WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 22 |

«Содержание Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Бисерная мозаика» Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Народный ...»

-- [ Страница 4 ] --

• развивать коммуникативные навыки ребенка – общительность, уважение к труду другого человека, умение презентовать свои достижения.

Программа реализуется поэтапно, поскольку любое декоративно-прикладное творчество основано на 3 фундаментах:

• Пластические, конструктивные свойства материала;

• Технологические приемы обработки материала;

• Способы декоративной обработки и основы композиции в материале.

Этапы реализации программы

1. Обучающий этап «Кожаная мозаика». Первый год обучения Возраст для начала обучения – 9 лет.

Изучение выразительных и пластических средств художественной обработки кожи, формирование умений и навыков работы с кожей, знакомство с инструментами и оборудованием для художественной обработки кожи. Знакомство с базовыми понятиями композиции в искусстве. Информация об историческом развитии духовной и материальной культуры человека Программа первого года обучения “Кожаная мозаика” состоит из следующих тематических блоков:

• Мелкие украшения (кулоны, ожерелья, браслеты, броши и т.д.). Небольшие, не требующие значительных затрат материала поделки помогают учащимся познакомиться с простейшими приемами обработки натуральной кожи. С первых занятий дети сами придумывают форму, декор украшения. Такие изделия воплощают в себе творческие потребности ребенка в самовыражении, а потому оригинальны и самоценны.

• Галантерейные изделия (кошельки, пеналы, очечники и т.д.). Этот раздел знакомит с правилами проектирования сложных изделий, состоящих из нескольких элементов. Учащиеся постигают правила раскроя кожи, способы оплетки, продержки, крепления ручек и застежек. Декор для галантерейных изделий должен быть целесообразен и гармоничен. Таким образом, дети постигают связь между утилитарностью (практичностью) и декоративностью.

• Декоративные коллажи, мини-панно. Приобретаемые в коллективе знания о законах композиции позволяют детям в небольшом изобразительном пространстве создавать яркий, интересный зрителям сюжет. Учащиеся не просто придумывают “картинку”, они творят новые миры, расширяя границы своего творческого мышления.

• Сувениры. Традиционные праздники в отделе и коллективе заметно веселее, когда есть возможность получить и подарить презент. Поэтому в коллективе немало времени уделяется изготовлению небольших забавных поделок. Дети придумывают их с юмором, фантазией и любовью, потому подарки не оставляют никого равнодушными.

2. Этап совершенствования «Тайны узоров». Второй год обучения.

Возраст воспитанников 10-11(12) лет.

В ходе обучения на 2 этапе школьники обогащаются знаниями о комбинировании приемов обработки кожи и материалов, пробуют свои силы в коллективной разработке изделия и выполнению несложных авторских работ. На этом этапе дети увлеченно знакомятся с предлагаемым им материалом по символике в декоративно-прикладном искусстве. Распространенные или забытые символы, запечатленные в предметах материальной культуры разных народов, значение этих символов – приучают ребят ответственно относиться к декору изделия.

Совершенствование навыков обработки кожи, закладка авторского отношения к работе. Экспериментирование в направлении комбинаций материалов в декоративноприкладных произведениях. История орнамента, история стилей в искусстве.

Коллективные работы. Фундамент «командного» мышления.

Программа 2 года обучения состоит из следующих тематических блоков:

• Разработка индивидуального проекта комбинированного комплекта украшений. С какими материалами наиболее гармонично эффектно и практично сочетание натуральной кожи, как совместить в одном изделии два разнородных материала. Требования к вносимым доп. элементам – спокойные тона, небольшие размеры, гладкие поверхности, устойчивость к механическим воздействиям. Знания основных законов композиции позволяют рационально создавать дизайн изделия.

• Разработка проекта и изготовление декоративной обложки для книги.

Подбор сортов кожи, в соответствии с технологией обработки и качеством декора, выбор стиля оформления, построение выкроек.

• Коллективная работа – коллаж. Совместное создание темы, идеи, проекта коллажа. Планирование порядка работ. Подбор материалов и дополнительных элементов. Выполнение технологических операций и оформление коллажа.

• Основы композиции. Продолжение изучения основ композиции в декоративно- прикладном искусстве. Стиль – визуальное выражение внутреннего содержания определенной культурной эпохи. Историческая обусловленность особенностей стиля. Национальные, геополитические особенности стилей. Стилизация – прием преобразования впечатлений от натуры в символический текст. Символика старинных орнаментов. Знаки Зодиака, иероглифы Древнего Египта, Китая, арабески.

3. Творческий этап «Секреты мастерства». Третий год обучения.

Возраст воспитанников 11 - 12 (13) лет.

Третий этап обучения базируется на полученных ранее знаниях и навыках работы.

Учащиеся определяются с тематикой коллекции изделий из кожи (исторически – культурологический подход), разрабатывают проект, выполняют коллекцию в сочетании с другими материалами.

Формирование рационального подхода к созданию коллекционного ряда изделий из кожи. Младшие воспитанники (десятилетние, если начинали заниматься с 7 лет) третьего года обучения выполняют коллекцию предметов интерьера, сувениров. Они осваивают программу на базовом уровне. Старшие воспитанники (школьники 12-13 лет) разрабатывают коллекцию украшений, кожгалантереи в единстве с одеждой, обувью, аксессуарами избранного стиля. Коллекция демонстрируется на публике. Если учащиеся знакомы с программой создания компьютерных презентаций MS POWER POINT, им предоставляется возможность представить свою итоговую работу с помощью созданной собственноручно презентации. Уровень освоения программы старшими воспитанниками – углубленный. Выпускники оформляют Портфолио – папку с собранными Дипломами, Грамотами, Благодарностями, фотографиями своих работ.

Форма организации занятий. Занятия по данной образовательной программе проходят в стабильных группах по утвержденному расписанию.

Режим занятий • 1-й год: 2 раза в неделю по 2 часа.

• 2-й и 3-й год обучения 2 раза в неделю по 3 часа.

Формы и методы педагогической работы Данная программа реализуется в рамках дополнительного образования детей, поэтому педагогический процесс не ограничивается только аудиторными занятиями, есть занятия – экскурсии, регулярно проводятся выставки, а в конце учебного года происходит подведение итогов.

