WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 22 |

«Содержание Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Бисерная мозаика» Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Народный ...»

-- [ Страница 10 ] --

На занятиях учащиеся используют следующие материалы и инструменты, приобретаемые за счет родительских средств:

бумага различных типов (ватман, акварельная, рисовальная, пастельная, цветная, • цветной картон);

карандаши простые различной мягкости;

• ластики;

• карандаши цветные;

• тушь черная и коричневая;

• перья рисовальные;

• краски акварельные типа «Ленинград»;

• гуашь художественная;

• кисти синтетические и из натурального волоса различной толщины;

• ретушь;

• соус;

• сангина;

• уголь;

• сепия;

• пастель сухая;

• пастель масляная;

• ручки гелевые цветные;

• кнопки;

• нож макетный;

• ножницы;

• клей ПВА;

• калька.

–  –  –

IV. Пейзаж Теория раздела. Виды изобразительного искусства. Живопись, графика, архитектура, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Жанры живописи. Сюжетная картина, портрет, пейзаж, натюрморт. Картины, относящиеся к разным жанрам.

Определение пейзажа. Типы пейзажа (чистый, городской, марина, индустриальный).

–  –  –

V. Портрет Теория раздела. Определение портрета. Парный, семейный, групповой портрет.

Портрет в полный рост, поколенный, поясной, бюст, голова. Мужской, женский, детский портрет.

–  –  –

VII. Сюжетная композиция Теория раздела. Определение сюжетной картины. Жанры сюжетной картины (исторический, религиозный, батальный, бытовой, эпический, сказочный, анималистический).

Теория темы «Путешествие в Африку». Первобытное общество. Хронология. Быт первобытных племен. Первобытные культы и ритуалы. Роль художника в первобытном обществе. Первобытное искусство в целом. Центры наскальной живописи. Современные племена, стоящие на уровне первобытнообщинного строя. Их географическое положение.

Их обычаи, верования, быт. Влияние на жизнь этих племен цивилизацией. Африканские племена. Их культура, быт, религия, мифы, предания и сказки. Изобразительное искусство этих племен. Связь искусства и религии.

–  –  –

VIII. Итоговое занятие Теория. Обобщение пройденного материала.

Практика. Выполнение тест-задания по пройденному теоретическому материалу. Игровые упражнения. Подведение итогов года. Награждение участников выставок и творчески активных учащихся.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

–  –  –

III. Портрет Теория раздела. История появления портрета как самостоятельного жанра.

Продолжение знакомства с мастерами портрета. Камерный и парадный портрет. Роль фона в портрете. Роль костюма в создании образа. Детали костюма.

Практика

–  –  –

VI. Итоговое занятие Теория. Обобщение пройденного материала.

Практика. Выполнение тест-задания по пройденному теоретическому материалу. Подведение итогов года. Награждение участников выставок и творчески активных учащихся.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

–  –  –

VI. Сюжетная композиция Теория раздела. Религиозный жанр в картинах мастеров разных школ.

Теория темы «Путешествие в Южную или Северную Америку». Индейцы, проживавшие и проживающие в Южной и Северной Америке. Климат этих мест. Быт и обычаи индейцев. Сказки, предания, мифы. Жилища, утварь и одежда. Экскурсия в Музей этнографии народов мира (Кунсткамеру).

Теория темы «Иллюстрация». Структура книги. Обложка. Форзац. Авантитул.

Шмуцтитул. Титул. Распашной титул. Фронтиспис. Иллюстрация. Заставка. Концовка.

Распашная иллюстрация. Виньетка. Иллюстрации графические и живописные.

Художники-иллюстраторы.

Практика

–  –  –

VII. Итоговое занятие Теория. Обобщение пройденного материала.

Практика. Выполнение тест-задания по пройденному теоретическому материалу. Подведение итогов года. Награждение участников выставок и творчески активных учащихся.

–  –  –

IV. Натюрморт Теория раздела. Символическое значение натюрморта в портрете и сюжетной картине. Передача фактуры изображаемого предмета. Малые голландцы.

–  –  –

VI. Сюжетная композиция»

Теория раздела. Эпический жанр. Мастера. Анималистический жанр. Мастера.

Теория темы «Животные». Наброски животных. Изображение животных А.

Ивановым, В. Серовым, К. Петров-Водкиным, В. Ватагиным, М. Врубелем.

Теория темы «Монотипия». Печатная графика. Гравюра. Высокая, низкая, средняя печать. Оттиск. Количество оттисков при разных видах гравюры. Мастера гравюры.

Монотипия. Мастера монотипии. Техника изготовления. Использование замедлителя высыхания.

–  –  –

VII. Итоговое занятие Теория. Обобщение пройденного материала.

Практика. Выполнение тест-задания по пройденному теоретическому материалу образовательной программы. Итоговая выставка работ. Награждение выпускников.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации образовательной программы создана учебная среда, элементы которой используются для целенаправленного учебно-воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия с обучаемыми.

Такими элементами являются дидактические средства обучения, в широком смысле все то, что способствует достижению цели программы. Это – учебные и наглядные пособия, технические средства, т.е. вся совокупность средств, методов, форм, содержания13.

Дидактические средства, используемые педагогом и учащимися на занятиях, облегчают последним непосредственное и косвенное познание мира, выполняя обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служа средством побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дидактические средства, используемые при реализации программы состоят из:

Дидактических средств для педагога:

• список справочной и методической литературы для педагога, используемой при подготовке к занятиям;

• интернет-ресурсы, используемые при подготовке к занятиям,

• медиатека тематических подборок (лицензионных и авторских)

• комплекс заданий для учащихся,

• комплект диагностических и контрольных материалов.

Дидактических средств для учащихся:

• дидактические, информационные и справочные материалы,

• список литературы для учащихся,

• интернет-ресурсы, рекомендуемые учащимся.

Дидактических средств, используемых в деятельности педагога и учащихся.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПЕДАГОГА

К дидактическим средствам для педагога относятся справочная, методическая литература, интернет-ресурсы, медиатека художественных изображений, насчитывающая более 20000 файлов, разработанный комплекс заданий для учащихся, комплект диагностических и контрольных материалов, рабочие планы-конспекты занятий – все это позволяет более эффективно реализовывать цель и задачи образовательной программы.

Список справочной и методической литературы для педагога, используемой при подготовке к занятиям

1. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура:

Терминологический словарь. / Под общ. ред. А.М. Кантора.– М.: Эллис Лак, 1997.

