WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«М У Н ИЦИПАЛЬНОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ О БЩ ЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Экология», предмет «Экология человека» для 5 - 9 классов (базовый уровень) на ...»

Приложение 1 к образовательной программе

основного общего образования МБОУ «Лицей»

на 2015-2016 учебный год

Приказ №445 от 31.08.2015

М У Н ИЦИПАЛЬНОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ О БЩ ЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Экология»,

предмет «Экология человека»

для 5 - 9 классов

(базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

f

Составитель программы:

Методическое объединение преподавателей естественных наук г.Нижневартовск 2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для преподавания экологии человека в МБОУ «Лицей» по программе среднего (полного) общего образования по учебнику М.З. Федоровой, В.С. Кучменко, Г.А.

Ворониной «Экология человека. 8 класс». Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Согласно действующему учебному плану в МБОУ «Лицей» и с учетом естественнонаучной направленности учащихся 8Б класса учебным планом из регионального компонента выделен один час в неделю на преподавание экологии.

«Экология человека» - курс регионального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа по курсу составлена на основе авторской программы «Экология человека. Культура здоровья» М.З. Федоровой, В.С.

Кучменко, Г.П. Лукиной, авторской программы «Экология 5-11 кл»

Курс экологии направлен на формирование у учащихся представлений о приспособленности человека к различным экологическим условиям, а также влияния природных и антропогенных факторов нашей местности на здоровье человека.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей;

дать представление о взаимодействии организма человека со средой обитания;

понимание ценности знаний о различных природных факторах и влиянии их на человека;

сформировать основополагающие понятия об экологии человека, об организме и социальной адаптации;

раскрыть пагубное влияние вредных привычек и пагубных пристрастий на системы органов;

воспитывать стремление вести здоровый образ жизни;

сформировать понятие о возможных изменениях в организме жителей города Нижневартовска при адаптации к другим климатическим условиям.

В данной авторской программе М.З. Федоровой, В.С. Кучменко, Г.П.

Лукиной «Экология человека.» сохраняется логика построения курса от общих представлений о среде обитания и условиях существования к расширенному влиянию основных экологических факторов на организм.

Рассматриваются вопросы влияния абиотических, биотических, антропогенных факторов на организм человека в целом и их взаимодействие на системы органов. Данный курс даёт понятие об адаптации к экстремальным условиям среды, знакомит учащихся с социальной адаптацией. Большое место отводится в данном курсе вопросам сохранение здоровья человека реакции организма на вредные привычки. Особое внимание уделяется положению человека в природе и влиянию на неё антропогенного фактора. Рассматриваются взаимоотношения людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы.

Логика изложения и содержание авторской программы соответствует требованиям государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Изучение курса «Экология человека» в 8 классе опирается на ранее полученные учащимися знания по географии, биологии, физике и осуществляются на основе развития экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку учеников к практической деятельности.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитии творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к своему организму.

Рабочая программа составлена в расчёте 35 часов в год, 1 час в неделю.

Количество часов определено учебным планом и календарным учебным графиком общеобразовательного учреждения. Программа предусматривает 3 часа на проведение контрольных работ после изученных разделов и тем.

Кроме того для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания предлагается проведение 6 лабораторных и практических работ.

Основной формой организации учебного процесса является классно­ урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, самостоятельная работа учащихся. Для изучения курса «Экология человека» применяются классические типы уроков: урок овладение ЗУН, закрепление ЗУН, комбинированный, повторительно обобщающий.

В основе осуществления целей образовательной программы обучения используются элементы личностно-ориентированной, гуманно-личностной, информационной технологий, развивающее обучение, проектная и поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является внедрение интерактивных технологий, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения экологии: организуют процесс приобретения нового опыта, позволяют максимально использовать личностный опыт, используют социальное моделирование, основывается на атмосфере сотрудничества, свободного выбора личных решений.

Механизмами формирования ключевых компетенций являются:

наблюдение, распознавание, сравнение, анализ, оценка взаимодействия окружающей среды и здоровья человека.

Предусмотрены следующие виды и формы контроля:

- текущая аттестация (тестирование, опрос, лабораторные и практические работы, проверочные работы).

- итоговая аттестация (итоговая контрольная работа).

