WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 17 |

«КОМПЛЕКТ дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ Детской хоровой студии «Искра» Санкт-Петербург Содержание Комаров В. А., Думченко А. Ю. Дополнительная ...»

-- [ Страница 7 ] --

•интервалы,

•тритоны,

•характерные интервалы,

•аккорды,

•термины.

Материальная база предполагает наличие учебного класса для проведения групповых занятий. Для проведения групповых занятий класс должен быть оборудован столами, стульями, доской с нотным станом. Необходимы хорошо настроенный инструмент (рояль/фортепиано), набор музыкально-шумовых инструментов.

Учебная работа предполагает использование следующих технических средств: магнитофона, проигрывателя, аудио- и видеокассет, пластинок, видеомагнитофона, телевизора, фотоаппарата, ксерокса, видеокамеры, музыкального центра, компьютера.

Основой третьего компонента — системы средств научной организации труда педагога и обучающихся служат:

• аудиовизуальный комплекс материалов, содержащий запись коллективных мероприятий: конкурсов, концертов, праздников;

• картотека методических пособий и разработок педагогов ДХС «Искра»;

• папки с методическими разработками по проблемам воспитания музыкального слуха;

• папка с разработками открытых занятий;

• систематизированные материалы курсов повышения квалификации и семинаров по системе музыкального воспитания К. Орфа (1998–2004 гг.);

• материалы городских курсов повышения педагогического мастерства в ГДТЮ (2001–2002, 2006–2007 учебные года);

• материалы курсов по освоению компьютерных технологий (2000-2006 гг.).

• вопросник по музыкальной грамоте и теории музыки в объеме семилетнего курса по четвертям и годам обучения;

• игровые компьютерные тесты по сольфеджио для конкурсных мероприятий, викторин;

• педагогическое портфолио;

• тематические подборки песенного материала:

— новогодние песни, — песни к Дню знаний и Дню учителя, — песни о Санкт-Петербурге, — песни о весне, о маме.

• cценарии игровых конкурсов:

— «Семь нот», — «Песни и романсы на стихи Пушкина», — «Три века оперы», — «Звук и цвет», — «Угадай мелодию»;

• памятки для детей по темам:

— «Как запомнить музыкальное произведение или музыкальный диктант»;

— «Как запомнить ключевые знаки в тональностях»;

• материалы для проведения бесед, консультаций, собраний с родителями по темам:

— «Проблемы развития музыкальных способностей в связи с психофизиологическими особенностями детей младшего школьного возраста»;

— «Организация режима труда и отдыха детей, занимающихся в хоровой студии»;

— «Пути эффективного решения проблемы развития волевых качеств подростков»;

— «Роль морально-психологической поддержки родителей и создания «ситуаций успеха» для формирования позитивного мировоззрения детей и их увлеченности образовательным процессом»;

— «Культурный потенциал Санкт-Петербурга в воспитании и формировании учащихся хоровой студии».

• фонд диагностических материалов:

— видеоматериалы (содержащие записи конкурсов, концертов, праздников, открытых занятий, творческие мероприятия т. д.).

— музыкальные викторины;

— творческие работы обучающихся (сочинения по сольфеджио, составление компьютерных презентаций по темам учебного курса).

• авторские методические разработки:

— «Информационно-компьютерные технологии на занятиях сольфеджио»

— «Радость творческого музицирования».

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белова В. В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. — М, 2000.

2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 2000.

3. Буйлова Л. Н., Буданова Г. П. Дополнительное образование: нормативные документы и материалы / Л. Н. Буйлова, Г. П. Буданова. — М.: Просвещение, 2008.

4. Документы и материалы, опубликованные в журналах «Внешкольник».

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. — СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

7. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года № 751.

8. Примерные требования к программе дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 111.12.2006 № 06-1844.

9. Программы по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного музыкального образования: история и современность. — Методическое пособие для учителей музыки. / авторы-составители: С. М. Едунов, Г. А. Праслова. — СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 2001.

10. Стандарты второго поколения /Примерные программы основного общего развития. Искусство. — М.,2010.

11. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011–2020 годы «Петербургская школа–2020»;

12. Технология разработки и экспертизы авторских программ в системе дополнительного образования: Научно-методические рекомендации //Авт.-сост. Г. С. Шляхова. — Великий Новгород: НРЦРО, 2003. — 48 с.

13. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2013 г. № 273.

14. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. — М., 2002.

–  –  –

Инструкция № 1 О мерах пожарной безопасности в учреждении Инструкция № 2 По пожарной безопасности в кабинетах По пожарной безопасности в кабинетах учебного заведения (для учащихИнструкция № 3 ся) По охране труда при прекращении электроэнергоснабжения оборудоваИнструкция № 4 ния, приборов, освещения в учебных помещениях во время занятий Для педагогических работников по проведению инструктажа по охране Инструкция № 8 труда с учащимися.

Инструкция № 10 По эвакуации из помещений при возникновении чрезвычайной ситуации.

О порядке действий персонала по обеспечению безопасной и быстрой эваИнструкция № 11 куации людей при пожаре Инструкция № 12 По предупреждению дорожно-транспортного травматизм для учащихся Педагогических работников образовательных учреждений по предИнструкция № 12а упреждению дорожно-транспортного травматизма с обучающимися и воспитанниками по охране труда при проведении массовых мероприятий (вечеров, конИнструкция № 13 цертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слётов, брейн-рингов и др.) Должностные обязанности по охране труда педагога дополнительного Инструкция № 51 образования.

По охране труда при проведении занятий для педагогов теоретической Инструкция № 52 секции хорового отдела Инструкция № 53 По охране труда для педагогов хорового отдела По охране труда для учащихся инструменталистов (ансамбль скрипачей, Инструкция № 53а гитаристов, флейтистов, пианистов) По охране труда для учащихся групп вокального ансамбля, хора, музыИнструкция № 55 кально-теоретических дисциплин Инструкция № 64 По охране труда при работе на копировально-множительных аппаратах Инструкция № 66 Для сотрудников при несчастных случаях в учреждении Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской»

–  –  –

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Звуки баяна/аккордеона можно услышать в концертных залах, кафе, площадях и на улицах всего мира. На нем играют народную музыку, джаз, классическую музыку. Распространен инструмент как в сольном музыкальном исполнительстве, так в ансамблевом и оркестровом видах творчества. Это переносной инструмент с ярким звуком, способный создать также прекрасный аккомпанемент во время пения или танца.

