WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Содержание № п\п Наименование разделов Стр. Обязательная часть Целевой раздел 1. 3 Пояснительная записка. 1.1. 3 Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы 1.2. 3 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

№ п\п Наименование разделов Стр.

Обязательная часть

Целевой раздел

1. 3

Пояснительная записка.

1.1. 3

Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы

1.2. 3

Принципы и подходы в организации образовательного процесса 1.3. 5 Возрастные особенности детей младшей группы 1.4. 6 дети с 3 до 4 лет Целевые ориентиры 1.5. 7 Промежуточные результаты освоения программы детьми дошкольного возраста 1.6. 8 Содержательный раздел. 11 2.

Проектирование образовательного процесса:

2. 11 Комплексно-тематическое планирование 2.1. 11 Перспективное планирование по взаимодействию с семьей 2.2. 19 Перспективный план работы по формированию навыков безопасного поведения 2 2.3.

вблизи дороги Перспективный план развлечений для детей 2.4. 26 План работы с детьми в летний период 2.5. 27 Организационный раздел 29 3.

Модель организации образовательного процесса 3.1. 29 Объем умственной и двигательной нагрузки 3.2. 30 Объем двигательной нагрузки 3.3. 30 Учебный план (по пяти образовательным областям) 3.4. 31 Режим дня 3.5. 32 Расписание непрерывной образовательной деятельности 3.6. 35 Создание развивающей п

–  –  –

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 41Красносельского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Рабочая программа (далее Программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы № 12 Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 41 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.

В содержании рабочей программы включены вопросы развития личности, мотивации и способностей детей в разных видах деятельности и направлениях развития и образования детей :

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие и художественно-эстетическое развитие.

Образовательная деятельность по программе дошкольного образования направлена на:

-формирование общей культуры,

-развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

-формирование предпосылок учебной деятельности;

-сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Рабочая программа реализуется:

-в непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, где ребенок осваивает, закрепляет и апробирует полученные умения;

-самостоятельной деятельности детей, где ребенок может выбрать деятельность по интересам, взаимодействовать со сверстниками на равноправных позициях, решать проблемные ситуации и др.

Срок реализации программы – 1 год (01.09.2015-31.08.2016г) Вторая младшая группа №12 – группа общеразвивающей направленности с 12-ти часовым (с 07.00 до 19.00) пребыванием воспитанников.

Особенности контингента детей Режим работы группы: понедельник – пятница с 07.00 до 19.00. Выходные дни – суббота и воскресенье. Группа функционирует в режиме12-часового пребывания.

В группе 30 воспитанников. В группе девочек - 12, мальчиков - 18.

Контингент воспитанников социально благополучный. Все дети из русскоязычных и практически все из полных семей, 2 семьи – многодетные.

1.2. Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы Цель: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого) Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы.Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на разносторонние развития ребенка по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, учитывая индивидуальные особенности, на обеспечение права семьи на оказание ей помощи в воспитании детей дошкольного возраста. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и развития ребенка от 3 до 4лет.

Рабочая программа решает задачи развития ребенкавсоответствии с образовательными областями.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Принципы и подходы в организации образовательного процесса 1.3.

Рабочая программа основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребёнка младшего возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования и базируется на следующих принципах:

-принцип развивающего образования ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка;

-принцип научной обоснованности и практической применимости;

-принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип реализуется через интеграцию содержания дошкольного образовательных областей, специфических видов детской деятельности образования интеграцию качеств личности;

-направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое) развитие;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей;

2) самостоятельную деятельность детей;

-учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

-направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной активности, чтения в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей, включая взаимодействие с семьей и социумом.

Содержание рабочей программы в полном объёме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.

1.4. Возрастные особенности детей Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.5. Целевые ориентиры Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования ребенок на этапе завершения дошкольного образования:

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разыми формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

развита крупная и мелкая моторика; ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы. Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Для планирования и решения образовательных задач, индивидуализации образования и оптимизации работы в учреждении может проводиться оценка индивидуального развития детей в ходе педагогической диагностики (сентябрь, май). Для этого используется система низко формализованных методов (наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности и др.).

