WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

««УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ _ «_» _ 2012 г. Образовательная программа по развитию одаренности у детей и подростков, составленная с учетом уровня подготовленности, направлений ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор НИЯУ МИФИ _________ _________ «___» ___________ 2012 г.

Образовательная программа по развитию одаренности у детей и подростков, составленная с учетом уровня подготовленности, направлений интересов, в области физических наук с использованием модели "Лицей при вузе"

Разработчики:

Е.А. Солодова, д.п.н., к.т.н., профессор, ведущий специалист Ресурсного центра НИЯУ МИФИ Цветков И.В., к.ф.-м.н., доцент, начальник управления организации учебной деятельности и обеспечения приема в университет НИЯУ МИФИ С.В.Киреев, д.ф.м.н, профессор, профессор каф № 37 НИЯУ МИФИ С.А.Ганат, к.псих.н., начальник центра внешних коммуникаций и профориентации НИЯУ МИФИ В.И. Скрытный, первый заместитель ответственного секретаря приемной комиссии НИЯУ МИФИ, А.Н. Долгов, д.ф.-м.н., профессор кафедры физики НИЯУ МИФИ С.Е. Муравьев, к.ф.-м.н., доцент кафедры теоретической физики НИЯУ МИФИ г. Москва 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательная Программа дистанционного обучения одаренных детей и подростков, проявивших способности в области физических наук, (далее Программа) разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0072 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитиеодаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Цель Программы: дистанционное обучение и развитие интеллектуально одаренных детей и подростков, проявивших способности в области физических наук, средствами единой информационной образовательной среды дистанционных форм обучения НИЯУ МИФИ.

Задачи Программы:

1. Реализация образовательных модульных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, расширяющих кругозор, вызывающих повышенный интерес у школьников и усиливающих их мотивацию к обучению, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

2. Образование одаренных детей и подростков, проявивших способности в области физических наук, с учетом их интересов и запросов, обеспечивающее их профессиональную ориентацию, адаптацию к жизни в обществе, направленное на формирование и развитие их творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, а также организацию их свободного времени в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по физическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР»

НИЯУ МИФИ.

3. Использование в процессе различных форм взаимодействия участников образовательного процесса, инновационных, авторских педагогических технологий, современных форм и методов развития мотивации к обучению и формированию одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

4. Своевременное выявление и педагогическая поддержка одарённых и мотивированных детей и подростков; совершенствование системы их выявления и сопровождения, их специальной поддержки.

5. Создание психолого-педагогических условий для личностного развития и самореализации одаренных детей в процессе обучения и воспитания, расширение возможности реализации интеллектуальных, творческих и организаторских способностей одарённых детей в олимпиадах, научно – практических конференциях, интеллектуальных играх и конкурсах, творческих выставках, соревнованиях и состязаниях различных уровней и предметной направленности.

6. Вовлечение все большего количества учащихся в проектную и исследовательскую деятельность.

7. Популяризация современных достижений науки и техники.

2. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

2.1 Пояснительная записка Модернизация образования РФ – это долгосрочный комплексный проект, в основе которого лежит реализация педагогических инноваций. Последние продиктованы реалиями времени – стремительно развивающееся информационное общество запрашивает мобильного, инновационномыслящего выпускника, способного эффективно работать в команде и самостоятельно. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и подростков, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач.

Говоря об одаренных детях, имеются в виду дети с повышенным уровнем развития интеллектуальных, творческих и социально-личностных способностей, а также дети со скрытыми возможностями. Одаренные дети ценная, но хрупкая часть нашего общества, один из его важнейших ресурсов.

Одаренные дети представляют собой потенциал российского общества, от них зависит, как будут развиваться наука, техника и культура в будущем.

Работа с такими детьми очень сложна, во многом ведется интуитивно, с трудом поддается систематизации.

Как показывает практика, для их успешного интеллектуального развития сегодня недостаточно наличия хорошо организованной систематической напряженной общеобразовательной работы в школе.

В современной педагогической организации обучения интеллектуально одаренных детей и подростков в любой области знаний выделяют следующие принципы:

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.

Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям.

В настоящее время педагогическая практика требует необходимости применения в учебном процессе современных учебных средств и интенсивных педагогических технологий, в использовании которых задействованы современные информационные средства и технологии.

Одаренные школьники могут получать дополнительное образование в интересующей их предметной области на основе дистанционных образовательных технологий. Современные дистанционные образовательные технологии стирают географические и временные границы, что дает ребенку возможность получить качественное образованием, основанное на систематическом взаимодействии с преподавателем при реализации различных форм деятельности (лекции, практические занятия, контролирующие мероприятия, консультации) в режимах реального и отложенного времени. Главной особенностью такой модели построения учебного процесса модели является не сам факт пространственного разъединения преподавателя и ученика, а то обстоятельство, что их совместная учебная деятельность происходит только в виртуальной информационно-образовательной среде. Основным преимуществом дистанционного обучения является возможность обучаемого проходить курс в удобное для него время и в оптимальном для усвоения режиме и темпе. В этом случае индивидуальный подход в обучении реализуется в полной мере.

В процессе обучения преподаватели проводят лекции, консультации, семинары и практические занятия в режимах on-line или off-line, организуют выполнение проверочных и контрольных заданий. Наличие постоянной обратной связи делает образовательный процесс наиболее эффективным.

Основными дидактическими средствами являются разработанные учебники и учебные пособия, представленные в электронном виде и доступные школьникам через систему сопровождения.

Для дифференциации содержания образования одаренных детей и подростков, проявивших способности в различные академических областях наук, при разработке индивидуальных образовательных программ в старшей школе требуется введение помимо профильных общеобразовательных программ образовательных программ по развитию одаренности, составленных с учетом уровня подготовленности, направленности интересов и охватывающих соответствующее академическое направление.

