WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

«САМООБСЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ГБОУ СОШ № 422 «ПЕРОВО» В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ Оглавление Раздел 1. Общие сведения об образовательной организации Раздел 2. Результаты работы, ...»

-- [ Страница 4 ] --

Занятия в кружке изобразительного искусства проходили в соответствии с программой по изобразительному искусству, лежащей в основе 3-х летнего курса обучения. В дополнение к программе, по мере её усвоения, художественное творчество учащихся находит своё выражение в различных внутри- и внешкольных проектах.

С сентября 2014 года ребята, которые прошли курс обучения по трёхлетней программе, могли продолжить своё дальнейшее образование в группе углублённого обучения изобразительному искусству.

1.Выставочная деятельность.

Уже пять лет учащиеся нашего кружка участвуют в выставках работ по изобразительному искусству, которые проходят в рекреации 3 -го этажа здания начальной школы. Эти выставки, как правило, отражают какое-либо событие или посвящены определённой теме.

Например, к 70-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне была организована экспозиция, посвящённая этому важному событию. Выставка прошла в апреле

– мае этого года. По традиции тема осени нашла своё отражение в изображении пейзажей и сюжетах, посвящённых этой теме. Это была первая выставка детских работ. Яркие краски ранней осени во все времена не оставляют равнодушными как художников, так и тех, кому их творчество представлено. Работы, посвящённые Дню учителя, также нашли место в осенней экспозиции.

В ноябре в школе прошла выставка, посвящённая Дню Матери. Ребята с удовольствием изобразили портреты своих мам, каждый в меру своих способностей и возможностей.

Новогодняя сказка и зимние пейзажи, поздравления с праздником Рождества Христова и с Новым годом – темы следующей выставки, которая прошла в декабре. Нарядные рождественские ёлки и снегурочки украшали третий этаж нашей школы до конца февраля.

Тем временем, к марту, ребята со своим педагогом подготовили весеннюю выставку работ.

Природа и животный мир, любимые сказки и герои нашли своё отражение в работах юных художников. Не обошли дети своим вниманием и День космонавтики, и День Земли.

И в завершении учебного года, в конце апреля, они порадовали зрителей ещё одной выставкой, общую тему которой можно охарактеризовать как “Страницы истории,” где нашла своё отражение героическая история воинства, защищавшего нашу Родину во все времена.

Также работы могли увидеть ученики и учителя средней и старшей школы. В октябре ребята поздравили всех учителей, учеников и сотрудников школы с замечательны 50 – летним юбилеем школы. Этому событию была посвящена выставка в фойе первого этажа здания старшей школы.Ко Дню 70-летия Победы в здании старшей школы было представлено несколько работ, посвященных этому большому событию.

Как правило, работы выполняются на листах ватмана размером А2, оформляются в рамочку –паспарту и прикрепляются к переносным мольбертам. Техника исполнения – гуашь.

Если говорить о внешкольной выставочной деятельности кружка, то это были совместные проекты, которые были разработаны вместе с сотрудниками школьного музея. В тесном контакте работали ребята с представителями музея-усадьбы Кусково и написали для них картину, выполненную на тему истории Кусково времён Великой Отечественной войны.

2. Участие в конкурсах по изобразительному искусству.

Участие в творческих конкурсах, также, как и в выставках, является очень хорошим стимулом к развитию способностей. Когда дети видят свои работы на выставках, когда они побеждают в конкурсах, их мотивация к творческому процессу заметно возрастает. К сожалению, не все дети обладают навыком доведения своего творческого замысла до завершения. Многим кажется, что их работа уже закончена, когда она только начата. Этим объясняется тот факт, что не все ребята могут принимать участие в конкурсах со своими работами, и, как правило, не участвуют дети первых классов.

Тем не менее, в этом учебном году ребята приняли участие в:

- муниципальном конкурсе “Крылья ангела”, посвящённом дню Матери. На выставке было представлено 6 работ;

- окружном этапе Московской Школьной олимпиады по ИЗО и завоевали одно первое, два вторых и два третьих места;

- окружном этапе конкурса им. Нади Рушевой (конкурс очный), который проводился в ЦО № 1637, где из 16 участников по разным возрастным группам, наши ребята заняли 4-е первых и одно второе место. Работы, которые заняли первые места, продолжат бороться за победу на городском этапе конкурса;

- окружном конкурсе, посвящённом творчеству поэта М. Ю. Лермонтова, где завоевали два первых и одно второе место. Две работы наших ребят напечатаны в каталоге конкурса;

- окружном конкурсе “Опалённые Афганистаном”. Итог- первое, второе и третье места.

- во всероссийском конкурсе “Лента времени,” который проводил федеральный портал История РФ. Из восьми тысяч других участников данного конкурса мы имеем победителя.

- международном конкурсе детского рисунка (Издательство “СИ - Пресс”) “Рождественская сказка”;

- 3–ем международном конкурсе- четыре победителя.

- 4-ом Международном конкурс “Осенние фантазии”, который проходил осенью 2014 г. - участников -4; двое из них одержали победу в своих возрастных категориях.

-2- ом Международном конкурсе “Краски детства» - 3 победителя.

- Городском конкурсе, посвящённом жизни святого князя Владимира – Участников результат пока не известен.

Процесс обучения изобразительному искусству – процесс творческий. Педагог, конечно, имеет определённые установки,” клише,” но в основном, подход к каждому ученику всегда индивидуальный. То, что хорошо для одного ребёнка, может быть плохо для другого. Есть параметры и критерии оценки работ, но к каждому эти правила применимы индивидуально. Главная задача педагога - помочь каждому участнику образовательного процесса почувствовать себя раскрепощёно и свободно, только тогда начинается процесс творческий. В этом смысле в нашем кружке установилась атмосфера, помогающая преодолеть внутреннюю неуверенность и дающая возможность поверить в свои силы. В конечном итоге важным в нашей работе является само творчество, а результат – вторичен.

