WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Рабочая программа учебного предмета литература_ в 7 классах (углублённый уровень) (наименование предмета) Составила Ломко Т. К., учитель русского языка и литературы Гурьевск 2015 г ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия г. Гурьевска

Рабочая программа

учебного предмета литература_ в 7 классах

(углублённый уровень)

(наименование предмета)

Составила Ломко Т. К.,

учитель русского языка и литературы

Гурьевск

2015 г

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе:

-Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного

приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

- Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.

-Авторской программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы.

Авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, М., «Русское слово», 2010.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план;

календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю и ориентирована на изучение курса литературы на углублённом уровне. На программу в 7 классе отводится 140 часов (из расчета на недель).

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа, учебник под редакцией Г.С.Меркина, а также темы из курса «Живое слово». На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа углублённого уровня, рассчитанная на 140 учебных часов. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач: воспитание духовноразвитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время ключевые образовательные компетенции:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.

2.Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще учебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности:

добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности:

умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, компьютер) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебном предмете и образовательной области, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают способ взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними в рамках изучаемого предмета и образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик.

Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Всего 140 часов, из них уроков развития речи - 14, уроков внеклассного чтения уроков контроля - 5.

–  –  –

Введение (1 час) Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.

Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.

Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества (7 час) Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Образы былинных богатырей в музыке, живописи и других видах искусства. ( Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).

Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Русские народные песни Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »);лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Из древнерусской литературы (2 час) Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». (Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения..

Из литературы XVIII века (7 час) М.В. ЛОМОНОСОВ (4 часа) Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. Классицизм в русской литературе.

Учение о трёх «штилях». «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 174 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения;

поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Г.Р. ДЕРЖАВИН (2 часа) Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»).

Стихотворение «Властителям и судиям». (Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН(3 час) Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение (трактовка); актер и режиссер; режиссер и художник).

Из литературы XIX века (44 час) А.С. ПУШКИН (5 час) Пушкин после лицея. Пушкин в Петербурге. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»). «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое своеобразие, дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (5 час) Лермонтов в воспоминаниях современников. Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя.

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа) Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие»

фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

И.С. ТУРГЕНЕВ (4 часа) Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева (1 час). Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ (4 часа) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»

(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.

Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;

верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (3 часа) Краткие сведения о писателе.Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Русские поэты 19 века о России (2 часа) А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа) Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа.

Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Н.С. ЛЕСКОВ (3 часа) Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего».

Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

А.А. ФЕТ (2 часа) Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;

стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведения русских поэтов XIX века о России А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С.

Никитин. «Русь».

А.П. ЧЕХОВ (3 часа) Рассказы: «Хамелеон», чиновника». Разоблачение беспринципности, «Смерть корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»; (1 час) Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературы XX века (36 час) М. ГОРЬКИЙ (5 час) Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

И.А. БУНИН (2 часа) Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН (2 часа) Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст;

художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа) Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях;

мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН (2 часа) Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», покинул родимый «Я дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

И.С. ШМЕЛЕВ (1 час) Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН (2 часа) Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.

Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа) Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа) Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (3 часа) Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

А.А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (2 часа) Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН (3 часа) Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» врас сказах В.М. Шукшина.

Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Русские поэты XX века о России (2 часа) А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы (16 час) У. ШЕКСПИР (2 часа) Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р. БЁРНС (2 часа) Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л. СТИВЕНСОН (3 часа) Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа) Краткие сведения о писателе. Повесть Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Я. Купала. Краткие сведения из биографии. Стихотворения «Алеся», «Мужик», «А кто там идёт?»

Произведения,изучаемые на уроках внеклассного чтения, в том числе из курса «Живое слово»:

Рождественские рассказы современных писателей.

Ч. Диккенс. «Рождественская песнь в прозе»

Б. Екимов. «Ночь исцеления»

С. Алексеевич. «Последние свидетели»

Сергеев – Ценский.«Первая русская сестра»

В. М. Гаршин. Рассказ «Сигнал»

Сатирические рассказы Аверченко, Тэффи А. И. Куприн. «Белый пудель»

Е. Носов. «Белый гусь»

К. Сергиенко. «До свидания, овраг»

М. А. Булгаков. «Стальное горло»

В. М. Шукшин. Рассказ «Волки»

А. Алексин. Рассказ «Чехарда»

Р. Стивенсон. «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда»

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на все российский престол...» (отрывок). Г.Р.

Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»(отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет — по выбору.

Для домашнего чтения Из устного народного творчества Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение бога тыря».

Из древнерусской литературы «Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века Г.Р. Державин. «Признание».

Из литературы XIX века А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, не мытая Россия».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Веры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»,«Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж. Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи»

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 7 класса

Учащиеся должны обнаруживать знание:

- авторов и содержания изученных произведений;

- основных теоретических понятий, предусмотренных программой;

- жанров всех трёх родов литературы (эпос, лирика, драма);

- основных фактов жизни и творческого пути изучаемых писателей;

- темы, идеи, художественных образов героев изученных произведений;

- основных особенностей композиции, изобразительно- выразительных средств языка в их взаимосвязи;

- характерных особенностей индивидуального стиля писателя.

умения:

- выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении;

- характеризовать героев произведения, выделяя в них общее и индивидуальное;

- сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним;

- различать эпические, драматические, лирические произведения;

- находить элементы сюжета и объяснять их роль в произведении;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть;

- владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно отстаивать их;

- давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;

- пользоваться справочным аппаратом и школьным словарём литературоведческих терминов.

Учебно – методическое обеспечение

1.Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы. Авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, М., «Русское слово», 2010.

2. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Авт. – сост.Г. С. Меркин. М.: ООО «Русское слово», 201

3. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература». 7 класс»

(автор – составитель Г. С. Меркин): методическое пособие – М.: Русское слово, Список литературы

1. Живое слово: Хрестоматия по курсу регионального компонента: Русская словесность, 7 класс/сост. Е.И. Славгородский. Калининград, 200

2. Зинина Е. А. Теория литературы в таблицах: методическое пособие к комплекту таблиц, М., 2007

3.Идёт война народная…Литература Великой Отечественной войны (1941 – 1945). М., 2005

4. Лебедев Ю. В. «Записки охотника» И. С. Тургенева: пособие для учителя. М., 19

5. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке. Книга для учителя. М., 2008

6. Манн Ю. В. Гоголь в школе. М., 2007

7. Произведения М. Ю. Лермонтова в школе, сост. В. Я. Коровина, М., 2002

8. Трофимов И. Т. Сказки Салтыкова – Щедрина. М.,

9. Энциклопедия литературных героев: русская литература XVI - XIX веков. М., 1997

–  –  –

- правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов,

- правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно – тематического

- содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,

- важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана обучающих сочинений; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

–  –  –

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Оценка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две – три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх – четырёх речевых недочётов.

Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Оценка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст данного произведения, случайным расположением материала, явным отсутствием связи между частями работы; отличается бедностью словаря, а также наличием грубых речевых ошибок.

–  –  –

При оценке устных ответов буду руководствоватьсяследующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно – художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико – литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе данного произведения, изучаемого в классе или прочитанного самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии сведущими идеями эпохи;

- умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, а также бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умение привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»: ставится за ответ, показывающий прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; ставится за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; за умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускаются 2 – 3 неточности в ответе.

Оценка «3»:оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно – художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

–  –  –

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью такой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы) соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; - последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочётов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

целесообразность использования тех или иных источников.

Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;

фактические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен один недочёт в содержании; 1- 2 речевых недочёта; 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2- х недочётов в содержании, не более 3-4 речевых недочётов, не более 2-х грамматических ошибок.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;

работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы неаккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочётов в содержании, 5 речевых недочётов, 4 грамматических ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы;

отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь;

нарушено стилевое единство текста; отмечены серьёзные претензии к качеству оформления работы. Допущено 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень её композиционного и стилевого решения, речевого оформления.

Избыточный объём работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- «5» - если все задания выполнены; - «4» - выполнено правильно не менее заданий; - « 3»- за работу, в которой выполнено не менее половины; - «2» - выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются следующим образом:

-«5» - нет ошибок; -«4» -

– 2 ошибки; -«3» - 3 – 4 ошибки; - «2» - допущено до 7 ошибок.

–  –  –

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев использовалось пособие «Intel. Обучение для будущего». 5 изд., испр. И.: Издательско – торговый дом «Русская Редакция», 2005, 3 с.

–  –  –

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

–  –  –

литературного развития каждого обучающегося (по рекомендациям В. Г.