Образовательные программы для индивидуальной работы с одаренными детьми и подростками — составная (вариативная) часть сущностно мотивированного образования, позволяющая обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Набор таких Программ на основе базовых общеобразовательных предметов составит индивидуальную образовательную траекторию для каждого одаренного школьника.

Они выполняют три основные функции:

1) развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет изучать выбранный предмет на профильном уровне и получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету на профильном уровне;

2) «надстройки» профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным;

3) способствует удовлетворению познавательных интересов в выбранной академической области наук.

Программа образования одаренных детей и подростков в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использование традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования направлена на развитие одаренности детей и подростков, проявивших способности в области физических наук.

Модульность структуры Программы обеспечивает углубление и расширение знаний по предмету. Выбор учащегося определяет цели и содержание учебного плана:

1) углубленное изучение предмета, имеющее как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом;

2) углубленное изучение отдельных разделов основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета;

3) углубленное изучение отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета;

4) знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству;

5) изучение методов решения задач, составлению и решению задач на основе эксперимента.

Принцип модульности обучения предполагает цельность и завершённость, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоковмодулей, внутри которых учебный материал структурируется в виде системы учебных элементов. Из блоков-модулей, как из элементов, конструируется образовательный курс по предмету. Элементы внутри блока-модуля взаимозаменяемы и подвижны.

Основная цель модульной системы обучения – формирование у детей и подростков навыков самообразования. Весь процесс строится на основе осознанного целеполагания и самоцелеполагания с иерархией ближних (знания, умения и навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Каждый учащийся в рамках модульной системы может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, модульная система образования одаренных детей и подростков способна быстро и точно реагировать на образовательный запрос семьи, решая задачи адаптации одаренных детей и подростков к жизни в обществе, способствуя формированию общей культуры, позволяя организовать содержательный досуг.

Физика – лидер естествознания, этим определяется ее значение в формировании научного мировоззрения. Физическое мышление отличается совершенством и сбалансированностью качественного и количественного анализа явлений природы. Физика занимает ведущее место среди всех других естественных наук, т.к. изучает наиболее фундаментальные и универсальные законы взаимодействия частиц и полей, лежащие в основе всех других явлений: химических, биологических и других. Некоторые физические законы и закономерности являются в определенном смысле окончательными:

законы Ньютона, молекулярно–кинетическая теория, уравнения Максвелла, т.к. любая новая физическая теория сводится к прежней в той области эмпирического знания, где старая теория выдержала проверку экспериментом. Поэтому изучение физики вызывает интерес учащихся, давая им обширные практические навыки.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики необходимое внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Образовательный процесс строится на использовании следующих педагогических технологий:

Технология компьютерной поддержки уроков физики.

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Технологии концентрированного обучения.

Объяснительно-иллюстративные технологии.

Технология преподавания предметов на основе интегративных признаков.

Технология развития критического мышления.

Технология проектного метода обучения.

Программа ориентирована: на учащихся 8-х классов.

Тип Программы: программа дополнительного образования.

Назначение Программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Срок освоения Программы: 1 год.

Минимальный обязательный объем учебной нагрузки: ______ часов.

Форма обучения: очно/заочная.

Продолжительность одного занятия - 60-90 мин.

Режим занятий: продолжительность и количество занятий варьируется в зависимости от запросов ученика.

Возможно изучение отдельных модулей Программы.

Формы контроля: текущий контроль, итоговый контроль, оценка результативности обучения по выбранным параметрам.

Программа включает в себя:

пояснительную записку;

модули - представляющие инвариантную (общие для всех возрастных групп по заданным академическим профилям) и вариативную (отражающих специфику физического профиля обучения) составляющую;

примерный календарно-тематический, индивидуальный учебный план Программы и каждого модуля, входящего в состав Программы, составленного на основе модульного принципа комплектования программ, с учетом распределения часов на лекционные занятия, практические занятия, самостоятельную работу учащихся на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ;

базу тестовых и контрольных заданий в структуре каждого модуля для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

задания для самопроверки;

методические указания по изучению разделов (тем);

электронный контент;

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки).

Инвариантная составляющая в настоящей Программе представляет собой дополнительное образование одаренных учащихся, проявивших способности в области физических наук, и включает три модуля:

Модуль 1.1.

"Углубленное изучение физики по государственным программам для соответствующей возрастной группы".

Модуль 1.2.

«Подготовка к ГИА по физике (высокого уровня сложности) ".

Модуль 1.3.

"Подготовка к олимпиадам по физическому профилю".

Вариативная составляющая отражает предпрофильную специфику образования и содержит модули, обеспечивающие расширение спектра услуг по развитию одаренности детей и подростков, максимальную интеграцию и индивидуализацию процесса образования, и может быть использована при разработке дополнительных образовательных программа предпрофильной подготовки в ОУ, гимназиях, лицеях, в ОУ дополнительного образования детей, специализированных центрах.

Вариативная составляющая в настоящей Программе включает следующие модули:

Модуль 2.1 "Физика вокруг нас";

Модуль 2.2.

"Занимательные опыты";

Модуль 2.3 "Физика микромира".

Порядок включения предложенных модулей может быть любым, в зависимости от возраста одаренного учащегося, его интересов, индивидуальных потребностей, методов работы конкретного преподавателя.

Образовательная составляющая модулей ориентирована на более глубокое и осмысленное изучение практических и теоретических вопросов физики, демонстрирует значение физики в различных областях деятельности человека, учит пониманию процессов, происходящих в природе, способствует формированию у школьников научного представления о современной физической картине мира. Учит ценно и бережно относится к богатствам нашей планеты.

В результате реализации данной Программы у учащихся формируются:

следующие учебные компетенции: систематизация, закрепление и углубление;

знаний фундаментальных законов физики; умение самостоятельно работать со справочной и учебной литературой различных источников информации;

развитие творческих способностей учащихся, физического и логического мышления школьников.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1 Объем учебной нагрузки и виды учебной работы

–  –  –

Подготовка к ГИА по физике(высокого уровня сложности) Тема 1 Механические явления Тема 2 Тепловые явления Тема 3 Электромагнитные явления Тема 4 Квантовые явления Модуль 1.3.

