WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 22 |

«Содержание Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Бисерная мозаика» Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Народный ...»

-- [ Страница 13 ] --

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.

8. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.

9. Программа педагога дополнительного образования. От разработки до реализации./Сост.Н.К. Беспятова. – М.: Айриспресс, 2003.

10. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы Приложение к постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 N 1534.

11. Программа развития ДДЮТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2009гг.

12. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 классы.

/Для школ с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла./Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Н.М. Сокольниковой и др. – М.: Дрофа, 2002.

13. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 «Петербургская Школа 2020».

14. Устав ДДЮТ «На Ленской».

15. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

–  –  –

Оригами – древнее японское искусство складывания различных фигурок из бумаги.

По-японски «ори» - складывать, «ками» - бумага. Первоначально оригами было храмовым искусством. Складывание каждой фигурки было ритуалом. Постепенно оригами стало популярным занятием при дворе императора. Владеть искусством оригами стало признаком хорошего тона. Бумага была материалом редким и дорогим. Лишь спустя несколько столетий оригами стало достоянием каждого японца: украшением быта, атрибутом карнавальных шествий и народных праздников.

Во второй половине XIX века оригами перешло границы Японии. В странах Европы начали знакомиться с классическими фигурками, выполненными в технике оригами.

Бурное развитие оригами началось после Второй мировой войны, благодаря усилиям всемирно известного мастера Акиры Йошизавы. Именно он внёс огромный вклад в изобретение условных обозначений, с помощью которых тот или иной процесс складывания изделия, можно записать в виде схемы Принятая система международных условных обозначений позволяет людям разных стран воспроизводить фигурки, пользуясь схемами их складывания. Схема складывания каждой модели представляется в виде пошаговых чертежей и инструкций.

Искусство оригами не просто умение складывать фигурки, осваивая приёмы складывания и чтения схем. Его растущая популярность не случайна. Преподавание оригами детям педагогически целесообразно и актуально. Оригами – своеобразный «тренажёр», способствующий интеллектуальному, эстетическому и физическому (мелкая моторика) развитию детей.

Развитие мелкой моторики пальцев рук синхронизирует работу левого и правого полушарий мозга. Благодаря этому возрастает скорость дедуктивных процессов, гибкость и оригинальность мышления, развивается интуиция, воображение, логика, речь.

Оригами способствует развитию внимания, памяти, логического мышления;

формирует пространственное воображение. Спецификой оригами является наличие в нём общедоступных, простых приёмов при изготовлении несложных и эффектных изделий, что даёт учащемуся ощущение успешности. Поставленная цель достигается быстро, превращения бумажного квадрата - удивительны.

Срок реализации программы 2 года:

Годовой тематический план строится на принципе цикличности - к основным разделам плана мы возвращаемся неоднократно.

Данная образовательная программа является художественно-эстетической. Оригами

– это ключ к творчеству. Творчество рассматривается учёными как деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего мира. В процессе творчества изменяется не только мир, но и сам человек, формы и способы его мышления. Занимаясь оригами, ребёнок становится творческой личностью.

Складывая фигурки, воплощая или замечая в них настроение, характерные особенности, составляя композиции из них, продумывая сюжеты и оформление праздничных открыток, подбирая плотность бумаги, цветовое решение, осуществляя свой или предложенный педагогом замысел, ребёнок концентрирует своё внимание на этом процессе. Поэтому, развивая творческий потенциал ребёнка, занятия оригами являются и своеобразной психотерапией, способной отвлечь его от повседневных забот и тревог, а это в свою очередь способствует укреплению психического и общего физического здоровья учащихся.

Делая ребёнка творцом и созидателем, оригами способствует профилактике асоциального поведения учащихся, а приветствующаяся на занятиях взаимопомощь и коллективные работы, помогают ребятам расти дружелюбными, доброжелательными, неравнодушными, радоваться жизни и любить её.

Посредством складывания бумажных фигурок учащиеся получают знания о самых разных областях человеческой деятельности. Принцип «в малом увидеть большое»

впоследствии проецируется учащимися на другие виды деятельности, расширяя тем самым познавательные границы детей, способствуя комбинаторному и вариативному мышлению ребёнка, что крайне важно и актуально в век развитых технологий.

Бесконечные превращения бумажного квадрата, когда-то открытые японцами, до сих пор недостаточно известны нашим детям. Искусство оригами очень увлекательно и полезно для развития детей и должно быть непременно использовано в их обучении и воспитании.

Данная программа предполагает постепенное знакомство детей со схемами, по которым складываются изделия, с международными условными обозначениями, используемыми в схемах, и готовит учащегося к дальнейшей самостоятельной работе со схемами.

Новым аспектом программы является использование оригами как одного из методов, позволяющего повернуть воспитание подрастающего поколения к возрождению любви к Родине: изображение героев и сюжетов русской народной сказки, сказок Пушкина и наших современников; колоски, матрёшки, берёзки, цветы, звери, птицы родной земли, а также поиск способов отображения Санкт-Петербургской темы, используя технику оригами.

Представляется целесообразным и обязательным использование темы города в творчестве детей. Это могут быть как объёмные композиции, например: «Обитатели Петербургского Зоопарка», так и плоскостные работы с использованием элементов архитектуры Петербурга.

–  –  –

Совершенствование и развитие личности ребёнка, пробуждение в нём интереса к творческому познанию окружающего мира и раскрытие его творческого потенциала посредством занятий искусством оригами.

–  –  –

Обучающие:

Познакомить с оригами как видом искусства и научить приёмам складывания • изделий из бумаги.

• Научить понимать словесные указания педагога и работать по ним.

• Научить читать схемы изготовления изделий и работать по ним самостоятельно.

• Научить оформлять объёмные аппликации с использованием метода оригами и приёмов бумажной пластики.

• Научить понимать математические термины: диагональ, деление угла пополам, прямой угол, куб, многогранник.

Развивающие:

Способствовать развитию мелкой моторики.

• Способствовать развитию глазомера, внимательности, координации движений, • пространственного воображения, логического мышления.

• Стимулировать развитие памяти, наблюдательности, любознательности.

• Развивать фантазию, художественный вкус, способности к творчеству.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к зарубежной, отечественной и петербургской культуре, • используя искусство оригами.

• Формировать умение выполнять поставленные задачи.

• Приучать к усидчивости и аккуратности.

• Развивать коммуникативные способности: взаимопомощь, умение работать в коллективе, желание делать подарки.

• Воспитывать бережное отношение к книгам, изделиям, бумаге.

Программа рассчитана на два раздела по годам обучения:

1 раздел, первый год обучения – «Оригами – Волшебный квадрат» является ознакомительным. Он вводит ребёнка в мир оригами. Учащиеся первого года обучения складывают фигурки, следуя показу и устной инструкции педагога. Сначала это элементарные навыки складывания, простейшие базовые формы. Затем – более сложные фигурки, в том числе, многомодульные.