Конечно, детям приятно побеждать в конкурсах по изобразительному искусству, участвовать в выставках, но дано это не каждому. Тем не менее ребёнок должен видеть результат, поэтому в задачу педагога входит правильная расстановка приоритетов, маленький художник должен понимать, в чём его успех или неудача и уметь радоваться своим результатам. В этом направлении мы и развиваемся.

Кружок декоративно-прикладного искусства и дизайна «Кохинор» работает 7 лет и пользуется популярностью среди обучающихся нашей школы. Здесь обучают ребят основам искусства квиллинга, витража, бумагопластики и другим видам творчества. В течение года проводятся постоянно действующие выставки детских работ, которые вызывают большой интерес со стороны детей и взрослых.

За отчетный период работа в кружке «Кохинор» проводилась в соответствии с планом работы и программой дополнительного образования детей: «Основы декоративно-прикладного искусства. Дизайн предметной среды.».

Занятия проводились в двух группах (общая численность - 30 человек) два раза в неделю, в соответствии с расписанием.

Развитие художественных способностей учащихся невозможно отделить от процесса становления их как личностей. Если художественная деятельность становится для учащихся областью, которая позволяет им выражать свое отношение к миру в единстве чувства и мысли, то такое развитие, несомненно, будет сказываться на развитии их личностных характеристик.В настоящее время нет общепринятых, стандартизированных методик для изучения особенностей художественного развития школьников. Каждый исследователь адаптирует под свои проблемы специальные тестовые задания, опросники, анкеты.

Сложившееся положение вполне объяснимо: объект изучения настолько сложен, что, наверное, не возможна полная стандартизация. Корректно говорить о сложившихся принципах тестирования художественных способностей: тестовые задания построены так, чтобы создать одинаковые условия для всех учащихся, дать возможность проявиться всем сторонам и индивидуально-психологическим особенностям, определяющим успешность выполнения задания.Методика "5 рисунков".

Для выяснения особенностей проявления художественных способностей учащихся мы предлагаем следующую диагностическую методику.

Специфика этой методики заключается в том, что задание дается без предварительной беседы с учащимися, в ходе которой учитель обычно стимулирует творческую активность детей.

В то же время, задание сформулировано так, чтобы все учащиеся смогли проявить свое отношение при выполнении задания. Отношение ребенка к предложенной деятельности определяет способ его вхождения в нее. Отношение это может быть творческим, активным или нетворческим, репродуктивным. Проявление разных уровней творческой активности в данном случае зависит от того, какое отношение к изобразительной деятельности сложилось у ребенка к моменту проведения диагностического обследования.Выполняются рисунки простым карандашом, так как этот материал знаком всем детям. Рисунки выполняются на отдельных листах бумаги одинакового размера (1/2 альбомного листа). Формулировка задания стимулирует деятельность ребенка и предоставляет ему свободу выбора содержания рисунка. Детям дается следующее задание (инструкция): "Сегодня я вам предлагаю придумать и нарисовать пять рисунков простым карандашом. Специфика этой методики заключается в том, что задание дается без предварительной беседы с учащимися, в ходе которой учитель обычно стимулирует творческую активность детей.
В то же время, задание сформулировано так, чтобы все учащиеся смогли проявить свое отношение при выполнении задания. Отношение ребенка к предложенной деятельности определяет способ его вхождения в нее. Отношение это может быть творческим, активным или нетворческим, репродуктивным. Проявление разных уровней творческой активности в данном случае зависит от того, какое отношение к изобразительной деятельности сложилось у ребенка к моменту проведения диагностического обследования.Выполняются рисунки простым карандашом, так как этот материал знаком всем детям. Рисунки выполняются на отдельных листах бумаги одинакового размера (1/2 альбомного листа). Формулировка задания стимулирует деятельность ребенка и предоставляет ему свободу выбора содержания рисунка.

Детям дается следующее задание (инструкция): "Сегодня я вам предлагаю придумать и нарисовать пять рисунков простым карандашом.

Рисовать можно все, все что захотите, что любите рисовать, что умеете рисовать, что хотели бы нарисовать, но никогда еще не рисовали. Вот сейчас у вас такая возможность есть". Задание дается детям доброжелательным тоном, интонацией выделяются слова "рисовать", "нарисовать". Формулировку (инструкцию) учитель может повторять несколько раз полностью или частями, но нельзя ничего в ней менять или дополнять. Нельзя навязывать детям какие-то определенные темы или сюжеты. На любые вопросы учащихся по этому поводу учитель отвечает частью инструкции. Например, ученик спрашивает: "А яблоко можно нарисовать?" Учитель отвечает: "Рисовать можно все, все что захотите". Учитель поддерживает творческую атмосферу в классе не прямыми призывами к творчеству, а через поощрение и положительную оценку каждого рисунка. Во время работы учитель ходит по классу и рассматривает уже готовые рисунки, но не показывает их классу, не обсуждает публично. Каждый ребенок должен быть сосредоточен на своей работе. Поэтому учитель общается с каждым учеником индивидуально и рассматривает рисунки как бы "по секрету", всем своим видом показывая, что его интересует каждый ученик и каждый готовый рисунок.

Для поддержания темпа работы время от времени учитель просит поднять руки тех детей, кто нарисовал два рисунка, три и так далее.Обычно на выполнение пяти рисунков у ребят уходит целый урок.

Количество рисунков было определено в предварительных исследованиях. Такая небольшая серия позволяет и очень медлительным детям показать свои возможности, и детям с более высоким творческим потенциалом, которые уже в первом рисунке выходят на интересный замысел и много сил и времени тратят на его выполнение. Для того, чтобы избежать грубые ошибки в определении уровня развития воображения и творческой активности, мы просим учеников выполнить задание полностью и они успевают его сделать.В особо интересных случаях мы советуем записать на обратной стороне листа, где все дети пишут свою фамилию, о чем данный рисунок. Старшеклассники делают подобную запись сами на каждом рисунке.

