WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«САМООБСЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ГБОУ СОШ № 422 «ПЕРОВО» В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ Оглавление Раздел 1. Общие сведения об образовательной организации Раздел 2. Результаты работы, ...»

-- [ Страница 6 ] --

I. Продолжать осуществлять работу по сохранению и укреплению физического здоровья детей дошкольного возраста через оптимизацию двигательного режима.

II. Совершенствовать систему работы по овладению детьми связной речью, развивать звуковую и интонационную культуру речи посредством дидактических, сюжетно – ролевых игр.

Выстраивание конструктивно-партнерского взаимодействия III.

семья и детского сада по активизации различных форм и содержания образовательной деятельности.

В ходе реализации годовых задач педагогический коллектив проводил работу в трех направлениях:

- работа с педагогами;

- работа с детьми;

- работа с родителями.

Анализируя работу детского сада за прошедший учебный год, хочется отметить, что материально-техническая база, организация предметноразвивающей среды подчинены интересам ребёнка и служат для его морального и душевного благополучия, для развития всесторонней личности ребёнка.

Здоровьесбережение и физическое развитие детей

–  –  –

Семинар-практикум «Физкультминутки, дыхательная, пальчиковая и артикуляционная гимнастики».

Для педагогического коллектива первостепенной задачей является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, привитие навыков здорового образа жизни, формирование физически развитой личности.

Педагогами ДО разработана программа «Здоровье», цель которой – создание комплексной системы воспитания ребёнка-дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, а так же воспитания педагогов и родителей. В соответствии с программой в детском саду осуществляется профилактическая и оздоровительная работа с воспитанниками, которая включает в себя следующий комплекс оздоровительных мероприятий:

1. Диетотерапия:

правильная кулинарная обработка;

введение кисломолочных продуктов (кефир, йогурт);

овощи, фрукты, соки, сок с мякотью.

2. Строгое соблюдение режима дня:

отработка четырёх сезонных режимов дня;

полноценный дневной сон с доступом свежего воздуха;

прогулка на свежем воздухе в любую погоду.

3. Строгое соблюдение санитарно-эпидемиологического режима:

влажная уборка помещений;

проветривание;

кварцевание групповых помещений.

4. Индивидуальный подход к ребёнку с учётом:

выявленных патологий педиатром и другими специалистами;

индивидуальных особенностей организма;

влияния факторов, способствующих частым заболеваниям ребёнка.

5. Физическая культура:

с элементами:

танцев;

лечебной физкультуры;

дыхательной гимнастики;

лечебных комплексов по каждой системе;

утренняя гимнастика;

занятия на улице с элементами подвижных игр;

нетрадиционные занятия с элементами самомассажа;

кинезиологическая гимнастика.

6. Основы закаливающих мероприятий:

соответствующая одежда для улицы;

длительное пребывание на свежем воздухе;

активные физические упражнения и игры на улице;

хождение босиком (летом на улице, в холодное время года в спортивном зале, групповых помещениях);

полоскание горла прохладной водой (по специальной схеме);

7. Профилактика:

плоскостопия;

нарушений осанки;

нарушений зрения

8. Развитие моторики:

на логопедических занятиях;

пальчиковая гимнастика;

игровая деятельность;

ручной труд.

Вся работа строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, его интересов, склонностей, предпочтений. Формированию ценностных социальных и физических качеств (уверенности в себе, активности, самостоятельности, инициативности, ловкости, выносливости и т.д.) способствуют проводимые подвижные игры и игры – эстафеты, занятия – соревнования, спортивные праздники и досуги.

Для удовлетворения потребности детей в двигательной активности в группах имеются физкультурные уголки, оснащенные спортивным инвентарем, оборудованием для развития и совершенствования основных движений, дорожками и бусами здоровья, изготовленными из бросового материала с помощью родителей для профилактики нарушения осанки у детей и укрепления свода стопы.

Большое внимание уделяем правильной организации питания, основными принципами которой являются:

- выполнение режима питания;

- гигиена приёма пищи;

- ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания;

- эстетика организации питания (сервировка);

- индивидуальный подход к детям во время питания;

- правильность расстановки мебели.

Физкультурно-оздоровительная работа начинается с заполнения диагностических карт, где отражены результаты оценки состояния здоровья детей, результаты углубленного медицинского осмотра, обследование детей инструктором ФК по развитию двигательных умений и навыков. В каждой группе есть «Паспорт здоровья», где учтены группы здоровья детей, имеющиеся хронические заболевания.

Количество детей по группам здоровья на 2014-2015 учебный год

–  –  –

I группа здоровья – здоровые дети, с нормальным развитием и нормальным уровнем функций, не имеющие хронических заболеваний; не болеющие или редко болеющие; имеющие нормальное, соответствующее возрасту, физическое и нервно-психическое развитие – 40%;

II группа здоровья – здоровые дети, не страдающие хроническими заболеваниями, но имеющие функциональные и некоторые морфологические отклонения, а также сниженную сопротивляемость к острым и хроническим заболеваниям – 60 %;

III группа здоровья – дети, имеющие хронические заболевания или с врожденной патологией в стадии компенсации, с редкими и не тяжело протекающими обострениями хронического заболевания, без выраженного нарушения общего состояния и самочувствия – 0 %;

IV группа здоровья – дети с хроническими заболеваниями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, с нарушениями общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжным периодом реконвалесценции после острых заболеваний – 0%;

V группа здоровья – дети, больные хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации, со значительно сниженными функциональными возможностями организма – 0 %.

