WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 22 |

«Содержание Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Бисерная мозаика» Ачкасова Ирина Владимировна Дополнительная образовательная программа «Народный ...»

-- [ Страница 7 ] --

Процесс обучения в Изостудии на первой ступени не разделяется на отдельные компоненты, он проходит цельно, исходя из логики детского восприятия предмета. Однако элементы «Рисунок», «Живопись» и «Композиция», как главные содержательные линии присутствуют на всех занятиях.

На второй ступени обучения происходит разделение содержания на три самостоятельных предмета: рисунок, живопись, композиция, что дает возможность более глубокого изучения каждого из них, а также понимания их тесной взаимосвязи.

С рисунка начинается всякое изображение формы на плоскости. Великий художник эпохи Возрождения Микеланджело писал, что рисунок есть высшая точка и живописи, и скульптуры, и архитектуры. Поэтому приобщение к изобразительному искусству начинается с рисунка.

Последовательность обучения рисунку идет от менее точного и полного изображения предметов ко все более полной и точной их графической передаче.

Изображенный предмет должен быть узнаваем. Учить можно только тому, что можно проверить. Поэтому рисование – это и точное определение ошибки, и точное указание, как ее можно исправить.

В процессе обучения рисунку ребенок учится:

1. пользоваться рисовальными материалами;

2. правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму;

3. передавать объем средствами светотени с учетом тональных отношений;

4. выполнять зарисовки и наброски и использовать их в сюжетных композициях.

Для рисования применяется бумага различного размера в зависимости от характера и длительности заданий. Рисование на больших форматах развивает умение широко и обобщенно видеть форму предметов, рисовать свободно, прорабатывать и изучать подробнее конструкцию формы.

Длительность заданий по рисунку может быть различной, особенно в средней и старшей группах, где длительные задания чередуются с быстрыми набросками.

В живописи художник передает не только объем и форму предметов, но и их цвет.

Постоянная работа с красками развивает цветоощущение учащихся, что позволяет им обогатить свое восприятие окружающего мира и глубже понять искусство живописи.

Так же как и работа над формой в рисунке, овладение учащихся цветом в живописи должна развиваться постепенно: от передачи цвета как характерной окраски предметов (локальный цвет) к передаче изменений цвета под влиянием освещения, воздушной среды, контрастного действия соседних предметов.

Знакомство учащихся с основами техники живописи – с составом красочной палитры, свойствами красок, различными способами их изменения – происходит постепенно.

При обучении живописи дети учатся:

- обращаться с художественными материалами;

- различным приемам работы гуашью;

- составлять различные цвета и их оттенки, опираясь на знания об основных и дополнительных цветах, цветовых гаммах, способах получения различных цветов и их оттенков;

- передавать предметы в условиях световоздушной среды тоном и цветом; помочь развитию видения цвета.

Задания по живописи могут быть длительными и кратковременными в зависимости от цели и конкретных задач.

Тематическая композиция позволяет учащимся наиболее широко отражать свои впечатления от окружающего мира, откликаться на события действительности, выражать свои мечты и интересы. Работа над тематической композицией всегда связана с оценкой изображаемых лиц, событий. Отсюда большое воспитательное значение ее в формировании мировоззрения учащегося. Задачи композиции решаются как в работах по рисунку и живописи, так и в сюжетных заданиях. Тематическая композиция является одним из основных предметов учебной работы.

Выбор тем проводится как по заданию педагога, так и в соответствии с интересами и возможностями детей разного возраста. Чтобы удовлетворить индивидуальные запросы учащихся в условиях групповых занятий, нужно практиковать и рисование на свободную тему. Задания на темы могут выполняться как в цвете, так и в черно-белом решении как живописными и графическими материалами.

Спирально-концентрический принцип построения обучения дает возможность, постоянно возвращаясь к изучению основ рисунка, композиции и живописи, постепенно расширять и усложнять содержание с учетом конкретного этапа обучения. Этому также способствует постепенное увеличение часов, отведенное на освоение программы.

Интегрированное обучение по трем названным выше предметам дает возможность обучающимся почувствовать, осознать их целостность, научиться применять получаемые навыки в каждой отдельно взятой дисциплине при выполнении своей авторской работы.

Интегрированное обучение позволяет увеличить темп, скорость обучения, что сегодня актуально для подростков и юношества, так как позволяет экономить время, развивает умение поиска наиболее универсальных способов получения образования.

Помимо этого доступность виртуальных экскурсий по залам Эрмитажа, Русского музея, выставочных залов, энциклопедических электронных справочников по изобразительному искусству, которыми оснащена студия, позволяет также съэкономить время, необходимое для знакомства с шедеврами мирового художественного искусства. Использование в работе Изостудии технических средств, информационных технологий дает дополнительный толчок для активности учащихся, для их привлечения в студию, а также поднимает престиж коллектива.

Интегрированный подход развивает у детей мышление, память, что приводит к успешной деятельности, что, в свою очередь, поддерживает длительное время интерес детей к занятиям изобразительным искусством.

Наличие подготовительных групп дает возможность педагогу отнестись к каждому ребенку индивидуально и обучать его в той группе, которая будет соответствовать возрасту, подготовке, психологическим особенностям ребенка. 2-я и 3-ья группы подготовительной ступени отличаются от 1-ой группы более глубоким содержанием и нацелены на обучение более способных и уже владеющих начальными навыками изобразительной деятельности.

В каждой из подготовительных групп ребенок может заниматься столько, сколько ему необходимо для перехода на следующую ступень. Темп усвоения материала индивидуальный.

По результатам занятий в группе №1 (как правило, это дети в возрасте 6-7 лет) ребенок может быть переведен в младшую группу основной ступени Изостудии или продолжить подготовку в группе №2.

По результатам занятий в группе №2 (возраст детей обычно 7-8 лет) ребенок может быть переведен в младшую группу основной ступени Изостудии или продолжить подготовку в группе №2.

По результатам занятий в группе №3 (возраст детей 9-10 лет) ребенок может быть переведен в младшую или среднюю группу основной ступени или продолжить подготовку в Группе №3.

