WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Человек в природе и обществе Для направления: 05.03.06 Экология ...»

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Академия МНЭПУ»

Пензенский филиал

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебно-методической работе

С.А. Глотов

03.09.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Человек в природе и обществе

Для направления: 05.03.06 Экология и природопользование

Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доц. Головяшкина Н.П.

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Рабочая программа по дисциплине «Человек в природе и обществе» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 022000.62 «Экология и природопользование», утвержденного 22 декабря 2009г. Приказом № 795 Минобрнауки России.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ (72 академических часа) по очной/заочной форме обучения.

Формы контроля: текущий контроль, тестирование, контрольная работа, итоговая аттестация (зачет).

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (Аннотация программы) Дисциплина «Человек в природе и обществе» относится к дисциплинам по выбору «Профессионального цикла» учебного плана для подготовки студентов по направлению 022000.62 «Экология и природопользование».

Освоение дисциплины осуществляется в течение одного семестра.

Результаты освоения дисциплины достигаются путем чтения студентам лекций, проведения практических занятий, использования в процессе обучения компьютерной техники и мультимедийной аппаратуры, организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

2.

ДИСЦИПЛИНЕ СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ

(МОДУЛЮ),

РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Цели дисциплины дать представление о коэволюции человека природы и общества. Указать на существование важных ограничений этического характера в эксплуатации природных ресурсов.

2.2. Задачи дисциплины

- расширить экологический кругозор будущего магистра;

- сориентировать его на комплексный подход к совокупности изучаемых дисциплин;

- создать у него твердую убежденность в недопустимости одностороннего решения технологических проблем природопользования;

- проиллюстрировать сложность и противоречивость современных эколого-этических воззрений и необходимость четкой и ясной позиции в отношении к разумной эксплуатации биологических ресурсов биосферы;

- сформировать определенные этические критерии, определяющие реальные современные принципы охраны природы и разумного природопользования.

2.3. Знания и умения обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате изучения дисциплины формируются следующие профессиональные компетенции:

глубоким пониманием философских концепций естествознания и владением основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1) обладать базовыми знаниями отечественной истории, пониманием причинноследственных связей в развитии российского общества, основ философии, основ экономики и социологии, способствующими развитию общей культуры и социализации личности, умением их использовать в области экологии и природопользования, а также базовыми представлениями о приверженности к этическим ценностям (ОК-5);

иметь базовые знания в области информатики и современных геоинформационных технологий, владеть навыками использования программных средств и работы в компьютерных сетях, умением создавать базы данных и использовать ресурсы Интернета, владеть ГИС-технологиями; уметь работать с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-6)

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

экологические проблемы современности и подходы к их решению;

основы социально-экологической политики и стратегию перехода государства к устойчивому развитию;

понимать взаимосвязь биологических и социальных качеств человека с исторически конкретной социальной и природной средой обитания;

основы экологической этики, ее принципы, требования и правила.

уметь:

логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

осознавать социальную значимость экологических знаний в своей будущей профессии;

использовать в своей деятельности нормативные правовые документы.

владеть:

культурой мышления, способностью к обобщению, анализу и восприятию учебного материала;

навыками соединения теории с практикой, методами организации экологического образования и воспитания населения;

методами и способами добывания и переработки информации.

3. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Дисциплина является частью фундаментальной подготовки магистров по направлению 05.04.06 (022000.68) «Экология и природопользование», относится к дисциплинам по выбору части профессионального цикла.

относится к профессиональному циклу, к дисциплинам, изучаемым по выбору (Б.3.

В.ДВ.).

Дисциплина является дополняющей материал курсов «Философские проблемы естествознания» и дающей возможность магистранту более углубленно рассмотреть современные проблемы экологического кризиса и меры по его предотвращению.

4. ОБЪЕМ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ),

СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПО ТЕМАМ (РАЗДЕЛАМ)

–  –  –

4.3. Содержание дисциплины Тема 1. ЧПО предмет и проблематика. Тезис Холмса Ролстона III: «Экологическая наука описывает то, что есть. Этика предписывает то, что должно быть». Понятие этики, ее предмет. Мораль и нравственность. Этика как теория морали. Этика: от древности до наших дней. Зарождение этических отношений между людьми и вклад философов древности и средневековья в формирование и развитие этического учения. Категории этики. Функции этики. Этика в современных условиях. Нормативная и прикладная этика. Экологическая этика.

Тема 2. Идея нравственной ценности природы в истории мысли.

Принцип невреждения в отношении к животным (индуизм, джайнизм, буддизм, пифагореизм).

Регламентация обращения с животными в Ветхом Завете. Антропоцентризм Нового Завета. – Традиции антропоцентризма и биоцентризма в западной мысли. – Способность испытывать страдание как критерий отношения к иным существам. Этапы развития, тенденции и методологические установки современной экологической этики.

