WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 |

««Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора Директор _Т.А. Бубликова МОУ «Разуменская СОШ№1» МОУ «Разуменская СОШ №1» Протокол № _ от В.М.Уварова _ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Разуменская средняя общеобразовательная школа №

Белгородского района Белгородской области»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора Директор

_________Т.А. Бубликова МОУ «Разуменская СОШ№1» МОУ «Разуменская СОШ №1»

Протокол № ___ от __________ В.М.Уварова _________ Н.И. Тупикина

«____»____________ 2014 г. «____»___________ 2014 г. Приказ № ___ от «___»_____________2014г.

Рабочая программа по русскому языку на уровень среднего общего образования (10-11 классы) Базовый уровень

Составители:

учителя русского языка и литературы Панкрашина Л.Н.

Беляева Л.А.

2014 год 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой (Русский язык 10 – 11 классы. – Астрель, 2012г).

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312);

2. программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 10классы под редакцией А. Д. Дейкиной, Т. М. Пахновой.-Астрель, 2012. Владимир;

3. инструктивно-методическим письмом Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, ОГАОУ ДПО БелИРО«О преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»;

4. положениями о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1» от 09.01.2014г.,№2,о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Программа рассчитана на 2 года обучения и является программой базового уровня обучения.

Цель программы по русскому языку – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.

Цели изучения русского языка:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; а также в успешной сдаче ЕГЭ;

повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основные задачи обучения русскому языку в старших классах:

1. закрепить и углубить знания учеников по морфологии, синтаксису и пунктуации, грамматике и правописанию;

2. совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

3. закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

4. дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

5. обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о признаках стилей, правилах их использования;

6. научить практически применять лингвистические знания и умения на уроках литературы, полноценно воспринимать учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

7. способствовать развитию речи и мышления учащихся.

В авторской программе указан только годовой объём учебного времени и нет распределения отдельных тем по классам, не указано число часов на изучаемые темы, поэтому, исходя из особенностей класса, учебного плана, уровня подготовки, интересов учащихся были самостоятельно распределены учебные часы на изучение материала.

Концепция рабочей программы ориентирована на использование базового учебника-практикума для старших классов под редакцией Дейкиной А. Д., Пахновой Т.М., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2014-2015 учебном году.

( Русский язык: Учебник-практикум для старших классов.- М.: Вербум- М, 2005.) Использование данного учебника на базовом уровне создает условия для совершенствования речевой подготовки школьников, а также орфографических и пунктуационных навыков. Взаимосвязь теории и практики, языка и речи, слова и текста, курса русского языка и литературы – это те ключевые направления, которые отражают особенности учебника-практикума для старших классов. Учебникпрактикум содержит богатый материал для теоретической и практической работы, что обеспечивает для учителя и для учеников возможность выбора с учетом уровня подготовленности учащихся, а также дает возможность учителю произвести выбор и дифференциацию нужного и полезного материала для обучения и воспитания учащихся в конкретных условиях работы.

Опорной, ключевой единицей курса русского языка в старших классах является текст.

Целенаправленный отбор текстов способствует созданию на уроках развивающей речевой среды, что благоприятно влияет на совершенствование чувства языка, языковой интуиции. С целью подготовки учащихся к сочинению-рассуждению по конкретному тексту запланировано несколько сочинений по заданному тексту.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

–  –  –

На каждом занятии, помимо вопросов речеведческого характера, ведется работа по орфографии, пунктуации.

Согласно авторской программе по русскому языку, на уровень среднего общего образования на изучение предмета отводится 68 часов (34 часа в 10 классе, 34 часа в 11 классе):

Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1», познавательными интересами учащихся. Соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ№1312 от 9.03.2004.

Контроль знаний, умений, навыков осуществляется в соответствии с Положениями МОУ «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1» о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся. Количество контрольных работ (текущих, итоговых и административных) определяется Инструктивнометодическим письмом Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области». Контроль знаний осуществляется в виде сочинений и тестовых работ.

Контроль за уровнем обучения

–  –  –

Формы организации учебного процесса Основной формой организации учебного процесса является классно – урочная система, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. Используются и нетрадиционные формы: уроки - викторины, диспуты, олимпиадные состязания, проектная деятельность, тренинги, элементы проблемного обучения. На уроках русского языка применяются фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебного процесса, работа в парах.

При организации учебной деятельности используется деятельностный подход, который предполагает участие ребёнка в учебном процессе в качестве субъекта учения.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:

организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, 4 осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должензнать/понимать:

1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;

2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

3. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

должен уметь:

1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

3. извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

4. создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

5. применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

6. соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

7. соблюдать нормы речевого поведения в различных сфера ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

8. использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Выпускник должен владеть следующими умениями:

1. по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

2. по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу: от 3.

значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы;

4.

соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов;

пользоваться грамматико-орфографическим словаре по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах 5.

орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису: различать изученные в 8-9 классах виды простых и сложных 6.

предложений; интонационно выразительно их произносить;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных в 8классах случаях;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться 8.

справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

по развитию речи: составлять план текста, определять его тип и стиль. Выделять в 9.

тексте ключевые слова. Формулировать проблему текста. Отбирать лексические и грамматические средства для связной передачи информации. Употреблять в устной и письменной речи выразительные средства. Анализировать текст любого стиля речи. Создавать собственное высказывание с доказательствами и примерами, доказывающими свою точку зрения.

