WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 27 |

«IX Международная научно-практическая конференция Образовательная среда сегодня и завтра (Москва, 30–31 октября 2014 года) СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ Под общей редакцией ...»

-- [ Страница 20 ] --

4. Открытая система информирования. В четвертое измерение вошли шесть HRM-практик: работники имеют доступ к современным коммуникационным технологиям — увеличение доходности на 4,2%; сотрудники всех без исключения уровней имеют возможность предлагать свои идеи высшему руководству — 0,7%; сотрудники осведомлены об основных положениях бизнес-плана, причем бизнес-план компании и цели сотрудников коррелируют — на 0,6%; высокий процент работников участвует в регулярных опросах мнения — на 0,6%; работники имеют доступ к финансовой информации — на 0,5% и компания всегда реагирует на любые запросы сотрудников — на 0,5%. Компании «исповедующие» эти шесть HRM-практик имеют суммарно увеличение доходности на 7,1%.

5. Фокус на сервисные технологии HR-службы. В пятое измерение вошли три HRM-практики: улучшение обслуживания сотрудников является ключевой задачей HR

<

II. Отраслевые проблемы знаний

службы — увеличение доходности на 2,3%; сокращение расходов — одна из ключевых целей HR-службы — на 2,3% и увеличение операционной точности является главной целью в осуществлении сервисной технологии HR-службы — на 1,9%. Компании «исповедующие» эти три HRM-практики имеют суммарно увеличение доходности на 6,5%.

6. Рациональное использование человеческих ресурсов. В шестое измерение вошли шесть HRM-практик. Однако, в этом случае, ситуация оказалась не такой однозначной, как в пяти предыдущих. Оказалось, что при использовании этих практик может быть, как увеличение, так и падение доходности. В это измерение вошли: укрепление коммуникации является одной из ключевых целей HR-службы — ±7,7%; изменение культуры является одной из ключевых целей HR-службы — ±6,6%; сотрудникам предоставлена возможность оценки руководителей — ±5,7%; у сотрудников есть доступ к профессиональной переподготовке, необходимой для карьерного роста — ±5,6%; сотрудники имеют возможность оценивать сослуживцев — ±4,9% и обучение, тренинги (даже при финансово-экономических трудностях компании) — ±3,4%. Итак, компании «исповедующие» эти шесть HRM-практик имеют как увеличение, так и падение доходности максимально на ±33,9% в зависимости от профессионализма использования этих технологий.

Таким образом, результаты шестого измерения привели к следующему важному предостережению: чтобы достигнуть желаемых результатов по доходности компании следует тщательно и профессионально подходить к применению различных HRMпрактик.

Индекс человеческого капитала (HCI), предложенный компанией «Towers Watson», ясно демонстрирует, что, чем больше разнообразных HRM-практик компания использует в своей повседневной деятельности, тем более значительна ее капитализация и тем больше прибыли она генерирует для своих акционеров. Из многолетних блестящих исследований компании «Towers Watson» следует вывод: в компаниях, которые методично и комплексно применяют разнообразные HRM-практики, наблюдается более высокая акционерная стоимость, причем профессиональное использование HRMпрактик может повысить стоимость компании до 80,9%. Однако в непрофессиональных руках кадровые технологии способны нанести компании серьезный урон.

Следует отметить, что уже первое исследование HCI, проведенное в 1999 г. продемонстрировало явную прямую связь между HRM-техниками и стоимостью акций компаний. Но тогда остался без ответа один важный ключевой вопрос: Что же является двигателем этого явления? Использование ли разнообразных HRM-практик ведет к положительному финансовому результату или, наоборот, — финансовая успешность компании, имеющей при этом возможность реализации сложных HR-программ, стимулирует улучшение HRM-практик? Исследования 2001–2002 гг. дали однозначный ответ на этот вопрос. Были сравнены два показателя: первый (корреляция «А») определял связь между HCI в 1999 году и финансовыми показателями в 2001 г., а второй (корреляция «В»), наоборот, — связь между финансовыми показателями 1999 г. и HCI в 2001 г. После проведенного корреляционного анализа был получен впечатляющий результат — значение корреляции «А» (0,41) статистически значительно превысило значение «В» (0,19) [3, с.4]. Таким образом, стало совершенно ясно, что именно методичное и профессиональное применение разнообразных HRM-практик создает ощутимый бизнес-результат, а индекс человеческого капитала HCI — показатель успеха в бизнесе.

Другими словами, если компания нанимает «правильных» людей, создает среду, которая поддерживает творческое мышление и повышение производительности труда, обращает пристальное внимание на варианты карьерного роста сотрудников, на удержание персонала, обеспечивает сотрудникам доступ к современным коммуникацион

–  –  –

Литература

1. Human Capital Index. — Orland Park, IL: 20/20 HR LLC, 2009. — Р.2. — [Электронный ресурс].

URL: http://www.2020hr.com/downloads/human_capital_index.pdf (дата обращения: 05.05.2013).

2. Музыченко В.В. Мастер-класс по управлению персоналом. — М.: ГроссМедиа; РОСБУХ, 2009. — 648с. (Management-Pro).

3. Watson Wyatt's human capital index: human capital as a lead indicator of shareholder value //2001/2002 survey report Watson Wyatt Worldwide. — 2001. — [Электронный ресурс]. URL:

http://www.blindspot.ca/PDFs/HumanCapitalIndex.pdf (дата обращения 19.10.2014).

4. Музыченко В.В. HR в СТАРТАПе: Практическое пособие. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 224 с. («Просто, кратко, быстро»).

5. Музыченко В.В. К вопросу о развитии персонала предприятий индустрии гостеприимства // Сервис в России и за рубежом. — 2011. — № 2 (21). — С. 71–82.

6. Музыченко В.В. HR-дирэкшен в холистическом мире: вызовы и перспективы // Менеджмент сегодня. — 2011. — № 6. — С. 350-363.

7. Музыченко В.В. «Код успеха» — личные качества участника стартапа // Образовательная среда сегодня и завтра Материалы VIII Международной научно-практической конференции. — М.: МГИУ, 2013. — С. 391–395.

–  –  –

Аннотация. Приводится разработка комплекса маркетинга малого предприятия в современных условиях. Анализируются общее состояние маркетинговой деятельности и проблемы, стоящие перед предприятием, а также приводятся рекомендации по их решению.

Ключевые слова: маркетинг, маркетинг образовательного учреждения, маркетинг малого предприятия, комплекс маркетинга, стратегия продвижения.

В современных условиях формирования экономики наблюдается активное развитие рынка образовательных услуг профессионального образования. Это требует от учреждений поиска конкурентных преимуществ, для чего востребованы новые теоретические подходы и практические рекомендации [6].

