WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Содержание Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Сборник

образовательных

программ

хореографического

отдела

Содержание

Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна,

Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна

Дополнительная образовательная программа

«Комплексная образовательная программа хореографического коллектива

«Ансамбль «Юный ленинградец»

Пелина Елена Викторовна, Федотов Олег Александрович

Дополнительная образовательная программа «Хореография»

Ерофеева Елена Александровна

Дополнительная образовательная программа «Общая физическая подготовка» (ОФП).... 5 Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «ОФП»

Навиславская Елизавета Евгеньевна Дополнительная образовательная программа «Ритмопластическое воспитание ученика хореографического коллектива с элементами актёрского мастерства»

Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец»

Возраст детей: 6-11 лет Срок реализации: 4 года Авторы-составители – Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Ансамбль "Юный ленинградец" это детско-юношеский образцовый хореографический коллектив с богатым и разнообразным репертуаром, в котором есть хореографические спектакли (“Стойкий оловянный солдатик” на музыку С. Баневича, “Детские грезы” на музыку П.И. Чайковского), характерные танцы ("Сибирская хороводная"), постановки, основанные на классической хореографии («Пролог на ленинградские темы»), на современной пластике («Барабаны Бронкса»). Всего - более пятидесяти концертных номеров.

Лауреат международных конкурсов и фестивалей ансамбль «Юный ленинградец»

был основан в 1968 г. Сорок лет он является ведущим детским хореографическим коллективом Санкт-Петербурга, своеобразной визитной карточкой нашего города; хорошо известен в России и во многих странах Европы. Руководит коллективом Лауреат Премии президента России, Заслуженный работник культуры София Иоффе.

Ансамбль является постоянным участником праздничных концертов в родном городе и выступает на всех его ведущих площадках, например, в Ледовом дворце, где ежегодно под патронажем Губернатора Санкт-Петербурга 1-го сентября проходит концерт «Первоклассный урок», в СКК, где организуются новогодние губернаторские Елки и др. На протяжении пятнадцати лет ансамбль принимал участие в просветительском абонементе для детей «Музыка от А до Я» (БКЗ «Октябрьский»).

В «Юном ленинградце» занимаются ежегодно около трехсот мальчиков и девочек от 6 до 18 лет. Ансамбль - это большой творческий коллектив со своими традициями и богатой внутренней жизнью.

Репертуар ансамбля постоянно обогащается новыми разноплановыми постановками.

Одновременно с этой деятельностью коллектива накапливается опыт работы педагогов ансамбля, который находит отражение в результатах творческой деятельности его выпускников. За 40 лет существования ансамбль воспитал немало замечательных артистов.

Сегодня его выпускники и бывшие участники работают в Ансамбле танца Сибири им. Годенко, легендарном ансамбле “Березка”, Петербургском Мюзик-холле, Мариинском театре, Ансамбле песни и пляски ЛВО, балетных коллективах В. Леонтьева, Т. Булановой, группы “Гости из будущего”.

Педагогический коллектив ансамбля «Юный Ленинградец» активно поддерживает Концепцию Правительства Санкт-Петербурга по развитию культуры, главной целью которой является повышение уровня вовлечения петербуржцев и, прежде всего, подрастающего поколения в культурную жизнь города.

Сохранению своего исторического названия педагогический и детский коллективы ансамбля придают большое значение, но не по политическим мотивам, а потому, что тем самым пытаются сохранить историческую память о детстве многих поколений.

«Юный Ленинградец», активно и бережно, сохраняя традиции северной столицы, пропагандируя народное творчество, помогает прививать подрастающему поколению петербургских школьников уважение к ценностям различных культур, чувство терпимости, умение противостоять ксенофобии и нацизму, что актуально в современном мире.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец» является модифицированной и относится к художественно-эстетической направленности. Суть произошедших изменений заключаются в выделении из существовавшей комплексной программы самостоятельных программ по хореографии и ОФП, а также в уменьшении времени реализации обучения в комплексе до 4-х лет. По-прежнему базовой остается программа «Хореография», первые три года реализующаяся с программой «ОФП».

Дети, обучающиеся первые четыре года по комплексной образовательной программе, составляют костяк младшего состава хореографического ансамбля «Юный ленинградец» и в дальнейшем продолжают обучаться по образовательной программе «Хореография», поступая в группы 4-го года обучения.

Комплексная программа состоит из двух подпрограмм: «Общая физическая подготовка» и «Хореография». Первая нацелена на подготовку детей к серьезной работе по освоению танцевальной пластики. Занятия общей физической подготовкой способствуют укреплению, прежде всего, опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы. Вторая – освоению танцевального искусства.

Обучение по программе начинается в отличие от профессиональных училищ раньше:

не с 9, а с 7(6)-ти лет. При наборе групп дети принимаются как с хорошими природными данными, так и со средними способностями. Для последних появляется возможность достичь более высоких результатов, чем, если бы они занимались в обычном танцевальном кружке, так как содержание программы, методика преподавания нацелены на достижение высокого хореографического мастерства и культуры исполнения.

Основой обучения в ансамбле является классический экзерсис. В группах среднего и старшего составов ученики начинают работу над характерным экзерсисом. Учитывая специфику ансамбля, репертуар которого состоит в основном из народных танцев, буквально с первых месяцев обучения дети знакомятся с простейшими движениями народного танца. В дальнейшем, с приобретением навыков и умений, развитием координации, учащимся предлагаются комбинации и этюды на основе движений танцев разных народов мира, что является важным моментом в воспитании личности. Через пластику, музыку ребенку прививается уважение к культуре другого народа, побуждается интерес к познанию его истории.

Еще одним отличием является направленность ансамбля на концертную деятельность. Это влияет, в частности, на увеличение репетиционных и постановочных часов, ведь ансамбль много выступает на различных концертных площадках как в СанктПетербурге, в городах России, так и за рубежом.

Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль “Юный ленинградец” рассчитана на 4 года обучения и предполагает наличие подготовительного периода, когда будущие танцоры занимаются по программе «ОФП». После подготовительного периода дети начинают заниматься хореографией, совмещая последующие три года обучения с общей физической подготовкой. В этом также прослеживается отличие от существующих аналогичных программ.

