.

19. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. – М., «Карапуз», Творческий центр СФЕРА, 2009.

20.Швайко Г.С. занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. Программа, конспекты – М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000

21.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., Мозаика-Синтез, 2014 66




Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ Страница 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 8 2. Содержательный раздел: 10 2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 10 Образовательная область «Познавательное развитие»....»

«ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ на 2013-2018 гг. Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Тамбовский бизнес-колледж» Тамбов ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТАМБОВСКОГО БИЗНЕС-КОЛЛЕДЖА 2013-2018 ГГ. Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального...»

«Актуальные вопросы диагностики, лечения и реабилитации больных 2014 Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Пензенский институт усовершенствования врачей» Министерства здравоохранения Российской Федерации Актуальные вопросы диагностики, лечения и реабилитации больных Материалы XVII научно-практической конференции с международным участием ГБОУ ДПО ПИУВ Минздрава России 10 сентября 2014 года Пенза 2014 Актуальные вопросы диагностики,...»

«ОТЧЕТНЫЙ ДОКЛАД о деятельности Центрального Совета Саморегулируемой организации аудиторов Некоммерческого Партнерства «Аудиторская Палата России» (СРО НП АПР) за период с 01 июня 2013 года по 23 мая 2014 года Подготовка и реализация предложений по совершенствованию деятельности СРО НП АПР На Общем собрании членов СРО НП АПР 31 мая 2013 года был высказан ряд критических замечаний в адрес Центрального Совета СРО НП АПР. На основе поступивших замечаний были подготовлены предложения по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Иностранный язык(профессиональный) (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03 / 080400.62 – Управление персоналом (шифр, название...»

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СООБЩЕНИЯ Н. А. Мазурик Международная конференция «LIBCOM–2014» – «Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек». (Обзор мероприятий) В 2014 г. ежегодный международный форум «LIBCOM» во второй раз был проведён в Суздале (Владимирская область). Когда организаторы конференции впервые решили, что она должна состояться в этом городе-музее, произошло важное событие: в I Всероссийском конкурсе «Библиотекарь года» победила Ольга Александровна...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления «В мире открытий» 2а класс Составитель: Дмитриева Елена Ильинична, учитель начальных классов высшей квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления «В мире открытий» составлена...»

«C 2009/INF/12 R Август 2009 года КОНФЕРЕНЦИЯ Тридцать шестая сессия Рим, 18-23 ноября 2009 года Выполнение рекомендаций региональных конференций, состоявшихся в 2008–2009 годах Содержание Пункты ДВАДЦАТЬ ДЕВЯТАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ФАО ДЛЯ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА 1-21 ТРИДЦАТАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ФАО ДЛЯ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ И КАРИБСКОГО БАССЕЙНА 22-33 ДВАДЦАТЬ ПЯТАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ФАО ДЛЯ АФРИКИ 34-41 ДВАДЦАТЬ ШЕСТАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ФАО ДЛЯ ЕВРОПЫ 42-54 ДВАДЦАТЬ ДЕВЯТАЯ...»

«Алматы Менеджмент Университет СОЦИАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В КАЗАХСТАНЕ SOCIAL ENTREPRENEURSHIP IN KAZAKHSTAN Алматы, УДК 334:3 ББК 65.2 С6 Редакционная коллегия Шакирова С.М. к.ф.н., Управление по науке Кауменова А.Е. MA, MSc, зам. директора Управления международного развития Айтбай И.Б. – MSc, MInstF (Cert), гл. специалист Управления международного развития Социальное предпринимательство в Казахстане. Материалы международной научно-практической конференции «Развитие социального...»

«Содержание 1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Структура планируемых результатов 1.2.3. Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебных программ... 1.2.4....»

«Рабочая программа по геометрии в 7-11 классах на 2014-2015 учебный год Рабочая программа по геометрии для 7-х классов учебник А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2012. Пояснительная записка Структура программы Программа включает четыре раздела: 1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования по геометрии, даётся характеристика учебного курса, его место в учебном плане, приводятся личностные, метапредметные и предметные...»

«1.Структура документа. Программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса, УМК, КТП. Содержание курса по литературе представлено в программе в виде 6 тематических блоков, обеспечивающих формирование 2. Пояснительная записка. Рабочая программа по «Литературе» составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), «Программы для...»

«ФГОБУ ВО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ»УТВЕРЖДЕНО: Ученым советом МГИМО(У) МИД России «24» февраля 2015 г. Протокол № 22/15 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА высшего образования Направление подготовки (38.03.04) Государственное и муниципальное управление Квалификация (степень) Бакалавр Внесенные изменения и дополнения (обновления) ОП № Дата Примечание Документ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об 1 30.05.2013 образовании в...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 85»РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 85 Протокол № _ С.В Лезина _М.Ю.Селезнёв от « » _2015 г. Руководитель ШМО Емелина И.Н. Рабочая программа по предмету «География» (базовый уровень) для учащихся 10 класса 70 часов на 2015-2016 учебный год Рабочая программа разработана на основе «География» Автор: А.П.Кузнецов Составитель: учитель...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникаций УТВЕРЖДАЮ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ / БОНДАРЧУК Н.А./ “1_” _сентября_ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕМАТИКА для специальности: 11.02.12 (210801) Почтовая связь среднего профессионального...»

«ИБ-ИГН-15-04 ИБ-ИГН-15-04 ИБ-ИГН-15-04 СОДЕРЖАНИЕ 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 5 2. ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА.ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ПРИЛОЖЕНИЕ 3. МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИЛОЖЕНИЕ 4. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЕЙ И ДИСЦИПЛИН ПРИЛОЖЕНИЕ 5. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИК ПРИЛОЖЕНИЕ 6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...»

«АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки аспирантов по направлению 35.06.02 Лесное хозяйство, программа аспирантуры 06.03.02 Лесоведение, лесоводство, лесоустройство и лесная таксация Учебная дисциплина «Иностранный язык» является важной составной частью Учебного плана подготовки аспирантов по направлению подготовки 35.06.02 Лесное хозяйство по программе аспирантуры 06.03.02 Лесоведение и лесоводство, лесоустройство и лесная таксация. Дисциплина предусмотрена...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «_» _ 201 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Международные конфликты в XXI в.» для студентов направления 41.03.05 (031900.62) «Международные отношения» для очной формы обучения (набор 2014 года) Москва...»

«Приложение 1 к приказу Западно-Каспийского бассейнового водного управления от « 10 » ноября 2014г. №62-П СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ ТЕРЕК (РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ БАССЕЙНА) Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Состав проекта СКИОВО Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Книга 2. Оценка экологического состояния и ключевые проблемы речного бассейна Книга 3. Целевые показатели Книга 4. Водохозяйственные балансы и балансы загрязняющих веществ...»

«Основная профессиональная образовательная программа высшего образования программа подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры по специальности 31.08.13 Детская кардиология разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 августа 2014 г. N 1055.Ответственный исполнитель: 1. Каплиева О.В., к.м.н., доцент кафедры педиатрии с курсом неонатологии ФПК и ППС подпись...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.