Подготовка к олимпиадам по физическому профилю Тема 1 Относительность движения Тема 2 Системы отсчета Тема 3 Центр масс и его свойства Тема 4 Закон сохранения и превращения энергии Тема 5 Тепловые процессы и фазовые изменения вещества Тема 6 Расчеты электрических цепей Модуль 2.1 Физика вокруг нас Тема 1 Сто тысяч почему Тема 2 Домашняя физика Тема 3 Механические помощники Тема 4 Физика и музыка Тема 5 Звук за работой Тема 6 Физика в медицине Тема 7 Тайна световых лучей Тема 8 Современные средства связи Тема 9 Жизнь среди молний Тема 10 Человек и энергия Тема 11 Космическое путешествие Тема 12 Чудеса двух полюсов Тема 13 Приключения электрона Тема 14 Тепловые явления Тема 15 Что придумал Левенгук Модуль 2.2

–  –  –

Физика Микромира Тема 1.

Физика элементарных частиц Тема 2.

Атом и электроны Тема 3.

Квантовая физика Тема 4.

Вблизи абсолютного нуля

3.4 Примерный календарно-тематический план

–  –  –

I. Введение в курс - 1 час II. Формирование специальных приёмов учебной деятельности по усвоению физических понятий -17 часов III. Формирование приёмов решения физических задач - 6 часов IV. Обобщающие занятия по методам и приёмам решения физических задач

– 10 часов I. Введение ( 1ч.) Важность знания приемов учебной деятельности и их использования в 1.

процессе познания.(приемы запоминания, наблюдение,создание образа, решение задачи - обобщенные способы учебной работы) II. Формирование специальных приемов учебной деятельности по усвоению физических понятий ( 17ч.)

1.В поисках контакта с самим собой с( 2ч.) Основные строения психики человека.

Определение собственного социотипа - это определение ведущего канала твоей взаимосвязи с миром. Определение типа информации, усвояемой тобой быстрее всего и с максимальной полнотой (экстраверсияинтроверсия, рациональность-иррациональность, логика-этика, сенсорика интуиция, четыре темпераментные группы)

2.Искусство речи ученика ( 1ч.) Архитектоника речи. Построение структуры разговора по теме.

3.Каждая тема школьного курса физики - совокупность родственных понятий и соответствующих им умений. (2ч.) Выявление семейства родственных понятий при изучении темы.

Установление иерархической связи между понятиями. Определение группы основных и вспомогательных умений, необходимых для усвоения темы(на примере темы “Внутренняя энергия”).Составление алфавита по теме.

Важность точности при использовании физических терминов.

Выявление перспективного использования изученной темы.

4.Качественный подход к рассмотрению физического явления. (3ч.) Выявление общих и отличительных черт физического явления в сравнении с другими.

Определение условий возникновения явления.

Определение характерных признаков явления.Описание физического процесса с помощью пространственно-временных представлений (на примере протекания тепловых и механических процессов).

5.Количественный подход к рассмотрению физического явления. (3ч.) Определение физических величин, описывающих явление.

Определение характерных изменений физических величин при изменении условий протекания.

Определение количественных связей между физическими величинами(на примере механических, тепловых, электрических явлений)

6.Развитие мыслительных навыков (3ч.) Разработка программы действия при исследовании конкретной ситуации.

Анализ содержания.Использование схем, таблиц, графиков.

Поиск и выделение главного, связи с предыдущими знаниями.

Применение знаний в нестандартных условиях. Расширение области применения.

Обобщение и систематизация. Моделирование при изучении физики.

7. Использование некоторых методов для физических исследований (3ч.) Использование аналогий при изучении физики.

(Классификация аналогий. Аналогии в исследовании явления) Использование метода гипотез в изучении физики.

Метод выделения проблемы (создание проблемных ситуаций, процесс решения проблем) III. Формирование приемов решения задач. Способы развития мыслительной деятельности. 6ч.

1.Осмысление содержания задачи. 1ч.

Анализ содержания, краткая запись условия с помощью данных, рисунка, чертежа, схемы, графика.

Дифференциация задач по видам действий (вычислительные, на построение, измерение, описание и так далее.) Выделение проблемы.

Определение эквивалентности используемых формул при решении задач.

Определение способа решения.

2. Активные способы работы с физическими задачами. 3ч.

-Решение физических задач с помощью алгоритма.

-Сочетание алгоритмического метода с другими методами решения задач.

-Решение физических задач методами элементарной математики.

-Использование аналогий при решении задач.

-Использование учебника при решении задач (действия по образу, включению в задачу дополнительных вопросов, составление новых задач по образу.)

3. Творческий подход к решению задач.2ч.

-Метод анализа неверного решения.

-Трансформация физической задачи.

-Преобразование формы задачи.

-Преобразование простой задачи в сложную.

-Преобразование стандартной тренировочной задачи в нестандартную.

Контрольные вопросы.

Единицы физических величин в системе СИ и СГС. Размерность 1.

физических величин. Абсолютная и относительная погрешность измерения.

Скорость. Перемещение. Пройденный путь. Относительная и 2.

средняя скорость.

Ускорение. Координата тела. Решение задач на равноускоренное 3.

движение. Изучение равноускоренного движения.

Решение графических задач по кинематике.

4.

Движение тела по вертикали. Падение тел.

6.

9. Решение задач при движении тела, брошенного под углом к горизонту и брошенного горизонтально.

11. Тестирование. Анализ.

12. Равнодействующая сила. Законы Ньютона. Применение законов Ньютона.

13. Перегрузки. Невесомость. Тормозной путь.

15. Решение задач по теме «Движение под действием нескольких сил»

(Движение по наклонной плоскости).(Движение по окружности). (Движение связанных тел).