2. Брун В., Тильке М. История костюма от древности до Нового времени.– М.: Эксмо, 1995.

3. Великие художники ХХ века. / Авт.-сост. Богданов П.– М.: Мартин, 2001.

4. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Боги и герои Древней Греции.– М.: Слово, 2002.

5. Мастера портрета. Сост.Г. Дятлова и К. Ляхова.– М.: Вече, 2002.

6. Мерцалова М.Н. Костюм разных времен и народов, т. 1–4.– М., I993–2001.

7. Молева Н.М. Выдающиеся русские художники-педагоги.– М.: Просвещение, 1991.

8. Розанова Н.Н. Рисунок: историко-теоретический и методический аспекты: Учебное пособие.– М.: Изд-во МГУП, 2000.

9. Шембель А.Ф. Основы рисунка.– М.: Высшая школа, 1994.

13 Методы, формы и содержание см. предыдущие разделы.

Интернет-ресурсы, используемые при подготовке к занятиям

–  –  –

Государственный Русский музей. Демонстрационны Государственный 25 Язык изобразительного е средства Русский музей 2003 искусства Государственный Русский музей. Демонстрационны Государственный

–  –  –

Государственный Русский музей. Демонстрационны Государственный 27 Наталия Гончарова. Годы в е средства Русский музей 2002 России Государственный Русский музей. Демонстрационны Государственный

–  –  –

Государственный Русский музей. Демонстрационны Государственный 30 Александр Иванов. Живопись, е средства Русский музей 2007 рисунки, акварели Государственный Русский музей. Демонстрационны Государственный Русский авангард. Электронный е средства Русский музей

–  –  –

1. Цветоведение.

2. Искусство.

2.1. Виды и жанры изобразительного искусства. Живопись. Графика. Скульптура.

Архитектура. Декоративно-прикладное искусство.

2.2. Персоналии русских, английских, итальянских, испанских, французских, немецких, голландских, японских, китайских художников.

2.3. Искусство Древней Греции.

2.4. Гравюра. Техники и мастера.

2.5. Архитектура. Деревянное зодчество. Мельницы. Замки. Крепости.

2.6. Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы. Ювелирное искусство. Фарфор и стекло.

3. Природа.

Животные (млекопитающие (по семействам), птицы, рептилии и пресмыкающиеся, насекомые, рыбы, морские беспозвоночные). Растения. Снежинки.

4. Транспорт.

Античные и средневековые суда. Парусники. Якоря. Кареты. Телеги и сани.

Велосипеды.

5. Предметы интерьера и экстерьера.

Фонари. Скамейки. Сундуки. Часы. Печи. Мебель. Рамы. Посуда.

6. Костюм.

Женское платье. Мужское платье. Доспехи. Прически. Дамские сумочки. Веера.

Шляпы. Зонтики. Прочие аксессуары.

7. Этнография народов мира.

7.1. Холодное оружие.

7.2. Старинные карты.

7.3. Жилища народов мира.

7.4. Африка. Племена. Природа. Декоративно-прикладное искусство. Фотографии с выставок, посвященных быту, культуре и искусству черной Африки.

7.5. Азия. Народы, населяющие Азию. Природа. Культура. Искусство. Фотографии с выставок, посвященных быту, культуре и искусству народов Азии.

14 Полный перечень составляет более 20000 файлов.

7.6. Австралия. Индейцы Австралии. Природа. Декоративно-прикладное искусство.

Фотографии с выставок, посвященных быту, культуре и искусству аборигенов Австралии.

Комплекс заданий для учащихся Спирально-концентрический принцип построения программы поддерживается комплексом разных по сложности практических заданий для учащихся. Начиная с простых заданий на репродукцию, учащиеся впоследствии в одном и том же разделе (теме) выполняют более сложные, творческие задания. Комплекс заданий включает:

• простые задания на репродукцию (смешивание красок, штриховка, работа с макетным ножом и т.п.);

• творческие задания – задания на развитие фантазии и образного мышления (композиции на заданную тему);

• разговорные задания (обсуждение предлагаемого видеоряда);

• домашние задания (поиск изображений деталей костюма, аксессуаров, архитектурных объектов для выполняемой композиции; выполнение эскизов композиций, портретов родных, зарисовок предметов).

• работа с натуры (наброски фигуры человека и животных, этюды различных предметов, натюрморты, портреты товарищей).

Комплект диагностических и контрольных материалов

9. Анкета самоанализа.

10. Анкеты на выявление интересов и эмоционального отношения учащихся к занятиям.

11. Комплекты тест-заданий для проведения разных видов контроля (вводного, промежуточного, итогового).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Индивидуальными дидактические средствами учащихся являются мольберты, различные художественные материалы. Поскольку нет единого учебника для всех, детей обучающихся по программе, учащимся для ознакомления, а более старшим ребятам для изучения предлагается следующая литература и интернет-ресурсы.

Дидактические, информационные и справочные материалы

Возраст учащихся, осваивающих программу, 7-15 лет. Поэтому в большей степени на начальном этапе обучения, пока дети учатся читать и работать с учебной литературой, на занятиях используются аудио- и видеоматериалы. Книги и альбомы по живописи, рекомендованные детям, учитывают их возраст. Среди них наиболее интересными являются иллюстрированные Энциклопедии для детей.

В более старшем возрасте, например, учащимся четвертого года обучения рекомендуется литературные и интернет источники, которые могут использоваться как для самостоятельной работы, так при подготовке кратких сообщений по предложенным педагогом темам.

–  –  –

1. Ал. Алтаев. Леонардо да Винчи. Рафаэль. Микеланджело: Повести.– М.: Московский рабочий, 1995.

2. Ватагин В. А. Изображение животного. Записки анималиста.– М.: «Сварог и К» – 1999.

3. Великие художники. Т. 1–100.– М.: Комсомольская правда, 2009–2011.

4. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре. – М.:

Новое литературное обозрение, 2006; 2008; М.: Фортуна ЭЛ, 2010.

5. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств.– М., I986–1993; М.: АСТ-Пресс, 2008.

6. Керам К. Боги, гробницы, ученые.– М.: АСТ, 2010.

7. Кун Н.А. Что рассказывали греки и римляне о своих богах и героях.– М.: АСТ, 2010.

8. Пич С., Миллорд Э. Греки.– М., 1994.