Когда мы просим написать "о чем твой рисунок", ребенок задумывается о содержании рисунка, уточняет свой замысел. Такая формулировка существенно отличается от формулировки "дай название своему рисунку", так как название - это одно - два слова, а для того, чтобы понять, о чем рисунок, нужно одно или два предложения. Эти записи помогут лучше понять замысел ребенка. Запись делается после окончания работы над очередным рисунком, а не оставляется на конец, так как дети быстро забывают, о чем был первый или второй рисунок, упускают из своего замысла интересные детали, эмоциональные определения и т. д.

Параметры, по которым мы предлагаем оценивать развитие способности учащихся к продуктивной изобразительной деятельности:

ОРИГИНАЛЬНОСТЬ - самостоятельность учащегося в выборе содержания рисунка, жизненная основа этого содержания базируется на наблюдениях и впечатлениях автора.

ДВИЖЕНИЕ - рисунок передает динамические состояния персонажей или объектов изображения.ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ - в рисунке переданы эмоциональные жесты и мимика персонажей, эмоциональные состояния природы.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ - интересный сюжет, композиция, "единственность" облика персонажей или объектов изображения.ГРАФИЧНОСТЬ - сознательное применение выразительных средств карандашного рисунка: тонировка, штрих, напряженность и характер линий.

Первые три параметра направлены на выяснение личностных качеств учащихся:

склонность к продуктивной или репродуктивной деятельности, стереотипное или свободное мышление, наблюдательность, память. Умение передавать движение характеризует уровень развития фантазии и воображения учащегося. Статика в рисунках детей говорит об отсутствии достаточно ясного плана работы, о несформированной способности находить и создавать замыслы своих рисунков.Параметр "эмоциональность" фиксирует эмоциональную отзывчивость учащегося на те жизненные явления, которые послужили основой замысла его рисунка, а так же отношение автора к изображаемому событию или персонажу.

В течение года в кружке проводилось тестирование детей, мониторинг по результатам освоения детьми образовательной программы. В результате мониторинга было выявлено, что дети хорошо усвоили предложенный материал.

По итогам проведенной работы можно отметить следующие результаты:

Годовой учебный план выполнен на 100 %.

Важным элементом в системе дополнительного образования, привлекательным для родителей и детей, являются художественно-творческие виды деятельности, которые обеспечивают художественно-творческое развитие. Художественное развитие необходимо не только с точки зрения формирования умений и навыков, оно предполагает влияние на всю сферу проявлений ребенка. Важно влияние художественной деятельности на систему мышления, отношения детей друг к другу.

Родители предъявляют новые требования к занятиям в учреждениях дополнительного образования, которые заключаются в их положительном влиянии на самочувствие ребенка, его работоспособность, успеваемость, усидчивость, уверенность, в продуктивном использовании свободного времени. Эти мотивы раньше отсутствовали, когда профессиональные художественные вопросы считались наиболее важными.

В процессе работы педагог стремился выполнить следующие задачи:

-научить детей основам работы с цветом, формой и композицией,

-познакомить детей с различными художественными приемами и материалами,

-развить практические навыки при работе с художественными материалами (красками, карандашами, восковыми мелками и т.д.)

-создать условия для социальной адаптации и социального взаимодействия детей;

-создать условия для развития мелкой моторики рук;

-создать условия для снятия физического и психологического напряжения;

-создать условия для творческого самовыражения ребенка и формирования у него позитивной самооценки,

- приобщить детей к изобразительной деятельности.

Использование разнообразных форм и методов организации творческой деятельности в кружке позволило заинтересовать и вовлечь младших школьников в процесс обучения. Разнообразие форм дало возможность положительно влиять на сознание и поведение, чувства и волю, эмоции и творчество в целом. Так, многообразные формы, применяемые в образовательном процессе, позволили удовлетворить потребности учеников и дали им возможность проявить себя в различных видах творческой и учебной деятельности. В формирующей работе, включающей в себя серию занятий, направленных на развитие творческих способностей учеников начальной школы, применялись многие формы организации творческой деятельности младших школьников на занятиях, учитывая цели и задачи занятий.

В рамках различных организационных форм обучения педагог обеспечивал активную познавательную деятельность учащихся, используя фронтальную, коллективную, групповую и индивидуальную работу.

Применилась индивидуальная форма работы на занятиях по теме «Бабочка (квилинг)».

Индивидуальная форма организации познавательной деятельности предполагает высокий уровень активности и самостоятельности учащегося и особенно целесообразна для таких видов работ, в которых могут ярко проявиться индивидуальные особенности и возможности учащихся.

Это позволило активизировать личный опыт учащихся, развивать умение самостоятельно выделить конкретную задачу для решения, приобщить способности каждого ученика, уделить большее количество времени, предоставленное рамками занятия.

Индивидуальная форма организации деятельности помогала развивать исследовательские умения каждого ученика по организации поиска необходимой информации (классификационные умения, умение сужать поле поиска, выделять существенные признаки).

К примеру, общим на данном занятии была только формулировка темы и обсуждение, все остальные компоненты учитывались индивидуально. Изготавливая бабочку в технике квилинга, учащиеся самостоятельно подбирали информацию о бабочках, материал (цвет и форму элементов), самостоятельным был и выбор формы изделия. Необходимая в ходе творческой работы помощь осуществлялась индивидуально. Всё это позволило учащимся самостоятельно использовать освоенные методы, реализовать опыт творческой деятельности, предложить собственную версию решения задачи, демонстрировать и защищать полученный творческий продукт.

Во время групповой работы дети были разделены на несколько коллективов, которые выполняли одинаковые или различные задания. Состав этих коллективов не был постоянным.

Число учащихся в группе зависело от поставленной задачи (от 2 до 6 человек). Применяемая нами групповая работа создавала благоприятные возможности, приучала к коллективной деятельности. Учащиеся могли обмениваться опытом определения направления поиска, учились анализировать сложившуюся ситуацию, обменивались идеями, тем самым, развивая творческое мышление, воображение и фантазию.

Применяя групповую форму организации творческой деятельности на занятии, при выполнении панно «Медвежата в лесу», «Мозаика» добились следующего: у обучающихся выработалось умение согласовывать свою точку зрения с мнением других детей, умение выслушивать и анализировать предлагаемые участниками группы направления поиска.