По результатам занятий в средней группе основной ступени учащиеся переводятся в старшую группу (13-16 лет).

–  –  –

Знакомство с изобразительным искусством в студии идет в тесной взаимосвязи с постижением истории, мифологии, литературы, естественных наук. Дети получают знания о растительном и животном мире, о культуре разных стран, что позволяет им понять художественное произведение, увидеть и расшифровать его. На занятиях в студии незаметно для самих детей расширяется их кругозор, углубляются знания в тех или иных областях культуры.

Расширению кругозора способствуют и выезды студийцев в другие города России, за рубеж. Это, могут быть, как специально организованные родителями поездки с целью выставления детских работ на Международных выставках (например, Изостудия выезжала в Италию), так и с целью знакомства с архитектурой и художественной жизнью городов России (например, Севастополь, Одесса и др. города). Это могут быть поездки, как результат участия студийцев в городских конкурсах изобразительного искусства (например, призовая экскурсия в Париж).

Важную роль в жизни изостудии играет летняя оздоровительная четверть, во время которой учащиеся месяц проводят в лагере у Черного моря под Одессой. Здесь активный отдых сочетается с занятиями рисованием. Летние впечатления часто становятся основой для будущих детских работ.

Встречи с выпускниками изостудии для ее учащихся всегда интересны и значительны, ведь среди выпускников можно встретить дизайнеров, художников, мультипликаторов, создателей компьютерных игр и прочих профессий, так или иначе связанных с изобразительным искусством. Такие встречи несут в себе огромный воспитательный заряд.

Формы занятий:

–  –  –

2. занятие – экскурсия (посещение Эрмитажа, Русского музея, художественной Галереи и выставочных залов города, Академии художеств, Высшего художественного промышленного училища им. В. Мухиной)

3. занятие – праздник. Праздники в Изостудии проводятся в начале учебного года, что позволяет быстрее детям познакомиться; в конце октября проводится костюмированный праздник осени, в декабре организовывается Новогодняя елка Изостудии; в течение года празднуются дни рождения учащихся, а в мае проводится итоговый праздник для детей и родителей.

Формы организации деятельности детей на занятиях: групповая и индивидуальная.

–  –  –

К формам предъявления результата относятся: выставки и портфолио творческих работ. Студийцы могут показать результаты, выставив свои работы в самой студии или в учреждении, а также на выставках разного уровня. Это могут быть тематические выставки, фестивали, смотры и прочее.

При этом формой оценки, как правило, являются отзывы педагога, товарищей, родителей, гостей выставки, документы, отражающие общественное признание:

дипломы, грамоты, призы, поощрительные сертификаты, памятные подарки и пр.

портфолио собирается в течение всех лет обучения и хранится у студийцев.

–  –  –

Педагог дополнительного образования, желающий видеть и развивать в каждом воспитаннике уникальную личность, сталкивается со сложной педагогической задачей — одновременного обучения всех по-разному. В противоречие вступают два аспекта:

общедоступность дополнительного образования и необходимость дифференцированного подхода к обучению, причем дифференцированному как по интересам, так и по возрастному составу.

Восприятие изучаемого материала у детей разного возраста, разной подготовки и разной психофизиологии неодинаково. С подготовленным первоклассником или впервые взявшим в руки карандаш ребенком педагог разговаривает по-разному.

Младшим учащимся, у которых преобладает эмоциональное восприятие окружающего мира, предлагаются задания, соответствующие их характеру мышления и восприятия, но с обязательным включением задач логического порядка, чтобы развитие ребенка не задерживалось на уровне спонтанного рисования.

Для учащихся старших классов задачи формулируются так, чтобы с нарастанием профессиональных знаний и навыков обязательно сохранялись детская непосредственность восприятия и выражения.

Одним из методических подходов является «Эстетизация образовательного процесса». То, что называется воспитание красотой.

В стенах Изостудии создано определенное образовательное пространство, которое оказывает постоянное воспитывающее воздействие на каждого ребенка, попадающего в него.

Прежде всего, это внешний вид студи, где тщательно подобран каждый элемент оформления, который одновременно несет не только эстетическую, но и смысловую нагрузку.

На окнах висят стильные портьеры, декорированные одной из бывших выпускниц студии. Огромная рама XIX века на стене прекрасно объединяет тот материал, который в данный момент является для студии важным. Иногда это - несколько работ одной тематики или цветовой гаммы, иногда фотографии недавно прошедшего мероприятия. Главное – оформление материала в эту шикарную раму – одна из любимых традиций учащихся Изостудии.

Красота окружающих предметов воспитывает ребенка, делает его чище и в чем-то строже, т.к. он ответственнее начинает относиться к самому себе и ставит себе все более высокую планку. Принцип эстетизации, раскрывающийся в стремлении к красоте, в детской жизни очень важен. В атмосфере красоты, уюта, комфорта могут быть сформированы новые ценности и идеалы, которые ребенок будет нести через всю свою жизнь.

Музыка в программе играет очень большое значение.

Она часто используется в нескольких аспектах: и как создание благоприятного фона для самостоятельной работы учащихся над практическими заданиями, и как дополнительная краска при изучении определенного материала, и как настроение для фантазийных заданий и т.д. В процессе существования студии сложились определенные предпочтения у каждой возрастной группы учащихся. Хорошего качества, классическая музыка пользуется большой популярностью у средней и старшей группы основного состава Изостудии.

Другим подходом является «педагогика радости», в основе которой лежат воздействия через краски и звуки.

В Изостудии педагог уделяет большое значение эмоциональному развитию личности ребенка, воспитанию его творческого восприятия природы, окружающей действительности, искусства. В. Сухомлинский отмечал: «В период детства мышления мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества».

Ввод ребенка в мир искусства происходит радостно, ярко, по-доброму. Большим помощником в этом для младших ребят стала СКАЗКА. «Сказочные уроки» - любимые занятия для всех малышей. Они имеют вариативную структуру, в зависимости от темы, от количества отведенных на них часов и т.д. На них звучит музыка, сказки, детские песенки.