Тема 3. Общеэтические принципы и отношение к природе.

Категорический императив Канта. Принцип максимизации блага Милля. «Этика благоговения перед жизнью»

А.Швейцера. Этика заботы.Современное экологическое мировоззрение как этап развития экологической этики. Забота о благополучии будущих поколений, сохранение биосферы, “общего дома”, в котором мы живем все вместе со множеством населяющих ее видов живых существ.

Тема 4. Этико-экологическая проблематика в международных и российских нормативных документах, политике и законодательстве России.

Экологическая проблематика в международном праве и международных декларациях. В декларациях и решениях ООН. В декларациях и решениях ЮНЕСКО. Другие международные нормативные инициативы. Этико-экологическая проблематика в политике и законодательстве России.

Экологическая проблематика во властном политическом дискурсе. Законодательство РФ о б охране окружающей среды и защите животных. Корпоративные декларации о принципах экологической политики Тема 5. Принципы экологической этики Уважение ко всем формам жизни.

Биоразнообразие. Устойчивость биосферы. Предосторожность. Справедливость. Земля есть общее достояние. Права будущих поколений. Разделенная ответственность. Презумпция опасности. Сокращение и конвергенция.

Тема 6. Отношение к животным. Разные аспекты отношения к животным:

животноводство, домашние животные, использование животных в научных исследованиях, индустрия развлечений с использованием животных (зоопарк, цирк, коррида). Права животных. Равенство животных. Видовая дискриминация («специесизм»). Требование «освобождения животных». Проблема бездомных и опасных для человека животных.

Тема 7. Производственная деятельность Производственная (промышленная, сельскохозяйственная) деятельность и экология.

Этико-экологические проблемы недродобычи. Природоохранные зоны. Заповедники. «Ресурсизм» (прагматизм), антропоцентризм и экоцентризм в заповедной практике.

Тема 8. Природа как рекреационный ресурс.

Рекреационный потенциал природы.

Эстетические отношения к природе. Отдых на природе. Охота и рыбалка как развлечение.

Этические ограничения природопользования (этические основы охраны природы и эксплуатации природных ресурсов). Космическая деятельность. Международное и национальное законодательства об исследовании и использовании космического пространства. Этические аспекты (и проблемы) деятельности по исследованию и использованию космического пространства. Экологический ущерб от запусков ракет.

4.4. Тематика практических занятий

Тематика практических занятий соответствует тематике лекционных занятий.

Тема 1. ЧПО предмет и проблематика Тема 2.

Идея нравственной ценности природы в истории мысли Тема 3. Общеэтические принципы.

Тема 4. Этико-экологическая проблематика в международных и российских нормативных документах политике и законодательстве России.

Тема 5. Принципы экологической этики Тема 6.

Отношение к животным Тема 7. Производственная деятельность Тема 8. Природа как рекреационный ресурс.

Космическая деятельность.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ

5.

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(МОДУЛЮ) Результатом внедрения информационных технологий в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы. Для обеспечения эффективной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Экологическая этика» им предоставлен доступ к информационным базам данных НОУ ВПО «Академия МНЭПУ» и библиотечным фондам печатных и электронных изданий, в том числе электронной библиотеке «Университетская библиотека online».

Указанные библиотечные фонды укомплектованы печатной и электронной основной учебной литературой по дисциплине, изданной за последние 5 лет, а также включают официальные, справочно-библиографические, специализированные периодические и иные издания. Эта литература содержит систематизированный материал по программе учебной дисциплины и предназначена для изучения дисциплины в границах предметной области, определенных программой обучения.

5.1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Для эффективного изучения дисциплины «Экологическая этика» необходимо, в первую очередь, чётко усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводном занятии, ознакомиться с данной программой, всеми её разделами: целевой установкой, методическими указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.

По темам дисциплины проводятся лекции и практические занятия.

Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий. На лекции необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя, вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы (поле) необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения желательно выделять подчёркиванием, цветом и т.д. Если какие-то высказанные преподавателем во время лекции положения не понятны, то необходимо их уточнить, задав соответствующие вопросы.

Практическое занятие выполняет одновременно несколько функций: позволяет расширить и углубить знания, полученные в ходе самостоятельной работы; приобрести опыт публичного выступления; а преподавателю – проконтролировать степень усвоения учебного материала.

Практические занятия играют в изучении дисциплины «Экологическая этика»

немаловажную роль еще и потому, что подготовка к ним и участие в них предполагают не столько пассивное восприятие учебного материала и его последующее воспроизведение, сколько как раз самостоятельное извлечение необходимой информации из различных источников, сравнительный анализ фактов, событий, процессов и документов, сопоставление разноречивых мнений и оценок. Многие задания потребуют сформулировать и аргументировать собственную позицию. Поэтому размышления над поставленными вопросами, знакомство с указанными в списке литературы учебными и научными изданиями позволит студентам не только осмыслить важнейшие проблемы экономической науки, но и выработать свой собственный взгляд на многие, до сих пор остающиеся спорными проблемы.