–  –  –

Основная группа – для детей без отклонения в состоянии здоровья или с незначительными отклонениями, при достаточном физическом развитии – 96%;

Подготовительная группа – для детей с недостатками физического развития и слабо физически подготовленные, с незначительными отклонениями в состоянии здоровья – 6 %.

–  –  –

Процентное соотношение распределения детей по физкультурным группам 6% 94%

–  –  –

Большое внимание в детском саду уделяется вопросам формирования у детей основ здорового образа жизни (ЗОЖ). Воспитателям предоставлены распечатки задач по ЗОЖ, где прослеживается усложнение задач по каждой возрастной группе. Также была педагогам предоставлена методическая литература по данному разделу.

Результаты анализа показывают высокий уровень посещаемости детей, что является результатом профилактической и оздоровительной работы, проводимой в ДО.

Благодаря реализации системы работы по охране жизни и здоровья участников образовательного процесса в течение года в детском саду не отмечено случаев травматизма среди воспитанников и сотрудников, отмечается низкая заболеваемость детей по детскому саду, и высокая двигательная активность детей в течение дня.

Общее санитарно–гигиеническое состояние детского учреждения соответствует требованиям Роспотребнадзора: питьевой, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме.

Администрация ДО активно вела работу по охране жизни и здоровью детей и сотрудников: проводились плановые и внеплановые инструктажи, практические тренировки по эвакуации, осуществлялись закупки спецодежды и инвентаря. В этом учебном году администрация детского сада повысила свою квалификацию по охране труда.

Познавательно–речевое развитие детей

В ходе решения второй годовой задачи с педагогами ДО были проведены следующие мероприятия:

1) Педсовет тематический «Творческая речевая активность дошкольников».

2) Консультации:

«Развитие уровня речевой активности у дошкольников»;

«Обучение детей творческому рассказыванию через игру»;

«Моделирование – эффективный метод для развития речевого творчества дошкольников».

3) Семинар-практикум «Интегративный подход при повышении уровня речевой активности дошкольников».

4) Смотр-конкурс «Оборудование предметно–развивающей среды групп для развития речевой активности детей».

5) Тематический контроль «Создание в группах условий для развития речевого активности детей».

С сентября 2014 года в нашем детском саду работает логопед, которая осуществляет диагностическую и коррекционную работу с детьми.

Основная цель работы логопеда – раннее выявление и преодоление отклонений в развитии детей дошкольного возраста, оказание логопедической помощи воспитанникам, имеющим трудности в усвоении образовательной программы ДО, обусловленные нарушениями устной речи.

Основными задачами работы являются:

Своевременная профилактика речевых нарушений у воспитанников;

Психолого-педагогическое изучение и диагностика речевого развития детей; обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребёнку, качественная разработка и реализация маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести, обусловленности;

Организация комплексного взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса;

Пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Деятельность учителя-логопеда опирается на знания: возрастной и специальной педагогики и психологии; анатомо-физиологических и клинических основ дефектологии; методов и приёмов предупреждения и коррекции речевых нарушений у воспитанников, нормативных и методических документов по вопросам профессиональной и практической деятельности;

программно-методической литературы по работе с дошкольниками, имеющими отклонения в речевом развитии; новейших достижений дефектологической науки.

На логопедические занятия зачисляются воспитанники, имеющие различные нарушения в развитии устной речи на родном языке (общее недоразвитие речи; фонетико-фонематическое недоразвитие; фонематическое недоразвитие; недостатки произношения – фонетический дефект; заикание;

дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). В первую очередь на логопедические занятия зачисляются воспитанники, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению программного материала ДОУ (дети с общим, фонетикофонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

Речевое развитие дошкольника определяется степенью сформированности его знаний, умений и навыков, познавательных и социальных мотивов, потребностей и интересов, а также других психических новообразований, которые составляют базис его личностной культуры. Высокий уровень речевых достижений дает ему возможность реализовать как социальную, так и интеллектуальную активность в кругу сверстников и взрослых людей.

Расширение содержания потребностей в общении направляет внимание ребенка на новые аспекты действительности: на познание мира людей и взаимоотношений с окружающими, мира природы, предметно-практической и художественной действительности. Новые потребности общения обусловливают потребность и в новых средствах, которые должны помочь реализовать новые цели.

Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей личности, своего мира через диалог с другими личностями.

Чтобы ребенок своевременно и качественно овладел устной речью, необходимо, чтобы он пользовался ей как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и со взрослыми, т.е. обладал определенной речевой активностью. При нормальном становлении речи этот процесс протекает незаметно, сам собой, а педагогически правильная организация жизни и общения детей позволяет ускорить формирование речевой активности.

Развитию речи в детском саду уделяется особое внимание. Оно включает:

обучение родному языку, обучение правильной речи, развитие речевого общения, расширение словаря, обучение рассказыванию и пересказыванию.

Компонентами речевой активности является быстрота речевых реакций и в диалоге, и в других ситуациях, выбор игр и игровых увлечений, связанных с речью, речевое воображение, овладение на определенном уровне системой языка.

В группах ДО созданы все условия для развития речи детей. Имеется насыщенная предметно-развивающая среда:

- уголок школьника,

- книжный уголок,

- театральный уголок,

- речевой уголок,

- уголок сюжетных игр для ознакомления детей с социальной действительностью.