В период роста детского организма занятия хореографией и ОФП актуальны как для девочек и мальчиков, так и для их родителей, озабоченных гармоничным развитием своих детей. Так как, являясь составной частью общего художественно-эстетического воспитания, занятия хореографией способствуют не только музыкально-эстетическому, но и общему развитию детей, влияют на развитие интеллекта, физических данных, помогают становлению детей в сферах коммуникации и социализации. Поэтому обучение детей хореографии это не только передача ученику определенных танцевальных навыков, но и воспитание характера, личности, их духовное развитие.

Программа является долговременной. Планомерные систематические тренировки с постепенно возрастающей нагрузкой развивают мышцы, укрепляют связки, придают гибкость, подвижность суставам. У детей вырабатывается правильная осанка, походка, исправляются физические недостатки. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов.

Во время выполнения движений детьми активно формируются нравственноволевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка, смелость.

Обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъема от выполнения новых, трудных и интересных упражнений.

Танцы развивают естественную грацию, музыкальность, ритмичность, выразительность и артистичность.

С первых шагов в ансамбле ребенку прививается серьезное и ответственное отношение к работе, понимание, что без труда, без преодоления себя, ничего в жизни не добиться. Дети учатся дорожить временем, помогать другому.

В результате у детей проявляется устойчивый интерес к занятиям хореографией, привычка к организации своего досуга, к работе в команде (коллективе).

Возраст приходящих в коллектив детей, - 7(6) лет. Набор мальчиков и девочек осуществляется на конкурсной основе.

На просмотре оцениваются физические данные:

природный шаг, подъем, выворотность, гибкость, рост, прыжок;

учитываются внешние данные ребенка:

строение ног, телосложение, полнота тела;

сенсорные данные:

чувство ритма, музыкальная выразительность, эмоциональность, артистизм, природная координация;

социально – психологические данные:

возраст, коммуникативность, темперамент, внимательность, и т.д.

Группы набираются по 15-20 человек. Это позволяет свободно и безопасно размещать детей по танцевальному классу, дает возможность педагогу видеть всех детей, поправлять, предостерегать от ошибок.

При зачислении в младшие группы ансамбля необходимым требованием является наличие медицинской справки о состоянии здоровья ребенка.

Если в подготовительный период дети обучаются в смешанных группах, то с первого года занятиями хореографией происходит деление на группы по половому признаку. Это вызвано разными темпами физиологического развития мальчиков и девочек, спецификой мужского и женского танцев, разной методикой преподавания.

Например, в группах мальчиков первые три года обучения посвящены подготовке к работе по освоению хореографии. Организм ребенка готовится к большим физическим и психическим нагрузкам. Многие элементы экзерсиса у станка и на середине зала в этот период у мальчиков упрощены или опущены совсем. Выбор небольших концертных номеров в группах 1-3-го года обучения базируется на упражнениях, входящих в комплекс ОФП и не связан с репертуаром. В дальнейшем, обучаясь по программе «Хореография» в группах 4-6-го года обучения, мальчики разучивают экзерсис исходя именно из репертуара ансамбля. А старшие группы изучают уже полный экзерсис с тем, чтобы постичь основы профессиональных навыков.

Вместе с раздельным обучением практикуются сводные репетиции, совместные занятия мальчиков и девочек.

Самые одаренные и способные дети, а также те, кто с особым прилежанием и самодисциплиной относится к занятиям, задействуются в концертных программах, спектаклях не зависимо от группы и возраста.

–  –  –

Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур средствами хореографического искусства является целью образовательной программы.

Для ее достижения решаются:

обучающие задачи овладение основными видами движений для укрепления опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, укрепление здоровья занимающихся детей, обучение языку танца: классического, народного, современного на уровне самодеятельного хореографического коллектива, обучение азам музыкальной грамоты, обучение грамотному, выразительному исполнению танца, обучение исполнительскому мастерству;

развивающие задачи гармоничное развитие танцевальных, музыкально-двигательных, художественнотворческих способностей учащихся, улучшение природных данных: развитие мышц, связок, подвижности суставов, развитие “подъема”, “шага”, выворотности, гибкости, прыжка, выработка осанки, укрепление здоровья, развитие художественного восприятия и вкуса, культуры поведения;

воспитательные задачи формирование эстетического вкуса, желания созидать прекрасное средствами танца, формирование культуры исполнения и поведения участников ансамбля, формирования таких качеств, как целеустремленность, трудолюбие, патриотизм, ответственность, настойчивость и упорство, умение взвешенно относиться к своим результатам, смелость, умение дорожить временем и помогать друг другу, воспитание толерантности, уважения к ценностям различных культур отечественной и зарубежной, воспитание уважения к традициям ансамбля.

В основе реализации программы лежат принципы и подходы:

принцип гуманизации, суть которого проявляется в полном признании прав воспитанников и уважении к ним в сочетании с разумной требовательностью, в опоре на положительные качества воспитанников, в создании ситуации успеха, в защищенности и эмоциональной комфортности воспитанников;

принцип демократизации: предоставление воспитанникам определенных свобод для самореализации, саморегуляции, самоопределения;

принцип природосообразности предполагает учет конкретных особенностей, состояния его здоровья, физического, психического и социального развития. (Внимание со стороны педагогов к детям с ослабленным физическим здоровьем, с проблемами в психическом и социальном развитии помогает им адаптироваться в детском коллективе, поднять самооценку, достичь определенных успехов в индивидуальном развитии);

принцип коллективности заключается в стремлении педагогов и детей к созданию коллектива, в котором каждый участник ансамбля имеет возможность раскрыться с разных сторон. (Разновозрастный коллектив создает благоприятные условия для решения воспитательных задач, когда в роли воспитателей выступают старшие товарищи, ведущие за собой младших к постижению тайн танцевального искусства);

принцип культурособразности, лежащий в основе программы, предполагает освоение и присвоение детьми культурного наследия Санкт-Петербурга, России, мира, обеспечение единства национального и интернационального начал, формирование творческих способностей и установки учащихся на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей;

•компетентностный подход, заключающийся в осмыслении результатов с точки зрения приобретения детьми ключевых компетентностей: компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; компетентности в сфере социальнотрудовой деятельности; компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности, компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности, компетентности в бытовой сфере.

