WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Содержание Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная ...»

-- [ Страница 4 ] --

Практическая часть Повторение и отработка пройденного материала. Выполнение упражнений, помогающих правильно выполнять танцевальные комбинации, например. для польки: pas польки вперед, назад, в сторону, в повороте; для вальса, для русского танца и т.д.

Использование знаний и умений, полученных не занятиях ОФП, в программах концертов и всей основной деятельности занимающихся. (Реализация навыков и умений).

Итоговые занятия. Проведение открытых уроков для родителей в конце учебного года является подведением итогов прохождения программы.

–  –  –

3. Васютина Н, Выступают юные гимнасты. Библиотека «Знай и умей». –М.:

Детская литература, 2000.

Список литературы для педагогов

1. Зуев Е.И., Волшебная сила растяжки, –М.: Советский спорт, 1990.

2. Мухина В.С., Шестилетний ребёнок в школе.

3. Обучение, воспитание и развитие детей 6-летнего возраста, Сборник статей, –М.:

Просвещение, 1999.

4. Ура, Физкультура! –М.: Просвещение, 1996.

5. Учебник гимнастики, –СПб, 2003.

6. Эстетическое воспитание в семье, Сборник статей, –М.: Искусство.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вакуленко Л.М., Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования, 2007.

2. Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. –СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

3. Примерные требования к программе дополнительного образования детей.

Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 111.12.2006 № 06-1844.

4. Тютюнникова Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи…Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. –М.: 2003.

5. Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Ч.1. Заводные макароны. Педагогическое общество России. –М.: 2006.

6. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

Дополнительная образовательная программа «ОФП»

Возраст детей: 5-6 лет Срок реализации: 1 год

–  –  –

Здоровому ребёнку хочется бегать, прыгать, танцевать. Движения положительно влияют не только на его физическое, но и духовное развитие. Чрезвычайно важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами: бегом, ходьбой, прыжками, гимнастическими упражнениями, без которых в дальнейшем нельзя активно заниматься танцами или спортом.

Усвоение детьми навыков этих движений, овладение правильными способами их выполнения, обогащает двигательный опыт, необходимый для занятий, в труде и быту в разнообразных жизненных ситуациях. Упражнения в основных видах движений расширяют диапазон двигательных способностей детей.

Интенсивная работа большого количества мышц при выполнении движений предъявляет высокие требования к основным функциональным системам организма и в то же время оказывает на них тренирующее влияние. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорнодвигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов Разнообразие основных движений и их вариантов, в дозировке, соответствующей возрастным возможностям, помогает повысить умственную и физическую работоспособность детей, развивать и совершенствовать быстроту, ловкость, силу, выносливость, гибкость. Наряду с физическим развитием детей решаются задачи нравственного, умственного и эстетического воспитания. У детей развиваются умственные способности, восприятие, мышление, внимание, пространственные и временные представления. Ребёнок должен усвоить показанное ему движение и действовать также ловко, быстро, технически правильно.

Во время выполнения движений детьми педагог активно формирует у них нравственно-волевые качества: целеустремлённость, настойчивость, выдержку, смелость и др.

При выполнении движений обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувства радости, подъёма от выполнения новых, трудных и интересных упражнений и движений. Фундамент развития творческих способностей необходимо закладывать в начальном периоде обучения.

Общая физическая подготовка — это система упражнений и методов воздействия, направленных на укрепление здоровья, закаливания занимающихся, на воспитание двигательной культуры ребёнка.

Программа «ОФП» предназначена детям возраста 5-лет, дошкольникам, и предназначена для общего физического развития детей. Формирование групп происходит с учетом медицинских показаний (наличие медицинской справки обязательно).

Акцент на физическую подготовку обучающихся, на укрепление их здоровья позволяет отнести программу к физкультурно-спортивной направленности.

Забота о здоровье человека, а тем более детей, является задачей государственного уровня. Исходя из социальной проблемы укрепления здоровья детей – данная программа является современной и актуальной. Сочетание физических упражнений, элементов танца и игры с музыкальным сопровождением, обеспечивает эмоциональный подъем, повышает двигательную активность детей, помогает эстетическому развитию ребенка.

Новизна программы заключается в ее переработке в связи с новыми требованиями к оформлению образовательных программ, адаптации к контингенту детей, поступающих в хореографический коллектив.

Комплексный подход, сочетание физических упражнений с музыкальным сопровождением, обеспечивает эмоциональный подъем, повышает двигательную активность, а также способствует эстетическому развитию ребенка – красота движений, углубление и уточнение музыкального впечатления, передача музыкально – двигательного образа.

Учитывая возрастную специфику детей дошкольного возраста 5-6 лет - ведущим видом деятельности в этот возрастной период является игра, что педагогически целесообразно.

Цель и задачи Цель программы: физическое развитие и укрепление здоровья детей.

–  –  –

Обучающие задачи:

Формирование правильной осанки, укрепление здоровья занимающихся.

Овладение основными видами движений для укрепления костно-двигательного аппарата.

Привитие элементарных навыков танцевальности и выразительности.

Ознакомление детей с простейшими элементами музыкальной грамоты (в том числе и с помощью музыкальных игр).

Воспитательные задачи:

Воспитание творческих способностей у детей, развитие умений выполнять движения в соответствии с характером музыкального сопровождения.

Воспитание трудолюбия, аккуратности, эстетического вкуса.

Воспитание здорового образа жизни, содействие физической активности и закаливанию организма.

Развивающие задачи:

Умение ориентироваться в пространстве.

Умение координировать движения.

Работать над качеством исполнения упражнений и элементов танца.

