WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 15 |

«ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» («ИТО-САРАТОВ-2010») Сборник трудов участников конференции Часть Саратов 1–2 ноября 2010 г. ...»

-- [ Страница 12 ] --

Данная технология используется как средство предъявления учащимся учебного материала (иллюстраций, фотографий, видео, дидактических материалов и т. п.) и, с одной стороны, обеспечивает существенно большую наглядность этого материала, а с другой, облегчает преподавателям, как создание этих материалов, так и процесс их использования. Применение технологии презентации повышает мотивацию, обеспечивает интенсификацию уроков, сокращает время подготовки к урокам. Приобщает учителей к применению современных информационных и коммуникационных технологий. Кроме того, наличие локальной школьной сети позволяет организовать совместную работу учителей над созданием обеспечения уроков и сделать подобную технологию весьма привлекательной для самого учителя.

Изложу свой опыт применения проектной методики в 8 классе по теме «Природа родного края».

Предмет: география Тип проекта: исследовательский, творческий Характер проекта: междисциплинарный Цель проекта: изучение природных особенностей родного края через организацию самостоятельной исследовательской работы учащихся, развитие их творческих способностей, приобретение навыков коллективной деятельности, составление презентаций, отражающих особенности природы родного края.

Основные этапы работы над проектом.

1 этап – Проектирование На этом этапе формулируется исследовательская проблема и цель создания проекта; раскрывается значимость проекта; строится модель деятельности, определяются источники необходимой информации. Здесь же происходит объединение в группы.

2 этап – Конструктивный На этом этапе учащиеся работают с источниками дополнительной литературы, учатся творческому поиску решения поставленных перед ними задач.

3 этап – Оценочно-рефлексивный На данном этапе я провожу промежуточный контроль, который показывает, насколько учащиеся готовы к защите проектов.

4 этап – Презентация проектов На данном уроке дети представляют результаты своей самостоятельной исследовательской деятельности в виде ярких компьютерных презентаций.

Группа «Геоморфологи» при составлении проекта использовали схему «Экскурс в прошлое родного края», физическую и геологическую карты Ртищевского района, созданные учащимися. Для наглядности были представлены фотографии, отражающие различия в рельефе.

«Климатологи» использовали климатограммы и климатические карты района, которые составили по данным метеостанции.

«Гидрологи» и «Биологи» предложили яркие презентации с фотографиями рек, озер и родников, а также фотографии типичных ландшафтов и редких представителей фауны и флоры своей местности.

186 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

Предложенные на уроке электронные презентации позволили значительно повысить информативность и эффективность урока, способствовали увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала.

Я считаю, что личностно-ориентированные технологии необходимы при изучении всех тем и на всех этапах современного урока, так как способствуют развитию у учащихся самостоятельности, творческого отношения к делу, продуктивной созидательной деятельности школьников как условия самореализации в жизни.

ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММНОЙ ПЛАТФОРМЫ

Филиппов Станислав Александрович (philippov@alledu.ru), к.т.н.

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», г. Москва Сегодня идет активное обсуждение – какой надо быть национальной программной платформе. В статье рассматриваются три существующих варианта.

Сегодня как международный, так и собственный опыт подталкивают Россию к созданию национальной программной платформы (далее – НПП). Правительство Российской Федерации принимает программы по консолидации бюджетов на создание программного обеспечения для государственных и муниципальных нужд (далее – ПО), по исключению дублирования работ. Однако до сих пор вопрос о принципах реализации и степени унифицированности базы, на которой будет функционировать указанное ПО, остается открытым.

Возможны три наиболее вероятных варианта создания НПП.

Первый представляет собой создание, так называемой, национальной операционной системы, а также некоторого ограниченного набора приложений для работы государственных служащих. Именно таким путем пошло правительство Китая.

Второй вариант, который реализуется в большинстве европейских стран, представляет собой разработку в первую очередь прикладных программ, необходимых для решения задач государственных и муниципальных служащих.

Эти программы, как разработанные сообществами разработчиков, так и по заказам государственных органов, распространяются под свободными лицензиями и находятся в открытом доступе. Т.е. любой желающий может воспользоваться ими, а также при необходимости модифицировать их под собственные нужды. Большинство таких программ являются кроссплатформенными, они могут использоваться под любыми операционными системами, как под проприетарными, так и свободными.

Третий вариант опирается на технологию облачных вычислений, в рамках которой программное обеспечение и информация постоянно хранится на серверах в Интернет и временно кэшируется (сохраняется) на клиентской стороне, например, на персональных компьютерах, ноутбуках, смартфонах и т.д. В этом случае пользователи НПП смогут 80%, а в некоторых случаях и до 99% всего необходимого функционала для работы с данными получать через Интернет. Такой подход позволяет создавать приложения, которые не будут зависеть от того, какая операционная система установлена на компьютере конечного пользователя, тем самым достигается реальная кроссплатформенность и универсальность;

унифицировать и вводить единые стандарты использования ПО для всех субъектов Российской Федерации;

уменьшать издержки конечных пользователей на администрирование своих систем, т.к. необходимо будет обслуживать только операционную систему, включая обозреватель Интернет, и системы информационной защиИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 187 Информационные технологии в общем образовании ты;

производителям предоставлять наиболее актуальное программное обеспечение всем пользователям.

В США уже несколько лет действует программа поддержки развития и сертификации облачных приложений на соответствие требованиям и стандартам, применяемым в органах государственной власти и муниципальных образований.

Для этого создан портал Apps.gov. Ярким примером применения облачных технологий в государственных целях США, является переход служб города ЛосАнджелеса на использование в своей повседневной деятельности облачного решения Google Apps.

Перейдем к оценке недостатков предложенных подходов.

Международный опыт показывает, что первый вариант является наименее предпочтительным для Российской Федерации, так как при создании национальной операционной системы возникает опасность появления монополии. То есть одна из главнейших причин перехода на использование свободного программного обеспечения (далее – СПО) – ликвидация монополизма производителя операционной системы – оказывается несостоятельной. Как показывает опыт Китая, через три года после выбора компании-производителя национальной ОС, было принято решение о создании второго производителя, для повышения конкуренции и качества разработок.