•.

• Задачи курса:

• - развитие экологического мышления учащихся;

• - формирование экологической культуры и мировоззрения;

• - изучение многообразия природы;

• - изучение взаимосвязей природы и человеческого общества;

• - анализ влияния природных и антропогенных факторов на системы органов человека;

• - формирование у учащихся системы мышления и действий, направленных на установление связей, обнаруживаемых изменений в состоянии здоровья с действием факторов среды обитания;

• - продолжение развития у учащихся навыков самостоятельной работы.

• Курс экологии человека сочетает в себе различные отрасли науки - биологии, географии, химии, физики, истории, анатомии и физиологии человека, обеспечивая закрепление межпредметных связей.

• Ц е л и изучения курса • - освоение знаний о взаимоотношениях человека с природой; изменениях в системах органов человека под воздействием природных и антропогенных факторов;

профилактике заболеваний;

• - овладение дальнейшими исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• - развитие интереса к изучению особенностей строения и жизнедеятельности человеческого организма, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• - воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• - применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; анализ и оценка состояния здоровья, влияние на него факторов окружающей и производственной среды; формирование безопасного поведения в природной и производственной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

• Результаты обучения.

• Приоритетной является практическая деятельность учащихся по постановке опытов, проведению наблюдений за состоянием организма, описанию последствий при влиянии различных факторов.

• Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:

• - выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

• - выбор условий проведения наблюдения или опыта;

• - оценка состояния организма при воздействии на него различных факторов среды; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

• - поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

• - использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов;

составление плана; заполнение предложенных таблиц);

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В ходе изучения курса у учащихся формируется знание:

• о взаимосвязи здоровья образа жизни:

• о взаимодействии природных и социальных факторов на организм человека;

• о влиянии факторов окружающей среды на функционирования и развитие систем органов;

• об основных условиях сохранения здоровья;

• о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;

• о необходимости участия в охране окружающей среды.

В результате усвоения учебного материала курса у учащихся формируются умения:

• оценивать состояние здоровья;

• находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровья человека;

• соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);

• применять способы закаливания и ухода за кожей;

• уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;

• проводить наблюдения и самонаблюдения.

В результате изучения дисциплины учащийся должен

–  –  –

• о воздействии экологических факторов на организм человека;

какое влияние оказывает природная и социальная среда на здоровье человека;

• влияние климатических факторов на здоровье;

• влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;

• последствия вредных привычек;

• факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и функционирование нервной системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный покров;

• особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.

• причины заболеваний, передающихся половым путем, их профилактика и лечение;

• правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;

• основные принципы лекарственной помощи;

• факторы здоровья и факторы риска болезни;

уметь:

• объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на здоровье; от чего зависит возникновение перегрузок; как вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов в организме; какой вред организму наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы;

• приводить примеры факторов, влияющих на кровеносную, опорно-двигательную, дыхательную, пищеварительную и др.

системы; факторов риска внутриутробного развития;

оказывающих положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте;

• давать оценку диетам;

• перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин;

• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• выполнения основных видов физических упражнений;

• применения правил пребывания на солнце; правил закаливания;

правил гигиены сна; методов релаксации; гигиенических рекомендаций работы на компьютере;

• предупреждения переутомления;

• оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях;

• уходе за больными.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью освоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

полностью не усвоил учебный материал;

не может изложить знания своими словами;

не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Примерные нормы оценок выполнения учащимися лабораторно­ практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;

самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;

самостоятельно использует знания программного материала;

в основном правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;

не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;

затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;

не может использовать знания программного материала;

допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;

не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «1» ставится, если учащийся:

не может спланировать выполнение работы;

не может использовать знания программного материала;

отказывается выполнять задание.

Проверка и оценка практической работы учащихся «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 - 70 % правильных ответов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка ”5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка ”4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка ”3 ” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка ”2 ” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка ”5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка ”4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка ”3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка ”2 ” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

2. Учебные материалы иллюстративного характера (таблицы, рисунки, схемы, фотографии по всем разделам биологии на электронном носителе):

Структура экологии человека.

Экологические факторы.

Здоровый образ жизни.

Загрязнение окружающей среды.