Развитие двигательной памяти.

Развитие смелости и решительности.

По дополнительной образовательной программе ОФП учащиеся занимаются 1 год.

Режим занятий: 2 раза по 1 часу в неделю с перерывом.

Занятия строятся в форме занятия, состоящего из трех частей: вводная часть, основная, заключительная.

Назначение вводной части занятие – подготовка организма к предстоящей физической нагрузке.

Частные задачи:

Организация группы.

• Умеренное разогревание организма.

• Сосредоточение внимания и регулировка эмоционального состояния • занимающихся детей.

Содержание - строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, простые прыжки, упражнения на внимание и быстроту реакции, упражнения на связь движений с музыкой.

Основная часть урока – общая и специальная физическая подготовка.

Частные задачи:

Формирование правильной осанки.

• Развитие общей координации движений.

• Развитие и совершенствование силы, быстроты, ловкости, выносливости, • гибкости.

Воспитание морально-волевых качеств.

• Овладение основными прикладными навыками.

• Изучение и совершенствование движений танца.

• Содержание – упражнение общей и специальной физической подготовки, упражнения для формирования правильной осанки, различные виды ходьбы и бега, прыжки. Упражнения, у опоры, для всех групп мышц и суставов – на силу, гибкость, растягивание. Упражнения, лежа на полу – подъемы ног в 3-х направлениях, наклоны туловища из различных исходных положений. Элементы на гибкость и силу. Элементы акробатики – кувырки, стойки и пр. Подвижные игры. Танцевальные простейшие шаги и небольшие комбинации под народную музыку.

Заключительная часть урока – завершение занятий.

Частные задачи:

Снижение нагрузки.

• Подведение итогов урока.

• Содержание - упражнения для рук – подъем вперед, вверх, в стороны, в медленном темпе, плавно в музыкальном сопровождении (колыбельная песня, народные мелодии).

Упражнения на дыхание, расслабление.

Способы контроля Входной - набор детей в подготовительные группы.

Текущий – наблюдение и фиксация развития детей в течение года. Оценивается реакция учащихся на предлагаемую нагрузку, отслеживается их самочувствие, формируются навыки по отношению к спортивной одежде, обуви, гигиене, режиму дня и питанию, по технике безопасности и самоконтролю за состоянием здоровья. Эти же вопросы поднимаются и перед родителями.

В 1-й месяц работы за 15-20 минут до окончания урока родители приглашаются в зал для показа 3-4 упражнений, которые могут выполнять дети. На таком показе видны способности и возможности детей и их готовность к восприятию программы. Родители учатся правильно организовывать занятия с детьми в домашних условиях.

В октябре (25-29 числах) проводится 1-й полный урок и беседа с родителями. По ходу занятий ставятся акценты на отличное исполнение упражнений.

Всего за учебный год проводится не менее 3-х таких занятий - октябрь, март, май.

Итоговое занятие проходит в хорошем темпе с показом основных упражнений на середине у опоры, в положениях лежа и сидя на полу. Качественное исполнение, доступное по возрасту, эмоционально, согласованное с музыкой. Показ танцевальных элементов.

Основные задачи теоретических занятий: дать необходимые знания о врачебном и контроле и самоконтроле, о гигиене, о технике безопасности, об инвентаре, о правилах поведения в зале.

Основные задачи практической части занятий общефизическое и нравственное развитие детей.

Ожидаемые результаты и способы их предъявления Развитие физических возможностей.

• Владение телом, укрепление костно-мышечного аппарата.

• Согласованность исполнения движений с музыкой, понимание характера • исполнения движений с музыкой - выразительность.

Реализация детьми приобретенных навыков и умений в самостоятельной • двигательной активности.

–  –  –

1. Набор группы Теоретическая часть Собеседование с детьми и родителями. Формирование группы.

Практическая часть Просмотр: внешние данные, слух, подвижность в суставах, прыжки.

–  –  –

3. Музыкально- двигательная подготовка Теоретическая часть Музыка и ее выразительные средства. Характер музыки, ритм, темп, высота. Музыкальные акценты. Связь музыки с движением.

Танец как вид музыкального искусства.

Практическая часть Прослушивание музыкальных отрывков и определение их характера (плавно, резко); выполнение движений руками или ногами в этом характере, определение тихо, громко – движения на носках, прыжки.

Различные хлопки под чёткую музыку с акцентами.

Изменение силы звука с изменением характера или вида движения.

Соединение шагов марша, бега, прыжков в маленькие комбинации на 1, 2 музыкальные фразы.

Развитие двигательной памяти, музыкальности и координации движений.

Подъём рук с различным характером: плавно, резко, напряженно. Элементы музыкальных игр на разный характер музыки.

4.Итоговые занятия. Открытые занятия – показы для родителей и педагогов хореографического коллектива «Юный ленинградец».

–  –  –

-Зайцев Г. Твои первые уроки здоровья. –М.: Компания Балтрус, 2000.

-Боброва Г.А., Искусство Грации. –М.: Детская литература, 1999.

-Васютина Н, Выступают юные гимнасты. Библиотека «Знай и умей». –М.:

Детская литература, 2000.

–  –  –

•Зуев Е.И., Волшебная сила растяжки, –М.: Советский спорт, 1990.

•Музыкально-двигательные упражнения в детском саду/Сост. Е.П. Раневская и др. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение,1991.

•Обучение, воспитание и развитие детей 6-летнего возраста, Сборник статей, – М.: Просвещение, 1999.

•Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. –М.:

Просвещение,1990.Ура, Физкультура! –М.: Просвещение, 1996.