Аудиозаписи в Изостудии являются неотъемлемой частью почти каждого занятия в младших группах. «Сказочные уроки», когда после прослушанной сказки надо пофантазировать и нарисовать полюбившегося героя – пользуются любовью малышей.

С самых первых занятий учащиеся привыкают слушать музыку. От самых простых песенок – к произведениям Бетховена, Чайковского и др. композиторов. Музыка и изобразительное искусство идут рука об руку через все годы обучения. «Краски», «оттенки», «композиция» - эти слова привычны и для художника, и для музыканта.

В своей работе педагог должен уметь отойти от чисто информационного подхода, включающего только сухие сведения о жизни и деятельности художников, т.к. есть опасность при этом не заметить жизнь самой живописной материи.

Не должно быть и другого перекоса, когда на первый план выходят технологии овладения средствами искусства и мало времени посвящают главному - постижению психологических механизмов возникновения художественного образа и изучению языка различных видов искусства.

В данной программе поставлена задача попытаться найти равновесие между информационным, профессиональным и эмоциональными пластами. Процесс обучения изобразительному искусству в Изостудии строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Следующим методическим подходом является создание условий для реализации полученных знаний в других сферах жизнедеятельности детей это и в бытовой сфере, когда ребенок может помочь оформить домашний уголок, и в досуговой сфере при организации «капусников», праздников и в коммуникативной при участии в конкурсах, например, WEB-сайтов и пр.

Знания, полученные в Изостудии, могут быть использованы в кружке керамики (знание формы предмета, умение делать эскизы, владение карандашом, ощущение цвета), в кружке кружевоплетения (развитое чувство ритма в композиции), в театральной студии (навыки оформительской работы), в кружках компьютерной графики (владение линией, цветом, объемом) и т.д.

Чтобы научить учащихся смотреть произведения искусства, понимать содержание картины, скульптуры; различать виды и жанры изобразительного искусства; воспитать интерес к искусству, потребность в общении с ним, со студийцами проводятся беседы об искусстве с обязательным показом иллюстративного материала, включающие ознакомление с произведениями русского, советского и зарубежного изобразительного искусства, скульптуры и архитектуры.

Ознакомление с произведениями искусства проходит также в процессе практических занятий, на которые планируются учебные часы.

Художественные произведения для бесед в младшей группе подбираются по принципу тематическому, в средней и старшей – по жанрам, художественным направлениям.

Дети приучаются к чтению литературы по изобразительному искусству в соответствии с их возрастом и интересами, а также просмотру телепередач по искусству.

В течение года организуются экскурсии в музеи, посещения мастерских художников, просмотр CD-дисков по искусству, интернет-ресурсов.

–  –  –

Объяснение темы.

Педагог начинает занятие с объяснения предстоящей работы. Объяснение новой темы ведется эмоционально, сопровождается рассказ видеорядом, который может быть представлен в следующем виде: фильм о художнике, его картинах, виртуальная экскурсия по музеям, компьютерная энциклопедия о художниках и т.д. Неформальная обстановка проявляется и в тоне педагога, и в том, как дети располагаются в кабинете, например, сидят в кружке.

Просмотр иллюстративного материала.

Подготовленный иллюстративный материал заранее раскладывается на столе, на котором удобно всем детям рассмотреть его поближе.

Работа над эскизами.

В эскизе ребенок индивидуально выражает свое личное отражение темы. Учащиеся определились с выбором, учитывая все учебные задачи, поставленные педагогом.

Сочетание творческих задач с учебными – главное в построении занятия педагога.

Одновременно педагог может сопровождать работу детей над эскизами музыкальными записями по данной теме.

Подведение итогов.

По мере завершения работы над эскизами, учащиеся подходят к педагогу и показывают результаты занятия. Из нескольких эскизов выбираются лучшие, при этом педагог подводит учащегося к собственному объективному выбору лучшего эскиза для продолжения работы на большом листе на следующем занятии.

Примерное построение занятий в процессе работы над темой.

Просмотр и обсуждение текущих работ (15-30 мин - в зависимости от сложности темы).

Работы раскладываются на полу Изостудии, тема работы одна. Педагог сначала указывает на положительные стороны работ, отмечает ошибки. Педагог привлекает к обсуждению детей, которые высказывают свое мнение по поводу положительных качеств работы и допущенных ошибок. При этом большое внимание уделяется тактичному ведению обсуждения. Участвуют все учащиеся.

Практическая работа учащихся (остальная часть занятия).

Учащиеся самостоятельно работают за мольбертами. В зависимости от темы и ее сложности звучит музыка или литературное произведение в записи.

–  –  –

Для реализации данной программы необходимо:

1. Специально оборудованное помещение (светлое, достаточно просторное, теплое).

2. Наличие материалов и инструментов для художественно-практической работы, среди которых гипсовые маски, слепки, муляжи, драпировки для натюрмортов, натюрмортный фонд, чучела птиц.

3. Мольберты.

4. Художественные альбомы.

5. Литература для чтения по определенным темам (история, архитектура, мифология, природа, история Санкт-Петербурга, животные, сказки и т.д.).

6. Техническое оснащение (телевизор, видеомагнитофон, компьютер, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, видеокамера, осветительные приборы).

7. Аудиозаписи.

8. Видеозаписи экскурсий по художественным музеям.

9. Компьютерные программы.

10. Выход в интернет.

–  –  –

ИТОГО: 216 34 184 324 52 272 В процессе реализации программы может возникнуть необходимость в перестановке тем и практических заданий. Это зависит от состава группы, от тематики выставки и конкурсов, к которым готовятся учащиеся, от основных задач перспективного плана учреждения и др.

В теплое время года занятия могут проходить на природе или в Зоопарке.

В летнее время занятия могут быть продолжены в оздоровительном летнем лагере.