Целесообразность данной программы связна с тем, что, овладение навыками совместной игры на баяне/аккордеоне и изучение ансамблевой литературы является составной частью системы воспитания юных музыкантов, занимающихся в ДХС «Искра». Программа «Ансамбль в классе баяна/аккордеона» входит в вариативную часть комплекта общеобразовательных программ хоровой студии «Искра».

Особенную востребованность и актуальность ансамблевое музицирование приобрело в современный период. Свидетельство тому и большое количество конкурсов, специально посвященных ансамблевому исполнительству, нотных изданий ансамблевых произведений, огромное количество самых разнообразных переложений популярных произведений классической и современной музыки для разнообразных ансамблевых составов. Ансамблевое музицирование все прочнее входит и на концертную эстраду и в музыкальный быт.

Исключительно большое значение работы в классах ансамбля всегда признавалось выдающимися представителями отечественной музыкальной педагогики. Это не случайно.

Ведь в процессе изучения ансамблевой литературы различных стилей и жанров обучающиеся не только овладевают многообразными навыками ансамблевого исполнительства, но и значительно расширяют свой музыкальный кругозор, а, кроме того, существенно развивают и закрепляют навыки чтения с листа.

Следует учитывать также и воспитательную роль ансамблевого класса: здесь создается благоприятная почва для проявления чувства товарищества, чувства коллективной ответственности за выполняемое дело. Тем более важным и актуальным является эта сторона ансамблевого музицирования для обучающихся в хоровой студии.

Таким образом, в современный период ансамбль является эффективной, актуальной и востребованной формой приобщения детей к музыкальному искусству. Оно дает также возможность каждому ребенку проявить свои способности в коллективном музыкальном сотрудничестве и сотворчестве в соответствии со своим уровнем подготовки и природными данными.

Направленность данной программы — художественная. Программа предполагает удовлетворение познавательного интереса ребенка, близкое знакомство с различными музыкальными инструментами, приобретение им умений в совместной творческой деятельности, обогащение навыками общения. Программа направлена на выявление интересов и возможностей каждого ребенка. Независимо от музыкальных способностей ребенок получает возможность для творческой самореализации: одни дети научатся самостоятельно и грамотно разбирать и выразительно исполнять произведения, читать с листа, другие, наиболее одаренные, приобретут устойчивые комплексные музыкально-исполнительские навыки, что позволит педагогу их профессионально ориентировать в будущем.

Особенность данной программы заключается в новой методике организации учебновоспитательного процесса обучения на инструменте. Ее суть заключаются в гибком сочетании индивидуальных, мелкогрупповых и групповых форм занятий.

Главная идея данной методики организации учебно-воспитательного процесса заключается в выходе за рамки индивидуального обучения и, тем самым, интенсивном воздействии на развитие музыкальных способностей обучающихся на основе совместного музицирования в ансамбле.

Отличительной особенностью программы является также ее направленность на развитие потребности ученика в активном творческом общении с музыкой. При этом педагог выступает не только как вдохновитель, организатор, но и как участник совместного творческого процесса. Педагог и ученик предстают как равноправные партнеры творческого музицирования.

Программа предоставляет возможность сделать результаты учебной работы начинающих музыкантов востребованными в живой концертной практике. Это означает, что учебно-репетиционные занятия детей реализуются в концертах, творческих вечерах, фестивалях и других ярких и запоминающихся событиях в жизни детей и их родителей.

Программа актуальна, так как базируется на лучших образцах классической и современной профессиональной музыки. Программа предоставляет возможность детям исполнять произведения различных стилей, эпох, жанров и направлений. Она отвечает важной социальной задаче воспитания обучающихся на основе приобщения к высоким духовным ценностям на раннем этапе эстетического развития. В образовательной программе разработан подробный репертуарный план по годам обучения, четко прочерчивающий вектор развития обучающихся. Таким образом, актуальность, новизна и отличительные особенности программы тесно взаимосвязаны между собой и концентрируются в следующих направлениях в обучении:

• индивидуальное обучение на инструменте;

• инструментальный ансамбль в классе баяна/аккордеона.

Цель программы: формирование основ музыкальной культуры обучающихся, для осуществления социально-значимой творческой деятельности и развития музыкальноэстетического вкуса через сольное и ансамблевое исполнительство.

Задачи программы:

Обучающие:

• сформировать музыкально-исполнительские навыки на баяне/аккордеоне;

• научить образному восприятию и выразительному исполнению произведений различных жанров и стилей;

• сформировать основные навыки ансамблевого музицирования:

• взаимной координации,

• ритмической согласованности,

• динамического равновесия,

• единства фразировки,

• навыков совместной игры,

• понимания роли и значения исполняемой партии в каждом конкретном произведении;

• умения правильно прочесть и с точностью воспроизвести нотный текст,

• умения выдержать единый темп,

• точном соблюдении пауз, штрихов, динамического плана.

Развивающие:

• развивать музыкальные способности: музыкальную память, ритмическую дисциплину;

• развивать образное мышление, фантазию, воображение, эмоциональное восприятие музыки; культуру чувств;

• развивать осмысленное выразительное исполнение произведений с внесением своих творческих идей;

• развивать умения и навыки выступления на сцене;

• развивать эстетический и музыкальный вкус.

Воспитательные:

• воспитывать культурного слушателя, подготовленного к полноценному эстетическому восприятию музыкального искусства;

• воспитывать коммуникативные качества личности, культуру общения;

• воспитывать личность, способную к сознательному систематическому творческому труду;

• прививать любовь к музыке;

• воспитать ответственное отношение к занятиям, целеустремленность, усидчивость, настойчивость в достижении поставленной цели, стремление к саморазвитию.