За учебный год изучается 11 базовых форм и простые изделия на их основе.

С первого года обучения дети начинают знакомиться со схемами складывания изделий; с международными обозначениями, используемыми в оригами.

Складывая фигурки, соответствующие реальным персонажам, ребёнок осваивает и познаёт окружающий мир. В оригами важно увидеть сущность предмета, его индивидуальность, увидеть самое характерное и отразить это с помощью формы, цвета, фактуры, композиции. При этом у ваятеля включаются: знания, логика, наблюдательность, воображение, память и хорошие эмоции.

Показ любой фигурки предваряется рассказом о ней, а после того, как она будет готова, дети придумывают игры с ней.

В основе обучения игровые формы.

Кроме обучения складыванию и творчеству, обыгрыванию изделий, проводятся небольшие конкурсы: кто умеет складывать больше изделий по памяти, на самую интересную игрушку и другие. Организуются мини – выставки, изготовление подарков. В основе обучения игровые формы.

2 раздел, второй год обучения – «От простого – к сложному»

расширяет знания учащихся в области оригами. Учащиеся закрепляют знания, полученные на первом году обучения, и переходят к изготовлению более сложных, классических и авторских изделий. Растёт мастерство. Ребята знакомятся с историей изобретения бумаги, с историей искусства оригами, родиной которого является Япония.

Узнают об увлечении оригами в разных странах мира и в России и знакомятся с творчеством известных оригамистов.

На втором году обучения, в раздел «От простого - к сложному» вводится подраздел «Бумажная пластика», помогающий расширить арсенал выразительных средств изделий в технике оригами и дать представление о другом способе и возможностях работы с бумагой.

Программа адресована детям и подросткам – 7 -14 лет.

Набор учащихся в группы 1 года обучения производится в первой декаде сентября ежегодно.

Возможен приём детей в течение года, с зачислением в ту или иную группу по результатам собеседования.

В группу 2 года обучения могут быть зачислены дети, успешно прошедшие собеседование и обладающие определёнными навыками в данной области прикладного творчества, а так же, в ускоренном темпе усваивающие предлагаемые знания и навыки в силу более старшего возраста.

Наполняемость групп: 1 год обучения – 15 человек, 2 год обучения – 12 человек.

Работа проводится со всей группой и с подгруппой учащихся, иногда индивидуально. Это зависит от индивидуальности ребёнка, от необходимости участия и подготовки к той или иной выставке, конкурсу; от уровня усвояемости и трудолюбия учащихся.

Режим занятий: 1 года обучения: 2раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа в год.

На втором году обучения возможны 2 варианта реализации программы: 1 вариант – по 3часа 2 раза в неделю, всего 216 часов в год.

–  –  –

Основными формами подведения итогов реализации программы являются выставки и конкурсы разного уровня.

Начальный контроль- выполнение задания при приеме в коллектив.

Текущий контроль усвоения той или иной темы осуществляется:

–  –  –

Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в четверть, в полугодие в форме участия, в сезонных праздниках, викторинах, в выставках, проводимых в учреждении к праздничным датам.

Коллектив участвует в отчётных выставках: в Выставочном зале Центральной детской библиотеки Красногвардейского района, в ДДЮТ «На Ленской», в ЦДЮТТ «Охта».

Коллектив участвует в городских выставках: «Бумажная Вселенная», «Школа +» и в выставках, проводимых ГДТЮ и ГМО Педагогов оригами, в районном и городском конкурсах коллективов «Оригами».

Итоговый контроль осуществляется в форме заполнения Зачётной ведомости объединения «Оригами» по году обучения, с отзывами на каждого учащегося.

При желании, выпускники коллектива по окончании полного курса образовательной программы получают право на сертификацию после прохождения итоговой аттестации учащихся, и могут получить «Свидетельство о дополнительном образовании в декоративно-прикладном направлении», выдаваемое ДДЮТ «На Ленской».

Свидетельство содержит перечень основных достижений выпускника.

–  –  –

В результате освоения данной образовательной программы учащийся совершенствуется и развивается как личность, раскрывается его творческий потенциал.

В ребёнке пробуждается и укрепляется интерес к творческому познанию окружающего мира.

–  –  –

На первом году обучения наиболее используем наглядный метод - поэтапный показ педагогом складывания изделия на образце большего размера, чем раздаточный материал. Словесный метод используется с первого года обучения, в качестве пояснений к наглядному методу.

Дети учатся на слух воспринимать поэтапный ход складывания изделия, слушая указания педагога. В процессе обучения педагогом часто используется практический метод помощи отставшему ученику на том или ином этапе его работы. Используется метод взаимопомощи, в том случае, когда учащийся сам успешно справился с заданием.

Для решения поставленных целей и задач используются разнообразные формы организации деятельности: общая работа группы под руководством педагога, работа подгруппами, и индивидуальная работа учащихся под руководством педагога.

–  –  –

Игра, беседа, рассказ, экскурсия, праздник, выставка.

Игровые занятия проводятся в форме занятие-сказка, занятие-мастерская, занятиепутешествие, занятие «Ученик – учитель», занятие-загадка.

Литература по оригами, как правило, содержит увлекательный и познавательный рассказ, предворяющий ту или иную схему изделия. Это может быть рассказ об оригамисте, придумавшем это изящное изделие; о животном, рыбе, птице; со стихами, загадками, научными сведениями.

С этой загадки или стихотворения педагог начинает занятие – загадку или занятие путешествие, к примеру, по подводному миру.

Если учащийся с увлечением и успешно освоил какой-то раздел программы или темы ему даётся возможность провести часть занятия «ученик - учитель».

В преддверие Нового года занятия проводятся в форме «Новогодней мастерской».

Занятие – сказка больше подходит при работе с детьми 7 – 8 лет.

На втором году обучения и для более старших учеников чаще проводятся занятия – беседа, - рассказ, - экскурсия.

Очень познавательно при этом чтение заметок, печатаемых в литературе по оригами и статей о известных оригамистах мира.

На занятиях могут применяться материалы из журналов (темы: животные, космос и др.).

Условия выполнения программы

В кабинете, где проходят занятия, необходимо:

хорошее освещение и наличие столов с гладкой поверхностью;

доска с магнитами;

шкафы с полками для выставок образцов, для хранения пособий и литературы.

В кабинете, где проходят занятия желательно наличие стендов для размещения инструкций, правил и готовых работ; аудио и видео проигрыватели.

Для занятий по оригами используются следующие материалы: цветная и белая бумага, цветной картон, фломастеры, карандаши, клеевые карандаши и ножницы со скруглёнными концами.