18. Решение задач на законы сохранения.Ек1+Еп1=Ек2+Еп2;

m1v1+m2v2=m1v1/+m2v2/

19. Статика. Равновесие тел. Момент силы. 1 и 2 условия равновесия твердого тела.

20. Свободные и вынужденные колебания.

21. Масса атомов. Молярная масса. Изотермический, изохорный, изобарный процессы.

22. Семинарское занятие: Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Решение задач на законы термодинамики.

23. Решение задач на уравнение теплового баланса Q=Q1+Q2.

Определение влажности воздуха в комнате.Жидкость и пар. Твердое тело.

Аморфные тела

24. Распространение волн в упругой среде. Периодические волны.

Стоячие волны. Звуковые волны. Высота, тембр, громкость звука.

25. Закон кулона. Напряженность электрического поля. Потенциал.

Разность потенциалов

26. Определение электроемкости конденсатора по паспортным данным.

27. Практические задачи:

- плотность вещества;

- давление;

- механическое движение;

- коэффициент трения.

–  –  –

ТЕМА 1: Функции методологии науки в школьном обучении. (2 часа) Формирование научного мировоззрения.

1.

Общенаучные методы познания природы.

2.

Система методологических знаний и умений в школьном курсе 3.

физики.

ТЕМА 2: Наблюдения и научный эксперимент. (3 часа) Наблюдения.

1.

Методологические обобщения при проведении наблюдений.

2.

Классификация физического эксперимента.

3.

Методологические обобщения при проведении опытов, 4.

лабораторных работ.

Роль приборов при изучении физических явлений.

5.

ТЕМА 3: Методы теоретического познания. (3 часа) Абстрагирование. Идеализация. Моделирование.

1.

Математические методы в физическом исследовании.

2.

Сравнение. Аналогия. Мысленный эксперимент.

3.

Гипотеза.

4.

Физическая теория.

5.

ТЕМА 4: Фундаментальные идеи физики. (3 часа) Идея элементарности.

1.

Идея сохранения.

2.

Идея симметрии.

3.

Идея единства физической картины мира.

4.

ТЕМА 5: Объективная связь физики и философии. (1 час) Философские проблемы физики.

1.

Методологические и мировоззренческие проблемы.

2.

ТЕМА 6: Основные закономерности развития физики. (2 часа) Обусловленность развития физики социальными процессами, 1.

общим уровнем развития культуры и потребностями техники.

Чередование «спокойных» периодов и «революционных» скачков 2.

в развитии физики.

Наличие границ применимости физических понятий и законов на 3.

каждом этапе развития науки.

Преемственность в развитии физических знаний.

4.

ТЕМА 7: Наблюдение и эксперимент при обучении физики. (6 часов) Проведение экспериментов по механике, молекулярной физики, 1.

термодинамике, электродинамике, при изучении колебаний и волн, оптики.

Роль домашних экспериментов при изучении физики.

2.

Домашний лабораторный практикум.

3.

ТЕМА 8: Модели и аналогии в обучении. (6 часов) Модели и аналогии при изучении механики.

1.

Модели и аналогии при изучении молекулярной физики и 2.

термодинамики.

Модели и аналогии при изучении основ электродинамики.

3.

Модели и аналогии при изучении колебаний и волн.

4.

Модели и аналогии при изучении оптики и основ специальной 5.

теории относительности.

Модели и аналогии в атомной физике.

6.

ЛИТЕРАТУРА

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Проект о Государственном стандарте общего образования.

2.

С.Е. Каменецкий, Н.А. Солодухин «Модели и аналогии в курсе 3.

физики средней школы», Москва «Просвещение», 1982г.

Н.П. Семыкин, В.А. Любичанковский «Методологические 4.

вопросы в курсе физики средней школы», Москва «Просвещение», 1979 г.

Г.М. Голин Вопросы методологии физики в курсе средней 5.

школы, Москва «Просвещение», 1987 г.

Библиотечка «Квант», выпуск 4 «Опыты в домашней 6.

лаборатории», Москва «Наука» главная редакция физико-математической литературы, 1980 г.

В.Ф. Шилов Домашние экспериментальные задания по физике 7классы, Москва «Школьная пресса», 2003 г.

Г.Ш. Гоциридзе Практические и лабораторные работы по 8.

физике 7-11 классы, Москва «Классикс Стиль», 2002 г.

Г.А. Бутырский, Ю.А. Сауров Экспериментальные задачи по 9.

физике 10-11, Москва «Просвещение», 2000 г.

10. Е.С. Объедков, О.А. Поваляев Физическая микро-лаборатория, Москва «Просвещение», 2001 г.

11. О.Ф. Кабардин, В.А. Орлова Углубленное изучение физики в 10-11 классах, Москва «Просвещение», 2002 г.

Электронный контент Описание пакета прикладных программ Neural Network Toolbox Семейство программных продуктов MATLAB 6 поставляется на двух компакт-дисках, и в соответствии с инструкцией пользователь должен инсталлировать те программные продукты, которые необходимы для последующей работы. Требования, предъявляемые к ресурсам персонального компьютера, следующие:

рекомендуемые процессоры – Pentium, Pentium Pro, Pentium II, Pentium III или AMD Athlon;

операционные системы Microsoft Windows 95, Windows 98, Windows NT 4.0 с пакетом Service Pack 5 или Windows 2000;

устройство CD-ROM для выполнения инсталляции;

требования к оперативной памяти – минимум 64 M для Windows 95, 98, NT 4.0 и 2000, крайне рекомендуется использовать 128 M, поскольку потери в производительности при 64 M составляют около 40 %;

объем требуемого пространства памяти на диске зависит в основном от размеров используемой справочной системы, рекомендуется не менее 4 Г;

рекомендуется применять 8-битовый графический адаптер и дисплей с палитрой не менее 256 цветов.

Далее предполагается, что необходимая установка выполнена и вы готовы к сеансу работы в среде MATLAB 6.

