WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Рабочая программа по географии основного общего образования (базовый уровень) на 2015-2019 годы Разработчик: учитель Бажухина Елена Игоревна 2015 год 1. Пояснительная записка Рабочая ...»

-- [ Страница 1 ] --

Приложение

к Основной образовательной программе

основного общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа имени Героя

Социалистического Труда Я.Т.Кирилихина» Красногвардейского района

Белгородской области

Рабочая программа

по географии

основного общего образования

(базовый уровень)

на 2015-2019 годы

Разработчик: учитель

Бажухина Елена Игоревна

2015 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы Домогацких Е.М. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.сост. Е.М. Домогацких. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово

– учебник», 2013. – 88 с.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как о планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. Кроме того, география — единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социальноэкономические процессы.

Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в программу связано с тем, что изучение малой родины, её географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья;

для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строится с учётом следующих содержательных линий:

• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;

• социальная сущность человека;

• уровневая организация природы, населения и хозяйства.

Содержание структурировано по пяти курсам: «Введение в географию», «Физическая география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России».

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса, позволяют обучающимся, получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

В курсе «Физическая география» происходит знакомство обучающихся, с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.

Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и формирует у обучающихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных её территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая — «Планета, на которой мы живём» — знакомит с оболочками Земли:

литосферой, атмосферой, гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках.

Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника — «Материки планеты Земля».

Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы России. Разделы курса знакомят обучающихся с особенностями источников географической информации, с положением территории России на карте мира, с особенностями освоения и изучения территории страны, с особенностями природы, с крупными природными районами.

В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса раскрывают обучающимся специфику географического положения нашей страны, взаимодействие природы и общества, специфику населения, отраслевую структуру хозяйства страны, а также особенности крупных природно-хозяйственных регионов.

Цели географического образования в основной школе формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровнях требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных потоков, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения географического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями географического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением и хозяйством;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.

Помимо этого, географическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое самосознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:

с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие единого авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и программы, учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания программ и школьных учебников.

Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой преподавания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной географии.

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса являются:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;

формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс «Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основными целями курса являются:

раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

познание сущности и динамики основных природных, экологических, социальноэкономических и других процессов, происходящих в географической среде;

создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются: -~ формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;

развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

создание образа своего родного края.

Данная программа представляет собой практический курс географии для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:

1) Домогацких Е.М. География. Введение в географию: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 160 с.: ил.

2) Домогацкий Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

3) Домогацкий Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях.

4) Домогацкий Е.М., Алексеевский Н.И. География. Физическая география России:

учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.

5) Домогацкий Е.М., Алексеевский Н.И. Клюев Н.Н. География. Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.

О количестве практических работ в инструктивно-методическом письме департамента образования Белгородской области областного государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» «О преподавании предмета география в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2015-2016 учебном году» сказано следующее: «Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Программами и тематическим планированием предусмотрены рекомендуемые практические работы. Но при этом учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал. Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально, это связано с учебными целями, которые определяются для каждой практической работы (обучающие практические работы, тренировочные и итоговые).

Оценки за итоговые работы выставляются всем обучающимся, тренировочные и обучающие практические работы оцениваются по усмотрению учителя. Так как образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам, учитель обладает правом альтернативного выбора и творческого подхода к организации процесса обучения.

Каждый педагог, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая конкретные условия классов и даже отдельных обучающихся, разрабатывает свою систему работ, ориентированную на выполнение требований Стандарта. Поэтому не может быть одинаковое количество практических работ во всех классах одного года обучения.

Итоговые практические работы носят контролирующий характер. Проведение обязательных контрольных работ программой по географии не предусмотрено.

Так в программе предусмотрено рекомендуемых практических работ: в 5 классе 10 (из них оценочных 5), в 6 классе 12 (из них оценочных 6), в 7 классе 15 (из них оценочных 7, в 8 классе 21(из них оценочных 7), в 9 классе 22 (из них оценочных 6).

В рабочей программе предусмотрено использование интерактивных ресурсов, содержащих библиотеку уроков, авторские методические разработки учителейпредметников Белгородской области, информационного портала «Сетевой класс Белогорья».