Воспитатели работают над тем, чтобы дети самостоятельно называли предметы, их признаки, действия, могли классифицировать. Дети учатся самостоятельно составлять загадки-описания, рассказы по картинкам, учат стихи, оформляют книжкималышки.

В группах проводятся речевые викторины, конкурсы, турниры, которые помогают развивать мышление, дети учатся отражать основные эмоциональные состояния.

Работая над развитием речи, воспитатели активизируют ее основные компоненты, поэтому большое внимание уделяется словесным играм, цель которых обогащение словарного запаса, формирование грамматически правильной речи. Благодаря таким играм дети оперируют языковой информацией, что повышает их собственную речевую активность Также проводятся речевые игры, используются настольно-печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

Образовательная область «Познавательное развитие» строится с использованием многообразия дидактических и развивающих игр, которые включены непосредственно в содержание образовательной деятельности и в блоке совместной деятельности.

Эти игры дают возможность учить детей думать вслух и про себя, рассуждать, делать выводы, формировать умение обосновывать свои суждения, развивать воображение, речь, мышление. У детей сформировано представление о цвете, форме, величине. Дети старших групп имеют представление о составе числа, умеют делить целое на части, решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Для улучшения работы по этому направлению программы необходимо:

увеличить количество дидактических игр, раздаточного и демонстрационного материала, как в методическом кабинете, так и в каждой группе;

изучить новые методы и формы организации непосредственнообразовательной деятельности по данному направлению.

Коллектив уделяет особое внимание социально-коммуникативному развитию.

Книга – не только источник информации, она призвана обогащать духовный мир ребенка. Чтение сопровождает воспитанников в течение всего дня: утром, в образовательной деятельности, на прогулке, перед сном. Воспитатели после прочтения при общении с детьми используют богатый иллюстративный, демонстрационный материал. Эта работа так же направлена на развитие коммуникативных навыков у детей.

Хорошо организованная воспитательно-образовательная работа в направлении речевого развития детей способствовала успешному участию наших воспитанников в следующих интеллектуальных конкурсах, организуемых между воспитанниками дошкольных отделений:

«Юный шашист», «Юные знатоки природы», «Знай-ка».

Социально – личностное развитие

Приоритетным направлением работы детского учреждения является социальноличностное развитие детей, которое предполагает формирование положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности. Мы придаем большое значение воспитанию патриотизма и нравственных качеств: правдивости, скромности, аккуратности, любви и уважения к родителям и окружающим людям.

В течение учебного года педагогическим коллективом проводилась целенаправленная работа по формированию положительных взаимоотношений, развитию и совершенствованию коммуникативных навыков детей. Воспитатели групп работали над созданием комфортной обстановки и режима, воспитания толерантности и терпимости среди детей в группе, чувства сопереживания и взаимопомощи, осуществляли тесное взаимодействие с семьей.

Основным видом деятельности ребенка – дошкольника является игра, в котором он живет, познает окружающий мир и отношения между людьми. Поэтому педагоги ДО практикуют использование в работе с детьми коммуникативных, творческих, режиссерских игр, при этом сами активно включаясь в них, выступая не «руководителем», а партнером, показывая личным примером уважительное отношение к каждому воспитаннику, подчеркивая значимость и неповторимость его личности.

Игра занимает исключительное место в образовательном процессе детского сада, так как способствует развитию у детей навыков общения. В ДО создана игровая база по развертыванию игр детей. В каждой группе оформлены уголки сюжетно-ролевых игр с набором необходимых атрибутов. При организации предметно-развивающей среды, способствующей возникновению разных видов игр, мы стараемся устроить ее таким образом, чтобы дети имели широкую возможность двигаться, могли реализовать свой замысел, применить фантазию, для этого воспитатели совместно с детьми подобрали предметы-заместители, использование которых способствует развитию творческих проявлений каждого ребенка.

Для реализации ролевых действий, связанных с мужественными профессиями, имеются наборы оборудования к играм «Моряки», «Шоферы», «Строители», «Пограничники», что способствует поло-ролевой социализации мальчиков в игре. В методическом кабинете в помощь воспитателям имеются рекомендации по организации игровой деятельности по всем возрастным группам. Воспитатели по возможности выстраивают планирование игр в соответствии с темами недели.

С сентября 2014 года в ДО функционирует психологическая служба. Для занятий у педагога-психолога есть отдельный кабинет. Помещение оборудовано в соответствии с требованиями программы, реализуемой в ДО. Коррекционная работа строится с учетом программных требований и особенностей психического развития воспитанников. Психолог использует разнообразные формы работы с родителями:

собрания, консультирование, анкетирование, дни открытых дверей, беседы.

На современном этапе одной из основных задач детского сада, требующей более глубокого подхода, является задача нравственно-патриотического воспитания детей.

Данная проблема в ДО решается в комплексе. Она включает в себя ознакомление с природой, историческим и культурным прошлым, гражданско-патриотическое воспитание.

Педагогам совместно с психологической службой в перспективе необходимо совершенствовать условия для реализации задач нравственного воспитания, чтобы привить детям практические навыки общения и поведения.

В рамках поставленной задачи сохранения и укрепления здоровья детей, организация педпроцесса, сберегающего здоровье и обеспечивающего безопасность каждого ребенка, в ДО успешно реализовывалась программа безопасного образа жизни. В каждой возрастной группе создан уголок безопасности, имеется планшет по ПДД с набором знаков, автомобилей, игр, литературы.