•целостный подход, проявляющийся в единстве обучения и воспитания.

При обучении используются следующие формы работы:

1.Учебно-практические занятия

2.Занятия-репетиции

3.Постановочные занятия

4.Концерты, спектакли, смотры, фестивали, конкурсы, гастроли.

5.Летняя учебная четверть, когда наряду с отдыхом, дети в лагере осваивают постоянно обновляющийся репертуар ансамбля.

Методика проведения занятий. Каждое занятие танца опирается на закономерности его развития и строится по принципу от простого к сложному, от малого к большому и является очередным, последовательно усложняющимся звеном в цепи всего курса обучения.

Каждое занятие состоит из следующих частей. Первая – экзерсис, изучение элементарных движений, из которых затем складываются сложные формы классического танца. Экзерсис должен усваиваться учащимися полностью. С возрастом время на его выполнение юным танцовщикам требуется меньше. Вторая часть - allegro - освоение различных прыжков. Далее выполнение комбинированных заданий и этюдов.

Завершающая часть занятия направлена на то, чтобы организм учащихся после напряженной работы пришел в состояния покоя при помощи различных форм port de brass.

Учитывая, что выполнение различных движений также вызывает у учащихся различную степень психофизического напряжения в каждой части занятия сначала выполняются движения не сложные по своей структуре, не вызывающие у детей особого напряжения внимания и памяти, но постепенно повышающие физическую трудность исполнения. Затем идет переход к сложным движениям, которые вызывают более высокую степень напряженности внимания и затрату физических сил. И только потом учащиеся переходят к движениям, выполнение которых требует максимального напряжения внимания, но позволяет уменьшить физическую нагрузку в каждой части урока, кроме последней. Сложные силовые упражнения чередуются с более легкими, чтобы в процессе занятий ученики могли восстанавливать свои силы и свободнее и легче преодолевать дальнейшие трудности урока.

Постепенно возрастающая нагрузка вызывает у учащихся максимальное напряжение не только мышечного аппарата, но и центральной нервной системы. Чем больше напряжение, тем более утомляется организм. Чтобы избежать этого, необходимо периоды напряжения чередовать с периодами отдыха.

Например, период отдыха наступает для учащихся тогда, когда педагог делает им устные замечания в простой, краткой, утвердительной и логически последовательной форме. Сначала указываются недостатки, относящиеся к движению ног, затем рук, корпуса и головы. Слишком пространные и многословные замечания идут в ущерб практической работы, приводят к непроизводительной потере времени, учащиеся «остывают».

Подготовка к занятию включает в себя несколько моментов:

1)намечаются новые примеры в соответствии с задачами каждой части занятия для дальнейшего укрепления и совершенствования знаний и навыков учащихся;

2)определяется новый материал для изучения, если учащиеся достаточно подготовлены для его восприятия;

3)вводится новый материал в различные комбинированные задания для дальнейшего укрепления исполнительских навыков;

4)определяются совместно с концертмейстером соответствующие размеры и характер музыкального сопровождения каждой части занятия.

Готовясь к занятиям, педагог обдумывает, что, зачем и как следует сказать воспитанникам не только по вопросам исполнительской техники, но и об искусстве танца, о творчестве, о музыке, о жесте и т.д. Таким образом, теоретические знания подаются небольшими дозами во время практической работы или короткой беседы.

Занятия проходят в группах, в подгруппах и индивидуально.

Срок реализации комплексной программы 4 года. Подготовительный период – 1 год (ОФП) и следующие три года – ОФП+Хореография.

Режим занятий Подготовительные группы: 2 раза в неделю по 2 часа.

Группы младшего состава (1-2 года обучения) - 2 раза в неделю по 2 часа (хореография) и 1 раз по 2 часа (ОФП – первый - и второй года обучения) и 2 раза в неделю по 2 часа только хореография (третий год).

С пятого года обучения, считая подготовительный период, большинство детей продолжают заниматься по программе «Хореография», которая является базовой для хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец».

В целом, в результате реализации комплексной образовательной программы хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец» и программы «Хореография» юные танцоры смогут достигнуть - углубленного уровня освоения, а одаренные дети — профориентированного.

Каждый учебный год неразрывно связан с предыдущим и последующим. В этом проявляется поступательный характер преподавания.

С 1-го года обучения хореографии происходит деление на группы мальчиков и девочек. Им преподаются основы классического экзерсиса (лицом к станку - постановка корпуса, позиции ног и первые движения экзерсиса). На середине зала изучаются позиции рук, азы allegro. Большое внимание уделяется партерной гимнастике.

Раздельное обучение девочек и мальчиков классическому танцу объясняется, прежде всего, тем, что женский и мужской танцы отличаются по своему исполнительскому стилю, приемам.

В группах первых лет обучения (до одиннадцати лет) эти различия внешне не столь приметны. Но в возрасте от двенадцати до шестнадцати лет девочки стремятся уже быть убедительно-грациозными, изящными, тогда как мальчики проявляют еще некоторую мальчишескую нескладность. Девочки, как правило, двигаются гораздо более смышленее, ловчее и увереннее, т.к. психофизически развиваются несколько раньше. Юноши к семнадцати годам только еще начинают обретать некоторую мужественность и гармоничность движения, в то время, как девушки этого же возраста уже чувствуют себя гораздо самостоятельнее, увереннее и активнее.

В группах первых трех лет обучения хореографии закладывается элементарная основа, без которой в дальнейшем не может крепнуть и развиваться мастерство будущего танцовщика.