–  –  –

ВТОРОЙ И ТРЕТИЙ ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

«ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

–  –  –

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

«ИСКУССТВО ВОКРУГ ТЕБЯ»

МЛАДШАЯ ГРУППА

–  –  –

ПЯТЫЙ И ШЕСТОЙ ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

«ИСКУССТВО ВОКРУГ ТЕБЯ»

СРЕДНЯЯ ГРУППА

–  –  –

СЕДЬМОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ «ИСКУССТВО ВОКРУГ ТЕБЯ»

СТАРШАЯ ГРУППА

–  –  –

При обучении на каждой из последующих ступеней учащиеся углубляют свои знания, совершенствуют навыки. Каждая тема продолжает свое развитие в новом ракурсе, в новом усложненном варианте. Обучение идет по спирали. Поэтому целесообразнее объединить все ЗУНы в единую таблицу для большей наглядности.

Таблица умений и навыков

МЛАДШАЯ СРЕДНЯЯ СТАРШАЯ

№ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

ГРУППА ГРУППА ГРУППА

–  –  –

МЛАДШАЯ СРЕДНЯЯ СТАРШАЯ

№ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

ГРУППА ГРУППА ГРУППА

–  –  –

МЛАДШАЯ СРЕДНЯЯ СТАРШАЯ

№ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

ГРУППА ГРУППА ГРУППА

–  –  –

МЛАДШАЯ СРЕДНЯЯ СТАРШАЯ

№ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

ГРУППА ГРУППА ГРУППА

–  –  –

Меловая пастель.

• Натюрмортный фонд.

• Осветительные приборы • Столы для постановки натюрмортов.

• Драпировки.

• Для предмета «Композиция»

Натюрмортный фонд.

• Драпировки.

• Муляжи.

• Муляжи фруктов и овощей, • Чучела птиц • Осветительные приборы • Гуашевые краски.

• Кисти щетинные.

• Бумага (ватман) разного формата.

• Цветная бумага.

• Кисти колонковые.

• Карандаши графические разной мягкости.

• Стиральные резинки (ластики).

• Уголь.

• Сангина, соус.

• Масляная пастель.

• Меловая пастель.

• Книги по изобразительному искусству Государственная Третьяковская галерея. Несброшюрованный альбом для 1-3, 4классов. Авторы-составители Кузьмин В.С., Сквиренко К.Б., 1984-86 все выпуски.

Журнал «Художественная галерея» - все выпуски. Авторы-составители Т.С.

• Комарова, Е.В. Лебедева, Э.Б. Волчок.

Сокольникова Н.М.. Основы живописи (5 – 8 классы)., 1996.

• Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к • рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5 - 7 лет. - Гном и Д, 2004.

Гибсон Рэй. Мы рисуем. –М.: Росмэн, 1999.

• Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой. - Педагогическое • общество России, 2004.

Кемпбелл Фиона. Я умею рисовать. – Белфаксиздатгрупп, 1996.

• Кузин В.С., Кубышкина Э.И., Изобразительно искусство 1-2 классы. –М., 1995.

• Полный курс живописи и рисунка. Основы живописи. – Барселона, 1992.

• Полный курс живописи и рисунка. Основы рисунка. – Барселона, 1992.

• Претте М.К., Капальдо А. (перевод с итальянского). Курс художественного • воспитания. Творчество и выражение №1.

Робертсон Брюс, перевод с английского. Интенсивный курс рисования /Портрет, • 2000.

Робертсон Брюс, перевод с английского. Интенсивный курс рисования • /Предметы/, 2000.

Робертсон Брюс. Интенсивный курс рисования /Растения/, 2000.

• Сокольникова Н.М., Основы композиции (5 – 8 классы), 1996.

• Сокольникова Н.М.. Основы рисунка (5 – 8 классы), 1996.

• Тюфанова И.В. Мастерская юных художников/ Развитие изобразительных • способностей старших дошкольников: Конспекты занятий. Детство-Пресс.

Эймис Ли Дж.. Перевод с английского. Цветы и деревья. 2000.

• Книги по истории, мифологии, архитектуре Книги данной тематики необходимы по курсу Изостудии, т.к. одновременно • дают возможность и увидеть хороший иллюстративный материал, и получить историческую или иную справку.

• Александрова Л.А. Деревянное зодчество Руси. –М: Белый город, 2004.

• Большая иллюстрированная энциклопедия истории. – ахаон, 2005.

• Босье С. Мифы и легенды народов мира Издательство: –Махаон, 2005.

• Величайшие творения человечества. Энциклопедия. –Голос-Пресс, 2000.

• Гераскина Е.В. Двуречье: боги и герои. –Полина, 1996.

• Греки / Иллюстрированная мировая история. –М: Росмэн, 1998.

• Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А. Искусство древнего мира. –М: Детская • литература, 1989.

Искусство стран и народов мира./ Искусство древнего Египта.

• Ишимова А.О. Большая иллюстрированная энциклопедия истории России для • детей. - ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

Калашников В.И. Загадки истории. От средневековья до наших дней. –М:

• Белый город, 2004.

Калашников В.И. Удивительный мир растений: Занимательное естествознание. – • М: Белый город, 2002.

Клиентов А. Города России. –М: Белый город 2000.

• Коттерел А. Мифология. Росмэн, 2003.

• Орлова Н.Г. Золотое кольцо России. –М: Белый город, 2004.

• Селберг Ингрид, Стефенс Маргарет. Деревья и листья. –М: Аст-пресс,1997.

• Соловьева-Гераскина Е.В.. Эллада / учебное пособие по мифологии для 2-го • класса гимназии. – М: Валент, 1994.

Успенские В.и Л. Мифы Древней Греции/ Боги и герои. –М.: Стрекоза, 2003.

• Щавелева Н.И. Греция: Боги и герои. Полина, 1996.

• Книги о природе, животных • Большая энциклопедия природы. АСТ, 2003.

• Букобза Л., Мулинье А. Животные. Перевод с французского. Махаон, 2005.

• Времена года. –М.: РОСМЭН-Пресс, 2004.

• Гиффорд К. Большая иллюстрированная энциклопедия географии. Махаон, • 2004.

Гиффорд К. Большая иллюстрированная энциклопедия географии. Махаон.

• 2004.

Джонсон Д. Животные. –М.: Росмэн, 2005.

• Калашников В. Чудеса природы. /Животный мир. Белый город, 2004.