Распространена весьма упрощенная точка зрения, что маркетинг — это некая особая система внутрифирменного управления. Если бы это было так, то единственным типом субъектов маркетинга образовательных услуг в образовании были бы сами образовательные учреждения, а маркетинг стал бы их внутренним делом, к которому по определению не могли бы иметь отношения ни государство, ни сами потребители образовательных услуг. Между тем, субъектами маркетинга выступают все субъекты рынка, а не только производители и фирмы-посредники [2].

Комплекс маркетинга (marketing mix) представляет собой совокупность практических мер воздействия на рынок или приспособления деятельности компании к ситуации на рынке, а также своевременного и гибкого реагирования на ее изменения.

Комплекс маркетинга разрабатывается на основании результатов маркетинговых исследований, которые обеспечивают получение необходимой информации о макро- и микросреде, рынке и собственных возможностях [1].

Составляющими комплекса маркетинга являются: товарная политика, коммуникационная политика (продвижение товара на рынок), сбытовая (дистрибьюционная)

II. Отраслевые проблемы знаний

политика, ценовая политика и кадровая политика. В зарубежной практике принято называть marketing mix совокупностью пяти «р»: product (товар), promotion (продвижение), place (размещение), price (цена) и personal (кадры).

Разработан комплекс маркетинга на примере предприятия учреждения образования «Центр повышения квалификации руководящих работников и специалистов им.

Д.М.Карбышева» Республиканского государственно-общественного объединения «Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту Республики Беларусь», г.

Брест (далее, Центр).

В процессе исследования и реализации данной задачи был достигнут ряд результатов. Рассмотрена структура управления фирмы, выявлена и сформулирована основная цель коммерческой деятельности, составлена краткая характеристика Центра, определено его ситуационное положение, проведен анализ конкурентной среды и оценены эффективность предложенных маркетинговых мероприятий.

При рассмотрении особенностей маркетинга в сфере образования Центра были выявлены следующие проблемы:

преобладание производственной ориентации маркетинга образовательных услуг;

отсутствие специализированной службы маркетинга в учреждении, возложение функций по продвижению услуг на некомпетентные службы.

Соответственно, основными направлениями совершенствования использования маркетинга в сфере образовательных услуг будут являться следующие:

– переход на рыночную ориентацию маркетинга образовательных услуг;

– создание специализированной маркетинговой службы.

Достаточная подготовленность соответствующих специалистов сможет не только собрать нужные данные, но и систематизировать ту маркетинговую информацию, которой уже располагают подразделения предприятия, предоставить ее в том виде, который позволяет действительно разработать систему мероприятий в этой области. Очень важно поэтому, чтобы у предприятия была прочная методологическая основа для проведения исследования рынка.

По результатам оценки эффективности комплекса маркетинга можно сделать следующие выводы. «Комплекс маркетинга» имеет отношение к четырем контролируемым факторам маркетинга: товару, цене, каналам сбыта и продвижению. Стратегия продвижения состоит из четырех средств воздействия на потребителя: рекламы, методов стимулирования сбыта, паблисити и отношений с общественностью, технологий личных продаж.

При разработке и планировании стратегии продвижения применительно к услугам «Центра» рекомендуются использовать следующие главные принципы:

Во-первых, стратегия продвижения должна базироваться на особенностях поведения потребителей услуг. Потребители услуг в стадии поиска информации в большей степени полагаются на информацию, почерпнутую из личных источников. Цена и материальная среда являются для потребителя главными источниками для суждения о качестве услуги.

Во-вторых, необходимо более точно определять целевую аудиторию для рекламных сообщений [5].

В-третьих, при планировании стратегии продвижения нужно включать персонал своей фирмы во вторичную целевую аудиторию. Услуги, как правило, оказываются контактным персоналом. Когда персонал видит себя при рекламе тех услуг, которые он оказывает, то он испытывает чувство гордости за свою работу и предприятие.

В-четвертых, следует подчеркивать интерактивное взаимодействие персонала и потребителя. Услуга как товар, по существу, есть взаимодействие персонала и клиента, IX Международная научно-практическая конференция «Образовательная среда сегодня и завтра»

ведущее к определенному результату. Показ того, как обе стороны добиваются его, служит убедительным фактором для персонала и покупательским мотивом для потребителя.

В-пятых, необходимо влиять на мнение потребителей относительно того, что оказание услуг в фирме имеет стабильный характер, независимо от времени и места.

В-шестых, рекомендуется подчеркивать преимущества своих трех «Пи» (процесса обслуживания, материальной среды и персонала) по сравнению с конкурентами. Данную задачу можно решить с помощью продуманного позиционирования услуги и фирмы в глазах потребителя.

В-седьмых, если акцент сделан на качестве, то необходимо подчеркивать критерии качества своей услуги: материальные элементы, надежность, убежденность, сочувствие и отзывчивость.

В-восьмых, не стоит завышать свои рекламные обещания, в значительной мере формирующие потребительские ожидания. Такой маневр позволяет без особого труда подтверждать и даже превосходить потребительские ожидания. Итак, продвижение услуг на рынок значительно отличается от продвижения товаров материальной формы.

В значительной степени это объясняется нематериальным характером услуги как товара. По существу, перед маркетологом будет стоять задача рекламы «воздуха», так как оценить услугу можно лишь после её потребления [4].

Активное использование различных средств рекламы подготовит основу для того, чтобы добиться значительной доли рынка своих услуг, увеличить объемы реализации, закрепить в сознании потребителей и потенциальных клиентов имидж предприятия как надежного делового партнера, нейтрализовать притязания конкурентов [6–11].

Литература

1. Гуреев К.А., Сергеева Л.А. Исследование рынков инструментальными средствами моделирования поведения основных участников //Экономика и предпринимательство. — 2014. — № 1–2. — С.814– 817.

2. Кисловец О.В. Малый бизнес — значение и роль в России и за рубежом // Образование — путь к успеху. Международный форум «YEES 2012»: Сб. научн. тр. / отв. ред. В.И. Солдаткин. — М.: МТИ «ВТУ», 2012. — С.92–95.

3. Красовская Е.А. Маркетинговые аспекты бизнес-процессинга брокериджа объектов коммерческой недвижимости //Экономика и предпринимательство. — 2013. — № 11. — С.925–930.

4. Никульчев Е.В., Ильин С.Ю., Емельянов С.В. Управление маркетинговыми исследованиями // Экономика и предпринимательство. — 2014. — №6. — С.754–756.

5. Ядова Е.Н. Маркетинг обучения в дистанционном формате // Образование — путь к успеху.