Экологическая катастрофа.

Представители разных рас, различных типов телосложения.

Приспособления человека к сезонным изменениям.

Экстремальные факторы.

Вредные привычки.

Опорно-двигательная система человека.

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.

Кровеносная система человека.

Дыхательная система.

–  –  –

Содержание питательных веществ и природных пищевых компонентов в продуктах питания.

Культура питания.

Воздействие солнечных лучей на кожу человека.

Средства и способы закаливания.

Чередование труда и отдыха.

Причины болезней движения.

–  –  –

Железы внутренней секреции.

Строение женской и мужской репродуктивной системы.

Этапы развития организма человека.

Классификация факторов риска внутриутробного развития.

–  –  –

1. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: 8 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:Вентана-Граф, 2010.- 144 с.

2. Воронина Г.А., Федорова М.З. Экология человека. Культура здоровья: 8 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008. - 64 с.

–  –  –

(Список рекомендуемой литературы для учителя)

1. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. - М., 1994. - 269 с.

2. Алексашина И.Ю. Глобальное образование: проблемы и решения. — СПб.: СпецЛит, 2002.

3. Алексашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования. — СПб., 1997.

4. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. - М., 1998. - С. 18.

5. Байкулова Н.Г., Удовиченко Н.А., Кузьмина Н.В. ПМП при травмах. - Саратов. 2001.

6. Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. — СПб., 1996.

7. Бухвалов В.А., Богданова Л. В. Введение в антропоэкологию. — М., 1995.

8. Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. - СПб.:

«Петроградский и К», 1998.- 256 с.

9. Мовчан В.Н. Экология человека. Учебное пособие. СПб.: СПбГУ, 2006. - 292 с.

10. Образовательные технологии: Из опыта развития глобального мышления учащихся/Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Е.

Б. Спасской. — СПб.: КАРО, 2001.

11. Окружающая среда и здоровье человека/Под ред. А.Д. Лебедева.

- М.: наука, 1979.

12.Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии. — М.:

Просвещение, 1990.

13. Проблемы экологии человека. - М., 1986. - С. 9.

14.Прохоров Б.Б. Экология человека. - М.: Академия, 2007. - 320 с.

15. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. — М.: Просвещение, 1988.

16. Сафонов А.Г. Учебное пособие для подготовки медицинских сестер. - М. 1981.

17. Ткаченко С.С., Шаповалов В.М. Оказание доврачебной помощи.

- М. 1984.

18. Физиология человека: Учебник / под ред. В.М.

Покровского, Г.Ф. Коротько. - В 2 т.- М.: Медицина, 2002. - 448 с.

–  –  –

Список рекомендуемой литературы для учащихся

1. Горшков А.И., Липатова О.В. Гигиена питания. - М.: Медицина, 1987. - С.20-69, 134-259.

2. Вайнбаум С.Я. Гигиена физического воспитания. - М.:

Просвещение, 1986. - С.73-78.

3. Вайнбаум Я.С. Дозировка физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

4. Вейн А.М. Бодрствование и сон. - М.: Знание, 1991. - 236 с.

5. Вайнер Э.М. Рациональная организация жизнедеятельности человека. - Липецк: Изд-во ЛЗПИ, 1999. - 34 с.

6. Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. - 95 с.

7. Волынская Е.В. Гигиенические основы здоровья. - Липецк: Издво ЛГПИ, 2000. - 110 с.

8. Головлев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. - М.:

Просвещение. 1991.

9. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье: Факторы риска и системы оздоровления. - М.: Сов. спорт, 1995. - 64 с.

10. Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма. - М.: Медицина, 1989. - С.8-35, 138-174.

11. Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. М.: Медицина, 1988. - С. 146-169, 206-215, 262-304.

12. Каневская Л.Я. Питание школьника. - М.: Медицина, 1989. - С.3Кириллов В.Ф., Черкасов Е.Ф. Радиационная гигиена. М.:

Медицина, 1980.

14.Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. - М.:

Просвещение. 1989.

15. Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. - М.: ФиС, 1984. - С.11-24, 24-38, 75-9 0, 131-136.

16.Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. - М.: Медицина. 1988.

17. Лаптев А.П. Закаливайтесь на здоровье. - М.: Медицина, 1991. с.

18. Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена. - М.: ФиС, 1990. - С.

41-61, 121-143, 174-226.

19.Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкульту-ра в школе. - 2001, № 2. - С.50-55.

20. Масленников С.М., Кузнецова Г.А. Зачем нужна утренняя гигиениче-ская гимнастика / / Физкультура в школе. - 2000, № 3.

- С.29-31.

21.Мейгал А.Ю., Лупандин Ю.В., Антонен Е.Г., Стафеев В.Ф.

Двигательная система человека (физиология, неврология, гигиена), Петрозаводск: ПетрГУ, 2006.- 202 с.

22. Минх А.А. Общая гигиена. - М.: Медицина, 1984. - С. 18-76, 87-89, 232-261.

23. Петровский Н.С., Ванханен В.Д. Гигиена питания.

М.:Медицина, 1982.

24. Пивоваров Ю.П. Гигиена и экология человека (курс лекций). М., 1999.

25. Пшендин А.И. Рациональное питание спортсменов: Для любителей и профессионалов. - СПб.: ГИОРД, 1999. - С.10-114.

26. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. -М.: Медицина, 1989. - С. 12-26, 47-54, 67-108, 110-126.

27. Сердюковская Г.Н. Гигиена детей и подростков.

М.:Медицина, 1986.

28. Стафеев В.Ф. Гигиена в вопросах и ответах. - Петрозаводск:

ПГУ, 1998.- 103 с.

29. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - С.152-156, 172-247.

30. Чмиленко В.И. Валеология: Учеб. пособие. - М.: Уникумцентр, 1999. - С.48-50.

31.Чусов Ю.А. Закаливание школьников. - М.: Просвещение, 1985. с.

32. Чусов Ю.А. Особенности закаливания спортсменов. - М.:

ФиС, 1987. - 93 с.

Энциклопедии

1. Биологический энциклопедический словарь/Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2. Большая школьная энциклопедия: Для сред. шк. возраста/Авт.

текста Ш. Конноли; пер. с англ. И. Горелик и др. — М.: Махаон, 2002.

3. Большая энциклопедия школьника/Пер. с англ. Н. Моррис. — М.: Махаон, 2002.

4. Крейг А., Росни К. Наука: Энциклопедия. — М.: Росмэн, 1995.

–  –  –

1. Открытая биология 2.6. Автор курса - Д.И. Мамонтов. Под ред.

к.б.н. А.В. Маталина. ООО «Физикон», 2005.

2. Экология человека. Учебное пособие. Томск. Томский государственный университет Н.В. Мамонова, 2007.

–  –  –

S М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Г.П. Лукина. Программа курса «Экология человека. Культура здоровья 8 кл.» М. : Вентана-Граф 2009г.

S М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Г.А. Воронина. «Экология человека.

Культура здоровья 8, учебник 8 для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф». 2010г.

S А.И. Никишова, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов «Экология 5-9,» V глава, учебник для общеобразовательных учреждений: М.: «Устойчивый мир», 2002г.

S Н.В. Винокурова, В.В. Трушин, Глобальная экология, тема VIII, учебник для 10-11 классов профильных школ: М.: Просвещение, 2002г.

S А.Т. Зверев, Е.Г. Зверева, Экология кл., учебник 7-9 общеобразовательных учреждений, глава VI: М.: Дом педагогики, 1999г.

Содержанмерабочейпрогрдммм.

I. Введение,ХЛч,^^ Что изучает экология человека.

Знать:

что изучает экология человека.

Виды контроля: фронтальный опрос.

lLJQwужgшшgмsр!gйgмзд@рШ bЧШ Ш gмd2чX Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и природную составляющую. Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровый образ жизни.

Истории развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека этнография.

Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы.

Знать:

основные понятия: экология человека, адаптация, адаптогенные факторы, здоровье человека;

понятия: вибрация, шум, резонанс, электромагнитное поле;

влияние климатических факторов на здоровье человека;

различие между людьми, проживающими в разных природных условиях.

Уметь:

характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;

определять хронотип человека;

выделять особенности расовых признаков, имеющих приспособительное значение к определённым условиям среды;

определять реакцию организма на экстремальные факторы окружающей среды;

Виды контроля: экспресс-опрос, фронтальный опрос, контрольная работа.