• Мирер А. Анатомия человека / Детский иллюстрированный атлас. Оникс 21 век, • 2005.

Паркер С. Детская энциклопедия животных. –М.: РОСМЭН-Пресс, 2004.

• Паркер С. Человек и природа. РОСМЭН-Пресс, 2004.

• Сказки о животных. Вече, 2004.

• Тайны природы. Махаон, 2003.

• Фью Р. Такие разные животные. Махаон, 2004.

• • Книги сказок для чтения и рассматривания иллюстраций Времена года. - РОСМЭН-Пресс, 2004.

• Ершов П. Конек-горбунок. АСТ, 2003.

• Лучшие рождественские сказки. Эгмонт. Россия, 2002.

• Лучшие сказки о чудесах. Эгмонт. Россия, 2003.

• Садчиков П.И., Алифанова Е.А. В тридесятом царстве/ Русские народные • сказки. - Гном и Д, 2003.

Серия: Мировая коллекция волшебных сказок. В 15 томах. (книга + аудиокнига • на 1 кассете). Издательство «Мир книги », 2004.

Аудиокниги, сказки и песенки для детей Андерсен Г-Х. Дюймовочка.

• Маршак С.Я. Детям - Стихи и сказки Самуила Маршака: Пудель. ШалтайБолтай. Маленькие феи. Чудеса в решете. И др. Серия: Сказки для самых маленьких. Авторский сборник. - Росмэн-Аудио, 2002.

Михалков С. Детям - Народный артист России Э. Виторган читает • произведения Сергея Михалкова для дошкольников: Дядя Степа, Мой щенок и др. Серия: Сказки для самых маленьких. Росмэн-Аудио, 2000.

Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей.

• Свифт. Д. Путешествие Гулливера. Композитор А. Яковель.

• Русские народные сказки - Сказки: Козел да Баран. Лиса и Журавль. Медведь • и Волки. Бычок - смоляной бочок. Колобок и др. Серия: Страна сказок.

Издательство Росмэн. 2000г. Исполнитель: Владимир Сулимов. На балалайке играет Таисия Иванова. Запись 2000.

Синдбад-мореход. Пересказ с арабского М. Салье. композитор А. Яковель • Сказка о потерянном времени. Е. Шварц.

• Сказки братьев Гримм Серия: Живая сказка. Издательство Росмэн.

• Исполнитель: В. Гафт.

Скандинавские сказки. - Сказки Скандинавии читает для детей Ольга • Кулешова. - Твик-Лирек. 2000. Исполнитель: Ольга Кулешова.

Сорока-белобока - Сборник сказок и потешек: Репка, Колобок, Зайкина • избушка, Курочка-Ряба, Волк и козлята, Сорока-Белобока. Серия: Сказки для самых маленьких. – Росмэн, 2000.

Кассеты для средней и старшей группы

Великие симфонии. Композиция по музыке Л. Бетховена.

• Лебединое озеро. Музыкальная сказка по балету П. Чайковского.

• Лунная соната. Сказка по музыке Л. Бетховена.

• Маленький принц. Автор: Антуан де Сент-Экзюпери. (Аудиокнига на 2 • кассетах). Серия: Детская литература. Издательство Книга вслух.

Маугли. Автор: Р. Киплинг. - Озвучена с участием А. Джигарханяна.

• Издательство Росмэн Спящая красавица. Ш. Перро. композитор Ш. Каллош.

• Щелкунчик. По сказке Э. Гофмана на Музыку П.И. Чайковского.

–  –  –

Исполнители: Государственный академический оркестр СССР, дирижёр Е. Светланов;

Ансамбль солистов Московской филармонии "Концертино"; Камерный оркестр, дирижёр Кофман; Орган Домского собора, исп. С. Лисицын.

–  –  –

1 Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02) 2 Городская целевая программа «Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявления ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)» (Постановление Правительства СПб от 23 сентября 2010 года N 1256).

3 Конвенция о правах ребенка.

4 Конституция Российской Федерации.

5 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6 Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года №751.

7 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271.

8 Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года № 1534.

9 Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы «Петербургская школа -2020». -СПб., 2010.

10 Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС).

11 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5 - 7 лет. Гном и Д, 2004.

2 Великие художники ХХ века. / Авт.-сост. Богданов П. –М.: Мартин, 2001.

3 Гибсон Рэй. Мы рисуем. –М: Росмэн, 1999.

4 Государственная Третьяковская галерея. Несброшюрованный альбом для 1-3, 4-6 кл.

5 Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой. Педагогическое общество России, 2004.

6 Кемпбелл Фиона. Я умею рисовать. Белфаксиздатгрупп, 1996.

7 Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительно искусство 1-2 классы., –М., 1995.

8 Мастера портрета. Сост. Г. Дятлова и К. Ляхова. –М.: Вече, 2002.

9 Молева Н.М. Выдающиеся русские художники-педагоги. –М.: Просвещение, 1991.

10 Островский Г. Рассказ о русской живописи. –М.: Изобразительное искусство, 1989.

11 Полный курс живописи и рисунка. Основы живописи. –Барселона, 1992.

12 Полный курс живописи и рисунка. Основы рисунка. –Барселона, 1992.

13 Претте М.К. Капальдо А. (перевод с итальянского). Курс художественного воспитания. Творчество и выражение №1.

14 Робертсон Брюс, перевод с английского. Интенсивный курс рисования /Портрет, 2000.

15 Робертсон Брюс, перевод с английского. Интенсивный курс рисования /Предметы/, 2000.

16 Робертсон Брюс. Интенсивный курс рисования /Растения/, 2000.

17 Сокольникова Н.М. Основы композиции (5 – 8 классы), 1996.

18 Сокольникова Н.М. Основы рисунка (5 – 8 классы), 1996.

19 Сокольникова Н.М. Основы живописи (5 – 8 классы)., 1996.

20 Тюфанова И.В. Мастерская юных художников / Развитие изобразительных способностей старших дошкольников: Конспекты занятий. –Детство-Пресс.

21 Эймис Ли Дж. Цветы и деревья. Перевод с английского, 2000.