9. Репин И.Е. Далекое близкое.– СПб.: Издательская Группа «Азбука-классика», 2010.

10. Чидхолм Д., Миллорд Э. Ранние цивилизации.– М., 1995.

11. Шкловский В.Б. Павел Федотов.– М.: Терра – книжный клуб, 2001.

12. Энциклопедия для детей.– Т. 1: Всемирная история. Первобытный мир. Древний Восток и античность. Средние века. Новое время. 4-е издание.– М.: Аванта+, 2002, 2008.

13. Энциклопедия для детей.– Т. 6: Религии мира. Ч. 1.– М.: Аванта+, 2002, 2007.

14. Энциклопедия для детей.– Т. 7: Искусство. Части 1 и 2.– М.: Аванта+, 1998, 2002, 2010.

15. Энциклопедия для детей.– Т. 13: Страны. Народы. Цивилизации.– М.: Аванта+, 1999, 2008.

16. Энциклопедия для детей.– Т. 44: Мифология.– М.: Аванта+, 2011.

–  –  –

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА,

С КОТОРЫМИ СВЯЗАНА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

1. Гипсовые и картонные геометрические тела (шар, конус, куб, пирамида, цилиндр).

2. Гипсовые рельефы.

3. Гипсовые головы.

4. Гипсовые части лица Давида работы Микеланджело.

5. Череп человека пластмассовый.

6. Чучела птиц.

7. Реквизит. (Драпировки. Муляжи фруктов и овощей. Сухие букеты. Искусственные цветы).

8. Предметы из различных материалов (деревянные, металлические, керамические, фарфоровые, стеклянные, пластиковые и т.п.).

9. Фотоархив коллектива.

10. Фотоархив выставок «Комната моей мечты» 2007–2011 гг.

11. Фотоархив детской творческой продукции (по темам).

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Все дети художники // РОСТ № 41 – СПб., 2009.

2. Гагарина О.П. Изостудия «Нева». Образовательная программа. – 2003.

3. Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования./Авторсоставитель Вакуленко Л.М. –СПб.: ДДЮ «На Ленской», 2007.

4. Дополнительное образование детей./Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Под редакцией Лебедева О. Е. –М.:ВЛАДОС, 2000.

5. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

6. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.

7. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993.

8. Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компетентностного подхода. Материалы кучебнометодическому пособию / Под редакцией проф. Н.Ф. Родионовой, к.п.н. М.Р.

Катуновой, И.О. Сеничевой, Е.Л. Якушевой. – СПб.: Издательство ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005.

9. Методические рекомендации к написанию образовательных программ дополнительного образования детей /Авторский коллектив. – СПб.: ГЦРДО ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», 2011.

10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.

11. Оценка эффективности реализации программ дополнителного образования детей.

Компетентностный подход. Методические рекомендации / Под редакцией проф.

Н.Ф. Родионовой и к.п.н. М.Р. Катуновой. – СПб.: Издательство ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005.

12. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. – Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.

13. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы Приложение к постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 N 1534.

14. Программа развития ДДЮТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской» на 2009-2014 гг.

15. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 «Петербургская Школа 2020».

16. Устав ДДЮТ «На Ленской» (редакция 2011 г.).

17. Федеральный образовательный стандарт начального и основного образования.

Любое издание.

18. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

19. http://www.pedpro.ru

–  –  –

Образовательная программа «Ленские мастера» творческого объединения «Ленские мастера» является программой художественно-эстетической направленности с углубленным уровнем обучения изготовлению мягкой игрушки и других сувениров.

Основывается на обучении детей приемам изготовления мягких игрушек разного вида вручную, а также изготовления различных сувениров из современных видов материалов, используемых в настоящее время в декоративно-прикладном творчестве. В процессе изготовления ребенок развивает мелкую моторику рук, образное и пространственное мышление, учится решать композиционные задачи. Дети создают своими руками игрушки-сувениры, куклы, плоские настенные аппликации.

Игрушка – часть культуры народа, она возникла очень давно вместе с человеческим обществом. В древности их делали из материала, который был под рукой. Иногда игрушкам приписывалась магическая сила. Самые древние игрушки России, найденные при археологических раскопках, датируются Х-ХV вв. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для игры ребенка. Поэтому мастераигрушечники вкладывали в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку, изобретательность. У каждого народа есть свои традиции в изготовлении игрушек, свои образы и средства выразительности.

Из глубины веков пришли к нам традиции текстильной игрушки-куклы, сшитой из лоскутков ткани, меха, сукна.

Простота форм, декоративность, праздничность, чувство материала – это основные принципы, объединяющие народную и современную игрушки.

Актуальность программы Работая педагогом дополнительного образования, встречаясь с большим количеством руководителей коллективов декоративно-прикладного творчества, учителей технологии в школах, общаясь с детьми разного возраста, автор сделала вывод, что на данный момент в образовательных учреждениях мало внимания уделяется изготовлению кукол и игрушек, хотя игра в куклы является одной из самых любимых детских забав.

Программа «Ленские мастера» предлагает детям самим научиться изготавливать текстильные игрушки и различные сувениры с привлечением доступного и любимого детьми материала-пластилина.

Возможно, игрушка, приобретенная в магазине, чаще всего практичнее и красивее.

И все же ей не сравниться с самоделкой, которая согрета теплом рук мастерившего ее ребенка. Объемные игрушки очень выразительны, они совсем как живые. Детям с ними интересно играть, а у взрослых их забавный вид всегда вызывает улыбку. Шить эти игрушки большое удовольствие. Они одновременно просты и сложны в изготовлении.

Опыт показывает, что даже дети младшего школьного возраста имеют желание научиться шить мягкие игрушки. Работа с пластилином не для лепки, а для «рисования»

по стеклу, расширяет их кругозор. Дети среднего школьного возраста быстрее закрепляют полученные знания и приступают к более сложным и трудоемким заданиям – композициям.

Программа создана с учетом возрастной специфики учащихся, а также предусматривает разный уровень подготовки детей. В одной группе занимаются дети, которые, возможно, уже посещали занятия декоративно-прикладного направления в школе или в других студиях и ребята, впервые взявшие в руки иглу.

Новизна

Новизна программы проявляется в разработке новых приемов и способов изготовления игрушек в связи с появлением новых современных тканей и материалов (синтепон, новые виды трикотажа), а также с новым предназначением и использованием мягких игрушек: брелоки на мобильные телефоны, сувениры-подвески в салон автомобиля, элементы декора интерьера.