Международный форум «YEES 2012»: Сб. научн. тр. / отв. ред. В.И. Солдаткин. — М.: МТИ «ВТУ», 2012. — С.256–257.

6. Бубнов Г.Г., Паутова А.В., Золотарев В.И. Стратегическое планирование как важнейшая функция управления // Транспортное дело России. — 2011. — № 7. — С. 24-26.

7. Бубнов Г.Г., Семенов А.В., Хачатурян К.С. Корпоративная социальная ответственность в условиях современной экономики // Транспортное дело России. — 2011. — № 6. — С. 106–107.

8. Емельянов С.В., Бубнов Г.Г., Магомедов Г.Д., Кахриманова Д.Г. Методы государственного регулирования и стимулирования в социально-экономическом развитии региона // Экономика и предпринимательство. — 2014. — № 6. — С. 326–330.

9. Стручкова Е.С., Суетин С.Н. Развитие методологических положений деятельности объектов финансовой инфраструктуры промышленного производства // Экономика и предпринимательство. — 2014. — № 7 (48). — С.806–813.

10. Суетин С.Н., Титов С.А. Проекты и управление в современной экономике // Экономика и предпринимательство. — 2014. — № 5–1. — С.496–499.

11. Титов С.А. Организационное обучение и адаптация в контексте управления проектами // Вестник Университета (Государственный университет управления). — 2011. — № 7. — С. 095–098.

12. Титов С.А., Борисова Е.В. Оценка масштабов использования проектов в различных секторах экономики // Экономика и предпринимательство. — 2014. — № 5–1. — С. 435–441.

Аннотация. Описывается научно обоснованная и экспериментально проверенная методика повышения эффективности подготовки будущих специалистов сферы IT-услуг за счет формирования у последних профессиональной компетентности или компетентности в области информационных технологий.

Ключевые слова: подготовка будущих IT-специалистов, профессиональная компетентность, методы, критерии, уровни сформированности.

В современном мире многие компании для того, чтобы выдержать конкуренцию на рынке товаров и услуг, нуждаются в использовании современных средств информационных технологий, таких как (Интернет, электронная почта, Wi-Fi, спутниковая и сотовая связь и др.). Однако внедрение IT-средств, а также методов их эксплуатации и сопровождения может существенно отличаться для каждой организации, в зависимости от масштаба и сферы ее деятельности. Если необходимый набор IT-средств небольшой фирмы может исчерпываться только одной автоматизированной системой учета и одним системным администратором средней квалификации, то крупной организации необходим комплексный подход к созданию IT-инфраструктуры, который включает в себя создание IT-отдела.

В большинстве IT-отделов, как правило, присутствуют базовые должности, необходимые для поддержания инфраструктуры предприятия: руководитель IT-отдела, администратор баз данных, программист, веб-разработчик, администратор информационной безопасности, системный администратор, техник. При этом, каждый специалист занят только своей проблемой, решение которой необходимо для выполнения задач, поставленных перед IT-отделом [7].

Однако, современные информационные технологии не стоят на месте. Под влиянием постоянно изменяющейся ситуации на рынке труда, в IT-отрасли все больше становятся востребованными новые профессии, отвечающие требованиям современных работодателей сферы информационных технологий. В частности, к ним относятся такие профессии как архитектор программного обеспечения, менеджер по информационным технологиям, менеджер продуктов в области информационных технологий, системный аналитик, специалист по информационным ресурсам, специалист по информационным системам, специалист по тестированию в области информационных технологий, технический писатель.

В тоже время, в высшей школе, при подготовке выпускников технических направлений, не учитывается специфика новых востребованных IT-профессий и требований к содержанию их подготовки. Проведенный в ходе проводимого исследования анализ Федеральных образовательных стандартов высшего профессионального образования и требований профессиональных стандартов в области сетевых информационных технологий к уровню подготовки выпускников выявил несоответствие в их содержании. В результате, выпускники вузов становятся неконкурентоспособными на рынке труда, то есть не способными к адаптации к изменениям в сфере IT-услуг [8].

Следовательно, переход на новые профессиональные стандарты ставит перед системой высшего образования задачу повышения качества профессионального обучения IX Международная научно-практическая конференция «Образовательная среда сегодня и завтра»

будущих IT-специалистов. Другими словами, работодателям необходимы IT-кадры нового поколения, способных работать в условиях развивающегося информационного общества, быстро адаптирующихся к постоянно изменяющейся ситуации в области информационных технологий, конкурентной среде. Другими словами, быть компетентными в области информационных технологий [2;3;4;5;7].

Профессиональную компетентность будущего IT-специалиста в рамках проводимого исследования мы определяем как «интегративное качество выпускника, характеризующее его способность успешно применять знания, умения, навыки и личностные качества в стандартных и изменяющихся ситуациях сферы информационных технологий, отражающее его готовность к осуществлению профессиональной деятельности и проявляющееся в единстве когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного и личностного компонентов» [10] (рис. 1).

Конкретизация каждого из компонентов компетентности показала, что основой каждого из перечисленных компонентов являются определенные профессиональнозначимые и личностные качества, необходимые будущим IT-специалистам для того, чтобы быть востребованными в сфере современных информационных технологий.

Рис. 1. Структура и взаимосвязь компонентов профессиональной компетентности будущих IT-специалистов Когнитивный компонент компетентности в области информационных технологий включает в себя знания в области сетевых информационных технологий. Деятельностный компонент включает в себя профессиональные умения в IT-сфере и профессиональные IT-навыки, основой формирования которых являются профессиональнозначимые качества. Мотивационно-ценностный компонент включает в себя мотивационно-ценностную ориентацию к реализации в IT-сфере и базируется на сформированности ценностного отношение к будущей профессии. Личностный компонент включает в себя личностные качества IT-специалиста, дающие дополнительные конкурентные преимущества: лидерство, коммуникабельность, умение, стрессоустойчивость, стремление к самообучению и развитию, креативность, ответственность, самостоятельность, аккуратность, предполагающая выполнение работы сотрудником без помарок, ошибок и погрешностей, усидчивость [6,13].

Важным является позиция, что все четыре компонента структуры профессиональной компетентности будущего IT-специалиста представляют единство и взаимосвязаны между собой [10].

С целью формирования рассмотренных профессионально-значимых и личностных качеств будущих IT-специалистов, нами была разработана методика, которая основывается на использовании различных интерактивных форм и методов организации образовательного процесса, направленных на формирование определенных компоненII. Отраслевые проблемы знаний тов профессиональной компетентности необходимо использовать доминирующие формы и методы, указанные на рисунках 1 и 2.