Младший состав ансамбля больше занимается в танцевальном классе, овладевая упражнениями, способствующими двигательному развитию, внимательному отношению к характеру музыкального сопровождения. Работа идет над концентрацией внимания к различным сторонам движения, над ориентацией в сценическом пространстве, над технически точным и чистым исполнением подготовительных движений. Начинается первое знакомство с азами классического танца. Движения проходятся в развитии от простого к сложному. Дети знакомятся с методикой танца, они не только исполняют движения, но и знают правила исполнения, возможные ошибки и их последствия.

Здесь же идет развитие творческих способностей учащихся, хореографической памяти и воображения. По мере приобретения хореографических знаний и умений ребятам предлагается сочинять танцевальные комбинации.

Эта возрастная группа имеет занятия общей физической подготовки, целью которой является гармоническое развитие занимающихся, воспитание двигательной культуры ребенка, укрепление здоровья, расширение арсенала выразительных средств.

Если учащиеся по каким-либо причинам недостаточно хорошо усвоили программу предшествующего года, то прохождение нового материала задерживается. Допущенные раннее оплошности исправляются.

Программа составлена с учетом возраста и пола воспитанников и заключает в себе минимум, к выполнению которого педагоги и обучающиеся стремятся неуклонно.

Разумная требовательность, базирующуюся на предельно ясных и взаимно уважительных отношениях между педагогом и учащимися, строгость, взыскательность, но не грубость, присутствуют в стиле преподавания.

При этом соблюдается индивидуальный подход к детям в результате чего, не смотря на разные результаты обучения (занимаются в коллективе дети различной одаренности) все воспитанники овладевают исполнительской культурой танца в пределах своих возможностей.

Методический подход: от простого к сложному и переход к новому материалу только после того, как все элементы технически и художественно полностью отработаны, дает хорошие результаты.

Важной составляющей в обучении являются выезды ансамбля в летние детские лагеря.

Основная цель - оздоровление детей. Наравне с оздоровительными мероприятиями, идет большая работа по освоению репертуара ансамбля. Воспитанники участвуют в общелагерной жизни. Именно здесь создаются наиболее благоприятные условия для воспитания в детях самостоятельности, трудолюбия, ответственности.

В условиях лагеря естественным образом создаются условия для реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании юных танцовщиков. Так как сама организация жизнедеятельности детей в лагере ставит перед ними ненадуманные ситуативные задачи, которые им приходится решать «здесь и сейчас». Это и познавательные ситуации, когда дети на репетициях и самостоятельно осваивают репертуар ансамбля, и социально-трудовые (выступления перед жителями пригородного района), и бытовые (содержание в порядке спальных корпусов, дежурство и прочее), и коммуникативные (ежедневное общение с товарищами по ансамблю, с педагогами, с ребятами из других отрядов и т.д.), и досуговые (организация свободного времени).

Любой учебный процесс должен иметь свое логическое завершение. Так как хореографический ансамбль «Юный ленинградец» является концертным коллективом, то для артиста ансамбля танца (пусть даже самого маленького) важно показать свое умение на сцене. Поэтому результат обучения за определенный период есть его выход на сцену в танцевальном номере, стремление попасть в более сложный номер и дальнейшее совершенствование в искусстве танца.

В настоящее время репертуар для младшей группы состоит из таких номеров как: "Непослушный паровозик", "Мальчишки и девчонки", "Каляки-Маляки", "Задорный перепляс", "Неаполитанская песенка", "Подснежники" и "Полька", «Случай на рыбалке», "Солдатики" из спектакля "Детские грезы", «Марафонец», «Моя любимая собака», «Ленинградский пролог» и др.

В результате реализации комплексной программы обучающиеся:

владеют основными видами движений, укрепляющих опорно-двигательный аппарат, умеют держать правильную осанку, мало болеют, владеют начальными танцевальными знаниями в области классического, народного танца, владеют азами музыкальной грамоты, грамотным и выразительным исполнением танца на уровне младшего состава хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец».

У детей происходит развитие танцевальных, музыкально-двигательных, художественно-творческих способностей, улучшаются природные данные: развиваются мышцы, связки, подвижность суставов, “подъем”, “шаг”, выворотность, гибкость, прыжка.

У обучающихся формируется эстетический вкус, желание созидать прекрасное средствами танца, культура исполнения и поведения как участников ансамбля, такие качества, как целеустремленность, трудолюбие, патриотизм, ответственность, настойчивость и упорство, умение взвешенно относиться к своим результатам, смелость, умение дорожить временем и помогать друг другу, уважение к ценностям различных культур - отечественной и зарубежной, Для отслеживания результатов обучения по программе используются: входная диагностика (просмотр), текущий контроль (открытые занятия два раза в год), итоговый контроль (отчетно-выпускные концерты). Успехи учащихся фиксируются в личных дневничках (в младших группах), в устной форме на каждом занятии, грамотами и дипломами на фестивалях, смотрах, конкурсах; в журналах учебных групп.

К формам аттестации также относятся концертные выступления, класс – концерты (заранее подготовленное занятие для зрителей: родителей, специалистов, педагогов).

Эффективность учебно-воспитательной работы определяется не только через результаты освоения учащимися программных задач. Важными способами диагностики ее эффективности являются:

-обсуждения на методических объединениях педагогов ансамбля итогов ежегодного набора учащихся, их продвижения по программе;

- анкетирование родителей на родительских собраниях.

Не меньшее значение имеют клубные формы работы: праздники ансамбля, «капустники», встречи выпускников и прочее.

Работа с родителями занимает большое место при реализации программы. Это объясняется тем, что обучение в ансамбле – длительный по времени процесс. Для того чтобы дети могли успешно заниматься, быть полноценными участниками жизни коллектива, необходима заинтересованность и постоянная поддержка их семей. Особенно это важно при работе с мальчиками. Известно, что мальчишки в меньшей степени тяготеют к выполнению повторяющихся движений, они более непоседливы, подвижны, с большим разбросом внимания. Поэтому задача педагогов вовлечь родителей в жизнь коллектива.

Мамы, папы и бабушки приводят младших детей на все конкурсы, спектакли, концерты, где выступают воспитанники ансамбля с тем, чтобы, наблюдая за работой старших товарищей, изучать его репертуар.