1.1. Операционная среда MATLAB 6 Работа с системой MATLAB начинается с того, что вы запускаете систему с иконки рабочего стола системы Windows. В результате на дисплее открывается рабочий стол системы (рис. 1.1).

Он содержит элементы графического интерфейса пользователя, которые предназначены для работы с файлами, переменными и приложениями, связанными с MATLAB. На рис. 1.1 вы видите три открытых окна: командное окно Command Window, в котором расположена командная строка, окно (панель) запуска приложений Launch Pad с кнопками развертки/свертки и окно предыстории вызовов Command History.

Кроме того, имеются клавиши для переключения окна запуска Launch Pad на окно рабочей области Workspace и окна предыстории Command History на окно текущего каталога Current Directory. Здесь же показан вертикальный разделитель окон, перемещение которого управляет размещением окон в поле экрана. Отметим также информационное окно текущего каталога на инструментальной панели рабочего стола, а также кнопки вызова подсказки, закрытия и отделения командного окна от рабочего стола. Последняя кнопка позволяет перейти в режим работы предшествующих версий системы MATLAB.

Описанный рабочий стол появляется по умолчанию при запуске системы MATLAB 6. Вы можете изменить состав и размещение рабочих окон, открывая новые, закрывая имеющиеся, а также изменяя их размеры с помощью вертикальных и горизонтальных разделителей. Кроме того, можно отделять окна от рабочего стола и помещать их на рабочий стол, используя меню View инструментальной панели.

Для настройки таких параметров рабочего стола, как тип и размер шрифта, цвета символов командной строки, следует воспользоваться опцией Preferences меню File (рис. 1.2).

–  –  –

В отличие от предшествующих версий в среде системы MATLAB 6 все операторы какв зоне просмотра командного окна, так и в командной строке могут быть активизированы с помощью правой кнопки мыши. При этом появляется контекстное меню со следующими опциями: Evaluate Selection (Вычислить выделенное), Open Selection (Открыть выделенное), Help on Selection (Справка по выделенному), Copy (Копировать), Paste (Вставить).

–  –  –

Эти строки можно активизировать к выполнению двойным щелчком левой кнопки мыши, можно переносить из окна на командную строку, а можно использовать правую кнопку мыши. При этом появляется контекстное меню со следующими опциями: Copy (Копировать), Evaluate Selection (Вычислить выделенное), Create M-File (Создать М-файл), Delete Selection (Удалить выделенное), Delete to Selection (Удалить до выделенного), Delete Entire History (Удалить всю предысторию).

Окно запуска Окно, или панель запуска, Launch Pad показано на рис. 1.5 и предназначено для вызова программных продуктов, включенных в состав инсталлированной версии системы MATLAB.

Рис. 1.5 Активизация кнопки вызова подменю для каждого из продуктов позволяет обратиться к средству подсказки Help, демонстрационным примерам Demos. Применительно к ядру системы MATLAB можно активизировать либо окно текущего каталога Current Directory, либо окно рабочей области Workspace, либо средство управления путями доступа Path.

Можно также вызвать средство построения графического интерфейса пользователя GUIDE (GUI Builder), обратиться через Интернет к странице Product Page (Web) на сайте фирмы The MathWorks Inc., где приведено описание продуктов семейства MATLAB.

И вновь доступно контекстное меню со следующими опциями: Open (Открыть), Edit Source (Отредактировать источник), Refresh (Обновить).

Окно текущего каталога

–  –  –

Контекстное меню, связанное с правой кнопкой мыши, позволяет реализовать следующие действия: Open (Открыть), Run (Выполнить), View Help (Просмотреть справку), Open as Text (Открыть как текст), Import Data… (Импортировать данные…), New(Открыть новый... ), Rename (Переименовать), Delete (Удалить), Cut (Вырезать), Copy (Копировать), Paste (Вставить), File Filter (Задать список расширений), Add to Path (Добавить к пути доступа), Refresh (Обновить).

–  –  –

Окно рабочей области Окно рабочей области Workspace показано на рис. 1.8 и содержит список переменных (именованные массивы), накопленных в памяти в процессе работы, расширение списка переменных при обращении к функциям, выполнении М-файлов и загрузке сохраненных переменных.

Рис. 1.8 На рис. 1.8 показан список переменных, охватывающий все типы данных: это массивы действительных и комплексных (complex) чисел удвоенной точности разновидности этих массивов, double array, описываемые глобальной переменной global и переменными логического типа logical. Кроме того, список содержит массив строк char array, массив разреженной матрицы sparse array, массив записей struct array, массив ячеек cell array, а также специальные типы целочисленных массивов uint8 и uint32 и объект типа inline object. Для каждой переменной указывается размер массива Size, объем памяти Bytes и тип массива Class.

Окно рабочей области, как и все окна рабочего стола системы MATLAB 6, сопровождается контекстным меню, которое включает следующие опции: Open Selection… (Открыть выделенное…), Graph Selection (Построить график), Select All (Выделить все), Import Data (Импорт данных), Save Selection As… (Сохранить выделенное как…), Save Workspace As… (Сохранить рабочую область как…), Delete Selection (Удалить выделенное), Delete Workspace (Удалить рабочую область).

На рис. 1.9 показана глубина вложенности опции Graph Selection, что позволяет в режиме контекста строить любые типы графиков. Это определяет совершенно новый стиль работы в среде системы MATLAB 6, когда многие предварительные действия вообще не требуют обращения к командной строке и могут быть реализованы с использованием только правой кнопки мыши.

Рис. 1.9

После завершения сеанса работы данные в рабочей области не сохраняются, и пользователь должен предусмотреть их сохранение в виде файла данных. Это реализуется либо с помощью опции контекстного меню Save Workspace As…, либо с помощью этой же опции из меню File, либо с использованием команды save. Любая из этих операций приводит к созданию специального двоичного файла с расширением.mat. Чтобы прочитать МАТфайл и разместить его в рабочей области, следует воспользоваться опцией Import Data… или использовать команду load.