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей.

Возрастные портреты отражают идеальные социокультурные ожидания. Они не должны выступать основанием для оценки качества образования или продуктивности самого ребёнка.

Степень соответствия ребёнка возрастному портрету не должны измеряться количественно и может выявляться только при необходимости в процессе длительного наблюдения в привычных и естественных для него ситуациях

1.6. Промежуточные результаты освоения программы детьми дошкольного возраста Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Промежуточные результаты освоения образовательной программы воспитанников 4 лет.

Физическое развитие Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге при ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 метров.

Социально-коммуникативное развитие Может принимать на себя роль, непродолжительно Взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Способен самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными и растениями.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Познавательно развитие ФЭМП. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город.

Знает и называет некоторые растения, животных и их детёнышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе Речевое развитие Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение в произвольном изложении, прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность.

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Рисование.

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашом, фломастером, кистью и красками.

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1 - 3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.

Аппликация. Создаёт изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.

Умеет аккуратно использовать материалы.

Узнаёт знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо – громко).

Поёт, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

2. Содержательный раздел.

2.Проектирование образовательного процесса

2.1.Комплексно-тематическое планирование

–  –  –

2.2.Перспективное планирование по взаимодействию с семьей Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Родители являются первыми педагогами своего ребенка. Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и детском саду помогает им:

- преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка (смотрю на мир твоими глазами);

— относиться к ребенку как к равному партнеру (допускать его в свою взрослую жизнь);

— понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми (каждый ребенок уникален и он — будущая личность);

— знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их при воспитании (со стороны педагогу виднее, он специалист);

— проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

— установить хорошие доверительные отношения с ребенком.

В группе разработано перспективное планирование работы с родителями.

Работа с родителями во второй младшей группе №12 на 2015 – 2016 учебный год Неделя Сентябрь месяц В адаптационный период ежедневно проводить беседы с родителями о самочувствии, 1.

настроении детей.

Провести консультацию для родителей на тему: «Кризис трех лет».

2.

Провести родительское собрание на тему: «Воспитание и обучение детей во второй 3.

младшей группе».

1.Предложить родителям совместно с детьми изготовить поделки на тему: «Осень 4.

дарит нам подарки».

2.Предложить родителям совместно с детьми принять участие в проекте: «В гости к нам пришла матрешка».

Срок реализации проекта: краткосрочный. С 21 сентября по 30 ноября 2015г.

Цель: Знакомство детей с народной игрушкой – матрёшкой через интеграцию различных видов деятельности.

Задачи.

Образовательные:

- Привлекать внимание детей к русской народной игрушке – матрешке.

- Учить выделять некоторые знакомые детям детали ее костюма (сарафан, кофта, платок, фартук), видеть их красоту.

- Приобщать к истокам устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства.

Развивающие:

- Формировать эстетическое отношение и развивать творческие возможности детей в процессе интеграции различных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной, продуктивной.

- Развивать фантазию, мышление, внимание.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой.

- Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Неделя Октябрь месяц

Информировать родителей о проведении районного открытого мероприятия на тему:

1.

«Кот Тимошка и матрешки». Привлечь родителей к изготовлению совместно с детьми атрибутов, элементов костюмов и пр.

Предложить родителям принять активное участие в субботнике по организации 2.

чистоты в группе и на участке детского сада.

Провести консультацию для родителей на тему: «Баю - баюшки - баю…» (Как 3.

укладывать ребенка спать.)

1.Предложить родителям совместно с детьми принять участие в проекте: «Пейте, дети, 4.

молоко - будете здоровы!»

Срок реализации проекта: долгосрочный (С1 октября 2015г - 20 мая 2016г.) Цель проекта: Формирование представлений у детей о долгом пути, который проходит молоко, прежде чем попадет на стол, о ценном и полезном продукте для роста детского организма.

