WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 15 |

«ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» («ИТО-САРАТОВ-2010») Сборник трудов участников конференции Часть Саратов 1–2 ноября 2010 г. ...»

-- [ Страница 4 ] --

Цели урока: познакомить учащихся с проблемами информационной безопасности, способами обеспечения безопасности, понятием криптографии, вспомнить описание, функции и процедуры обработки строк и символов в Паскале.

Тезисы лекции. Лекция сопровождается презентацией «Основы криптографии».

Три основные возможности сохранения информации:

1. Создать недоступный для других канал связи между абонентами.

2. В общедоступном канале связи скрыть сам факт передачи информации.

3. В общедоступном канале связи передавать преобразованную (зашифрованную) информацию, которую может восстановить только получатель.

Разработкой методов преобразования информации с целью ее защиты занимается наука криптография.

Общий алгоритм шифрования.

–  –  –

1 Представленный электронный ресурс в полном объемы может быть предоставлен автором 52 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании

Существует два основных типа криптографических алгоритмов: симметричные и асимметричные. В криптографии используются следующие основные алгоритмы шифрования:

алгоритм замены (подстановки);

алгоритм перестановки;

аналитическое преобразование.

Примером простого алгоритма замены является шифр Цезаря, в котором каждый символ открытого текста заменяется символом, находящимся тремя символами правее в алфавите.

Примером алгоритма перестановки является простой вертикальный перестановочный шифр, где открытый текст пишется по горизонтали фиксированной ширины, а шифртекст считывается по вертикали.

В настоящее время криптографические алгоритмы реализуются с помощью компьютера. Необходимы знания по работе с массивами, символами и строками в Паскале. На уроке следует обсудить задачи на удаление пробелов из строки, на добавление символов к строке, на взаимосвязь символов и их кодов в компьютерном алфавите.

Второй урок. Шифры замены Форма урока: урок-лекция.

Цели урока: расширить знания учащихся об используемых шифрах замены, научить шифровать и дешифровать информацию.

Тезисы лекции. Лекция сопровождается презентацией. «Шрифты замены».

Представителем шифра замены является шифр Виженера. Этот шифр предполагает выбор ключа, который рассматривают как блоковую последовательность букв, а сообщение разбивают на блоки длиной, соответствующей длине ключа. Затем выполняют операцию сложения по модулю номеров каждой буквы исходного текста с номером соответствующей буквы ключа в блоке и по полученному номеру записывают букву в зашифрованный текст.

Криптоалгоритм полибианский квадрат предполагает заполнение некоего квадрата буквами алфавита в случайном порядке. Для шифрования на квадрате находят букву текста и записывают в шифртекст букву, расположенную ниже ее в том же столбце. Если буква оказывалась в нижней строке таблицы, то берут верхнюю букву из того же столбца.

Третий-четвертый уроки. Практическая работа по теме «Программирование криптоалгоритмов замены»

Цели урока: научить шифровать и дешифровать информацию программным путем с помощью шифров замены.

Предлагается написать и отладить программы для шифрования и дешифрования по следующим алгоритмам: шифр Виженера с ключом «file»; шифр Полибианский квадрат с ключом размером 5*5, заполненным прописными буквами латинского алфавита.

При выполнении практической работы необходимо обговорить следующие моменты: все тексты состоят из малых английских букв; текст читается как строка и поэтому не может содержать более 255 символов. Можно не ограничивать объем текста, если учащиеся знакомы c типом файлы. При работе в среде программирования удобнее использовать файловый ввод-вывод.

–  –  –

Пятый урок. Шифры перестановки Цели урока: познакомить учащихся с шифрами перестановки, научиться шифровать и дешифровать информацию.

Тезисы лекции. Лекция сопровождается презентацией. «Шрифты перестановки».

К перестановочному шифрованию относится метод одиночной перестановки. Устанавливают номера следования букв ключа в алфавите и с помощью этих чисел нумеруют столбцы, а открытый текст записывают как последовательность строк под ключом. Криптограмма образуется путем чтения по столбцам, начиная со столбца, номер которого наименьший в алфавите и т.д.

В алгоритме двойных перестановок сначала в таблицу записывается текст сообщения, а потом поочередно переставляются столбцы, затем строки.