Окно рабочей области помимо перечисленных функций выполняет функции обозревателя (средства просмотра) данных. Достаточно выполнить двойной щелчок по левой клавише мыши, чтобы вызвать редактор данных Array Editor.

–  –  –

Справочная подсистема В состав системы MATLAB 6 входит чрезвычайно мощная подсистема справки Help. Объем документации, к которой организуется доступ, составляет более 250 М и поставляется на отдельном компакт-диске.

Обеспечивается доступ не только к встроенной системе Help, но и к документам в формате HTML, а также к полнотекстовым документам в формате PDF.

Рис. 1.11

Экран справочной системы делится на 2 области: область навигатора Help Navigator, где пользователь может указать интересующую его тему, термин или функцию, относящиеся к продуктам семейства MATLAB, и область для просмотра найденной информации. Остановимся подробнее на описании этих областей.

Навигатор справочной системы позволяет установить в поле Product Filter меру использования источников информации: в полном (All) или ограниченном объеме (Selected). С помощью кнопки Contents tab вывести заголовки и оглавления документов; с помощью кнопки Index tab вывести на экран индексный указатель, а с помощью кнопки Search tab обратиться к поисковой системе. Наконец, кнопка Favorites tab позволяет просмотреть и изменить список справочных документов, определенных в качестве первоочередных для просмотра.

Как только требуемая информация найдена, она выводится в окно просмотра. При этом обеспечивается возможность перехода к другим страницам, используя стрелки в верхней и нижней частях страницы или клавиши "вперед" и "назад" инструментальной панели этого окна. Здесь же вы можете увидеть кнопку вывода на печать содержимого страницы, а также окно для поиска Find in page, окно с названием документа-источника, а также кнопку создания закладки Add to Favorites.

Рис. 1.12

И вновь, как это свойственно среде MATLAB 6, пользователь имеет доступ к контекстному меню со следующими опциями: Evaluate Selection (Вычислить выделенное), Open Selection (Открыть выделенное), Help on Selection (Справка о выделенном), Back (Назад), Forward (Вперед), Reload (Перезагрузить раздел), Copy (Копировать).

Моделирование

Синтаксис:

[Y,Pf,Af,E,perf] = sim(net,P,Pi,Ai,T) [Y,Pf,Af,E,perf] = sim(net,{Q TS},Pi,Ai,T) [Y,Pf,Af,E,perf] = sim(net,Q,Pi,Ai,T)

Описание:

Функция [Y, Pf, Af E, perf] = sim(net, P, Pi, Ai, T) выполняет моделирование нейронной сети и имеет следующие входные и выходные аргументы.

Входные аргументы:

net – имя нейронной сети;

–  –  –

Pi – начальные условия на ЛЗ входов, по умолчанию нулевой вектор;

Ai – начальные условия на ЛЗ слоев, по умолчанию нулевой вектор;

T – вектор целей, по умолчанию нулевой вектор.

Выходные аргументы:

Y – массив выходов;

Pf – состояния на ЛЗ входов после моделирования;

Af – состояния на ЛЗ слоев после моделирования;

–  –  –

perf – значение функционала качества.

Заметим, что аргументы Pi, Ai, Pf и Af являются необязательными и применяются в случае динамических сетей с ЛЗ.

Входные аргументы P и T могут иметь 2 формата: cell array и double array.

Формат cell array наиболее прост для понимания и соответствует последовательному представлению данных.

Последовательное представление данных. Каждую строку массива ячеек можно рассматривать как временную последовательность, и тогда описание многомерной сети может быть выполнено следующим образом:

P – массив ячеек размера Ni TS, каждый элемент которого P{i, ts} – числовой массив размера Ri Q;

T – массив ячеек размера Nt TS, каждый элемент которого P{i, ts} – числовой массив размера Vi Q;

Pi –массив ячеек размера Ni ID, каждый элемент которого Pi{i, k} – числовой массив размера Ri Q;

Ai – массив ячеек размера Nl LD, каждый элемент которого Ai{i, k} – числовой массив размера Si Q;

Y – массив ячеек размера No TS, каждый элемент которого Y{i, ts} – числовой массив размера Ui Q;

Pf – массив ячеек размера Ni ID, каждый элемент которого Pf{i, k} – числовой массив размера Ri Q;

Af – массив ячеек размера Nl LD, каждый элемент которого Af{i, k} – числовой массив размера Si Q.

–  –  –

Столбцы массивов начальных условий Pi, Pf, Ai, Af упорядочены следующим образом:

Pi{i, k} – значение начального условия для линии задержки i-го входа в момент времени ts = k – ID;

Pf{i, k} – значение начального условия для линии задержки i-го входа в момент времени ts = TS + k – ID;

Ai{i, k} – значение начального условия для линии задержки i-го слоя в момент времени ts = k – LD;

Af{i, k} – значение начального условия для линии задержки i-го слоя в момент времени ts = TS + k – LD.

–  –  –

Функция [Y, Pf, Af, E, perf] = sim(net, {Q TS}, Pi, Ai, T) применяется для моделирования динамических сетей без входов при последовательном представлении данных.

Функция [Y, Pf, Af, E, perf] = sim(net, Q, Pi, Ai, T) применяется для моделирования динамических сетей без входов при групповом представлении данных.

База тестовых и контрольных заданий

–  –  –

2. По двум пересекающимся под прямым углом дорогам едут, сближаясь, две автомашины. Скорость одной v1=4 м/с, а второй v2=6 м/с. Относительная скорость автомашин равна:

–  –  –

3. Тело брошено под углом =45 к горизонту. Чему равно нормальное ускорение тела в момент падения на землю? Считать g=9,8 м/с2.