–  –  –

1. Вводное занятие Теория. Рассказ об искусстве оригами. Охрана труда при работе с ножницами и плотной бумагой. Свойства бумаги.

2. Базовая форма (БФ) «Треугольник», БФ «Воздушный змей»

БФ «Треугольник» и изделия на её основе.

Теория. Термины: квадрат, углы, диагональ, стороны квадрата.

Простейшие приёмы складывания, совмещение углов, сторон; проглаживание сгибов. На занятиях по изготовлению колпака петрушки, шляпы Красной Шапочки, шлема самурая разговор о сказках и героях сказок.

Занятие на закрепление темы предлагается провести в форме занятия – загадки. Сделав головные уборы - отгадать для кого они предназначались и могут быть предназначены.

Практика. Закрепление изучаемых терминов в процессе складывания. Выполнение приёмов совмещения углов, сторон, проглаживания сгибов. Модели: стаканчик, совок, кот, зайчик, щенок, лиса и волк, колпак петрушки, шляпа Красной Шапочки, шлем самурая, золотая рыбка.

БФ «Воздушный змей» и изделия на её основе: уточка, лебедь, парусник, кролик Теория. Рассказ о происхождении названия БФ «Воздушный змей», о том, как много интересных изделий можно изготовить из этой базовой формы. Рассматриваются образцы изделий.

Этап закрепления в форме занятия «Я - педагог», где складывание каждого изделия показыает и объясняет учащийся, который хорошо его усвоил и запомнил.

Практика. Складывание БФ «Воздушный змей», изготовление изделий из неё.

Цветы из модулей.

Теория. Разговор о семье и традициях в семьях. Поздравительная открытка для мамы или сестры. Рассматриваются тюльпаны и подснежники. беседа о строении стеблей, листов, отличиях.

Практика. Изготовление стеблей, листьев: построение композиции. Выбор цветового решения в сочетании с цветом фона.

Аппликация с Гномами Теория. Вспоминаем сказку «Белоснежка и семь гномов». Рассматривание иллюстраций к сказке.

Практика. Тренинг в аккуратном изготовлении «Воздушного змея». Выбор цветового сочетания в одежде гномов. Выполнение глаз и рта гномов аппликацией.

3. БФ «Книга», БФ «Дверь». Изготовление изделий на их основе БФ «Книга»: лодка, коробка, салфетка-веер, подставки из двух модулей, кимоно медицинская шапочка.

Теория. Новые понятия: центральные линии, сложить пополам. Введение правил оригамиста: складывать на столе, проглаживать сгибы.

Практика. Отработка новых приёмов складывания при изготовлении изделий, закрепление навыков складывания на столе, а не на весу. Учащиеся обыгрывают изделия, придумывая истории.

БФ «Дверь»: лодка наизнанку, моторка, гриб, сборный кубик, мышь, поросёнок, автомобиль.

Теория. Введение новых понятий: прямоугольник, линии сгибов гора – от себя и долина – на себя. Предлагается открыть мастерскую по изготовлению замечательных изделий из листа бумаги.

Практика. Отработка новых приёмов складывания от и на себя. Взаимопомощь. Поделки обыгрываются детьми.

Аппликация по замыслу учащихся.

Теория. Беседа о предстоящих праздниках или выставках. Предложение схем изученных моделей и рассматривание иллюстраций на данные темы. Практика. Подбор схем складывания и исполнение моделей в сюжетных композициях. Выбор цветового решения.

4. БФ «Дом», БФ «Блинчик». Изделия на их основе.

БФ «Дом»: пианино, мордочка лисы, кошелёк, сумка.

Теория. Занятия проводятся в форме мастерской по изготовлению важных и нужных вещей: дома, пианино, сумочки, кошелька, записной книжки. Показ нового приёма «расплющивание».

Практика. Отработка нового приёма «расплющивание», закрепление уже известных приёмов.

Аппликация «Теремок»

Теория. Совместный пересказ с детьми русской – народной сказки «Теремок».

Обговаривание выбора бумаги и картона по фактуре и цвету; расположение композиции.

Практика. Подбор схем складывания и исполнение моделей БФ «Блинчик»: коробка и корона, игрушка – шутка, коробочка «Санбо», стул, пони, самурай, лошадка.

Теория. Рассказ о понятии «классическая модель» - сравнение с понятием «народная сказка»; о назначении коробочки «Санбо». Показ нового приёма при складывании коробочки «Санбо», пони и лошадки.

Практика. Отработка нового приёма при складывании коробочки «Санбо», пони и лошадки.

Коллективная работа «Стрижи»

Теория. Рассказ о понятии «Кирикоми–оригами», как оригами с 1- 3 надрезами. Чтение стихов о весне, исполнение песни по желанию, рассматривание иллюстраций, выбор весенних цветовых решений.

Практика. Исполнение модели с надрезами.

5. БФ «Двойной треугольник», БФ «Двойной квадрат. Изделия на их основе.

БФ «Двойной треугольник»: летучая мышь, водяная бомбочка, ракеты, бабочки, тюльпан, ёлочка из модулей.

Теория. Приём изготовления «Водяной бомбочки», первый способ. Просмотр видео фильма «Оригами», об обучении оригами в Японии.

Практика. Выполнение новых приёмов складывания и соблюдение соразмерности деталей в модульных изделиях.

БФ «Двойной квадрат»: модульная ёлочка в снегу, коробочка – цветок, коробочка – звезда, корзинка Теория. При изготовлении ёлки, рассказ педагога о Деде Морозе из Великого Устюга.

Обсуждение вариантов Рождественских композиций для участия в городской выставке, сезонной выставке в ДДЮТ.

Практика. Правильное выполнение приёмов складывания, подбор цветового решения, соразмеренности изделий и их частей в модульных конструкциях и творческих сюжетах.

Композиция «Матрёшки». Коллективная работа Теория. Разговор об истории матрёшки, рассматривание иллюстраций с расписными матрёшками.

Практика. Внесение и обсуждение предложений учащихся. Коллективные действия под руководством педагога. Развитие умения действовать совместно.

6. БФ «Катамаран. Изделия на её основе Теория. Занятие – мастерская по изготовлению замечательных шаров – кусудам. Рассказ об их японском происхождении и об отечественных изобретениях в этой области. Показ приёмов складывания модулей кусудам.

Практика. Отработка новых приёмов складывания модулей. Сборка многомодульных конструкций. Вертушка, пахарита, катамаран, лодка с парусом, маска – настроение, кролик, лягушонок.

Кусудамы: классическая, Горбачёва, Уральская рапсодия, Маргаритка и по выбору учащихся.