Этапы освоения программы Программа реализуется в три этапа. Срок реализации программы семь лет.

Первый этап (первый — третий год обучения). Цель первого этапа — создание условий для формирования устойчивого интереса детей к музыке, выбранному музыкальному инструменту, коллективному музицированию. Задачи первого этапа: сформировать первоначальные навыки сольной и анасамблевой игры, познакомить с произведениями разных жанров и стилей, предоставить возможность обучающимся реализовать свои первые результаты в освоении программы в концертной деятельности.

Второй этап (четвертый, пятый год обучения). Совершенствование и развитие исполнительских навыков. Создание условий для формирования потребности творческой ансамблевой деятельности.

Третий этап (шестой, седьмой год обучения). Цель третьего этапа — создание условий творческой реализации обучающихся в сольном и ансамблевом исполнительстве. Задачи:

расширить репертуар.

Режим и формы занятий Обучение по программе «Ансамбль в классе баяна/аккордеона» длится семь лет.

Возраст обучающихся по данной программе от 7 до 15 лет.

Программа рассчитана на одну группу по 12 человек (10 часов в неделю, 360 часов в год). Занятие предусматривает возможность сочетания индивидуального и мелкогруппового (два ученика) занятия. Возможно также более расширенное по составу участников занятие (ансамбль баянистов). Таким образом, основными организационными формами занятий являются следующие:

• индивидуальное занятие,

• мелкогрупповое (два ученика),

• групповое.

Практикуется объединение всех участников ансамбля для проведения сводных репетиций.

Параллельно с учебной работой предполагается участие исполнительских составов в различных конкурсах и фестивалях (районных, городских, российских и международных). Цель такого вида деятельности — более полное раскрытие творческого потенциала личности на базе исполнительской практики.

Для продуктивного решения поставленных задач приоритетными являются следующие педагогические принципы:

• индивидуальный подход к каждому ребенку; признание его уникальности и самоценности;

• систематичность и планомерность работы в классе и дома;

• поощрение творческой инициативы, признание его права на самореализацию;

• личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированная на его интересы.

Основой психолого-педагогической поддержки обучающихся является создание оптимальных условий для раскрытия потенциальных творческих возможностей.

На первых этапах обучения особенно большую роль играет совместное сотрудничество с родителями детей. Серьёзное, заинтересованное отношение родителей к занятиям ребёнка благотворно сказывается на результате обучения. Связь с родителями устанавливается через организацию родительских собраний, индивидуальных бесед, проведения открытых занятий, классных концертов и т. д. Они становятся не только преданными помощниками детей и педагога в организации исполнительской деятельности, но и самыми благодарными слушателями в концертных залах.

Методы обучения Словесные — объяснение теории, обсуждения, беседы.

Наглядные — исполнение произведений педагогом на инструменте, изучение различной нотной литературы, постоянно пополняемой новинками, просмотр видео, фото материалов.

Практические — исполнение детьми пьес при активном участии педагога.

Репродуктивные — формирование навыков и умений через многократное повторение пьес, самостоятельное воспроизведение пройденного материала.

Ожидаемые результаты:

В результате занятий по программе ожидается, что у обучающихся cформируются следующие знания, умения и навыки:

• интерес и владение основами сольного и ансамблевого исполнительства;

• потребность в разнообразных формах творческого музицирования — чтение с листа, навыки подбора, аккомпанемента, импровизации и сочинения;

• способность продуктивного коллективного сотрудничества и открытого доброжелательного общения;

• осознанный подход к исполнению произведений;

• развитие внимания, памяти, реактивности, расширяющие знания воспитанников;

• умение играть на инструменте, а также в ансамбле позволит обучающимся активно включаться в культурно-массовые мероприятия общеобразовательных школ, повышая, таким образом, личностную самооценку.

Основными формами контроля обучающихся являются отчетные и классные концерты, фестивали, конкурсы, технические зачёты, итоговые концерты (полугодовые и в конце учебного года — переводные).

Один раз в полугодие в группе проводится зачёт по освоению ансамблевых навыков и репертуара.

К формам контроля относятся также концертные выступления, участие в городских мероприятиях. Концертная деятельность предполагает последующее обсуждение и анализ качества выступлений.

Педагог ведет учёт текущей успеваемости в журнале и дневниках обучающихся, заполняет экзаменационные и зачётные ведомости. По окончании учебного года составляется экзаменационная ведомость о переводе учеников на следующий год обучения.

Успешная работа классов ансамбля во многом зависит от правильного выбора репертуара и связанного с этим комплектования составов. Здесь можно найти произведения самой различной трудности, представляющие разнообразные стили и творческие эпохи.

Поэтому данные виды ансамбля в условиях хоровой студии находят самое широкое распространение.

Основные критерии результативности

• качество исполнения пьес (чистота, ритмическая организованность, аппликатурная дисциплина);

• соответствие степени уровня сложности исполняемых произведений

• овладение основными штрихами (легато, стаккато, нон легато);

• овладение основными приемами игры на инструменте (штрихи, динамика, ведение меха);

• выразительность исполнения, раскрытие музыкально-художественного образа.

• осмысление жанра, формы, строения исполняемых произведений.

Итогом реализации программы можно считать:

• успешные выступления на итоговых занятиях, конкурсах, концертах, открытых мероприятиях;

• стабильность состава обучающихся;

• желание детей продолжать углубленные музыкально-творческие занятия.

Форма подведения итогов — выпускной экзамен.

–  –  –

1. Введение в программу Первый год обучения Теория. Ознакомление с содержанием программы. Режим работы. Основные разделы программы первого года обучения. Охрана труда. Посадка за инструментом.

Практика. Ознакомление с инструментом.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Беседы о музыке и музыкантах. Примерная тематика: «Представление инструмента», «О чем говорит музыка и как ее слушать».