Задачи.

Образовательные:

-формировать у детей первоначальное представление о здоровом питании;

-продолжать закреплять знания о корове, как о домашнем животном, которое приносит пользу человеку, учить передавать образ с помощью движений и звукоподражаний;

-закреплять знания о способе питания коровы;

-продолжать формирование понятий – магазин, молочный отдел, продавец, покупатель, автомашина, труд людей;

-познакомить детей с разновидностями полезных молочных продуктах йогурт, кефир, ряженка, творог и т.д.;

-заинтересовать детей, откуда привозят молоко в магазин;

-учить детей эмоционально воспринимать содержание стихов, потешек, подговаривая отдельные фразы;

-организовать совместную деятельность педагогов, детей и родителей;

Развивающие

-развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое.

-развитие мелкой моторики, на основе пальчиковых игр;

-развитие координации движений на основе разучивания танцев, потешек;

- развитие творческих способностей детей в процессе реализации проекта;

Воспитательные

-воспитывать доброе, заботливое отношение к животным;

- воспитывать бережное отношение к продуктам молока;

- воспитывать уважение к сверстникам, умение проявлять взаимопомощь в совместной коллективной деятельности;

-воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок, потешек, прибауток.

2.Предложить родителям принять участие во всероссийском конкурсе декоративноприкладного искусства «Чудеса природы».

Неделя Ноябрь месяц Провести консультацию на тему: «Молоко первый основной продукт детского 1.

питания».

Предложить родителям принять участие в Международном творческом конкурсе, 2 посвященному Дню защиты животных «Братья наши меньшие»

Провести консультацию для родителей на тему: «В каждом доме свои 3.

традиции».Попросить родителей совместно с детьми дома подобрать фотографии и принести в детский сад для оформления фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

Оформить фотоальбом для родителей и детей на тему: «Семьи наших воспитанников».

4.

Неделя Декабрь месяц

1.Провести консультацию на тему: «Капризы, упрямства, способы их преодоления».

1.

2.Предложить родителям совместно с детьми изготовить поделки на тему:

«Здравствуй, Зимушка-зима».

Предложить родителям принять участие в Международном творческом конкурсе для 2.

самых маленьких «Цветные ладошки».

Познакомить родителей с правилами: «Меры пожарной безопасности при украшении 3.

елки.

Информировать родителей о предстоящем новогоднем утреннике.

4.

Неделя Январь месяц Предложить изготовить кормушки для птиц детьми совместно с родителями.

1.

Предложить родителям принять участие в Международном творческом конкурсе 2.

рисунков «В гости зимушку зовём».

Привлечь родителей к созданию коллекции «Молочные продукты»

3.

Предложить родителям совместно с детьми принять участие в проекте: «Водаволшебница».

Срок реализации проекта: долгосрочный. С 25 января 2015г. по 20 мая 2016г.

Цель проекта: Создать условия для формирования у детей знаний о природе, элементов экологической грамотности.

Задачи.

Образовательные:

- Расширять представления детей о свойствах воды.

- Формировать представления о значении воды в жизни человека;

обогащать и активизировать словарь.

- Расширять представления о воде, учить определять различные состояния воды.

Развивающие:

- Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную активность.

Воспитательные:

- Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.

- Воспитывать бережное отношение к воде.

Неделя Февраль месяц Консультация в папке передвижке на тему: «10 интересных фактов про молоко».

1.

Копилка для родителей: «Это интересно!» Стихи, потешки, песенки о здоровой 2.

пище!»

Предложить родителям совместно с детьми изготовить поделки на тему: «День 3.

Защитника Отечества».

Предложить родителям принять участие во Всероссийском конкурсе изобразительного 4.

искусства «Чудесный день - 8 Марта!»

Неделя Март месяц Пригласить мам, бабушек на праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта.

1.

Предложить родителям совместно с детьми принять участие в конкурсе поделок на 2.

тему: «Весенняя капель».

Предложить родителям совместно с детьми принять участие во всероссийском 3.