Задания для практических занятий составлены по наиболее важным темам дисциплины. В основе подготовки к практическим занятиям лежит самостоятельная работа студентов с заданиями преподавателя, хрестоматиями, учебниками и другой специальной литературой. Подготовку к практическим занятиям по дисциплине можно проводить по различным учебным пособиям, предназначенным для студентов вузов и рассчитанным на программу высшей школы. Процесс подготовки к практическим занятиям должен быть примерно следующим:

• Сначала нужно познакомиться с заданиями для практического занятия и разобрать их содержание (круг вопросов и проблем, которые в них затрагиваются).

• Затем по учебнику (учебному пособию) прочитывается соответствующая теме практического занятия глава или параграф. При этом следует установить, как раскрывается в учебнике данная тема (полностью или частично), и если выяснится, что в данном учебном пособии нет материала по тому или иному вопросу задания, надо обратиться к другому учебному пособию, рекомендованной литературе.

• Проработав таким образом каждое задание темы, письменно отвечайте на вопросы. Такой конспект имеет немалое значение: одновременно изучая по несколько предметов, студенты сталкиваются с большим количеством литературы и вообще информации, которую трудно удержать в голове. Поэтому следует иметь не только лекционные, но и семинарские тетради – они обязательно пригодятся как во время практических занятий, так и для подготовки к зачету. Форма конспекта может быть различной, но можно порекомендовать наиболее популярную, выработанную студенческим и педагогическим опытом. В семинарской тетради целесообразно отделить широкие поля. На основной части страницы делаются более или менее краткие выписки из литературы, создается основная схема будущего ответа на тот или иной вопрос. На меньшей части страницы даются ссылки на ту или иную учебную и научную литературу, которая была использована при подготовке к ответу на поставленные вопросы. Кроме того, на этой части страницы можно делать различные пометки и дополнения, необходимость в которых обычно возникает по ходу практических занятий.

Если при подготовке к практическому занятию возникают вопросы, они должны быть отчетливо сформулированы и заданы преподавателю.

Следует учитывать, что успешное усвоение курса «Экологическая этика» невозможно без активной самостоятельной работы. Самостоятельная работа проводится с целью углубления знаний по дисциплине и предусматривает:

• чтение рекомендованной литературы и усвоение теоретического материала дисциплины;

• выполнение контрольных домашних заданий;

• работу с интернет-источниками;

• подготовку к сдаче зачета.

Планирование времени на самостоятельную работу, необходимого на изучение настоящей дисциплины, лучше всего осуществлять на весь семестр, предусматривая при этом регулярное повторение пройденного материала. По каждой из тем для самостоятельного изучения, приведенных в программе дисциплины, следует сначала прочитать рекомендованную литературу и при необходимости составить краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме и нужных для освоения последующих разделов.

Для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернетресурсы: проводить поиск в различных поисковых системах, таких как www.rambler.ru, www.yandex.ru, www.google.ru, www.yahoo.ru и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем во время аудиторных занятий.

При подготовке к зачету следует руководствоваться перечнем вопросов для подготовки к итоговому контролю, тестовыми заданиями для текущего промежуточного контроля знаний и для допуска к итоговому контролю.

5.2. Примерная тематика контрольных работ

1. Формирование и принципы экологической этики

2. Отечественные и зарубежные провозвестники гуманитарных идей в экологии.

3. Г.А. Кожевников, И.П. Бородин, А.П. Семенов-Тян-Шанский, С. Фишер, В.

Хлебников, Г. Торо, О. Леопольд, А. Швейцер. Краткая характеристика жизни и деятельности каждого из этих ученых и общественных деятелей.

4. Экофилософы запада и направления экологической этики в их учениях.

5. Объединяющие принципы и различия во взглядах сторонников экологической добродетели, проповедников благоговения перед жизнью, этиков эмпатии к природе, экохолистов, экофеминистов, защитников дикой природы, философов экологической теологии, глубинных экологов и т.д.

6. Экологический императив Н.Н. Моисеева.

7. Механизмы устойчивого развития.

8. Принципы сохранения биоразнообразия, сформулированные в Рио-деЖанейро.

9. Псевдогуманистические движения и их оценка.

10. Экологическая этика и заповедное дело.

5.3. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ/рефератов Методические рекомендации по выполнению рефератов Выбор темы и назначение руководителя. Тема реферата выбирается студентом самостоятельно из предоставленного преподавателем перечня или формулируется самостоятельно и согласовывается с преподавателем.

Подбор и изучение литературы. При написании реферата студентам целесообразно использовать не только учебники и учебные пособия, но и монографии, диссертации, справочники, словари, журнальные статьи, сборники научных трудов, материалы научных конференций и др. Большую помощь в подготовке реферата может оказать сеть Интернет, где также можно получить нужную информацию.