В процессе реализации образовательной программы педагог использует такие виды занятий:

Учебно-практические занятия, на них учащиеся усваивают новые теоретические знания и овладевают новыми навыками работы. Для этого применяются такие методы преподавания, как объяснение и практический показ. Например, для того чтобы объяснить приемы рельефного тиснения, педагог сначала вербально поясняет ученикам, какие операции предстоит выполнить, а затем наглядно показывает процесс реализации приема.

Объясняя тему “перфорация кожи” педагог каждому ученику непосредственно показывает, как правильно держать пробойник, как его устанавливать, как наносить удар молотком, поясняя действия вербально.

Применяются также творческие упражнения. Они нацелены на развитие творческого мышления воспитанника, сообразительности, смекалки, инициативности.

Художественно-образовательные занятия, на которых педагог знакомит ребят c произведениями искусства, рассказывает об авторах, особенностях их творчества.

Наиболее адекватные задачам такого занятия Формы – это экскурсия, рассказ, беседа.

Экскурсии, разнообразные по целям и содержанию, обогащают как эмоциональную, так и интеллектуальную сферу каждого воспитанника, они позволяют детям объединить учебный материал с реальной жизнью, с природными, общественными явлениями, с личными непосредственными впечатлениями.

Итоговое занятие. Подведение итога учебного года, обсуждение достижений каждого воспитанника (участие в выставках, праздниках, мероприятиях отдела, ДДЮТ).

Поощрение, поддержка воспитанников, перспективы дальнейшего обучения в коллективе.

Возможно компьютерное тестирование, виртуальный отчет / презентация с выставки.

Особо следует отметить ситуации неформального общения учащихся друг с другом и с другими коллективами Дворца. Командные соревнования – викторины, творческие мастерские на выставках, праздники Дома творчества – эти мероприятия позволяют детям получить удовольствие от общения с единомышленниками, восстановить свой психологический тонус, продемонстрировать свои достижения в творчестве.

Программа разработана на основе следующих принципов обучения:

• воспитывающий характер обучения,

• научность, систематичность,

• наглядность обучения,

• доступность, сознательность и активность учения,

• прочность знаний, умений, навыков,

• индивидуализация обучения.3 3 Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: Книга 1: Общие основы. Процесс обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 567 с., илл.

Особенности педагогической методики В научной литературе даны следующие определения: «Метод – дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания.» 4 Первый год обучения по программе «Кожаная магия», характеризующийся обучающей направленностью, основан на следующих педагогических методах (по характеру познавательной активности)5:

• Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный). Новички 9 лет, впервые обращаясь к декоративно-прикладной деятельности, внимательно слушают пояснения педагога, наблюдают за его действиями, разглядывают наглядные пособия, демонстрационные материалы. В помощь педагогу приходят современная полиграфическая продукция, книги по декоративно-прикладному искусству, созданные за время существования коллектива образцы изделий из кожи, схемы и таблицы.

В работе с детьми нельзя игнорировать эмоционально-психическую сферу личности ребенка. Осваивая «ремесло», ребенок не должен быть ограничен его рамками.

Поэтому в программе достаточное внимание уделяется развивающим воображение, восприятие, эстетический вкус упражнениям. Ребенок, получая образование в декоративно-прикладном направление, учится ориентироваться в пространстве современной городской культуры, приобретает знание основ истории искусства.

Обращение к музыкальному наследию мировой культуры, создает на занятие атмосферу, необходимую для образного восприятия детьми новой информации, или более глубокого раскрытия темы занятия. Иногда с помощью музыки можно «взбодрить» воспитанников, уставших в школе, иногда – успокоить гиперактивных ребят (Методика психолога Б. Каджаспирова).

• Репродуктивный. Получив новую информацию, первый опыт работы с материалом, ребенок уверенно воспроизводит знакомые операции в новом качестве, запоминая, закрепляя, усваивая знания и навыки работы. Этот метод – фундамент творческой деятельности.

Названные методы – наиболее часто используемые. Однако педагогический процесс

– многогранный феномен, который с изрядной долей условности можно разделить на компоненты и дефинировать каждый из них.

Первый год обучения - особенный. Ребят надо не просто научить делать кошелек или браслет. Важно, чтобы, попав в коллектив после уроков в школе, он не выдохся окончательно к концу занятия. Следовательно, педагогом используются приемы «здоровье сберегающих технологий» (своевременное начало и окончание занятия, комфортность обстановки, помощь в ходе занятия, смена вида деятельности и т.д.).

Некоторые темы требуют выработки практического навыка работы (шерфование, например). Это занятия с монотонным повторением операции, с необходимостью добиться правильного выполнения технологии. В такой ситуации помогают приемы игровых методик. Конкурсы на «самый длинный ремешок», «самый гладкий край» выход из сложного положения. Незаменимы игровые приемы и в самом начале учебного года, когда дети еще не создали межличностных контактов. Кроме того, наблюдая ребенка 4 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.

Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Изд.центр «Академия», 2005. – С.66.

5 По классификации, которую предлагают Лернер И.Я., Скаткин М.Н. (Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии – М.: Академия, 2001, 512.с. – С.173) в игре, педагог получает возможность первичной диагностики коммуникативных, интеллектуальных, волевых качеств воспитанника.

Второй год обучения призван совершенствовать не только полученные воспитанником знания, умения и навыки, но и способы умственных действий каждого ребенка. От репродуктивного – к творческому методу, от объяснительноиллюстративного – к методу проблемного изложения.

Имея определенный опыт работы с материалом, знание основ композиции, воспитанники ориентируются педагогом на создание коллективной выставочной работы.

Используя методику «cooperative learning» (обучение в сотрудничестве) коллектив добивается положительного результата, создавая качественную работу одну на всю команду. Разработка замысла коллективного коллажа (тематика, стилистика, сюжеты) идет под руководством педагога. Подтолкнуть к наиболее эффектному сюжету, наиболее выгодному приему обработки - ненавязчиво, без назидания – функция педагога.

Формирование рабочих групп (команд) происходит двумя путями. В некоторых учебных группах команды формируются гомогенные по силе воспитанников (в команде – все умелые, быстро работающие ребята). В других группах наиболее рационально смешивание в одной команде «сильного», «слабого» и 2-3 «средних» воспитанников. В данном контексте «сила» воспитанника – категория чисто количественная, критерием оценки является скорость работы, работоспособность. Распределение ролей в командах.

Выполнение операций. Рефлексия, обсуждение результата. Поощрение команд.

Репродуктивный, объяснительно - иллюстративный (информационно-рецептивный) методы, рассмотренные выше, не исчезают из педагогического процесса второго года обучения. Они немного меняют свое содержание, но не суть.