конкурсе декоративно-прикладного искусства «Теремок».

Оформить папку передвижку: «Семь мифов о молоке».

4.

Неделя Апрель месяц Копилка для родителей: «Интересные факты о воде». Стихи, заклички, потешки о 1.

воде.

Предложить родителям совместно с детьми принять участие в изготовлении поделок 2.

на тему: «Удивительный космос».

–  –  –

у детей «Паровозик» составление рассказа «Поезд» дидактическая игра «Составь поезд»

представление о том, как выглядит поезд.

Познакомить детей с правилами безопасного поведения на перроне.

Предметно-развивающая среда пополняется постепенно, по мере ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения в соответствии с содержанием программы Примерная развивающая предметно-пространственная среда

1. Макеты

- дороги.

2 Игрушки транспортных средств: легковой автомобиль, грузовой автомобиль, «скорая помощь», пожарная машина

3. Рули автомобильные

4. Разделительные линии для обозначения проезжей части и тротуара

5. Иллюстрации дороги

6. Нагрудные знаки для обозначения транспорта Разрезные картинки 2-4 частей «Транспорт»

Для групп всех возрастов

1. Конструктора напольный и настольный

2. Тематическая детская литература

3. Дидактические игры в соответствии с задачами данного возраста

4. Фотоматериалы

5. Плоскостной материал для фланелеграфа

6. Детские рисунки, аппликационные работы

2.4 Перспективный план развлечений для детей второй младшей группы № 12 на 2015-2016 учебный год Сентябрь

1. Давайте познакомимся.

2. Игрушки в гостях у ребят.

3. Малыш и Карлсон пришли в детский сад.

Октябрь

1. Прогулка в осенний парк.

2. Пальчиковый театр «Репка».

3. Игра-соревнование «Что у осени в корзинке».

4. Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».

Ноябрь

1. Спасем комнатное растение.

2. Мыпоехали в деревню.

3.«Путешествие в гости Старичку-Лесовичку»

4..Милая мама (развлечение ко Дню Матери) Декабрь

1. Театрализованная игра «Как животные готовятся к зиме»

2. «Светофорчик» (правила ПДД)

3. Новогодний утренник.

Январь

1. Теневой театр по сказке «Рукавичка»

2. Волшебныеголосочки.

3. «Мойдодыр» (о гигиене) Февраль

1. Зимние радости (спортивное развлечение)

2. Как цыпленок Петя хотел быть таким же как папа.

3. Театр кукол у нас в гостях Март Утренник 8 марта 1.

Настольный театр «Волк и семеро козлят»

2.

В гости к книжке-малышке.

3.

Фольклорное развлечение «Гули-гули, прилетели»

4.

Апрель

1. Весенниепосиделки.

2. ПриключенияЛунтика.

3. В гостях у Капитошки.

4. Пальчиковыйтеатр «Колобок»

Май

1. Театр масок «Три медведя»

2. Путешествие в сказку.

3. Дождик босиком по земле пршел...

Июль 3. «День именинника»

4. «Купаться любят все»

Август 1. «Во саду ли в огороде…»

2. «День физкультурника»

3. «В гостях у сказки»

4. «До свидания, лето!»

2.5. План работы с детьми в летний период На протяжении периода с 1 сентября по 31 августа с детьми занимаемся непрерывной образовательной деятельностью по пяти образовательным областям в группе, в летний же период проводится с детьми совместная деятельность на прогулке и имеет оздоровительный характер.

Задачи на летний период

1. Использовать летний период для укрепления здоровья каждого ребенка, продолжать проводить систему оздоровительных и закаливающих мероприятий:

- Воздушные ванны;

Солнечные ванны;

Обширное умывание;

полоскание полости рта прохладной водой;

проведение утренней гимнастики на улице;

дорожки здоровья после сна.

Создать условия для реализации потребности каждого ребенка в двигательной активности:

- обеспечить максимальное пребывание детей на свежем воздухе, проводить непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию и музыкальному воспитанию на свежем воздухе;

- разнообразить двигательную активность детей на прогулке, уделив особое внимание подвижным и спортивным играм.