1..Вредные..привычки.(1ч.).

Вредные привычки (болезненные, пагубные) пристрастия.

2...Опорно-двигательная.система. (2ч.) Условия правильного формировании опорно-двигательной системы.

Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.

Знать:

строение и состав костей, скелетных мышц;

факторы, влияющие на развитие опорно-двигательной системы.

Уметь:

объяснить роль питания в развитии костей и скелетной мускулатуры;

рассказать об основных видах физических упражнений;

понимать отрицательную роль гиподинамии в процессе развитие организма человека.

Виды контроля: индивидуальный опрос, дискуссия, лабораторнаяработа.

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.

Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.

Условия полноценного развития системы кровообращения.

Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения:

Знать:

антропогенные факторы влияющие на состав крови;

процессы определения состава крови меры предупреждения онкологических заболеваний;

об изменениях кровообращения и артериального давления.

Уметь:

называть факторы риска, влияющие на состав крови;

поддерживать состав гемоглобина в крови;

объяснять нарушения иммунитета, как аллергия, СПИД.

Виды контроля: индивидуальный опрос, сообщения, лабораторнаяработа.

4..Дыхательная система...(1ч.) Правильное дыхание. Г орная болезнь.

Знать:

как влияет двигательная активность на дыхание;

причины возникновения горной болезни.

Уметь:

объяснять почему табакокурение, алкоголизм, наркомания относятся к факторам риска, отрицательно влияющим на дыхательную систему.

Виды..контроля:..дискуссия, фронтальный опрос, практическая работа.

Состав и значение основных компонентов пищи. Пищевой режим.

Вредные примеси пищи, их воздействие на организм. Рациональное питание.

Режим питания. Диета.

Знать:

что входит в состав пищи;

роль белков, жиров, углеводов в организме;

в чём опасность гиповитаминозов;

какой вред организму наносят чужеродные примеси пищи;

что предусматривает рациональное питание.

Уметь:

развивать навыки правильного питания;

объяснять понятия, культура питания;

понимать, о чём может рассказать упаковка продуктов питания;

проводить профилактику пищевых отравлений.

Виды..контроля:..фронтальный опрос, практическая работа, дискуссия.

б.Кожа..(3 ч.).

Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.

Знать:

основные функции кожи;

положительное и отрицательное воздействие ультрафиолетового облучения на здоровье;

правила закаливания организма;

правила применения солнечных и воздушных ванн.

Уметь:

определять адаптацию рецепторов кожи к температурным воздействиям;

ухаживание за кожей;

Виды контроля: беседа, индивидуальный опрос, лабораторная работа.

7.Нервная.система.,.Высшая.нервна..деятельность..(6ч.)..

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы.

Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы.

Гигиенический режим сна.

Знать:

факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы;

что такое переутомление. Как оно развивается?

что такое стресс?

стадии стресса?

типы темпераментов;

что такое биоритмы?

Уметь:

называть основные группы биоритмов;

определять тип темперамента;

определять свойства нервных процессов;

указывать причины возникновения переутомления и пути его предупреждения.

Виды..контроля:..фронтальный опрос, лабораторная работа, тест,контрольная работа.

8. Анализаторы. ( 2ч,Х Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органа слуха и равновесия.

Знать:

факторы, являющиеся причинами нарушения зрения, слуха, равновесия;

что такое фотоэпилепсия.

Уметь:

выполнять гигиенические правила работы на компьютере;

преодолевать вибрационную болезнь.

Виды контроля: индивидуальный опрос, дискуссия.

IV. РепродукшмвноеJдодомьеXZч.}^ Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь. Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие. Заболевания, передающиеся половым путём.

Значение ответственного поведения.

Знать:

какие функции выполняют половые железы в организме;

к каким последствиям ведёт ранняя половая жизнь;

отрицательные последствия искусственных абортов;

факторы, оказывающие вредное влияние на внутриутробное развитие плода;

группы заболеваний, передающихся половым путём.

Уметь:

нести ответственность за соё половое поведение;

определять место и роль мужчины и женщины в обществе;

объяснять различие в воспитании девочек и мальчиков в семье;

защищать себя от венерических заболеваний.