Немаловажно и то, что учащиеся, работая в группах, научились планировать свою творческую деятельность, определять меру ответственности участников группы. Всё это играет огромную роль в развитии творческого мышления и организации творческой деятельности каждого отдельного ученика. На таких занятиях ученики учились демонстрировать совместный продукт, полученный группой, учащиеся научились оценивать и сравнивать свои результаты с результатами работы других групп.

Коллективные виды работы помогли педагогу делать занятия более интересными, живыми, помогали воспитывать у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизировать мыслительную деятельность, давали возможность многократно повторять материал, помогали объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки учеников всей группы при минимальной затрате времени педагога.

Организация занятия с применением коллективных видов работы положительно сказалась на развитии творческого мышления учащихся начальной школы.

При выполнении коллективных видов работы, младшие школьники открывали нечто новое не только для себя, но и привносили новизну в знания всех обучающихся группы. Также отметим, что младшие школьники совершенствовали ранее известные способы решения поставленных задач, находили новые пути выхода из представленной ситуации.

Занятия-путешествия позволяли узнать не только много нового и интересного о местах, где невозможно побывать, но также дали возможность учащимся развивать способность к творческому поиску.

В особенности если путешествия осуществлялось в другие миры, так как именно эти путешествия направленные на умения младших школьников подчинять воображение определенной задачи, включать его в творческую деятельность, находить продуктивные ходы для создания творческого образа, способности создавать содержательные, оригинальные, яркие, впечатляющие образы.

Наиболее применяемым методом оказался метод рассказа.

Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применялся на всех занятиях, изменялся лишь характер рассказа, его объем, продолжительность. На занятии «Чудеса своими руками», «Объемный цветок Калла»

применялись рассказ- вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение, которые помогало, во- первых, в достижении целей и задач занятия, а во- вторых, в активизации познавательной деятельности обучающихся, развитию памяти и, что немаловажно, привлечению внимания каждого ученика.

Применяемый метод беседы подводил учащихся к пониманию поставленных задач и требований, с помощью данного метода было проверено усвоение учащимися ранее изученного материала. С помощью применения метода беседы мы развивали у младших школьников умение слушать и слышать, активизировали познавательную деятельность, тренировали память, развивали умение говорить, без чего не обходится ни одна творческая деятельность.

В целом метод беседы позволил педагогу:

-активизировать учащихся;

-развивать память и речь младших школьников;

-демонстрировать знания учащихся;

-получить большую воспитательную силу;

-развивать мышление, воображение, интуицию и творческие способности в целом.

При использовании наглядных методов обучения все соблюдали ряд условий:

а) применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

б) наглядность должна использоваться в меру, и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

в) наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

г) необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

д) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

ж) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Говоря о занятиях декоративно-прикладным творчеством в кружке, в первую очередь, представляется разнообразная работа с бумагой. Это не случайно, ведь работа с бумагой - это работа с материалом, имеющим свое лицо, обладающим конструктивными и пластическими свойствами.

Учащиеся исследовали возможности применения бумаги, сгибая, сжимая, разрывая ее на части, но затем объединяли их и получали новую форму. Отметим, что младшим школьникам очень нравится выполнять изделия из полосок бумаги. Этот вид работы создает большие возможности для творчества детей. При этом учащиеся научились самостоятельно открывать новые способы и формы сгибания бумаги для полученного нужного элемента. При этом ярко проявлялась фантазия каждого ученика.

Хочется отметить, что применение метода проблемных ситуаций на разных этапах занятий помогло активизировать всех учащихся, заострить их внимание на главном, находить пути решения поставленной проблемы. Также с помощью метода проблемных ситуаций педагог развивал у младших школьников внимание, творческое мышление, память и воображение.

Подводя итоги проведенной формирующей работы, отметим, что использование различных форм и методов организации творческой деятельности младших школьников на занятиях кружка позволило добиться нам высоких результатов в развитии творческого мышления учеников начальной школы. Проведенные занятия положительно сказались на развитии творческих способностей, воображения, памяти, фантазии учащихся, также младшие школьники научились мыслить творчески.

1-й год обучения: удалось приобщить и заинтересовать детей изобразительным творчеством;

развить их творческие способности, образное, визуальное мышление; научить выражать свои мысли на бумаге, рисовать насекомых, рыб, птиц, животных с помощью геометрических форм.

Доводить начатое дело до конца, общаться, доброжелательно относиться друг к другу.

2-3-й год обучения: развить у детей практические навыки в изобразительной деятельности;

расширить знания по колористике, технике владения инструментами изобразительной деятельности; развить образное, визуальное мышление, уважение к национальной и мировой культуре, адекватную самооценку, культуру общения, коммуникативные навыки.

На выставке были представлены работы учащихся 1-4 классов выполненные в технике тестопластики, бумагопластики, аппликации, декупажа, папье-маше и др.

Задачей курса «Декоративно-прикладное творчество и основы дизайна» ставится овладение обширным арсеналом изобразительных средств, как традиционных (народная роспись, аппликация, витраж, тесто пластика, деку паж и т.п.), так и нетрадиционных (кляксография, граттаж, монотипия, мозаика из природных материалов, макетирование из различных, вышедших из употребление материалов).

В основе инновационной работы коллектива - глубокое убеждение в том, что ребёнок должен быть с раннего детства погружён в мир красоты и добра, окружающий мир должен быть наполнен, пропитан этим. Тогда культура естественным образом формирует сознание ребёнка, как бы “прорастает” в нём и становится потребностью. И в более старшем возрасте посещение музеев, выставок будет вызывать у него интерес, так как он вырос в атмосфере творчества.

Одно из самых любимых занятий – лепка!

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей школьного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Лепка, так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс.

Специфику лепки определяет материал.

Почему именно тесто? Соленое тесто – один из наиболее доступных материалов для творчества.

Во – первых, его можно приготовить в любой момент.

Во – вторых, это замечательно дешевый материал, для его приготовления нужны всего лишь вода, мука и соль.