Музыкальным руководителем совместно с воспитателями и специалистами ДО были проведены интересные досуги, что позволило детям стать непосредственными участниками проблемных ситуаций, искать пути их решения, быть активными, проявлять себя, демонстрировать применение знаний в действии.

Углубились знания детей о способах поведения в различных чрезвычайных ситуациях, получила дальнейшее развитие психологическая устойчивость поведения детей в опасных и чрезвычайных ситуациях, сформированы основные защитные рефлексы и навыки само- и взаимопомощи.

У воспитанников сформировано сознательное ответственное бережное отношение к своей безопасности и безопасности окружающих, детьми приобретены элементарные знания по защите жизни и здоровья, как своего, так и окружающих Данная работа позволила сформировать у детей систему понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни.

Художественно – эстетическое воспитание

Коллективом дошкольного отделения также решаются задачи развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Музыкальная деятельность детей в дошкольном отделении очень многообразна, ее виды, назначение, содержание каждого вида тесно взаимосвязаны между собой и вместе решают общие задачи эстетического воспитания и развития ребенка. Именно в процессе музыкальной деятельности детей в дошкольном отделении и происходит развитие музыкальности, начиная с простейших навыков до самостоятельных творческих проявлений.

Задачи музыкального воспитания:

формирование у детей музыкальности;

создание условий для широкой ориентировки в музыке, в том числе и классической;

накопление запаса высокохудожественных музыкальных впечатлений.

Формы организации музыкальной деятельности:

занятия праздники и развлечения театрализованные представления игровая деятельность самостоятельная деятельность

В ДО используются следующие виды музыкальной деятельности:

1) пение

2) слушание музыки

3) музыкально-ритмические движения

4) игра на музыкальных инструментах Большое значение в ДО, наряду с данными видами деятельности, придается формированию у детей музыкальности, т.е. системы музыкальных способностей, созданию условий для широкой ориентировки в музыке и накоплению высокохудожественных музыкальных впечатлений.

Традиционным является организация и проведение разнообразных досугов, праздников, развлечений:

«День Знаний», «День города», «Праздник осени», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Масленица», «Праздник наших мам», «Выпускной бал», «День Победы», «День защиты детей».

Также музыкальный руководитель проводит работу по обучению детей ритмики и танцам.

Целью данной работы является приобщение дошкольников к искусству танца, развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер.

Задачи:

Воспитывать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать 1.

музыку.

Развивать любовь к музыке и потребность в ней.

2.

Научить детей выразительно, ритмично и непринужденно двигаться, 3.

красиво танцевать.

Обучение детей танцам создает необходимый двигательный режим занятий, обеспечивает положительный эмоциональный настрой детей. Все это способствует укреплению здоровья ребенка; его телесно-двигательному и социальноэмоциональному развитию.

Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всем сторонами воспитательного процесса. Педагоги развивают эстетическое отношение детей к окружающей действительности через ознакомление с общественными и природным явлениями в быту, в процессе труда, игры, средствами искусства и литературы.

Изобразительная деятельность является важным средством эстетического воспитания детей. Она позволяет детям выразить в рисунках свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Изобразительная деятельность имеет для ребенка большое значение:

дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок;

развивает эстетическое восприятие;

совершенствует образные представления и воображение.

Главной целью художественного развития является не только формирование у каждого ребенка специальных способностей, но и помочь обрести через рисунок способность личного отношения к природе, другому человеку, окружающему миру.

В своей работе педагоги используют наиболее эффективные методы и приемы при проведении образовательной деятельности по развитию художественного творчества воспитанников, развивают творческие способности, любовь к прекрасному.

Большую работу педагоги проводят по приобщению дошкольников к народноприкладному искусству, уделяется внимание передаче цвета, композиции, умению рисовать в «перспективе». Дети знакомы с нетрадиционными техниками рисования.

Работа в данном направлении оказывает благотворное влияние на детей: раскрывает творческий потенциал каждого ребенка.

Взаимодействие с семьей

Реализация третьей годовой задачи проходила в рамках выполнения плана работы с родителями, разработанного в начале учебного года, а также в ходе проведения следующих мероприятий с педагогами:

1) Педсовет тематический «Детский сад-семья: педагогическое сотрудничество»;

2) Консультации:

«Взаимодействие детского сада и семьи: особенности и формы организации работы с родителями»;

«Родители – участники воспитательно-образовательного процесса».

3) Семинар-практикум «Технология педагогического общения: предупреждение и разрешение конфликтов в процессе педагогического взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ».

4) Смотр-конкурс «Лучший родительский уголок».

5) Тематический контроль «Создание в группах условий для развития речевого активности детей».

6) Школа молодого воспитателя: Консультация «Особенности и формы организации работы с родителями».

Одной из главных задач мы считаем создание условий для всестороннего развития ребенка путем совершенствования взаимодействия с семьями, изучения потребностей родителей в образовательных услугах. Наибольшей эффективности в достижении результата способствует использование следующих принципов:

уважение и понимание педагогами детского сада роли родителей в развитии их детей;

признание и активное поощрение роли родителей в прошлом и последующем развитии и воспитании ребёнка;

использование знаний о ребёнке, опыта родителей и других членов семьи в различных развивающих ситуациях.