Практика. Слушание музыки. Исполнение педагогом небольших программных миниатюр. Обсуждение прослушанных пьес. Создание рисунков, придумывание рассказов и стихов.

3. Практические навыки музицирования Теория. Анализ пьес (название, автор, темп, направление движения мелодии, характер). Транспонирование. Главные функции (T, S, D).

Практика.

Чтение с листа.

Игровые упражнения на чтение нот.

Подбор по слуху простых мелодий, попевок, песен и их транспонирование.

4. Музыкальная грамота Теория. Нотная грамота (звукоряд, знаки альтерации, нотный стан, клавиатура). Мажор-минор (тоника, устойчивые-неустойчивые ступени). Тональности с одним ключевым знаком (гаммы). Транспонирование.

Метр, такт, размер. Основные длительности.

Динамические оттенки, темпы, штрихи.

Музыкальные построения: мотив, фраза, предложение, период.

5. Технология игры на инструменте Первый год обучения Теория. Знакомство с музыкальным инструментом, его устройством.

Практика. Знакомство с инструментом, закрепление посадки, постановка рук, начальное освоение навыков музицирования. Организация целесообразных игровых движений.

Ровность движения звука и меха. Знакомство с основными штриховыми, динамическими и аппликатурными обозначениями.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Гаммы: До, Соль, Фа мажор в движении четвертями-двумя руками.

• Короткие и длинные арпеджио отдельно и двумя руками.

• Один этюд

6. Репертуар (сольный, ансамблевый) Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ. Подготовка инструмента. Поведение на сцене.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов.

Сольный репертуар

• Р.н.п. «Котик»

• Р.н.п. «Там, за рекой»

• Латв. н. п. «Ай я Жу-жу».

• Укр. н. п. «Весёлые гуси».

Ансамблевый репертуар.

Переложения н.п.:

• Р.н.п. «В хороводе».

• В. Лаптев. «Топотушки».

• Шаинский. «Кузнечик»

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, переводном экзамене, фестивалях, концертах.

–  –  –

1. Введение в программу Теория. Ознакомление с содержанием программы второго года обучения. Поведение в ДДЮТ «На Ленской» и на улице.

Практика. Проверка летнего задания.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Примерная тематика бесед: Музыкальный зоопарк», «Музыкальный портрет», «Времена года».

Практика. Слушание музыки. Обсуждение прослушанных пьес. Создание рисунков, придумывание рассказов и стихов.

3. Практические навыки музицирования Теория. Анализ пьес (название, автор, темп, направление движения мелодии, характер). Транспонирование. Главные функции (T, S, D).

Практика.

Чтение с листа. Игровые упражнения на чтение нот. Проигрывание на каждом занятии нетрудных для обучающегося 5–6 пьес.

Подбор по слуху простых мелодий, попевок, песен и их транспонирование.

Подбор простого аккомпанемента с использованием тонической квинты, функционального баса.

4. Музыкальная грамота Теория. Тональности с двумя ключевыми знаками. Виды минора. Обращение мажорного трезвучия. Размер 4/4. Ритмические группы (долгий пунктир). Затакт. Интервалы (несоверешенные консонансы в тональности и от звука).

Первая гармоническая последовательность.

Практика. Пение разучиваемых произведений по нотам, проговаривание ритма ритмослогами. Транспонирование небольших построений, фраз, маленьких этюдов. Построение интервалов в тональности и от звука. Игра секвенций. Анализ структуры музыкальных произведений: фразы, кульминация, простые формы, выразительности интервалов

5. Технология игры на инструменте Теория. Интонация в выражении музыкальной мысли. Регистры. Форшлаги.

Практика. Работа над выразительностью музыкального исполнения. Штрихи стаккато, легато и их чередование.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Мажорные гаммы до 3 знаков в темпе с различными штрихами.

• Короткие и длинные арпеджио двумя руками.

• 4–5 этюда

6. Репертуар (сольный, ансамблевый) Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ. Подготовка инструмента. Поведение на сцене.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов.

Сольный репертуар

• Ч.н.п. «Аннушка».

• Б. Флис. «Колыбельная».

• У.н.п. «Бандура». Обр. С. Пашина.

• Шаинский. «Кузнечик»

Ансамблевый репертуар Р.н.п. «Ах, вы сени, сени».

П.н.т. «Мазурка». Обр. Трезухиной.

У.н.п. «Бандура». Обр. С. Пашина.

А. Шульгин. «Спать пора».

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, переводном экзамене, фестивалях, концертах

Третий год обучения

1. Введение в программу Теория. Ознакомление с содержанием программы третьего года обучения.

Практика. Проверка летнего задания.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Рассказы о композиторах. Музыкальные построения и формы. Фраза. Предложение. Период. Кульминация. Реприза.

Практика. Слушание музыки. Исполнение педагогом небольших программных миниатюр. Обсуждение прослушанных пьес. Создание рисунков, придумывание рассказов и стихов.

3. Практические навыки музицирования Теория. Анализ пьес (название, автор, темп, направление движения мелодии, характер). Транспонирование. Главные функции (T, S, D).

Практика. Чтение с листа. Игровые упражнения на чтение нот. Проигрывание на каждом занятии нетрудных пьес.

Подбор по слуху простых мелодий, попевок, песен и их транспонирование.

Подбор простого аккомпанемента с использованием функционального баса, каданса первого рода.

4. Музыкальная грамота Параллельные и одноименные тональности. Тональности до трех ключевых знаков.

Кварто-квинтовый круг. Ритмические группы: короткий пунктир, синкопа. Трезвучия главных ступеней с обращениями.

Практика. Пение разучиваемых произведений по нотам, проговаривание ритма ритмослогами. Транспонирование небольших построений, фраз, маленьких этюдов. Анализ структуры музыкальных произведений: фразы, кульминация, простые формы, выразительности интервалов. Определение динамического плана разучиваемых произведений.

5. Технология игры на инструменте Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ.

Практика. Работа над нюансировкой, фразами.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Минорные гаммы до 2 знаков в ключе.