–  –  –

2 Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа 1 3 Культура речи. Языковая норма. Качества 1 хорошей речи. Словари как отражение истории и культуры русского народа.

–  –  –

11 Сочинение - это тоже текст: от авторского 1 замысла - к тексту. Смысловая и композиционная целостность текста.

12 Р.Р. Подготовка к написанию сочинения 1

– рассуждения по тексту публицистического стиля И.Рудской

–  –  –

20 Словарное богатство русского языка. 1 Основные понятия лексики. Точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Стилистическая окраска слов. Лексический разбор слова.

21 Лексические средства художественной 1 изобразительности. Переносное значение как основа тропов. Контекстуальные синонимы и антонимы 22 Лексические средства связи между 1 предложениями в тексте. Фразеологизмы.

Словари.

–  –  –

26 Морфология. Урок-семинар «Части речи» 1 Именные части речи.

27 Именные части речи. Местоимение. 1 Разряды местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

–  –  –

30 Причастие. Образование причастий. Роль 1 причастий и причастных оборотов в тексте.

31 Наречие. Разряды наречий по значению. 1 Текстообразующая роль наречий.

–  –  –

2 Язык и культура. Слово как «первоэлемент литературы». Эстетическая функция языка 1 3 Художественная литература как вершина 1 национального языка. Культура речи.

Слово в словаре и слово в тексте 4 Типы и стили речи. Художественный стиль 1 как совокупность индивидуальных стилей разных писателей 5 Р.Р. Подготовка к написанию сочинения - 1 рассуждения по тексту М. М. Пришвина « Разговор деревьев».

–  –  –

14 Знаменательные и служебные части речи, 1 их текстообразующая роль.

15 Морфологические средства связи в тексте. 1 Слова категории состояния 16 Служебные части речи. Непроизводные и 1 производные слова. Функции предлогов.

–  –  –

18 Многообразие модальных оттенков частиц. 1 Морфологический анализ частей речи.

19 Р.Р. Подготовка к написанию сочинения - 1 рассуждения по тексту Л. Андреева.

–  –  –

22 Предложение как единица синтаксиса. 1 Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.

–  –  –

26 Обращение. Вводные конструкции : слова, 1 словосочетания, предложения.

27 Порядок слов как языковое средство 1 выразительности и как средство связи между предложениями в тексте.

Полные и неполные предложения.

28 Виды сложных предложений. Своеобразие 1 их семантики, структуры и функций.

Синонимия предложений разных видов.

29 Использование сложных синтаксических 1 конструкций в разных типах речи.

Синтаксический анализ предложений.

–  –  –

33 Группы знаков препинания по их функции. 1 Многофункциональность отдельных знаков препинания. Обобщение наиболее трудных правил пунктуации

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Роль языка в обществе и в жизни каждого человека О русском языке, о русской речи.

Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа Культура речи. Языковая норма. Качества хорошей речи. Словари как отражение истории и культуры русского народа. Типы и стили речи. Русский язык в современном мире. Значение языка в жизни каждого человека. Язык и культура. Слово как «первоэлемент литературы». Эстетическая функция языка.

Художественная литература как вершина национального языка. Культура чтения. Слово в словаре и слово в тексте.

Типы и стили речи. Художественный стиль как совокупность индивидуальных стилей разных писателей.

Текст как речевое произведение Текст как результат речевой деятельности. Способы связи между предложениями в тексте Понимание текста – процесс творческий. Тема. Основная мысль. Ключевые слова. Абзац. Виды зачинов. Средства связи между предложениями в тексте. Сочинение - это тоже текст: от авторского замысла - к тексту. Смысловая и композиционная целостность текста.

Создание памятки «Как начать текст». Подготовка к сочинениям, к урокам-семинарам, к работе над рефератами. В творческой лаборатории читателя: от текста – к авторскому замыслу. Средства художественной выразительности. Работа над речевыми ошибками. Приемы редактирования.

Сочинение — это тоже текст: от анализа темы, от авторского замысла — к тексту Система языка Система русского языка: ее единицы, их функции и иерархия. Выдающиеся учёные – лингвисты.

Фонетика. Орфоэпия. Графика Основные понятия фонетики. Смыслоразличительная и эстетическая функции звуков в языке и речи. Особенности русской графики. Алфавит. Нормы русского литературного произношения.

Лексика. Фразеология.

Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики. Точность словоупотребления.

Лексическая сочетаемость. Стилистическая окраска слов. Лексический разбор слова. Лексические средства художественной изобразительности. Переносное значение как основа тропов.

Контекстуальные синонимы и антонимы. Лексические средства связи между предложениями в тексте Словообразование. Состав слова. Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. Морфемный анализ слов. Способы словообразования. Словообразовательный анализ слов.

Морфология. Орфография.

Знаменательные и служебные части речи. Именные части речи. Функционирование именных частей речи, их текстообразующая роль. Местоимение. Разряды местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Глагол. Причастие. Причастия действительные и страдательные. Роль причастных оборотов в тексте. Деепричастие. Роль в тексте.

Морфологические средства выразительности., их текстообразующая роль. Причастия действительные и страдательные. Роль причастных оборотов в тексте. Наречия. Разряды наречий по значению. Текстообразующая роль наречий.

Служебные части речи. Производные предлоги. Слова категории состояния. Морфологический анализ частей речи.

Синтаксис и пунктуация Синтаксические единицы. Словосочетание: основные типы. Виды, способы и средства подчинительной связи. Предложение как единица синтаксиса. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, простых предложений с обособленными членами и сложноподчиненных.

Смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения.

Порядок слов как языковое средство выразительности и как средство связи между предложениями в тексте. Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций.

Синонимия предложений разных видов. Группы знаков препинания по их функции.

Многофункциональность отдельных знаков препинания. Обобщение наиболее трудных правил пунктуации Орфография Типы и виды орфограмм. Условия выбора орфограмм.

–  –  –

С целью проверки знаний, умений и навыков учащихся в данную программу включены тематические проверочные работы, которые помогут проверить знания учащихся.

–  –  –

1. Сочинение по тексту М. М. Пришвина « Разговор деревьев»

2. Контрольное тестирование №1 по материалам ЕГЭ -2014

3. Сочинение по тексту Л. Стешовой

4. Сочинение на одну из тем (по выбору учащихся) по тексту Л. Андреева

–  –  –

виснет в небе второю луной. обнимал меня и говорил что_- нибудь (5)Особенно я боялся темноты. (6)Я утешительное, но не утешавшее:

воспринимал ее не как отсутствие света, а (18) — Так установлено природой, как самостоятельную силу, враждебную сообразно воле божией.

ему. (19)И, поглаживая волосы мои, (7)Когда ее серая, неощутимая пыль обращался к матери:

омрачала воздух и, сгущаясь, чернея, (20) — У него философический наклон поглощала деревья, дома, мебель в ума.

комнатах, я (21)Он беседовал со мною всегда очень ждал, что пыль темноты сгустится до охотно, и я любил слушать его плавную твердости камня и в ней окаменеет все речь, мягкие, круглые слова, его рассказы живое, окаменею я. (8)Мне всегда о трех силах, управляющих миром: боге, хотелось пощупать тьму, я протягивал природе и разуме человека. (22)Но я не руку в неосвещенные углы и, осторожно мог понять таинственной связи этих сил, сжимая пальцы в кулак, ощущал кожею и ладони неприятный, влажный холодок. чем больше слушал, тем далее, в сумрак (9)Темнота — это копоть надзвездного непонятного, уходил бог, тем более пожара, разрушающего все видимое в страшной казалась природа и неясной черную пыль. роль разума. 1(М. Горький)1 …(10)А наиболее, почти до безумия, 20. Из предложений 17–21 выпишите пугал меня свист и вой зимних вьюг. слово(а), образованное(ые) приставочным (11)В дьявольские ночи, когда все на способом.

земле бешено кружится, качаются деревья, точно 21. Из предложений 10–15 выпишите стремясь сорваться с земли и улететь имена прилагательные в сравнительной куда_-то в облаках снега, в эти ночи мне степени.

казалось, что некие злые силы решили опустошить 22. Укажите тип подчинительной связи в землю, сдуть с нее города, леса, людей и словосочетании ГОВОРИЛ ЧТО оставить только меня одного в мертвом НИБУДЬ (предложение 17).

молчании, среди белой, холодной пустыни. (12)Грудь моя наполнялась Ответы к заданиям 24–25 запишите мучительным ощущением неизмеримой цифрами.

пустоты, в ней, как мошка между небом и морем, 23. Среди предложений 5–13 найдите повисло и трепещет мое ужаснувшееся сложное(ые), в состав которого(ых) сердце. … входит односоставное безличное (13)Можно подумать, что я был мальчик предложение. Напишите номер(а) болезненный, но это не так; сильный, этого(их) сложного(ых) предложения(ий).

хорошо упитанный, я казался рослее и старше моих сверстников, и меня считали 24. Среди предложений 15–22 найдите не по возрасту серьезным. предложения с обособленным …(14)Один у матери, я не помню отца, приложением. Напишите номера этих епархиального архитектора, он умер, предложений.

когда мне было четыре года. (15)Его заменял 25. Среди предложений 2–9 найдите мне дядя, брат матери, священник, сложноподчиненное(ые) предложение(я) вдовец; он любил и баловал меня … с однородным и неоднородным (16) — Зачем нужны вьюги? — подчинением придаточных частей.

спрашивал я дядю. (17)Большой, тучный, Напишите очень красивый и веселый, отличный номер этого(их) сложного(ых) гитарист, азартный картежник, он ласково предложения(ий).

2) мы рождаемся 4) что такое Нил 2 вариант 3Укажите верную характеристику

1. Выберите грамматически правильное второго предложения текста.

продолжение предложения. 1) простое осложненное Прекрасно пробежав дистанцию в 5 2) сложноподчиненное километров, 3) сложное предложение с сочинительной

1) тренер отметил достижения и подчинительной связью спортсмена. 4) сложное предложение с бессоюзной и

2) достижения спортсмена были союзной сочинительной и отмечены тренером. подчинительной связью

3) у спортсмена еще оставался резерв сил. 4Укажите предложение, в котором есть

4) спортсмен был близок к рекорду. относительное местоимение.

Прочитайте текст и выполните 1) 2 2) 3 3) 7 4) 8 задания 2–5.

(1) … (2) Что такое Нил — не в 5.Укажите значение слова географическом и физическом своем ПРИУРОЧЕННЫЕ в предложении 4.

значении, а в том другом и более 1) относящиеся к определенному сроку глубоком, какое ему придал живший по 2) принадлежащие берегам его человек? (3) «Великая, 3) связанные священная река», подобно тому, как мы 4) сопоставляемые говорим «святая Русь» в применении 6. В каком варианте ответа правильно тоже к физическому очерку страны и указаны все цифры, на месте которых народа. пишется одна буква Н?