–  –  –

Рис. 3. Интерактивные методы формирования личностных качеств В качестве критериев оценки эффективности внедрения предложенной методики, при подготовке IT-кадров в вузе предлагается использовать оценку сформированности профессионально-значимых и личностного качеств и мотивационно-ценностных ориентаций будущих IT-специалистов [14].

Внедрение данной педагогической технологии, при подготовке студентов направления 230100 «Информатика и вычислительная техника», что позволило значительно повысить уровень их готовности к профессиональной деятельности в IT-сфере.

–  –  –

IX Международная научно-практическая конференция «Образовательная среда сегодня и завтра»

2. Анникова С.В. Современные подходы к организации системы заочного образования в вузе // Образование — путь к успеху. Международный форум «YEES 2012»: Сб. научн. тр. / отв. ред. В.И. Солдаткин. — М.: МТИ «ВТУ», 2012. — С. 4.

3. Белов И.П. Проблема повышения качества современного образования // Образование — путь к успеху. Международный форум «YEES 2012»: Сб. научн. тр. / отв. ред. В.И. Солдаткин. — М.: МТИ «ВТУ», 2012. — С.47 — 49.

4. Белов И.П. Основные направления инновационной деятельности вуза // Образовательная среда сегодня и завтра: Сб. научн. тр. VIII межд. научн.-практ. конф. — М.: ФГБОУ ВПО «МГИУ», 2013. — С. 31–34.

5. Белова Т.Г. Исследовательская деятельность учащейся молодежи и студентов в контексте современной социокультурной ситуации // Образовательная среда сегодня и завтра: Сб. научн. тр. VIII межд. научн.-практ. конф. — М.: ФГБОУ ВПО «МГИУ», 2013. — С. 28–31.

6. Бубнов Г.Г., Малышев Н.Г., Плужник Е.В., Солдаткин В.И. Высшее профессиональное образование в координатах глобализации // Образование — путь к успеху. Международный форум «YEES 2012»: Сб. научн. тр. / отв. ред. В.И. Солдаткин. — М.: МТИ «ВТУ», 2012. — С. 14–19.

7. Елисеев В.Н. Педагогические реалии информационного общества // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2013. — № 2. — С. 66–72.

8. Лупанов К.Ю. Самостоятельная работа студентов в современных средствах обучения // Образовательная среда сегодня и завтра. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. — М.: МГИУ, 2013.— С. 164-166.

9. Марков В.В. Использование информационных технологий для создания образовательной среды учебного заведения // Сб тр. межд. конф.: Прикладные исследования и технологии. — М.: МТИ «ВТУ», 2014. — С. 107–110.

10. Насейкина Л.Ф. Эталонная компетентностная модель специалиста в области сетевых информационных технологий // Вестник Оренб. гос. ун-та. — 2014. — № 2. — С.148–154.

11. Никульчев Е.В. Развитие информационной структуры вуза на основе телекоммуникационных технологий // Экономика. Налоги. Право. — 2010. — №S5 — С. 73–77.

12. Плужник Е.В., Никульчев Е.В. Функционирование образовательных систем в облачной инфраструктуре //Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2013. — № 3. — С. 096–105.

13. Семенов А.В., Бубнов Г.Г. Оценка стратегической конкурентоспособности высшего учебного заведения // Экономика и предпринимательство. — 2013. — № 3 (32). — С. 190-194.

14. Тагиров В.К., Насейкина Л.Ф. Совершенствование профессиональной подготовки будущих ITспециалистов в условиях изменяющейся ситуации на рынке труда // Инновации в науке: Сб. ст. по материалам XXXVI Межд. научн.-практ. конф. — Новосибирск: Изд-во «СИБАК», 2014. — № 8. — С. 78–84.

15. Тагиров В.К. Развитие и саморазвитие обучающихся в условиях сетевого взаимодействия // Государственная политика реформирования социального и гуманитарного образования: сравнение опыта постсоциалистических государств: Сб. науч. ст. по материалам Межд. научн.-практ. семинара. — Оренбург, 2014. — С.227–232.

<

–  –  –

Аннотация. Рассмотрен опыт применения международных стандартов финансовой отчетности в странах мира, обоснована необходимость применения международных стандартов финансовой отчетности в республике Казахстан.

Ключевые слова: международные стандарты финансовой отчетности, бухгалтерский учет, национальные стандарты.

Международные стандарты финансовой отчетности (МСФО) — это правила, рекомендованные к применению странами, входящими в состав Комитета по международным стандартам финансовой отчетности. Это постоянно обновляемая модернизируемая система, в основе преобразований которой лежит унификация принципов бухгал

<

II. Отраслевые проблемы знаний

терского учета, используемых компаниями во всем мире для составления финансовой отчетности. Отличительной особенностью МСФО является многовариантность подходов к решению учетных проблем [2]. Примером может служить возможность использования альтернативных методов начисления амортизации основных средств, учета запасов, финансовых вложений и др.

Необходимость перехода на МСФО определяется общей политикой государства и стратегией реформ, ориентированных на построение рыночной экономики в Казахстане. Следовательно, интегрирование Казахстана в мировую экономику требует включения норм или отдельных документов международных общественных организаций в казахстанское право и придания им статуса нормативных правовых актов Республики Казахстан.

В Казахстане процесс внедрения МСФО начинался ещё до принятия соответствующего законодательства. Сначала необходимость в стандартах, обеспечивающих максимальную прозрачность, возникла на фондовом рынке, и Казахстанская фондовая биржа начала предъявлять требования к листинговым компаниям представлять отчетность по МСФО. Другим примером позитивного влияния рынка послужили запросы зарубежных инвесторов на представление от своих потенциальных казахстанских партнеров международной отчетности.

В настоящее время наибольшую известность получили два подхода к решению проблемы несоответствия моделей бухгалтерского учета через её унификацию: гармонизация и стандартизация. Идея гармонизации различных систем бухгалтерского учета реализуется в рамках Европейского сообщества. Суть ее заключается в том, что в каждой стране может существовать своя модель организации учета и система регулирующих её стандартов. Необходимым условием является то, что эти стандарты не должны противоречить аналогичным стандартам в странах-членах сообщества. Идея стандартизации учетных процедур реализуется в рамках унификации учета, которую проводит Комитет по международным стандартам бухгалтерского учета (КМСБУ), разрабатывая и публикуя Международные стандарты бухгалтерского учета (МСБУ). Сущность этого подхода состоит в разработке унифицированного набора стандартов, применимых в любой ситуации и в любой стране, в силу чего отпадает необходимость создания национальных стандартов.

Рост популярности международных стандартов был обусловлен двумя событиями. Первым событием было подписание соглашения между КМСБУ и Международной комиссией по ценным бумагам, в котором отразилось стремление финансовых кругов привлечь больше иностранных компаний к котировке своих акций на американских биржах. Второе событие произошло при объединении Германии, что предопределило рост потребности привлечения капитала в страну. В связи с этим финансовая отчетность компаний должна была быть больше ориентирована на внешнего пользователя.