• 2–3 этюда

6. Репертуар Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ. Подготовка инструмента. Поведение на сцене.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов Сольный репертуар

• Р.н.п. «Ах, вы сени, сени».

• П.н.т. «Мазурка». Обр. Трезухиной.

• А. Шульгин. «Спать пора».

Ансамблевый репертуар

• М. Джулиани — Е. Баев.

• Аллегро. Этюд

• З. Носковский. Элегический полонез.

• Т. Сусато. Аллеманда.

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, переводном экзамене, фестивалях, концертах

–  –  –

1. Введение в программу Теория. Ознакомление с содержанием программы четвертого года обучения. Режим работы.

Практика. Повторение пройденного материала. Проверка летнего задания.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Жанры инструментальной музыки.

Старинная музыка 17-18 веков. Танцевальные сюиты и циклы. Характер и стилистика танцев. Виды многоголосия.

Практика. Знакомство со звучанием старинных инструментов. Тематические концерты и вечера. Примерная тематика: «Вечно юные старинные танцы», «Бах и его сыновья», «Прелюдия. От Баха до наших дней».

От сонатины к сонате. Знакомство с творчеством Диабелли, Чимароза, Кулау, Клементи.

3. Практические навыки музицирования Теория. Анализ пьес (темп, структура, форма, фактура, характер). Кадансы первого и второго рода.

Практика.

Чтение с листа: проигрывание более сложных пьес с последующим анализом характера, темпа, структуры, направления движения мелодии, тонального плана.

Аккомпанемент: интервально-кадансовые обороты, секвенции, кадансы первого и второго рода в тональностях до 4-х знаков.

Подбор и транспонирование: подбор по слуху более сложных попевок и песен, знакомых мелодий. Подбор аккомпанемента на основе кадансовых формул. Транспонирование этюдов. Пьес из учебного репертуара в тональностях до 4-х знаков.

4. Музыкальная грамота Теория. Крупные музыкальные формы: сложные 2-х и 3-х частные формы.

Практика. Анализ изучаемых в классе произведений крупных форм и полифонических жанров.

5. Технология игры на инструменте Теория. Методика разучивания музыкального произведения.

Практика. Освоение приемов работы над исполнительскими трудностями.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Гаммы Ми, Ля мажор, до, фа минор Г.-М., арпеджио, аккорды.

• Лешгорн: Этюд D-dur.

• Чтение с листа: Санта Лючия.

• Муз. Термины.

6. Сольный репертуар (сольный, ансамблевый) Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ. Поведение на сцене. Внешний вид.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов.

Сольный репертуар

• Даргомыжский. «Меланхолический вальс»

• Новиков. «Смуглянка».

• Беркович. «Сонатина C-dur»

• Гендель «Ария»

Ансамблевый репертуар

• Ю. Слонов. «Вальс».

• М. Иорданский «Песенка про чибиса».

• Х. Лук. «Танец медвежат».

• Р. Фрике. «Весёлая кукушка».

• Чайкин. «Вальс». Обр. Лихачёва.

• П.н.п. «Кукушечка».

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, переводном экзамене, фестивалях, концертах.

Пятый год обучения

1. Введение в программу Теория. Ознакомление с содержанием программы пятого года обучения. Режим работы.

Практика. Повторение пройденного материала. Представление летнего задания разборы музыкальных произведений текущего года.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Романтическая миниатюра. Разновидности (песня без слов, прелюдия, ноктюрн, музыкальный момент). Творчество виртуозов: Паганини, Шопен, Лист. Черни К. — педагог и композитор.

Практика. Лекции-концерты, посвященные творчеству отдельных композиторов. Посещение филармонии, музыкальных театров.

3. Практические навыки музицирования Теория. Простые 2-х и 3-х частные формы.

Практика.

Чтение с листа: проигрывание более сложных пьес с последующим анализом характера, темпа, структуры, направления движения мелодии, тонального плана.

Аккомпанемент: интервально-кадансовые обороты, секвенции, кадансы первого и второго рода в тональностях до 5 -ти знаков.

Подбор и транспонирование: подбор по слуху более сложных попевок и песен, знакомых мелодий. Транспонирование этюдов.

4. Музыкальная грамота Теория. Приемы полифонического развития. Музыкальная орнаментика.

Практика. Анализ изучаемых в классе произведений крупных форм и полифонических жанров.

6. Технология игры на инструменте Теория. Методика разучивания музыкального произведения.

Практика. Освоение приемов работы над исполнительскими трудностями.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Гаммы Си, Ре-бемоль мажор, соль, си-бемоль минор, арпедижо. аккорды. Хроматическая гамма.

• Г. Вольфрат: Этюд. Чтение с листа: б.н.п. Лявониха.

• Муз. Термины.

6. Сольный репертуар (сольный, ансамблевый) Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ. Поведение на сцене. Внешний вид.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов.

Сольный репертуар

• Г. Вольфрат. «Этюд A-dur»

• И. Бах «Прелюдия D-dur»

• И. Яшкевич. «Сонатина в старинном стиле». I часть

• В. Савелов. «Экспромт»

Н. Голубков. Вариации на тему «Степь да степь кругом»

Ансамблевый репертуар

• И. Бах. Хорал № 14.

• Р. Бажилин. Сюита по мотивам сказки «Белоснежка и семь гномов»

• Э. Григ. «Духовная песня».

• А. Пьяцолло. «Либертанго».

• Д. Шостакович. «Полька».

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, переводном экзамене, фестивалях, концертах.

–  –  –

1. Введение в программу Теория. Ознакомление с содержанием программы шестого года обучения. Режим работы.

Практика. Повторение пройденного материала. Проверка летнего задания.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Музыкальные направления и стили: барокко, классицизм, романтизм.

Практика. Просмотр видеозаписей выдающихся исполнителей (Ф.Липс, Смирнов).

Шедевры классического музыкального искусства.

3. Практические навыки музицирования Теория. Крупные музыкальные формы (сонаты, вариации). Джазовый квадрат.