Третий год обучения подразумевает максимально самостоятельную творческую деятельность воспитанников. Следовательно, на вооружение педагог берет методы творческой познавательной деятельности.

Метод проектов. Несмотря на распространенное в научной литературе название метод проектов», - данный способ организации образовательного процесса является педагогической технологией. Подразумевается как способ достижения дидактической цели через детальную разработку прикладной проблемы, которая завершиться реальным, практическим результатом. Этот «метод предполагает целую совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить определенную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной демонстрацией практических наглядных результатов. Если называть это педагогической технологией, то эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути»6. Реализация метода подразумевает последовательное пошаговое движение:

1. Определение сути проекта – коллекции изделий из кожи (одежда, бижутерия, сувениры, интерьер, культурно-историческая основа будущего проекта).

Обсуждение нескольких, выдвинутых учащимися вариантов решения проекта.

Выбор стилистики.

2. Определение задач, шагов реализации проекта, определение направления поиска требуемой информации, сроков выполнения операций, распределение ролей.

6 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.

Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Изд.центр «Академия», 2005. – С.67.

3. Практический этап. Каждый работает над своей частью общего проекта.

Подбирает кожу и дополнительные материалы, изготавливает предметы коллекции.

4. Обсуждение промежуточных результатов, коррекция действий.

5. Подведение итогов. Демонстрация проекта на публике.

6. Рефлексия. Выводы, беседа о будущих самостоятельных проектах воспитанников.

Опираясь на классификацию проектов7, определить данный проект можно как поскольку доминирующей деятельностью «практико-ориентированный», участника, является декоративно-прикладное творчество.

Третий год обучения снова призывает на помощь игровые методики. Создание сценического образа – своеобразная «театральная игра», позволяющая воспитанникам попробовать себя в новом качестве, примерить необычную роль. На сцену выходят уже не «ремесленники», а настоящие артисты, которых зрители воспринимают совершенно адекватно.

Прогнозируемый результат Освоив данную образовательную программу в полном объеме, воспитанники приобретают следующие теоретические знания:

• знания основ композиции в декоративно – прикладном искусстве;

• знания об историческом развитии отечественного декоративно – прикладного искусства, культуре древнейших мировых цивилизаций;

• знания о свойствах различных сортов кожи.

Осваивая данную образовательную программу, школьники приобретают следующие практические навыки и умения:

• умение проектировать задуманное изделие в соответствии с различными объективными условиями (наличие определенного сорта кожи, желание применить тот, или иной прием художественной обработки кожи, целесообразность, удобство в использовании и т.д.);

• умение моделировать выкройку изделия из кожи по задуманному проекту, с учетом технологии работы и декором;

• умение рационально планировать свою работу, как во времени, так и в пространстве;

• умение координировать и кооперировать свои действия с действиями других субъектов при выполнении коллективных проектов.

• навыки работы с инструментами (пробойники, стамески, прибор для выжигания, штампы для горячего тиснения кожи).

Способы определения результативности Текущий контроль уровня освоения программы проводится в виде регулярных экспресс-выставок в помещении кружка. Дети видят значимость своей поделки и всем коллективом анализируют (с помощью педагога) успехи и ошибки. Все изделия без исключения попадают на эту выставку.

В течение учебного года воспитанники регулярно участвуют в выставках детского творчества. Даже первогодки вполне достойно демонстрируют свои новогодние сувениры на зимних выставках отдела в Доме творчества. Итоговые выставки детского творчества в ДДЮТТТ выявляют наиболее качественные работы. Посещая выставку с родителями, воспитанники анализируют свои достижения, приобретают опыт выставочной работы.

7 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.

Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Изд.центр «Академия», 2005. – С.71.

Промежуточный контроль. В конце каждого учебного года в группах проводятся итоговые занятия. Для диагностики уровня усвоения программы, педагог предлагает воспитанникам выполнить компьютерный тест. Неудачников при тестировании быть не может, поскольку педагог дает возможность ребятам пройти его 2, 3 раза. Таким образом, не только исключается неуверенность ребенка в своей состоятельности, но и повторяется пройденный материал, и даже восполняются пробелы в усвоенном ребенком материале.

Итоговый контроль. Оценить уровень освоения программы выпускниками коллектива помогает процедура Итоговой Аттестации. Выпускники, подготовившие коллекцию изделий из кожи, оформившие реферат по своей теме, или создавшие презентацию о совей работе, демонстрируют ее Аттестационной комиссии. Отвечают на теоретические и практические вопросы. Комиссия принимает решение и фиксирует результат в Свидетельстве о дополнительном образовании в декоративно-прикладном направлении.

Уровни освоения программы Специфика коллектива дополнительного образования детей такова, что в группе одного года обучения могут заниматься дети разного возраста, разного уровня подготовленности. Изначально, каждый ребенок – уникален, а программа – стандартизированный документ. Однако, в силах педагога учитывая особенности ребенка, варьировать тематику и задания, чтобы каждый мог получать на занятиях адекватный результат. Кроме того, не следует забывать, что кроме внутренних особенностей каждого поступающего в коллектив ребенка, существует множество внешних факторов, влияющих на его развитие (семья, одноклассники, экономика, медицина).

Уровень базового освоения программы. Воспитанник может создавать небольшие по объему и несложные по технологии изделия. Воспитанник затрудняется объяснить значение терминов, использующихся на занятиях художественной обработки кожи.

Представляет место художественной обработки кожи в сфере современной культуры.

Работы воспитанника участвуют в локальных экспресс-выставках кружка.

Уровень отличного (углубленного) освоения программы. Воспитанник может объяснить значение терминов, использующихся на занятиях художественной обработкой кожи. Задумывает, подготавливает, реализует свои проекты: несколько изделий, объединенных одной идеей. Может вовлечь в свою работу единомышленников, одноклассников. Работы воспитанника участвуют в городских, российских выставках детского декоративно-прикладного творчества. Выпускник стремится продолжить свое образование в творческом направлении.

Итог реализации образовательной программы Идеальным результатом реализации программы представляется – подросток, уверенно работающий с материалом (натуральная кожа), активно интересующийся декоративно-прикладным искусством в любом его проявлении, стремящийся продолжить профессиональное образование в творческом направлении.

–  –  –

В процессе обучения тематика, подбор практических заданий, а также почасовая разбивка могут быть скорректированы в зависимости от подготовленности учащихся и наличия материально-технической базы.