•Учебник гимнастики, –СПб, 2003.

•Эстетическое воспитание в семье, Сборник статей, –М.: Искусство.

–  –  –

1. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02)

2. Городская целевая программа «Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявления ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)»

(Постановление Правительства СПб от 23 сентября 2010 года N 1256).

3. Конвенция о правах ребенка.

4. Конституция Российской Федерации.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года №751.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271.

8. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года № 1534.

9. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы «Петербургская школа -2020». -СПб., 2010.

10. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС).

11. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

•Вакуленко Л.М., Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования, 2007.

•Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. –СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

•Музыкально-двигательные упражнения в детском саду/Сост. Е.П. Раневская и др. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение,1991.

•Примерные требования к программе дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 111.12.2006 № 06-1844.

•Тютюнникова Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи…Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. –М.: 2003.

•Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Ч.1. «Заводные макароны». Педагогическое общество России. –М.: 2006.

Дополнительная образовательная программа «Ритмопластическое воспитание ученика хореографического коллектива с элементами актёрского мастерства»

Возраст детей: 12-15 лет Срок реализации: 4 года

–  –  –

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа включает в себя различные направления развития личности и профессиональных навыков, объединяет основные элементы хореографических и актерских школ, которые в комплексе одновременно воспитывают духовно развитую и душевно богатую личность, а также прививают первичные технические навыки, необходимые будущему артисту балета, готовому к выполнению самых разных сценических задач.

Программа «Ритмопластическое воспитание ученика хореографического коллектива с элементами актёрского мастерства»

является частью комплекса образовательных программ реализуемых в хореографическом коллективе «Ансамбль «Юный ленинградец». В отличие от других программ по ритмопластике данная программа направлена не только на развитие музыкальности и чувства ритма, но и, прежде всего, на расширение арсенала выразительных средств, необходимых будущему танцовщику.

Танец – это самая простая для восприятия форма искусства, «это сама Игра в полном смысле слова, и притом в одной из самых чистых и совершенных форм» (Йохан Хёйзинга «Homo ludens» стр. 230). Попадая в пространство хореографии, ребенок в понятной игровой форме воспринимает понятия искусства, учится активному творческому мышлению, фантазии, воображению. Занятия по данной дисциплине развивают эстетический вкус, воспитывают возвышенные чувства, и при этом способствуют гармоничному физическому развитию ученика: развивается и тренируется мышечная сила корпуса и ног, пластика рук, танцевальных данных (гибкости, прыжка, шага, устойчивости и координации), все это формирует у ребенка правильную осанку (постановку корпуса).

Данная программа направлена на гармоничное развитие детей, как внешнее, так и внутреннее. Учит их красоте и выразительности движений, развивает их физическую силу, выносливость, ловкость и смелость, придает уверенность в себе, раскрепощенность и возможность соавторства в творчестве.

Программа построена по принципу гештальтпсихологии, выдвинувшей идею целостности образа и несводимости его свойств к сумме свойств элементов.

Исходя из этого, интегрирует в себе элементы:

Теории предслышанья музыки Валерия Брайнина Практики «5 ритмов» Габриэллы Рот «Системы» Константина Станиславского «Биомеханики» Всеволода Мейерхольда «Техники актера» Михаила Чехова Методики развития чувства ритма Татьяны Богдановой.

«Трактата о цветах» Иоганна Гете.

Впечатление – эмоция – музыка - движение – вот основные понятия программы и составляющие каждого (или почти каждого) занятия, постепенно развивающие в учащихся чувство гармонии, осознанности танцевальных движений, творческого подхода к исполнению задач педагога, а затем и хореографа.

При выполнении любого упражнения, внимание уделяется рождению у ученика эмоции, ее фиксации и обязательному ее внешнему выражению через пластику тела.

Целенаправленное приучение ребенка с раннего возраста к творческому мышлению, предугадыванию и соавторству в искусстве планируется реализовывать, используя систему развития музыкального мышления В. Брайнина, основная задача которой заключается в развитии опережающего (прогнозирующего) музыкального восприятия у потенциального исполнителя. Особый интерес представляют результаты его практики, свидетельствующие о том, что если приучить слух к одним музыкальным оборотам, а позже неожиданно для слушателя развивать мелодию, слух будет более чутким, и со временем вырабатывается привычка ловить подобные изменения и предугадывать их.

В связи с этим, обучение по данной программе рассчитано на сотрудничество с концертмейстером, владеющим определенными навыками музыкальной импровизации.

Согласно программе, параллельно с обретением навыка активного слушания музыки, ведется развитие чувства ритма, подразумевающего движение и вызывающего двигательные реакции. Эта работа первоначально предусматривает использование оригинальных упражнений, разработанных на основе приемов Т. Богдановой для развития чувства ритма в процессе музыкально-дидактических игр у детей, занимающихся хореографией.

Приучая детей к слушанию музыки, развивая их эмоциональность и стремясь к образности движений, предлагается на практике (в заданиях и упражнениях) знакомить их с элементарными понятиями трактата И.Гете «К учению о цвете».

В частности, с положением о том, что «отдельные цвета вызывают особые душевные настроения. Поэтому, взятый как элемент искусства, цвет может быть использован для содействия высшим эстетическим целям». Уже на первых годах обучения ребенок будет учиться фантазировать, опираясь и на характеристику цвета, а в дальнейшем, используя художественное наследие, уже зная о возможных цветовых и эмоциональных решениях, научится тоньше чувствовать, сможет ярче и более наполнено выполнять этюды и развернутые хореографические картины.