Перед педагогами нашего учреждения стоит единая цель: сделать всё, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. В детском саду ежегодно планируется и проводится множество мероприятий для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Как показывает практика, эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Всю работу по вовлечению родителей в деятельность ДОУ проводим в три этапа:

1) выявление потребностей родителей в воспитании и образовании детей;

2) педагогическое просвещение родителей;

3) партнёрство педагогов и родителей в деятельности ДО.

На первом этапе педагоги активно используют беседы с родителями, наблюдение за детьми, анкетирование, опрос и т.д. В начале этого учебного года было проведено социологическое обследование семей, результаты которого представлены в диаграммах.

100 89% 20 11%

–  –  –

100 80 42% 39% 36% 40 26% 19% 20 10% 11% 9% 3% 4% 1%

–  –  –

100 60 52% 43% 38% 33% 20 20 12% 10% 7% 5%

–  –  –

100 60 52% 46% 43% 24% 15% 20 20 9% 6% 2% 1% 2%

–  –  –

100 91% 43% 40 46% 9% 7% 20 2% 2%

–  –  –

Второй этап – педагогическое просвещение – самый важный. Здесь используются коллективные и индивидуальные формы, при этом уделяется внимание поиску методов их активизации, коллективных форм общения, нетрадиционных приемов и методов. Важно заинтересовать родителей, вызвать на откровенный разговор, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями.

Родители имеют подробную информацию о деятельности ДОУ, неоднократно выражали благодарность за воспитание и обучение детей. Педагогический коллектив привлекает к образовательной деятельности родителей, чтобы обеспечить преемственность. Общение с ними в рамках Программы ДОУ, носит не формальный характер. Родители – не сторонние наблюдатели, а участники всех наших проектов не зависимо от того, какая деятельность в нем является доминирующей: продуктивная, коммуникативная, игровая или познавательно-исследовательская. Педагогический коллектив совместно с родительской общественностью осуществляет современные подходы к воспитанию и образованию дошкольников, внедряя современные образовательные технологии. Родители имеют возможность посетить страницы сайта детского сада для получения необходимой информации.

Главная задача на третьем этапе – создание условий для развития нормальных отношений в семье, что может быть достигнуто только при участии педагогов, родителей и детей в различных формах совместной деятельности. В детском саду организуются:

родительские собрания, дни открытых дверей, утренники и праздники, концерты и викторины, интеллектуальные и спортивные конкурсы и соревнования, выставки совместного творчества, тематические вечера, благоустройство ДОУ и территории.

Совместная работа с семьями наших воспитанников строится на доверительных отношениях, уважении друг к другу и дошкольному учреждению. Партнерские взаимоотношения педагогов и родителей при совместных усилиях позволяют достичь гармоничных отношений с детьми и высокого уровня их всестороннего развития.

В дальнейшем необходимо активизировать работу по использованию новых форм в работе с родителями, применять нетрадиционные подходы к проведению различных мероприятий, привлекать родителей к активному участию в образовательном процессе и продолжить работу по изучению и распространению опыта семейного воспитания по разным направлениям. Решению данной задачи необходимо уделить особое внимание в следующем учебном году.

Дошкольное отделение Росинка

–  –  –

Вакансии кадров на 01.06.2015 г. – нет.

На данный момент в нашем дошкольном учреждении работают 10 педагогов, из которых 80% (8 чел.) имеют высшее образование, 20% (2 чел.) - средне-специальное образование.

Педагоги регулярно и успешно проходят аттестацию. На 01.06.2015г. все педагоги аттестованы.

Повышение квалификации педагогов в 2014-2015 у.г.:

–  –  –

Образовательный процесс в ДО «Росинка» строился в соответствии с учебным и годовым планом, расписанием занятий. Реализация плана осуществлялась через использование различных форм и методов организации занятий: работа в микрогруппах, индивидуально, в парах, которые использовались в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей детей, а так же от сложности программного материала.

В ДО продолжалась инновационная деятельность по использованию социо-игровых подходов, проведению интегрированных занятий.

В групповых комнатах имеются «Спортивные островки», уголки уединения, книжные уголки, уголки ПДД, уголки изо-деятельности, уголки природы, зоны для игр и театрализованной деятельности воспитанников. В младшей группе оборудован уголок ряженья.

–  –  –

Познавательное Разделы «Конструктивная деятельность включены в следующие развитие программу «Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника»

/ Науч. ред. Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, К.В.Тарасова и др.- М., 1997.

Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет Н.А. Рыжовой «Наш дом - природа».

–  –  –

Т.С. Комарова и др. «Красота – радость - творчество». Программа эстетического воспитания детей дошкольного возраста. М.

Педагогическое общество России. 2000 О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». М. «Гном-Пресс». 1999 Художественноэстетическое К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан «Гармония» Программа развитие развития музыкальности у детей. М. Центр «Гармония». 1993 М. В. Хазова «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. М. «Владос». 1999 Т.Ф. Коренева «В мире музыкальной драматургии». М. «Владос». 1999 Выполнение задач годового плана в 2014 – 2015 учебном году проходило по образовательным областям – в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"); по программе «Истоки» и с учетом реализации Государственной программы города Москвы на период (2012-2016гг.) «Развитие образования города Москвы»

(«Столичное образование»)».

–  –  –

Работа педагогического коллектива детского сада с детьми, совместно с родителями, велась по Базисной программе развития ребенка-дошкольника «Истоки», образовательной программе ДО ГБОУ СОШ № 422 «Перово».

Данная программа за 2014 – 2015 уч. год выполнена на 90,8%.