Опыт Минобрнауки России, полученный в ходе работ по внедрению пакета СПО в школах, подтверждает мировую практику: отсутствие конкуренции негативно сказывается на качестве развития программного обеспечения. Так как пакет СПО изначально разрабатывался на основе одной операционной системы в 2007 году, то с течением времени в нем падал уровень поддержки нового оборудования и прикладного программного обеспечения. Именно по этой причине, а также по просьбам пользователей, на портал поддержки СПО были добавлены другие операционные системы семейства Linux.

Для реализации второго варианта необходимо решить следующие задачи:

централизовать место хранения и список компонент НПП;

разработать механизм перевода под свободные лицензии программного обеспечения, разработанного по различным государственным заказам, и также разместить их в едином хранилище;

организовать процедуру отбора прикладного программного обеспечения и формирования списка компонент НПП на базе экспертного совета, включающего в себя как представителей ведущих министерств и ведомств, так и компаний, специализирующихся на разработке СПО-решений;

обеспечить стимулирование отечественных производителей программного обеспечения на создание компонент НПП, а также соответствующих драйверов периферийных устройств для обеспечения их работы в операционных системах НПП;

обеспечить поддержку внедрения СПО-решений созданием необходимых методических материалов и учебных курсов;

создать условия для подготовки пользователей и специалистов по обслуживанию СПО-решений.

Третий вариант пока серьезно не рассматривается в связи с существующими проблемами последней мили и мощностями магистральных каналов. И если на межрегиональном уровне данный вопрос решается не только увеличением магистральных мощностей, но и созданием копии «облака» в региональной сети, в т.ч.

с применением ресурсов персональных компьютеров государственных служащих, то последняя миля остается самой проблемной точкой, особенно для удаленных

188 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

населенных пунктов. Однако государство последовательно решает эти вопросы и в обозримом будущем при решении вопросов технической доступности данный вариант станет наиболее приемлемым, т.к. он позволит:

найти баланс между федеральными и региональными системами;

серьезно снизить требования к компьютерному парку клиентов, а значит продлить жизненный цикл ранее приобретенной техники;

более оптимально использовать региональные серверные системы за счет включения их в облачную инфраструктуру, в т.ч. используя системы наподобие GDrive (подключаемый Интернет-диск, распознаваемый в системе как обычный жесткий диск);

использовать и добиваться экономии на обслуживании информационных систем при отсутствии технических специалистов;

получать необходимую функциональность очень быстро, буквально в течение нескольких часов.

Литература:

1. Русский Windows появится через год // Известия, 2010. URL:

http://www.izvestia.ru/tech/article3146094/ (дата обращения 11.10.2010)

2. Cообщество «Национальная программная платформа» [сайт]. URL:

http://www.gosbook.ru/gosblock_page/community-activities/tab/all/7679

3. Облачные вычисления// Википедиа, 2010. URL:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Облачные_вычисления (дата обращения 11.10.2010)

4. Портал поддержки пакета свободного программного обеспечения [сайт].

URL: http://spohelp.ru

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИОЛОГИИ

Фролова Галина Николаевна (frolova.gn@gmail.com) МОУ «Лицей №15», г. Саратов В работе рассматриваются основные направления ИКТ, применяемые с целью развития личности обучающегося, подготовки к самостоятельной продуктивной деятельности и ЕГЭ.

Материал будет интересен учителям, так как позволяет организовать урок с одновременным использованием аудио-, видео-, мультимедиа-материалов, экономить время, увеличить глубину погружения в материал, повысить мотивацию обучения.

Учебные кабинеты современных учебных заведений, в том числе и наш Лицей №15 Заводского района активно оснащаются современной компьютерной техникой, интерактивными досками, электронными учебными пособиями, так на современном этапе невозможно осуществить качественное образование, подготовку к сдаче обучающимися единого государственного экзамена без применения информационно-коммуникационных технологий. ИКТ позволяет оптимизировать образовательный процесс. Использование средств мультимедиа при изучении биологии открывает широкие возможности для эффективного нагляднодемонстрационного сопровождения на уроке, для выполнения домашних заданий и разработки полноценного дидактического материала в условиях самообразовательной деятельности обучающихся.

Один из основных вопросов учебного процесса состоит в том, как повысить уровень усвоения учебного материала, то есть улучшить понимание, запоминание и умение применять полученные знания.

Уже давно было установлено, что около 80 процентов информации человек воспринимает через органы зрения, около 15 через слух и оставшиеся 5 процентов через осязание, обоняние и вкус. Однако когда речь идт не только о восприятии, но и о запоминании информации, то неИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 189 Информационные технологии в общем образовании оценимую помощь в этом оказывают новые информационные технологии. Неоспоримые преимущества использования информационно-коммуникационных технологий в многогранности тематики; в возможности приостановить демонстрацию в нужный момент; в детализации изучаемых объектов и их частей. Задачей учителя становится создание условий практического овладения информацией обучающимися. Современный выпускник школы должен обладать определенным уровнем информационной культуры, определяющим его умение оперативно и качественно работать с информацией на базе современных средств, технологий и методов. В настоящее время разработано множество мультимедийных учебных пособий по биологии, которые можно использовать на уроках, при выполнении домашних работ, при подготовке к олимпиадам, научно – практическим конференциям, при подготовке к ЕГЭ. Это учебное электронное пособие «Уроки биологии», Кирилл и Мефодий; учебное электронное пособие «Биология. 6–9 класс»

Кирилл и Мефодий; учебное электронное пособие «Биология» 1С:Образование 3.0.; большая энциклопедия Кирилла и Мефодия; электронное пособие «Биология. Анатомия и физиология человека», «Просвещение», «Уроки биологии. Человек и его здоровье» Кирилл и Мефодий, «Биология. Живой организм. 6 класс» образовательная коллекция, «Дрофа», «Основы общей биологии 9 класс», «1С:

Образование 3.0», «Тренажер по биологии. Пособие для подготовки к экзамену», «Репетитор по биологии» Кирилл и Мефодий, Применение информационных технологий при подготовке к ЕГЭ, особенно если обучающиеся изучают биологию на базовом уровне, имеет много преимуществ: сочетание звука, изображения и интерактивности позволяет достичь наилучшего восприятия, усвоения и закрепления материала выпускниками, система обратной связи позволяет оперативно провести контроль и оценку знаний. Структуры электронных учебных пособий позволяют быстро осуществлять переходы в пределах курса, ориентироваться в содержании пособия. Несомненным достоинством применения мультимедиа технологии при подготовке к ЕГЭ является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дат возможность осознанно усвоить изучаемый материал, экономит время урока, насыщает его информацией. Использование готовых электронных продуктов при подготовке к ЕГЭ по биологии позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные и часто встречаемые в тестах характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать урок более насыщенным, содержательным. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Допустимая длительность демонстрации мультимедийных презентаций в 11 классе не должна превышать 20–25 мин.

В дополнение к компьютеру и видеопроектору появились интерактивные доски. На первый взгляд, свойства интерактивной доски понятны: в них совмещены возможности обычной доски и видеопроектора, следовательно, на такой доске можно писать обычным образом или проецировать любое изображение, например, интерактивную модель, анимацию, видеофрагмент.

Вместе с тем интерактивная доска даже при использовании только лишь поставляемого вместе с ней простейшего программного обеспечения позволяет подготовить и провести урок 190 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании на качественно новом уровне. Интерактивная доска SMART Board использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать. Обучающиеся также взаимодействуют с материалом физически, передвигая числа, слова и картинки своим пальцем. Большой экран позволяет работать всем вместе. Ученики могут делать записи на доске маркером или пальцем, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения. Работа с этим учебным оборудованием делает уроки динамичными. Интерактивная доска позволяет педагогу вносить пометки и замечания в демонстрируемый материал. При объяснении материала учитель может на изображении схемы, чертежа делать любые поясняющие записи либо использовать только чистый экран интерактивной доски и полностью процесс объяснения проводить с записями формул, графиков; объяснять новый материал из центра класса и работать в большой аудитории; сохранять изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; воспроизводить 3D модель различных изучаемых объектов в объеме и движении, их вращение в пространстве, продемонстрировать интерактивную модель с частями такого объекта;

сохранять в компьютере всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками для последующего просмотра и анализа, в том числе и виде видеозаписи.

Интерактивная доска обладает огромным потенциалом в плане поиска новых способов вовлечения детей в процесс активной мыслительной деятельности, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять вс, что появляется на доске. Благодаря наглядности и интерактивности класс вовлекается в активную работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания; обучающиеся начинают понимать сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала; позволяет использовать различные стили обучения, преподаватель может обращаться к всевозможным ресурсам. Преимущества подготовки заданий с помощью интерактивной доски очевидны: не требуется использование плакатов или магнитных досок для закрепления фигур.

При подготовке обучающихся к ЕГЭ необходимо широко использовать ресурсы Интернет:

www.ed.gov.ru, Министерство образования Российской Федерации;

www.informika.ru, Центр информатизации Министерства образования РФ;

www.school.eddo.ru, «Российское школьное образование»;

www.mediaeducation.ru, Медиаобразование в России;

http://www.shkola2.com/library/, тексты многих школьных учебников;

www.school.mos.ru, сайт «Школьник»;

http://www.nsu.ru/biology/courses/Интернет/main.html, Ресурсы по биологии;

http://infomine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml, База данных по биологии;

http://www.en.edu.ru/db/sect/1798/, Естественнонаучный образовательный портал;

bio.1september.ru, газета «Биология» (между выходом очередного номера газеты и появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал);

nrc.edu.ru, «Биологическая картина мира», раздел электронного учебника «Концепции современного естествознания». Концепции происхождения жизни и теории эволюции;

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 191 Информационные технологии в общем образовании floranimal.ru, «FLORANIMAL растения и животные» Как энциклопедия. (Объем информации впечатляет.);

filin.vn.ua «Филин» иллюстрированная энциклопедия животных. К сожалению не все разделы готовы. Описания и фотографии;

http://www.alleng.ru/edu/bio2.htm; biology.asvu.ru,Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека;

obi.img.ras.ru сайт «База знаний по биологии человека». Разделы: физиология, клеточная биология, генетика, биохимия, иммунология, эндокринология, репродукция, патологии и др;

bio.msu.ru Биологический факультет МГУ. Новости факультета, информация для поступающих, ссылки на неофициальные сайты факультета, программы биологических дисциплин, курсовые и дипломные работы, правила приема в аспирантуру, вакансии и др.;

http://bio.fizteh.ru/ Лекции по биологии. Публикуются лекции по курсу «Основы биологии», которые читает для 1 курса ФМБФ в 2004–2005 учебном году доктор биологических наук профессор Николай Казимирович Янковский (ИОГен РАН) с сотрудниками;

http://rusbiotech.ru/ – «Российские биотехнологии и биоинформация». Статьи о российской биотехнологии, молекулярной биологии и биоинформатике;

molbiol.edu.ru сайт «Практическая молекулярная биология».

Литература:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 192 с.

2. Информационные технологии в образовании / Авт.—сост. О.А.Минич. – Минск: Красико — Принт, 2008. — 176 с.

3. Организация и проведение ученических исследовательских конференций / Под. ред. А.С.Обухова. — М.: Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», 2007. — 36 с.

4. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок // Народное образование. — 2005,№ 8,С. 136 — 141.

ВЛИЯНИЕ ОБЩЕНИЯ В СЕТИ НА ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ: НЕКОТОРЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Храмова Марина Викторовна (mariny@mail.ru), к.п.н., доцент Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, г. Саратов Какалина Елена Викторовна (helenka-81@mail.ru) Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, г. Тамбов В работе представлены результаты исследования, проведнного в сети Интернет по вопросам общения в современном информационном пространстве.