Важным элементом программы является «Система Станиславского», в процессе изучения ученики знакомятся с некоторыми ее элементами:

воображение, внимание, освобождение мышц, эмоциональная память, «лучеиспускание». «Окрашивая лучи» в разный цвет, наполняясь определенным настроением музыки и цвета, ребенок учиться фантазировать телом, импровизировать.

Изучение практики «5 ритмов» Г. Рот, помогает детям освобождаться от внутренних и внешних зажимов, знакомит ребенка с основными музыкальными темпами и характерами, развивает чувство партнерства и помогает овладеть основами импровизации.

Практика Г. Рот, с ее основой перехода от внешнего к внутреннему, очень созвучна «Биомеханике» Вс. Мейерхольда, основные принципы которой чрезвычайно близки природе движения артистов балета. Поэтому в программу дисциплины включены упражнения «Биомеханики» доступные детям.

В первый год обучения данной дисциплины направлен на привлечения внимания ребенка и умении концентрироваться на себе самом, своем ощущении, своей эмоции. Чтобы получить эту возможность, ребенка необходимо насытить впечатлениями, это осуществляется путем просмотра балетов и пластических спектаклей, наслушивания музыки различных направлений и знакомства с предметами изобразительного искусства.

На втором году обучение ребенок впервые встречается с конкретными понятиями и предметами, а не с отвлеченными образами. Он учится связывать свои эмоции с конкретным предметам и выражать это языком тела.

На третьем году обучения особое внимание уделяется совмещению основ «Биомеханики» и «народной» темы. Оба эти направления являются очень насыщенными и яркими по своим характеристикам, требуют особого метода чувствования и мышления. В комплексе они дополняют друг друга, способствуя лучшему усваиванию материала.

В первые три года обучения ребенок получает в свой внутренний арсенал основы различных систем, позволяющих развивать чувствование на сценической площадке.

На четвертом году обучения по данной программе полученные знания и навыки суммируются, подытоживаются, а также совершенствуются за счет самостоятельной работы души и тела ребенка. Программа предусматривает знакомство с элементами «актерского станка». Уделяется большое внимание внутреннему состоянию, пластике, мимике, характер которых ученик должен определить самостоятельно, руководствуясь своими ощущениями. Работа в этом направлении позволяет повысить уровень раскрепощенности, способствовать интеллектуальному росту и креативности учеников.

Расширению сознания учеников, умения рассмотреть одно и то же явление с разных сторон способствует использование интеграции следующих элементов :

Изобразительное искусство.

• Литература.

• Музыка.

• История балета.

• Использование данного комплекса дисциплин позволяет отнести программу к художественно-эстетической направленности.

Программа впервые применяется и адаптируется для учеников детского хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец».

При явной необходимости подобного направления в самодеятельном коллективе, до настоящего времени очень не многие обращали внимание на целенаправленное развитие пластической выразительности у учеников.

Программа включает адаптированные для детского возраста упражнения из тренингов различных драматических школ, связанных с развитием музыкальности и чувства ритма и направленных на воспитание целостности личности в условиях хореографического коллектива.

Современное искусство имеет тенденцию к интеграции одних видов в другие, что ставит новые задачи перед обучающим процессом не только в профессиональной школе, но и самодеятельном коллективе. Само применение и введение данной дисциплины в процесс обучения обуславливается ее актуальностью для современных видов творчества. И способствует как развитию восприятия ребенка в качестве зрителя, так и для увеличения выразительных возможностей ребенка-исполнителя.

Целесообразность предмета «Ритмопластическое воспитание ученика хореографического коллектива с элементами актёрского мастерства»

заключается в необходимости развить у юных танцоров умение использовать свои возможности не только на занятиях, но и на концертах, когда нужны выносливость и выразительность исполнения движений. Иными словами, программа помогает формировать у учащихся физическую и духовную силу.

Цель программы:

Выработать у детей навык пластической выразительности через эмоциональное восприятия музыки при занятиях хореографией.

Задачи программы:

Обучающие задачи:

1. Развитие чувство ритма, умение слышать, чувствовать музыку и выражать в движении ее характер и другие особенности.

2. Ознакомление детей с простейшими элементами музыкальной грамоты.

3. Формирование движенческих навыков, познакомить с азами художественного языка тела человека.

Воспитательные задачи:

1. Воспитание трудолюбия, аккуратности, эстетического вкуса.

2. Воспитание способности активно отражать действительность средствами языка тела.

3. Воспитание психофизического аппарата для мгновенной мобилизации к творческой работе.

Психофизическое раскрепощение учащихся.

4.

Развивающие задачи:

1. Развить эмоциональную сферу учащихся, чувство гармонии, творческое воображение и интуицию, потребность самовыражения через пластику.

2. Расширить кругозор учащихся, развить интеллект и художественный вкус, знакомя с произведениями разных видов искусства.

3. Развить навыки стремления к самосовершенствованию через самообразование, самопознание и саморазвитие.

По программе «Ритмопластическое воспитание ученика хореографического коллектива с элементами актёрского мастерства»

учащиеся занимаются 4 года.

До начала изучения дисциплины ученики занимаются 3 года хореографией и ОФП, так как для полноценного освоения программы необходимы начальные навыки владения своим телом.

Таким образом программа рассчитана на обучающихся в возрасте 10лет

Режим занятий:

1-й год обучения - 1 раз в неделю – 2 часа.

2-й год обучения - 1 раз в неделю – 2 часа.

3-й год обучения - 1 раз в неделю – 2 часа.

4-й год обучения - 1 раз в неделю – 2 часа.