Вся работа с детьми и родителями строилась с учетом индивидуально-ориентированного подхода и состояния здоровья детей.

Качество выполнения образовательной программы детского сада поставило перед коллективом направления педагогической деятельности на 2014-2015 учебный год – это:

Обеспечение доступности дошкольного образования для населения.

Создание условий для полноценного физического и психического развития детей дошкольного возраста.

Повышение качества дошкольного образования для обеспечения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе.

Сохранение и укрепление здоровья детей, развитие физической культуры.

Организация психолого-педагогической поддержки семьи, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития.

Всестороннее развитие психических и физических качеств ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

Развитие сетевого партнерства дошкольных образовательных учреждений, участвующих в работе ресурсного центра «Мы и природа».

Реализация регионального проекта «Детский сад будущего» взаимодействие в технологическом модуле: «Растим патриотов России» – моя семья, мой город, моя страна.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования были построены приоритетные направления деятельности работы в ДО «Росинка»:

Продолжать использовать современные информационные технологии для создания 1.

единого информационного пространства для всех участников образовательного пространства: обогащение, регулярное обновление содержания психолого-педагогической информации для родителей, педагогов и интерактивное общение на форуме сайта ГБОУ СОШ № 422 «Перово»: http://sch422v.mskobr.ru/dou_edu/doshkol _noe_otdelenie_quot_rosinka_quot/

2. Создание условий для работы по преемственности дошкольного отделения и начальной школы.

3. Принять участие в следующих проектах, мероприятиях, программах:

городской целевой программы «Развития образования в городе Москве в 2012-2016 гг.».

Осуществление долгосрочного проекта «Театр в детском саду».

Приоритеты в работе ДО «Росинка»:

физкультурно-оздоровительная работа;

нравственно-патриотическое воспитание;

преемственность дошкольного и начального школьного образования.

театрализованная деятельность в ДОУ.

Задачи воспитательно-образовательного процесса на 2014-2015 уч.год.

№ 1.

Осуществлять работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через оптимизацию двигательного режима.

Ожидаемый результат: снижение заболеваемости, увеличение посещаемости.

2.

Развивать коммуникативные и социально-личностные возможности детей через различные виды театрализованной деятельности в ДОУ.

Ожидаемый результат: повышение количества воспитанников, владеющих грамматически правильной, интонационно выразительной речью.

Создать систему детско-родительского и педагогического коллектива в процессе 3.

приобщения к духовному и культурному наследию своей страны.

Ожидаемый результат: сформированность у большинства воспитанников основ знаний о родной стране.

Продолжать работу по преемственности дошкольного и начального школьного 4.

образования.

–  –  –

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Выполнение программы – 91%.

Работа по реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» была направлена на:

1. Освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений с помощью решения следующих задач:

Развитие игровой деятельности детей;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

2. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира):

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

3. Достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Развитие трудовой деятельности;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

В детском саду дети регулярно выполняли различные виды работ: коллективная уборка группы, стирка кукольного белья, мытьё строительного материала, разные виды дежурства, труд в природе.

Дети в игре и в быту стремились подражать взрослым, охотно принимали на себя роли массажиста, водолаза, окулиста, спасателя и других знакомых им профессий. Успешно выполняли несложные обязанности по обслуживанию коллектива, обладают элементарной ответственностью за порученное дело, преодолевают небольшие трудности в работе.

В нашем детском саду имеются возможности для наиболее рациональной организации бытового труда взрослых с помощью различных путей:

1. Непосредственной организации совместной деятельности детей и взрослых.

2. Показа детям разнообразного труда взрослых и объяснение его назначения.

Тем самым формируется у детей положительное отношение к труду.

При ознакомлении детей с трудом взрослых использовались иллюстрации различных профессий, орудий и продуктов труда, дидактические игры типа «Подбери пару», «Играем в профессии» и др.

Дети в группах рассматривали презентации «Все работы хороши», Воспитатели в своей работы активно использовали литературу с рассказами о профессиях и труде взрослых.

Проводились беседы, наблюдения за трудом взрослых.

Хозяйственно-бытовой труд был разнообразен по своему содержанию:

Это труд как в детском саду, так и на участке детского сада.

Наведение порядка в групповой, раздевальной, умывальной и спальной комнатах.

Поручения, дежурства, коллективный труд.

Хозяйственно-бытового труд на участке: наведение порядка на веранде (весной, летом, осенью подметали пол метелками, зимой – очищали от снега лопатами; осенью – уборка листвы, летом – перекопка песка).

Труд в природе:

Сезонные работы на огороде.

Уход за растениями в группе.

Ручной труд:

Изготовление предметов своими руками, где дети проявляли фантазию, творчество.

В итоге деятельности ДО «Росинка» по решению задач образовательной области «Труд»

получили следующие результаты:

1. Дети овладели умениями по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому и ручному труду, при уходе за растениями на участке и в группе.

2. В процессе деятельности у детей сформировались навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу.

3. Сформировались навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов.

4. В процессе работы дети научились проявлять аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.

5. У детей сформировались представления об общественной направленности и пользе труда людей, об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу.

6. У детей воспитан интерес к труду окружающих и общественно полезные мотивы собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности.

7. В процессе коллективной трудовой деятельности дети научились согласовывать свои действия, желания, интересы с работающими рядом, приходить при необходимости на помощь и обращаться за помощью, использовать тактичные формы обращения, замечаний.