Поэтому компании, входящие в листинг фондовых бирж и, составляющие консолидированные финансовые отчеты, вынуждены были принять Международные стандарты бухгалтерского учета.

В настоящее время существуют несколько форм использования странами Международных стандартов учета: 1) применение Международных стандартов бухгалтерского учета в качестве национальных стандартов (Латвия, Кипр, Хорватия); 2) использование в качестве национальных стандартов, но с условием, что для вопросов, не затронутых МСБУ, разрабатываются национальные (Малайзия); 3) использование в качестве национальных стандартов, но в некоторых случаях возможна их модификация в соответствии с национальными особенностями (Польша, Албания, Ямайка); 4) национальные стандарты основаны на МСБУ и обеспечивают дополнительные их разъяснения (Иран, Китай, Словения); 5) национальные стандарты основаны на МСБУ, но, некоторые IX Международная научно-практическая конференция «Образовательная среда сегодня и завтра»

стандарты могут быть более детализированы (Бразилия, Индия, Франция); 6) национальные стандарты основаны на МСБУ, за исключением того, что каждый национальный стандарт включает в себя положение, сравнивающее национальный стандарт с Международными стандартами (Австралия, Италия).

Следует отметить, что международные стандарты имеют как положительные, так и отрицательные черты [3]. Их преимуществами перед национальными стандартами являются: четкая экономическая логика; обобщение лучшей современной мировой практики в области учета; простота восприятия для пользователей финансовой информации во всем мире. При этом МСБУ позволяют не только сократить расходы компаний по подготовке своей отчетности, но и снизить затраты по привлечению капитала.

Совокупность данных преимуществ во многом обеспечивает стремление разных стран к использованию МСБУ в национальной практике учета. Однако следует отметить и недостатки МСБУ: обобщенный характер стандартов, предусматривающий достаточно большое многообразие в методах учета; отсутствие примеров приложения стандартов к конкретным ситуациям. К тому же внедрению стандартов во всем мире препятствуют такие факторы, как национальные различия в уровне развития и традициях, а также нежелание национальных институтов поступиться своим приоритетом в области методологии учета.

На сегодняшний день МСБУ используются: как основа национальных требований к бухгалтерскому учету и отчетности во многих странах мира; международный базовый подход теми странами, которые разрабатывают свои собственные требования;

фондовыми биржами и регулирующими органами; наднациональными органами (Европейская комиссия); Мировым банком; предприятиями. Практика большинства развитых стран свидетельствует о том, что принятие и использование МСБУ обеспечивает уменьшение риска для кредиторов и инвесторов; снижение расходов каждой страны на разработку собственных стандартов; углубление международной кооперации; однозначное понимание финансовой отчетности и рост доверия к ее показателям во всем мире.

Стандарты финансовой отчетности в Республике Казахстан состоят из национальных стандартов финансовой отчетности и международных стандартов финансовой отчетности [1]. Появление Международных бухгалтерских стандартов связано с такими объективными предпосылками, как [4–6]:

1) интеграция, взаимозависимость, взаимообусловленность мировой экономики и необходимость в финансовом и инвестиционном рынках;

2) расширение деятельности транснациональных корпораций, интегрированных совместных предприятий, корпораций и взаимное проникновение капиталов различных стран;

3) развитие мировых производительных сил до всеобъемлющего, глобального и интернационального уровня;

4) введение единой европейской валюты;

5) необходимость единых подходов в реализации межнациональных программ в социальной, экономической, финансовой сферах и управлении экономическими процессами [2];

6) невозможность оставаться в рамках национальных принципов и правил;

7) желание иметь сопоставимую, понятную информацию для принятия правильных решений, не затрачивая значительные средства для приведения отчетности в соответствии с международными правилами или национальными нормами страныпартнера.

B настоящее время существует разнообразие форм использования странами МСФО. Австралия и Новая Зеландия имеют национальные стандарты бухгалтерского

II. Отраслевые проблемы знаний

учета, которые признаются локальным законодательством как «эквивалентные МСФО»

и представляют собой их адаптированный вариант. В Израиле применение МСФО обязательно для всех компаний, кроме банков и организаций c двойной регистрацией на финансовых биржах Израиля и США, для которых разрешен выбор: использовать МСФО или US GAAP.

B Гонконге действуют такие же МСФО, включая все способы признания и оценки, национальные стандарты, но в некоторых случаях наблюдаются различия в подходах по определению даты их вступления в силу и переходных положениях. Для компаний, расположенных в Гонконге, но входящих в состав иностранных холдингов, подготовка финансовой отчетности на основе МСФО признается более приоритетной, чем ее формирование на базе национальных стандартов.

Стандарты бухгалтерского учета Китая в основном соответствуют МСФО, за исключением некоторых различий, которые призваны отражать особенности экономической ситуации в стране. Турецкие компании, ценные бумаги которых котируются на местных фондовых рынках, могут использовать английскую версию текстов МСФО или их переводы на турецкий язык. Учитывая задержку во времени, необходимую для выполнения такого перевода, финансовая отчетность и аудиторское заключение должны содержать информацию o вариантах использования стандартов. B Уругвае, Саудовской Аравии все компании должны применять МСФО.

Согласно Положению Европейского Союзa (ЕС) по бухгалтерскому учету МСФО должны быть по отдельности одобрены для использования в ЕС. Теоретически в ЕС одобрены все международные стандарты. Европейская комиссия определила национальные стандарты бухгалтерского учета США, Японии, Китая, Канады, Южной Кореи и Индии в качестве эквивалента МСФО, принятых Европейским союзом.

С ростом количества стран, применяющих МСФО, сохранять единство международных стандартов будет все сложнее [7]. Различныe процедуры одобрения и принятия МСФО, действующие в разных странах, сложности в переводе текста стандартов на другие языки способствуют появлению их различных версий. Поэтому Советом по Международным стандартам финансовой отчетности (IASB) в составе важнейших задач признано обеспечение последовательного и непротиворечивого применения МСФО в разных странах.

Своевременная идентификация проблем практического применения МСФО, обмен опытом их решения на мировом уровне являются ключевыми факторами успеха в процессе создания единых высококачественных и применимых стандартов финансовой отчетности, обеспечивающих информацией международные рынки капитала.

Литература

1. Закон Республики Казахстан от 28.02.07 «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»

№234–III (в ред. от 13.01.2014).

2. Трясцина Н.Ю. Статистическая отчетность о финансовом состоянии организации // Бухучет в сельском хозяйстве. — 2013. — №6. — С.82–86.