Для родителей проводятся собрания, индивидуальные встречи, беседы, открытые занятия, на которых они наглядно могут проследить за успехами своего ребенка.

Родители являются постоянными помощниками педагогов на концертах, при изготовлении костюмов, при выполнении домашнего заучивания детьми танцев и др. На праздниках родители не только гости, но и активные организаторы вечеров, «капустников» и т.д.

Так как учебно-тематический план программы не предусматривает посещение экскурсий, музеев, театров, то и здесь родители выступают помощниками педагогов, по рекомендациям которых посещают с детьми наиболее интересные музыкальные спектакли, выставки, экскурсии.

–  –  –

Для реализации программы необходимы светлый танцевальный зал с зеркальными стенками, станки для занятий экзерсисом; инвентарь; репетиционный зал, костюмерная для хранения костюмов.

–  –  –

Для занятий необходимы концертмейстеры, легко владеющие инструментом, легко импровизирующие, чутко откликающиеся на задачи, поставленные педагогами; педагог по ОФП и педагоги-хореографы.

Реализуют программу педагоги, в своей работе использующие различные методы:

•словесные (объяснение, беседы)

•наглядные (демонстрация исполнения того или иного элемента, жеста;

видеометод)

•практические (выполнение упражнений, самостоятельных заданий)

•репродуктивные (закрепление. повторение движений, жестов и пр.)

•стимулирования и мотивации обучения (создание ситуаций эмоциональных переживаний, новизны, актуальности)

• и другие.

–  –  –

Предмет: ОФП Тема: Общая физическая подготовка Теоретическая часть Вводятся понятия: «команда», построение, перемещения по залу, ходьба, бег, прыжки (по кругу, диагонали, вперёд, назад, в сторону) и др.

Знакомство со строением тела и названием частей тела – руки, ноги, туловище, голова, правая, левая рука или нога и др.

Гигиенические основы занятий: гигиена одежды, обуви. Техника безопасности во время занятий. Значение физических занятий для детского организма. Самостоятельная работа дома для улучшения гибкости, растяжки, силы.

Основы массажа для лучшего состояния мышц ног и спины.

Практическая часть Упражнения общей и специальной физической подготовки для формирования правильной осанки и укрепления мышц, суставов и всего организма занимающегося.

Тема: Музыкально–двигательная подготовка Теоретическая часть Музыка и ее выразительные средства. Характер музыки, ритм, темп, высота.

Музыкальные акценты. Связь музыки с движением. Танец как вид музыкального искусства. Длительности: целая ноту, четверть, восьмая. Динамические оттенки, ритмический рисунок, характер музыкального произведения. Классический и характерный танец. Народный танец.

Практическая часть. Прослушивание музыкальных отрывков и определение их характера (плавно, резко); выполнение движений руками или ногами в этом характере, определение тихо, громко – движения на носках, прыжки. Различные хлопки под чёткую музыку с акцентами.

Изменение силы звука с изменением характера или вида движения.

Соединение шагов марша, бега, прыжков в маленькие комбинации на 1, 2 музыкальные фразы.

Развитие двигательной памяти, музыкальности и координации движений.

Подъём рук с различным характером: плавно, резко, напряженно. Элементы музыкальных игр на разный характер музыки.

Упражнения на связь движений с музыкой (по программе предшествующих лет).

Подскоки и игровые комбинации на галопе, подскоках, беге.

Комбинации на развитие координации.

Элементы классического и характерного танцев: простые хлопушки, присядки, растяжки на полу, "мостик", прыжки в различных комбинациях.

Тема: Чему я научился? Открытые занятия – показы для родителей и педагогов хореографического коллектива «Юный ленинградец», подведение итогов, обсуждения и пр.

Предмет: Хореография

Раздел 1: Элементы хореографии и ОФП (первые три года обучения) Теория. Постановка основной задачи, которая состоит в укреплении опорнодвигательного аппарата. Гигиена тела. Правила поведения в зале, раздевалках. Правила техники безопасности при исполнении танцевальных элементов.

Практическая работа. Упражнения на силу ног, рук, на исправление осанки;

упражнения на укрепление мышц живота; различные растяжки; элементарные прыжки из VI позиции; прыжки с поджатыми ногами назад и вперед; упражнения со скакалкой. Идет работа над постановкой корпуса, рук, ног, над стопами, вывортностью, над эластичностью спины. Разучиваются различные шаги в разных вариантах, движение в такт с музыкой.

Изучаются позиции на середине зала и т.д. Каждый год комплекс упражнений увеличивается и усложняется.

Комбинации на танцевальные шаги, галоп, подскоки, pas польки соло и в парах.

Раздел 2: Основы народно-характерного танца

Теория. Основные требования, предъявляемые к исполнителю танцев:

музыкальность, грамотность, красота и выразительность. Понятие об интервалах. Понятие о движении по линии танца и обратно. Понятие об ансамбле. Народный репертуар ансамбля.

Практические занятия. Упражнение на отработку элементов народного танца с постепенным усложнением, освоением новых элементов, разучивание народных танцев.

Раздел 3: Основы классического танца Теория. Классический экзерсис. Хореографические термины.

Практическая работа. Разучивание и выполнение экзерсиса у станка с его дальнейшим усложнением (набор движений идет в развитии: меняется темп, позы, добавляются руки и т.д.).

Упражнения на развитие техничности и выносливости у станка и на середине.

Упражнение на отработку элементов классического танца с постепенным усложнением, освоением новых элементов, разучивание танцев из репертуара ансамбля.

Раздел 4: Сценическая практика Теория: понятие сцены, концертного зала, выступление перед публикой, сценический образ, костюм и пр.

Практика. Постепенное введение в репертуар ансамбля. Репетиции. Концертные выступления. Участие в конкурсах и фестивалях.

Контрольные занятия проводятся в конце каждого полугодия и 1 раз в год открытое итоговое занятие для родителей и педагогов ансамбля.

–  –  –

Методическое обеспечение программы поддерживается учебно-методическим комплексом (УМК), который представляет собой совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успех учащихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности1.