В рамках решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

были проведены следующие формы работы с детьми, педагогами, родителями:

–  –  –

2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Выполнение программы – 90,6%.

Работа по реализации образовательной области «Познание» была направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Сенсорное развитие;

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Формирование элементарных математических представлений;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Работа проходила по авторским программам:

Ф.Э.М.П. по программе В.П. Новиковой «Математика в детском саду».

Конструирование – Л.А. Парамоновой.

Обучение грамоте – Н.А. Дуровой.

Экологическое воспитание – Н.А. Рыжовой.

Одной из годовых задач была: формирование элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни.

В рамках этой задачи были проведены следующие формы работы с детьми, педагогами, родителями:

–  –  –

ДО «Росинка» обладает большой материально-технической базой в экологическом просвещении дошкольников и родителей: на территории д/с располагаются много разнообразных деревьев, кустарников, травянистых растений, разбит огород (в том числе и с лекарственными растениями), экологическая тропа, в группах используются информационные технологии для ознакомления детей с природой и экологией родного края, на занятиях и в досуговой деятельности детей знакомят с многообразием природных явлений и объектов.

Подготовительная к школе группа участвовала в конкурсе «Юный шашист», «Знай-ка».

Подобные конкурсы следует воспитателям чаще проводить между группами, чтобы дети учились логике мыслительной деятельности, могли проявлять активность и интерес к подобным мероприятиям.

В январе – данные мониторинга за I полугодие составили: выс.ур. – 19,9%, ср.ур. – 60,1%, низ.ур. – 20,0%.

В конце года по данным итогового мониторинга: выс.ур. – 26,2%, ср.ур. – 64,4%, низ.ур. – 9,4%.

3. Образовательная область «Речевое развитие».

Выполнение программы – 89,1%.

Работа по реализации образовательной области «Речевое развитие» была направлена на:

1. Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через 2.

решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

–  –  –

В группах воспитатели регулярно проводили занятия по развитию речи, в подготовительной к школе и старшей группах – обучение грамоте, особенно уделяя внимание рассказам по картинам, составлению рассказа по серии картин.

В рамках подготовки к праздникам и досугам большое внимание воспитателями и музыкальным руководителей Новицкой Е.Н. уделялось качеству детского исполнительского мастерства, в том числе чтению стихотворений.

В рамках проведения музыкальных праздников и досугов дети участвовали в театрализованной деятельности – это были как небольшие сценки, так и постановки отдельных художественных произведений.

Воспитатели обогатили театральные уголки в группах для самостоятельной деятельности новыми куклами различных видов театра (би-ба-бо, теневой, настольный и др.) Трудности у дошкольников составляют сюжетное рассказывание по картинам, описание картин природы, использование в речи прилагательных, числительных.

Особое внимание педагоги для этого уделяли внимание словесным играм, которые рекомендует О.С. Ушакова, автор программы «Развитие речи детей дошкольного возраста» и другие авторы.

Дети подготовительной к школе группы посещали занятие по подготовке к школьному обучению в здании начальной школы № 422.

С детьми проводила работу логопед школы Рощина Г.А.

В ДО «Росинка» есть детская библиотека, насчитывающая более 450 произведений разных жанров для детей дошкольного возраста, расположена она в методическом кабинете.

Каталог литературного материала имеется в каждой группе. Воспитатели имели возможность заранее подготовиться к чтению произведений детям.

Ежегодно библиотека пополняется новинками детской литературы.

Во всех группах проводилась практика чтения детям перед сном, чтения книг «с продолжением», рисования и изображения любимых героев, интересных сюжетов по мотивам прочитанных произведений.

Программа развития ребенка-дошкольника «Истоки» дает характеристику возрастных возможностей детей в каждом периоде дошкольного детства, на которую воспитатели опираются в процессе приобщения детей к художественной литературе.

Так, в старшем дошкольном возрасте дети научились устанавливать разнообразные смысловые связи внутри произведения, различать жанры и выделять предпочтения, у них появилась способность замечать отдельные выразительные средства языка.

В работе по реализации образовательной области «Чтение художественной литературы»

мы ставили следующие задачи:

• приобщить детей к высокохудожественной литературе;

• формировать запас литературных и художественных впечатлений;

• формировать у детей представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений (в частности, сказок) и способы их творческого применения;

• развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация детьми литературного образа;

• формировать у детей динамичные представления о развитии и изменении художественного образа, его многозначности и много связности;

• развивать отношение детей к книге как к произведению эстетической культуры (бережное отношение к книге, стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации).

Воспитатели при подборе литературных произведений делали акцент на художественной ценности отдельных произведений — образной выразительности стихотворения, неожиданном развитии сюжета в рассказе.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 

Похожие работы:

«Итоги деятельности Министерства труда и социальной защиты Республики Крым в 2014 году СОДЕРЖАНИЕ Вводная часть..3 Финансирование..6 Социально-трудовые отношения.. Предоставление социальных выплат..1 Льготы и компенсации.. Социальное обслуживание и сеть стационарных учреждений. Госзакупки.. Ревизионная работа (аудит).. Информационное сопровождение деятельности министерства.36 Работа с обращениями граждан..37 Перспективы работы в 2015 году..42 Структура населения Республики Крым.44 План...»