Соединение в одной программе ознакомления ребят с пошивом игрушки, изготовлением текстильных цветов и работой с пластилином также является не стандартным подходом. Работа мастерской строится на изучении не только технологий, но и теоретических тем, основных для художественного творчества - цветоведении, композиции.

Курс программы построен на последовательности обучения – от простого к сложному, он систематизирует знания, полученные на теоретических занятиях с применением их на практике. Задачей деятельности ребенка является не только приобретение им теоретических и практических знаний и умений, но и утверждение себя в кругу сверстников. Значима роль этих занятий в интеллектуальном и эстетическом развитии каждого ребенка.

Педагогическая целесообразность Выполнение задания на занятиях обычно проходит неравномерно: одни уже выполнили работу, другие еще только начинают работу, поэтому целесообразно с каждым ребенком часть времени заниматься индивидуально. Дети по собственному желанию выбирают игрушку, или сувенир, подбирают для работы необходимый материал и вместе с педагогом воплощают задумку в жизнь.

Программой учитываются половозрастные, физиологические и психологические особенности детей. Программа предполагает проведение анкетирования для определения степени усвоения пройденного материала.

Наиболее целесообразной и одной из самых эффективных форм организации труда является коллективное выполнение заданий. Так как при наименьших затратах сил и времени, удается выполнить трудоемкую работу. Такая форма способствует сплочению коллектива, а возможность соревнования между отдельными группами позволяет ускорить работу и улучшить ее качество. Коллективное выполнение заданий содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений, чувства взаимопомощи.

Данная программа направлена на:

воспитание у ребенка трудовых навыков, • усвоение и соблюдение нравственных общечеловеческих ценностей, • самоопределение ребенка в профессиональном плане, • познание внутреннего мира через игрушку, сделанную своими руками.

• Творческую личность можно воспитывать только в творческой обстановке и при участии педагога, творящего, способного зажечь своими идеями детей.

–  –  –

Развитие творческих способностей, воспитание творческой личности ребенка путем овладения им навыками изготовления мягкой игрушки, пластилиновой аппликации и декоративных цветов из ткани.

–  –  –

Дать понятие о роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека.

• Познакомить с различными типами игрушек: каркасной, бескаркасной, плоской, • шарнирной.

Научить детей различать и классифицировать материалы, используемые при • изготовлении игрушек и сувениров.

Научить основным принципам построения выкроек игрушек.

• Познакомить детей с различными видами ручных швов.

• Научить основным принципам работы в технике «Пластилиновая аппликация на • стекле».

Обучить приемам изготовления цветов.

• Развивающие Способствовать развитию фантазии, образного мышления, доверия к себе.

• Создать условия для раскрытия природных склонностей и способностей ребенка.

• Приобщать детей к миру прекрасного, развивать познавательный интерес к • различным видам декоративно-прикладного искусства.

Поддерживать и развивать творческие планы и находки детей.

• Воспитательные Воспитывать трудолюбие, усидчивость и аккуратность при изготовлении игрушки.

• Воспитывать чувство взаимопомощи и взаимопонимания на занятиях, уважения к • другим людям.

Воспитывать коммуникативную культуру.

• Способствовать развитию у детей доверия к себе, уверенности в своих силах.

• Отличительные особенности данной программы от других программ Данная программа будет интересна детям и подросткам разного возраста, т.к. в ней учитываются индивидуальные способности и желания каждого ребенка. Ребенок создает образ игрушки или куклы. Педагог в соответствии с пожеланиями ребенка составляет выкройку задуманной игрушки. На занятиях поощряется творческий подход к выполнению любой работы. По кукле, сделанной руками ребенка, можно понять его внутренний мир. И часто дети, видя свое «отражение» в кукле, задумываются над своим внешним видом, некоторыми чертами характера.

В данной программе в отличие от других образовательных программ предоставлены новые и более усовершенствованные приемы и методы изготовления игрушки за счет изменения технологии. Так, например при традиционном изготовлении мягкой игрушки все происходит по заранее разработанному, напечатанному шаблону. В отличие от этого подхода, на занятиях по программе «Ленские мастера» используется бесшаблонный вариант изготовления игрушки, так называемый, метод «лепки» игрушки с помощью ваты ниток и иголки.

Дети знакомятся с понятием анималистической игрушки, с анималистическим жанром изображения животных в живописи, скульптуре, мультфильмах; узнают историю возникновения сувениров.

Занятия по теме «Изготовление цветов» помогают детям рассмотреть красоту природных форм, учат преобразовывать увиденное в собственные творческие работы – цветы, бутоньерки, украшения и аксессуары.

Все это расширяет кругозор детей и подростков, даёт не только практические навыки, но и помогает им увидеть перспективу использования теоретических и практических знаний, полученных на занятиях коллектива.

–  –  –

Обучение по программе «Ленские мастера» рассчитано на 2 года.

Каждая тема программы разработана с учетом возрастных особенностей учащихся (дети от 8 до 16 лет) и взаимосвязана с предыдущей.

Обучение на втором году взаимосвязано с первым – работы детей становятся более сложными и творческими.

Детям, успешно освоившим программу 2 лет обучения, администрация ДДЮТ «На Ленской» вручает свидетельства о получении дополнительного образования в декоративно-прикладной области. Выпускники, желающие продолжить сотрудничество с коллективом и педагогом, допускаются к дальнейшему посещению занятий по индивидуальному плану.

Формы проведения занятий учебно-практическое занятие, • занятие-экскурсия, • занятие-выставка, • занятие-праздник.

• По способу организации деятельности детей занятия в объединении - групповые.

–  –  –

1-й год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа, (с перерывами) 2-й год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа, (с перерывами). _

Организация работы по программе строится на следующих принципах:

принцип созидательности, творческой активности и самостоятельности ребенка • при руководящей роли педагога, • «не навреди!» Данный принцип является в программе основополагающим,

• принцип природосообразности, когда цели и задачи соответствуют программы со способностями и возможностями детей, • «от простого к сложному» - этот принцип лежит как в основе обучающего процесса, так и в области сплочения коллектива, так как ничто так не объединяет коллектив, как постоянно усложняющаяся деятельность,

• принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы,

• принцип поиска заключается в постоянном поиске новых форм работы и совершенствование технологии.

Прогноируемый результат – учащиеся младшего или среднего школьного возраста, владеющие основными принципами изготовления различных сувениров, увлеченные, активные, способные творчески подходить к поставленной задаче.