–  –  –

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для жителей XXI века компьютер – уже не диковинная машина с почти фантастическими возможностями, а скорее, помощник, без которого немыслима не только работа, но и отдых, и общение. Современные дети все раньше осваивают компьютер. Важно, чтобы это освоение шло не случайными, извилистыми и прерывистыми тропами, а рациональным, целенаправленным, органичным для ребенка путем.

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе, в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

В возрасте 7 лет ведущим видом деятельности ребенка становится познавательная деятельность. В этом возрасте идет активное развитие мышления, прежде всего – понятийного, теоретического. Постепенно складываются базовые мыслительные способности: анализ, планирование, рефлексия. У ребенка 7 лет доминирует нагляднодейственное мышление, следовательно, для операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода, требуется предметный, наглядный материал. По утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет, и запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

Именно для своевременного развития логического, а затем и алгоритмического, системного мышления, разработана данная образовательная программа «Первые шаги в мире информатики».

В рамках начальной школьной программы не всегда есть пропедевтический курс информатики. Чаще школьники начинают знакомство с информатикой в средней школе. Им приходится изучать базовые понятия, начальные сведения, которые можно получить в 7-8 лет.

Освоив данную программу, изучив основы компьютерной грамотности в 7-8 лет, ребенку легче будет усваивать сложный материал, как на занятиях информатики, так и математики, геометрии. В этом актуальность данной программы.

Учитывая эти обстоятельства, Программа построена так, чтобы сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере. Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики. В этом педагогическая целесообразность Программы.

Практическую работу на компьютере можно рассматривать как ключевую компетентность помогающую осваивать другие предметы. Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого опыта) к изучению таких тем как «информация и информационные процессы», «виды информации, организация и поиск информации», которые изучаются на этапе второго года обучения.

Дальнейшее движение учащихся по образовательному маршруту может иметь различные вариации:

школьники, тяготеющие к работе в графических редакторах могут продолжить свое образование в коллективе «Компьютерная графика»;

воспитанники, проявляющие склонность к алгоритмическому мышлению имеют возможность развиваться в коллективе «Программирование в визуальных средах»;

школьники, предпочитающие постигать прикладные компьютерные программы для создания клипов, презентаций, коллажей, анимаций – продолжают заниматься в коллективе «Мир ПК».

Программа имеет научно-техническую направленность.

Особенностью данной Программы является ее ориентация на практическую, активную деятельность ребенка с различными материалами и инструментами. Например, при изучении темы «Понятия вверх, вниз, вправо, влево» - дети выполняю задания в рабочих тетрадях (на бумаге) + на компьютере + изготавливают картонный куб своими руками. Впоследствии с помощью этого куба дети выполняют игровые упражнения на устный счет и развитие внимания. При изучении сложной темы «кодирование информации» ребята с помощью педагога изготавливают картонные трафареты, которые помогают зашифровать послание, раскодировать информацию.

Согласно рекомендациям СанПиН каждые 20 - 30 минут в учебном кабинете организуется небольшая пауза, во время которой ребята выполняют разученный комплекс физических упражнений: разминка для глаз, для пальцев рук, для шейного отдела позвоночника.

Содержание Программы построено на следующих дидактических принципах:

отбор и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

формирование логического и алгоритмического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка;

индивидуально-личностный подход к обучению;

овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на занятии, дополнительная мотивация через игру;

соответствие санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.

Основная цель Программы: овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией.

Основные задачи курса:

–  –  –

развитие личности учащегося, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Воспитательные воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности, уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.

Обучающие начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (тексты, изображения, анимированные изображения, схемы предметов, сочетания различных видов информации в одном информационном объекте);

формирование логического и алгоритмического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль.

Данная программа рассчитана на 2 года обучения в количестве 144 часов в год. Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа. Распределение времени на каждом занятии согласно СанПиН (Приложение 1).

Набор в группы производится ежегодно в сентябре, по результатам собеседования педагога с кандидатом и родителями, тестирования уровня подготовленности ребенка.

Возраст начала обучения – 7 лет, в группу принимаются дети и более старшего возраста, при их желании.

Занятия проходят в постоянных группах, количество детей в которых - 12 человек, что обусловлено:

возможностями имеющегося компьютерного класса;

–  –  –

В результате обучения основам информатики по данной программе воспитанники будут:

знать основные сферы применения компьютеров;

основные устройства компьютера;

основные возможности учебного компьютера;

уметь ориентироваться на плоскости (вверх, вниз, вправо, влево);

проводить анализ при решении логических задач;

выделять существенный признак предмета в группе;

конструировать фигуру из частей по представлению;

строить симметричные изображения;

использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными программами из ППП «Страна Фантазия 1»;

создавать изображения в графических редакторах «Paint», «Tux Paint», «Paint NET».

Уровень базового освоения программы. Воспитанник представляет место информатики и компьютера в сфере современной культуры (науки, техники, производства). Воспитанник не может грамотно объяснить значение терминов, использующихся на занятиях информатики. Выполняет задания по программе верно, допуская незначительные ошибки.

Уровень отличного освоения программы. Воспитанник может объяснить значение терминов, используемых на занятиях информатикой. Выполняет задания быстро и без ошибок. Может вовлечь в свою работу единомышленников, одноклассников, сверстников.

Справляется с задачами, выходящими за рамки программы, но имеющими сходную тематику. Стремится продолжить изучение информатики в более дифференцированном углубленном курсе («Компьютерная графика», «WEB-дизайн»…).

Воспитанники, успешно освоившие данную программу, направляются для продолжения обучения в компьютерные классы ДДЮТ «На Ленской».

Контроль усвоения теоретического материала осуществляется в процессе регулярных устных опросов учащихся на занятии. При необходимости, педагог фиксирует «проблемные» вопросы в Экране успеваемости.

Выполнение практических заданий по каждой теме позволяет ученику получить индивидуальный опыт работы с компьютерными прикладными программами. В конце года, осуществляется тестирование, результаты которого также фиксируются в Экране успеваемости.