3. Осуществлять координацию профессиональной деятельности медицинского и педагогического персонала для физического и психического благополучия каждого ребенка

- соблюдать питьевой режим и режим питания;

- соблюдатьрежимдня;

- беречь детей от травматизма, перегрева, строго соблюдая все необходимые требования;

- силами медицинских работников обеспечить тщательный медицинский осмотр детей;

- организовать полноценноепитаниедетей.

4. Направить интеллектуальное развитие детей на знакомство с окружающим, поддерживать познавательный интерес к природе:

- развивать у детей элементарные представления о существовании взаимосвязи в природе:

провести экскурсии в парк, к водоему;

- воспитывать любовь и уважение к природе Родного края;

- участие детей в посильной практической деятельности на территории детского сада:

организовать работу в цветнике (прополка, полив и рыхление), вести наблюдение за ростом, цветением, образованием плодов;

- организовать работу по изготовлению игрушек из природного материала, организовать работу по сбору гербария.

- развивать познавательную активность, самостоятельность, навыки исследовательской деятельности (наблюдать, сравнивать, делать умозаключения

5. Создать оптимальные условия для организации работы по пропаганде безопасного образа жизни.

- организовать работу с детьми по предупреждению бытового и дорожного травматизма через: беседы, развлечения, игры по ознакомлению с правилами дорожного движения, экскурсии.

6. В родительских уголках своевременно размещать материал о закаливании летом, о профилактике и предупреждению опасных ситуаций с детьми и другие рекомендации.

Цель воспитательно – образовательного процесса в летний период

1. Увеличить длительность пребывания детей на свежем воздухе в течение всего дня, с этой целью прием осуществлять на прогулке, увеличить длительность прогулок.

2. Утреннюю гимнастику и физкультурные мероприятия проводить на свежем воздухе в облегченной одежде.

3. Ежедневно проводить тематические наблюдения, труд в природе, организовывать элементарную опытно-экспериментальную деятельность.

4. С учетом погодных условий проводить игры с водой и песком.

5. В ходе свободной деятельности детей организовывать на участке творческие игры: сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные.

Физкультурно – оздоровительная работа с детьми

1. Организация трехразовой прогулки.

2. Прием детей на улице.

3. Утренняя гимнастика на свежем воздухе.

4. Проведение физкультуры на улице.

5. Гимнастика после сна.

6. Проведение закаливающих процедур:

- воздушные ванны;

- босохождение;

- полоскание полости рта кипяченой водой;

- сон без маек.

Оздоровление и питание детей

-расширенный ассортимент овощных блюд за счет сезонных овощей и разнообразие фруктов Образовательная работа с детьми в летний период

1. Работа с детьми по предупреждению бытового и дорожного травматизма (беседы, игры просмотр презентаций и видеороликов, рассматривание иллюстративного материала)

2. Познавательно – исследовательская деятельность с детьми на прогулке

3. Проведение бесед познавательного характера:

• «Болезнь грязных рук »

• «Как защититься от маленьких врагов»

• «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! »

• «Огонь – друг, огонь – враг! »

• «Школа пешеходных наук»

• «На улице – не в комнате, о том, ребята, помните»

• «Ядовитые растения и грибы».

4. Организация и проведение проектной исследовательской деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.

5. Индивидуальная работа с детьми по образовательным областям.

6. Организация с детьми:

- экскурсий в библиотеку;

- целевых прогулок в сквер;

- экскурсий выходного дня по городу, с целью знакомства с улицами, общественными зданиями.