К перестановочным алгоритмам относится алгоритм магические квадраты.

Для шифрования необходимо вписать исходный текст по приведенной в квадрате нумерации и затем переписать содержимое таблицы по строкам. В результате получается шифртекст, сформированный благодаря перестановке букв исходного сообщения.

Шестой урок. Практическая работа по теме «Программирование криптоалгоритма одиночной перестановки»

Цели урока: научить шифровать и дешифровать информацию программным путем с помощью одиночной перестановки.

Предлагается написать и отладить программу для шифрования и дешифрования по алгоритму одиночной перестановки с ключом «file».

Седьмой-восьмой уроки. Контрольная работа Цели урока: проверка умений шифровать и дешифровать текстовую информацию программным путем.

Учащимся предлагается карточка с заданиями. Задания разработаны в трех вариантах.

–  –  –

(Если количество символов в тексте не кратно трем, недостающие символы дополняются пробелами).

2. Написать алгоритм шифрования и дешифрования текста при помощи шифра Цезаря с переменным сдвигом, равным частному от деления нацело номера буквы в тексте на 5.

3. Шифровать текст, разместив символы текста в квадрат необходимой размерности по спирали от центра против часовой стрелке. Из квадрата выписать символы по строкам. (При шифровании убрать из исходного текста все пробелы). Например, шифрограмма текста «personal computer» после удаления пробелов будет выглядеть как r et u o s r p n p e m a l c o Дополнительные задания

1. Перевертыш. Написать программу для считывания отрывка из текста, переведя его на язык Перевертыша и печати переведенного варианта по правилу: буквы, стоящие до первой гласной, передвигаются в конец слова и к вновь образованному слову добавляется окончание «циус». Пример: кот в сапогах – откциус вциус апогахциус

2. Дешифровка. Дана последовательность целых чисел. Затем все элементы были изменены следующим образом: каждый элемент получил новое значение, равное количеству чисел в исходной последовательности, стоящих правее этого элемента и превышающих его значение. Восстановить эту последовательность.

Выводы Предлагаемая методическая разработка полезна, так как дает новый теоретический материал и закрепляет навыки программирования и моделирования.

Она интересна для учащихся потому, что задачи программирования имеют прикладной характер, и современна, так как учит разрабатывать собственные программные продукты для решения прикладных задач обеспечения безопасности информации. Курс является достаточным, он включает в себя лекции, презентации, программные коды решаемых задач, тесты для проверки, карточки-задания, и может модифицироваться в зависимости от уровня подготовки учащихся по программированию.

Литература:

1. Окулов С. Основы программирования. – 3-е изд. - М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2006. – 440 с.

2. Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс: Учебное пособие / -2-е изд. испр. и доп. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 200 с.

–  –  –

Танова Э.В. Введение в криптографию. Элективный курс: Учебное 3.

пособие – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 80 с.

Информатика. Методическая газета для учителей информатики, 4.

Издательский дом «Первое сентября» – №16, 2010. – 2-14 с.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССАХ

Носова Елена Павловна (scpiner@yandex.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа р.п. Пинеровка», Балашовский район, Саратовская область В статье рассказывается о мультимедийных пособиях предназначенных для уроков математики в начальных классах. Говорится о преимуществах при использовании этих пособий на уроках. Приведены примеры.

Одна из главных задач образования – это развитие творческих способностей ребенка. Развитие способностей ученика в начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребят положительные эмоции. Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении медиауроков.

Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию.

Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.

Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

усвоить базовые знания по предмету;

систематизировать усвоенные знания;

сформировать навыки самоконтроля;

сформировать мотивацию к учению в целом и к определнному предмету в частности;

оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нм по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и нест познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.

На уроках математики в начальной школе, предлагаю организовать работу учащихся, с использованием мультимедийного курса «Уроки Кирилла и Мефодия». Весь учебный материал проработан с учетом специфики обучения этой непростой аудитории, поэтому курс не содержит ни одной страницы голого текста – только видеоизображения и анимированные интерактивные тренажеры.