Изучение литературы предполагает выделение основных идей и письменную фиксацию всего ценного в их содержании, для чего нужно владеть начальными навыками работы с текстом. Чтобы лучше понять логику изучаемого текста, надо составить развернутый план, с помощью которого легко восстановить в памяти идеи автора. Это логический каркас исследования проблемы, которым можно воспользоваться при составлении плана собственной работы. План может быть простым, т.е. состоящим их общих заголовков крупных частей текста, или сложным, развернутым, включающим в виде пунктов и подпунктов дробные логически взаимосвязанные положения.

Структура и объём. Структура реферата состоит из следующих элементов:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Основная часть, состоящая из глав (параграфов).

5. Заключение.

6. Библиография (список использованной литературы).

Во Введении (1-2 страницы) обосновывается актуальность темы, кратко излагаются известные подходы к ее изучению в литературе, формулируются цели и задачи написания работы. Основное часть работы включает в себя материал, призванный отразить центральные вопросы выбранной темы. Заключение (1-2 страницы) должно содержать основные выводы, к которым пришел студент, работая над избранной темой.

Объем реферата не должен превышать 15-20 печатных страниц формата А4.

Общие требования к стилю изложения. Реферат должен быть выдержан в стиле научного текста, для которого характерны точность, лаконичность, аргументированность и доказательность. Правомерно использование определённых фразеологических оборотов, слов-связок, вводных слов, которые логически связывают предыдущую и последующую части текста. Без необходимости в текст не стоит вводить слова иностранного происхождения. В тексте не должно быть витиеватых оборотов, повторов, терминов и слов, точное значение которых студенту неизвестно.

Библиография. Библиография, т.е. список использованной литературы, помещается после заключения. Список формируется в алфавитном порядке (по фамилиям авторов и заглавиям книг) и нумеруется. Авторы, носящие одинаковую фамилию, располагаются в алфавитном порядке по инициалам. Работы одного и того же автора располагаются в алфавитном порядке по заглавиям или в хронологическом порядке по годам издания.

Оформление печатного текста. Реферат принимается только в печатном виде. Его текст выполняется шрифтом «Times New Roman», размер шрифта – 14, межстрочный интервал – полуторный, нумерация страниц – вверху, от центра (номер на титульном листе не ставится), поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, правое – 1 см, левое – 3 см.

Все структурные элементы текста, кроме параграфов внутри глав, начинаются с новой страницы. Главы и параграфы должны иметь заголовки.

Листы реферата сшиваются в папке-скоросшивателе.

Оценивание рефератов осуществляется по совокупности качественных показателей с выставлением оценки:

«ОТЛИЧНО», если тема работы раскрыта глубоко и всесторонне, обстоятельно проанализированы все вопросы, сделаны необходимые выводы, работа оформлена по всем технико-орфографическим правилам. Студент связал рассмотренный материал с практикой своей будущей профессиональной деятельности;

«ХОРОШО», если на основе изучения литературы студент правильно определил и достаточно полно осветил узловые вопросы темы. Оформлена работа, в основном, правильно, но имеются отдельные неточности в изложении вопросов и стилистические погрешности;

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», если студент в целом правильно определил узловые вопросы темы, но недостаточно полно раскрыл их содержание, имеются недостатки в оформлении работы;

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», если студент не понял смысл и содержание темы работы, не раскрыл содержание поставленных вопросов, допустил ряд грубых теоретических ошибок и не выполнил основные требования к оформлению работы.

–  –  –

6.1. Критерии оценки учебных достижений студентов Оценка «ОТЛИЧНО» выставляется обучающемуся, если он показал глубокие знания программного материала, грамотно и логично его излагает, быстро принимает правильные решения, в ходе ответа демонстрирует глубокие знания основной и дополнительной литературы, умеет применять полученные знания в решении практических задач будущей профессиональной деятельности.

Оценка «ХОРОШО» выставляется обучающемуся, если он твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответе, правильно применяет полученные знания в решении практических вопросов, демонстрирует твердые знания основной литературы.

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его детали, не допускает грубых ошибок в ответе, требует в отдельных случаях наводящих вопросов для принятия правильного решения.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется обучающемуся, если входе ответа обнаружено непонимание им основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые он не может исправить, даже с учётом наводящих вопросов.

Критерии оценки тестовых заданий 55% и менее правильных ответов – «неудовлетворительно»;

от 56 до 74% правильных ответов – «удовлетворительно»;

от 75 до 89% правильных ответов – «хорошо»;

от 90 до 100% правильных ответов – «отлично».