Занятия строятся в форме урока, состоящего из трех частей:

разминочный блок (ритмические упражнения, развивающие слух, пространственное восприятие, формирующие правильную осанку и координацию движений), тематический блок (изучение теоретических моментов, базовых упражнений и танцевальных элементов), блок релаксации (снятие эмоционального напряжения).

Способы контроля:

Поурочная проверка усвоения материала предыдущего занятия и • выполнения домашнего задания (подготовка этюда или комбинации).

После изучения каждой темы проходит проверочный или контрольный • урок. (Выполнение контрольного практического задания - этюда) Каждое полугодие заканчивается открытым показом, содержащим • этюды или миниатюры, подготовленные учениками на занятиях.

Основные задачи теоретических части занятий: дать необходимые знания по истории искусства в целом и балетного театра в частности, о самоконтроле, о гигиене, об охране труда, об инвентаре, о правилах поведения в зале.

Основные задачи практической части занятий сплочение коллектива, снятие мышечных зажимов, помощь замкнутым, необщительным, эмоционально неуравновешенным детям.

Ожидаемые результаты освоения программы:

В результате освоения программы у обучающихся будет выработано стремление к ощущению полного слияния движений с музыкой.

Будут сформированы следующие навыки:

•Активного слушания музыки.

•Пластической выразительности движения.

•Мобилизации психофизического аппарата для творческой работы.

В процессе изучения программы ученик приобретает следующие умения:

Переходить от напряжения к расслаблению.

• Подчинять действия определенному ритму.

• Контролировать баланс; фиксировать ракурсы тела (позиции).

• Работать с воображаемым и реальным предметом.

• Взаимодействовать с партнером, группой и сценическим • пространством.

Самостоятельно, через собственные чувства, фантазию передавать в • движении образы и построения, услышанные в музыке.

Ученик будет владеть следующими знаниями:

•Понятия ритм, движение.

•Теоретические способы создания образа.

•Основы систем К.С. Станиславского, М.А.Чехова и Вс.Э.

Мейерхольда.

•Понятие этюд и его виды.

В результате освоения программы у учащихся разовьются:

Творческий вкус и чувство гармонии.

Воображение, фантазия и память.

Восприимчивость к музыке.

Нравственные качества, чувства партнерства и дисциплины коллектива.

Формами подведения итогов являются открытые занятия для родителей и педагогов ансамбля «Юный ленинградец».

По мере усвоения программы, развития общих движенческих навыков и успеваемости ребенка на занятиях хореографией, начиная с 4 года обучения в «Ансамбле «Юный Ленинградец» возможен переход в концертный состав. Время этого перехода и условия определяются педагогами коллектива.

Для реализации программы необходимы:

1 Хореографический зал.

2 Хореографический станок.

3 Видео и аудио аппаратура.

4 Ковровая дорожка.

5 Подсобные помещения: раздевалка, туалет, комната для хранения инвентаря.

Реализация данной программы предполагает наличие концертмейстера.

–  –  –

III. Содержание изучаемого курса Первый год обучения Набор группы

Практическая часть:

Собеседование с учащимися, диагностические упражнения.

Раздел: Знакомство с основными понятиями дисциплины. Музыка.

Ритм. Движение. Цвет.

Теоретическая часть:

Понятие музыка. Понятие лад. Характер музыкального • произведения, его ритмы и оттенки, их выражение в движениях. Гармония и диссонанс.

Знакомство с элементами музыкальной речи. Музыкальный • размер. Метрическое строение музыки.

Длительность и ритмический рисунок, хореографическое • отражение ритма.

Движение. Комбинация. Предложение. Фраза в хореографии.

• Выразительные и изобразительные возможности движения.

Понятие цветовой характеристики.

Практическая часть:

Упражнения, развивающие умение внимательно слушать и • слышать понятное для восприятия музыкальное произведение, чувствовать его характер и соотносить с ним элементарные движения.

Упражнения на эмоциональное восприятие цвета, умение • запомнить эмоцию раскрытие в хореографии его характеристики, развитие «цветоощущения».

Упражнения на хореографическое отражение метроритма • музыки.

Раздел: Коммуникабельность и избавление от комплексов.

Теоретическая часть:

Импровизация в группе, в паре и индивидуальная.

Практическая часть:

Упражнения на передачу движения. Групповые упражнения на • развития чувства партнерства.

Упражнения на концентрацию движений и мыслей.

• Раздел: Организация внимания, воображения, памяти.

Наблюдательность.

Теоретическая часть:

Понятия внимание в себе - вне себя.

• Понятие ассоциация.

• Понятие наблюдательность. Необходимость ведения дневника.

Практическая часть:

Умение концентрироваться. Понятия внимание в себе - вне себя.

• Тренинг на развитие концентрации.

Упражнения на ассоциативное мышление. Работа с понятием • «если бы». Импровизация.

Упражнение на развитие хореографической памяти.

• Использование наблюдательности в работе над этюдом.

• Раздел: Формирование образного мышления

Теоретическая часть:

Понятие образа. Отвлеченный и конкретный образ. Связь • музыкального и хореографического образа.

Связь понятий ассоциация и образ.

Практическая часть:

Упражнения на создание образа.

• Упражнения на ассоциативное мышление. Импровизация.

• Раздел: Музыка и движение. Пластический и хореографический образ.

Теоретическая часть:

Соотношение этих двух понятий, их взаимопроникновение и • взаимодополнения. Музыкальная организация движения.

Различие понятий пластический и хореографический образ.