7. Организация работы по дальнейшему изучению правил дорожного движения детьми (игры, беседы, просмотр презентаций и видеороликов, рассматривание иллюстративного материала)

8. Организация выставок детских рисунков, поделок («Что за прелесть эти сказки! », «Наши руки не знают скуки», «Летний вернисаж на асфальте»)

9. Организация конкурсов чтецов стихотворений «Разноцветное лето»

10. Организация театрализованной деятельности

–  –  –

Количество образовательной деятельности в неделю: 10 занятий (не чаще 2-3 раз в неделю образовательная деятельность № 3 может осуществляться во второй половине дня) СанПиН 2.4.1.3049-13 (Возможны изменения и отклонения +,- 5 минут в режиме дня) В плохую погоду вместо прогулки: игры и развлечения в помещениях ДОУ.

–  –  –

числе: мячи разных размеров, в том числе массажные;кегли;

игрушки, которые можно катать, толкать; разноцветные предметы различной формы для нанизывания;

предназначенные для развития разнообразных движений кисти руки и пальцев (застёжки — молнии, пуговицы, петли, крючки, шнуровки и др.); коробки с разными крышками и прорезями, копилки. Шнуры, скакалки, флажки, кубики. Ленты, платочки.

Мешочки для бросания, палки гимнастические, обручи, скакалки; мат гимнастический; лестница гимнастическая;

мешочки с грузом; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

Атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики. Нетрадиционное физическое оборудование:

гантели, мягкие мячи с липучками и варежки с липучками, моталочки, ориентиры и пр. Игры с нетрадиционным оборудованием: «Собери гусеницу», «Поймай рукавичкой мяч», «Перепрыгни через лужи», «Попади в ведро» и др.

3.8.Методическое обеспечение образовательного процесса.

–  –  –

4.Приложение

4.1. Проекты Проект: «В гости к нам пришла матрешка». Воспитатель: Ефременко О.В.

Срок реализации проекта: краткосрочный. С 21 сентября по 30 ноября 2015г.

Цель: Знакомство детей с народной игрушкой – матрёшкой через интеграцию различных видов деятельности.

Задачи.

Образовательные:

- Привлекать внимание детей к русской народной игрушке – матрешке.

- Учить выделять некоторые знакомые детям детали ее костюма (сарафан, кофта, платок, фартук), видеть их красоту.

- Приобщать к истокам устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства.

Развивающие:

- Формировать эстетическое отношение и развивать творческие возможности детей в процессе интеграции различных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной, продуктивной.

- Развивать фантазию, мышление, внимание.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой.

- Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Проект: «Пейте, дети, молоко - будете здоровы!». Воспитатель: Федорова Л.В.

Срок реализации проекта: долгосрочный (С1 октября 2015г - 20 мая 2016г.) Цель проекта: Формирование представлений у детей о долгом пути, который проходит молоко, прежде чем попадет на стол, о ценном и полезном продукте для роста детского организма.

Задачи.

Образовательные:

-формировать у детей первоначальное представление о здоровом питании;

-продолжать закреплять знания о корове, как о домашнем животном, которое приносит пользу человеку, учить передавать образ с помощью движений и звукоподражаний;

-закреплять знания о способе питания коровы;

-продолжать формирование понятий – магазин, молочный отдел, продавец, покупатель, автомашина, труд людей;

-познакомить детей с разновидностями полезных молочных продуктах йогурт, кефир, ряженка, творог и т.д.;

-заинтересовать детей, откуда привозят молоко в магазин;

-учить детей эмоционально воспринимать содержание стихов, потешек, подговаривая отдельные фразы;

-организовать совместную деятельность педагогов, детей и родителей;

Развивающие

-развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое.

-развитие мелкой моторики, на основе пальчиковых игр;

-развитие координации движений на основе разучивания танцев, потешек;

- развитие творческих способностей детей в процессе реализации проекта;

Воспитательные



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«ИНТЕРВЬЮ В НОМЕР Профессор Альберт Сингер — жизнь, посвященная диагностике и лечению рака шейки матки Альберт Сингер — соучредитель и попечитель Британского общества кольпоскопии и патологии шейки матки и один из основателей Британского общества по борьбе со злокачественными опухолями женских половых органов. Он является членом совета колледжа по исследованиям в Национальном институте клинических исследований в Лондоне Альберта Сингера знают во всем мире как первопроходца в разработке методов...»