6.2. Тестовые задания для самоконтроля знаний по дисциплине Типовые тесты (правильных ответов может быть несколько) 1.. Экологическая этика

а) это ограничение свободы действий в борьбе за существование;

б) старается сделать так, чтобы живые существа меньше страдали и гибли по вине человека;

в) ставит целью уменьшение страданий живых существ от естественных причин;

2. Задачи экологической этики:

а) выработка и распространение мировоззрения, основанного на том, что все должно делаться во имя и на благо человека;

б) борьба с потребительски-негуманным отношением к природе;

в) разработка теоретических основ охраны природы.

3. Основателями экологической этики считаются:

а) немецкий врач Альберт Швейцер;

б) российский академик В.И. Вернадский;

в) американский эколог Олдо Леопольд.

4. Христианство

а) считает природу одухотворенной, вместе с божествами заслуживающей уважения и поклонения;

б) отвергло божественность природы, представив ее как творение низшего порядка, призванную служить человеческим потребностям;

в) разрушило языческий анимизм и произвело десакрализацию дикой природы.

5. С точки зрения экологической этики природные объекты

а) не имеют ценности, пока люди не затратят на них свой труд;

б) имеют внутреннюю ценность, т.е. полезность только для себя;

в) имеют внешнюю ценность не только для людей, но и для других природных объектов.

6. Внутренняя ценность живых существ состоит в

а) стремлении к жизни, свободе, в продолжении существования;

б) полезности для человека и других живых существ как природный ресурс;

в) трудовых затратах человека на добычу, выращивание этих существ.

7. Экофилософы считают, что

а) тот, кто имеет внутреннюю ценность, полезность для себя – соответственно обладает моральным статусом, естественными правами и является моральным партнером (субъектом);

б) внутренняя ценность человека и всех живых существ одинакова, в то время как внешние ценности могут значительно различаться;

в) внешние ценности могут быть либо материальными, либо нематериальными.

8. Историческая, эстетическая, духовная, эталонная, научная, образовательная ценности природы являются

а) внутренними;

б) внешними материальными;

в) внешними нематериальными.

9. Моральными партнерами (субъектами) являются

а) только люди;

б) люди и остальные живые существа и экосистемы;

в) выдающиеся материальные творения (изделия) людей.

10. Моральными агентами являются

а) все люди;

б) все живые существа и экосистемы;

в) только здоровые люди немладенческого возраста.

11. Природа в отношении человека

а) не имеет обязанностей, так как не является моральным агентом;

б) не может поступать аморально;

в) имеет обязанности по обеспечению ресурсами и благоприятной окружающей средой.

12. Волк, задравший козу

а) поступил аморально, так как убил морального партнера;

б) поступил ни плохо, ни хорошо, так как не способен к нравственным размышлениям;

в) поступил морально, так как хищникам полагается охотиться на своих жертв по законам природы.

13. Умственно отсталые люди и человеческие младенцы (также как волки и зайцы)

а) не осознают своих прав, а значит не обладают ими;

б) не осознают своих прав, однако обладают ими;

в) обладают естественными неписаными правами, которые по мере развития человеческой морали обретают юридическую форму и силу закона.

14. Экологическая этика

а) призывает всех людей стать вегетарианцами;

б) считает пропитание человека достаточным моральным аргументом для нарушения права на жизнь домашнего животного;

в) считает любительскую охоту достаточным моральным аргументом для нарушения права на жизнь дикого животного.

15. Признание прав природы

а) становится новым веским аргументом в защиту создания заповедников;

б) позволит применять эффективную практику подачи в суд исков от лица дикой природы (через опекунов) за нанесение ей ущерба;

в) не должно означать ограничение прав, потребностей и интересов человека.

16. Федеральный суд США по иску от имени животного заставил местные власти создать специальные охраняемые территории для защиты

а) птицы палилы на Гавайях;

б) бизона в штате Мичиган;

в) кондора в Скалистых горах.

6.3. Перечень контрольных вопросов и заданий

1. Этические взгляды А. Швейцера.

2. Этика Земли О. Леопольда.

3. Экологическая ответственность личности.

4. Человек и Природа в философии космистов.

5. Теория Вернадского о ноосфере: утопия или реальность?

6. Пантеизм и экологическая этика.

7. Антропный принцип: занимает ли человек исключительное место во Вселенной?

8. Мотивация охоты и охотничья этика.

9. Экологическая культура личности.

10. Православная церковь и проблемы экологии.

11. История природоохранительной деятельности в России.

12. Этические аспекты звероводства.

13. Идея дикой Природы в философии Холмса Ролстона III.

14. Г. Торо и Д. Мюир как идеологи природоохранного движения в США.

15. Святой Франциск Ассизский — патрон экологов.

16. Глубинная экология Арне Нейса.

17. Экологическая этика Б. Калликотта.

18. Использование животных в вооруженных силах и полиции.

19. Животные в индустрии развлечений.

20. Этические проблемы животноводства.

21. Этична ли вивисекция животных.

22. Культ деревьев в культурах народов мира.