Виды контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, дискуссия, контрольная работа.



 

Похожие работы:

«Администрация муниципального района Сухиничский район Калужская область ПОСТАНОВЛЕНИЕ От 02.08.2011 № 1219 О долгосрочной целевой программе «Чистая вода в Сухиничском районе» на период 2011-2017 г.г. В целях обеспечения населения Сухиничского района качественной питьевой водой ПОСТАНОВЛЯЮ: 1. Утвердить долгосрочную целевую программу «Чистая вода Сухиничского района» на период 2011-2017 г.г. 2. Контроль исполнения настоящего постановления возложить на заместителя главы администрации МР...»

«Труды МКРЗ ПУБЛИКАЦИЯ 126 МКРЗ Радиологическая защита от облучения радоном МОСКВА • 2015 ПУБЛИКАЦИЯ 126 МКРЗ Радиологическая защита от облучения радоном МОСКВА • 2015 «. » (.. ) Труды МКРЗ ПУБЛИКАЦИЯ 126 МКРЗ Радиологическая защита от облучения радоном Редактор К. Х. КЛЕМЕНТ Помощник редактора Н.Хамада Авторы от МКРЗ: Ж.-Ф. Лекомте, С. Соломон, Дж. Такала, Т. Юнг, П. Странд, К. Мюрит, С. Киселев, В. Жуо, Ф. Шеннон, А. Янсенс Редакторы русского перевода: д.т.н., профессор М.В.Жуковский...»

«августа 1. Цели освоения дисциплины Цель преподавания дисциплины заключается в подготовке высококвалифицированных специалистов, владеющих основами современных информационных технологий в области природопользования и охраны окружающей среды, методами и аппаратом математического моделирования геоэкологических процессов, событий и прогноза.Основными задачами при изучении дисциплины являются: познакомить с основами современных технологий получения, сбора и обработки координированной...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ФИНАНСАМИ ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации Управление государственными финансами (далее Государственная программа) Ответственный Министерство финансов Российской Федерации исполнитель программы Соисполнитель Федеральная служба по регулированию алкогольного рынка программы Участники Федеральное казначейство программы Федеральная налоговая служба Федеральная служба финансово-бюджетного надзора...»

«Содержание стр. 1 Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 2 Содержательный раздел 2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий,...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК) «УТВЕРЖДАЮ» Ректор МИИГАиК проф. А.А.Майоров «»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПОЧВОВЕДЕНИЕ И ИНЖЕНЕРНАЯ ГЕОЛОГИЯ» Направление подготовки Землеустройство и кадастры Профиль подготовки Кадастр недвижимости Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения заочная Москва 2014 г. 1. Цели освоения дисциплины Целью настоящего курса является –...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лингвистическая гимназия»; г.Ульяновска 2 ( W г. Рабочая программа по р Х U Ч^KJL_ в f j классе на 2014-2015 учебный год учителя сри 4H И i !: / /Ф.И.О. СОГЛАСОВАНО ; РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании :• С Т ! п 2.С Л ! 1 зам ест и те л е -;Директора но кафедры УВР J сс Н 1T -'! j i' iд / «л Протокол №_ ' ЩЩЩг от 20-гУ года руководитель кафедры —Jyfу ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе п физике для 7 класса основной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени академика С.П. КОРОЛЕВА (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)» Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) 01.02.06 «Динамика, прочность машин, приборов и аппаратуры» ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ С А М А Р А 201...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра финансового менеджмента УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Финансовые рынки и институты» для студентов направления 38.03.02 «Менеджмент» очной формы обучения Москва 2015 Программа дисциплины рассмотрена и...»

«Комитет образования администрации Заводоуковского городского округа Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Колесниковская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского СоюзаП.Е. Фёдорова» (МАОУ Колесниковская СОШ) Утверждаю: директор школы Л.П.Тараканова «_» _ 2012Г. Воспитательная программа МАОУ Колесниковской СОШ «Мы – будущее поколение России» Срок реализации: 5 лет (2013-2017 г.) Максименко Алла Кирилловна – заместитель директора школы по воспитательной работе...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов «»2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по профессионально-ориентированным дисциплинам для поступления по образовательной программе высшего образования «магистратура» направления подготовки 35.04.05 «Садоводство» Симферополь 2014 г. Разработчики программы: Копылов В.И., д.с.-х.н., професор; Дикань А.П.,...»