7. БФ «Рыба». Изделия на её основе Кит, карп, кашалот, морской конёк, морской котик Теория. Занятие – путешествие в подводный мир. Рассматривание иллюстраций, чтение заметок из «Классного журнала» и других источников. Рассказ учащимися своих впечатлений от встречи с морем, Океанариумом, от посещения Зоопарка. Аппликация «Подводный мир», как логическое завершение такого путешествия.

Практика. Выполнение нового приёма при складывании БФ «Рыба», подбор цветового решения и соразмерности изделий в композиции.

Индивидуальное составление композиций с морскими обитателями.

Терьер, колли, крысы, птицы, листья цветов Теория. Рассматривание иллюстраций, чтение заметок из «Классного журнала» и других источников. При изготовлении листьев для цветов - рассматривание фото и картинок с различными цветами. Рассказ учащихся своих историй о домашних любимцах.

Практика. Создание выразительных образов, используя материал, соответствующий по цвету и фактуре, и соблюдая пропорции. Обыгрывание изделий детьми и использование их в творческих замыслах.

8. Изделия на основе формата А4.

Теория. Приемы изготовления несколько видов самолётов, кошельков, головных уборов, конвертов и коробок на основе бумаги формата А4.

Практика. Изготовление. Работа облегчается тем, что не надо изготавливать квадраты и нет необходимости применять ножницы на данных занятиях.

9. Отработка приёмов складывания Теория. Группу изделий в курсе Оригами нельзя отнести к какой-то определённой Базовой форме. Некоторые занятия, в частности при изготовлении таких фигурок, представляется целесообразным посвятить отработке сложных приёмов: выворачивание, вгибание, складка - молния.

Практика. Изготовление изделий.

10. БФ «Птица». Изделия на её основе Теория. Беседа с чтением заметок, рассказов, с рассматриванием иллюстраций в подборке о птицах.

Практика. Отработка приёмов изготовления новой сложной БФ «Птица». Изготовление перечисленных видов изделий из неё. Журавлик, машущий крыльями, Ласточка, надувной.

Журавли для выставки.

11. Заключительное занятие Теория. Подведение итогов, вручение грамот за активное участие в оформлении сезонных и итоговых выставок ДДЮТ «На Ленской».

–  –  –

1. Вводное занятие Теория. Разговор о том, что было самого интересного летом. Рассказ о содержании курса, о предстоящих выставках, экскурсиях, праздниках. Охрана труда.

2. Искусство оригами. Оригами в Японии. Условные обозначения и схемы складывания Теория. Международная система условных обозначений. Работа со схемами. Модели Акира Йошизавы: бабочка, кролик. Сабуро Казе: японская ваза, кусудама. Рассказ педагога и чтение заметок о самых известных японских оригамистах из Сборника лучших моделей из бумаги за 1996 – 1997 гг.

Игра на знание международных условных обозначений.

Практика. Работа со схемами авторских моделей с необходимой помощью педагога.

Английские и Российские оригамисты и их изделия Теория. Чтение статей об известных английских оригамистах из книги Афонькиных «Оригами в Англии».

Практика. Самостоятельная работа по авторским схемам с необходимой помощью педагога.

3. Изобретение бумаги в Китае Свойства бумаги и способы работы с нею. Бумажная пластика. Гофрировки. Композиции с цветами и по замыслу учащихся. Гофрировки: ёжик, бабочки, снежинки, избушка. Веер с журавлями.

Теория. Рассказ педагога о свойствах бумаги и способах работы с нею: складывание, мокрое складывание, кручение, изгибание с приданием формы, использование скомканной, смятой бумаги, использование мятой бумаги для создания фона в аппликациях. Использование ножниц в бумажной пластике. Рассказ о возможностях использования гофрировки при создании различных изделий.

Практика. Применение перечисленных приёмов. Взаимопомощь и необходимая помощь педагога ученикам во время самостоятельной работы. 4. Животный мир: птицы, звери, насекомые, драконы и динозавры.

Базовая форма «Лягушка»

Теория. Базовая форма «Лягушка»: ирис, колокольчик, амаралис, надувная лягушка.

Дракон Корри. Разбор моделей по желанию детей. Динозавры: бронтозавр, игуанодон.

Модели по желанию детей. Птицы, звери, насекомые.

Рассказ, беседа, чтение заметок, рассматривание иллюстраций по теме занятия.

Практика. Совместное поэтапное складывание изделий с педагогом, взаимопомощь в затруднениях; обдумывание и исполнение фигурок зверей и птиц, обитателей Петербургского Зоопарка.

5. Мир техники: самолёты, ракеты, корабли, машины Теория. Машины Катсуши Ноушо: легковой автомобиль, грузовик. Самолёты разных конструкций, ракеты. Корабли различных конструкций.

Рассказ, беседа, чтение заметок, рассматривание иллюстраций. Знакомство с известными оригамистами по статьям из используемой литературы Практика. Совместное поэтапное складывание изделий с педагогом, придумывание игр, сюжетов, идей использования моделей в выставочных работах, в поздравительных открытках, посвященных Дню защитника отечества, Дню победы.

6. Кусудамы, многомодульные, объёмные сооружения Теория. Кусудамы: классическая, цветочная, супершар, «Листики», «Гофре».

Многогранники: Кристаллы Е. Афонькиной из разного количества модулей, звёзды, призмы, кубы. Занятие – мастерская по изготовлению модульных конструкций к очередной выставке или для украшения кабинета, учреждения. Показ сложных приёмов.

Практика. Отработка новых приёмов. Изготовление изделий с чёткими сгибами и подбор цветовых сочетаний.

7. Рождественское оригами: Дед Мороз, ёлка в снегу, Снегурочка, подвески, кристаллы, ангелы Теория. Звёзды и модульные снежинки различных конструкций Т.В. Хлямовой. Ёлочка Е.Л. Кабачинской. Ангел Альфредо Джунта, шестигранник Эдвина Корри. Звёзды, свечи, колокольчики.

Занятия под названием «Новогодняя мастерская». Рассказ о замечательных праздниках.

Исторический экскурс. При изготовлении ёлки, рассказ педагога о Деде Морозе из Великого Устюга. Подготовка к участию работ в городской выставке «Рождественский Петербург». Обсуждение вариантов Рождественских композиций.

Практика. Изготовление поделок из блестящей бумаги. Проявление фантазии и вкуса.

Применение приёмов бумагопластики: закручивания, завивания, вырезания.

8. Цветы и вазы Теория. Аппликации с цветами В.П. Пудовой. Цветовое, композиционное решение, использование бумажной пластики. Весенние цветы на ветках, крокусы, гладиолусы, подсолнухи и вазы различных конструкций. Беседа о цветах со стихами, иллюстрациями по времени года. Показ наиболее трудных приёмов складывания.