Изменения, связанные с трансформацией в социальной и экономической жизни общества, наблюдаемые в России в настоящее время, естественным образом влияют на процессы воспитания личности, формируя поведение, отражающее внутреннее стремление либо к активному участию в происходящих событиях, либо к пассивному восприятию реальности.

Сегодня для учебно-воспитательного процесса вуза характерно изменение условий взаимодействия студентов. Это связано с внедрением информационнокоммуникационных технологий, технологий дистанционного обучения и активного использования ресурсов сети Интернет в процессе обучения. Можно заметить, что не только потенциал сети как громадного источника информации Интернет акИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании туален сегодня. Такие возможности как оперативность, быстрота и доступность связи между пользователями на дальних и близких расстояниях, позволяют использовать Интернет не только как инструмент для познания, но и как инструмент для воспитания личности.

Созданное внешней реальностью, Интернет-пространство существует при условии активной человеческой деятельности по его формированию и развитию.

Оно является реальным, живым, человеческим мышлением, воплощенным в виде текста в его новом облике, совмещающем в себе не только словесное высказывание, но и цвет, звук, графику и анимацию.

Взаимодействие личности в виртуальной среде является формой отражения реальной среды, и, одновременно, формой конструирования реальности, своего поведения. Информационные технологии активно входят во все сферы жизни, начинают влиять на духовный мир человека. Активно эти процессы проявляются и в студенческой среде.

В виртуальном мире студент надевает маску, которая облегчает процесс коммуникации, снимает психологические барьеры, освобождает собственное «Я».

В Интернете происходит раскрепощение личности, устраняются психологические барьеры, переносится акцент с результата, то есть с потребления текстов, на сотворческий процесс их создания, что порождает новое отношение к изложению мысли как к форме выражения собственных творческих способностей. Пользователь добровольно завязывает контакты или уходит от них, а также может прервать их в любой момент [1].

Затрудненность эмоционального компонента при традиционном общении, студент компенсирует в сети Интернет, наполняя эмоциями тексты, посредством создания специальных значков для обозначения эмоций или в описании эмоций словами (в скобках после основного текста послания). Часто студенты стремятся к нетипичному, ненормативному поведению. Они представляют себя с иной стороны, чем в условиях реальной социальной нормы, проигрывают не реализуемые в деятельности вне сети роли, сценарии ненормативного поведения.

Причинами обращения личности студента к Интернету как инструменту общения, например, могут выступать недостаток контактов общения в реальных жизненных ситуациях или возможность реализации качеств личности, проигрывания ролей, переживания эмоций, по тем или иным причинам нереализованных в реальной жизни. Желание переживания тех или иных эмоций приводит к эмоциональному наполнению текста.

Осуществляя педагогическую деятельность в новой информационнообучающей среде дистанционного обучения, преподаватель сталкивается с рядом проблем, обусловленных использованием информационно-коммуникационных технологий. Уже на начальном этапе внедрения технологий дистанционного обучения отмечалось влияние процесса общения в сети на образовательный процесс с использование ИКТ [2, 3].

За прошедшее десятилетие из предмета научного интереса небольшой группы энтузиастов дистанционное обучение перешло в разряд официально признанных государством, ресурсы сети современного уровня развития технологий (веб 2.0) стали де-факто в учебном процессе.

Нами было проведено исследование [4, 5] и показана оценка влияния общения/обучения в сети на процесс воспитания. В ходе исследования участвовало 978 человек разных возрастных групп, где ответы на вопрос распределились следующим образом (рис.1):

–  –  –

Рис. 1. Воспитывает ли Вас общение/обучение в сети:

а) Да, я меняюсь в лучшую сторону; б) Нет, я в сети и я в жизни – два разных человека; в) Нет, потому что сеть не имеет влияния на мою жизнь; г) Да, но не в лучшую; д) Считаю, что этого быть не может; е) Свой вариант

А) Удивительно высокий процент респондентов послевузовского возраста выбрали вариант «Да, я меняюсь в лучшую сторону» – 33% (из них только 16% студенты старших курсов). Взрослые «наивные» люди верят в позитивное влияние на них компьютерных коммуникаций. Почему? Может быть, это желание подогнать свой виртуальный образ под идеальное Я, а потом настолько вживаются в роль, что стараются и по жизни соответствовать. Это совершенно не характерно для студентов старших курсов – это может быть связано, как с опытом общения в сети данной возрастной группы, так и «юношеским максимализмом», высокой самооценкой респондентов, не готовых вообще признавать какое-либо влияние.

Б) Школьники и студенты в большей мере «играют» в сети, примеривая на себя совершенно другие образы.

В) Самый популярный ответ. Ещ раз подтверждает, что половина опрошенных во всех возрастных группах чтко отделяет сетевое и реальное общение.

Г) Часть респондентов признат влияние сети, причм негативное.

Д) Доля респондентов резко отрицают влияние сети на жизнь, причм они не стали выбирать более «мягкий» вариант. Наблюдается дистанцирование от компьютерных систем, где мы можем предположить, что данная группа боится признать влияние компьютерных коммуникаций на себя.

Таким образом, как мы полагаем, взаимодействуя в сети, личность осваивает систему норм нравственного поведения личности, общественной или профессиональной группы. Он учится оценивать свое поведения в сфере отношения к информации и рассматривает систему норм и ценностей, определяющих это поведение.

Социальная реальность в Интернете является такой, какой ее видят студенты-пользователи. Чтобы личность могла реализовать себя в деятельности ей 194 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании необходимы хотя бы минимум знаний, позволяющих взаимодействовать в виртуальной среде. При взаимодействии в сети студент приобретает инструментальные знания, связанные с информационной культурой, сетевым этикетом, навыками ориентирования в социальной сети и др. Технические и программные средства, знания основ человеческой коммуникации, обучение ориентациям, функциональное значение для существующей в Интернете системы взаимных ролевых ожиданий, помогают личности в полной мере воспользоваться открывающимися перед ними возможностями.