(4) Нил, однако, звался «священным» не Сторож, укута(1)ый в овчи(2)ый за одни священные предания, связанные с полушубок, в валя(3)ыхсапогах, не мерз ним и приуроченные к городам, даже в ветре(4)ую и промозглую погоду.

расположенным на нем, а за это огромное 1) 2, 4 2) 2, 3, 4 3) 3, 4 тело своих вод, периодически 4) 1, 3 выступавших из берегов и оплодотворявших(5) всю страну. (5) Но 7. В каком ряду во всех словах и Волга наша издревле получила пропущена безударная название «кормилицы». (6) …она носит и проверяемая гласная корня?

другое и еще более священное — матери: 1) бадм..нтон, контр..бас, выск..чка «матушка-Волга»… (7) Так чувствовал ее 2) подск..чить, з..ндировать, уд..вольствие народ в отношении к своему 3) потр..сающий, обр..зец, перс..наж собирательному, множественному, 4) выж..гание, ч..хоточный, парт..тура умирающему и рождающемуся существу. 8. В каком ряду во всех словах (8) «Мы рождаемся и умираем, как мухи, пропущена одна и та жебуква?

а она, матушка, все стоит (течет)» — так 1) вз..мать, контр..гра, меж..нститутский определил смертный и кратковременный 2)..битень, во..дать, в..грустнуть человек свое отношение к ней, как к 3) пр..ходящий успех, пр..лагать, чему-то веч_ пр..кращение ному и бессмертному, как к вечно сущему 4) об..ездной, л..ющийся, пред..январский и живому… 2Какое сочетание слов является 9. В каком ряду в обоих словах на месте грамматической основой в одном из пропуска пишется буква И?

предложений или в одной из частей 1) приобрета..мый дом, невид..мый глазу сложного предложения текста? 2) растрач..нный капитал, вытерп..т боль

1) Волга получила 3) определил 3) увид..вший своими глазами, дождь отношение усил..тся

–  –  –

(12)Бледным золотом апрельских лучей 20. Из предложения 4 выпишите слово(а), наводненная зала, парадно накрыт стол, образованное(ые) способом треугольник (как елка!) творожной пасхи, субстантивации.

боярскими шапками (бобрового меха!) куличи, горшки гиацинтов, густо 21. Из предложений 10–12 выпишите пахнущих, как только сирень умеет, и предлоги.

таких невероятных окрасок, точно и феерическая 22. Укажите тип подчинительной связи в розовость, фиолетовость, словосочетании СВОЙ ГОЛОС голубизна — приснилась. (13)Но они (предложение 9).

стоят на столе! (14)Ярмарочное цветение крашеных яиц, и огромный, сердоликом Ответы к заданиям 23–25 запишите (чуть цифрами.

малиновее) окорок ветчины.

(15)Как горели лбы (тайком, нагнувшись 23. Среди предложений 1–7 найдите под стол, о них разбиваемых крутых яиц сложное, в состав которого входит — подражание Андрюше), как пряно пах- односоставное безличное предложение.

ло от ломтей кулича, как пачкались в Напишите номер этого сложного выковыривании изюминок и цукатов предложения.

пальцы и как, противной горой, наваливалось пресыщение, когда крошка 24. Среди предложений 12–17 найдите самого вкусного отказывалась лезть в предложение(ия), осложненное(ые) рот! обособленным определением, (16)Каплями янтаря и рубина остатки вин выраженным причастным оборотом.

в отставленных рюмках! (17)И Напишите ненасытное счастье безраздельного номер(а) этого(их) предложения(ий).

обладания: новые книги, новые цветные карандаши, новые перочинные ножи, 25. Среди предложений 1–7 найдите шкатулки, альбомы, новые яйца: сложноподчиненное(ые) предложение(я) стеклянные, каменные, фарфоровые — не с придаточным меры и степени.

считая бренности шоколадных, Напишите номер этого(их) сложного(ых) сахарных... предло 1(По А. Цветаевой) жения(ий).

25 Сочинение по тексту публицистического стиля И.Рудской Как-то у нас возник разговор о доброте. Понятия в современном обществе настолько изменились, что люди за доброту стали принимать выгоду, благополучие и другие вещи.

Тогда мы стали выяснять между собой, что же такое истинная доброта? В чем ее критерии? Кто-то сказал: «Истинная доброта – когда человек кормит голодную бездомную собаку. Он не ждет никакой выгоды, никакой награды себе. Это и есть бескорыстная доброта.

И тогда я вспомнила один эпизод. Расскажу.

У меня есть двоюродная сестра. Она очень любит животных. У нее в квартире постоянно кто-нибудь проживает. И так с самого детства. Однажды в ее комнате жили одновременно ящерица, ворона со сломанным крылом, бездомная собака, которую она выходила, курица с переломанной ногой… Она всех любила, всем уделяла внимание. Но к собакам у нее любовь особая.

Однажды Лена (так зовут сестру) была за городом и возвращалась по трассе домой.