«1. Общие сведения об образовательной организации Полное наименование организации – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный университет», местонахождение вуза: г. Чита, ул. Александро-Заводская, д. 30. На основе Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013–2020 гг. вузом разработана программа стратегического развития университета на 2013–2018 гг., в которой определена миссия и стратегия...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой криминалистики Баев М.О. подпись..2014. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.Б4 Актуальные проблемы теории и практики криминалистики Код и наименование дисциплины в соответствии с Учебным планом 1. Шифр и наименование направления подготовки: 030900 юриспруденция 2. Профиль подготовки:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный лингвистический университет» ОТЧЕТ о проведении самообследования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный лингвистический университет» Москва 2015 Общие сведения об образовательной организации 1. 1.1. Полное наименование и контактная информация...»

«МАТЕРИАЛЫ XII МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «НАНОТЕХНОЛОГИИ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ» ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНЫЕ НАНОТЕХНОЛОГИИ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ» NANOTECH’20 12TH INTERNATIONAL CONFERENCE «ENVIRONMENTALLY FRIENDLY NANOTECHNOLOGIES FOR INDUSTRY» Казань, 30 ноября 2 декабря 2011 года Казань, 2011 ББК 39. А 2 Материалы XII Международной научно-практической конференции «Нанотехнологии в промышленности» по направлению «Экологически безопасные нанотехнологии в промышленности»...»

«Оглавление I. Целевой раздел...3 1. Пояснительная записка 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования II. Содержательный раздел..47 1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов...»

«ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ ALDA апрель 2014 АЛЬДА Генеральная Ассамблея, 4-6 июня 2014. С 4 до 6 июня, в Страсбурге в Франции состоится АЛЬДА Генеральная Ассамблея 2014. Это важное событие будет связано с различными возможностями, такими как бесплатное обучение по программе «Европа для граждан» 2014 2020, финал Международной конференции проекта Сотрудничество в Целях Рзвитии а также обыкновенные и внеочереднные общие собрания ALDA. Мы призываем всех членов ALDA участвовать и решать встречать...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1. Контейнерные терминалы восточного региона Балтийского моря и задачи управления этими терминалами 1.2. Формализация процессов обработки экспортно-импортных и каботажных судов на основе теории массового обслуживания ГЛАВА 2. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССОВ СОВМЕСТНОЙ ОБРАБОТКИ ЭКСПОРТНО-ИМПОРТНЫХ И КАБОТАЖНЫХ СУДОВ НА ОСНОВЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ И ПОЛИНОМИАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ. 42 2.1. Постановка задачи формализации совместной обработки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» «Утверждаю» Проректор по учебной работе Т.Б. Смирнова_ «» 201 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 52.03.05 ТЕАТРОВЕДЕНИЕ Наименование программы ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА Квалификация БАКАЛАВР Основной вид профессиональной деятельности...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. О ПРОГРАММАХ БАССЕЙНА АРАЛЬСКОГО МОРЯ (ПБАМ) 1.1. Первая Программа (ПБАМ-1) 1.2. Вторая Программа (ПБАМ-2) 1.3. Третья Программа (ПБАМ-3) 2. СОТРУДНИЧЕСТВО С МЕЖДУНАРОДНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ 2.1. СОТРУДНИЧЕСТВО СО СТРУКТУРАМИ ООН 2.1.1. Совместная работа с ЕЭК ООН 2.1.2. Совместная работа с ЮНЕСКО 2.1.3. Совместная работа с ПРООН 2.2. СОТРУДНИЧЕСТВО С ОБСЕ 2.3. СОТРУДНИЧЕСТВО С ПРОЕКТОМ FFEM-EECCA по созданию Информационно-аналитического центра по казахстанской части бассейна...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.10 Второй иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации Направление подготовки/специальность 46.03.02 Документоведение и архивоведение (уровень бакалавриата)...»