–  –  –

1 год обучения “Кожаная Мозаика”

Цель первого года обучения “Кожаная мозаика”:

Выявление творческого потенциала воспитанников в процессе декоративноприкладной деятельности (художественной обработки кожи)

Задачи:

• ознакомить воспитанников с простейшими приемами художественной обработки кожи;

• создать условия для проявления творческих способностей каждого воспитанника;

• ознакомить школьников с основами композиции, цветоведения и материаловедения в декоративно- прикладном творчестве;

• пробудить интерес школьников к созидательному труду посредством прикладной творческой деятельности;

• создать условия для удовлетворения потребностей воспитанников в признании их творческих успехов;

• расширить интеллектуальный кругозор воспитанников посредством художественно-исторических познавательных экскурсий в музеи города;

• содействовать возникновению в воспитательном коллективе атмосферы взаимопонимания, сотрудничества и взаимоуважения.

В процессе обучения на 1 этапе по программе “Кожаная мозаика” дети приобретают следующие знания и умения:

• теоретические знания об истории декоративно-прикладного искусства в мире и в России;

• теоретические знания о сортах кожи и способах ее обработки (дубление, крашение и т.д.);

• теоретические знания о законах композиции в декоративно-прикладном искусстве;

практические навыки в различных техниках обработки кожи (перфорация, • термообработка, холодное и горячее тиснение, рельефное тиснение, продержка, оплетка и т.д.);

умение по собственному замыслу построить выкройку несложного изделия;

• умение проектировать простые сувениры, использовать “отходы” материалов • от больших поделок;

умение подбирать материал для конкретного изделия, с учетом технологии его • изготовления и назначения;

умение работать в коллективе над общей задачей, умение координировать вои • действия с интересами общего дела.

1. Вводное организационное занятие Теория. Комплектование учебной группы первого года обучения. Ознакомление новичков с учебным планом, программой. Знакомство с кабинетом, с историей коллектива, достижениями старших воспитанников. Правила внутреннего распорядка ДДЮТ «На Ленской», традиции прикладного отдела. Об истории ремесла «художественная обработка кожи».

Практика. Охрана труда на занятиях, санитария и гигиена. Беседа о назначении инструментов и приспособлений в кабинете.

2. Элементы, законы, правила композиции в декоративно-прикладном искусстве Теория. Знакомство с понятиями “композиция”, “декор”, “искусство”, “творчество”.

Особенности художественного материала – натуральная кожа. Особенности изобразительной поверхности, формата изображения.

Понятие – «Основные элементы изобразительного языка»: точка, линия, пятно, силуэт, фактура, тон, форма, орнамент и т.д.

Практика. Упражнения игрового характера: лотерея ремесел; «домик для бабочки», ваза для яблока/ винограда/ ромашки/ фиалок; «звездные скопления»;

Упражнения – тренинги: описание особенностей коллекции лоскутов кожи;

членение заданного формата; подбор удачного формата для изделия/ выбор рамки из коллекции; тест Роршаха (чернильные пятна - ассоциации); аппликация «натюрморт в раме», коллаж «с миру по нитке»; графические листочки.

3. Плетение из кожаных полос Теория. История техники плетения из кожаных полос. Качества кожи, подходящей для резки кожаных полос. Сочетание цвета, фактуры.

Практика. Браслеты круглые из 4 концов, браслеты плоские из 3, 4, 5 концов, «китайские плетешки».

Пояски. Нарезание ремешков по спирали. Плоское плетение в комбинации с цветным текстилем, бусинами, мехом.

Плетение по перфорации. Приемы: «Мережки», «Птичьи лапки», «Полотнянка».

Знакомство с пробойником – инструментом для перфорации кожи. Безопасность при работе с пробойником. Закладка для книг или браслетик.

4. Декоративные коллажи, мини-панно Теория. Демонстрация выставочных работ старших воспитанников. Беседа о мастерах живописи, скульптуры (И. Репин, М. Антокольский, А. Иванов). Выбор сюжета для картины – коллажа. Использование мелких – «бросовых» кусочков кожи для коллажа.

Комбинация кожи с другими материалами. Понятия «формат», «фон», «главное», «второстепенное». Выбор формата коллажа, рамки, фона.

Практика. Разработка эскиза коллажа. Подбор кожи и других материалов.

Подготовка фона, деталей коллажа. Обработка деталей коллажа. Оформление работы (крепежные детали монтируются с помощью педагога).

5. Выжигание, тиснение, роспись по коже; термообработка, пластическая гофрировка/драпировка кожи Теория. Исторические центры обработки кожи: Древний Египет, Древняя Индия, Северная и Центральная Америка, Кавказ, Карпаты, российские центры. Связь образа жизни народа с ремеслом. Демонстрация лучших работ старших воспитанников коллектива, иллюстраций из тематической литературы.

Терминология: «выжигание», «горячее тиснение», «драпировка», «тиснение», «роспись».

Практика. Выжигание: необходимые инструменты, особенности кожи для выжигания.

Тиснение рельефное: инструменты, подготовка и особенности кожи. Горячее тиснение штампами.

Роспись по коже: краски и кисти, подготовка кожи.

Термообработка: качества кожи, необходимые для выполнения термообработки, инструменты.

Драпировка и гофрировка: особенности кожи для драпировки и гофрировки, инструменты.

Выполнение амулета с применением 1-2 техник обработки кожи по выбору воспитанников.

6. Изготовление сувениров и предметов интерьера Теория. Беседа «Дорог не подарок, а внимание». Утилитарные и сувенирные подарки. Понятия «оригинальность», «авторство». Календарные и народные праздники.

Подарки ко дню рождения.

Вазы в интерьере современного дома. Понятия: силуэт, цвет, фактура, выразительность вазы.

Практика. Упражнение «силуэты» (мини-силуэты животных черной тушью на белом листе; вырезанные из черной бумаги силуэты фантастических сосудов/ваз).

Сувениры к Новому году, Дню Святого Валентина, 8 Марта, 9 мая.

Создание авторской вазы на основе бутылки. Разработка эскиза, подбор материалов (кожа, природный материал, текстиль, бусины, пайетки и т.п.), приемов обработки кожи. Оформление изделия.

7. Экскурсии Практика. Подготовка выставочных работ. Монтаж и демонтаж выставки.