УМК данной программы состоит из учебных и методических пособий (приводятся списки литературы для учащихся и педагога) и системы средств обучения, к которым относятся наглядно-дидактические материалы, технические средства обучения, а также описание методики проведения занятий.

Список литературы для учащихся2

1. Балет. Детская энциклопедия: костюм, музыка, танец, история. / Сост. Кейт Касл / Пер. с англ. Е. Мамонтовой.–М.: «Астрель», «АСТ», 2001. – 64с.

2. Гульянц Е.И. Три сказки. / 2-е изд. –М.: «Советский композитор», 1991.

3. Евсеев Б.Т. Русские композиторы. История музыкальной культуры России в рассказах о великих композиторах: Глинке, Мусоргском, Чайковском, Стравинском и других. –М.: «Белый город», 2002.

4. Красовская В.М. Ваганова. –Л.: Искусство, 2003.

5. Левашова Г.Я. Скоро премьера! Рассказы о музыкальном театре. –Л.:

«Детская литература», 1991.

6. Мифы в искусстве старом и новом. Историко-художественная монография (по Рене Менару). –СПб.: Лениздат, 1993. – 384с.

7. Рекк Марика. Сердце с перцем: Воспоминания. / Перевод с нем.; – М.:

Радуга, 1991. – 270с.

8. Рыжов К.В. 100 великих россиян. –М.: «Вече», 2000. – 656с.

9. Стюарт О. Рудольф Нуриев: вечное движение. – Смоленск: «Русич», 1998. – 432с. – («Человек - легенда»).

Список литературы для педагога

1. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. -СПб.: «Изд-во «Лань», 2006.

2. Базарова Н.П.. Классический танец. – Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Издво «Лань», 2009.

3. Бахрушин Ю.А. История русского балета. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Изд-во «Лань», 2009.

4. Ваганова А.Я. Основы классического танца. -СПб.: «Изд-во «Лань», 2000.

1 Добрецова Н.В., Инц И.Г. Учебно-методический комплекс – неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога. Учебно-методическое пособие. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, ГДТЮ, 2004 2 Большинство книг представлены в фонде библиотеки ДДЮТ.

5. Вашкевич Н.Н. Классический танец. Слитные движения. Руки. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2009.

6. Волынский А.Л. Книга ликований. Азбука классического танца. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2008.

7. Гаевский В., Гершензон. Разговоры о русском балете. –М.: «Новое издательство». 2010.

8. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка.

–М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2005.

9. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды. –М.:

Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.

10. Зозулина Н., Цапалина Т., Шелаева Е. Театр Леонида Якобсона. Антология.

–М.: Изд-во «Лики России», 2010.

11. Красовская В.М. История русского балета. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2010.

12. Красовская В.М. Русский балетный театр начала ХХ века. Хореографы.

Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2009.

13. Климов А. Основы русского народного танца. –М.: Изд-во «Искусство», 1981.

14. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца с 1 по 8 класс. Планета музыки. –СПб.: Изд-во «Лань», 2009.

15. Кшесинская Матильда. Воспоминания. –М., Центрполиграф, 2010.

16. Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. Любое издание.

17. Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров. Основы характерного танца. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2007.

18. Мессерер А. Уроки классического танца. Планета музыки. -СПб.: «Изд-во «Лань», 2004.

19. Новерр Жан Жорж. Письма о танце. -СПб.: Изд-во «Лань», Планета музыки, 2007.

20. Ролан Пети. Тан лие с Нуриевым. –М.: Изд-во «Деком», 2007.

21. Пасютинская В.М. Путешествие в мир танца. –М.: Изд-во «Алетейя», 2011.

22. Чекетти Энрике. Полный учебник классического танца. –М.: Изд-во Аст, Астрель. 2007.

23. Образовательная программа образцового хореографического ансамбля «Юный ленинградец», 2003.

24. Педагогика. Учеб. для студ. образоват. учрежд. сред. проф. образования. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.

I. Государственные документы о стратегии образования

Конвенция о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации.

Федеративный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1 с внесенными в него изменениями.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года №751.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02) Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы «Петербургская школа -2020». -СПб., 2010.

Городская целевая программа «Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявления ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)»

(Постановление Правительства СПб от 23 сентября 2010 года N 1256).

Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года № 1534.

Наглядно-дидактическое обеспечение образовательного процесса

–  –  –

1. Алексидзе Г. Школа балетмейстера. –М.: Изд-во ГИТИС, 2011.

2. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. Планета музыки. СПб.: Изд-во «Лань», 2006.

3. Ваганова А.Я. Основы классического танца. -СПб.: Изд-во «Лань», Планета музыки. 2000.

4. Конвенция ООН о правах ребенка. Любое издание.

5. Конституция РФ. Любое издание.

6. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца с 1 по 8 класс. -СПб.:

Изд-во «Лань», Планета музыки, 2009.

7. Лопухов А.В., Ширяев А.И., Бочаров. Основы характерного танца. -СПб.:

Изд-во «Лань», Планета музыки, 2007.

8. Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. –СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

9. Педагогика. Учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф.

образования. Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.

10. Педагогический мониторинг в детском объединении дополнительного образования. Серия ‘Дополнительное образование детей: мастерство и творчество’.

Сборник № 4. Редактор – составитель Каргина З.А. СОУО ДОМ, 2005.

11. Примерные требования к программе дополнительного образования детей.

Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 111.12.2006 № 06-1844.

12. Программно-методическое обеспечение дополнительного образования детей. Серия ‘Дополнительное образование детей: мастерство и творчество’. Сборник №5.

Редактор – составитель Каргина З.А. СОУО ДОМ, 2005.

13. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинация художественная. ГОУ ЦРС ДОД. 2003.

14. Сборник нормативно-правовых и методических материалов по вопросам воспитания и дополнительного образования:2004/2005 учебный год. Сост. Зубрилова Н.А., Иванова П.И., Комисарова Е.В.. СПбАППО, 2004.

15. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

Дополнительная образовательная программа «Хореография»

Возраст детей: 6-18 лет Срок реализации: 10 лет

–  –  –

Образовательная программа «Хореография» является модифицированной базовой программой хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец». Программа относится к художественно-эстетической направленности.