В — третьих, оно замечательно лепится. Кроме того, тесто не оставляет следов на одежде, легко отмывается и не вызывает аллергии. А еще изделия из соленого теста можно сушить просто на воздухе, в духовке, и раскрашивать любыми красками, дополняя поделки природным материалом.

Другой материал – бумага. Бумажная пластика-это по сути дела художественное конструирование из бумаги, в котором новые художественные образы, конструкции, модели создаются из достаточно «послушного», пластичного и к тому же весьма доступного материала- бумаги.

Мастер- классы для школьников

- «Узорочье Городца» 26 ноября для 2-4 классов (24 человека) Роспись досочек в стиле городецкой росписи. (фанера, гуашь, кисти, презентация)

- Ёлочная игрушка из ваты ( винтажная техника старинных игрушек) 1-2 классы 17 декабря – 20 человек «Грибочки» (Газета, вата, клейстер, гуашь, презентация) 3-4 классы 22 декабря – 15 человек «Домики» (газета, вата, клейстер, презентация) Мастер классы в дошкольных отделениях

1. В д/о «Солнышко» и «Росинка» в декабре были проведены мастер классы «Новогодняя игрушка».

2. В марте в д/о «Росинка» бал проведен мастер-класс «Жаворонки».

Дети лепили из теста вкусных птичек, пекли их, а потом с удовольствием ими угостились.

Много лет в школе работает шахматный кружок Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психологических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Три раза в год в школе проводятся крупные шахматные турниры.

Все возрастающие объемы информации в шахматах требуют использования мощных информационно-поисковых систем и игровых программ. Современная шахматная теория дебютов развивается стремительно и ни одна книга не может поспеть за все новыми открытиями и уточнениями в этой области. Компьютерные программы не могут полностью справиться с ролью тренера, но способны в значительной степени облегчить подготовку к соревнованиям и к каждой конкретной партии, способствовать совершенствованию шахматиста во всех стадиях шахматной партии и, что немаловажно, научить его работать самостоятельно. И в этом учебном году педагог очень много внимания уделял работе с такими компьютерными программами.

В прошедшем учебном году программа шахматного кружка охватывала все три года обучения. Четыре группы общей численностью 60 человек. Имела место небольшая ротация учеников в группах. Задачи были разделены на обучающие и развивающие.

На первом году обучения в шахматном кружке необходимо освоить элементарные правила и приёмы игры, усвоить параметры игры с противником, научиться грамотно вести партию и доводить её до конца. Надо отметить, что дети здесь приобретают и первоначальные психологические навыки общения за шахматной доской. В процессе обучения дети получают теоретические знания и участвуют в шахматных турнирах.

Второй год обучения, при условии, что материал первого года ученик усвоил хорошо, позволяет перейти к следующему этапу - игра, как осмысленная структурная конфигурация.

Учащиеся учатся гармонично входить в процесс игры, могут принимать правильные решения и начинают самостоятельно анализировать позицию соперника и партию в целом. Конечно, разбор партии с учителем и дальнейшее приобретение теоретических знаний помогает лучшему владению игрой и повышает мотивацию к дальнейшему повышению её качества.

Третий год обучения позволяет говорить о проявлении творческого подхода к реализации полученных навыков. Начинают определяться более способные ученики, лидеры, которые начинают играть лучше других. Это закономерный процесс в освоении любой области деятельности человека, и наука шахматных баталий не становится исключением. Сильный игрок пытается применить на практике полученные знания и опыт, просчитывает ходы противника, анализирует позицию во время игры, выстраивает партию. Конечно, до свободного владения предметом ещё далеко, но настоящая любовь к шахматам закладывается именно в период, когда начинает приходить понимание процесса игры как способа реализовать свой творческий потенциал.

Несмотря на формальное разделение нужно понимать, что игра в шахматы является спортом, и для победы, а только она является главным результатом в нём, необходимо сочетание всех знаний и выполнение всех навыков учениками. Прежде чем перейти к результатам чисто шахматного порядка, надо сказать, что для учеников существенным барьером часто становятся личностные качества, связанные с воспитательным моментом.

Такие качества, как способность к самоконтролю, адекватной оценке и самокоррекции, сила воли, общая культура поведения и дисциплинированность, часто или дает ученику возможность или лишает его проявить те знания, которыми он обладает. Нужно отметить и такой момент, что для решения за шахматной доской спорных моментов, необходима честность обоих игроков, а это качество часто отсутствует, особенно у учеников первых классов. Надо также отметить, что в определённые периоды приходится заниматься решением проблем воспитательного характера, имеющие корни в посещении детьми детских садов. Очень долго держится привычка снести фигуры с доски при решении спора. Вроде ни мне, ни тебе.

Очень хочется отметить в детях последнее время интересную психологическую особенность. Им часто не так важен спортивный результат, как не уступить своей позиции в споре, в разговоре. В некоторых моментах, дети не готовы ни к каким компромиссам, несмотря на очевидные потери и здравую логику.

Подводя итоги можно сказать, что все вопросы связанные с культурой поведения, дисциплинированностью, способностью к самоконтролю, адекватной самооценке решаются в лучшую сторону большей частью учеников. Но в каждой группе, даже в старшей, есть дети, с которыми были и остаются проблемы в этой области. Надо представлять себе, что в группе численностью 15 человек, играющих на 7 досках, создают достаточный шумовой фон уже передвижением фигур по доске и репликами по игре даже при правильном поведении. Если же возникают дополнительные спорные моменты, то обстановка, особенно со стороны, кажется достаточно накаленной.

Также не последнюю роль играют личностные отношения учеников, порой настолько сильные эмоционально, что трудно поверить.

Перед тем, как перейти к итогам конкретно шахматным, надо сказать, что в начале каждого занятия идет теоретическая часть, где поэтапно изучаются все моменты игры, согласно разработанной программы. Так вот ученики не всегда показывают интерес к изучению чисто теоретического плана.

Серьезную опасность представляют для учеников всевозможные гаджеты, игрой на которых они заняты во время перемен, тем самым лишая себя разрядки и отдыха.