Практика. Отработка новых приёмов и изготовление цветочных композиций.

9. Заключительное занятие Теория. Итоговая аттестация. Вручение грамот, свидетельства о получении дополнительного образования.

–  –  –

1. Вводное занятие Теория. Разговор о том, что было самого интересного летом. Рассказ о содержании курса, о предстоящих выставках, экскурсиях, праздниках. Охрана труда.

2. Искусство оригами. Оригами в Японии. Условные обозначения и схемы складывания Теория. Патерны и складывание по ним Международная система условных обозначений.

Работа со схемами. Модели Акира Йошизавы: бабочка, кролик. Сабуро Казе: японская ваза, кусудама. Рассказ педагога и чтение заметок о самых известных японских оригамистах из Сборника лучших моделей из бумаги за 1996 – 1997 гг.

Практика. Работа со схемами авторских моделей с необходимой помощью педагога.

Складывание по паттернам. Игра на знание международных условных обозначений.

Патерны и принцип складывания по ним. Английские и Российские оригамисты и их изделия.

Теория. Чтение статей об известных английских оригамистах из книги Афонькиных «Оригами в Англии».

Практика. Самостоятельная работа по авторским схемам с необходимой помощью педагога.

3. Изобретение бумаги в Китае Теория Свойства бумаги и способы работы с нею. Бумажная пластика. Гофрировки.

Композиции с цветами и по замыслу учащихся. Гофрировки: ёжик, бабочки, снежинки, избушка. Веер с журавлями. Ёлочные структуры, спирали. Рассказ педагога о свойствах бумаги и способах работы с нею: складывание, мокрое складывание, кручение, изгибание с приданием формы, использование скомканной, смятой бумаги, использование мятой бумаги для создания фона в аппликациях. Использование ножниц в бумажной пластике.

Рассказ о возможностях использования гофрировки при создании различных изделий.

Практика. Применение перечисленных приёмов. Взаимопомощь и необходимая помощь педагога ученикам во время самостоятельной работы.

4. Животный мир: птицы, звери, насекомые, драконы и динозавры.

Базовая форма «Лягушка».

Теория. Базовая форма «Лягушка»: ирис, колокольчик, амаралис, надувная лягушка.

Дракон Корри, Крылатый дракон Будаи, трёхглавый дракон. Разбор моделей по желанию детей. Динозавры: бронтозавр, игуанодон, тираннозавр. Модели по желанию детей.

Птицы, звери, насекомые. Рассказ, беседа, чтение заметок, рассматривание иллюстраций по теме занятия.

Практика. Совместное поэтапное складывание изделий с педагогом, взаимопомощь в затруднениях; обдумывание и исполнение фигурок зверей и птиц, обитателей Петербургского Зоопарка.

5. Мир техники: самолёты, ракеты, корабли, машины. Машины Катсуши Теория.

Ноушо: легковой автомобиль, грузовик, Фольксваген.

Самолёты разных конструкций с использованием схем - патернов, ракеты, вертолёт.

Корабли различных конструкций. Рассказ, беседа, чтение заметок, рассматривание иллюстраций. Знакомство с известными оригамистами по статьям из используемой литературы Практика. Совместное поэтапное складывание изделий с педагогом, придумывание игр, сюжетов, идей использования моделей в выставочных работах, в поздравительных открытках, посвященных Дню защитника отечества, Дню победы.

6. Кусудамы, многомодульные, объёмные сооружения Теория. Кусудамы: классическая, цветочная, супершар, «Листики», «Гофре».

Многогранники: Кристаллы Е. Афонькиной из разного количества модулей, звёзды, призмы. Кубы, куб из модуля Азакова. Занятие – мастерская по изготовлению модульных конструкций к очередной выставке или для украшения кабинета, учреждения. Показ сложных приёмов.

Практика. Отработка новых приёмов. Изготовление изделий с чёткими сгибами и подбор цветовых сочетаний.

7. Рождественское оригами: Дед Мороз, елка в лесу, Снегурочка, подвески, кристаллы, ангелы Теория. Звёзды и модульные снежинки различных конструкций Т.В. Хлямовой. Ёлочка Е.Л. Кабачинской. Ангел Альфредо Джунта, шестигранник Эдвина Корри. Звёзды, свечи, колокольчики.

Занятия под названием «Новогодняя мастерская». Рассказ о замечательных праздниках.

Исторический экскурс. При изготовлении ёлки, рассказ педагога о Деде Морозе из Великого Устюга. Подготовка к участию работ в городской выставке «Рождественский Петербург». Обсуждение вариантов Рождественских композиций.

Практика. Изобретаем способы изготовления объёмных фигур. Изготовление поделок из блестящей бумаги. Проявление фантазии и вкуса. Применение приёмов бумагопластики:

закручивания, завивания, вырезания.

8. Цветы и вазы.

Теория. Аппликации с цветами В.П. Пудовой, С.В. Соколовой. Цветовое, композиционное решение, использование бумажной пластики. Весенние цветы на ветках, крокусы, гладиолусы, подсолнухи и вазы различных конструкций. Беседа о цветах со стихами, иллюстрациями по времени года. Показ наиболее трудных приёмов складывания.

Практика. Отработка новых приёмов и изготовление цветочных композиций.

9. Заключительное занятие.

Теория. Итоговая аттестация. Вручение грамот, свидетельства о получении дополнительного образования.

–  –  –

Информационно-справочная литература для учащихся •

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Бумажный зоопарк. – СПб.: Изд. Дом «Литера», 2002. – 204с.

2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Волшебные шары кусудамы. – СПб.: Кристалл, 2002. – 160с.

3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Драконы и динозавры. Оригами для знатоков. – СПб.: Изд. дом «Кристалл», 2002.- 208с.

4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Игрушки из бумаги. – СПб.: Изд. дом «Литера», 1999. – 192с.

5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Игры и фокусы с бумагой. – СПб.: Химия, 1994. – 192с.

6. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами в Англии. – М.: Аким, 1998. – 64с.

7. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Цветы и вазы оригами. – СПб.: Изд. дом «Кристалл», 2001. – 206с.

8. Выгонов В.В. Захарова И.В. Оригами для малышей. – М.: Издательский Дом МСП, 2005. – 128с.

9. Долженко Г.И. 100 Оригами. – Ярославль.: – СПб.: Академия Холдинг, 2004. - 126с.

10. Пудова В.П., Лежнёва Л.В., Хлямова Т.В. Легенды о звёздах и цветах. – М,: Аким, 2001. – 198с.

11. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. – М.: Айрис–пресс, 2003. – 288с.

12. Соколова С. Школа оригами: Аппликации, мозаики. – М.: Эксмо, 2003. – 174с.