«Оглавление ПРЕЗИДЕНТ Встреча с председателем Федерации независимых профсоюзов России Михаилом Шмаковым Владимир Путин учредил День Неизвестного солдата Путин подписал закон об отмене «зарплатного рабства» Путин расширил полномочия парламента и Счетной палаты Путин подписал закон о расширении полномочий Верховного суда РФ Путин продлил до 2015 года программу софинансирования пенсионных накоплений Путин подписал закон об усилении соцподдержки военных и сотрудников органов внутренних дел. 8 Путин...»

«Утверждаю Директор ИВЭП СО РАН, д.г.н. Ю.И. Винокуров ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ВОДНЫХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2014 ГОД Утверждены Ученым советом Института на заседании 25 декабря 2014 г. БАРНАУЛ – 2014 ОТВЕТСТВЕННЫЕ РЕДАКТОРЫ: д.г.н., проф. Ю.И. Винокуров д.б.н., проф. А.В. Пузанов к.б.н., доц. Д.М. Безматерных СОСТАВИТЕЛЬ: к.ф.-м.н. Д.Н. Трошкин © ИВЭП СО РАН, 2014...»

«Управление образования Администрации города Иванова Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 29» УТВЕРЖДАЮ Заведующий _ И.В. Фархангяр «» 2014 года. СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ дошкольных образовательных учреждений по реализации здоровьеразвивающей технологии на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста (1 год обучения) Подготовлено: Творческие группы МБДОУ № 6, 29, 32, 33, 132 – участников...»

«НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: XXI ВЕК. Выпуск 1 (июнь 2013) http://LLL21.petrsu.ru http://petrsu.ru Издатель Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Российская Федерация, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33 Научный электронный ежеквартальный журнал НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: XXI ВЕК Выпуск 1. Июнь 2013. Главный редактор И.А. Колесникова Редакционный совет Редакционная коллегия Служба поддержки О....»

«М униц и п альное бю дж етное общ еобразовательное учреждение « Г и м н ази я № 3» города Г орн яка Л октевского района А лтайского края Согласовано Рассмотрено Заместитель директора Руководитель LLIMO гимназии по УР Жажко Т.Н. Л}с — Минаева Г.В. Протокол № / от 2 0 U г. «^ » gjbiAC/пси 2014 г. Рабочая программа По предмету: технология Класс: 16 Учитель: Коршакова Т.С. Количество часов по программе: 33 часа П ояснительная записка Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ HSP ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ HSP/GC/20/9 Distr.: General Совет управляющих 14 February 2005 Программы Организации Объединенных Наций по Russian ООН-Хабитат населенным пунктам Original: English Двадцатая сессия Найроби, 4-8 апреля 2005 года Пункт 9 предварительной повестки дня Программа работы ООН-Хабитат на двухгодичный период 2006-2007 годов и бюджет Фонда Организации Объединенных Наций для Хабитат и населенных пунктов на двухгодичный период 2006-2007 годов Предлагаемые программа работы...»

«1. Цели научно-исследовательской работы аспиранта Целью научно-исследовательской работы аспиранта является: – формирование у аспиранта способности самостоятельного осуществления научноисследовательской работы, связанной с решением сложных профессиональных задач в инновационных условиях, основным результатом которой станет написание и успешная защита кандидатской диссертации.В задачи научно-исследовательской работы аспиранта входит формирование навыков: – поиска источников литературы с...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра государственной службы и управления персоналом Утверждаю Проректор по учебной и научной работе О.А. Бучнев «_» _ 2013 г. Рабочая программа учебной дисциплины “Демография” для студентов (направления) 081100.62 «Государственное и муниципальное управление» для очной формы обучения Москва...»

«УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО на заседании Методическо Директор ГБОУ Школа № 2025 Руководитель структурного совета подразделения Школьное отделение № 5 протокол № _ И.А. Малахова Т.В. Новикова «» 2014г. «» 2014 г. «» 2014 г. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 2025 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Классы: 6 Учитель: Локтионова Любовь Ивановна Количество часов – 68 ч (2 ч в неделю)...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.