3. Чибисова Е.И., Чибисов О.В., Солтаханов А.У. Социальная отчетность — как инструмент оценки эффективности деятельности предприятия в период перехода России на МСФО // Транспортное дело России. — 2014. — № 3. — С.105–107.

4. Бубнов Г.Г., Семенов А.В., Хачатурян К.С. Корпоративная социальная ответственность в условиях современной экономики // Транспортное дело России. — 2011. — № 6. — С. 106–107.

5. Бубнов Г.Г., Паутова А.В., Золотарев В.И. Стратегическое планирование как важнейшая функция управления // Транспортное дело России. — 2011. — № 7. — С. 24-26.

6. Емельянов С.В., Бубнов Г.Г., Магомедов Г.Д., Кахриманова Д.Г. Методы государственного регулирования и стимулирования в социально-экономическом развитии региона // Экономика и предпринимательство. — 2014. — № 6. — С. 326–330.

7. Шумкова К.Г., Тажибаева А.Л. Механизмы повышения качества кредитных портфелей коммерческих банков Казахстана // Финансовая аналитика: проблемы и решения. — 2012. — № 38. — С. 54-57.

–  –  –

Аннотация. Рассмотрен комплексный тренажер котла ТГМ-84Б, который является техническим средством профессиональной подготовки эксплуатационного персонала, реализующим управляемую модель оборудования котла, обеспечивающим контроль качества деятельности обучаемого персонала.

Ключевые слова: комплексный тренажер котла ТГМ-84Б, повышение квалификации, котлотурбинный цех ТЭЦ.

Учреждение профессиональной подготовки и дополнительного профессионального образования «Учебный центр «Энергетик-Оренбург» осуществляет подготовку нового эксплуатационного персонала и повышение квалификации оперативного персонала котлотурбинных цехов ТЭЦ, обслуживающего паровые котлы, на комплексном тренажере котла ТГМ-84Б, а также повышение квалификации оперативного персонала, обслуживающего паровые турбины тепловых электростанций на комплексном тренажере турбины ПТ-60–130/13. В состав персонала входят машинисты-обходчики по котельному и турбинному оборудованию, машинисты котлов и паровых турбин, старшие машинисты и начальники смен котлотурбинного цеха (КТЦ).

Комплексный тренажер котла ТГМ-84Б является техническим средством профессиональной подготовки эксплуатационного персонала, реализующим управляемую модель оборудования котла, обеспечивающим контроль качества деятельности обучаемого персонала.

Полномасштабный тренажёр котла ТГМ-84Б в реальном режиме времени с использованием ПК позволяет обучать оператора и прививать ему навыки в следующих режимах: ознакомление с системами управления тренажёра котла; ознакомление с технологическими схемами водяного, парового и газовоздушного трактов, схема подачи мазута к котлу, схемами авторегулирования, защит и блокировок; пуск котла из холодного состояния; особенности растопки котла на мазуте; растопка котла из горячего состояния; номинальная нагрузка котла; перевод котла с одного вида топлива на другой и обратно; отработка навыков действий машиниста котла на тренажёре при нормальных и аварийных ситуациях.

Комплексный тренажер турбины ПТ-60–130/13 являются эффективным средством приобретения знаний по эксплуатации турбоагрегата и проведения противоаварийных тренировок. Тренажер дает возможность имитировать работу оборудования в реальном режиме времени, воспроизводить условия аварийных ситуаций. Полномасштабный тренажёр турбины ПТ-60–130/13 в реальном режиме времени с использованием двух

ПК позволяет обучать машиниста паровых турбин и прививать ему навыки в следующих режимах:

ознакомление с системами управления тренажёра турбины;

режимы работы турбины, длительная работа турбины при номинальной нагрузке с некоторыми отклонениями основных параметров;

работа турбины и вспомогательного оборудования с перегрузкой сверх номинальной мощности;

предельные величины расхода пара по ступеням турбины, мощности и давления;

пуск турбоагрегата из холодного состояния;

пуск турбины через 1–2 часа после останова;

II. Отраслевые проблемы знаний

пуск турбины через 6–8 часов после останова;

пуск турбины через 30–34 часа после останова;

пуск турбины после внезапного останова;

отработка навыков действий машиниста турбины на тренажёре при нормальных и аварийных режимах.

Комплексные тренажёры представляют собой полномасштабную имитацию реальных щитов управления всего энергообъекта, позволяющую реализовать полученные на предыдущих уровнях знания, навыки и умения, осуществлять процесс обучения, используя практически любое необходимое количество параметров при адекватной имитации поведения энергоустановки в режиме реального, ускоренного и замедленного времени.

Если проанализировать зависимость технологических нарушений по вине персонала от численности неподготовленного персонала, то можно отметить «внешние» и «внутренние» причины аварийности по вине персонала.

«Внешние» причины аварийности по вине персонала:

рост сложности управления и напряженности работы персонала;

значительный объем физически и морально устаревшего оборудования;

хозяйственное разделение на части единого временного и технологического процессов генерации, передачи и потребления электроэнергии и тепла;

поступление топлива пониженного или сильно меняющегося качества;

недостаточная квалификация персонала и нарушения правил производства оперативных переключений.

отсутствие на большинстве электрических станций и сетевых предприятий современных компьютерных средств подготовки персонала (тренажеров и обучающих программ).

«Внутренние» причины аварийности по вине персонала:

отсутствие проверки профпригодности с учетом психофизиологических особенностей человека при отборе кандидатов в операторы;

недостаточная теоретическая подготовка, вызванная разобщенностью изучаемых будущим оператором материалов;

отсутствие систематизированных знаний о режимах работы оборудования и методах управления ими;

недостаточный опыт управления как отдельными процессами, так и объектом в целом (оператор в период обучения не получает комплекса знаний, необходимых для успешного выполнения своих обязанностей);

отсутствие навыков оперативного мышления, т.е. навыков построения причинно-следственных связей между показаниями приборов, а также информацией, отраженной на мнемосхеме, или компьютере и ходом технологических процессов;

отсутствие навыков предсказания аварийных ситуаций;

повышенная утомляемость, вызываемая нерациональным построением щита управления или интерфейса АСУ, недостаточной связью с обходчиками, излишней напряженностью, связанной с неумением оператора анализировать и прогнозировать системные аварии.

Литература

1. Инструкция по эксплуатации котлов типа ТГМ-84Б. СТЭЦ ОАО «Оренбургская теплогенерирующая компания». — М.: Энергосервис, 2000. — 57с.

2. Инструкция по эксплуатации турбин типа ПТ 60–130/13. СТЭЦ ОАО «Оренбургская теплогенерирующая компания» — М.: Энергосервис, 2002. — 68с.