Недалеко от города увидела собаку, бездыханно лежащую на проезжей части шоссе. Она решила, что пса сбила машина. Но подошла посмотреть, может, все-таки жив. Однако пес лежал бездыханный. Кровь и грязь смешались на его коже (это был боксер). Она открыла ему глаз, чтобы удостовериться, что пес мертв. Но собака едва заметно вздохнула. И сестра стала его уговаривать подняться, что вместе пойти домой. Нести его она была не в состоянии: он весил ненамного меньше, чем она сама. Оставить собаку умирать было выше ее понимания. И Елена продолжала терпеливо увещевать. Она находила такие ласковые слова, что собачье сердце не выдержало, боксер приподнял голову и попытался встать. Но у него оказались переломаны лапы, было много ранений на коже. И он рухнул. Тут они оба поняли, что это – судьба и не стоит сопротивляться неизбежности. Но сестра не хотела сдаваться. Мысль о том, что пес умрет, лишь только она оставит его – ну, кто еще будет возиться с бездомной израненной собакой, – не давала ей покоя. И будучи сама маленькой и хрупкой, Елена решилась и подняла собаку на руки, да так перед собой и несла всю дорогу до самой квартиры. Дома она омыла ему раны, сбегала за молоком, чтобы пес как-то мог подкрепиться. Потом выхаживала его добрых полгода. Она тратила на него, наверное, половину зарплаты – получала она мало потому, что малым довольствовалась. Пес окреп, округлились бока, появился блеск в глазах, стал подавать голос. Конечно, они стали друзьями.

Что это, если не истинная доброта, бескорыстная и терпеливая?

Ирина Рудская Сочинение по тексту художественного стиля В. Ганичева (1)На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2) Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ.

(8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одномсражении не потерпел поражения.

(10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении.

(13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих… (15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видния прошлого.

(По В. Ганичеву) Сочинение по тексту публицистического стиля И. Тобольского В хлебных магазинах, если вы заметили, не бывает шума. Люди покупают хлеб уважительно, избегая суесловия и толчеи. Присмотрев буханку, я разворачивал целлофановый мешочек. Подошел ныркий чернявый парень. Бесцеремонно отстранив меня локтем, он шустро просунул за стекло длиннопалую волосатую руку и начал швырять в огромный рюкзак буханку за буханкой. Когда в рюкзаке стало тесно, парень затянул его шнуром и туго прижал коленом, вминая всей тяжестью тела и кулаками мягкий, податливый хлеб.

Я оторопел. Было яснее ясного – этот хлеб не предназначен для стола.

- Что вы делаете?

Время близилось к перерыву, магазин пустел, было в нем лишь несколько женщин.

Чернявый зыркнул хмельными глазками.

- Не выступай! – перекосил он лицо. – Понял?

- Положи хлеб на полку. Если ты сейчас… Но, задохнувшись от гнева, я так и не сумел нарастить фразу.

Чернявый злобно сузил глазки и до хруста в пальцах, озверело вдавил в буханку волосатую пятерню. Хлеб, крошась, упал к ногам.

- Подними, - произнес я чуть слышно странно растягивающимся голосом. – Подними.

Чернявый потянулся к рюкзаку.

- Подними, - повторил я тише.

Человеческий голос – неразгаданная тайна. Парень хмыкнул и поднял искореженный хлеб.

- Порядок, дед, закругляйся. Митинг окончен! – он ухватил пятерней, словно клешней, лямки рюкзака и, внезапно вскинув свободную руку, объявил примирение:

- Миру – мир!

Я задохнулся, теряя над собой власть.

-Мерзавец! – вырвалось у меня. И забыв о возрасте и хворях, осторожно вцепился в его рубашку и молча – короткими нервными толчками – начал теснить его в угол. Тот попятился, машинально волоча рюкзак… В дверях показался высокий, крепко сколоченный парень. Дальнейшие подробности отношения к нашему разговору не имеют.

А случилась она, эта история, недавно, нынешним летом случилась… ( И. Тобольский) Сочинение по тексту художественного стиля В.Абрамова У Косовых дом разодет, как невеста. На веревках вокруг дома развешаны яркие шелковые платья, задорно переливающиеся на солнце, всевозможные шали, одежда верхняя, обувь, меховые шапки.

По-старинному сказать – это сушка нарядов, от моли, от мышей, но в то же время это и смотр благосостояния семьи, приданого дочерей. И надо ли говорить, что Дарья Леонтьевна, хозяйка всего этого великолепия, сияет с головы до ног!

Я от души радуюсь вместе с Дарьей Леонтьевной и с удовольствием обхожу весь этот пестрый, пахучий парад и вдруг на видном месте, возле старого крыльца, замечаю два старых, растоптанных, без подошв черных валенка.

- А эти молодцы как сюда попали?

Дарья Леонтьевна молодо смеется.

- А от этих молодцов я жить пошла.

- Жить?

- Жить. Мне эти валенки в лесу дали. Первая премия в жизни. И вот жалко, никак не могу выбросить.

- Ох, как вспомнишь все свои стежки-дорожки, дак не знаешь, как и на сегодняшнюю дорогу вышла. Мне четырнадцать лет было, как меня на лесозаготовки выписали.

И вот раз прихожу в барак из лесу. «Новый год, говорят, Дарка, завтра у людей». Эх, думаю, и мне надо Новый год отметить. А как? Чем? У нас тогда, в войну, не то что хлеба, картошки- то досыта не было. А давай, думаю, у меня хоть валенки сухие в новом году будут. Положила в печь, легла на нары. Думаю, полежу немножко, выну. А проснулась утром – в бочку железную бригадир колотит. Я вскочила, к печи-то подбегаю, заслонку открываю, а у меня от валенок-то одни голяшки… Я вся в слезах к начальнику лесопункта. Босиком.

«Так и так, говорю, Василий Егорович, у меня валенки сгорели, что мне делать?» - А что хошь делай, а чтобы к утру завтра была на работе, а то под суд отдам».