13. Хлямова Т.В. Звёздное небо оригами. –СПб., 2010. – 90с.

Справочная и методическая литература для педагога.

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Бумажный зоопарк. – СПб.: Изд. Дом «Литера», 2002. – 190с.

2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Волшебные шары кусудамы. – СПб.: Кристалл, 2002. - 160с.

3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. – СПб.:ООО «СЗКО «Кристалл»»,2004. – 272с., ил.

4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Драконы и динозавры. Оригами для знатоков. – СПб.: Изд. дом «Кристалл», 2002.

5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Игрушки из бумаги. – СПб.: Изд. дом «Литера», 1999. – 192с.

6. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Игры и фокусы с бумагой. – СПб.: Химия, 1994.

– 192с.

7. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами в Англии. – М.: Аким, 1998. – 64с.

8. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Цветы и вазы оригами. – СПб.:

Изд. дом «Кристалл», 2001. – 206с.

9. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992.

10. Вакуленко Л.М. Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования.

– СПб.: 2007.

11. Выгонов В.В.Трёхмерное оригами. –М.: Издательский Дом МСП, 2005. – 128с.

12. Гарматин А.А. Оригами своими руками. - Ростов н/Д: Владис, 2009. – 638С.

13. Долженко Г.И. 100 Оригами. – Ярославль.: Академия Холдинг, 2004. - 126с.

14. Згурская М.П. Бумажн. фантазии. – Ростов н/Д : Фолио, 2007. 190 с.

15. Мастера оригами. Дэвид Брилл. – СПб.: ООО «СЗЭКО», 2002. – 94С.

16. Пудова В.П., Лежнёва Л.В., Хлямова Т.В. Легенды о звёздах и цветах. – М,: Аким, 2001.

17. Сборник лучших моделей из бумаги, опубликованных в журнале «Оригами.

Искусство склад. из бумаги» в 1996 – 1997 гг. – 410с.

18. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. – М.: Айрис–пресс, 2003. 288с.

19. Соколова С. Школа оригами: Аппликации. – М.: Эксмо, 2003. 176с.

20. Хлямова Т.В. Звёздное небо оригами. – СПб., 2010. – 90с.

Интернет – сайты по оригами

1. http://planetaorigami.ru/

2. http://www.by-hand.ru/item/view/25904

3. http://yourorigami.info/osnovnye-bazovye-sxemy-v-origami.html

4. http://origamis.ru/topics/origami-koshka-ot-roman-diaz

5. http://www.youtube.com/watch?v=9iRKg8Lr7sM&feature=related

6. http://origamis.ru/topics/spiral Планы и конспекты занятий. Занятие «Голубь мира», приуроченное к Дню Победы;

• занятие на изучение Базовой формы «Двойной квадрат».

Сценарий Новогоднего КВН.

• Подборки иллюстраций и заметок по разным темам программы из разных • источников, в том числе, из детского издания «Классный журнал».

Подборки заданий творческого и репродуктивного характера для учащихся по всем • разделам программы Методические разработки, составленные педагогом. Авторские методические • разработки «Ёлочные игрушки» напечатаны в издании ГМО за 2011год, разработка на районный конкурс «Дом для лисички с белым воротником».

Средства обучения

Подборка иллюстраций с видами Санкт-Петербурга, используемые для • направления творческой деятельности детей.

Образцы изделий и композиций • Таблицы Базовых форм оригами и Правила Оригамистов.

• Схемы поэтапного изготовления изделий в технике «Оригами».

• Дидактические игры: на узнавание Базовых форм и «Найди ошибку»

• Фотоальбомы с образцами изделий и о творчестве коллектива.

• Видео материалы складывания изделий в технике Оригами: Учебный курс для • начинающих «Животные», Учебный курс о ручном способе изготовления бумаги, о складывании и играх с изделиями.

Аудио записи музыки П.И. Чайковского к сказке «Щелкунчик».

• Видеофильмы об искусстве складывания из бумаги, о ручном способе • изготовления бумаги. Видео на указанных интернет – сайтах.

Мультимедиапрезентация об Оригами и наших оригамистах.

• Детская творческая продукция (фотоподборка работ по темам).

Система психолого-педагогического сопровождения детского коллектива

• Вопросники, анкеты на выявление интересов и эмоционального отношения учащихся к занятиям.

• Здоровье сберегающий комплекс (разминки, упражнения: игровые, хороводные, у столов, с приседанием, с поворотами, хлопками, с включением изготовленной игрушки).

• Памятки и рекомендации для родителей о выборе литературы, материалов, режима занятий с детьми по оригами.

• Воспитательные материалы: актуальные статьи, короткие рассказы о праздниках, городе, животных, птицах и другие.

• Подборка игровых методик проведения занятий.(см.формы проведения занятий) Игра Т.А. Берсеневой «Здравствуйте» на знакомство, взаимодействие, • нравственное воспитание. Можно использовать на вводных занятиях

–  –  –

• Комплекты заданий для проведения разных видов контроля (вводного, текущего, итогового).

• Анкеты на изучение интересов учащихся, их удовлетворение в ходе обучения, на анализ диалога педагог – учащийся и внутри группы.

• Материалы педагогического контроля: тесты, опросники, на выбор правильных ответов.

• Аналитические материалы результатов контроля.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования./ Автор – составитель Л.М.Вакуленко. – СПб.: ДТЮ «На Ленской», 2007.

2. Дополнительное образование детей./Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Под редакцией О.Е.Лебедева. – М.: Владос, 2000.

3. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.

4. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993.

5. Методические рекомендации к написанию образовательных программ дополнительного образования детей /Авторский коллектив.-СПб.: ГЦРДО ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», 2011.

6. Мониторинг качества образования обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей. Методические рекомендации.- Библиотека журнала «Методист», №1, 2012.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.

8. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.

9. Программа педагога дополнительного образования. От разработки до реализации./Сост.Н.К. Беспятова. – М.: Айриспресс, 2003.

10. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы Приложение к постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 N 1534.

11. Программа развития ДДЮТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2009гг.

12. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 классы.

/Для школ с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла./Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Н.М. Сокольниковой и др. – М.: Дрофа, 2002.

13. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 «Петербургская Школа 2020».

14. Устав ДДЮТ «На Ленской».

15. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

–  –  –

В последнее время в дошкольных и школьных учреждениях становятся, востребованы нетрадиционные средства физического воспитания детей: ритмопластика, фитбол-гимнастика, игровой стретчинг и другие. Доступность этих средств основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективностью данных средств отражается на здоровье ребенка, он становится не только физически развитым, но и психологически устойчив к различного вида воздействиям (стрессам).