Практика. Чтение с листа. Проигрывание произведений крупной формы, самостоятельная работа над пьесой; анализ музыкальных произведений крупной формы.

4. Музыкальная грамота Теория. Музыкальные формы и жанры: сюиты, прелюдия и фуга.

Практика. Анализ изучаемых в классе произведений крупных форм и полифонических жанров.

5. Технология игры на инструменте Теория. Техника и аппликатура. Ритмические фигуры с шестнадцатыми, синкопы, пунктирные ритмы. Память и внимание.

Практика. Упражнения на растяжку пальцев, на тренировку легкости и подвижности и упругости пальцев. Работа над графическим освоением текста. Работа над фразировкой.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Гаммы Cи, Ре-бемоль мажор, соль-диез, си-бемоль минор Г.-М., арпеджио, аккорды.

• Лешгорн: Этюд D-dur.

• Чтение с листа: Санта Лючия.

• Муз. термины.

6. Сольный репертуар (сольный, ансамблевый) Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов.

Сольный репертуар

• Ж. Дандло. «Маленькая история».

• В. Фадеев. «Весёлая карусель».

• Р. Лагидзе. «Песня о Тбилиси». Обр. Лихачёва.

• П. Беркман. «В лесу родилась ёлочка».

Репертуар ансамблевый

• Э. Градески. «Праздничный рэг».

• В. Фадеев. «Весёлая карусель».

• Г. Миллер. «Лунная серенада».

• Р.н.п. «Ах, улица, улица широка».

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, переводном экзамене, фестивалях, концертах.

Седьмой год обучения

1. Введение в программу Теория. Ознакомление с содержанием программы седьмого года обучения. Режим работы.

Практика. Представление выполненного летнего задания — разобранный музыкальный материал.

2. Музыкально-образовательная работа Теория. Тенденции и направления в музыке 20 века: импрессионизм, неоромантизм, неоклассицизм. Музыкальные конкурсы. История проведения конкурсов Чайковского и Шопена, Паганини, Рахманинова. Международные юношеские конкурсы. Музыкальные фестивали: «Звезды белых ночей», «Декабрьские вечера», «Рождественские Ассамблеи», «Петербургская весна». Знакомство с известными исполнителями прошлого и современности.

Практика. Посещение городских конкурсов и фестивалей, филармонии и театров.

3. Практические навыки музицирования Теория. Джазовый квадрат. Кадансы первого и второго рода.

Практика. Аккомпанемент: освоение гармонических последовательностей, секвенций, кадансов первого и второго рода. Подбор и транспонирование.

4. Музыкальная грамота Теория. Крупные музыкальные формы: соната, вариации. Приемы полифонического развития. Музыкальная орнаментика.

Практика. Анализ изучаемых в классе произведений крупных форм и полифонических жанров.

5. Технология игры на инструменте Теория. Техника и аппликатура. Ритмические фигуры с шестнадцатыми, синкопы, пунктирные ритмы. Память и внимание.

Практика. Упражнения на растяжку пальцев, на тренировку легкости и подвижности и упругости пальцев. Работа над графическим освоением текста. Работа над фразировкой.

Перечень гамм, упражнений и примерных этюдов

• Гаммы Фа-диез, Соль-бемоль мажор, ре-диез, ми-бемоль минор, арпедижо. Аккорды.

• Хромати ческая гамма

• Г. Вольфрат: Этюд. Чтение с листа: б.н.п. Лявониха.

• Муз. термины.

6. Сольный репертуар (сольный, ансамблевый) Теория. Аппликатура, штрихи, динамический план произведения, форма и художественный образ. Психологическая подготовка к выступлению. Подготовка инструмента.

Подготовка к выпускному экзамену.

Практика. Примерный репертуар переводных концертов.

Сольный репертуар

• К. Брюин. «Парижское танго».

• Ж. Пейроннен. «Королева Мюзета».

• Джоплин. «Великолепные синкопы».

Репертуар ансамблевый

• В. Кудрявцев. «Молдавская рапсодия».

• Л. Фоллеа. «Вальс «Французский аккордеон»

• Дербенко. «Рэгтайм — сюрприз».

7. Итоговые занятия.

Практика. Исполнение произведений на зачетах, фестивалях, концертах. Выпускной экзамен.

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методический комментарий Игра в ансамбле — вид совместного музицирования, предоставляющий широкие возможности для радостного вхождения в мир музыки. Ансамблем можно заниматься на любом уровне владения инструментом. Важным является- занятия ансамблем с первых встреч с ребенком и систематически. Первым партнером для начинающего будет педагог.

В таком ансамбле важен безукоризненный авторитет педагога для создания атмосферы естественного преодоления трудностей.

Далее объединять в ансамбль полезно разных детей, как по способностям, так и по темпераменту, тем самым, решая задачи разных уровней: коммуникабельность, ответственность (к примеру, старшего за младшего), повышенного интереса, увеличивающего темпы развития.

Существует огромное количество приемов овладения ансамблевой техникой. Самые важные и необходимые: синхронность исполнения, ясное слышание фактуры, согласованность в вопросах штрихов, динамики, ритма.

Также важным является объединение баянистов/аккордеонистов с детьми, играющими на других инструментах. Возможны различные нестандартные соединения с различными инструментами (с гитарой, фортепиано, скрипкой и др.). Именно здесь необходимо умение педагога быстро переложить на ансамбль любое музыкальное произведение.

Программа по «Камерному ансамблю» целиком и полностью опирается на программу по «Ансамблю в классе баяна/аккордеона». Общая направленность, общие цели этих двух программ создают почву для взаимодополнения и обогащения. Рекомендуется рассматривать эти две программы в комплексе.

Нормативно-правовой блок

1. Конвенция ООН «О правах ребенка», одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.

2. Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

Утверждена Президентом РФ 03.04.2012.

5. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации // Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р

6. Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. — СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ № 271.

8. Национальная стратегия в интересах детей на 2012–2017 годы. Утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761.

9. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (вместе с «СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…») (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 № 33660).

11. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.

12. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011–2015 годы. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года № 1534.

13. Программа реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов в Санкт-Петербурге на 2012–2015 годы. Постановление Правительства СПб от 25 июля 2012 года № 748.

14. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011–2020 годы «Петербургская школа — 2020» — СПб., 2010.

15. Федеративный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 года № 273-ФЗ.

Блок методико-прикладных средств

Блок методико-прикладных средств содержит три компонента:

• учебно-методические пособия для педагогов и обучающихся;

• систему средств обучения;

• систему средств научной организации труда педагога и обучающихся.

Методические разработки педагогов инструментальной секции ДХС «Искра»

• Горохова Е. В. Игрушка в музыке. Концерт-сказка (2005).

• Комарова Л. Г. Работа с начинающими (2006).

• Дедова Н. В. Расчлененность музыки и смена движения меха в работе над произведениями (2003).

• Дедова Н. В. Основы начального обучения на готово-выборном баяне (2004).

• Дедова Н. В. Техническое развитие аккордеониста на различных этапах обучения (2007).

• Низдойминога В. Л. Работа над полиритмией (2005).

• Низдойминога В. Л. Работа над аккомпанементом в произведениях классического и романтического типа (2002).

• Наумова Т. Б. Работа над гаммами (2006).

• Наумова Т. Б. Ленинградские–Петербургские композиторы детям. (2002).

• Новикова Г. В. Психологический мир ребенка (2007).

• Осташева Т. В. «Методические рекомендации по подбору и работе над репертуаром в классе фортепианного ансамбля» (2008).

• Осташева Т. В. Разработка открытого занятия по фортепиано (2004).

• Осташева Т. В. Психологический мир ребенка (2007).

• Скрипкина Л. А. Психологический мир ребенка.(2007).

• Шарапова Л. Л. «Особенности обучения подростков в системе дополнительного образования». В сб. «Музыкальное воспитание». — СПб., 2012.

• Шарапова Л. Л. Николаевская школа в контексте современной фортепианной педагогики.— Новосибирск:Изд. «СибАК»,2013.

• Шарапова Л. Л. Методическая разработка занятия по теме: «Работа над штрихами на примере «Сарабанды» Э. Грига Op.40 № 2».— СПб., 2014. web-адрес:http://nsportal.ru/ node/1170864

• Шарапова Л. Л. Духовно-нравственное воспитание через взаимодействие разных социокультурных институтов.//Материалы городского научно-практического семинара. — СПб., 2014.

• Шарапова Л. Л. Новые формы взаимодействия в поисках решения актуальных вопросов воспитания.//Сб. статей по материалам XLVII Международной научно-практической конференции « Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии».№ 12. — Новосибирск: Изд. «СибАК», 2014.

• Шмелева Е. А. Работа над полифонией на начальном этапе обучения (2004).

• Шмелева Е.А. Норвежский Орфей. Фортепианное творчество Грига. Лекция-концерт (2007.)

• Шмелева Е. А. Из дальних странствий возвратясь. В сб. «Педагоги Охты предлагают». — СПб., 2005.

Рекомендуемая литература по классу баяна/аккордеона Список литературы, необходимый для работы педагога и обучающихся

1. Баян в музыкальной школе. Ансамбли. 2 класс. — М., 2000.

2. Двух баянов разговор. Две концертные пьесы для дуэта баянов-аккордеонов. Переложение Ю. Лихачева. — СПб., 2000.

3. Лушников В. Школа игры на аккордеоне. — М.: 2002.

4. Обработки и сочинения для ансамблей баянов или аккордеонов. Вып.№ 1. — М., 2004.

5. Онегин А. Школа игры на баяне. — М.: Музыка, 2000.

6. Пьесы для ансамблей аккордеона и фортепиано. — СПб., 2003.

7. Пьесы для ансамблей аккордеонов. — М., 2001.

8. Сборник ансамблей. — СПб., 2000.

9. Тихонов Б. Д., Чиненков А. И. Баян. Аккордеон. Музыка: программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. — СПб.: 2004.

Система средств обучения

Стенды в исполнительских кабинетах ДХС «Искра»»:

1. «Полифония» (кабинет № 49) 2. «Юному пианисту» (кабинет № 47) 3. «Д. Д. Шостакович» (кабинет № 47) 4. «Звуки музыки» (кабинет № 50а) 5. «Мир музыки» (кабинет № 55) 6. «Характеры исполнения» (кабинет № 55) 7. «Юный музыкант» (кабинет № 25) 8. «Жизненные правила для музыкантов» (кабинет № 34).

Материальная база Для реализации программы требуется: аудитория, инструменты, 5–6 пультов, фортепиано, методическая литература, учебные и наглядные пособия, аудиозаписи, проигрывающая аппаратура. Учебная работа предполагает использование следующих технических средств:

• видеомагнитофон,

• телевизор,

• фотоаппарат,

• ксерокс,

• видеокамера,

• музыкальный центр.

Блок контроля

• Aудиовизуальный комплекс материалов, видеоматериалы (содержащие записи конкурсов, концертов, праздников, открытых занятий, творческие мероприятия т. д.).

Данный комплекс является основой для диагностики освоения программы, уровня и эффективности используемых педагогических технологий.

• Тестовые материалы:



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 17 |
 

Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Международный опыт социальной работы» для студентов направления подготовки 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа» очно-заочной...»

«10 июня 2015 г. // САРАЕВО, БОСНИЯ И ГЕРЦЕГОВИНА 29-е совещание Европейской региональной комиссии по сертификации ликвидации полиомиелита в Европейском регионе Стр.| Резюме Участники 29-го совещания Европейской региональной комиссии по сертификации ликвидации полиомиелита (РКС) проанализировали ежегодные обновленные данные (ЕОД) о состоянии национальных программ ликвидации полиомиелита, представленные государствами – членами Региона. На основании имеющихся данных РКС пришла к выводу об...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу «Математика» Уровень образования (класс) 2 (б, в, г) Количество часов в неделю: 4 часа, всего за год 136 часа Учителя: Венедиктова О.Г., Ладыженко О.С, Серебрякова И.Н. Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» М.: Просвещение, 2013, М.И. Моро и др. Пояснительная записка к рабочей программе по математике Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс составлена в соответствии с Федеральным...»