Коллективные посещения городских и районных выставок детского декоративноприкладного творчества, проходящих на различных площадках города. Приобщение школьников к современному искусству.

8. Праздники в коллективе

Практика. Традиционные праздники отдела. Участие в мероприятиях:

новогодние конкурсы, итоговый праздник «Ура! Каникулы».

9. Итоговое занятие Практика. Подведение итогов учебного года, Выполнение тестов (программы 1 года обучения).

Задание воспитанникам на лето (сбор природного материала, зарисовки летних впечатлений, фотографии).

Второй год обучения «Тайны узоров»

Цель второго года обучения:

Развитие творческих способностей учащихся, посредством продуктивной деятельности, то есть художественной обработки кожи.

Задачи второго года обучения:

• познакомить учащихся с более сложными приемами художественной обработки кожи (гравировка, горячее тиснение с применением термофольги);

• опираясь на знания учащимися основ композиции в декоративно – прикладном искусстве, развить и пополнить эти знания;

• пробудить интерес к дальнейшему самостоятельному изучению истории декоративно – прикладного искусства в России и за рубежом;

• создать условия для проявления самостоятельности в выборе характера поделки;

• совершенствовать навыки работы учащихся с различными инструментами;

• побуждать к совместным коллективным выставочным проектам, посвященным важнейшим отечественным датам.

Особенности второго года обучения:

• опираясь на знания и практические навыки, полученные на 1 этапе обучения, дети осваивают комбинированные технологии обработки кожи;

• имея определенный опыт в изготовлении отдельных видов изделий (кошельки, украшения, коллажи), учащиеся разрабатывают оригинальные изделия, позволяющие реализовать свои идеи;

• в процессе обучения делается акцент на исторических, традиционных национальных особенностях прикладного искусства, что позволяет детям получить яркую картину определенной исторической и культурной эпохи.

В результате обучения на 2 этапе по предмету “художественная обработка кожи” дети приобретают следующие знания и умения:

• начальные знания о стилях в искусстве, о влиянии геополитических, климатических факторов на зарождение и развитие особенностей культурноисторических типов.

• умение самостоятельно разработать декоративно-прикладное изделие;

• умение сочетать гармонично и эффектно различные поделочные материалы, а также различные приемы обработки кожи;

• умение проектировать оригинальные авторские работы, опираясь на технологические правила изготовления изученных типовых изделий.

1. Организационное занятие Теория. Собрание воспитанников второго года обучения. Комплектование группы. Ознакомление с тематическим планом второго года обучения.

Практика. Охрана труда. Обсуждение летних впечатлений, домашнего задания, систематизация материалов.

2. Комбинирование материалов и приемов обработки кожи Теория. Материалы натурального происхождения: лен, хлопок, дерево, бумага, камень, раковины моллюсков, плоды и семена растений, кости животных и птиц.

Ремесла, обрабатывающие названные материалы. Исторические корни декоративноприкладного искусства. Наиболее приемлемые сочетания материалов. Традиции изготовления украшений из кожи с полудрагоценными камнями.

Современные работы дизайнеров. Требования к вносимым дополнительным элементам – спокойные тона, небольшие размеры, гладкие поверхности, устойчивость к механическим воздействиям.

Повторение основных законов композиции, позволяющих рационально создавать дизайн изделия. Повторение изученных на 1 году обучения приемов обработки кожи (выжигание, тиснение, роспись по коже, термообработка, пластическая гофрировка/драпировка кожи).

Практика. Упражнение «из чего?». Обсуждение свойств материалов.

Комбинированное украшение (кожа + камень/ дерево/ природный материал).

Разработка эскиза, в соответствии с изученными законами композиции. Продумывание вариантов декора, дополнительных элементов, технологии обработки, соответствующего материала. Построение выкроек, подготовка картонных основ, кожи. Выполнение декора.

Сборка деталей. Окончательное оформление изделия.

Суперобложка. Разработка эскиза изделия в соответствии с содержанием той книги, для которой обложка предназначена. Продумывание технологии декора, сочетающей 2-3 приема обработки кожи. Подбор сортов кожи для декора и деталей обложки. Выполнение декора. Соединение деталей. Окончательное оформление изделия.

3. Стили в искусстве Теория. Понятие «стиль» в искусстве. Исторический аспект развития искусства в различных странах. Обусловленность стилистики искусства господствующим в данную эпоху мировоззрением. Стиль – визуальное выражение внутреннего содержания определенной культурной эпохи. Историческая обусловленность особенностей стиля.

Национальные, геополитические особенности стилей. Стилизация – прием преобразования впечатлений от натуры в символический текст. Основные стили, известные в искусствоведении.

Практика. Упражнения: рисуем раковину, цветок, бабочку, животное. Стилизуем изображение (античность, готика, народная русская традиция). Мини-аппликация из кусочков кожи. (Лепка из глины рельефов, коллаж из природных материалов).

4. Коллективные коллажи Теория. Понятия «коллаж», «перфоманс», «инсталляция». Специфика коллажных работ. Рассматривание работ старших воспитанников.

Практика. Разработка замысла коллективного коллажа (тематика, стилистика, сюжеты). Формирование рабочих групп (команд). Распределение ролей в командах.

Разработка эскизов. Продумывание приемов обработки кожи для деталей коллажа.

Подбор кожи, дополнительных материалов. Выполнение декора. Сборка коллажа.

Окончательное оформление работы. Монтаж крепежных деталей с помощью педагога.

5. Сувениры Теория. Основы этикета (уместность подарка, соответствие личности одаряемого).

Знаки Зодиака – животный мир. Символы китайского календаря. Религиозные символы.

Современная индустрия развлечения и подарков. Календарь праздничных дат.

Практика. Разработка эскиза сувенира (рождественского, пасхального, мартовского…). Подбор сортов кожи. Выкраивание деталей. Выполнение декора. Сборка деталей. Окончательное оформление изделия.

6. Экскурсии Практика. Подготовка работ к районным, городским выставкам. Монтаж и демонтаж выставки. Участие в церемониях открытия, закрытия выставки. Коллективные посещения городских и районных выставок детского декоративно-прикладного творчества, проходящих на различных площадках города. Приобщение школьников к современному искусству.

Экскурсии на городские выставки изобразительного и декоративно-прикладного искусства в музеи, галереи города.

7. Итоговое занятие Практика. Подведение итогов учебного года. Тестирование.

Домашнее задание на лето: подбор иллюстративного материала о декоративноприкладном искусстве страны с интересной историей, богатыми традициями в обработке кожи.