Обучения осуществляется через множество форм организации учебного процесса, взаимно дополняющих друг друга. Только в системе форм организации может быть осуществлён полностью. В современной школе основная форма обучения - урок. Это обстоятельство не исключает, а предполагает другие формы организации обучения. Все уроки можно разделить на три группы: урок ознакомления, урок закрепления и урок проверки знаний, умений и навыков. На уроке ознакомления с новым материалом используются такие формы организации учебной работы: лекция, экскурсия, беседа, лабораторная работа, конференция, традиционный урок. Урок закрепления может включать такие формы как: семинар, практикум, консультация, лабораторная работа, конференция, урок ключевых задач, работа в парах постоянного и смешенного состава. На уроках проверки знаний возможна организация самостоятельной работы, урока - зачёта, контрольной работы, собеседования, викторины, игры и т.д… Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, трудности. Поэтому подбирать формы нужно очень тщательно.

Формы организации учебного процесса:

1. Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков; комбинированный урок, урок-беседа, урок-концерт, урок-лекция, урок-исследование, урок-практикум, урок-презентация.

2. Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью тестов;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

3. Виды деятельности учащихся на уроке:

- дифференцированная и индивидуальная, самостоятельная, парная и групповая работа,

- индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы,

- элементы программированного обучения (алгоритмы, перфокарты),

- зачеты

На уроках используются элементы следующих технологий:

- личностно ориентированное обучение,

- технологии уровневой дифференциации обучения,

- игровые технологии,

- обучение с применением опорных конспектов и ИКТ.

- участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего;

понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение географии на этапе основного общего образования в объёме 272 ч. В том числе: в 5 классе — 35 ч, в 6 классе — 35 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 68 ч.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим, В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В соответствии с учебным планом устанавливается следующая продолжительность учебного года:

5-8 классы 35 учебных недель, 9 класса 34 учебные недели.

В 5-8 классах 35 неделя в учебном году отводится на проведение годовой промежуточной аттестации. В связи с этим в Рабочей программе представлено следующее распределение количества часов: в 5 классе — 34 ч, в 6 классе — 34 ч, в 7 классе— 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 68 ч. Сокращено количество часов в каждом классе за счет резервного времени. Так же резервное время было распределено по классам следующим образом:

в 5 классе: 1 час на тему «Земля и ее изображение»; 2 часа – «Путешествие по планете Земля»;

в 6 классе: по 1 часу на темы «Географическая карта» и «Гидросфера»;

в 8 и 9 классах: добавлены темы «Природа Белгородской области» и «Природнохозяйственная характеристика Белгородской области (7 и 6 часов), с целью комплексного и целостного восприятии территории своей области в контексте государственных границ.

Распределение количества часов по четвертям для проведения практических работ:

5 класс Виды контроля Год 1 2 3 4 четверть четверть четверть четверть Практические работы 5 2 - 2 6 класс Виды контроля Год 1 2 3 4 четверть четверть четверть четверть Практические работы 6 2 1 1 2 7 класс Виды контроля Год 1 2 3 4 четверть четверть четверть четверть Практические работы 7 3 3 - 1 8 класс Виды контроля Год 1 2 3 4 четверть четверть четверть четверть Практические работы 7 3 2 1 1 9 класс Виды контроля Год 1 2 3 4 четверть четверть четверть четверть Практические работы 6 2 1 2 1 В соответствии с положением о ВШК МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа» предусмотрено 3 вида контроля: входной, промежуточный и итоговый.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 5 класс

Цели и задачи курса:

• ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Личностные результаты обучения по географии является усвоение и понимание:

• География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

• География располагает большим количеством разнообразных научноисследовательских методов.

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

• Форма и движения Земли во многом определяют особенности ее природы.

Картографические изображения земной поверхности — величайшие изобретения человечества

• Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

• Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

• Природа и население каждого материка уникальны.

• Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

• Природные оболочки взаимосвязаны друг с другом и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные результаты обучения по географии:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Предметные результаты обучения по географии, учащиеся должны:

Объяснять:

• специфику географии как науки;

• специфику методов географических исследований.

• особенности формы и размеров Земли;

• свойства географической карты и плана местности;

• географические следствия вращений Земли.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• влияние путешествий на развитие географических знаний.

• географические особенности природы и населения материков и океанов;

• особенности взаимодействия океана и суши;

• значение Мирового океана.

• особенности оболочек Земли;

• специфику географической оболочки.

Определять:

• отличительные особенности географических методов исследования;

• рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

• отличительные особенности изображений земной поверхности;

• направления на карте и плане;

• стороны горизонта.

• причины и следствия географических путешествий и открытий;

• маршруты путешествий.

• специфику природы и населения материков;

• характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

• отличия природных объектов;

• отличия оболочек Земли.

6 класс

Цели и задачи курса:

• познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

• познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Личностные результаты обучения по географии является усвоение и понимание:

• Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны).

• Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

• Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращения определяют распределение тепла и света по ее поверхности.

• Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть»

нашу Землю и ее части.

• План, карта, глобус — изображения земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач.

• Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдением определенных правил.

• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли.

• Полезные ископаемые — самая важная для человека часть богатств литосферы.

• Рельеф — результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле.

• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи друг с другом.

• Вода — уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

• Необходимость рационального использования воды.

• Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

• Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе, что является условием наличия на ней живых организмов.

• Биосфера — сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

• Биосфера — самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

• Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

• В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы

Метапредметные результаты обучения по географии:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные результаты обучения по географии, учащиеся должны:

Объяснять:

влияние космоса на жизнь на Земле;

• географические следствия движений Земли;

• особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

• свойства географической карты и плана местности;

• специфику способов картографического изображения;

• отличия видов условных знаков;

• отличия видов масштаба;

значение планов и карт в практической деятельности человека.

• особенности внутреннего строения Земли;

• причины и следствия движения земной коры;

• действие внутренних сил на и внешних формирование рельефа;

• особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

• закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др;

• причины возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

• особенности адаптации человека к климатическим условиям.

• закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

• особенности состава и строения гидросферы;

• условия залегания и использования подземных вод;

• условия образования рек, озер, природных льдов;

характер взаимного влияния объектов гидросферы и чело века друг на друга

• закономерности географической оболочки на примере биосферы;

• особенности приспособления организмов к среде обитания;

• роль царств природы;

• необходимость охраны органического мира.

• закономерности образования почвы;

• особенности строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

• законы развития географической оболочки;

сущность влияния человека на географическую оболочку

Определять:

• географические координаты;

• особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

• географические следствия движений Земли.

• существенные признаки плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту глобус;

• расстояния по карте;

• азимут по карте и на местности;

• абсолютную и относительную высоты;

• виды условных знаков;

• масштаб карты.

• существенные признаки понятий и явлений;

• по заданным признакам горные породы и минералы;

• отличие видов земной коры;

• виды форм рельефа;

• районы землетрясений и вулканизма.

• существенные признаки понятий и явлений;

• основные показатели погоды.

• существенные признаки понятий и явлений;

• вид рек, озер, природных льдов;

• особенности размещения и образования объектов гидросферы;

• существенные признаки частей Мирового океана.

• существенные признаки понятий и явлений;

• сущность экологических проблем;

• причины разнообразия растений и животных;

• характер взаимного влияния живого и неживого мира.

существенные признаки понятий и явлений;

• условия образования почв;

• характер размещения природных зон Земли 7 класс

Цели и задачи курса:

• создать у обучающихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

• раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

• воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Личностные результаты обучения по географии является усвоение и понимание:

• Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материки или по историческому — на части света.

• Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.

• Связь рельефа и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли;

• Разнообразие климатов Земли — результат действия климатообразующих факторов;

• Мировой океан — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

• Мировой океан — колыбель жизни.

• Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности.

• Природные зоны и человек; С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

• Особенности расовой, национальной, религиозной картины мира.

• Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса;

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север — зеркальное отражение юга.

• Африка — материк равнин.

• Африка — материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

• Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

• Западная и Центральная Африка — разнообразие народов и культур.

• Восточная Африка — разломы и вулканы, саванны и национальные парки.

• Южная Африка — саванны и пустыни, богатейшие месторождения полезных ископаемых.

• Самый маленький и самый засушливый материк.

• Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.

• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы.

• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

• Океания — особый островной мир.

• Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка.

• Антарктида — материк без постоянного населения.

• Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

• Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой по площади речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.

• Особенности регионов Южной Америки: равнинный восток и гористый запад;

Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

• Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры — главная горная система.

• Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

• Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки;

• Евразия — самый большой по площади материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

• Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

• Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, — причина сложности рельефа.

• Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

• Евразия — самый заселенный материк Земли.

• Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

• Природа, вовлеченная в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

• Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные результаты обучения по географии:

Углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

организовывать информацию;

• Углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинноследственные связи, анализировать и синтезировать информацию;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• оценивать работу одноклассников;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;

Предметные результаты обучения по географии, учащиеся должны:

Объяснять:

• географические явления и процессы в литосфере;

• причины изменений рельефа, размещений крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

• формирование климатических поясов;

• действие климатообразующих факторов;

• географические явления и процессы в гидросфере;

• формирование системы поверхностных океанических течений;

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность;

• географические особенности населения: размещение, расовый состав, национальный состав, хозяйственную деятельность;

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий;

• особенности взаимодействия природы и человека;

• особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Определять:



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«Программа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Школа светофорных наук» (для учащихся 1-11 классы) Основное содержание программы. Внеклассные мероприятия на основе совместного плана МКУ Управления образования ЗГО, ОГИБДД, Центра ЮИД Дворца детского творчества по профилактики ДДТТ на 2014-2015 уч. год. № п/п Мероприятия Срок Всероссийское профилактическое мероприятие «Внимание, 5 августадети!» 5сентября (по особому плану) 201 Акции «Безопасный путь в школу» «Подарок...»