Пошла домой – восемь верст до дому. Из шубы маминой два лоскута вырезала, ноги обернула да так и иду зимой по лесу. Пришла домой, а что возьмешь дома? Катя, сестренка младшая, в детдоме, изба не топлена, на улице теплее. Вот я села на крыльцо, плачу. Идет старичок, Евграф Иванович, конюхом робил. «Чего, девка, ревешь?» Валенки сожгла. Начальник сутки дал, а где я их возьму». – «Ничего, говорит, не плачь.

Пойдем ко мне на конюшню, что-нибудь придумаем».

Вот пришли на конюшню, тепло у дедушки, да я только села на пол к печке, прижалась, как к родной матушке, и уснула. А вечером меня дедушка Евграф будит. Я гляжу и глазам своим не верю: бурки теплые, эдакишони из войлока от хомутов старых сшил.

Я надела бурки да до самого барака без передышки бежала. В лесу темно, разве звездочка какая в небе мигнет, а я бегу да песни от радости пою. Успела. Не отдадут под суд.

А через полгода, уж весна была, приезжает к нам сам. Секретарь райкома. «Говорите, кто у вас ударница?» - «Дарка, говорят, всех моложе девка, а работает хорошо». – «Чего хочешь? – говорит секретарь – то. – Чем тебя наградить – премировать за ударную работу на трудовом фронте?»- А дайте, говорю, мне валенки». – «Будут тебе валенки. Самолучшие». И вот осенью – то мне валенки черные привез. Опять сам. Верный был человек.

Я долго их носила. Бережливо. Первые-то пять лет только как выходные, а потом уж каждый день. Вот какие у меня эти валенки. (Ф.Абрамов) Контрольное тестирование №2 В каком слове звуков больше, чем букв?

1) юг; 2) объяснил; 3) люк; 4) съёмка.

2. В каком ряду названия городов расположены строго в алфавитном порядке?

1) Воронеж, Воркута, Верхоянск, Вилюйск, Воскресенск.

2) Воркута, Воскресенск, Воронеж, Вилюйск, Верхоянск.

3) Верхоянск, Вилюйск, Воркута, Воронеж, Воскресенск.

4) Верхоянск, Вилюйск, Воронеж, Воскресенск, Воркута.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «слепая преданность какой-либо идее»?

1) фанатизм; 2) аскетизм; 3) догматизм; 4) альтруизм.

4. Значение какого слова определено неверно?

1) АДРЕСАНТ – лицо, отправляющее письмо.

2) АУКЦИОН – публичная распродажа.

3) ДЕЗИНФОРМИРОВАТЬ – сообщать искажённые или ложные сведения.

4) ИМПОРТ – вывоз товара из страны для продажи.

5. В каком слове есть суффикс -Ч- ?

1) алыча; 2) раздача; 3) калач; 4) парча.

6. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) потихоньку; 2) сплошной; 3) низвергающий; 4) догадка.

7. В каком ряду во всех словах пропущено И?

1) Проб..раться, соед..нение, от..гощать.

2) Забл..стел, разв..вать ум, приор..тет.

3) Прив..легированный, пост..лать, изв..нился.

4) Прост..раться, пал..садник, пренебр..жительно.

8. Какой пример пишется без Ь?

1) гуаш..; 2) вскач..; 3) много встреч..; 4) отреж..те.

9. В каком примере пропущена буква Я?

1) они бор..тся; 2) все наде..тся; 3) они мел..т кофе; 4) кле..щий.

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) Выстав..вший; 2) перекле..нный; 3) нама..вшись; 4) закашл..лась.

11. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) Бе..радостный, и..жаленный, не..говорчивый.

2) Пр..обрёл, пр..мечание, пр..дирчивый.

3) Преп..даватель, не..писуемый, р..зыграть.

4) Кар..ера, фел..етон, ад..ютант.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? В духе классицизма скульптор создал обобщё(1)ый, идеальный образ, в котором объедине(2)ы невида(3)ая сила и изящество.

1) 1; 2) 2; 3) 1, 2; 4) 1, 3.

13. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Рекомендованная книга (не)прочитана.

2) Клементьев ушёл, (не)ответив на наши вопросы.

3) Герой оказывается орудием (не)понятой им силы и погибает.

4) (Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.

14. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (микро)элементы, (горно)лыжник, (полу)автомат;

2) (в)рассрочку, (средне)годовой, (конр)атака;

3) (по)дешевле, (верно)подданный, отнеси(ка);

4) (в)холостую, (пресс)конференция, (дальне)восточный.

15. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) соед..нение, от..гощать, приор..тет;

2) забл..стел, проб..раться, пост..лать;

3) прив..легированный, изв..нился, разв..вать ум;

4) прост..раться, пал..садник, пренебр..жительно.

16. В каком примере к выделенному слову применяется правило: «В суффиксе отглагольных прилагательных без приставок пишется одна буква Н»?

1) Нечасто встретишь человека с точё..ыми чертами лица.

2) Зелё..ые стены гаражей сливались с лесом, начинавшимся за ними.

3) Журналист упустил одну существе..ую деталь из рассказа учёного.

4) В ящике стола лежали отвёртки и моток изоляцио..ой ленты.

17.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) катАлог; 2) щавЕль; 3) докУмент; 4) отогнАла.

18 В каком предложении вместо слова ЗЛОЙ нужно употребить ЗЛОСТНЫЙ?

1) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где всё уснуло по чарам и колдовству ЗЛОЙ феи.

2) Не по ЗЛОЙ воле он допускал промахи и ошибки.

3) Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут непременно наказаны.

4) Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.

19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) килограмм яблок;

2) будущие выборы;

3) до двух тысяч второго года;

4) ошиблась.

20. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Я надеюсь, что большинство меня поддержит.

2) Я надеюсь на то, что большинство меня поддержит.

3) Многие думают то, что в лесных пожарах виноваты туристы.

4) Многие думают, что в лесных пожарах виноваты туристы.

21. В каком предложении употребляется фразеологизм?

1) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство.

2) Ждать стало невмоготу, я решил действовать.

3) Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор.

4) Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение.

22. Укажите способ образования слова ОЖИДАНИЕ (Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.)

23. Дано предложение: Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. Выпишите из этого предложения все предлоги.

Ответы: 1. 1); 2. 3); 3. 1); 4. 4); 5. 2); 6. 4); 7. 3); 8. 3); 9. 4); 10. 2);

11. 2); 12. 4); 13. 4); 14. 1); 15. 2); 16. 1); 17. 2); 18. 3); 19.

3); 20. 3); 21. 4); 22. Суффиксальный; 23. На, поверх, в.

Оценивание работ:

За каждый правильный ответ за задания 1 – 22 – 1 балл, задание 23 – за каждый предлог 1 балл. Максимальное количество баллов - 25.

Оценка «5» - 25-24 балла.

Оценка «4» - 23-21 балла.

Оценка «3» - 20-16 баллов.

Оценка «2» - менее 16 баллов.

–  –  –

Варианты входного контрольного тестирования из сборника. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина. –Ростов н/Д: Легион, 2014.с. – (Готовимся к ЕГЭ) Сочинение по тексту М.М. Пришвина « Разговор деревьев».

Почки раскрываются, шоколадные, с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная капля.

Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи. Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, чёрнолаковыми. Ел их горстями, прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

Вечер тёплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают между собой шептаться деревья: берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются.

Осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же зелёную свечкуосинку, помахивая веточкой, черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками.

Если с нами сравнить - мы звуками перекликаемся, а у них – аромат.

Тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо, в глазах ощущалась тупая боль.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.

Будут билеты ( ) поедем на всё лето к Черному морю.

1) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение.

2) Ставится тире, первая часть бессоюзного предложения обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части.

3) Ставится тире, вторая часть имеет значение вывода.

4) Ставится двоеточие, вторая часть раскрывает утверждение в первой части.

3. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.

Науку надо любить ( ) у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.

1) Ставится двоеточие, так как вторая часть сложного предложения имеет значение причины.

2) Ставится двоеточие, так как во второй части сложного предложения конкретизируется содержание первой части.

3) Ставится тире, так как вторая часть сложного предложения имеет значение следствия.

4) Ставится тире, так как в первой части сложного предложения говорится об условии действия, описанного во второй части.

4. В каком предложении вместо тире нужно поставить двоеточие?

1) Богатому не спится — богатый вора боится.

2) Это было не только горе — это была полная перемена жизни, всего будущего.

3) Двухмесячное пребывание в деревне, чистый воздух, свобода, уженье — всё это разнилось с нашей городской жизнью.

4) Все холостяки, жившие в доме, щеголявшие в козацких свитках, лежали здесь почти целый день на лавке, под лавкою, на печке — одним словом, везде.

5. В каком предложении не должно ставиться тире?

1) Художник Коровин был талантлив во всем — он прекрасно пел, играл в любительских спектаклях, писал воспоминания.

2) Простить виноватого — верное решение.

3) Единственный признак жизни — бесконечное кружево заячьих следов, изредка пересекаемых глубокой волчьей тропой.

4) Вот у кур есть курятник, у лошадей — стойло, у собаки — конура, а только я один должен был скитаться где попало.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«Обзор мирового опыта создания обучающих средств и методов для подготовки специалистов в области изучения структуры материалов с помощью мёссбауэровской спектроскопии. 2011 Зубрило А.А. Дистанционное обучение в последние годы становится всё востребование, так как позволяет получить действительно качественное образование без существенных временных и материальных затрат. В настоящее время в мире накоплен обширный опыт реализации систем дистанционного обучения. В системе дистанционного обучения...»

«Утверждаю. щректор школы: /7 Сазонов А.Г 2011 г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОУ КУРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 НА 2011-2015 гг. Программа составлена исходя из общей программы развития школы, основанной на стратегии системных изменений, затрагивающих структуру, содержание, способы и формы организации работы в школе Введение. Информационно-аналитические данные. Средняя школа №2 основана 1 сентября 1991 года. Наша школа общеобразовательная, самая обычная, внешне ничем не...»

«Отчет подготовлен комиссией по самообследованию основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 022000.62«Экология и природопользование». Состав комиссии утвержден на заседании совета факультета геоэкологии и географии от 30 октября 2014 года (протокол №46) (Приложение 1) Состав комиссии по проведению самообследования основной образовательной программы высшего профессионального образования, реализуемой ФГБОУ ВПО «Российский государственный геологоразведочный университет...»

«Реализация комплексных программ по профилактике ВИЧ/ИППП среди секс-работников: ПРактИЧескИе Подходы на осноВе соВместных меРоПРИятИй WHO Library Cataloguing-in-Publication Data Данные библиографической записи библиотеки ВОЗ with sex workers: practical approaches from collaborative Implementing comprehensive HIV/STI programmes interventions.Рекомендации по цитированию: Всемирная организация здравоохранения, Фонд ООН в области народонаселения, Объединенная программаand 1.Prostitution. 2.HIV...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко «31» января 2005 г. Номер государственной регистрации № 686 пед/сп (новый) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 031800.00 Логопедия с дополнительной специальностью Квалификация учитель-логопед и _ (в соответствии с дополнительной специальностью) Вводится в действие с момента переутверждения вместо...»