1) 9,8 м/с2 2) 6,9 м/с2 3) -6,9 м/с2 4) 0

4. Брусок массы m=1 кг расположен на горизонтальной поверхности с коэффициентом трения =0,3. Найти силу трения, действующую на брусок, когда его тянут горизонтальной силой F=2 Н. (считать g=10 м/с2) 1) 5 Н 2) 3 Н 3) 2 Н 4) 1 Н

5. При увеличении плотности и диаметра планеты в два раза вес тела на ее полюсе:

–  –  –

3) останется неизменным 4) увеличится в 4 раза

6. Тело массой m=1 кг брошено со скоростью v=5 м/с под углом =30 к горизонту. Приращение импульса за время подъема на максимальную высоту равно:

–  –  –

7. По гладкой наклонной плоскости с углом =60 начинает скользить брусок массой m=1 кг. В конце соскальзывания кинетическая энергия бруска равна 9,8 Дж. Высота наклонной плоскости равна:

–  –  –

9. Имеются два одинаковых однородных диска. Один из них может вращаться без трения вокруг вертикальной фиксированной оси, проходящей через его центр. Этот диск первоначально неподвижен. Второй диск раскручивают, сообщив ему угловую скорость 0, и роняют в горизонтальном положении на первый диск так, что край одного из дисков совпадает с центром другого. Придя в соприкосновение, диски мгновенно склеиваются. Угловая скорость, с которой будет вращаться образовавшаяся система, равна:

1) 2) 0/2 3) 0/3 4) 0/4

10. С наклонной плоскости одновременно скатываются без трения шар и диск одинаковой массы и радиуса (плотность тел, очевидно, различна).

Время скатывания:

–  –  –

2. Скорости 2-х тел (v1=3 м/с и v2=5 м/с) направлены к точке пересечения их прямых траекторий. Начальные расстояния тел до этой точки L1 и L2. При каком условии относительная скорость тел равна скорости их сближения?

–  –  –

3. Тело брошено под углом =30 к горизонту. Чему равно тангенциальное ускорение тела в момент бросания? Считать g=9,8 м/с2.

1) 8,5 м/с2 2) -8,5 м/с2 3) 4,9 м/с2 4) -4,9 м/с2

4. Тело массой m=3 кг движется с ускорением a=2 м/с2 по горизонтальной поверхности с коэффициентом трения =0,4. Сила трения, действующая на тело, равна (считать g=10 м/с2) :

1) 9 Н 2) 12 Н 3) 6 Н 4) 18 Н

5. Как изменится вес тела на полюсе планеты, если предположить, что ее масса, радиус и скорость вращения увеличились в 2 раза?

–  –  –

3) уменьшится в 4 раза 4) увеличится в 4 раза

6. Тело массой m=2 кг брошено со скоростью v=6 м/с под углом =30 к горизонту. Приращение импульса за время полета равно:

–  –  –

7. Тело массой m=5 кг, движущееся со скоростью v=4 м/с, въезжает на горку и, поднявшись по ней на высоту h=0,6 м, останавливается. Работа силы трения равна:

–  –  –

9. Имеются два одинаковых однородных кольца. Одно из них может вращаться без трения вокруг вертикальной фиксированной оси, проходящей через его центр. Это кольцо первоначально неподвижно. Второе кольцо раскручивают, сообщив ему угловую скорость 0, и роняют в горизонтальном положении на первое кольцо так, что край одного из колец совпадает с центром другого. Придя в соприкосновение, кольца мгновенно склеиваются. Угловая скорость, с которой будет вращаться образовавшаяся система, равна:

1) 2) 0/2 3) 0/3 4) 0/4

10. С наклонной плоскости одновременно скатываются без трения тонкое кольцо и диск одинаковой массы и радиуса (плотность тел, очевидно, различна). Время скатывания:

1) одинаково 2) больше у диска 3) больше у кольца



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Актуальные вопросы диагностики, лечения и реабилитации больных 2014 Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Пензенский институт усовершенствования врачей» Министерства здравоохранения Российской Федерации Актуальные вопросы диагностики, лечения и реабилитации больных Материалы XVII научно-практической конференции с международным участием ГБОУ ДПО ПИУВ Минздрава России 10 сентября 2014 года Пенза 2014 Актуальные вопросы диагностики,...»

«СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I.1.1 Пояснительная записка;1.2 Цели и задачи 1.3 Принципы 1.4 Характеристика особенностей развития детей средней группы 1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры). СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ II. 2.1 Социально-коммуникативное развитие 2.2 Познавательное развитие 2.3 Речевое развитие 2.4 Художественно-эстетическое развитие 2.5 Физическое развитие 2.6 Содержание и организация образовательного процесса 2.7 Взаимодействие с...»

«Утверждена решением Совета Менделеевского муниципального района от «20» мая 2013 г. № Районная целевая программа «Патриотическое воспитание населения Менделеевского муниципального района» на 2013-2015 годы г. Менделеевск, 2013 г. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Районная целевая программа «Патриотическое воспитание Наименование программы населения Менделеевского муниципального района» на 2013 2015 годы Основания для разработки Постановление Правительства Российской Федерации от программы 05.10.2010 № 795 «О...»

«M 14 t4CT FtPCl' BO C tii't F,CKO t-O X O3ff t4CT BA POCC UtAC KO t4 (f)U/l E PA t U.4 H t,l (POCCr4i,rCKI4r4 r'OCyl{APCTBFrFrrIblii }Til4BI,]PCI4T'F]]'AI'PAPHbII4 MCXA HNrcrru K.A.'tl4MI4 :]FlllA,, |'}fl (OI'B Oy BO PI' Ay M CXA HM enn K.A.l' r r vur pnr ena) KAJIY}KCKUN@VJIUA,JI Oaryls'rer' 3KoFI Hr-tecKr,t oM t4 yqera KaQeTlpa6yxrall:r'epcKolo.A. Iipr,rrren 2014r. OTIIET IIO CAMOOECTEAOI}A}IH}O 080I 00.62(3KOHOM I,lKA), IrailpaBrreHr,rn rpoQrlJrb(6yxraJrlepcKuii yve'r, atrairrd3 ayllu'r))...»