«R WO/PBC/24/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 14 ИЮЛЯ 2015 Г. Комитет по программе и бюджету Двадцать четвертая сессия Женева, 14 – 18 сентября 2015 г.ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ДИРЕКТОРА ОТДЕЛА ВНУТРЕННЕГО НАДЗОРА (ОВН) подготовлен Секретариатом В соответствии с пунктом 38 Устава внутреннего надзора (УВН) Директор Отдела 1. внутреннего надзора (ОВН) представляет Комитету по программе и бюджету (КПБ) в письменном виде отчет о проделанной работе. В отчете приводится информация об основных мероприятиях,...»

«ЗАКОН МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ О ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ГАРАНТИЯХ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЛИЦ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (в ред. ЗМО от 26.12.2005 № 712-01-ЗМО, от 10.05.2006 № 750-01-ЗМО, от 30.11.2006 № 810-01-ЗМО, от 10.12.2007 № 917-01-ЗМО, от 12.03.2008 № 947-01-ЗМО, от 07.10.2008 № 1000-01-ЗМО, от 22.12.2008 № 1053-01-ЗМО, от 23.12.2008 № 1055-01-ЗМО, от 29.06.2009 № 1115-01-ЗМО, от 24.12.2009 № 1186-01-ЗМО,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 Организация хранения и контроль запасов и сырья Братск, 2015 г. Рассмотрено на заседании МО общественного питания Протокол № 9 от 20.05.2015 г. Председатель МО О.А. Белякова Рабочая программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по программе подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) 19.02.10 Технология продукции общественного питания и Примерной программы дисциплины ОП.03....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДЕНО Ученым советом университета _. _. _, протокол № _ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 33.02.01 Фармация Специальность Фармация Квалификация: фармацевт Срок обучения 3г.10 мес. Белгород, 2014 СОДЕРЖАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ 1.1....»

«ПЛАН СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ВТОРОЙ ПЯТИЛЕТНИЙ ПЛАН (2011-2015 гг.) Проект «Сахалин-2» «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани Лтд.» Декабрь 2010 г. СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО НАПИСАНИЮ ВТОРОГО «ПЛАНА СОДЕЙСТВИЯ» НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАНА 1  ЦЕЛИ ВТОРОГО «ПЛАНА СОДЕЙСТВИЯ» 1.1  КРАТКИЙ ОБЗОР ПРОЕКТА «САХАЛИН-2» 1.2  КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОВЕДЕННЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ 1.3  КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ УЧАСТИЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ СТОРОН В 1.4 ...»

«ЭФФЕКТИВНЫЙ КОНТРАКТ Оглавление Распоряжение Правительства РФ от 26 ноября 2012 г. № 2190-р «О программе поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 гг.» Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012 2018 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 26 ноября 2012 г. № 2190-р) I. Общие положения II. Анализ текущей ситуации по формированию системы оплаты труда...»

«№п/п Содержание стр. I Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 4 1.1.1 Цели и задачи реализации Программы 5 1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного 9 возраста. Планируемые результаты освоения Программы 1.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте Целевые ориентиры в дошкольном возрасте Система оценки результатов освоения Программы...»

«ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ МЕЖОТРАСЛЕВОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НАНОИНДУСТРИИ ОБЗОР ГЛАВНЫХ СОБЫТИЙ ВЫПУСК №18 25.08.-25.09.2015г. Новости Межотраслевого объединения наноиндустрии Новости наноиндустрии Новости нанонауки Ключевые события: конференции, выставки, круглые столы Объявления членов Межотраслевого объединения наноиндустрии Информационный бюллетень ВЫПУСК 18 Межотраслевого объединения наноиндустрии В этом выпуске: НОВОСТИ МЕЖОТРАСЛЕВОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НАНОИНДУСТРИИ (МОН) 4 Фонд инфраструктурных и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Белгородской области ПРИКАЗ «17» сентября 2015 года № О подготовке и проведении муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2015/2016 учебном году В соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 года №1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников», от 17 марта 2015 года №2 «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников,...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.И. ЕВДОКИМОВА» ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России Факультет Стоматологический Кафедра Детской стоматологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе /ХХХ/ «» _ 20_г. М. П. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Производственная Вид практики Практика по детской стоматологии Название практики...»