–  –  –

Оценка выполнения обучающих задач

1. Начальный контроль: задания на проверку имеющихся знаний и умений.

2.Текущий контроль: освоение детьми программы в сроки, отведенные учебнотематическим планом (результат сверяется и фиксируется в журнале).

Выставки детских работ – в классном кабинете, Дворце творчества.

3.Промежуточный контроль: выставки во Дворце творчества, районные, городские.

Результат фиксируется в журнале, в отчетах ДДЮТ «На Ленской», в фотоматериалах.

4.Итоговый контроль: аттестация воспитанников, прошедших обучение в течение 2 лет, выдача свидетельств о получении дополнительного образования в декоративноприкладной области. Фиксируется в протоколах выпускных зачетов ДДЮТ «На Ленской».

Для оценки выполнения развивающих задач Текущий, промежуточный и итоговый контроль: ведение фотохроники жизни коллектива;

Оформление стендов, отражающих достижения коллектива; оформление детьми кабинета к каждому празднику.

Для оценки выполнения воспитательных задач Текущий контроль: контроль посещаемости, качество работы детей на занятиях – скорость, количество выполненных работ – фиксируется в журнале, диагностика в начале года и в конце учебного года – результаты обрабатываются и хранятся в кабинете… Итоговый контроль: большое количество выполненных коллективных работ – результат доброжелательных отношений в коллективе. Результаты фиксируются в отчете о проделанной работе за учебный год.

Формы подведения итогов реализации программы Выставки работ обучающихся, участие их в фестивалях, проведение открытых занятий, проведение анкетирования для определения степени усвоения пройденного материала, аттестация выпускников: представление папки-портфолио творческих работ, участие в общем зачете выпускников декоративно-прикладного отдела (ответы на вопросы билетов).

–  –  –

Нумерация разделов по общему учебно-тематическому плану.

1.Набор группы.

Теория. Реклама коллектива. Консультации для детей и родителей, собрании.

2.Вводное занятие Теория. Цель и задачи работы. Демонстрация готовых образцов. Режим работы коллектива. Правила внутреннего распорядка. Охрана труда и санитарно-гигиенические требования. Инструменты и материалы. Организационные вопросы. Обсуждение перспективного плана мероприятий.

Практика. Выполнение заданий для определения навыков поступивших детей.

3. Обзор используемых техник изготовления сувениров. Бескаркасная игрушкасувенир Теория. Рассказ об истории сувенира, его значении, о различных техниках изготовления сувениров.

Знакомство с бескаркасной игрушкой, ее отличие от других видов. Виды ручных швов.

Приемы перевода выкроек на ткань.

Практика. Прошивание трех основных видов швов. Демонстрация готовых образцов бескаркасной игрушки. Выбор игрушки и перевод выкроек на ткань, раскрой и сшивание деталей. Набивка деталей ватой или синтепоном. Оформление внешнего вида игрушки.

4. Каркасная игрушка (анималистическая). Пластилиновая аппликация на стекле Тема: Каркасная игрушка Теория. Знакомство с анималистическим жанром изображения животных, рассказ об анималистической игрушке. Демонстрация готовых образцов каркасных игрушек, их преимущества. Схемы-описания изготовления мягких игрушек.

Практика. Раскрой игрушки, работа со схемами-описаниями, сшивание деталей, набивка деталей ватой или синтепоном, протыкание каркаса, обмотка его ватой и нитками.

Выкраивание обшивочных деталей каркаса, обшивание каркаса материалом. Оформление внешнего вида игрушки: изготовление декоративных «глазок», мордочки.

Тема: Пластилиновая аппликация Теория. Основные принципы работы пластилином на стекле.

Практика. Перевод рисунка тушью на стекло, работа пластилином по стеклу, заготовка фона, рамки для аппликации.

Рефлексия: Индивидуальное подведение итогов, взаимоанализ качества выполненных работ.

6. Плоская игрушка. Изготовление картин в насыпной технике Теория. Знакомство с плоской игрушкой, ее отличительные особенности. Технология выкраивания деталей плоской игрушки.

Рассказ о технологии изготовления картин из морского песка, демонстрация готовых образцов. Выбор сюжета.

Практика. Раскрой деталей плоской игрушки, их сшивание, набивка деталей, оформление внешнего вида.

Заготовка двухслойного фона из песка. Перевод рисунка на фон. Работа с песком по заданному рисунку. Обработка края рисунка.

7.Тематическая композиция. Оформление сосудов в смешанной технике Теория. Выбор темы для коллективной работы.

Знакомство с технологией декупажа, его спецификой в совокупности с морским песком.

Практика. Разработка выкроек для тематической композиции, изготовление игрушек на выбранную тему.

Выбор рисунка на сосуд, выбор декупажного рисунка для сосуда, его обработка цветным песком. Обработка лаком сосуда.

8.Сувениры под елку Теория. Выбор Новогодних сюжетов.

Практика. Изготовление сувениров и подарков к Новогодним праздникам для друзей и близких.

9. «Предчувствие весны» -сувениры и цветы из ткани Теория. Выбор сюжетов к праздникам:

- Дню Святого Валентина, 23 февраля, 8 марта.

Практика. Творческая разработка эскиза выкройки сувенира. Изготовление сувениров и подарков к весенним праздникам.

10. «Сказка вокруг нас» -игрушки на тему сказок Теория. Выбор сюжета на тему русских народных сказок. Выбор героев сказки.

Практика. Разработка эскиза выкроек игрушки. Изготовление задуманных игрушек.

12. Организация выставок Практика. Итоговая выставка за 1 полугодие учебного года, за 2 полугодие, сезонные выставки в павильоне ДДЮТ «На Ленской» (2 этаж), городские выставки по плану городского методического объединения..

13. Итоговое занятие.

Теория. Подведение итогов. Торжественное вручение грамот и благодарностей за активную работу в течение года. Оформление папок-портфолио творческих работ.

–  –  –

Нумерация разделов по общему учебно-тематическому плану.

2. Вводное занятие Теория. Цель и задачи работы. Демонстрация готовых образцов. Режим работы коллектива. Правила внутреннего распорядка. Охрана труда и санитарно-гигиенические требования. Организационные вопросы. Обсуждение перспективного плана мероприятий.

Практика. Выполнение заданий для проверки навыков детей.