Говоря о полученных результатах можно сказать, что в основном всё, что запланировано по программе было достигнуто основным большинством учащихся по всем трем годам обучения. Надо отметить, что есть моменты, которые ученики запоминают долго, ошибаются, и имеют трудности, в том числе и в старших группах. Это взятие на проходе и рокировка. Как ни парадоксально, но многие ученики, показывающие уже приличную игру на более высоком уровне, допускают ошибки в таких базовых знаниях, которые уже были многократно повторены.

Так же надо учесть, что некоторые дети занимаются не с начала учебного года, и у них остались определенные пробелы.

Выявление достигнутых результатов осуществлялось следующим образом:

-механизмом тестирования;

-личными встречами с педагогом и наблюдением за игрой учеников;

-проведением турниров.

Механизм тестирования проводился путем диагностики с использованием специальной компьютерной программы в сентябре, январе-феврале, мае. Данные, в том числе сравнительные, приведены отдельно. Отметим, что данная программа имеет в первую очередь тренировочную направленность. Ну, а функция обработки результатов дает возможность отслеживать динамику усвоения материала по темам. Еще один положительный момент в том, что в таком виде усвоения теории ученики проявляют высокую заинтересованность. Личные встречи с педагогом и между учениками являются основным тренировочным моментом.

Интерес к игре проявляется именно в стремлении к победе. Однако, как бы сильным не было желание победить, основное правило - всегда педагог имеет право произвести разбор позиции. Недостаток такого метода - возможна обида ученика за своеобразную подсказку. Но, несомненно, за целый год такого «натаскивания» ученики сильно продвигаются вперед. И главное ребята имеют сбалансированную игру по всем компонентам шахматной игры.

В прошедшем учебном году активно использовался интернет для игры в сети.

Несомненным положительным моментом является возможность смены разных противников, как по манере, так и силе игры. У тех учеников, кто часто играет и не боится, прослеживается рост уверенности в игре, а у некоторых даже определённая наглость в хорошем смысле этого слова.

Ну и, конечно, турниры. Они не всегда показывают истинную силу игры, но зато проявляется полная картина сочетания умения, выдержки, силы воли, азарта, желания победить, психологической устойчивости.

За отчетный период были проведены следующие мероприятия:

- Новогодний турнир 2015года.

- Турнир, посвященный 9 мая.

- В рамках Московского турнира по шахматам среди школьных команд, посвященного 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. “Пешка и ферзь” с 20.02.2015 г по 12. 03.2015 г. прошел внутри школьный этап. По результату отбора была сформирована команда, которая защищала честь школы на районном турнире. Команда нашей школы стала бронзовым призером.

В этом учебном году в здании начальной школы работали следующие спортивные секции: подвижные игры, ОФП, гимнастика, спортивная аэробика.

Спортивная секция по общей физической подготовке (ОФП) проводилась для учащихся младших классов (1-4кл.), второй год обучения. Занятия проводились по расписанию: каждый вторник и четверг, продолжительность - один академический час, 72 часа в год.

Работа с детьми осуществлялась в трёх направлениях: оздоровительное, образовательное и воспитательное.

Оздоровительные задачи:

-способствовать формированию опорно-двигательного аппарата, правильной осанке и навыков координации движений;

-содействовать развитию адаптационных возможностей и улучшению работоспособности детского организма.

Образовательные задачи:

-обеспечить осознанное овладение движениями, развивать самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений;

-формировать правильные двигательные умения и навыки выполнения отдельных двигательных действий, развивать умение быстро переходить от выполнения одних движений к другим;

-содействовать развитию пространственных ориентировок в статике и динамике;

-способствовать воспитанию скоростно-силовых качеств, гибкости, силы, ловкости, выносливости, прыгучести и т.д.

Воспитательные задачи:

-вызывать и поддерживать интерес к двигательной активности;

-воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками в совместной двигательной деятельности;

-побуждать к проявлению настойчивости при достижении конечного результата, стремлению к качественному выполнению движений;

-способствовать развитию творческих способностей детей, духовному, нравственному и физическому совершенствованию.

Планируемая сохранность контингента на следующий учебный год -85%.

В конце учебного года были проведены контрольные нормативы.

Гимнастика Здесь тренировались учащиеся младших классов (2-4кл.). Занятия проводились по расписанию, с понедельника по четверг, продолжительность - один академический час, 72 часа в год, две группы: первого и второго года обучения.

Работа с детьми осуществлялась в трёх направлениях: оздоровительном, образовательном и воспитательном.

Цель образовательной программы - укрепление здоровья воспитанников, обучение гимнастике и акробатике в доступной для них форме.

В процессе занятий гимнастикой по данной образовательной программе получены следующие результаты:

-укрепление здоровья;

-формирование опорно-двигательного аппарата и правильной осанки;

-развитие адаптационных возможностей детского организма;

-развитие пространственных ориентировок в статике и динамике;

-воспитание скоростно-силовых качеств; развитие гибкости, ловкости, силы, выносливости и т.д.;

-формирование интереса и потребности в регулярных занятиях гимнастикой и акробатикой;

волевых качеств: целеустремлённости, настойчивости, решительности,

-развитие самостоятельности и инициативы;

-развитие морально-нравственных качеств: дисциплинированности, организованности, чувства ответственности;

процесса саморегуляции, умения сосредотачиваться и противостоять

-формирование неблагоприятным воздействиям.

Планируемая сохранность контингента на следующий учебный год 100%.

В мае текущего года, дети, занимающиеся в секции гимнастики под руководством Дорофеева А.К., сдавали итоговые нормативы на открытом занятии. Были приглашены родители, которые с удовольствием наблюдали за спортивными успехами своих детей. Детям были вручены Грамоты и Дипломы.

Цель открытых соревнований:

Присутствие зрителей: родителей, учеников младшей и старшей школы, администрации школы призвано помочь детям адаптироваться психологически к выступлениям на соревнованиях более высокого уровня: районных и городских.

Подвижные игры Здесь тренировались учащихся младших классов (1-4кл.). Занятия проводились по расписанию, продолжительность один академический час, 72 часа в год. Секцию посещали 15 человек, дети с основной и подготовительной группой здоровья.