«Основная образовательная программа среднего общего образования (10-11 классы) 2015-2016 учебный год Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 471 Выборгского района Санкт-Петербурга Основная образовательная программа среднего общего образования (10–11 классы) на 2015/2016 учебный год Санкт-Петербург ГБОУ школа №471 Выборгского района Санкт-Петербурга 2 Основная образовательная программа среднего общего образования (10-11 классы) 2015-2016...»

«НАУЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 16 ДЕКАБРЯ 2014 ГОДА В МОСКВЕ ПРОШЕЛ ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОРУМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт стратегии и теории образования РАО» был представлен десятью экспериментальными площадками.1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №7» Ново-Савиновского района города Казани Республики Татарстан (директор – Кочнева Л.П., заслуженный учитель РФ и РТ, канд. пед. наук., доцент, Почетный гражданин г.Казани. Тема...»

«Республика Таджикистан Рекомендательные записки по результатам Медико-демографическое исследование 201 Данный отчет обобщает результаты Медико-Демографического Исследования Таджикистана 2012 (МДИТ), выполненного Агентством по Статистике при Президенте Республики Таджикистан в сотрудничестве с Министерством Здравоохранения. Поддержка исследованию была оказана Агентством США по Международному Развитию (USAID) в рамках проекта MEASURE DHS. Дополнительное финансирование и поддержка для проведения...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ ^ Начальник МКУ «Отдел образования Директор: J Сраснокамский район Г.Г.Башарова lll/l/ / / А.А.Горбачев -if/ ;'/ v 4 V д X '. *•-;•/. ' ПРОГРАММА лагеря труда и отдыха МБОУ Школа интернат с.Новокабаново «Зеленая Планета» 2015 год ш 0*. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА Наименование «ЗЕЛЕНАЯ ПЛАНЕТА» программы Разработчики Салимова Л.Г., Садыков P.M. программы Территория, РБ, Краснокамский район, с.Новокабаново, ул.Школьная -38 предоставившая программу Участники программы Обучающиеся...»

«ОБЗОР НОВОСТЕЙ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СОЮЗ №26 02/10/2014 НОВОСТИ «ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЮЗА» Экологический союз на саммите Всемирной ассоциации экомаркировки-2014 в Пекине С 21 по 26 сентября в Пекине прошел ежегодный саммит Всемирной ассоциации экомаркировки (Global Еcolabelling Network, GEN). Мероприятие объединило экспертов в области экологической сертификации всех континентов. Россию на саммите представлял Экологический союз и программа экомаркировки «Листок жизни» в лице председателя правления...»

«ст–ца Октябрьская МО Крыловский район Краснодарского края Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № имени Юрия Васильевича Кондратюка УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол № от 31.08.2015 года Председатель педсовета _ подпись руководителя ОУ Ф.И.О РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру Уровень обучения (класс) начальное общее образование, 1-4 классы Количество часов Составители: Проценко Е.Л. Программа разработана на основе авторской программы...»

«Чернюк Наталья Владимировна преподаватель Государственное областное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Мурманский областной центр повышения квалификации специалистов здравоохранения» г. Мурманск МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «СЕСТРИНСКИЙ ПРОЦЕСС ПРИ АНЕМИЯХ» (для слушателей цикла повышения квалификации 15.2 «Сестринское дело в терапии. Общее усовершенствование») Методическая разработка практического занятия составлена в...»

«ПРОЕКТ Об утверждении Государственной программы развития рыбного хозяйства Республики Крым на 2015-2017 годы В соответствии со статьями 83, 84 Конституции Республики Крым, статьями 28, 41 Закона Республики Крым от 29 мая 2014 года № 5-ЗРК «О системе исполнительных органов государственной власти Республики Крым», постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 315 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие рыбохозяйственного комплекса»,...»

«РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании М/С на заседании М/О Директор ГБОУ СОШ № Протокол № _ от Протокол № от «»_2015 г. «_»2015 Т.Ю. Щипкова г. Приказ № _от «»_2015 г. Образовательная программа по внеурочной деятельности «Мой друг-компьютер» 3 КЛАСС (класс) 2015-2016 учебный год (срок реализации программы) Составлена на основе примерной программы «Мой друг – компьютер» по математике _ _ Горячева А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.