Третий год обучения «Секреты мастерства»

Цель третьего года обучения:

Совершенствование творческой направленности личности воспитанников, посредством вовлечения в максимально самостоятельную деятельность, то есть художественную обработку кожи.

Задачи третьего года обучения “Секреты мастерства”:

• углубление знаний об историческом развитии культуры древнейших цивилизаций (Др. Греция, Египет, Китай, Индия…)

• создание условий для проявления творческой активности учащихся в самостоятельном проекте коллекции изделий из кожи;

• побуждение к самостоятельному поиску информации о конкретной цивилизации, используя современные каналы (Интернет, библиотечная система города).

В результате реализации программы третьего года обучения, воспитанники приобретают следующие теоретические знания и практические навыки:

• знания о различиях в декоративно – прикладном искусстве древних цивилизаций;

• умение разработать коллекцию изделий с учетом избранной стилистики культурно – исторического типа;

• знания о духовной культуре той или иной цивилизации, как основе мировоззрения древнего человека;

• умение органично сочетать современные требования к изделиям с художественной и творческой ценностью работы;

• умение ценить сам процесс творчества, как акт наиболее гармоничного раскрытия способностей каждого человека.

1. Организационное занятие Теория. Комплектование учебной группы. Знакомство с тематическим планом 3 года обучения. Просмотр видеоматериала и фотоархива по коллекциям старших воспитанников, домашнего задания.

Практика. Охрана труда. Подбор материалов прошлых лет для Портфолио.

Систематизация материалов.

2. Исторические центры декоративно-прикладного искусства Теория. Исторические эпохи в ретроспективе развития художественных стилей.

Стиль – образное выражение мировоззрения эпохи (Культы Древнего Египта, Греции, их мифология, искусство). Стилизация как прием декоративного оформления изделия, подчинения замысла задуманному историческому стилю.

Практика. Упражнение “Археология” (лотерея по древним центрам, погружение в стилистику цивилизации, набросок артефакта этой цивилизации).

3. Коллекция изделий из кожи (проект) Теория. Повторение изученных за предыдущие годы обучения приемов обработки кожи. Беседа о личных впечатлениях каждого воспитанника от той, или иной культуры (декоративно-прикладном искусстве народа). Выбор исторической параллели для будущей коллекции изделий из кожи.

Практика. Разработка общего замысла проекта, образа его идеального воплощения.

Формирование рабочих групп (команд). Распределение ролей в командах. Разработка эскизов коллекции изделий из кожи. Проработка стиля декора в соответствии с выбранной исторической эпохой. Согласование индивидуальных планов изделий с единым коллективным замыслом и тематикой всей коллекции.

Проработка технологических программ, в соответствии с задуманным декором изделий.

Построение чертежей, выкроек, схем (при необходимости - пробных моделей) задуманных изделий по индивидуальным эскизам, по снятым меркам, задуманным размерам.

Подготовка картонных основ, подкладок, дополнительных элементов, подготовка кожи для декора (тиснение, гравировка, выжигание, драпировка, роспись и т.д.).

Выполнение декора деталей (в зависимости от индивидуального проекта).

Сборка изделий, (с помощью клея, оплетки, шитья, кнопок, блочков, люверсов и т.д.) в соответствии с индивидуальными проектами.

Оформление изделий. Дополнительные аксессуары (предметы, головные уборы, парики и т.п.).

4. Демонстрация коллекции Практика. Выбор сценического действия для демонстрации коллекции изделий из кожи (мини-спектакль, дефиле, выставка, компьютерная презентация…). Подготовка фонограмм для демонстрации коллекции. Монтаж. Репетиции. Демонстрация коллекции на итоговом празднике отдела.

5. Итоговые занятия Практика. Подготовка к итоговой аттестации выпускников коллектива. Оформление рефератов или компьютерных презентаций. Оформление Портфолио выпускников.

Итоговая аттестация выпускников. Вручение Свидетельств о получении дополнительного образования в декоративно-прикладном направлении. Праздничное чаепитие.

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа построена по принципу “от простого – к сложному”.

Начиная с простейших упражнений, поделок, по мере накопления учащимися теоретических знаний и овладения практическими навыками работы с материалом, задания усложняются, побуждая к прогрессивному развитию интеллектуальных, физических, нравственных качеств воспитанников. Вариативность всех, без исключения, тематических заданий, позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику, учитывая особенности личности ребенка. Второй и третий курсы обучения предполагают достаточную самостоятельность работы школьников над своими изделиями, которые являются наглядным выражением приобретенных детьми знаний и умений.

В процессе реализации образовательной программы педагог пользуется учебнометодическим комплексом.

Нормативно-правовой блок

• Должностная инструкция педагога дополнительного образования ДДЮТ «На Ленской» Красногвардейского района Санкт-Петербурга;

• Инструкция № 34 по охране труда на занятиях в коллективе художественной обработки кожи;

• Инструкция № 43 по охране труда для учащихся на занятиях в коллективе художественной обработки кожи.

Блок методико-прикладных средств Средства обучения коллекция наглядного иллюстративного материала: фото летопись коллектива, • стенды с образцами детских поделок, видеофильмы о выступлениях коллектива, рефераты выпускников, витрина с манекеном в костюме из выпускной коллекции;

набор технологических схем, разработанных педагогом («Термообработка», • «Галантерейные изделия», «Украшения/бижутерия», «Выжигание», «Роспись кожи», «Сувениры», «Цветы из кожи», «Дополнительные элементы»);

набор CD – дисков с классической, современной, этнической музыкой;

• технические средства (аудио-, видео-, мультимедиа- аппаратура, 2 ПК);

• расходные материалы (кожа, текстиль, клей, картон, краски и т.д.);

• инструменты для обработки кожи.

• Методические материалы литература для учащихся:

1. Мицель И. Кожа: Плетеные и тисненые браслеты. – М.: Культура и традиция, 1997, - 32 с., илл.

2. Модные украшения для девочек. Популярное издание. – М.: Внешсигма, 2002. – 87 с., илл.

3. Тюрина Н. Чудо – кожа. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1998. – 112 с., илл. – (Серия “Основы художественного ремесла”).

4. Филиппова С.Н. Изделия из кожи. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 78с., илл. – («Подарок своими руками»).

5. Черкизова Е. Стильные штучки из кожи. – М.: «АСТ-Пресс», 2006 – 96с., илл. – («Ручная работа»).