23. Природа и человек в религиозных представлениях коренных малочисленных народов Севера.

24. Этические нормы на охотничьем промысле у КМНС России.

25. Этичен ли «зеленый» экстремизм?

26. Животные в поверьях и обрядах славянских народов.

27. Опыты над животными в лабораториях: есть ли альтернативы?

28. Экоэтические проблемы заповедников.

29. Современное российское природоохранное движение: этические аспекты.

30. Экологическая деятельность как предпосылка формирования экологического сознания.

31. Существует ли нравственный прогресс?

32. Этические последствия экологического кризиса.

33. Понятие и сущность экологического сознания.

34. Экологическая этика и христианство.

35. Экологическая этика и ислам.

36. Шаманизм как религия природы.

37. Этическая основа вегетарианства.

38. Эдвард Эбби и тактика экотажа.

39. Природа в творчестве русских писателей и поэтов.

40. Философия Природы Г. Снайдера.

41. Экологическая этика и даосизм.

42. Экологическая этика и синтоизм.

43. Экологическая этика и джайнизм.

44. Экологическая этика и буддизм.

45. Антропогенные палы и лесные пожары: этическая ответственность.

46. Идеологическая платформа студенческого движения ДОП.

47. Нужна ли этическая экспертиза научных исследований в биологии?

6.4. Вопросы для подготовки к зачету

1. Этика как философское учение.

2. Антропоцентризм и биоцентризм. Возможность компромисса.

3. Основоположники экологической этики.

4. Сущность учения А. Швейцера.

5. Содержание и принципы экологической этики.

6. Современные экогуманистические теории запада.

7. Ложные антигуманистические течения.

8. Иллюзии вегетарианства.

9. Этические ограничения природопользования.

10. Этические требования к отраслям биологического природопользования.

11. Экологическая этика и заповедное дело.

12. Основные принципы Киевской экогуманистической школы.

13. Основные законодательные акты, действующие в сфере экологической этики.

14. Отношение к городским животным (нормативные акты Москвы).

15. Охота и рыболовство с позиций экологической этики.

16. Рекреация с позиций экологической этики.

17. Основные этические принципы охраны живой природы.

18. Этические аспекты (и проблемы) деятельности по исследованию и использованию космического пространства.

19. Концепция взаимодействия человека и природы (главные принципы).

20. Академик Н.Н. Моисеев как один из идеологов экологической этики.

6.5. Темы КР / КП Курсовая работа и курсовой проект по дисциплине «Человек в природе и обществе»

учебным планом не предусмотрены.

7. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Перечень основной литературы

1. Алексина, Т.А. Антропологический кризис и экологическая этика: учебное пособие / Т.А. Алексина. - М.: Российский университет дружбы народов, 2011. - 64 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=128607

2. Кобылянский, В.А. Философия экологии. Краткий курс. Учебное пособие для вузов / В.А. Кобылянский. - М.: Академический проект, 2010. - 640 с.

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143185

3. Горелова, Т.А. Этика: Учебное пособие / Т.А. Горелова, А.А. Горелов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 416 с.

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83433

4. Человек и природа: Природа и общество на пороге метаморфоз / под ред. Э.С.

Кульпин. - М. Энергия, 2010. - 317 с.

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58352

5. Яковлева, Е.Л. Экологическая культура / Е.Л. Яковлева, О.В. Григорьева, Е.В. Байбакова; Институт экономики, управления и права (г. Казань) / Под ред. Е.Л.

Яковлева, О.В. Григорьева. - Казань: Познание, 2014. - 192с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=257991

7.2. Перечень дополнительной литературы

1. Астахов А.С. Устойчивое развитие и национальное богатство России/А.С. Астахов, В.В. Бушуев, В.С. Голубев. М.: Энергия,

- 2009.- 154с.http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58365

2. Газина, О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / О.М. Газина, В.Г. Фокина. - М.: МПГУ;

Издательство «Прометей», 2013. - 254 с.

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240137

3. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учеб. пособие.- М.: ФАИРПРЕСС, 2005.- 736с.

4. http://www.johannesburgsummit.org - Сайт Всемирного саммита по устойчивому развитию в Йоханнесбурге

7.3. Программное обеспечение: отсутствует.

7.4. Интернет-ресурсы:

http://library.fentu.ru/book/iise/61/71 (7.1. Методологические основы экологического мониторинга) http://ru.wikipedia.org/wiki (Загрязнение атмосферы Земли — Википедия) http://images.yandex.ru/yandsearch?text («загрязнение атмосферы» — 203 тыс. картинок) http://www.ecosystema.ru/07referats/gidro.htm (Загрязнение гидросферы и методы её защиты)

–  –  –

7.5. Пакеты прикладных профессиональных программ: отсутствуют.