«Приказ № _ от _ «Утверждаю» Директор ГБОУ ГСГ Патрикеева И.Д. Рабочая программа по предмету Немецкий язык 1 4 класс Разработчики программы: методическое объединение учителей иностранного языка Государственной столичной гимназии (структурное подразделение № 1, Белозерская 12). 20.03.2014 г. Москва 2013ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ Оглавление Пояснительная записка. 1 4 класс. Рабочая программа по предмету Немецкий язык 1 класс Рабочая...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области Согласовано: Утверждена приказом и.о. директора МБОУ СОШ №2 Председатель МС от 29.08.2014 № 63-од _Аверина М.И. протокол №1 от 29.08.2014 Рабочая программа курсов: «Обучение грамоте», «Ребенок и окружающий мир», «Формирование элементарных математических представлений», «Развитие речи», «Уроки здоровья», «Художественное развитие». для ГКП...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки Науки о земле профиль 25.00.25. Геоморфология и эволюционная география Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, 2014 Программа вступительного экзамена в...»

«Страновые рекомендации по обеспечению доступа к комплексному пакету услуг по профилактике, лечению и уходу в связи с ВИЧ, для мужчин имеющих секс с мужчинами, и для трансгендерных лиц Республика Казахстан 2015 год Настоящий документ представляет собой рекомендации по расширению деятельности, проводимой в рамках обеспечения универсального доступа к профилактике, лечению и уходу при ВИЧ-инфекции среди мужчин, имеющих секс с мужчинами (МСМ) и трансгендерных лиц (ТГЛ) в Республике Казахстан....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Управление в социальной работе (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления)...»

«Лев Николаевич ТОЛСТОЙ Полное собрание сочинений. Том 21. Новая азбука и русские книги для чтения (1874-1875) Государственное издательство «Художественная литература», 195 Электронное издание осуществлено в рамках краудсорсингового проекта «Весь Толстой в один клик»Организаторы: Государственный музей Л. Н. Толстого Музей-усадьба «Ясная Поляна» Компания ABBYY Подготовлено на основе электронной копии 21-го тома Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого, предоставленной Российской государственной...»

«ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЕ я з ы к и И СИСТЕМЫ УДК 025.32 Л. В. Ловейкина, Л. Л. Астапович Формирование библиографической записи: новый подход в соответствии с современными требованиями каталогизации документов Рассмотрено взаимодействие структурных подразделений ЦНБ им. Я куба Коласа Национальной академии наук Беларуси при создании библиографических записей на документы. Представлен процесс унификации БЗ в соответствии с требованиями, предъявляемыми к записям Сводного электронного каталога...»

«Годовой отчет Открытого Акционерного Общества «Всероссийский центр изучения общественного мнения» (ВЦИОМ) за 2010 год Москва, 2011 Оглавление 1. Общие данные о компании 1.1 Развитие 1.2 Настоящее время 2. Организационная структура 2.1 Структура 2.2 Кадровый состав 2.3 Исполнительный орган 2.4 Состав совета директоров 3. Положение в отрасли 4. Результаты деятельности компании за 2010 год 4.1 Финансово-хозяйственная деятельность 4.2 Основные производственные показатели 4.3 Филиальная сеть 4.4...»

«1. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:–Закону Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, с последующими изменениями и дополнениями); Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373) (с последующими изменениями) для программ начального общего образования; Федеральному государственному...»

«Программа подготовки специалистов среднего звена составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий.Разработчики: Митрофанова Г.Н., канд. пед. наук, директор колледжа Варламова Н.Е., зам. директора по учебной работе Магнусова Е.А., начальник отдела качества Кожевникова Т.Ю., канд. с.-х. наук, преподаватель высшей категории Лощинина Л.П., канд. с.-х....»

«Протокол проведения публичных слушаний Одинцовского муниципального района 21 ноября 2014 года Тема публичных слушаний: Обсуждение проекта решения Совета депутатов Одинцовского муниципального района «О бюджете Одинцовского муниципального района на 2015 год и плановый период 2016 и 2017 годов» Время проведения: 17-00 час. Место проведения: г. Одинцово, ул. М. Жукова, д.28, актовый зал администрации. В соответствии с Положением о порядке организации и проведения публичных слушаний в Одинцовском...»

«Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ЭКОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 28.03.01 Нанотехнологии и микросистемная техника Очной формы обучения Тюменский государственный университет Жеребятьева...»

«Согласовано: Утвер ждаю: приказ от _ № Протокол от № / Шелехова С.Ю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Воспитателей: Смирновой Ирины Андреевны и Белешевой Ирины Борисовны. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ № 2 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32 комбинированного вида Василеостровского района г. Санкт Петербурга г. Санкт Петербурга 2015 год Содержание: Целевой раздел I. 1. Пояснительная записка.. 3 Цели, задачи...3-4 Возрастные особенности детей 6-7 лет. 2....»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по математике (изучение на расширенном уровне) 4а класс Составитель: Елова Нина Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории 20152016 уч.г Пояснительная записка Рабочая программа расширенного уровня по математике для 4А класса составлена учителем начальных классов Еловой Н. В. на...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.