Дошкольный и младший школьный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. Заложенные в раннем возрасте желание ребенка быть физически развитым в дальнейшем делает его активным членом общества. Такой ребенок будет стремиться к совершенству на каждом этапе своего взросления. Поэтому программа «Метаморфозы движения» составлена таким образом, чтобы не нарушить естественного развития учащегося и направить его желания в нужное русло.

Направленность программы «Метаморфозы движения» - физкультурно-спортивная

Актуальность данной программы в том, что доступна всем детям без ограничения, так как ее содержание базируется на знакомых занимательных упражнениях и способствует своевременному двигательному развитию. Упражнения по ритмопластике просты по двигательной структуре. Это общеразвивающие упражнения, но их выполнение более интересно детям, так как выполняются они с добавлением элементов из современных и народных танцев.

В период дошкольного возраста ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот период. Известно, что хорошее физическое и нервно-психическое состояние ребенка в значительной мере определяется оптимально организованной двигательной активностью. Доказано, что двигательная активность стимулирует процессы обмена в тканях и таким образом влияет на рост и развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной и нервной систем. Серия упражнений подобранных и используемых в обучении детей, подтверждает это.

–  –  –

Развитие физической активности воспитанников через вовлечение в спортивнооздоровительную деятельность.

Программа предусматривает решение следующих задач:

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

–  –  –

Срок реализации программы. Программа рассчитана на три года обучения.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся по 1 часу 2 раза в неделю (72 часа в год) на первом, втором и третьем году обучения. Программа предусматривает занятия по группам по утвержденному расписанию.

Так же возможны коллективные (объединяющие группы первого, второго, третьего года обучения) занятия на время праздников, экскурсий и итоговых занятий.

Условия набора Программа «Метаморфозы движения» рассчитана на учащихся 7(6) – 9 лет и предусматривает свободный набор детей. Набор детей и окончательное комплектование проводится в сентябре. В ходе организации набора учащихся проводятся беседы с детьми и родителями. На родительских собраниях подробно излагаются цели и задачи программы, ее специфика, расписание занятий. Для полноценной и эффективной работы по программе в дальнейшем поддерживаются тесные связи с родителями.

Программа первого года обучения является диагностической. Направлена на выявление уровня психомоторного развития и сформированности основных двигательных навыков (например: ходьба, бег, прыжки) и их коррекцию. Тесты по определению психомоторного развития и сформированности основных движений представлены в приложении.

Занятия построены с учетом потребности ребят в движении и быстрой их утомляемости. Упражнения большой и малой интенсивности равномерно чередуются.

Если при этом инструкции педагога кратки и четкие, подготовка к следующему виду движений не отнимает много времени, обучающие сохраняют интерес и желание заниматься. Все разучиваемые упражнения или связки, как правило, выполняются несколько раз. Постепенно в процессе учебного года двигательные умения закрепляются и совершенствуются.

Основным приемом обучения младших школьников является образцовый показ упражнения.

На протяжении всего учебного года занятия сопровождаются музыкальными произведениями из детских мультфильмов (например: «Лунтик», «Мамонтенок» «Маша и Медведь» и т.д.).

Особенности первого года обучения Ребенок адаптируется в новом для него пространстве образовательного учреждения, учится общаться со сверстниками и взрослыми спокойно, доброжелательно, вежливо. Учится понимать задания педагога, его требования, выполнять движения по команде, привыкает к дисциплине.

На втором году обучения активизируется познавательный процесс: происходит расширение кругозора, повышается физическая культура обучающихся и проявляется больший интерес к игровым занятиям.

Дыхательная и звуковая гимнастика включает более сложный речевой материал, развивает дикцию, выразительность речи.

На третьем году обучения особое внимание уделяется театрализованным действиям. Занятия составлены так, чтобы учащиеся могли проявить свои эмоции и чувства через движения. Раз за разом ребенок повторяет движение, ситуацию, фразу, отслеживая при этом реакцию окружающих. Через это подражание учащийся учится самоопределению.

Обязательное прослушивание на занятиях аудиозаписей русских сказок дает возможность детям самостоятельно попробовать свои возможности в передачи и интерпретации полученных знаний.

Для постановки спектакля используют кукол-марионеток. Таким образом, ребята учатся понимать искусство драматической игры, пытаются движением кукол передавать чувства и настроение своих придуманных героев.

Результативность После первого года обучения воспитанники будут

ЗНАТЬ:

–  –  –

• ориентироваться в пространстве;

• выполнять сложное координационное упражнение в быстром темпе;

• выполнять правила игры.

После второго года обучения воспитанники будут



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 22 |

Похожие работы:

««Центр воспитания – школьный музей» Шуленина Ольга Владимировна, заместитель директора по воспитательной работе и дополнительному образованию Добрый день, уважаемые коллеги! В книге «Заветное», автором которой является Д.С. Лихачв, я прочитала мудрое высказывание: «Человека создат средняя школа, высшая – дат специальность». И действительно, главной целью школьного образования сегодня становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Главное в школе – ребнок и вс,...»

«СПИСОК ОСНОВНЫХ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Ректор Ю.А. Чаплыгин (Введение, разделы 1, 8, 9) Первый проректор В.А. Беспалов (разделы 4, 8.4, 9) Проректор по учебной работе И.Г. Игнатова (разделы 2, 7.1, 8.1, 9) Проректор по научной работе С.А. Гаврилов (разделы 3, 5, 8.2, 8.3, 9) Проректор по хозяйственной и социальной деятельности В.В. Смирнов (разделы 6, 7, 8.5, 9) Проректор по административной деятельности и работе с А.А. Анисимов персоналом (разделы 1, 2.2, 8.2, 9) Зам.проректора по научной работе В.Ю....»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: на Управляющем совете школы Приказ №_отПротокол № Директор школы: от «»_20_г. _/В.Е. Железникова/ Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Падовка муниципального района Пестравский Самарской области 2012 год Содержание 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка.. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной...»

«№ 16 май 2015 года Оглавление Новости Гильдии Дискуссия: «Ювелирная отрасль. Конкурентоспособность и перспективы» Обсуждение системы налогообложения вызвало жаркие споры Телеэфиры о сертификации драгоценных камней Выставка «Junwex. Новый русский стиль» завершила свою работу Международный конкурс «Лучший ювелирный магазин года» Новый подход к подготовке кадров. Опыт работы членов Гильдии ювелиров России Декларация участников российского ювелирного рынка «О добросовестном ведении бизнеса» Новости...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки (специальности) 38.03.02 Менеджмент (код и наименование направления подготовки (специальности)) Финансовый менеджмент в...»