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Для обеспечения качественного образовательного процесса применяются следующие образовательные технологии:

• подготовка и проведение круглых столов (на основании центральных тем, которые обсуждаются в течение изучения дисциплины, студенты распределяются и получают роли для того, чтобы составить беседу или круглый стол);

• использование отработки материала в форме деловых и ролевых игр (студенты получают определенный набор заданий и материалов в рамках изучаемых тем для целей отработки необходимых навыков в форме игр с распределением соответствующих ролей по ситуациям делового и профессионального общения);

• привлечение специалистов-практиков для проведения бесед и круглых столов (при наличии соответствующих специалистов в университете или на предприятиях и в компаниях, непосредственно сотрудничающих с факультетом и университетом), такие специалисты приглашаются для проведения открытых бесед, в рамках которых студенты получают возможность применить свои знания на более сфокусированных по профессиональной направленности занятиях);

9. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ

ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И

ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

Для обеспечения качественного образовательного процесса применяется следующее программное обеспечение:

–  –  –

10. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ

ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Для осуществления образовательного процесса и реализации цели и задач изучения дисциплины, используются:

• специально оборудованные кабинеты и аудитории, оборудованные современными техническими средствами (компьютерами с соответствующим программным обеспечением и выходом в сеть Интернет, мультимедийными проекторами, видео- и аудио аппаратурой);

• магнитно-маркерные доски, флипчарты;

• наглядные пособия (на печатных и электронных носителях).

Презентации, учебные и учебно-методические материалы в электронном виде выкладываются в сетевые папки студенческих групп или преподавателей.




Похожие работы:

«Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Смоленский автотранспортный колледж имени Е.Г.Трубицына Рабочая программа секции «Картинг» Для детей 9 – 17 лет Рассчитана на 3 года обучения г.Смоленск 2015 г.Содержание: Пояснительная записка к учебному плану секции «Картинг». Программа секции Картинг содержание 1 года обучения.6 Учебный план секции Картинг содержание 1 года обучения.8 Программа секции Картинг содержание 2 года обучения.9 Учебный план секции...»

«Министерство образования Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра Заместитель Министра здравоохранения Российской образования Российской Федерации Федерации Т.И.Стуколова В.Д.Шадриков 09.03.2000 г. 10.03.2000 г. Номер государственной регистрации 134 МЕД / СП Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Специальность 040500 Фармация Квалификация Провизор Вводится с момента утверждения Москва 2000 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О X I X Республиканской научной конференции конкурсе молодых исследователей «Шаг в будущее Инникигэ хардыы» имени академика Владимира Петровича Ларионова I. Общие положения Н а с т о я щ е е П о л о ж е н и е о п р е д е л я е т статус, цели и з а д а ч и, п о р я д о к п р о в е д е н и я и у с л о в и я у ч а с т и я в X I X Республиканской научной конференции конкурсе молодых исследователей «Шаг в будущее И н н и к и г э х а р д ы ы » и м е н и а к а д е м и к а В л а д и м и р а...»

«Национальный Исследовательский Ядерный Университет “МИФИ” Программа повышения конкурентоспособности ведущих научно-образовательных центров Центр Плазменные, лазерные исследования и технологии Научная сессия НИЯУ МИФИ, февраль 2015 Курнаев В. А. При участии И.Н.Завестовской, А.П.Кузнецова, О.Н.Крохина, В.И.Конова, С.И.Крашенинникова, А.П.Менушенкова, В.Н.Петровского, ВНИИЭФ Разрабатывается установка «Искра-6» (2010 г.) ЕL=10 кДж, P L=30ТВт (на мишени), =1,315 мкм, 12 лучей. ЕL=300 кДж, P L=100...»

«МБОУ СОШ №52 Отчет о самообследовании 2014-2015 уч.год Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 52 _С.Н.Крапивина МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 Г. ЛИПЕЦКА ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ N п/п Показатели Единица измерения Образовательная деятельность 1. Общая численность учащихся 511 человек 1.1 Численность учащихся по образовательной программе начального 216 человек 1.2 общего образования...»

«Основные положения Программы Инновационного развития ОАО «РусГидро» на 2011 – 2015 годы с перспективой до 2021 г. Москва Термины и определения Инновация (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, нового или усовершенствованного процесса управления, новой или усовершенствованной информационно-телекоммуникационной технологии....»

«Продукты информационного агентства INFOLine были по достоинству оценены ведущими европейскими компаниями. Агентство INFOLine было принято в единую ассоциацию консалтинговых и маркетинговых агентств мира ESOMAR. В соответствии с правилами ассоциации все продукты агентства INFOLine сертифицируются по общеевропейским стандартам, что гарантирует нашим клиентам получение качественного продукта и постпродажного обслуживания. Крупнейшая информационная база данных мира включает продукты продуктов...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 85 с углубленным изучением отдельных предметов г. Н. Новгорода Утверждаю: Исполняющий обязанности директора школы _/Т.Н.Мацкевич «30» августа 2014 г. Рабочая учебная программа по английскому языку 2 класс Программу составили: Поливанова Г.Л. Шулаева Л.С. Нижний Новгород 2014 г. Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для 2 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с...»