IX Международная научно-практическая конференция «Образовательная среда сегодня и завтра»

3. Асабин А.А., Шнякин Е.С. Строительство сети мини-ТЭЦ на базе муниципальных котельных Оренбургской области // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. — 2013. — № 4. — С. 128-131.

4. Pluzhnik E., Nikulchev E. Virtual laboratories in cloud infrastructure of educational institutions // 2nd International Conference on Emission Electronics (ICEE). —IEEE Publ., 2014. — С. 67-69.

5. Правила технической эксплуатации электрических станций и сетей РФ. — М.: Энергосервис, 2003. — 273с.

6. Правила техники безопасности при эксплуатации тепломеханического оборудования электростанций и тепловых сетей. РД 34.03.201–97. — М.: Энергосервис, 1997. — 125с.

7. Правила устройства и безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением с изменением согласно РД-12–06–2007. — М.: Энергосервис, 2007. — 103с.

8. Правила устройства и безопасной эксплуатации паровых и водогрейных котлов. ПБ 10–574– 03. — М.: Энергосервис, 2003. — 273с.

9. Правила безопасности систем газораспределения и газопотребления. ПБ 12–529–03. — М.:

Энергосервис, 2003. — 217с.

10. Правила организации работы с персоналом на предприятиях и в учреждениях энергетического производства РД 34.12.102–94. — М.: Энергосервис, 1994. — 142с.

11. Усенков Н.И., Касеева О.А. Виртуальная лаборатория «Электроника» — альтернатива реальной // Образовательная среда сегодня и завтра: Сб. научн. тр. VIII межд. научн.-практ. конф. — М.:

ФГБОУ ВПО «МГИУ», 2013. — С. 275–279.

–  –  –

Аннотация. Основная роль на предприятии принадлежит кадровому потенциалу. Кадры, наряду с производственными и финансовыми ресурсами, являются одним из главных потенциалов любой компании, от качества и эффективности использования которого во многом зависят результаты деятельности предприятия, и, соответственно, его конкурентоспособность. Создание благоприятных условий труда и быта для персонала позволит решить проблему сокращение его текучести.

Ключевые слова: оборот кадров, персонал, текучесть, мотивация, стимулирование, теории, поощрения.

Тема мотивации персонала сегодня крайне актуальна, учитывая дефицит профессионалов на динамичном рынке труда. Как показывают статистические данные, в России примерно две трети работающих людей периодически задумываются о смене места работы. Частичная реализация таких планов приводит к значительным финансовым потерям для организации.

Избыточный оборот (текучесть) кадров — одна из немаловажных проблем, с которыми сталкиваются многие компании. В теории управления под текучестью персонала понимается движение рабочей силы, обусловленное неудовлетворенностью сотрудника рабочим местом или неудовлетворенностью организации конкретным сотрудником.

Естественный уровень текучести составляет 3–5% в год от численности персонала и способствует обновлению кадрового состава. Этот процесс происходит непрерывно и не требует каких-либо чрезвычайных мер со стороны кадровых служб и руководства.

При естественном уровне текучести возникает достаточно много положительных моментов: возможность замены на более способного и мотивированного сотрудника; появление новых идей, способов и методов принятия решений; создание условий для кадровых перестановок и карьерного роста работающих сотрудников; оптимизация численности работающих в отделе и в организации в целом.

II. Отраслевые проблемы знаний

Существует множество факторов, вызывающих движение персонала, которые можно сгруппировать следующим образом:

факторы, возникающие на самом предприятии: величина заработной платы, условия труда, уровень автоматизации труда, перспектива профессионального роста, система стимулирования, социального обеспечения сотрудников;

личностные факторы: возраст сотрудников, уровень их образования, опыт работы и т.п.;

факторы внешние по отношению к предприятию: экономическая ситуация в регионе, семейные обстоятельства, появление новых предприятий и т.п.

Целенаправленно воздействуя на эти факторы, можно существенно сократить оборот кадров в компании. Для этого применяются различные меры: технические, организационные, социально-психологические, культурно-бытовые и т.д. Одна из главных задач для любой компании — поиск эффективных способов управления трудом, обеспечивающих активизацию человеческого фактора [1–5].

Решающим причинным фактором результативности деятельности людей является их мотивация. Мотивация — это стимулирование к деятельности, процесс побуждения себя и других к работе, воздействие на поведение человека для достижения личных, коллективных и общественных целей.

Существует множество теорий мотивации. С точки зрения классификации Х. Шольца, представляется целесообразным деление теорий мотивации в зависимости от предмета анализа на три главных направления:

1) Теории, в основе которых лежит специфическая картина работника. Данные теории исходят из определенного образа работника, его потребностей и мотивов. К ним относится «XY-теория» Дугласа Макгрегора, которая предполагает, что поскольку работники изначально ленивы и по возможности избегают работы, они должны находиться под пристальным наблюдением.

2) Теория Y учитывает амбициозность работников, которые могут иметь внутренние стимулы, стремиться взять на себя больше ответственности, осуществлять самоконтроль и самоуправление.

3) Содержательные теории. Включают анализ структуры потребностей и мотивов личности и их проявление. Это теория иерархии потребностей А.Маслоу.

В своей работе «Мотивация и личность» (1954) Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, или инстинктивные, и что они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования.

Альдерфер, в отличие от Маслоу, считает, что движение потребностей идет снизу-вверх и сверху-вниз; движение вверх по уровням он назвал процессом удовлетворения потребностей, а движение вниз — фрустрацией, т.е. процессом поражения в стремлении удовлетворить потребность.



Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 27 |
 

Похожие работы:

«I1pHIDITa Ra I1e,Il,arOrHQeCKOM COBere )K,II,aIO I1POTOKOJI N~ J OT 27.08.2015 c.tsap,Il,eHCKOro paHORa 3aBe,Il,YIDIlI,HH JI.A.Araq, I1PHKa3 N~ PAliOlJAH IIPOrpAMMA BocnHTaTeJIb Typ6an H.H. CaHKT-TIeTep6ypr nO»CHHTE~hHAR3AnHCKA ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ГБДОУ детского сада № 65 Красногвардейского района, в соответствии с федеральным государственным...»

«Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» Мероприятия по реализации Программы развития Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» в 2009 году Ростов-на-Дону Мероприятия реализации Программы развития ЮФУ в 2009 году 2 ВВЕДЕНИЕ Программа развития Южного федерального университета (ЮФУ)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Рабочая программа учебного предмета литература_ в 7 классах (углублённый уровень) (наименование предмета) Составила Ломко Т. К., учитель русского языка и литературы Гурьевск 2015 г Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе: -Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 2033» МОСКВА, 105425,Щелковское шоссе, дом 26А, ул.3-я Парковая ул. дом 61А, ул.3-я Парковая, дом 46 А,ул. 5-я Парковая, дом 43А, ул 5-я Парковая,д.62, ул.7-я Парковая,д.33,корп.5,Щелковский пр-д.1а тел.8-495-652-02-30, E-mail: school -2033@yandex.ru Программа дополнительного образования детей кружок «От арифметики к алгебре» Классы: 5...»

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир Школа I ступени обучения ФГОС нового поколения Рабочая программа учебного курса окружающий мир на 2014-2015 учебный год Класс: 1бкласс Учитель: Третьякова Р.Г. Кол-во часов: 66 часов, 2 часа в неделю Реализуется: на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого...»

«Условные обозначения: • обязательные дисциплины (ОД.И.00);• факультативные дисциплины (ФД.И.00);• обучающий симуляционный курс (ОСК.И.00);• практика (П.И.00);• интернатура (И). СОДЕРЖАНИЕ Состав рабочей группы и консультантов по разработке основной профессио6 нальной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «дерматовенерология» Пояснительная записка Требования к уровню подготовки врача-специалиста, успешно освоившего 1 основную профессиональную...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Профилактика профессиональных деформаций в системе социальной работы» для направления подготовки 39.03.02 «Социальная работа» очно-заочной...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 1. к «Положению об образовательных программах высшего образования – программах бакалавриата, программах специалитета, программах магистратуры» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС Мау Владимир Александрович (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ...»

«Атом для мира Генеральная конференция GC(55)/OR.7 Выпущено в октябре 2012 года Общее распространение Русский Язык оригинала: английский Пятьдесят пятая очередная сессия Пленарное заседание Протокол седьмого заседания Центральные учреждения, Вена, четверг, 22 сентября 2011 года, 10 час. 10 мин. Председатель: г-н ДЭВИС (Соединенные Штаты Америки) Впоследствии: г-н ФЕРУЦЭ (Румыния) Содержание Пункт повестки Пункты дня 7 Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2010 год 1–124 (продолжение) Выступления...»

«ПАСПОРТ кабинета начальных классов, русского языка и литературы МБОУ «ООШ с. Уэлькаля»1. Общие сведения Полное название Муниципальное бюджетное общеобразовательное образовательного учреждения учреждение «Основная общеобразовательная школа села Уэлькаля» Полный почтовый адрес 689210, Чукотский АО, Иультинский район, село Уэлькаль, ул. Вальгиргина, 1 Телефон 8-427-34-53-3-33 Телефон в кабинете нет Номер кабинета Расположение (этаж) 1 32,4 м2 Площадь кабинета Высота помещения 3,55 Отделка...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Междуреченская средняя общеобразовательная школа «Утверждаю» «Рассмотрено» «Согласовано» Заседание МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ МБОУ Междуреченской СОШ МБОУ Междуреченской Междуреченской СОШ Протокол №1 от 28.08.2015г. СОШ /Росляков С.П./ Приказ № Руководитель МО Протокол АМС №1от 03.09. 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по алгебре и началам анализа (профиль) ДЛЯ 11 КЛАССА разработал учитель математики Шелеповская Юлия Юрьевна 20152016...»

«Submitted on: 27.07.2015 Как важные партнёрства подстёгивают динамичное развитие библиотек для детей и молодёжи в Замбии Russian translation of the original paper: “Vital Partnerships Fueling the Dynamic Development of Libraries for Young People in Zambia”. Translated by: Irina Sokolova, Russian State Library for Young Adults, Moscow, Russia. Текст данного документа был переведён на русский язык; перевод может отличаться от оригинала. Перевод предоставляется исключительно в ознакомительных...»

«Протокол заседания аттестационной комиссии «13» февраля 2015 года №1 Председатель аттестационной комиссии: С.В.Браун, начальник Управления образования.Заместитель председателя аттестационной комиссии: К.А.Сергачева, заместитель начальника Управления образования.Секретарь аттестационной комиссии: Т.Г.Антошина, ведущий специалист Управления образования. Члены аттестационной комиссии: Н.В.Белякова, председатель Колпашевской районной организации профсоюза работников образования; О.А.Сорокина,...»

«Р А С Ш И Р Я Я Г О Р И З О Н Т Ы ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ 2011 ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ 2011 ОАО «ГАЗПРОМ»СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЯМ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПРАВЛЕНИЯ ОАО «ГАЗПРОМ» 3 ВВЕДЕНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Система экологического менеджмента Экологические цели и программы Финансирование охраны окружающей среды 13 Нормативное обеспечение рационального природопользования и охраны окружающей среды ПОКАЗАТЕЛИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ Охрана...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение ЦО № 1239 Рабочая программа по предмету «География » 7 класс 70 часов в год Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. «Материки, океаны, народы и страны» издательство Дрофа Кухта Константин Иванович Москва, 2014 / 2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика курса географии Данная предметная линия учебников разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Концепции...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ №9 к ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена Рассмотрена и рекомендована приказом МКОУ «Федоровская СОШ» к утверждению от 28.08.2015 г. № 255 решением управляющего совета МКОУ «Федоровская СОШ» протокол от 18.08.2015 г. № 4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ФЕДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» 2015 2016...»

«1. Пояснительная записка Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. При этом когнитивная составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом необходимый уровень математической подготовки, так и повышенный уровень, являющийся достаточным для углубленного изучения предмета....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ АННОТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ООП) ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 081100.62 (38.03.04) «ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ».4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 081100.62 – Государственное и муниципальное управление 1.3. Общая характеристика вузовской ООП ВПО бакалавриата. 1.3.1. Цель (миссия) ООП 1.3.2. Срок освоения ООП 081100.62 (38.03.04) – Государственное и муниципальное...»

«МБОУ «Лицей № 48» города Калуги «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор МБОУ «Лицей №48» МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги г. Калуги /_/ /_/ ФИО ФИО Приказ № «_» _2014 г от «_» 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Технология (предмет) ДЛЯ КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Ларькова Г.В. Учитель технологии высшей категории Калуга Пояснительная записка Общая характеристика программы Программа по технологии для основной школы предназначена для учащихся 6 классов МБОУ «Лицей №48», изучающих предмет...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей №1564 имени Героя Советского Союза А.П. Белобородова Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель Заместитель Директор методического директора по МР объединения учителей _/ Н.М. Карпунова/ /Т.В. Смирнова/ ФИО ФИО // ФИО от «_» 2014 г «_» _2014 г от «_» _2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 5,6 КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Составитель программы Орлова О. Н. учитель математики высшей квалификационной категории (Ф.И.О....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.