3. Обзор используемых техник изготовления сувениров. Бескаркасная игрушкасувенир Теория. Демонстрация готовых образцов. Основные принципы построения выкроек.

Практика. Творческая разработка эскиза сувенира в выбранной технике. Выбор материала, раскрой, сшивание деталей, набивание деталей ватой или синтепоном, оформление внешнего вида.

4. Каркасная игрушка (анималистическая), пластилиновая аппликация на стекле Теория. Демонстрация образцов с наиболее сложными видами каркасов и наиболее сложными сюжетами для аппликации. Схемы-описания изготовления каркасной игрушки.

Практика. Творческая разработка эскиза выкройки каркасной игрушки, разработка схемыописания. Выбор материала. Раскрой, изготовление каркасной игрушки. Разработка сюжета для пластилиновой аппликации.

5.Кукла Теория. Рассказ о происхождении кукол. Знакомство с кельтским, норвежским историческими костюмами, с костюмами викингов. Демонстрация образцов кукол, одетых в костюмы этих народов, а также в костюмы стиля «Фэнтэзи».

Практика. Творческая разработка эскиза выкройки куклы, выбор материала. Особое внимание уделяется выбору материала для костюма куклы. Изготовление куклы. Работа над утяжками для придания определенного выражения на лице куклы. Оформление внешнего вида куклы.

6. Тематическая композиция. Оформление сосудов в смешанной технике Теория. Выбор темы для коллективной работы, наиболее сложной по исполнению.

Практика. Разработка выкроек для тематической композиции, изготовление игрушек на выбранную тему.

8. Сувениры под елку Теория. Выбор сюжетов для Новогодних сувениров.

Практика. Самостоятельная разработка учащимися эскизов выкроек Новогодних сувениров, их дальнейшее изготовление.

9. «Предчувствие весны» - сувениры и цветы из ткани Теория. Выбор сюжетов к праздникам: Дню Святого Валентина, 23 февраля, 8 марта.

Приёмы изготовления цветов из ткани.

Практика. Творческая разработка эскиза выкройки сувенира, а также выкроек сувениров

– дружеских шаржей для своих друзей. Изготовление сувениров и подарков к весенним праздникам. Изготовление декоративных цветов из ткани.

10. «Сказка вокруг нас» - игрушки на тему сказок Теория. Выбор сюжета на тему русских народных сказок. Выбор героев сказки.

Практика. Самостоятельная разработка эскиза выкройки игрушки, подбор материала и изготовление задуманных персонажей.

11. Творческий проект Теория. Выбор сюжета, самостоятельная разработка эскиза выкройки выбранной игрушки.

Практика. Самостоятельный раскрой и изготовление выбранной игрушки.

12. Организация выставок Практика. Итоговая выставка за первое полугодие учебного года, за второе полугодие, сезонные выставки в павильоне ДДЮТ «На Ленской» (2 этаж), городские выставки по плану городского методического объединения.

13. Итоговое занятие. Торжественное вручение грамот и благодарностей за активную работу в течение года. Проведение анкетирования. Оформление папки-портфолио творческих работ.

14. Аттестационные мероприятия Практика. Повторение: теоретические знания и практические навыки. Подготовка к зачету. Зачет ( ответы на вопросы билетов). Торжественное вручение «Свидетельств о получении дополнительного образования». Выпускной праздник.

–  –  –

Учебно-методические пособия

1. Подборка заданий творческого и репродуктивного характера для учащихся с указанием тем.

2. Информационно-справочная литература для учащихся.

1. Жемчугова П.П. Декоративно-прикладное искусство. –СПб: Литера, 2006.

(Иллюстрированный словарик школьника).

2. Загадки дикой природы. – М.: Росмэн, 2000.

3. Бройнинг С. Животные. – М.: Астрель АСТ,2001.

4. Большая иллюстрированная энциклопедия животных. – М.: Махаон, 2005.

5. Барков А.С. Зоология в картинках. – М.: Росмэн, 1999.

6. Флинт В. 100 удивительных животных. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2006.

3. Справочная и методическая литература для педагога, используемая при подготовке к занятиям.

1. Белова Н.Р., Кононович Т.П. Мягкая игрушка. - М.: Рипол Классик, 2001.

2. Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования.- Н.: Пресс, 2002.

3. Гликина Н.А. Букет от всей души. – М.: СПб: Сова, 2007

4. Грей И. Мягкие игрушки. Куклы и марионетки. –М.: Просвещение, 1997.

5. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей.М.,Олма-Пресс,2002.

6. Капальдо А. Претте М.К. Творчество и выражение, №2. - М., 1985.

7. Козинкина Е.А. Цветы из ткани.- Н.: Лес, 1987.

8. Малахова Е. Изготовление искусственных цветов.- Рна-Д, Феникс, 2000.

9. Молотоборова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров.- М.:Энергия,1990.

10. Шацков В. Очерки по истории мировой игрушки.- М., Образование,1991.

11. Фромм А. Азбука для родителей. –Л.: Лениздат, 1999.

4. Информационные базы данных и заданий.

1)http://luntiki.ru/blog/igrushka/ (игрушки)

2) http://cluclu.ru/blog/myagkie_igrushki/(игрушки)

3) http://maminsite.ru/school.files/igrushka.html/(игрушки)

4) prettytoys.ucoz.ru-Милые игрушки

5) http://moikompas.ru//compas/igrushka(игрушки)

5. Планы и конспекты занятий. «Шёлковые лепестки» (для 2 года обучения)

6. Тематические подборки, тематические папки методических материалов из опыта работы.

Сувениры из ткани.

Подборка из периодической печати: анималистическая игрушка.

7. Методические разработки, составленные педагогом.

«Символ года» (сувенир из ткани).

«Пластилиновая аппликация».

Средства обучения

1. Пособия, ориентированные на поддержку освоения тем программы:

Ручные швы.

Типы игрушек.

Таблица сочетаемости цветов.

Технология пластилиновой аппликации.

Подборка иллюстраций по теме «Цветы».

2. Демонстрационный материал:

Фонд детских работ Творческие работы педагога

3. Иллюстративные таблицы, плакаты для поэтапного объяснения тем:

Схемы утяжек лица игрушки.

4. Раздаточный материал (образцы, схемы).

5. Фотоматериалы коллектива на CD.

6. Аудио CD: Музыка природы.

7. Детская творческая продукция (изделия и фотографии).