Таким образом, мы приходим к выводу, что взаимодействие в сети Интернет и дистанционное обучение, основанное на сетевых технологиях, так или иначе, осуществляет воспитательное воздействие на личность. При этом личность приобретает социальный опыт через: освоение моделей поведения и правил в социуме; усвоение норм, ценностей и установок виртуального сетевого сообщества; усвоение правил осуществления действия в рамках взаимодействия в сети.

Литература:

1. Какалина Е.В. К вопросу воспитательного пространства в системе открытого образования / Е.В. Какалина // Информационные технологии в общем образовании: мат-лы всероссийской науч.-практ. конф. – Саратов:

Изд-во ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2009. С. 121-124.

2. Старов М.И., Чванова М.С., Вислобокова М.В. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном обучении // Дистанционное образование. 1999. №2. С. 26-31.

3. Старов М.И., Чванова М.С., Вислобокова М.В. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном обучении [Электронный документ] Режим доступа http://www.e-joe.ru/sod/99/2_99/st161.html

4. Чванова М.С., Храмова М.В. Факторы перехода дистанционных технологий подготовки специалистов на новый уровень развития // Вестник ТГУ, Выпуск 5 (85), 2010, С. 222-235

5. Чванова М.С., Храмова М.В. Психолого-педагогические проблемы общения в сети: десять лет спустя… // Открытое образование, 2010, № 3.

С.82-91

СИСТЕМА ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ INTERWRITE PRS НА УРОКАХ

Худякова Ольга Николаевна (olnik2102@mail.ru), Андреева Татьяна Викторовна (tanj_5@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Вольск, Саратовская область Что такое контроль знаний? Для чего он нужен? Один из вариантов контроля – тест! Что такое тест? Что такое «система контроля знаний»? Это способ, с помощью которого, учитель оперативно проверяет, насколько и как глубоко ученик усвоил материал. Используйте систему интерактивного голосования InterWrite PRS для повышения эффективности учебного процесса.

При помощи инфракрасных беспроводных передатчиков все учащиеся могут отвечать на вопросы и записывать свои ответы простым нажатием кнопки. Результаты немедленно обрабатываются и, тем самым, обеспечивается обратная связь с классом в реальном времени. Это поможет вам оптимально использовать время занятий.

Современный этап развития общества, проникновение информационных технологий во все сферы жизни вызвали необходимость изменения образовательной системы. Этот процесс повлек за собой и преобразование содержательной компоненты обучения.

Несмотря на появление большого количества учебников, УМК, дидактического материала остается проблема поиска оптимального решения организации учебного процесса по любому предмету.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 195 Информационные технологии в общем образовании Интегрированный подход в обучении решает проблему, позволяет организовать систему контроля – динамичную, легко адаптируемую модель организации учебного процесса. Контроль является одной из основных составляющих учебного процесса, и от его правильной организации на всех этапах обучения в конечном итоге зависит качество знаний учащихся.

В свою очередь составляющими контроля являются: проверка результатов обучения и их измерение; оценивание как процесс, во время которого производится наблюдение за действиями учащегося и сравнение с образцом, и как результат

– выставление отметки.

Контроль выполняет три основные функции: управляет процессом усвоения знаний; воспитывает познавательную мотивацию и стимулирует творческую деятельность; является средством обучения и развития.

К системе контроля предъявляются определенные требования: объективность – система контроля должна быть дружественной по отношению к ученику;

открытая технология – оценивание по единым критериям; системность –контроль должен быть непрерывный, быть естественной частью процесса обучения, обладать преемственностью.

Место контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный) – играет важную роль в отслеживании и корректировке знаний учащихся, итоговый – определяет качество усвоения материала.

Способы оценивания: отметочная технология – пятибалльная шкала; рейтинговая технология – набор баллов по изучаемому разделу; качественная технология – наблюдение и экспертная оценка ЗУНов («освоили – не освоили», «усвоили – не усвоили»).

Оперативный контроль является основным средством управления обучением, так как в его основе лежит оценка уровня подготовки и коррекция знаний, умений и навыков. Роль и значение оперативного контроля очень важны, но только при условии регулярности и систематичности. Тестирование применяется на всех этапах учебного процесса. С его помощью эффективно обеспечиваются предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости. При проверке определяются, прежде всего, пробелы в знаниях, что очень важно для дальнейшего обучения. Тестирование – это наиболее формализованный способ оценивания. При проведении большое значение имеет инструктаж учителя. Важно, что тестовые задания могут иметь один правильный ответ.

Нашей школой в 2008 году приобретена система оперативного контроля знаний – Система интерактивного голосования Interwrite PRS. Она рассчитана на 24 ученика. Включает в себя 24 пульта; приемное устройство;

комплект кабелей; кейс для переноса; руководство. Работа с этой системой позволяет всем учителям школы проводить контроль знаний в виде тестов оперативно.

Схема создания тестов и проведения тестирования достаточно проста и состоит из пяти шагов.

196 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании Шаг 1. Установка программного обеспечения Interwrite PRS.

Шаг 2. Подключение оборудования Interwrite PRS.

Шаг 3. Подключение пультов Interwrite PRS IR Clicker.

Шаг 4. Создание и редактирование тестов (уроков).

Шаг 5. Проведение тестирования.

Время на ответ устанавливается в среде. Учащиеся с помощью пультов выбирают правильный ответ. При помощи инфракрасных беспроводных передатчиков все учащиеся одновременно отвечают на вопросы и записывают свои ответы простым нажатием кнопки. Результаты немедленно обрабатываются, и обеспечивается обратная связь с классом в реальном времени. Это помогает учителю оптимально использовать время занятий.

Приведем примеры.

Тест (фрагмент) «Свойства информации».

Цель: проверка усвоения основных свойств информации.

–  –  –

Цель: проверка знания основных подходов к измерению информации, оценка практических навыков решения задач на определение информационного объма.

В последнее время возраст учащихся, изучающих информатику, становится вс меньше и меньше. Информатика из старших классов пришла в среднее звено, а теперь и в начальную школу. Учащиеся начальной школы имеют свои особенности развития. В процессе учебной работы происходит совершенствование знаний ребнка. Особое значение приобретает своевременная коррекция знаний учащихся. Задача педагога – дать точное представление об организации проверки знаний в той или иной форме, объяснить требования к ученику и его возможные действия в рамках проводимого контроля. Применение информационной технологии оперативного контроля помогает учителю в полном объме осуществлять контроль и коррекцию.