«Подвижная игра» – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредством которого дети готовятся к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др.

Были поставлены следующие задачи:

содействие всестороннему развитию личности;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

активность ( играть самостоятельно и с удовольствием);

в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения;

быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу;

оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.

В сентябре дети прошли ряд тестов (прыжок в длину с места (см), подъем туловища 30сек (кол-во раз), челночный бег 3*10м (сек), бег 30м (сек), отжимания (кол-во раз), прыжок через гимнастическую скакалку (кол-во раз), наклон туловища, сидя (см), которые показали физическое развитие детей на начало учебного года. В мае месяце, дети, занимающиеся в секции, выполнили те же тесты, и их результаты говорят о том, что дети улучшили свои показатели по сравнению с началом года.

В процессе занятий дети:

узнали о способах и особенностях движение и передвижений человека; о системе дыхания, работе мышц при выполнении физических упражнений; о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур; профилактике нарушения осанки; о причинах травматизма и правилах его предупреждения;

научились: составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки; организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры; взаимодействовать друг с другом в процессе занятий.

В течение учебного года дети готовили сообщения о режиме дня, презентовали игры разного типа, выступали перед своими сверстниками, соревновались, пропагандировали здоровый образ жизни.

Секция спортивной аэробики

Уже семь лет в нашей школе работает эта секция. Это любимое место многих девчонок. Они с удовольствием осваивали и осваивают оздоровительную и спортивную аэробику.

Оздоровительная аэробика, являющаяся одним из направлений массовой физической культуры с регулируемой нагрузкой, не ставит перед занимающимися спортивных целей и направлена на общее оздоровление и укрепление организма. В отличии от оздоровительной аэробики, спортивная аэробика – это сложный и эмоциональный вид спорта, в котором девочки выполняют под музыку комплекс упражнений с высокой интенсивностью и сложно координированными элементами. В спортивной аэробике они используют элементы из спортивной и художественной гимнастики, акробатики. Большое внимание на занятиях уделяют хореографии, взаимодействию между партнерами, синхронности. Ведь при оценке программы на соревнованиях судьями учитывается искусство движений, в которых проявляется не только сила, выносливость, гибкость, а также артистичность исполнения и сложность программы.

Кропотливая, порой тяжелая работа приводит к следующим результатам:

- Окружные соревнования по аэробике «Музыкальная кроссовка». 1 и 2 место.

- Чемпионат Москвы по спортивной аэробике. 5 место.

- Районные соревнования по аэробике «Зимние узоры». 2 место.

- Районные соревнования по аэробике «Весенние ласточки».

Старшая возрастная группа – 1 место.

Средняя возрастная группа – 1 место.

Младшая возрастная группа – 3 место.

- Окружные соревнования по аэробике «Музыкальная кроссовка» весеннего этапа -1 место.

Дети были награждены памятными подарками, получили дипломы, грамоты и медали.

Команды были награждены дипломами, грамотами и кубками.

По итогам проведённой работы можно отметить, что годовой учебный план выполнен на 100%.

В течение учебного года дети принимали участие в школьных концертах и праздниках:

- 1 сентября.

- День пожилого человека.

- Новый год.

- День открытых дверей.

- 12-й фестиваль предметного экологического творчества «Радуга-2015».

Неоднократно наши девочки участвовали с показательными выступлениями на различных концертах:

- г. Реутов МБОУ «СОШ №2»

- Спортивный праздник в рамках акции «Здоровье-твоё богатство».

- ГБУ «ДМЦ Перово»

- Новогодний концерт.

- Концерт посвященный 8 марта.

- ГБУ «ДМЦ Перово»

-3 районный фестиваль детского и юношеского самодеятельного творчества «Хрустальный подснежник».

- концерт, посвященный 9 мая.

К сожалению, существуют и проблемы, связанные с недостатком тренировочного времени.

Дети должны готовиться к соревнованиям и конкурсам, т.к. это показатель их работы и труда. Но рамки школьных часов не позволяют им это делать.

В здании старшей школы работали секции волейбола, баскетбола Здесь ребята получали навыки и умения коллективной игры, учились быть выносливыми, приобщались к здоровому образу жизни.

Как известно, игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека.

Она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребность в общении, получении информации, дает приятную физическую нагрузку. Кроме того, игра оказывает благотворное влияние на формирование творческой души, развитие физической силы и способностей. В игре растущий человек познает окружающий мир, жизнь, ищет себя. Спортивные игры направлены на всестороннее физическое развитие и способствуют совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств. Это и стало основной целью созданной нами программы дополнительного образования детей «Баскетбол».

Основными задачи:

укрепление здоровья;

содействие правильному физическому развитию;

приобретение необходимых теоретических знаний;

овладение основными приемами техники и тактики игры;

воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;

привитие ученикам организаторских навыков;

повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по баскетболу;

подготовка учащихся к соревнованиям по баскетболу;

Для повышения интереса ребят к занятиям баскетболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач применялись разнообразные формы и методы проведения этих занятий.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |
 

Похожие работы:

«Belarus Fashion Week SS 201 2125 октября 201 Belarus Fashion Week SS 2125 октября 20 Содержание: О проекте Belarus Fashion Week Расписание Belarus Fashion Week Spring-Summer 2016 Дизайнеры-участники Belarus Fashion Week Spring-Summer 2016 Программа поддержки молодых дизайнеров Off Schedule BFW Конкурс молодых дизайнеров New Names BFW Fashion Blog Competition BFW Kids’ Fashion Days BFW Официальные партнеры Belarus Fashion Week Spring-Summer 2016 3 Партнеры Belarus Fashion Week Spring-Summer 2016...»