«Мониторинг регуляторной среды – 24 ноября 01 декабря 2014 года Подготовлен Институтом проблем естественных монополий (ИПЕМ) Исследования в областях железнодорожного транспорта, ТЭК и промышленности Тел.: +7 (495) 690-14-26, www.ipem.ru Президент и Правительство 24.11.2014. Опубликован доработанный проект постановления Правительства «О внесении изменений в постановление Правительства РФ от 23.04.2008 № 293 «О государственном регулировании цен (тарифов, сборов) на услуги субъектов естественных...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВПО УрГУПС) УТВЕРЖДАЮ Ректор _ А.Г. Галкин «_01_» 09 2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190600.62 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.16 Маркетинг в гостиничной индустрии (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03 Гостиничное дело (код и наименование...»

«Муниципальное образование город Краснодар Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа № 52 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по кубановедению (ФГОС) ступень обучения (класс) основное общее образование 5-9 класс Количество часов: 170 (1 час в неделю) уровень базовый учитель Дойчева Екатерина Александровна, Куриленко Наталия Сергеевна Программа разработана на основе авторской программы курса «Кубановедение» Л.А. Галутво,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «БЕЖАНИЦКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЖАНИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» Согласована на Утверждаю методическом совете директор школы протокол №1 от 27.08.2014 _/ С.К. Михеев Приказ № 71 от 29.08.201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ГЕОГРАФИЯ среднее общее образование, 10класс на 2014-2015 учебный год Учитель Павлова Марина Александровна Бежаницы 1.Пояснительная записка Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума,...»

«Программа межфакультетского курса  Радиоактивность в среде обитания. Радиоэкологический мониторинг. (осенний семестр 2015/16 учебного года) Темы лекций Лекция 1. Явление радиоактивности. Стабильные и радиоактивные нуклиды. Типы распада. Основной   закон   радиоактивного   распада.   Единицы   радиоактивности.   Закон   накопления. Радиоактивные равновесия. Лекция 2. Естественные и космогенные радионуклиды. Радионуклиды как инструмент наук о   Земле,   индикаторы   скорости   и   направления  ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОТЧЕТ о деятельности Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (1 полугодие 2015 года) Астана, 2015 В Академии работают 80 сотрудников, из них 63 являются научными сотрудниками, что составляет 79% от общего числа штатного персонала, 20 человек имеют ученые степени и звания (5 докторов и 15 кандидатов наук), что составляет 32% остепенённости. Основные направления деятельности...»

«Приложение 1 к приказу Западно-Каспийского бассейнового водного управления от « 10 » ноября 2014г. №62-П СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ ТЕРЕК (РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ БАССЕЙНА) Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Состав проекта СКИОВО Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Книга 2. Оценка экологического состояния и ключевые проблемы речного бассейна Книга 3. Целевые показатели Книга 4. Водохозяйственные балансы и балансы загрязняющих веществ...»

«Министерство образования Российской Федерации “УТВЕРЖДАЮ” Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д.Шадриков 17_032000 г. Номер государственной регистрации 233 эк/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ специальность 061000 Государственное и муниципальное управление Квалификация Менеджер Вводится с даты утверждения МОСКВА 2000 1. Общая характеристика специальности 061000 Государственное и муниципальное управление 1.1. Специальность...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет» ИНФОРМАЦИОННО-СТАТИСТИЧЕСКИЙ СБОРНИК НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АДЫГЕЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Майкоп 2015 Печатается по решению редакционно-издательского совета Адыгейского государственного университета СОСТАВИТЕЛИ: А.В. Шаханова, проректор по научной работе, А.Д. Цикуниб, директор научноисследовательского...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Транспортные машины» является изучение физических процессов при перемещении грузов различными способами, возможности реализации силы тяги и передачи ее тяговым и грузонесущим органам транспортных машин, формирование у студентов знаний по устройству транспортных машин, используемых при подземной разработке полезных ископаемых (7 семестр) и на открытых горных работах (8 семестр).2. Место дисциплины в структуре ООП В новом учебном плане...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Волгоградской области ДОКЛАД о результатах и основных направлениях деятельности Управления и учреждений Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Волгоградской области за 2011 год и на период до 2014 года Волгоград – 2012 ДОКЛАД о результатах и основных направлениях...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова Тихонова Т.Р. _ Пр. № 226/2 от 31.08.2015г. Образовательная программа МОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова на 2015-2018 г.г. Рассмотрена на заседании методического совета МОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова Протокол № 1 от 31.08.2015г. Введение Образовательная программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр...»

«МОСКОВСКИЙ КОМИТЕТ ВЕТЕРАНОВ ВОЙНЫ Информация о работе Московского комитета ветеранов войны в I полугодии 2014 года. Московский комитет ветеранов войны в первом полугодии 2014 года осуществлял свою деятельность в соответствии с планом основных мероприятий Комитета. В своей работе Комитет руководствовался требованиями: Указа Президента Российской Федерации от 25 апреля 2013 г. № 417 « О подготовке и проведении празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике. 4 КЛАСС.1. Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе концепции и программ для начальных классов «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова и на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» у твер: Ректор Б.А. Жигалев «_30_»_ января _2015 Номер внутривузовской пр. УС № 6 от 30.01.2015 г Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата) Квалификация (степень)...»

«ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2105 (ГБОУ СОШ № 2105) ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД 2014-2015 учебный год СОДЕРЖАНИЕ № Название раздела Страница Введение 1. 5Структурное подразделение общего образования «На 2. Рубцовской» 35Структурное подразделение общего образования «На 3. Бауманской» 80Структурное подразделение общего образования «На 4. Госпитальном валу» 128-15 Структурное подразделение общего образования...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.