Тест (фрагмент) «Общие признаки предметов».

Цель: проверка умения выделения необходимой информации.

198 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

Контролирование и оценивание являются важнейшей составной частью педагогического процесса. Учащиеся должны привыкнуть к мысли, что любое обучение сопровождается проверкой, в ходе которой устанавливается, насколько прочно и хорошо усвоен материал. Для этого учитель должен проводить контроль не стихийно, а систематически, каждый раз анализируя результаты и принимая соответствующие меры для своевременной коррекции знаний, умений, навыков.

Литература:

1. Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты. СПб.: БВХ-Петербург, 2004.

2. В. Рыжев. Система оперативного контроля знаний Interwrite PRS.

СервисПлюс, 2008.

ПОДГОТОВКА К ГИА И ЕГЭ ПО ТЕМАМ «ИНФОРМАЦИЯ И ЕЁ КОДИРОВАНИЕ»

И «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ»

Циляева Елена Юрьевна (wbkztdf@mail.ru) МОУ «Лицей №15», г. Саратов Анализ результатов ГИА и ЕГЭ по информатике позволяет сделать выводы о том, что обучающимся сложно даются задания по определению информационного объма сообщения при использовании двоичных и недвоичных сигналов, скорости передачи информации, а также вопросы, связанные с системами счисления. Поэтому необходимо сделать особый акцент на такие задания и попытаться найти наиболее эффективные способы обучения.

Отличительной чертой разрабатываемых сегодня образовательных стандартов является новый подход к формированию содержания и оценке результатов обучения на основе принципа: от «знаю и умею» – к «знаю, умею и умею применять на практике». При изучении всех тем курса информатики нужно помнить о практической направленности решаемых задач, а также учитывать то, какие задания предлагаются в ГИА и ЕГЭ.

В ГИА по информатике темы «Информация и е кодирование» и «Системы счисления» включены в раздел «Представление и передача информации» и представляют собой задания, при выполнении которых необходимо:

умение оценивать количественные параметры информационных объектов;

умение переводить единицы измерения количества информации.

Данная тема проверяется в части 1 и 2 на уровне:

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 199 Информационные технологии в общем образовании воспроизведения знаний фундаментального теоретического материала (единицы измерения информации, принципы кодирования информации);

сформированности умений применять свои знания в стандартной ситуации – подсчитывать информационный объм сообщения.

Всего заданий в ГИА по данному разделу – 4, из них по типу заданий с выбором ответа – 2, с кратким ответом – 2. По уровню сложности: базовых – 3 (проверяется умение оценивать количественные параметры информационных объектов; умение кодировать и декодировать; умение переводить единицы измерения количества информации), повышенный уровень – 1 (проверяется умение определять скорость передачи информации).

В ЕГЭ по информатике по темам «Информация и е кодирование» и «Системы счисления» включены задания, при выполнении которых необходимо:

прямо использовать известное правило, алгоритм, умение;

выбрать из общего количества изученных понятий и алгоритмов наиболее подходящее и применить его в известной или новой ситуации;

проверить освоение теоретического материала из разделов: единицы измерения информации; принципы кодирования; системы счисления.

В частях А и Б на проверку сформированности умений применять свои знания в стандартной ситуации входят:

подсчитать информационный объм сообщения;

осуществлять перевод из одной системы счисления в другую;

осуществлять арифметические действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.

Умения применять свои знания в новой ситуации проверяются на заданиях по определению информационного объема сообщения при использовании недвоичных сигналов. Всего в ЕГЭ заданий по темам «Информация и е кодирование»

и «Системы счисления» – 8, из них по типу заданий: А – 5, В – 3. По уровню сложности:

базовых – 5 (проверяются знания: о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера, о методах измерения количества информации, об основных кодировках кириллицы; умения: выполнять арифметические операции в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления, кодировать и декодировать информацию);

повышенного уровня – 3 (проверяются умения подсчитывать информационный объем сообщения, определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала; знания позиционных систем счисления).

Чтобы научить решать задачи по определению информационного объма сообщения при использовании двоичных, а особенно недвоичных сигналов, необходимо научить ребят понимать одну из основных формул комбинаторики – размещения с повторениями. Школьники затрудняются на таких заданиях потому, что курс комбинаторики не входит ни в программу школьной математики на базовом уровне, ни в программу информатики, кроме е частных случаев – использования двоичных кодов. Но необходимо решить большое количество заданий с различной постановкой вопросов на эту тему, чтобы дети смогли уверенно использовать данную формулу при решении задач. Для этого в предпрофильных классах, я веду элективные курсы: «Кодирование информации», автор Сурчалова Л. В.; «Машинная арифметика», автор Лапшева Е. Е.; «Введение в комбинаторику», автор Колотова И.В. Эти курсы позволяют значительно расширить и углубить знания

200 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

обучающихся по разделу «Представление и передача информации», заложить основы для решения сложных заданий ЕГЭ в будущем.

Также частыми являются ошибки при решении заданий связанных с позиционными системами счисления. Когда, например, нужно определить основание системы счисления, которому соответствует некоторое десятичное число или все основания систем счислений, в которых запись данного десятичного числа оканчивается определнной цифрой. Эта проблема тоже связана с недостатком таких задач в базовом курсе информатики, где в основном рассматриваются десятичная, двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Задача учителя – обратить внимания на этот недостаток и рассматривать при изучении темы «Системы счисления» вопросы с иными основаниями систем счисления.

Можно для этого использовать тренировочные задания по данной теме из задачника Кузнецова А. А. «Информатика. Тестовые задания».

В профильных классах для более углублнного изучения материала я использую элективный курс «Готовимся к ЕГЭ по информатике», автора Самылкиной Н. Н. и др. Учебник нового поколения – электронный учебник, его применение на уроках тоже значительно облегчает процесс обучения. Прекрасная возможность при изучении рассматриваемых тем использовать электронный учебник Л.