«Государственное автономное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра «Информационные технологии в управлении» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе И.Ф. Демидов «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные технологии в управлении» для студентов направления 080200.62 Менеджмент для очной формы обучения Москва Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.02.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: дизайн интерьера Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»

«Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью Оглавление ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Глава 1. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы 1.1. Формирование у обучающихся учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 1.2. Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы Глава 2. Система оценки достижений планируемых результатов...»

«Страница СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 1.4.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 5 1.5.Часть, формируемая участниками образовательных отношений 10 2. Содержательный раздел: 2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 10...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 45 города Челябинска 454112, г.Челябинск, улица Красного Урала, 16 тел/факс 8(351)74234-72 74mou45@rambler.ru http://mou45.chel-edu.ru ИНН 7448026565 КПП 744801001 л/сч. № 2047302118Н в Комитете финансов г.Челябинска Утверждаю: Рассмотрено на заседании МО Директор МБОУ СОШ№45 Протокол №1 от 28 августа 2015 Заведующий МО С.Б.Хайдуков Дата: 28 августа 2015г. _/И.В.Асватова./ Предметная область «Технология»...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА П.С.КУЗУБА СТАНИЦЫ ПЕТРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН Основная образовательная программа среднего общего образования (10-11 класс) МО Славянский район 2015 год 1. Целевой раздел 1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего образования Московский технологический институт Положение о порядке организации учебного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Москва, 201 1. ВВЕДЕНИЕ Настоящее Положение регламентирует правила и порядок организации образовательного процесса в Негосударственном образовательном учреждении высшего образования Московский технологический институт (далее – МТИ, Институт) по реализации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Занятость населения и ее регулирование (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления)...»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: на Управляющем совете школы Приказ №_отПротокол № Директор школы: от «»_20_г. _/В.Е. Железникова/ Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Падовка муниципального района Пестравский Самарской области 2012 год Содержание 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка.. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.1.1 Математика и информационные технологии (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.03.02 Лингвистика (код и наименование направления...»

«УДК 372.8:82.09 ББК 74.268.3 П44 Подготовка и проведение итогового сочинения по П44 литературе. Метод. рекомендации для образоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015. — 94 с. — ISBN 978-5-09-035697-8. В основе издания — официальные документы по подготовке и проведению итоговых сочинения и изложения для образовательных организаций. В их числе: регламент проведения экзамена, образцы бланков, инструкции для руководителей и непосредственных организаторов, инструкции для участников итогового...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по УВР приказом МОАУ СОШ № 1 Е.П. Земскова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии 7АБ класс Учитель: Ярощук Татьяна Викторовна 1квалификационная категория г.Зея, 2015 I. Пояснительная записка 1.1. Обоснование выбора программы 1. Настоящая...»

«22 декабря 2014 №46 (861) О Б З О Р С О Б Ы Т И Й И П РА В О В О Й И Н Ф О Р М А Ц И И НОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ БУХГАЛТЕРА Содержание Установлены предельные величины базы для начислеНовое в законодательстве ния взносов в ПФР и ФСС РФ на 2015 г. Новые документы для бухгалтера Постановление Правительства РФ от 04.12.2014 N 1316 «О Новое в Российском законодательстве предельной величине базы для начисления страховых взносов в Новое в законодательстве Санкт-Петербурга.7 Фонд социального страхования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.2.1 Профессионально-ориентированный перевод (первый иностранный язык) (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.04.02...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение СМК высшего профессионального образования РГУТиС «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 1 из Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение СМК высшего профессионального образования РГУТиС «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 2 из Оглавление Область применения и сфера действия 1. Обозначения и сокращения 2. Общие положения 3. Текущий контроль успеваемости...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Положения, выносимые на защиту 1 Анализ методов и программных средств структурно-логического моделирования сложных систем с сетевой структурой 1.1 Сравнительный анализ существующих методов и программных средств структурнологического моделирования сложных систем 1.1.1 Основные особенности сложных систем с сетевой структурой, как объектов детерминированного моделирования и расчета показателей 1.1.2 Общая характеристика существующих методов и технологий вероятностного...»

«Утверждено на заседании Ученого совета СГАКИ, протокол № 6 от 18 февраля 2014 года ОТЧЕТ о научной и научно-методической деятельности СГАКИ за 2013 год Самара, СГАКИ Научная, научно-методическая деятельность академии в 2013 году проходила в соответствие с Планом работы СГАКИ и включала в себя повышение квалификации по линии защиты докторских и кандидатских диссертаций, исследовательскую работу коллективов в рамках избранных кафедрами комплексных тем, функционирование аспирантуры,...»

«Отчет Министерства здравоохранения и социального развития Республики Карелия о реализации региональной целевой программы «Улучшение демографической ситуации Республики Карелия на период 2008-2010 годов и до 2015 года» за 2012 год Информация о выполнении мероприятий Ответственный Наименование мероприятия за 2012 год исполнитель Региональная целевая программа «Улучшение демографической ситуации Республики Карелия на период 2008-2010 годов и до 2015 года» (далее – Программа) одобрена распоряжением...»

«АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки аспирантов по направлению подготовки 23.06.01 Техника и технологии наземного транспорта по программе аспирантуры 05.22.10 Эксплуатация автомобильного транспорта Учебная дисциплина «Иностранный язык» является важной составной частью Учебного плана подготовки аспирантов по направлению подготовки 23.06.01 Техника и технологии наземного транспорта по программе аспирантуры 05.22.10 Эксплуатация автомобильного транспорта....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.