Итог по окончании обучения по программе подводится с помощью тестировнаия.

11 Тур С.Н., Бокучава Т.П., Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. – СПб.: БХВ- Петербург, 2002. – 544с., илл.

Педагогические методы Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности (классификация академика Ю.К. Бабанского):

Объяснительно- иллюстративные методы – рассказ, объяснение, беседа - состоят в передаче учебной информации в «готовом» виде и восприятии её учениками. Педагог не только передает информацию, но и организует её восприятие. Устройство компьютера педагог объясняет, называя и показывая каждый блок на стоящей в классе машине, дети смотрят учебный фильм, педагог побуждает детей своими словами пояснить, для чего предназначен каждый из блоков, и т. д.

Репродуктивные методы (объяснение педагога, практический показ решения задачи) с последующим воспроизведением (репродукцией) их. Прочность усвоения достигается многократным повторением. Эти методы важны при выработке навыков владения клавиатурой и мышью, а также при обучении программированию.

Дидактическая игра – это вид учебной деятельности, моделирующий изучаемый объект, явление, процесс. Для младших школьников незаменима, поскольку позволяет детям в привлекательной форме приобрести необходимые навыки решения стандартных задач, или опыт выполнения технических операций. Её цель – стимулирование познавательного интереса и активности. Выполнение игровых заданий на компьютере позволяет детям усвоить новую тему, приобретая все новые и новые практические навыки пользователя ПК.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

1. Введение в предмет Теория. Знакомство с кабинетом, с правилами поведения. Охрана труда на занятиях.

Практика. Формирование группы. Собеседование с новичками и их родителями.

Тестирование. Некоторые устройства и возможности персональных компьютеров — сказка «Компьютерная школа». Демонстрация возможностей компьютера.

2. Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор Теория. Понятия «пространство», «плоскость», «направление», «замкнутая область», «экранный объект», «заливка цветом».

Практика. Упражнение на внимание. Игра «рисунок по команде». «Лабиринт». «Кадр» собрать картинку. Построение чертежа и сборка картонного кубика. Упражнение «счет по команде». Упражнения для кистей рук. Построение лабиринтов, «диктант по лабиринту».

3. Введение в логику Теория. Понятие «множества». Признак для множества предметов. Введение понятия «отрицание».

Практика. Решение задач на развитие внимания. Выявление существенных признаков предмета. Выявление существенных признаков группы предметов. Выявление закономерностей в расположении предметов. Самостоятельная работа по пройденному материалу. Анализ самостоятельной работы, игра «Ай-да-я» (признаки любого человека, индивидуальность).

Множества. Вложенность множеств. Общий признак для группы предметов. Поиск "лишнего" предмета в группе предметов. Выделение существенного признака предмета.

«Укажи лишнего». Выделение существенного признака группы предметов. Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение логических задач. День загадок.

Логика и конструирование. «Танграмм Фантазия», «Конструктор». Подготовка к «контрольной работе». «Контрольная работа». Анализ «контрольной работы».

Решение задач на развитие внимания. «Собери картинку». Решение логических задач.

Логика и русский язык. Логические концовки. Игры со словами («Эхо», «Вспомни сказку»). Ребусы. Создание ребусов.

Отрицание в русском языке. Игра «Все наоборот». «Загадки наоборот» Игры со словами.

Отрицание в математике.

4. Симметрия Теория. Введение понятий «симметрия», «ось симметрии», «относительно оси симметрии».

Практика. Симметрия в быту, в архитектуре, в алфавите. Упражнение с зеркалом.

Орнамент. Игра "Путешествие в страну Зазеркалье". Игра «Тест Роршаха». Симметрия:

«Паркеты».

5. Понятие «информация». Логика и информация Теория Что такое «информация». Виды информации. Способы сохранения информации.

История и археология.

Практика. «Буквенное лото». Кодирование и декодирование информации с помощью нумерации букв алфавита. «Литеры».

6. Итоговая работа Теория. Инструкции к выполнению теста Практика. Выполнение компьютерного теста. Подведение итогов года.

–  –  –

1. Введение в предмет Теория. Охрана труда в кабинете информатики. Правила поведения на занятиях.

Знакомство с учебным планом.

История счетной, вычислительной техники. Устройство современных компьютеров.

Терминология: «процессор», «монитор», «мышь», «принтер», «сканер». «Устройства ввода информации», «Устройства вывода информации».

Практика. Собеседование с воспитанниками и их родителями. Диагностика знаний воспитанников. Выполнение простейших команд на клавиатуре, работа в прикладной программой «КАДР». Викторина «Что можно, и чего нельзя».

2. Введение в логику Теория. Логика и русский язык. Правила разгадывания ребусов. Составление ребусов.

«Палиндром».

Практика. Ребусы. Разгадывание, составление. Слова-перевертыши – «палиндромы».

Работа на компьютере «Палиндромы». Логика и математика. «Калькулятор».



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 22 |

Похожие работы:

«Аннотации дисциплин и профессиональных модулей, предусмотренных программой подготовки специалистов среднего звена по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) Общеобразовательная подготовка: Базовые дисциплины БД.01 Иностранный язык 1.1. Область применения программы Рабочая программа по дисциплине «Иностранный язык» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования и учебным планом программы подготовки специалистов среднего звена по...»

«Некоммерческое партнерство tru «Российский национальный комитет Международного Совета по большим электрическим системам высокого напряжения» (РНК СИГРЭ) 109074, г. Москва, ул. Китайгородский проезд, д.7, стр. Тел: +7 (499) 788-19-79 Факс: +7 (499) 627-95-32, www.cigre.ru E-mail: cigre@cigre.ru Молодежная секция РНК СИГРЭ Отчет о деятельности по программе за 2014 год Ответственное подразделение: Оргкомитет Молодежной секции РНК СИГРЭ 109074, г. Москва, ул. Китайгородский проезд, д.7, стр.3...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 28 августа 2013 года № 201-п Об утверждении долгосрочной целевой программы Омской области Оказание содействия добровольному переселению в Омскую область соотечественников, проживающих за рубежом (2013 – 2017 годы) В соответствии с пунктом 3 Порядка принятия решений о разработке, формирования и реализации долгосрочных целевых программ Омской области, утвержденного постановлением Правительства Омской области от 29 июня 2007 года № 87-п, Правительство...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ федеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский институт ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Пермь 201 ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ федеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский институт 614012, Пермский край г. Пермь, ул. Карпинского, 12 тел.: (342) 228-65-04; 228-60-77; 228-59-87 факс: (342) 228-56-78 http://pi.fsin.su/; e-mail: mail@pifsin.ru,...»