6. Шахова Н.В., Дмитриева Н.А. Кожаная пластика. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 78с., илл. – («Подарок своими руками»).

7. Энциклопедия символов/ сост. В.М. Рошаль. – М.: АСТ; СПБ: Сова, 2006. – 1008с. Илл.

8. http://www.megabook.ru/ («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»)

9. http://www.artdic.ru/ (Словарь терминов изобразительного искусства) литература для педагога:

10. Голубинцева Е. Подарки из кожи: Украшения и аксессуары. – М.: ЭКСМО, СПб:ВАЛЕРИ СПД, 2004. – 128 с., илл. - (Серия «Академия «Умелые руки»).

11. Пушкина В.З. Кожа. Практическое руководство. – М.: Культура и традиции, 1999. – 248 с., илл.

12. Ткаченко Т.Б. Изделия из кожи своими руками. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 265 с. Илл. – («Все обо всем»)

13. http://fcior.edu.ru/ (Федеральный центр информационных образовательных ресурсов)

Методические разработки, созданные автором программы:

• Основы истории художественной обработки кожи как декоративно-прикладного искусства;

• приемы художественной обработки кожи;

• виртуальное занятие «Символ года 2008»;

• презентация «Силуэт в декоративно-прикладном искусстве».

Раздаточные материалы:

• набор открыток по теме «Орнамент»,

• набор шаблонов по темам «Сувениры», «Цветы из кожи».

Система научной организации работы с детским коллективом

• Календарный план работы, который оговаривается на вводном занятии, доводится до сведения каждого воспитанника и его родителей.

• Разработки открытых занятий по темам: «Вводное занятие», «Оформление вазы на основе бутылки», «Сувенир».

• Конспект творческого отчета коллектива.

• Картотеки педагогической и детской литературы.

• Диагностические материалы (Карта интересов и склонностей; Карта образовательных интересов, Карта самооценки, Карта удовлетворенности результатами обучения).

Блок контроля

–  –  –

Материальное обеспечение образовательного процесса в коллективе художественной обработки кожи

Для занятий в коллективе учащимся необходимы следующие инструменты8:

ножницы; шило; нож сапожный; пинцет; линейки трафаретные универсальные, угольники, лекала; стамески (полукруглая, прямая); пробойники различных диаметров (2, 3, 5, 10, 15, 20 мм), электровыжигательный аппарат.

Кроме того, учащимся понадобятся следующие расходные материалы9:

кожа натуральная различных сортов;

клей ПВА профессиональный;

анилиновые и акриловые краски, гуашь, акварель;

картон для труда, текстиль (ткани, шнуры, тесьма, ленты);

природные материалы (плоды, злаки, семена, ветки, сухоцветы, камни, раковины и т.д.);

фурнитура для галантерейный изделий (кнопки, люверсы, полукольца, пряжки ременные);

рамки (багет) деревянные различных размеров.

Оборудование кабинета Занятия проводятся в помещении, соответствующем санитарно-гигиеническим нормам. Освещение кабинета обеспечивается люминесцентными лампами, дающими бестеневое, близкое к спектру естественного света свечение.

Кабинет оборудован необходимой мебелью: столы (не менее 8 штук), стулья (не менее 18), шкафы (не менее 2) и полки для хранения поделок и материалов.

Для некоторых операций (термообработка, окраска, выжигание, горячее тиснение кожи) оборудована лаборатория с вытяжной вентиляцией.

8 Перечисленные инструменты необходимы КАЖДОМУ воспитаннику, независимо от общего числа обучающихся в коллективе, приобретаются родителями.

9 Перечисленные материалы необходимы КАЖДОМУ воспитаннику, независимо от общего числа обучающихся в коллективе. Приобретаются они по мере необходимости в соответствие с программой, родителями воспитанников.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баландин Р. К. Религия. Философия: Великие тайны бытия. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2000. – 399 с.; илл. – (“Популярная школьная энциклопедия”).

2. Бекмурзаев Л. А., Водорезова В. Ф., Шайкевич Е. И. Технология одежды из кожи. – М. :«Форум», 2008. – 144 с., («Высшее образование»).

3. Васильева-Шляпина Г. Л. Изобразительное искусство. – М.:

«Академический проект», 2007. – 528 с. - («Gaudeamus»).

4. Голубинцева Е. Подарки из кожи: Украшения и аксессуары. – М.: ЭКСМО, СПб:ВАЛЕРИ СПД, 2004. – 128 с., илл. - (Серия «Академия «Умелые руки»).

5. Кожа – в умелых руках: Сборник./ Ред.-сост. О.Г. Жукова. – М.: Знание, 1997. – 192 с.

6. Короткова М.В. Культура повседневности: История костюма. – М.:

ВЛАДОС, 2002. – 304 с., илл.

7. Монте П. Египет Рамсесов./ Пер с франц Ф.Л. Мендельсона. – Смоленск:

Русич, 2000. - 416 с.; илл. – (“Популярная библиотека”).

8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студентов пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 272 с.

9. Носик Б.М. Народное искусство. Художественные промыслы СССР:

Фотоальбом./ Составитель и автор текста Носик Б.М. – М.: Планета, 1987. – 218 с.

10. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии – М.: Академия, 2001. – 512.с.

11. Подласый И. П. Педагогика. – М: «Юрайт», 2010. – 576с. – («Основы наук»).

12. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед.

Вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с., илл.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 22 |

Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра управления государственными и муниципальными закупками УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ А.А. Александров «_» 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Электронные государственные закупки в России» для студентов магистратуры (направления) 080200.68 «Менеджмент» для...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАСПОРЯЖЕНИЕ от 15 мая 2013 г. N 792-р 1. Утвердить государственную программу Российской Федерации Развитие образования на 2013 2020 годы (в новой редакции).2. Минобрнауки России разместить утвержденную государственную программу Российской Федерации Развитие образования на 2013 2020 годы (в новой редакции) на своем официальном сайте, а также на портале государственных программ Российской Федерации в информационнотелекоммуникационной сети Интернет в 2-недельный...»

«А.Л. АРЕФЬЕВ АМЕРИКАНСКИЕ СТУДЕНТЫ В РОССИИ Сотрудничество между США и Россией в области образования в форме систематического обмена студентами и аспирантами началось после окончания второй мировой войны. Первые американские студенты и аспиранты приехали на обучение в СССР в конце 1950-х годов в Ленинградский государственный университет (12 чел.) и в МГУ им. М.В.Ломоносова (1 чел.) в основном для изучения русского языка. В 1960-х годах число американских учащихся в Советском Союзе несколько...»