Практическая часть:

Хореографические этюды на соотношение музыки и • хореографии. Характеристика движения, в зависимости от музыкального сопровождения. Музыкальный и хореографический образ.

Упражнение на взаимодействие этих понятий.

• Раздел: Развитие индивидуальности

Теоретическая часть:

Понятие «предлагаемые обстоятельства».

Практическая часть:

Индивидуальная работа над пластическим выражением цвета, • эмоции.

Самостоятельный подбор музыкальной и хореографической • характеристики к заданию на уроке.

Создание индивидуального этюда на заданную тему.

• Раздел: Итоговое занятие

Практическая часть:

Открытое занятие для родителей и педагогов. Подведение итогов освоение программы.

–  –  –

«Программные» произведения.

• Синкопа. Затакт. Подхватывание ритма • Импульс в движении. Статическое и динамическое движение.

• Соотношение цвета, музыки и хореографии с эмоциональным • рядом.

Практическая часть:

Этюдная работа по «программным произведениям». Виды и • формы музыкальных произведений, их выражение в движениях.

Ритмические упражнения на групповой основе. Ритм в движении.

• Создание хореографического монолога через выразительные • движения.

Упражнения на взаимосвязь цвета музыки и хореографии.

• Раздел: Коммуникабельность и избавление от комплексов

–  –  –

Раздел: Организация внимания, воображения, памяти.

Наблюдательность.

Теоретическая часть:

Круги внимания.

• Наблюдение за предметами быта. Наблюдение за • представителями флоры и фауны. Выявление характерных черт представителей этих категорий.

Практическая часть:

Упражнение на смену кругов и объектов внимания.

• Упражнения на ассоциативное мышление. Импровизация.

• Упражнение на развитие хореографической памяти.

• Раздел: Формирование образного мышления.

Теоретическая часть:

Наблюдение за животными.

• Наблюдение за растениями.

• Соотношение образ-предмет. Хореографическая характеристика • образа-предмета.

Практическая часть:

Нахождение характерных для конкретного образа движений.

• Создание этюда на заданную тему.

Нахождение характерных для конкретного образа движений.

• Создание этюда на заданную тему.

Этюдная работа. Отношение к предмету.

• Раздел: Развитие индивидуальности

Теоретическая часть:

Способы и формы «оживления» предметов художественного • творчества.

Практическая часть:

Индивидуальная работа над пластическим выражением предмета.

• Самостоятельный подбор хореографической характеристики к заданию на уроке. Упражнение на оживление предмета.

Упражнение на оживление картины.

• Раздел: Итоговое занятие

Практическая часть:

Открытое занятие для родителей и педагогов. Подведение итогов освоение программы.

–  –  –

Раздел: Музыка. Ритм. Движение. Цвет.

Теоретическая часть:

Понятие музыкальной темы.

• Скульптура и ее динамика.

Практическая часть:

Народная музыка и ее хореографическое выражение.

• Соотношение ритмической организации музыки и движения.

• Плавные, реющие, формирующие и излучающие движения, • согласно «Технике актера» М.Чехова и «Биомеханики» Мейерхольда.

Раздел: Коммуникабельность и избавление от комплексов

Теоретическая часть:

Воображаемый центр. Психологический Жест.

Практическая часть:

Воображаемый центр. Психологический Жест.

• Импровизация в заданном рисунке. Групповые упражнения на • перемещение воображаемого центра.

Раздел: Развитие воображения, внимания и памяти.

Теоретическая часть:

Особенности наблюдение за представителями разных • национальностей.

Практическая часть:

Поиск ПЖ (психологический жест, по М. Чехову) предмета • живой или не живой природы.

Концентрация на воображаемом центре в паре и в группе.

• Упражнение на развитие хореографической памяти.

• Поиск характерных черт этих представителей.

• Раздел: Формирование образного мышления. Пластический и хореографический образ.

Теоретическая часть:

Наблюдение за представителями разных национальностей.

Практическая часть:

Хореографически развернутый ПЖ. Переход из одного ПЖ в • другой.

Поиск ПЖ предмета живой или не живой природы.

• Нахождение характерных для конкретного образа движений. «Я»

• в предлагаемых обстоятельствах. Создание этюда на заданную тему.

Раздел: Развитие индивидуальности

Теоретическая часть:

Способы и формы «оживления» предметов художественного • творчества.

Практическая часть:

Упражнение на оживление скульптуры.

• Самостоятельный подбор хореографического материала на • заданную тему на уроке.

Раздел: Итоговое занятие

Практическая часть:

Открытое занятие для родителей и педагогов. Подведение итогов освоение программы.

–  –  –

Раздел: Музыка. Ритм. Движение. Цвет.

Теоретическая часть:

Простая сонатная форма.

Практическая часть:

Контрастные темы и их хореографическое выражение.

• Сложная ритмическая организация. Смена музыкального • размера.

Движение внутреннее и внешнее. «Оправдание» движения.

• Совмещение понятий лучеиспускание и воображаемый центр с • цветовой характеристикой.

Раздел: Коммуникабельность и избавление от комплексов

Теоретическая часть:

Воображаемый центр. Психологический Жест.

–  –  –

Раздел: Формирование образного мышления. Пластический и хореографический образ.

Теоретическая часть:

Понятие «Актерский станок».

Практическая часть:

Совмещение внешнего и внутреннего движения.

• Создание хореографического образа на основе движений • классического экзерсиса и заданной темы.

Раздел: Развитие индивидуальности.

Теоретическая часть:

Самостоятельный подбор музыкального и хореографического • материала на заданную тему.

Практическая часть:

Этюдная работа над оживлением памятника архитектуры.