«Образовательная программа Пермского кадетского корпуса Приволжского федерального округа имени Героя России Фёдора Кузьмина на 2013 – 2014 учебный год «Утверждаю» Начальник ГАОУ «Пермский кадетский корпус Приволжского федерального округа имени Героя России Ф. Кузьмина _Каменев С.В. «02» сентября 2013 года I РАЗДЕЛ. Введение. Назначение программы, цель ее разработки. Назначение данной программы в том, чтобы создать такую комфортную образовательную среду, где высокое качество образования...»

«1. Цели освоения дисциплины В результате освоения данной дисциплины магистрант приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей Ц1 и Ц2 основной образовательной программы. Дисциплина «Ресурсные свойства конструкционных материалов котлов и парогенераторов» нацелена на подготовку магистрантов к:– к научно-исследовательской работе в области современных технологий и высокоэффективных процессов производства тепловой энергии;– готовность к производственно-технологической и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 6» городского округа Троицк в городе Москве РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО руководитель НМС директор школы учителей ФК,ОБЖ,ТЕХНОЛОГИИ _ Кристя С.А. Рыхлова Н.Л. Н.А.Веригина. Протокол «_»_2014г. «_»_2014г. №_от2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ТЕХНОЛОГИИ (ФГОС ООО) (технология ведения дома) 2014-2015 учебный год – 5 класс Составитель программы: Искрицкая А.В. Пояснительная записка....»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Риторика» для студентов направления бакалавриата 040400.62 «Социальная работа» (квалификация «Бакалавр») очно-заочной формы обучения...»

«Содержание: Введение 3 ЧАСТЬ 1. Аналитическая 5 1. Общие сведения об образовательной организации 5 2. Образовательная деятельность 5 2.1. Перечень основных образовательных программ реализуемых в университете 5 2.2. Дополнительные образовательные программы 13 2.3. Трудоустройство выпускников 15 2.4. Оценка учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения 16 реализуемых образовательных программ 2.5. Сведения о профессорско–преподавательском составе 18 2.6. Повышения квалификации...»

«ИПМ им.М.В.Келдыша РАН • Электронная библиотека Препринты ИПМ • Препринт № 74 за 2015 г. ISSN 2071-2898 (Print) ISSN 2071-2901 (Online) Попков К.А. О точном значении длины минимального единичного диагностического теста для одного класса схем Рекомендуемая форма библиографической ссылки: Попков К.А. О точном значении длины минимального единичного диагностического теста для одного класса схем // Препринты ИПМ им. М.В.Келдыша. 2015. № 74. 20 с. URL:...»

«М БО У У ш аковская COLLI У тверждено: Согласовано: Рассмотрено: тор школы Зам. Д иректора по УВР на заседании LL1MO учителей Куликова Е.В. Ю дина И.В. предметов естественно-научного цикла М БОУ У ш аковской СОШ 2014г. А. ( у П ротокол №1 от 30.08.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «А лгебра» для 8 класса на 2014-2015 учебны й год. Ступень основного общ его образования. 102 часа (3 часа в неделю). П рограмма курса «А лгебра 7-9 классы» Авторы: III.А. Алимов. Ю.М. Колягин, Ю.В. С идоров, I...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ _ «_» _ 2012 г. Образовательная программа по развитию одаренности у детей и подростков, составленная с учетом уровня подготовленности, направлений интересов, в области физических наук с использованием модели Лицей при вузе Разработчики: Е.А....»

«Оглавление 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Определение 1.2. Нормативные документы 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ АСПИРАНТУРЫ 2.1. Область профессиональной деятельности 2.2. Объекты профессиональной деятельности 2.3. Виды и задачи профессиональной деятельности 2.4. Обобщенные трудовые функции и (или) трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ...»

«\q l Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N (ред. от 29.12.2014) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644) Зарегистрировано в Минюсте России 1 февраля 2011 г. N 19644 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 17 декабря 2010 г. N 1897 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Список изменяющих...»

«Дополнительное соглашение № СФ-3/17.03.201 к Договору от 26.12.2014 г. № СФ-1/26.12.201 о сетевой форме реализации образовательных программ г. Москва «17» марта 2015 г. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Техникум малого бизнеса № 67», в лице директора Комоловой Татьяны Ивановны, действующего на основании Устава, осуществляющая образовательную деятельность на основании лицензии от «22» апреля 2013 г. № 033717, выданной Департаментом образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б.2.В.ОД.2 ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТИ И МАТЕМАТИЧКСАЯ СТАТИСТИКА (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 38.03.02/080200.62 Менеджмент (шифр, название...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 3 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.68 Юриспруденция. 1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция. 3 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения основной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (ПО ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЮ) Направление подготовки 46.03.02/034700.62 Документоведение и архивоведение Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Прокопьевск 2014...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ для поступающих на 1-й курс на основные образовательные программы бакалавриата и программы подготовки специалиста по результатам вступительных испытаний, проводимых СПбГУ самостоятельно Раздел I. Основные вопросы и темы Общий географический обзор земного шара Понятие о плане и карте. Значение карты в жизни и хозяйственной деятельности человека. Форма и движение Земли. Градусная сеть и ее элементы. Географическая широта и долгота. Суточное вращение...»

«Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение (по отраслям)» (утвержден 22 декабря 2009 № 781) и учебного плана по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение» (Транспорт), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 13.01.2015 г, протокол № 6). Распределение по семестрам Номер Учебные занятия Число Форма Общий В том числе семестра курсовых итоговой Аудиторные Самостояпроектов объем аттестаци...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.