З.

Шауцуковой. Эффективный контроль знаний и умений осуществляю за счт тестирования обучающихся на «Портале обучения информатике и программированию» Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского (адрес http://school.sgu.ru), где подобраны различные задания по теме и в большом количестве. Электронные формы контроля и обучения позволяют не только быстро проверить усвоение материала, но и обучать дистанционно, поскольку в них имеются как тестовые задания, так и теоретические сведения по многим разделам курса информатики. Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала ученикам.

Литература:

1. Элективные курсы (математика, информатика)/ под ред. Губановой Е. В./ Мин. образования Саратовской области. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2006. – 96 с.

2. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие /

Самылкина Н.Н., С. В. Русаков, А. П. Шестаков, С. В. Баданина. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 298 с.: ил.

3. Кузнецов А. А. «Информатика. Тестовые задания»/ Кузнецов А. А. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 232 с.

4. ЕГЭ 2011. Информатика. Типовые тестовые задания / П.А. Якушин, В.Р.

Лещинер, Д. П. Кириенко. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

5. Подковыров А.М. Педагогический опыт информатизации школьного образования // Материалы научно-практической конференции. - М.: Изд.

МГУ, 2003. - 487 с.

6. Попов М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе // Сб. "Учебные технологии". - СПб.: НОВА, 2004. - 482 с.

– Портал обучения информатике и

7. http://school.sgu.ru/ программированию.

– Контрольные измерительные материалы.

8. http://www.fipi.ru/ Информатика. – Федеральный институт педагогических измерений.

9. http://book.kbsu.ru/ – ИНФОРМАТИКА (теория и практика) Л. З. Шауцукова ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 201 Информационные технологии в общем образовании

ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

НАУКОЕМКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ: ФАКТОРЫ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЙ ЭТАП

РАЗВИТИЯ

Чванова Марина Сергеевна (ms@tsu.tmb.ru), д.п.н., профессор Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, г. Тамбов Храмова Марина Викторовна (mariny@mail.ru), к.п.н., доцент Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, г. Саратов В работе рассмотрены основные факторы перехода технологий дистанционного обучения на новый этап развития: технологическая модернизация общества, переход на инновационный путь развития экономики, эволюция технологий общения в сети.

Выявить проблемы подготовки специалистов в системе открытого образования представляется возможным лишь в контексте социально-экономических изменений, происходящих в России, и кризисных явлений в системе образования.

Сущность системы открытого образования заключается, прежде всего, в общедоступности, независимости от территориального расположения вузов, отсутствии отбора на момент поступления в вуз (что не означает автоматического успешного завершения образовательного процесса). Система открытого образования России, как и любая инновационная система, формируется в условиях правового голода, экономической неопределенности и многообразия развития различных технологий дистанционного обучения (ДО), на которых система открытого образования базируется.

К настоящему времени в мире накоплен достаточно широкий спектр различных моделей дистанционного обучения. Исторически отработанные разные виды технологий ДО находят свое применение в различных социальноэкономических условиях в настоящее время [1].

Если вести речь о технологиях, используемых для разработки сетевых образовательных курсов, то программные средства и созданные на их основе оболочки позволяют реализовать достаточно широкий спектр образовательных задач. Однако использование сетевых курсов не дает желаемых результатов:

процесс формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности основывается на двух составляющих: «операциональной» и «личностной».

Первая предусматривает формирование знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения профессиональной деятельности. Вторая традиционно разделяется на мотивационную (желание решать профессиональные задачи), эмоционально-волевую (проявление волевых качеств при встрече с трудностями профессиональной деятельности) и когнитивную (то есть понимание проблем предметной области профессии).

Многолетний опыт использования сетевых курсов показал, что при использовании технологий ДО относительно хорошо формируется «знаниевый» компонент в целом, из личностного компонента удается сформировать эмоциональноволевой компонент готовности к профессиональной деятельности. Что касается важных для специалиста нового времени компонентов когнитивного и мотивационного, то при использовании технологий ДО они заметно деформируются, в отличие от групп студентов, обучавшихся традиционным способом. Дело в том, что эти компоненты формируются лишь при общении с преподавателем, который является носителем, как говорят, наследственной профессиональной среды.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 15 |
 

Похожие работы:

«Использование компьютерного моделирования и численных расчётов для решения инженерных задач в различных областях проектирования и разработки на основе применения программы «ELCUT» Сборник статей Электронная версия сборника доступна на сайте поддержки пользователей программы «ELCUT» по адресу http://elcut.ru/publications/sbornik1/. В ней представлены задачи, использованные в статьях, и цветные иллюстрации. ООО «Тор» Санкт-Петербург 2015 год -1Оглавление Г.В. Грешняков, Г.Г. Ковалёв, Н.В....»

«Содержание Паспорт программы Целевой раздел I. Пояснительная записка 1. Цель и задачи реализации рабочей программы 1.1. Принципы и подходы к формированию программы 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников 1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы 2. Система оценки результатов освоения программы 3. Содержательный раздел II. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 1. Содержание психолого-педагогической...»

«НЛМК 5 августа 2015 г ПРЕСС-РЕЛИЗ ФИНАНСОВЫЕ И ОПЕРАЦИОННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЗА 2 КВАРТАЛ И 1 ПОЛУГОДИЕ 2015 ГОДА Ключевые результаты за 1 пг. 2015 г.• Продажи выросли до 7,97 млн т (+4% г/г) за счет роста экспортных продаж полуфабрикатов • Выручка за 1 пг. 2015 г. составила $4 356 млн (-20% г/г) в связи со снижением цен на сталь • Показатель EBITDA вырос на 5% г/г до $1 115 млн • Эффект от реализации программы эффективности: $102 млн • Рентабельность EBITDA увеличилась до 26% (+6 п.п. г/г) •...»