«Поздравление с 23 февраля от ГК «Адепт» С огромным удовольствием поздравляем мужчин с Днем защитника Отечества! Этот праздник олицетворяет для многих поколений россиян силу и мощь Российской державы, любовь и преданность своей Отчизне, способность заботиться и защищать свою семью! Искренне желаем Вам семейного благополучия, успехов во всех Ваших делах и начинаниях, осуществления планов и выполнения поставленных задач. И пусть каждый день несет Вам только радость и много интересных встреч и...»

«КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕН: Заведующий Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ» МУ «Отдел образования Т.А. Антоненко Администрации Константиновского района» приказ № 14 от 07.02.2014г. А.Н. Никитина от 07.02.2014г. Программа развития МБОУ «Ведерниковская ООШ» на 2014-2018 годы «Школа личностного роста» 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение..2Паспорт программы развития МБОУ...»

«БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА «ЛИЦЕЙ №149» г. Омск-119, Заречный бульвар, 3 тел. 74-57-33, 73-13-93 г. Омск -80, проспект Мира, 5 тел.65-07-0 Рассмотрено: Утверждаю: Председатель МС Директор лицея Н. Д.Иконникова _ А. Я. Слободина «29» августа 2015 г. «31» августа 2015 г Рабочая программа по предмету «География» 61, 62, 63, классы учитель Панкова Жанна Петровна Омск Раздел 1. Пояснительная записка Главная цель совершенствования российского образования — повышение его...»

«Для предприятий с открытым способом добычи Автоматизированная система диспетчеризации и управления горнотранспортным комплексом ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ ВНЕДРЕНИЯ Цели внедрения системы управления горнотранспортным комплексом: оптимизация транспортных потоков; оптимизация загрузки автосамосвалов; увеличение грузооборота за счет точного определения пробега с грузом; сокращение времени простоев и перегонов; сокращение времени на подготовку и выпуск смены; сокращение времени на диагностику и поиск...»

«Департамент образования Администрации муниципального образования Надымский район Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» УТВЕРЖДЕНА приказом директора МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» от 02.09.2013 г. № 363 Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» на 2013-2018 годы (срок реализации программы – 5 лет)...»

«Департамент образования Администрации МО г. Салехард Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» протокол № 1 от 27.08.2015г. протокол № 1 от 28.08.2015г. приказ № 484-о от 31.08.2015г. заседания ШМО заседания НМС Руководитель ШМО Дударева Н.И. Председатель НМС_Губогло З.И. Директор школы_ Сивицкая Е.А. Рабочая программа дополнительного общеразвивающего образования «Уроки музыкального фольклора в школе»...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 24.07.2015 ПРОТОКОЛ № 88-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 24.07.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Стовбун Н.А., Разливинская О.С.Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Присутствовали представители: ООО «Три колор» надлежащим образом извещено о дате и времени...»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Адаптированная рабочая программа для учащихся с задержкой психического развития по географии 8 Б класс Учитель: Гаврилюк Ольга Владимировна Количество часов в неделю – 2, всего 70 Практических...»

«ВВЕДЕНИЕ Образовательная программа «Дополнительное образование детей» структурного подразделения Отделения дополнительного образования детей Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 343 Невского района СанктПетербурга разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273-ФЗ; с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ) Правила приема в Гуманитарный колледж и филиалы РГГУ по основным образовательным программам среднего профессионального образования на 2014 г.* ПРИНЯТЫ На заседании Ученого совета РГГУ 29.01.2014 г., протокол № 1 * Возможны изменения в случае принятия соответствующих решений Минобрнауки РФ Содержание: I. Общие...»

«Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании СНГ на пути к открытым образовательным ресурсам. Аналитический обзор. Настоящий обзор содержит анализ современного состояния использования информационных и коммуникационных технологий в образовании и перспектив развития открытых образовательных ресурсов в СНГ. Обзор подготовлен Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании в сотрудничестве с экспертами из Азербайджана, Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызской...»

«Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р Об утверждении государственной программы Российской Федерации Развитие образования на 2013 2020 годы Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 15.07.2013 Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р Документ предоставлен КонсультантПлюс Об утверждении государственной программы Российской Федерации Дата сохранения: 15.07.2013 Развитие образования на 2013 2020 годы ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ...»

«ОРИГИНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ Самарская Лука. 2008. – Т. 17, № 2(24). – С. 221-288. © 2008 Г.П. Краснощеков*, Г.С. Розенберг** ХРОНОЛОГИЯ (КАЛЕНДАРЬ) СОБЫТИЙ, СВЯЗАННЫХ СО СТАНОВЛЕНИЕМ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ «УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ» Рассматриваются хронология и периодизация основных событий (с 1839 по 2005 гг.), приведших человечество к представлениям об «устойчивом развитии». Ключевые слова: устойчивое развитие, хронология. Krasnoshchekov G.P., Rozenberg G.S. FROM EXTRACTION OF OYSTERS TO SUSTAINABLE DEVELOPMENT...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникаций «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по учебной работе / Н.А.Бондарчук/ “ 1 ” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ для специальности: 09.02.02 (230111) «Компьютерные сети»...»

«ВестНиК Координационного совета НПО по защите избирательных прав граждан Выпуск №17 2014 год Вестник КС НПО №17 Вестник Координационного совета неправительственных организаций по защите избирательных прав граждан (Информационный дайджест за второе полугодие 2014 года) № 17 Москва – 2014 Вестник КС НПО №17 Вестник Координационного совета неправительственных организаций по защите избирательных прав граждан (Информационный дайджест за второе полугодие 2014 года) № 17 Информационный дайджест...»

«ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРОГРАММА ОБРАЩЕНИЯ С ТВЁРДЫМИ БЫТОВЫМИ И ПРОМЫШЛЕННЫМИ ОТХОДАМИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ НА 2012 – 2020 ГОДЫ Раздел 3 Долгосрочная целевая инвестиционная программа обращения с твёрдыми бытовыми и промышленными отходами в Санкт-Петербурге на 2012 – 2020 годы Санкт-Петербург Содержание Предисловие исполнителей работы 5 1. Общие положения 6 1.1. Наименование заказчика (заказчика – координатора) 6 1.2. Основание разработки концепции 6 1.3. Цели целевой программы с...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.