Система научной организации работы с детским коллективом Анкеты на выявление интересов и эмоционального отношения учащихся к • занятиям, компетентности учащихся.

Памятки и рекомендации для родителей по работе с детьми.

• Авторские методики педагогического опыта.

• Блок контроля Комплекты заданий для проведения разных видов контроля (вводного, текущего, • итогового).

Диагностические карты контроля за качеством обучения.

• Аналитические материалы результатов контроля.

–  –  –

1. Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования./Автор – составитель Вакуленко Л.М. –СПб.: ДДЮ «На Ленской», 2007.

2. Дополнительное образование детей./Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Под редакцией Лебедева О. Е. –М.:ВЛАДОС, 2000.

3. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.

4. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993.

5. Методические рекомендации к написанию образовательных программ дополнительного образования детей /Авторский коллектив.-СПб.: ГЦРДО ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», 2011.

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.

7. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.

8. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы Приложение к постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 N 1534.

9. Программа развития ДДЮТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2009гг.

10. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 «Петербургская Школа 2020».

11. Устав ДДЮТ «На Ленской».

12. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

–  –  –

Программа «Как прекрасен этот мир» является программой эколого-биологической направленности. Содержание занятий связано с изучением средств изобразительного искусства, применением их для передачи чувств и отношения детей к окружающему миру.

Уровень освоения: углублённый.

Художник, точно отображая мир, влияет на зрителей своими произведениями, вызывая у людей желание вглядеться в красоту мира. Видя прекрасное, невозможно разрушить, сломать, запачкать, уничтожить, разбить, убить... Наблюдая за уродливыми явлениями, неправильным, искажающими представление о красоте и доброте, хочется исправить, помочь, украсить, построить, подарить радость.

Выстраивая занятия на стыке разных дисциплин, прежде всего, естественнонаучного цикла и гуманитарного, удается добиваться хорошего результата в развитии нравственной сферы детей.

Предполагается, что дети, учась рисовать, будут учиться всматриваться и вдумываться, что они будут учиться любить природу, город, район, страну, в которой живут, людей; научатся бережно относиться ко всему, что их окружает.

Образовательная программа называется «Как прекрасен этот мир». Все темы занятий: пейзаж (по временам года, по состоянию погоды или времени суток), плоды (овощи, фрукты), цветы, ветки, деревья (разные по возрасту, характеру, особенностям строения), животный мир, насекомые, птицы и, наконец, человек, которые являются частью природы, требуют от детей повышенного внимания, наблюдения, изучения жизни и строения всего живого (пропорций, конструкций и понимания гармоничности мира, зависимости одного явления от другого).

–  –  –

Приоритет живописи над рисунком, создание композиции сразу кистью характерен для данной программы и вносит новизну в обучение изобразительной деятельности детей (традиционно сначала идет набросок, эскиз, потом уже работа с красками).

Педагогами и психологами давно подмечено, что цвет вызывает эмоциональный подъём, повышает настроение, тем самым создаются условия для более успешного обучения. Этому способствуют также бережное отношение к каждому воспитаннику со стороны педагога, создание щадящего режима и создание условий для комфортного пребывания ребёнка в коллективе, спокойная интонация, доброжелательная атмосфера, сопровождающий музыкальный фон, смена деятельности, физкультурные минутки.

–  –  –

Программа рассчитана на детей от 7 до 18 лет, способствует их становлению как личностей с активной жизненной позицией, которая может проявляться в отношении к природе, искусству, к жизни, красоте, к людям, к себе.

В младшем школьном возрасте мальчики и девочки остро чувствуют красоту, они эмоциональны, отзывчивы, восприимчивы. Разговаривая с ними о природе, обращая внимание на знакомые и, может быть, уже ставшими привычными явления, возможно сформировать у них устойчивый интерес к миру, природе, людям, «настроить» их на позитивную, созидательную волну.

К 4-му году обучения учебная группа, состоящая из подростков разного возраста, уже представляет собой группу единомышленников, легко подхватывающих новую тему, имеющих собственное мнение и взгляд на процессы, происходящие в городе, стране и мире.

Педагогические условия, необходимые для реализации программы включают в себя:

гуманистическую позицию педагога, проявляющуюся в конкретных • поведенческих характеристиках. Одной из таких характеристик является безусловное уважение человека, предполагающее важность для каждого, будь то ребенок или взрослый, жизненного самочувствия и благополучия другого каждого человека, не зависимо от возраста, успеха, способностей, успеваемости, внешности, социального статуса, его поступка в данный момент и пр.

общедидактические принципы — принцип доступности обучения, • сознательности и активности учения, последовательности и систематичности.

Цель программы в процессе художественного творчества детей создать условия для присвоения детьми общечеловеческих ценностей: природа, человек, жизнь, искусство.

Достигаются поставленные цели при реализации связанных между собой задач воспитания, образования, развития.

–  –  –

• овладение художественными средствами выразительности, техникой рисунка, живописи и композиции;

• овладение навыками бережного отношения к живой и неживой природе.

Развивающие:

развитие художественных творческих способностей детей;

• развитие эстетических потребностей, вкуса, чувства прекрасного;



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 22 |

Похожие работы:

«Ростов-на-Дону Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» ОТЧЕТ ректора В.Г. Захаревича за 2011 год Ростов-на-Дону Содержание СОДЕРЖАНИЕ 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ И МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЮФУ 2007-2010 ГГ. И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЮФУ 2011-2021 ГГ. 1.1 Реализация мероприятий Программы развития ЮФУ 2007-2010 гг., запланированных, но нереализованных в 2010 году 1.2 Реализация мероприятий...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 1.1 Миссия ДИТИ НИЯУ МИФИ 1.2 Система управления институтом 1.3 Планируемые результаты деятельности ДИТИ НИЯУ МИФИ. 13 2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1 Реализуемые образовательные программы и их содержание 2.2 Локальные акты института, регламентирующие образовательную деятельность 2.3 Содержание и качество подготовки обучающихся 2.4 Организация учебного процесса 2.5 Востребованность выпускников 2.6 Качество кадрового обеспечения 2.7 Качество учебно-методического...»