«Исполнительный совет 181 EX/ Сто восемьдесят первая сессия Part I ПАРИЖ, 20 марта 2009 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначен для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией. В Части I настоящего доклада сообщается об основных результатах за 12 месяцев двухлетнего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.11.1 Потребительское поведение (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03 Гостиничное дело (код и наименование направления...»

«Аннотация В дипломном проекте рассматривается проблема современного общества во время глобального развития науки и техники, что приводит к возникновению электромагнитных полей, которые отрицательно воздействуют на организм человека. Предлагаются меры по защите от ЭМП при использовании компьютерной техники и сотовой связи. Адатпа Дипломды жобада заманауи оамдаы ылым мен техниканы даму кезінде пайда болан электромагниттік рістерді адам азасына теріс серін тигізетін мселесі арастырылады....»

«Содержание Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования. 1.1.1. Пояснительная записка 1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Структура планируемых результатов 1.2.3....»

«АЛЕКСАНДР ПРОНИШИН КАТАЛОГ АВТОРСКИХ ПРОГРАММ СЕМИНАРОВ И ТРЕНИНГОВ Если ты хочешь удвоить свои доходы, утрой инвестиции в свое образование Робин Шарма Каталог программ семинаров и тренингов Александра Пронишина | a.m.pronishin@gmail.com Страница 1 БИЗНЕС-ТРЕНЕР АЛЕКСАНДР ПРОНИШИН Александр Пронишин – партнер-управляющий • Банк «Видергебурт» – директор департамента консалтинговой компании «Агентство Бизнес инвестиций решений», бизнес-тренер и управленческий • Фондовое агентство «ЮНИКОМ Плюс» –...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 32» Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» основное общее образование 9А,Б,В класс Ялдышева Г.М., Сакунова О.И., Ахметова Р.Р., учителя английского языка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего (среднего общего) образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационное развитие (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг» (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. М.: ВентанаГраф, 2011. 168с.). В авторскую программу внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91gymn3.irkutsk.ru «Рассмотрено»: РСП учителей «Согласовано»: ЗД по УВР «Утверждено»: директор МБОУ г.Иркутска гимназии № 3 /_./_ // Протокол №_ «_»_ 20 г. /Трошин А.С./_ от «_»_ 20_г. Приказ № _ от «_»20г. «_»_ 20_ г. Рабочая программа по географии для 8 класса (уровень: углубленное изучение, базовый, профильный, общеобразовательный,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 5 марта 2004 года N 1089 Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями на 23 июня 2015 года) Документ не нуждается в госрегистрации Министерства юстиции Российской Федерации. Письмо Минюста России от 02.04.2004 N 07/3477-ЮД. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 3 июня 2008 года N...»

«МИHИCTЕPСTBOoБPAЗoB^HI4ЯИ HAУКИ PoСCИЙСКoЙ ФЕДЕPAЦИИ yчpе)К.цrние ФедеpaльнoеГoсy.цapсTBенI{oебro,цlкетнoеoбpaзoвaтеЛЬнoе BЬIсIIIеГo пpoфессиoI{a'IьI{oГo oбpaзoвaния (TIOMЕH СКvIЙ' ГOCУДAPCTBЕHI{ЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) yIrиBrpситеTD B г. ИIпиме Филиaл ФГБoУ BПo Troменский гoсy.цapсTBенньrй Кaфедpapyсской и зapyбехснoйфилoлoгии,кyЛьTypoЛoГИуIМеТo.цики ПpеITo.цaBaНvтЯ И их -: :llillrlili_.,кУТBЕPЖДA}O,,.,:: J31'a.i.дцprктopa:н4фнoй paбoте по /Л.B.Bелеpникoвa./ 20I|г..l' ' '.' ii.'...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91gymn3.irkutsk.ru «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 «Рассмотрено»: РСП учителей словесности «Согласовано»: ЗД по УВР /Хабардина Л.Н./ /Трошин А.С./_ Пономарева Н.А./_ Приказ № _ от «_»20г. Протокол №_ «_»_ 20 г. от «_»_ 20_г. «_»_ 20_ г. Рабочая программа по русскому языку для 8 Г класса Учитель Гаевская О.И. (3 часа в неделю) 1....»

«августа Цель и задачи учебной дисциплины 1. Основной целью данной учебной дисциплины является получение знаний о месторождениях радиоактивного сырья и редких элементов, их генезисе и промышленной значимости. Освоив теоретический курс и выполнив комплекс лабораторных заданий, обучающийся будет способен решать следующие задачи: классифицировать:месторождения редких и радиоактивных элементов;геолого-промышленные типы месторождений; определять: генетические модели формирования различных типов...»

«International Scientific Conference Proceedings, Volume 1 PIT 2015 “Advanced Information Technologies and Scientific Computing” ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Ю.В. Алейнов ЗАЩИТА ЛОКАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СЕТЕЙ ОТ АТАК НАПРАВЛЕННОГО ТИПА ПУТЕМ ИМИТАЦИИ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ (Самарский государственный университет) Актуальность проблемы защиты от сетевых атак в настоящее время не вызывает сомнений. Вместе с ростом количества программного кода растет количество уязвимостей, так называемое сообщество...»

«ПОСПЕЛИХИНСКИЙ РАЙОН АЛТАЙСКОГО КРАЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОСПЕЛИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4» Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено Заместитель директора по УВР Директор школы ШМО Руководитель ШМО _Л.В.Пискунова _Л.В.Шубная С.А. Гаращенко Протокол № 1_ Приказ № _120 _ от «26 » августа 2014г. «27» августа 2014г. от «27» августа 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для учащихся 10 класса на 2014 – 2015 учебный год базовый уровень...»

«Из решения Коллегии Счетной палаты Российской Федерации от 30 марта 2015 года № 12К (1023) «О результатах контрольного мероприятия «Проверка исполнения соглашений между Министерством образования и науки Российской Федерации и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации по достижению целевых показателей (нормативов) оптимизации сети государственных (муниципальных) образовательных организаций»: Утвердить отчет о результатах контрольного мероприятия. Направить представления...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 09.10.2015 ПРОТОКОЛ № 135-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 09.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: Организации, осуществляющие регулируемые...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.