• Раздел: Итоговое занятие Практическая часть: открытое занятие для родителей и педагогов.

Подведение итогов освоение программы.

–  –  –

Список литературы и интернет-ресурсов для педагогов

1. http://www.refcentr.ru/

2. www/psychology/ ru.// www.psychology.net.ru

3. Александровская М. Профессиональная подготовка актеров в пространстве евразийского театра XXI века. – СПб.: Чистый лист, 2011.

4. Андреева М., Конорова М. Первые шаги в музыке. – М.: Педагогика, 1979.

5. Гиппиус С.В. “Гимнастика чувств” - М., 1987.

6. Карп П. М. О балете. – М., 1967

7. Конорова М. Методическое пособие по ритмике. – М.: Педагогика, 1973.

8. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1988. - с.4.

9. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Трансформация детской игры в художественное творчество. – с. 9-18. Искусство в школе № 2. – М.

1994.

10.Музыка и движение/Сост. С. Бекина, Т.Ломова, Е.Соковнина. – М.:

Педагогика, 1984.

11.Немеровский А. “Пластическая выразительность актёра” - М., 1982.

12.Петрусинский В.В. “На пути к совершенству. Искусство экспромта” М., 1990.

13.Резерв успеха – творчество. Пер. с нем. Под ред. Г.Нойнера, В Калвейта, Х. Клейна. -М.: Педагогика, 1989. – 152с.

14.Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве: соб. соч., Т. 1. – М., 1954.

15.Тарасов Н. «Классический танец». – Москва: Искусство, 1981.

16.Чехов М.А. Об искусстве актера. – М.: Искусство, 1995.

Нормативные документы

1. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02)

2. Городская целевая программа «Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявления ксенофобии, укрепления толерантности в СанктПетербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)»

(Постановление Правительства СПб от 23 сентября 2010 года N 1256).

3. Конвенция о правах ребенка.

4. Конституция Российской Федерации.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года №751.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271.

8. Программа по созданию условий для воспитания школьников в СанктПетербурге на 2011-2015 годы. Постановление Правительства СанктПетербурга от 8 ноября 2011 года № 1534.

9. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011годы «Петербургская школа -2020». -СПб., 2010.

10.Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС).

11.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александровская М. Профессиональная подготовка актеров в пространстве евразийского театра XXI века. – С.-П: Чистый лист, 2011

2. Атро А. «Театр и его двойник»- СПб, Сипмозиум, 2002

3. Барба Э. «Бумажное каноэ», СПБ, СПБГАТИ, 2008

4. Бердяев Н.А. Самопознание. Л., 1991

5. Вакуленко Л.М. Два аспекта деятельности педагога дополнительного образования, 2007.

6..

7. Красовская В М..Западноевропейский балетный театр.

Романтизм. -М.,1996.

8. Лосев А.Ф. История античной эстетики. -М.,1994.

9. Лосев А.Ф. Музыка как предмет логики -М.: Правда, 1990.

10. Луговая Е.К. Философия танца. -СПб., 2008.

11. Луговая Е.К.Сознание “живого тела”: мышление в движении//Язык и текст: онтология и рефлексия. Сб. статей. -СПб. 1992.

12. Лукиан. О пляске // Лукиан. Избранное. -М., 1991.

13. Мейерхольд Вс.Э. К истории творческого метода. -СПб., 1998.

14. Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. –СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

15. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду / Сост.

Е.П. Раневская и др. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение,1991.

16. Федоров Ю.М. Сумма антропологий. -Новосибирск, 1996.

17. Фокин М.М. Против течения. -Л.,1981.

18. Чехов М. А. Об искусстве актера. – М.: Искусство, 1995.

–  –  –

3. Красовская В. М. Современные выразительные средства в балете. Л., 1962.

4. Красовская В.М. Западноевропейский балетный театр. От истоков до середины XVIII в.-Л., 1979.

5. Немеровский А. “Пластическая выразительность актёра” - М., 1982.

6. Новер Ж.-Ж Письма о танце и балетах. Л.,1965.

7. Серова С.А. Зеркало Просветлённого духа. Хуан Фаньчо. М.,1979.

8. Станиславский К.С. Сочинения в 8 т. Т.4. Любое издание.

9. Тарасов Н. «Классический танец». – М.: Искусство, 1981.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский институт открытого образования» (ГАОУ ВПО МИОО) ПРИКАЗ /. PJ.20 / f Об утверждении Положения об организации выполнения и защиты выпускной аттестационной работы обучающимися по программам профессиональной переподготовки На основании Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Порядка организации...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова Тихонова Т.Р. _ Пр. № 226/2 от 31.08.2015г. Образовательная программа МОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова на 2015-2018 г.г. Рассмотрена на заседании методического совета МОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова Протокол № 1 от 31.08.2015г. Введение Образовательная программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр...»

«Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества города Буденновска Буденновского района»Заслушано: Согласовано: Утверждаю: на методическом совете «1 » сентября 2014 г. протокол № 1 заместитель директора по С.А. Лукичёва от 1 сентября 2014 г. УВР _ Л.Е. Баранова Директор МУ ДО «Дома детского творчества города Буденновска Буденновского района» «1» сентября 2014 г. Рабочая программа детского объединения «Юный Эколог» 1-го года обучения на 2014-2015 учебный год...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 30.10.2015 ПРОТОКОЛ № 153-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 30.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Разливинская О.С.Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «ЖКХ Архара» надлежащим образом извещено о дате и времени...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1950 «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» Заместитель директора по УВР на заседании М/О учителей математики Морозова Е.Н. «01»сентября 2015 г. Протокол № 1 от «01» сентября 2015 г. Рабочая программа по алгебре Класс: 7 «Г» Учитель: Груздева С.И. Количество часов по программе: 4 часа в неделю Учебник: Алгебра 7 класс....»