«Приложение И Сведения о реализации основной профессиональной образовательной программы по специальности 260903 «Моделирование и конструирование швейных изделий», 262019 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий» Подготовка специалистов среднего звена по специальности 260903 «Моделирование и конструирование швейных изделий» на базе основного общего и среднего (полного) общего образования ведется с 1988 г. За все эти годы из стен учебного заведения вышли многие специалисты,...»

«Муниципальная общеобразовательная «Средняя школа № 12» Рабочая программа учебного курса музыка на 2014-2015 учебный год Класс: 1 класс Учитель: Гаспарян А.С. Кол-во часов: 33 часа, 1 час в неделю Разработано на основе Программы начального общего образования к курсу Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007. Учебник: Н.Ф. Виноградова,...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 28 ноября 2013 г. N 974 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ОБЛАСТНОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ГРАЖДАН, ПРОЖИВАЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2014 2016 ГОДЫ В соответствии с постановлением Администрации Смоленской области от 19.09.2013 N 703 Об утверждении Порядка принятия решения о разработке областных государственных программ, их формирования и реализации Администрация Смоленской области постановляет: Утвердить прилагаемую областную...»

«Курс «Информационнообразовательная среда (ИОС) основной школы» Тема 1.2 Единая информационная образовательная среда и информационная образовательная среда образовательного учреждения Содержание Лекции Занятие 1. ИОС образовательного учреждения как система и подсистема. 3 Занятие 2. Информационная инфраструктура школы Занятие 3. Становление единой информационной образовательной среды: основные этапы и результаты Занятие 4. Федеральная система информационных образовательных ресурсов Приложения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОТЧЕТ о деятельности Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (1 полугодие 2015 года) Астана, 2015 В Академии работают 80 сотрудников, из них 63 являются научными сотрудниками, что составляет 79% от общего числа штатного персонала, 20 человек имеют ученые степени и звания (5 докторов и 15 кандидатов наук), что составляет 32% остепенённости. Основные направления деятельности...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 24.06.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Вице-премьер РК Б.Сапарбаев провел совещание по вопросам профилактики суицида В Дели делегации Казахстана и Индии обсудили межправительственное сотрудничество Нур Отан и Единая Россия намерены усиливать сотрудничество До конца 2015 года на «Нрлы жол» будет направлено 100,8 млрд тенге. 4 Спецдокладчик ООН по свободе мирных собраний представил в Женеве доклад по Казахстану Семинар для женщин-предпринимателей по разъяснению программы «Нрлы...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение (железнодорожный транспорт)» (указывается код и наименование направления подготовки) Профиль (специализация) подготовки...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 gymn3.irkutsk.ru «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 «Рассмотрено»: РСП учителей «Согласовано»: ЗД по УВР /Трошин А.С./_ /_./_ // Приказ № _ от «_»20г. Протокол №_ «_»_ 20 г. от «_»_ 20_г. «_»_ 20_ г. Рабочая программа по географии для 11 класса (уровень: базовый, профильный, общеобразовательный, специального коррекционного обучения)...»

«Дальневосточный федеральный университет Избранные труды участников научно-практической конференции студентов и аспирантов ШРМИ ДВФУ 201 Владивосток, 12 17 мая 2014 г. Научное электронное издание Под общей редакцией Я.А.Барбенко Владивосток Дальневосточный федеральный университет УДК 0 ББК 94. Т78 Избранные труды участников научно-практической конференции Т78 студентов и аспирантов ШРМИ ДВФУ – [Электронный ресурс]: материалы Студенческой научнопрактической конференции ДВФУ 2014, Владивосток,...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:-Закон РФ «Об образовании» No273 от 29.12.2012 г.;-Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 No1897;-Примерная программа основного общего обра¬зования по географии «География Земли» (VI – VII классы)/, опубликованной в сборнике нормативных документов...»

«МАТЕМАТИКА для 5 «а», 5 «б» классов на 2015-2016 учебный год Санкт-Петербург Рабочая программа предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (для V классов образовательных организаций в 2015/2016 учебном году) и Приказа...»

«ПРОЧТИ И РАСПЕЧАТАЙ ДЛЯ СВОИХ КОЛЛЕГ! НОВОСТИ РГГУ WWW.RGGU.RU ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ * 1 ноября 2010 г. * №35 ВЫХОДИТ ПО ПОНЕДЕЛЬНИКАМ ОТ РЕДАКЦИИ Уважаемые читатели! Перед вами тридцать пятый номер нашего еженедельника в этом году. Для Вашего удобства мы предлагаем Вам две версии этого электронного издания – в обычном Word'e и в универсальном формате PDF, который сохраняет все особенности оригинала на любом компьютере. Более подробные версии наших новостей на сайте университета...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Роль и место дисциплины в образовательном процессе Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической напрвленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Основная образовательная программа высшего профессионального 1.1. 4 образования (ООП ВПО) магистратуры, реализуемая вузом по направлению 261400.68 «Технология художественной обработки материалов» профиль «Технология обработки драгоценных камней и металлов» Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по 1.2. 4 направлению подготовки 261400.68 «Технология художественной обработки материалов» профиль «Технология обработки драгоценных камней и металлов»...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 85 с углубленным изучением отдельных предметов г. Н. Новгорода Утверждаю: Исполняющий обязанности директора школы _/Т.Н.Мацкевич «30» августа 2014 г. Рабочая учебная программа по английскому языку 2 класс Программу составили: Поливанова Г.Л. Шулаева Л.С. Нижний Новгород 2014 г. Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для 2 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с...»

«Руководство ИФЛА для школьных библиотек Подготовлено Постоянным комитетом ИФЛА по школьным библиотекам Под редакцией Барбары Шульц-Джонс и Диан Оберг при участии: Исполнительного Совета Международной ассоциации школьных библиотек Второе издание и вторая редакция Июнь 2015. Проект В настоящее время принят Профессиональным комитетом, а также Правлением ИФЛА. Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА), 2015. © 2015 Международная федерация библиотечных ассоциаций и...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.