Маранцмана).

В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

–  –  –

Накопление в тетради учителя 3 – 5 оценок даёт право выставить отметку в журнале.

Наличие отказов,если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

–  –  –

-



 

Похожие работы:

«Приглашение для руководителей, финансовых директоров, директоров по развитию, коммерческих директоров, Неосистемы Северо-Запад ЛТД» IT-директоров, 185035, Республика Карелия, начальников IT-отдела г. Петрозаводск, ул. Кирова, 38, тел./факс (814-2) 67-21-20 лесозаготовительных, лесопильных и E-mail: promo@neosystems.ru деревообрабатывающих предприятий, http: neo.systems целлюлозно-бумажных, гофро-картонных, картонно-тарных предприятий и производителей санитарно-гигиенических изделий Уважаемые...»

«УДК 614 ББК 51.1 С 23 Сборник тезисов: Международной конференции, посвященной 35-летию Алма-Атинской Декларации Всемирной Организации Здравоохранения по первичной медико-санитарной помощи (ПМСП)/Под общей редакцией проф. Кульжанова М.К. – Алматы, 2013. – 191с. ISBN 978-601-7406-05-9 Тезисы отражают темы шести секций конференции, которые рассматривают статус и развитие ПМСП в мире с точки зрения внедрения основных принципов Алма-Aтинской Декларации (1978). В сборник включены также тезисы,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 080504.65 ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ..3 1.1. Нормативные документы для разработки ООП..3 1.2. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования..3 Цель (миссия) ООП «Государственное и муниципальное управление» 1.2.1....3 1.2.2. Срок освоения ООП по специальности 080504.65 «Государственное и муниципальное управление»»...3 1.3. Трудоемкость ООП специальности 080504.65...»

«Рабочая программа по геометрии 7-9 классы 2014-2015 уч. год Автор: Кривошева Л.Д. Образование: высшее Категория: II Пояснительная записка Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс...»

«Календарь патриотических событий на 2014-2015 учебный год Областной патриотический марафон «70 добрых дел – к 70-летию Победы!» сентябрь 2014-май 2015 Организатор мероприятия: Министерство образования и науки, ГБОУ ДОД областной центр детско-юношеского туризма и экскурсий. В рамках патриотического марафона проводятся акции: «Обелиск», «Цветы Победы», «С праздником, дорогой наш человек!», «Ветеран живет рядом», «Семейные фотохроники Великой Отечественной войны», «Ветераны вспоминают.». Участники...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной и воспитательной работе РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Технология кулинарной продукции за рубежом Направление подготовки 260800.62– Технология продукции и организация общественного питания Профиль подготовки Ресторанный бизнес Квалификация выпускника _Бакалавр Форма обучения заочная-очная, г. Ульяновск – 2013г. 1.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.Цель дисциплины – приобретение студентами теоретических знаний и практических навыков для...»

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 130400.65 Горное дело Специализация 130401.65 «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых» Форма обучения заочная Год набора 2014 Квалификация (степень) по ФГОС специалист Специальное звание Горный инженер Междуреченск 2014 Оглавление 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) подготовки специалиста (программа специалиста) 1.2. Нормативные документы для разработки...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Яхромская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по географии 9 а класса Составитель: Терехина Наталья Сергеевна, учитель географии г. Яхрома 2014 г Пояснительная записка. Рабочая образовательная программа курса географии 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования и полностью соответствует требованию федерального компонента государственного образовательного стандарта. Данная программа предполагает...»

«Основные положения Программы Инновационного развития ОАО «РусГидро» на 2011 – 2015 годы с перспективой до 2021 г. Москва Термины и определения Инновация (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, нового или усовершенствованного процесса управления, новой или усовершенствованной информационно-телекоммуникационной технологии....»

«11 P.L\BИ'l'EJJl1bCT8() ХЛВТЫ-\1ЛВСИЙСКОl'О лвто1iо\J1-IОГО ОКРУГЛ IOГPlI ! ПОСТАНОQJ1ЕНИЕ октября го.ziщ N~ 425-п Ха 11п.1-\'1а11с\11iiск ' '1 О государственной программе Ха ты-Мансийского автономного округа Югры «Развитие лесного х зяйства и лесопромышленного комплекса Ханты-Мансийского втономного округа Югры на ГОДЫ» 2014-20 ' В соответствии со статьеи 179 Бюджетного кодекса Российской 1, Федерации, руководствуясь постано lвлением Правительства Ханты­ Мансийского автономного округа Ю~ы от 12...»