«МИНИСТЕРСТВО ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ и с в я з и РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ 1РИКА3 »Ш’сЛ.б/ 2014 г.Y г.Росто g/ « Об утверждении государственного задания учредителя государственному автономному учреждению Ростовском области «Региональный центр информационных систем» на 2014 год и на плановый период 2015 и 2016 годов» В соответствии с постановлениями Правительства Ростовской области oi 23.12.2011 № 291 «О порядке организации работы по формированию и финансовому обеспечению государственного задания...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов « _15_ » _Сентября_ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Инвентаризация источников загрязнения атмосферы Для специальности/ направления / профиля подготовки: 05.03.06 Экология и природопользование Кафедра: Естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик(и) программы: к.б.н., доц....»

«Из решения Коллегии Счетной палаты Российской Федерации от 30 марта 2015 года № 12К (1023) «О результатах контрольного мероприятия «Проверка исполнения соглашений, заключенных Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, по достижению целевых показателей (нормативов) оптимизации сети государственных (муниципальных) учреждений в социальной сфере»: Утвердить отчет о результатах контрольного мероприятия. Направить...»

«Основная профессиональная образовательная программа высшего образования программа подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры по специальности 31.08.51 Фтизиатрия разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 августа 2014 г. N 1051.Рабочая группа в ставе: 1. Дьяченко О.А. – к.м.н., доцент кафедры пропедевтики внутренних болезней с курсом фтизиатрии 2....»

«Пояснительная записка Настоящая программа разработана на основании требований Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», Постановления Правительства Российской Федерации №1441 от 31 декабря 1999 года «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе» (с изменениями от 15 июня 2009 г.), приказа Министерства Образования Российской Федерации №575 от 23 февраля 2000 года «О подготовке к военной службе в образовательных учреждениях...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы « Школа с углубленным изучением английского языка №1213» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5 КЛАССА Учитель: Лапина И.М. 2014-2015 учебный год I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по литературе в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Литература»...»

«Приложение № 1 к письму Минфина России от 30.04. 2015 № МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Годовой отчет за 2014 год (уточненный по состоянию на 1 мая 2015 года) о ходе реализации и оценке эффективности реализации государственной программы Российской Федерации «Управление государственными финансами и регулирование финансовых рынков»1. Общая информация о реализации Государственной программы В соответствии с Перечнем государственных программ Российской Федерации, утвержденным...»

«СПРАВКА по вопросу о выполнении Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Работа по выполнению Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» в Алтайском крае организована в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.10.2012 № 1916-р «Об утверждении плана первоочередных мероприятий до 2014 года по...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения.. 4 1.1 Основная профессиональная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 19.03.01 «Биотехнология».. 4 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 19.03.01 «Биотехнология». 5 1.3 Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы высшего образования уровня бакалавриата (программа бакалавриата). 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ОПОП...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» «Утверждаю» Проректор по учебной работе Т.Б. Смирнова_ «» 201 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 52.03.05 ТЕАТРОВЕДЕНИЕ Наименование программы ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА Квалификация БАКАЛАВР Основной вид профессиональной деятельности...»

«Программа недели молитвы на 2016 год Предисловие Неделя молитвы в начале года – это знакомо многим церквям! Таким образом объединяются большие и маленькие, молодые и старые, в молитве о себе, о предстоящем новом годе. Мы не одиноки! Последовательность тем, в предложенной неделе молитвы базируется на Слове Божьем, где все места Св.Писания указывают и ведут к Богу. Дух Святой вступает за нас, руководит нами и направляет нас, Он сам выстраивает наши благодарности и просьбы так, чтоб они были...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНЖЕНЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» ПРОГРАММА СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЗА 2015 год ВОРОНЕЖ ГЛУБОКОУВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ И НАУЧНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ! Приглашаем Вас принять участие в работе студенческой научной конференции, которая проводится с 13 по 17 апреля 2015 года по адресу: 394036, Воронеж, проспект Революции, 19. Ответственные за выпуск: Проректор по НИД профессор С.Т. Антипов. Ответственный за НИРС Университета...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ ПЕРМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В ОБЛАСТИ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ И ЗАЩИТЫ ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ ПРИРОДНОГО И ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА Составители: доцент кафедры экологии человека и БЖД ПГНИУ Махмудов...»

«© 2012 г. С.М. АБРАМОВ, чл.-корр. РАН, Е.П. ЛИЛИТКО (Институт программных систем имени А.К. Айламазяна РАН, Переславль-Залесский) СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ СВЕРХВЫСОКОЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ В статье обсуждается состояние и перспективы развития суперкомпьютерных технологий, как за рубежом, так и в России. Основное внимание уделяется системам сверхвысокой производительности — суперкомпьютерам, которые соответствуют первым десяти позициям в мировом рейтинге Top500....»

«Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение средняя общеобразовательная школа №106 Ленинского района г. Нижнего Новгорода «Утверждаю» Согласовано Рассмотрено Директор школы №106 зам.директора по УВР на заседании м/о (С.А.Антипова) (И.Л.Козина) _(В.К.Демидова) Рабочая программа по русскому языку 5а класс (базовый уровень) Срок реализации программы 2014-2015 год. Разработчик: Н.В.Яранцева, учитель русского языка и литературы Квалификационная категория: Первая в должности «учитель»...»

«ОАО «Агентство регионального развития – центр кластерного развития Калужской области» Ассоциация «Кластер авиационно-космических и технологий полимерных материалов и конструкций Калужской области» УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Генеральный директор Генеральный директор ОАО «Агентство регионального ООО «Обнинский Центр Науки и развития – центр кластерного Технологий» развития Калужской области» /А.А. Сотников/ /Н.К. Китаева/ 2014 г. 2014 г. м.п. м.п. Отчет о научно-исследовательской работе по теме:...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра финансового менеджмента УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Логистика» для студентов направления 38.03.02 «Менеджмент» очной формы обучения Москва 2015 Программа дисциплины рассмотрена и утверждена на...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникации «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по учебной работе _ Н.А. Бондарчук “_1 ” сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ для специальности: 11.02.12 (210801) «Почтовая связь» среднего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» у твер: Ректор Б.А. Жигалев «_30_»_ января _2015 Номер внутривузовской пр. УС № 6 от 30.01.2015 г Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата) Квалификация (степень)...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.