Обучение по программе начинается в отличие от профессиональных училищ раньше:

не с 9, а с 6-ти лет. При наборе групп дети принимаются как с хорошими природными данными, так и со средними способностями. Для них появляется возможность достичь более высоких результатов, чем, если бы они занимались в обычном танцевальном кружке, так как содержание программы, методика преподавания нацелены на достижение высокого хореографического мастерства и культуры исполнения.

Основой обучения в ансамбле является классический экзерсис. В группах среднего и старшего составов ученики начинают работу над характерным экзерсисом. Учитывая специфику ансамбля, репертуар которого состоит в основном из народных танцев, буквально с первых месяцев обучения дети знакомятся с простейшими движениями народного танца. В дальнейшем, с приобретением навыков и умений, развитием координации, учащимся предлагаются комбинации и этюды на основе движений танцев разных народов мира, что является важным моментом в воспитании личности. Через пластику, музыку ребенку прививается уважение к культуре другого народа, побуждается интерес к познанию его истории.

Еще одним отличием является направленность ансамбля на концертную деятельность.

Это влияет, в частности, на увеличение репетиционных и постановочных часов, ведь ансамбль много выступает на различных концертных площадках как в Санкт-Петербурге, в городах России, так и за рубежом.

Программа “Хореография” рассчитана на 10 лет обучения и предполагает наличие подготовительного периода, когда дети занимаются по программе «Общая физическая подготовка (ОФП)». И только после этого подготовительного периода начинаются занятия хореографией, совмещающиеся первые три года обучения с занятиями общей физической подготовкой. В этом также прослеживается отличие от существующих аналогичных программ.

В период роста детского организма занятие хореографией актуальны как для самих девочек и мальчиков, так и для их родителей, озабоченных гармоничным развитием своих детей. Так как, являясь составной частью общего художественно-эстетического воспитания, занятия хореографией способствуют не только музыкально-эстетическому, но и общему развитию детей, влияют на развитие интеллекта, физических данных, помогают становлению детей в сферах коммуникации и социализации. Поэтому обучение детей хореографии это не только передача ученику определенных танцевальных навыков, но и воспитание характера, личности, их духовное развитие.

Программа является долговременной. Планомерные систематические тренировки с постепенно возрастающей нагрузкой развивают мышцы, укрепляют связки, придают гибкость, подвижность суставам. У детей вырабатывается правильная осанка, походка, исправляются физические недостатки. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов.

Во время выполнения движений детьми активно формируются нравственноволевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка, смелость.

Обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъема от выполнения новых, трудных и интересных упражнений.

Танцы развивают естественную грацию, музыкальность, ритмичность, выразительность и артистичность.

С первых шагов в ансамбле ребенку прививается серьезное и ответственное отношение к работе, понимание, что без труда, без преодоления себя, ничего в жизни не добиться. Дети учатся дорожить временем, помогать другому.

В результате у детей проявляется устойчивый интерес к занятиям хореографией, привычка к организации своего досуга, к работе в команде (коллективе).

Возраст приходящих в коллектив детей, - 6(7) лет. Набор мальчиков и девочек осуществляется на конкурсной основе.

На просмотре оцениваются физические данные:

природный шаг, подъем, выворотность, гибкость, рост, прыжок;

учитываются внешние данные ребенка:

строение ног, телосложение, полнота тела;

сенсорные данные:

чувство ритма, музыкальная выразительность, эмоциональность, артистизм, природная координация;

социально – психологические данные:

возраст, коммуникативность, темперамент, внимательность, и т.д.

Группы набираются по 15-20 человек. Это позволяет свободно и безопасно размещать детей по танцевальному классу, дает возможность педагогу видеть всех детей, поправлять, предостерегать от ошибок.

В старших группах количество занимающихся уменьшается в связи с изменением физических параметров подростков, девушек, юношей и увеличением сложности танцевальных упражнений (прыжков, вращений, трюков и пр.).

При зачислении в ансамбль необходимым требованием является наличие медицинской справки о состоянии здоровья ребенка.

Если в подготовительный период дети обучаются в смешанных группах, то с первого года занятиями хореографией происходит деление на группы по половому признаку. Это вызвано разными темпами физиологического развития мальчиков и девочек, спецификой мужского и женского танцев, разной методикой преподавания.

Например, в группах мальчиков первые три года обучения посвящены подготовке к работе по освоению хореографии. Организм ребенка готовится к большим физическим и психическим нагрузкам. Многие элементы экзерсиса у станка и на середине зала в этот период у мальчиков упрощены или опущены совсем. Выбор небольших концертных номеров в группах 1-3-го года обучения базируется на упражнениях, входящих в комплекс ОФП и не связан с репертуаром, тогда как группы 4-6-го года обучения разучивают экзерсис исходя именно из репертуара ансамбля.

Старшие группы изучают уже полный экзерсис с тем, чтобы постичь основы профессиональных навыков.

Вместе с этим практикуются сводные репетиции, совместные занятия мальчиков и девочек.

Самые одаренные и способные дети, а также те, кто с особым прилежанием и самодисциплиной относится к занятиям, задействуются в концертных программах, спектаклях не зависимо от группы и возраста.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«A/65/388 Организация Объединенных Наций Генеральная Ассамблея Distr.: General 22 September 2010 Russian Original: English Шестьдесят пятая сессия Пункт 20(с) повестки дня Устойчивое развитие: Международная стратегия уменьшения опасности бедствий Осуществление Международной стратегии уменьшения опасности бедствий Доклад Генерального секретаря Резюме Землетрясения в Гаити, Чили и Китае стали грозным напоминанием о все более разрушительных последствиях стихийных бедствий в городах. Менее...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 20.11.2015 ПРОТОКОЛ № 170-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 20.11.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «ЖКХ-Ресурс» надлежащим образом извещено о дате и...»

«РУССКИЙ ЯЗЫК для 9 «а», 9 «б» классов на 2015-2016 учебный год (очная форма обучения) Санкт – Петербург Рабочая программа предмета разработана на основе Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 01 февраля 2012 года). Организация разработчики: СПб ГБПОУ...»