«Содержание 1.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них...»

«Департамент образования Администрации муниципального образования Надымский район Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» УТВЕРЖДЕНА приказом директора МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» от 02.09.2013 г. № 363 Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» на 2013-2018 годы (срок реализации программы – 5 лет)...»

«ГЛОБАЛЬНЫЙ ПАРЛАМЕНТСКИЙ Лучшие парламенты ОТЧЕТ более сильные Обеспеченные правами демократические государства. жизни устойчивые нации. Изменяющийся характер парламентского представительства Межпарламентский союз | Программа развития Организации Объединённых Наций Ведущий автор: Грег Пауэр Ассистент ведущего автора: Ребекка А. Шут Перевод: Сега Ндойе (французский язык), коммерческая фирма «Peritos Traductores» (испанский язык), Хоурия Кисси (арабский язык) Дизайн обложки и верстка текста:...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1987 Рабочая программа на 2014 2015 учебный год факультативного курса ПО ПРЕДМЕТУ внеурочной деятельности «Азбука здоровья» В 1 «В»КЛАССЕ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Составлено в соответствии с программой курса «УМК Перспектива. Перспектива. Окружающий мир. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». автор А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Учебник: М.: «Просвещение»...»

«Министерство образования и науки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Форма высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет Фрабочая программа итоговой государственной аттестации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ Дисциплина: Современный открытый колледж «СОКОЛ» Факультет: Специальность: 38.02.07 «Банковское дело» Дата введения в учебный процесс УлГУ: «1_»сентября_2014_г. Программа пересмотрена (актуализирована) на...»

«Правила приема утверждены решением Ученого совета НГЛУ им. H.A. Добролюбова от 30.10.2015, протокол № 3. ЕРЖДАЮ ректор 5 Ж игалев * /'/У /* ПРАВИЛА ПРИЕМ А граждан в Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролю бова» на обучение по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на...»

«2013– ЛЮДИ, ЖИВУЩИЕ С ВИЧ ГЛОБАЛЬНЫЙ ПЛАН ПО АДВОКАЦИИ PLHIV Global Advocacy Agenda 2013–2015 ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ Мы благодарны всем людям, живущим с ВИЧ, которые внесли свой вклад в проведение консультации «LIVING–2012», послуживших основой для разработки Глобального плана по адвокации для людей, живущих с ВИЧ, 2013-2015. Мы выражаем искреннюю признательность партнерам LIVING–2012: Global Forum on MSM and HIV (MSMGF), International AIDS Society (IAS), International Community of Women...»

«Протокол заседания Исполнительного комитета Бюджетного сообщества (БС) Вена, Австрия, 15 июля 2015 года (среда) ПРИСУТСТВОВАЛИ: 1. Гералдина Продани (Албания, Заместитель руководителя БС) 2. Михаил Прохорик (Беларусь, член Исполнительного комитета БС) 3. Младенка Карачич (Хорватия, член Исполнительного комитета БС) 4. Канат Асангулов (Кыргызская Республика, член Исполнительного комитета БС) 5. Анна Беленчук (Российская Федерация, Заместитель руководителя БС) 7. Деанна Обри (Всемирный банк,...»

«Информационный бюллетень Содержание I. Результаты проверок Контрольно-счетной палаты Ростовской области в I квартале 2013 года................... 3 1.1. Информация по результатам контрольного мероприятия «Аудит эффективности реализации Областной долгосрочной целевой программы «Молодежь Ростовской области (2011–2012 годы)».................... 3 1.2. Информация о результатах проверки целевого и эффективного использования средств домами-интернатами...»

«Некоммерческое партнерство «Российский национальный комитет Международного Совета по большим электрическим системам высокого напряжения» (РНК СИГРЭ) 109074, г. Москва, ул. Китайгородский проезд, д.7, стр. Тел: +7(499) 788-19-79 Факс: +7(499) 627-95-32, www.cigre.ru E-mail: cigre@cigre.ru Молодежная секция РНК СИГРЭ Отчет о деятельности по программе за 2013 год Ответственное подразделение: Оргкомитет Молодежной секции РНК СИГРЭ 109074, г. Москва, ул. Китайгородский проезд, д.7, стр....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.