«МОСКОВСКИЙ КОМИТЕТ ВЕТЕРАНОВ ВОЙНЫ Информация о работе Московского комитета ветеранов войны в I полугодии 2014 года. Московский комитет ветеранов войны в первом полугодии 2014 года осуществлял свою деятельность в соответствии с планом основных мероприятий Комитета. В своей работе Комитет руководствовался требованиями: Указа Президента Российской Федерации от 25 апреля 2013 г. № 417 « О подготовке и проведении празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникаций УТВЕРЖДАЮ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ Н.А. БОНДАРЧУК “_1_” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  МАТЕМАТИКА для специальности: 11.02.09 (210709) Многоканальные телекоммуникационные системы...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Статус документа Настоящая программа по русскому языку для основного общего образования создана на основе следующих документов:1.Закон РФ «Об образовании»2.Приказ Минобразования России от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего...»

«Департамент образования Администрации МО г. Салехард Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» протокол № 1от 27.08.2015г. протокол № 1от 30.08.2015г. приказ № 484-о от 31.08.2015г заседания ШМО заседания НМС Руководитель ШМО Морозова Т.А. Председатель НМС Губогло З.И. Директор школы Сивицкая Е.А. Рабочая программа платных дополнительных образовательных услуг «Минифутбол» Год обучения: 1 год Класс: 1-2...»

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ООН В КАЗАХСТАНЕ ГЛОБАЛЬНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФОНД МИНИСТЕРСТВО ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПРОЕКТ ПРООН/ГЭФ «Оценка национального потенциала Казахстана для выполнения Международных экологических Конвенций» (ОНП) ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР: ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА Астана 2005 УДК 551.5(574) ББК 26.23 Б43 Б43 Белый А., Валиханова А. (менеджер проекта), Ни В., Куатбаева Г. Тематический обзор: Изменение климата., 2005, Астана. с. Рецензент: Бекниязов Б.К. – директор департамента стратегического...»

«Записка Статкомитета СНГ по четвертому вопросу повестки дня 49 заседания Совета руководителей статистических служб государств-участников Содружества Независимых Государств Предложения по подготовке к раунду переписей населения 2020 года 1. Первые результаты переписей населения и жилищного фонда раунда 2010 года были рассмотрены на:43-й сессии Статистической комиссии ООН (февраль-март 2012 года, Нью-Йорк);совместном заседании группы экспертов ЕЭК/Евростат по проведению переписей населения и...»

«© 2012 г. С.М. АБРАМОВ, чл.-корр. РАН, Е.П. ЛИЛИТКО (Институт программных систем имени А.К. Айламазяна РАН, Переславль-Залесский) СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ СВЕРХВЫСОКОЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ В статье обсуждается состояние и перспективы развития суперкомпьютерных технологий, как за рубежом, так и в России. Основное внимание уделяется системам сверхвысокой производительности — суперкомпьютерам, которые соответствуют первым десяти позициям в мировом рейтинге Top500....»

«УТВЕРЖ ДАЮ П редседатель Правления _ О.М.Л ичман 1612.2015 ПРОТОКОЛ № 204-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области 16.12.2015 г. Благовещенск Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: Остальные организации надлежащим образом извещены...»

«2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составлена для учащихся 5, 6 классов на основе следующих документов: • Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения основного общего образования;• Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) Стандарты второго поколения • Основной образовательной программы ООО ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» ж.-д. ст. Шентала • Требования к...»

«1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Б3.ДВ8.2 «Налоговые системы зарубежных стран» является получение базовых знаний по основным направлениям, необходимых для понимания актуальных налоговых проблем зарубежных государств в сравнении с налоговыми системами Российской Федерации и стран СНГ 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Налоговые системы зарубежных стран» относится к профессиональному циклу ООП. Дисциплина изучается в 8 семестре и относится в вариативной части...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОСИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИЙ» (СГУГиТ) ИНТЕРЭКСПО ГЕО-СИБИРЬ-2015 XI Международная выставка и научный конгресс «ЭЛЕКТРОННОЕ ГЕОПРОСТРАНСТВО НА СЛУЖБЕ ОБЩЕСТВА» 13–25 апреля 2015 года Пригласительный билет и программа Международных научных конференций Новосибирск СГУГиТ Уважаемые коллеги!...»

«ОПТИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК OPTICS HERALD Rozhdestvensky Optical Society Bulletin №148 2015 Бюллетень Оптического Общества стр.1-12 VIII Международный оптический конгресс «ОПТИКА XXI ВЕК» Традиционно VIII Международный оптические ученые и ученые из дальнего и ближнего ский конгресс «Оптика XXI век» состоялся в зарубежья собираются вместе в Санкт-Петероктябре 2014 года (20-24 октября) в Санкт-Пебурге, чтобы поделиться с профессиональным тербурге. сообществом своими достижениями, обсудить актуальные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕЛАБУЖСКИЙ ИНСТИТУТ КАФЕДРА ЧАСТНОГО И ПУБЛИЧНОГО ПРАВА КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» ЕЛАБУГА – 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ВЫБОР СТУДЕНТОМ ТЕМЫ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРУГА ИСТОЧНИКОВ И ПОРЯДОК РАБОТЫ С НИМИ 4. СОДЕРЖАНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 5. НАПИСАНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 6....»

«Министерство образования и науки республики Бурятия Комитет по образованию г. Улан-Удэ Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 33 г. Улан-Удэ» _ Рассмотрено на заседании Согласовано с Методическим «Утверждаю» методического объединения советом гимназии Директор МАОУ учителей начальных классов «Гимназия № 33» _ Грибанова О.П. _ Коногорова Л.А Д.К. Халтаева Протокол № Протокол № от «» _ 20 г. от «» _ 20 г. «_» 20 г. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности...»

«Государственная (итоговая) аттестация проводится с целью установления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительным требованиям техникума по специальности 130403 Маркшейдерское дело базового уровня подготовки.1. Вид государственной (итоговой) аттестации (ГИА): итоговый комплексный экзамен...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.17 «Региональные конфликты» (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование...»

«Содержание Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования. 1.1.1. Пояснительная записка 1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Структура планируемых результатов 1.2.3....»

«Оглавление I. Целевой раздел программы.. Пояснительная записка..3 1.1. Особенности речевого развития детей с диагнозом ТНР ОНР.4 1.2. Цели и задачи реализации коррекционной образовательной программы.6 II. Содержательный раздел программы 2.1. Учебно-тематический план коррекционно-развивающей работы 1-го года обучения (5-6 лет)...8 2.2. Роль специалистов в коррекционно-образовательном процессе.22 2.3. Взаимодействие с родителями..25 III. Организационный раздел..26 3.1. Циклограмма деятельности...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.