«Содержание 1.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ Чернышева Татьяна Александровна Ф.И.О. учителя-разработчика Класс: 7 2014-2015 учебный год Количество часов: всего 68 ч.; в неделю 2ч. Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе: Программы по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (Автор: Е.М. Домогацких, 3 изд-е, Москва, ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012 г) Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации Ассоциация предприятий компьютерных и информационных технологий Казанский (Приволжский) федеральный университет при содействии Правительства Республики Татарстан и Российского Союза ректоров ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Материалы Двенадцатой открытой Всероссийской конференции 15 – 16 мая 2014 года Казань – 201 УДК [37.016:004] (063) ББК 74я431+...»

«Содержание № п\п Наименование разделов Стр. Обязательная часть Целевой раздел 1. 3 Пояснительная записка. 1.1. 3 Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы 1.2. 3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса 1.3. 5 Возрастные особенности детей младшей группы 1.4. 6 дети с 3 до 4 лет Целевые ориентиры 1.5. 7 Промежуточные результаты освоения программы детьми дошкольного возраста 1.6. 8 Содержательный раздел. 11 2. Проектирование образовательного процесса: 2. 11...»

«ОАО «Корпорация «Тактическое ракетное вооружение» ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «УРАЛЬСКОЕ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО «ДЕТАЛЬ» ПРЕДВАРИТЕЛЬНО УТВЕРЖДЕН Решением совета директоров Открытого акционерного общества «Уральское проектно-конструкторское бюро «Деталь» (ОАО «УПКБ «Деталь») Протокол № 62 от 11.05.2012 г. Председатель совета директоров ОАО «УПКБ «Деталь» В.Н. Ярмолюк УТВЕРЖДЕН Решением годового общего собрания акционеров Открытого акционерного общества «Уральское...»

«TD/B/C.II/ISAR/66 Организация Объединенных Наций Конференция Организации Distr.: General Объединенных Наций 26 August 2013 Russian по торговле и развитию Original: English Совет по торговле и развитию Комиссия по инвестициям, предпринимательству и развитию Межправительственная рабочая группа экспертов по международным стандартам учета и отчетности Тридцатая сессия Женева, 68 ноября 2013 года Пункт 3 b) предварительной повестки дня Проблемы, связанные с подготовкой кадров Основы качественной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникаций УТВЕРЖДАЮ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ Н.А. БОНДАРЧУК “_1_” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК для специальности: 11.02.10 (210721) Радиосвязь, радиовещание и телевидения ИНДЕКС...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 327 Невского района Санкт-Петербурга ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Санкт-Петербург ОГЛАВЛЕНИЕ ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ СОДЕРЖАНИЕ И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ КАЧЕСТВО КАДРОВОГО, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ...»

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 г Учитель: Киселева Л.И.Количество часов: на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор А.А. Плешаков, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год. Учебник: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М....»

«ВСЕОБЪЕМЛЮЩЕЕ СОГЛАШЕНИЕ ПО ИРАНСКОЙ ЯДЕРНОЙ ПРОГРАММЕ В РЕГИОНАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ Всеобъемлющее соглашение по иранской ядерной программе, переговоры о котором ведутся между Тегераном и шестеркой международных посредников, должно ликвидировать угрозу создания Ираном ядерного оружия и вывести страну из международной изоляции. В то же время снятие с Тегерана санкций при сохранении его мирной ядерной программы будет означать усиление веса Ирана в регионе. Соседи Ирана будут вынуждены искать новые...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова» УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.Ю. Александров «»_2015 г. ОТЧЕТ о самообследовании по основным направлениям деятельности Алатырского филиала ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова» Чебоксары 2015 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ... 3 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ФИЛИАЛЕ.. 5 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ...»

«Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды», 2013 г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды»; О.М.Базалук, заместитель директора по научно-методической работе МОУ «Средняя...»

«Часть III. Основная образовательная программа среднего общего образования Оглавление 1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. 23 1.3.1 Оценка личностных результатов 1.3.2 Оценка предметных результатов 1.3.3 Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФСОЮЗОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ» Приложение № 5 К протоколу заседания Попечительского совета ОУП ВО «АТиСО» от 25 ноября 2014 г. № 20 Ректор _ Н.Н. Кузьмина ПРАВИЛА ПРИЕМА в ОУП ВО «АТиСО» на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования на 2015-2016 учебный год Москва – 2014 ПРАВИЛА ПРИЕМА в ОУП ВО «АТиСО» на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования на 2015 –...»

«ПОЛИОМИЕЛИТ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ СКРИПЧЕНКО Н.В., БИЧУРИНА М.А., КРАЙНОВА Т.И., ОКУНЕВА М.А., ПУЛЬМАН Н.Ф., КОМАНЦЕВ В.Н., МУРИНА Е.А. Санкт-Петербург, 2 декабря 2011 г 1988 г Цель, поставленная ВОЗ, «Ликвидация полиомиелита в мире» Реконвалесцент спинальной формы полиомиелита (Фото из архива НИИДИ, 1956 год) Этапы борьбы с полиомиелитом в мире (ВОЗ) 1. Прекращение циркуляции «дикого» полиовируса в природе («ликвидация» полиомиелита) 2. Эрадикация музейных штаммов...»

«КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Курский институт развития образования» ОГБОУ ДПО КИРО Кафедра дошкольного и начального образования Программа стажировочной практики (приложение к рабочей программе «Современное дошкольное образование, основные тенденции и перспективы развития») Курск 201 Программа стажировочной практики предназначена для слушателей системы дополнительного...»

«Школы Просветительская работа в школах по вопросам профилактики злоупотребления наркотиками ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Управление по наркотикам и преступности ГЛОБАЛЬНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЕТЬ V.04-54869 Управление Организации Объединенных Наций по наркотикам и преступности Школы Просветительская работа в школах по вопросам профилактики злоупотребления наркотиками ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк, 2003 год ГЛОБАЛЬНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЕТЬ Публикация Организации Объединенных Наций В продаже под...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.