«24 июня 2015 г. ВСЕМИРНЫЙ КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ РОССИЙСКИХ СООТЕЧЕСТВЕННИКОВ 24-ое заседание Москва, 28-29 мая 2014 года ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ Повестка дня 24-ого заседания Всемирного координационного совета российских соотечественников (ВКС).Встреча Председателя Правительственной комиссии по делам соотечественников за рубежом (ПКДСР), Министра иностранных дел Российской Федерации С.В.Лаврова и президиума ПКДСР с членами ВКС. Решение 21-ого заседания Всемирного координационного совета российских...»

«СОДЕРЖАНИЕ Наименование элемента документа Стр. Предисловие Часть 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА 3 1. Общие сведения об образовательной организации 2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТА 12 3. Специфика образовательной деятельности университета; её общая структура и объёмы 4. Образовательная деятельность в системе высшего образования 5. Образовательная деятельность в системе среднего профессионального образования 6. Целевая...»

«Негосударственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Нефти и газа» Кафедра «Нефтегазовые технологии» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА производственнон практики (научно-исследовательская работа) Для направления подготовки 21.03.01 «Нефтегазовое дело» Профиль подготовки «Сооружение и ремонт объектов систем трубопроводного транспорта», «Эксплуатация и обслуживание объектов добычи нефти» Степень выпускника: БАКАЛАВР...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЭИ» ПРИКАЗ 13 марта 2012 г. № 48 Содержание: О разработке электронных учебно-методических комплексов дисциплин Для реализации в 2012–2014 гг. Программы развития МЭИ (мероприятие 2), включающей разработку и внедрение в учебный процесс электронных учебнометодических комплексов (ЭУМК) преподаваемых в МЭИ дисциплин, предусмотренных учебными планами,...»

«Рабочая программа по географии 6 класс68 часов Учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «Начальный курс географии». – М.: Дрофа, 2012. 2014-2015 учебный год Учитель географии Первой квалификационной категории Зиборова Л.В. Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Физическая география» для 6 класса составлена на основе следующих документов: Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. с последующими изменениями. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего...»

«18-я Международная выставка Москва, Крокус Экспо бытового и промышленного оборудования для 4-7 ФЕВРАЛЯ 2014 отопления, водоснабжения, сантехники, кондиционирования, вентиляции, бассейнов, саун и СПА www.aquatherm-moscow.ru Aqua-Therm Moscow ПОСТ-РЕЛИЗ Февраль, 2014 Aqua-Therm Moscow – стабильное развитие из года в год С 4 по 7 февраля 2014 года в международном выставочном центре «Крокус Экспо» прошла крупнейшая в Восточной Европе 18-я Международная выставка бытового и промышленного оборудования...»

«2    Оглавление 1. Паспорт Программы ООО «Двадцать три» на 2015-2018 годы. 3 2. Информационная справка 3. Аналитический модуль. 4. Выявленные проблемы, требующие изменений 5. Концепции развития Автошколы 6. Основные направления развития Автошколы 7. Структура программы 8. Мероприятия программы развития автошколы 9. Финансирование мероприятий программы 10.Контроль за реализацией программы развития Автошколы 3    1. Паспорт Программы развития ООО «Двадцать три » на 2015-2018 годы 1 Наименование...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2088 «ГРАЙВОРОНОВО» Адрес: 109518, Москва, Волжский бульвар, д. 6, корп. 3 Е-mail: shkola2088@yandex.ru Тел. 8 (499) 177-5692, 8 (499) 177-5677 ОГРН 1137746894086, ИНН 7722820502 /КПП 772201001 «Утверждено» Методический совет Председатель МС ГБОУ СОШ № 2088 М.А. Муравьев «25» августа 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Репное Балашовского района Саратовской области» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру Класс: 2 Учитель: Вилякина Алевтина Петровна Категория: первая Год составления программы: 2014г. Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 р. п. Заветы Ильича РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей Директор МБОУ СОШ №16 Заместитель директора по УВР русского языка и литературы А.В. _ Протокол № 1 от Н.П. Мусатова «29» августа 2015 г. Федорченко «31» августа 2015 г. Руководитель ШМО учителей «03» сентября 2015 г. русского языка и литературы _ _ ( подпись) (Ф.И.О) Рабочая программа по риторике 5-9 классы на 2015-2020 г....»

«СОДЕРЖАНИЕ Приветствия 2 Организационный комитет 5 Регистрация участников 6 Научная программа Конференции 8 Информация для участников 13 Спонсоры Конференции 14 Уважаемые коллеги! От имени Министерства здравоохранения Самарской области и от себя лично приветствую вас на IV Конференции дерматовенерологов и косметологов Самарской области и поздравляю со столь значимым событием в научной жизни Самарской области. Конференция такого уровня, проводимая в Самарской области, дает возможность для обмена...»

«Комитет №12 Ответственное потребление и производство I Современный мир это мир не только больших возможностей, но и больших проблем. С развитием общества, с ростом населения потребности человека безостановочно растут. Бесспорно, увеличивается и потребление и производство. Поэтому следует обращать внимание на чрезмерное потребление в мире, которое приводит к дисбалансу на планете. Ввиду этого необходимо активизировать усилия по продвижению устойчивого развития и выполнения своих обязательств...»

«Рабочая программа учебного курса литературное чтение на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 в Учитель: Михайлова А.И.Количество часов: на учебный год: 102 ч, 3 ч. в неделю Разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.) Учебник: Чуракова, Н. А. Литературное чтение : учебник для 4 класса : в 2 ч. – Самара : Издательство...»

«по состоянию на 4 июля 2015 года ЗАКОН МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ О МЕРАХ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ОТДЕЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ ГРАЖДАН, РАБОТАЮЩИХ В СЕЛЬСКИХ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТАХ ИЛИ ПОСЕЛКАХ ГОРОДСКОГО ТИПА (Наименование излож. в ред. ЗМО № 840-2007) (в ред. ЗМО от 02.02.2005 № 591-01-ЗМО, от 16.06.2005 № 638-01-ЗМО, от 16.11.2005 № 676-01-ЗМО, от 01.06.2006 № 760-01-ЗМО, от 01.03.2007 № 840-01-ЗМО, от 10.07.2007 № 865-01-ЗМО, от 08.10.2007 № 888-01-ЗМО, от 15.05.2008 № 960-01-ЗМО, от 15.06.2009 № 1111-01-ЗМО, от...»

«УТВЕРЖДЕН наблюдательным советом Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» «29» июня 2015 г. Годовой отчет Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» за 2014 год МОСКВА Содержание Введение 1. Структура Госкорпорации «Росатом» 2. Сводная информация о результатах деятельности Госкорпорации «Росатом» и ее организаций за 2014 год 2.1. Сводная информация о выполнении финансового плана деятельности Госкорпорации «Росатом» за 2014 год 2.2. Исполнение государственного...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.