«ПОЛОЖЕНИЕ о городской Олимпиаде младших школьников в 2014-2015 учебном году Научно-методический центр города Пензы проводит в 2014-2015 учебном году городскую олимпиаду младших школьников по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Олимпиада проводится на основе общеобразовательных программ начального общего образования.Цели и задачи олимпиады: пропаганда научных знаний и развитие у учащихся общеобразовательных учреждений интереса к научной деятельности;...»

«Двойственность в определении сущности дистанционного обучения Безменов А.А. ШФ ФГБОУ ВПО «ИвГУ» Шуя, Россия Duality in determining the nature of distance learning Bezmenov A.A. CHF FGBOU VPO Ivanovo State University Shuya, Russia Дистанционная образование в России начало развиваться в 90-е годы. В декабре 2002 года была утверждена «Методика применения дистанционных образовательных технологий обучения) в учреждениях высшего, среднего и дополнительного (дистанционного профессионального...»

«Оглавление Введение ЧАСТЬ 1. Аналитическая 1 Общие сведения об образовательной организации 2 Образовательная деятельность 2.1 Общие сведения о персонале организации 2.2 Общая характеристика образовательных программ, реализуемых организацией 2.3 Сведения по образовательным программам среднего профессионального образования 2.4 Сведения по образовательным программам высшего образования бакалавриата, специалитета, магистратуры 2.4.1 Сведения о приеме 2.4.2 Сведения о численности студентов и...»

«Учебно-методический комплекс (УМК) на 2014-2015 учебный год I ступень обучения НАЧАЛЬНОЕ общее образование. параллель Название учебной Используемые учебники (наименование, автор, год издания) программы Предмет: Русский язык 1 класс ОС «Школа России» В.Г.Горецкий «Азбука» ФГОС учебник 1 класс в 2-х частях, М., «Просвещение», 2014 год В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» ФГОС учебник 1 класс, М., «Просвещение», 2014 год 2 класс ОС «Школа 2100» Р.Н.Бунеев «Русский язык» 2 класс «Баласс» 2012...»

««Утверждаю» Директор НОЧУ ДПО «Альфa Профи» Николаев А.В. « 29 » августа 2014 г. М.П. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации руководителей частных охранных организаций г. Дзержинский 2014 год Пояснительная записка к программе повышения квалификации руководителей частных охранных организаций Общие положения Программа предусматривает повышение квалификации руководителей частных охранных предприятий. В ней определены дисциплины, в результате изучения которых слушатели...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 683 Приморского района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДАЮ: _ Директор ГБОУ школы № 683 С.А.Дедина План внеурочной деятельности 1-4-х классов в рамках ФГОС на 2014-2015 учебный год (Дополнение к учебному плану ГБОУ школы № 683 Приморского района Санкт-Петербурга) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА План внеурочной деятельности ГБОУ школы № 683 разработан на основе: Федерального государственного образовательного стандарта,...»

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе: программы основного общего образования по географии «География Земли» (VI – VII классы)/, опубликованной в сборнике нормативных документов «География: Федеральный компонент государственного стандарта» –М.: Дрофа, 2009; программы по географии для общеобразовательных учреждений. Автор И. В. Душина, М: Дрофа, 2011 Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем...»

«УТВЕРЖДЕНО Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 18.09.2015 г. №532 Временные лицензионные требования к условиям осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования I. Общие положения 1.1 Настоящие Временные лицензионные требования к условиям реализации образовательных программ среднего профессионального образования (далее Временные лицензионные требования) разработаны на основе Закона Донецкой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» Согласовано Утверждаю Руководитель ООП Зав. кафедрой по направлению 05.03.06 Геоэкологии проф. М.А.Пашкевич проф. М.А.Пашкевич РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Общая экология» Направление подготовки: 05.03.06 (022000) – Экология и природопользование Профиль подготовки:...»

«Содержание Общие положения.. 1. Основная образовательная программа магистратуры (магистерская программа). 1.1. Нормативные документы для разработки магистерской программы. 1.2. Общая характеристика магистерской программы. 1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской 1.4. программы.. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской 2. программы.. Область профессиональной деятельности выпускника. 2.1 Объекты профессиональной деятельности...»

«Приложение 3 СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, УЧАСТВУЮЩЕЙ В АПРОБАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС) ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ) Информация об образовательной организации 1) полное наименование Областное государственное казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1 VI вида «Улыбка» (далее – ОГКОУ...»

«СОДЕРЖАНИЕ основной образовательной программы начального общего образования Целевой раздел: I.1. Пояснительная записка 1.1 Идеологические приоритеты образовательного процесса 1.2. Ценностные приоритеты начального общего образования 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 2.1. Общие положения 2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 2.3. Чтение. Работа с текстом...»

«Календарный план научно-практических мероприятий, организуемых РОДВК в 2015 году Мероприятий, состоявшиеся в 2015 году Краснодар, 3–4 апреля 2015 г. V Конференция дерматовенерологов и косметологов Южного федерального округа, заседание профильной комиссии Экспертного совета в сфере здравоохранения Минздрава России по дерматовенерологии и косметологии Самара, 24 апреля 2015 г. IV Конференция дерматовенерологов и косметологов Самарской области Архангельск, 29 мая 2015 г. III Конференция...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4.1 Теоретические основы регионального развития (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.