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 г Учитель: Киселева Л.И.Количество часов: на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор А.А. Плешаков, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год. Учебник: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная щкола № 2 городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор МОУ СОШ №2 на МС школы на МО учителей_ Ю.Г.Ярыгина Протокол №_ _ от 2014г. Протокол №_ Руководитель МС от_2014 г. _С.В. Туева Руководитель МО _Е.И.Молчанова Рабочая учебная программа Литературное чтение 2 класс на 2014-2015 учебный год Программу составила: Романова...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ЗНАЙКА» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол педсовета Директор НОЧУ СОШ №1 «Знайка» «29» августа 2014 г. Скворцова М.В. «» _» 2014 г. Рабочая программа по английскому языку 6 класс 20142015 учебный год Пояснительная записка Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 6 классе НОЧУ СОШ «Знайка» на основе: 1) Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Положения, выносимые на защиту 1 Анализ методов и программных средств структурно-логического моделирования сложных систем с сетевой структурой 1.1 Сравнительный анализ существующих методов и программных средств структурнологического моделирования сложных систем 1.1.1 Основные особенности сложных систем с сетевой структурой, как объектов детерминированного моделирования и расчета показателей 1.1.2 Общая характеристика существующих методов и технологий вероятностного...»

«23–24 сентября 2015 года ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИЯ И ВЫСТАВКА ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОЕ ПОДМОСКОВЬЕ Место проведения Дом Правительства Московской области Красногорск, бульвар Строителей, дом 1 Партнеры ЦЕЛЬ конференции и выставки Демонстрация достижений Московской области Обсуждение приоритетных путей оптимизации энергово внедрении энергоэффективных технологий потребления с одновременным улучшением качества среды обитания ФОРМАТ конференции и выставки ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ по теме: «Энергоэффективность и...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ БГУ Аналитический обзор № 19 «Стратегическое планирование в современном университете: модели, тренды, проблемы и перспективы» МИНСК – 201 Центр проблем развития образования Аналитический обзор № 19 Аналитику осуществили сотрудники Центра проблем развития образования БГУ: Телефон для связи с Центром: 209-59-65; e-mail: edc@bsu.by Аналитический обзор № 19 СОДЕРЖАНИЕ I АНАЛИЗ СИТУАЦИИ. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им П.А.Столыпина» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Технологическая практика( в форме НИР) Направление подготовки 260800.62– Технология продукции и организация общественного питания Профиль подготовки Ресторанный бизнес Квалификация выпускника _Бакалавр Форма обучения заочная, очная, г. Ульяновск – 2013 г. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Технологическая практика для студентов направления подготовки 260800.62 «Технология продукции и организация общественного...»

«R A/55/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 4 АВГУСТА 2015 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят пятая серия заседаний Жеенва, 5 – 14 октября 2015 г. ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2014 Г. представлен Генеральным директором В настоящем документе содержится Отчет о реализации программы за 2014 г. 1. (документ WO/PBC/23/2), который был представлен Комитету по программе и бюджету ВОИС (КПБ) на его двацдать третьей сессии (13-17 июля 2014 г.). Решения КПБ в отношении этого документа приводятся в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ЛУГАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО Факультет естественных наук ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по специальности «Садово-парковое хозяйство» (образовательно-квалификационный уровень «магистр», дневная и заочная формы обучения) на 2015/16 учебный год Луганск – 2015 г. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ Дендрология и лесоводство 1. Естественное семенное и естественное вегетационное восстановление леса. 2. Формы...»

«1. Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи государственной итоговой аттестации Целью государственной итоговой аттестации является установление уровня подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВПО и ООП 11.04.03.68 – Конструирование и технология электронных средств (магистерская программа Информационные технологии проектирования электронных средств).Задачи государственной итоговой аттестации: комплексная оценка уровня...»

«CUDA АЛЬМАНАХ ® НОЯБРЬ 2014 СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ NVIDIA CUDA NVIDIA Tesla K80 самый быстрый в мире ускоритель для анализа данных и научных вычислений 3 США построит два флагманских суперкомпьютера для национальных лабораторий 4 Fastvideo SDK на CUDA для быстрой обработки изображений 5 GPU-ускоренные библиотеки 6 Стань частью GTC 2015 7 ВЕБИНАРЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 8 НАУЧНЫЕ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА CUDA Квазигазодинамические уравнения как инструмент для численного моделирования...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №7 г. Химки « Утверждаю» Директор МБОУ Лицея №7 Самбур В.И._ «_»2014год Рабочая программа (базовый уровень) География начальный курс параллели 6 класс Составитель: Долгова Татьяна Васильевна учитель географии 2014– 2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «География» для параллели 6-ых классов полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Авторская...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.