«СОДЕРЖ АНИЕ Пояснительная записка..3 Паспорт программы государственной итоговой аттестации.3 Условия проведения государственной итоговой аттестации.4 Условия реализации государственной итоговой аттестации.8 Оценка результатов государственной итоговой аттестации.9 Порядок подачи и рассмотрения апелляций.10 Пояснительная записка Программа государственной итоговой аттестации выпускников (далее Программа ГИА) по специальности разработана на основе Порядка проведения государственной итоговой...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД О состоянии и результатах развития системы образования городского округа Жуковский Московской области в 2013-2014 учебном году 2014 г. Публичлый дмклад 2014 Стралица 1 Содержанзе. Содержанзе. Введензе. Ражде 1. Обшаё знђоряацзё о сзстеяе ображованзё городского округа Жуковскзи. Долгосрочные целевые программы. 1.1. Сеть образовательных учреждений города 1.2. Ражде 2. Сзстеяа дощкоьного ображованзё. Доступность дошкольного образования. 2.1. Родительская плата. 2.2. Инфраструктура...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Горноправдинск» Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель Заместитель Директор школы методического директора по УВР объединения учителей _/ А. Ю. Фуражкин / _ / В. В. Сизова / _ / О. И. Маркова / Протокол № 5 Приказ № 113-О от « 25 » мая 2015 г « 28 » августа 2015 г от « 28 » августа 2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Технология»_ (наименование учебного курса, предмета, дисциплины,...»

«Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды VI Всероссийский гидрологический съезд 28 сентября —1 октября 2004 г. Санкт-Петербург ТЕЗИСЫ доквдов СЕКЦИЯ 1. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМ ГИДРОЛОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ Санкт-Петербург ГИДРОМЕТЕОИЗДАТ Тезисы докладов VI Всероссийского гидрологического съезда 28 сентября—1 октября 2004 г. Санкт-Петербург Секция 1 СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМ ГИДРОЛОГИЧЕСКИХ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №5» г. Донской УТВЕРЖДАЮ: директор _ С.Ю.Селиванова Приказ № от _ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2015 – 2020 ГОД (ФГОС ООО) г.Донской 2015г. Содержание Целевой раздел 1.1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и...»

«АЛЕКСАНДР ПРОНИШИН КАТАЛОГ АВТОРСКИХ ПРОГРАММ СЕМИНАРОВ И ТРЕНИНГОВ Если ты хочешь удвоить свои доходы, утрой инвестиции в свое образование Робин Шарма Каталог программ семинаров и тренингов Александра Пронишина | a.m.pronishin@gmail.com Страница 1 БИЗНЕС-ТРЕНЕР АЛЕКСАНДР ПРОНИШИН Александр Пронишин – партнер-управляющий • Банк «Видергебурт» – директор департамента консалтинговой компании «Агентство Бизнес инвестиций решений», бизнес-тренер и управленческий • Фондовое агентство «ЮНИКОМ Плюс» –...»

«Якутский институт водного транспорта (филиал) ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта» Шифр дисциплины: Б3.В.ДВ.4. Пассажирские и транспортные системы Рабочая программа по направлению 23.03.01 «Технология транспортных процессов» Профиль “Организация перевозок и управление на водном транспорте “ Якутск 2015 2 I ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели освоения дисциплины обусловлены необходимостью формирования у студентов знаний построения пассажирских транспортных систем, их...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области Согласовано: Утверждена приказом и.о. директора МБОУ СОШ №2 Председатель МС от 29.08.2014 № 63-од _Аверина М.И. протокол №1 от 29.08.2014 Рабочая программа курсов: «Обучение грамоте», «Ребенок и окружающий мир», «Формирование элементарных математических представлений», «Развитие речи», «Уроки здоровья», «Художественное развитие». для ГКП...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Институт непрерывного образования Отделение развития профессиональной компетентности преподавателей вузов УТВЕРЖДАЮ А. В. Белоцерковский «» _ 2015 г. М. П. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО АНАЛИЗА ДАННЫХ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ, СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ОБЛАСТЯХ ЗНАНИЙ Программа курсов...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.