Уроки «Начальной школы Кирилла и Мефодия» представляют собой наборы тематически организованных интерактивных слайдов для наглядного изложе

<

56 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

ния учебных материалов, тренировки навыков и контроля успешности выполнения заданий.

Слайд – единица урока. Слайды можно назвать кирпичиками, из которых строится здание урока. На слайдах размещаются текстовые и информационные объекты: рисунки, анимации, интерактивные элементы и др.

Преимущество слайдовой структуры представления учебного материала заключается в возможности преподавателя отобрать из серии слайдов нужные для урока, без необходимости показывать все интерактивы, входящие в серию.

На мультимедийном диске имеется список уроков по данному предмету.

Для управления процессом обучения при работе с мультимедийными уроками на каждом слайде присутствуют панель диагностики, персонажи, кнопки «проверка», «повторить», «работа с кистью», «чудо тряпка», а также такие значки, как «ловушка».

На слайдах уроков присутствуют персонажи: инопланетянин Космик, летучая мышь Стпка, сова и жик. Персонажи выполняют в упражнениях роль учителя и помощника. Они дают ученикам задания и проверяют правильность их выполнения. Чтобы послушать объяснение ребенок должен подвести курсор к персонажу и нажать на него.

Серия «Домашний учитель».

Эта серия включает группу интерактивных тренажров по математике для учеников 1-6 классов, позволяющих существенно облегчить ребнку изучение предмета.

По статистике только 5% людей – аудиалы, т.е. хорошо воспринимают информацию с помощью слуха. Поэтому многие дети испытывают трудности при решении математической задачи просто потому, что не видят перед глазами ее условия или не могут представить себе совокупность упомянутых в ней предметов. Помочь им в этом, и предназначены эти тренажеры. Иллюстрирование каждой задачи обеспечивает ребенку комфортные условия для логических размышлений, позволяя сосредоточиться на закономерностях, связывающих перечисленные в задаче элементы.

Тренажры по математике обеспечивают возможность тренировки ученика в решении всех типов задач и примеров, рассматриваемых в соответствующем классе, с предложением в каждом типе задач 3-5 вариантов постановки вопроса и неограниченного количества изменений численных значений используемых объектов. Кроме того, тренажеры снабжены иллюстративным материалом, что дает возможность объяснения ребнку разделов курса, напрямую не связанных с решением каких-либо примеров и задач (календарь, виды геометрических фигур, римские цифры и т.п.).

Кроме специализированных, выпускаются ещ и универсальные тренажры: для начальных классов и тренажер «Отличник», охватывающий базовый курс математики с 1 по 6 класс. Эти тренажры имеют дополнительную функцию контроля знаний, позволяющую задавать ребнку выполнение самостоятельной работы по выбранной теме с выставлением оценки компьютером.

Мультимедийное сопровождение уроков.

Настоящее электронное пособие содержит иллюстрированные приложения к урокам математики в 1-4 классах.

Компакт-диск содержит слайд-презентации и методические рекомендации для пошагового сопровождения ученика в «Открытии» нового знания.

Задания, направленные на стимулирование активности ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей.

Занимательные анимации, иллюстрации, схемы и таблицы, наглядно демонстрирующие изучаемый материал.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 57 Информационные технологии в общем образовании Хорошим помощником является диск «Демонстрационные таблицы по математике». Компакт-диск содержит комплект демонстрационных таблиц, систематизированных по основным темам математики в начальной школе.

Программное обеспечение позволяет получить таблицу формата А1, состоящую из 8 фрагментов формата А4. Для индивидуальной работы учащихся таблицу можно распечатать в формате А4.

Таблицы можно воспроизводить непосредственно с диска через проектор, а также на интерактивных досках.

Порой у нас складывается впечатление, что компьютер – это всемогущая машина. Объективности ради надо сказать, что компьютер – это железная коробка и все е возможности (в самом деле, довольно значительные) определяются программным обеспечением. В наше время нет дефицита компьютерных образовательных программ. И важно не ошибиться в выборе нужного образовательного ресурса.

Компьютерная программа на уроке должна быть содержательна и методически грамотна, с лгким и понятным интерфейсом, интересна и привлекательна для школьника, многофункциональна (объяснить, научить, закрепить, исправить, проверить, поиграть).

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Омельченко Светлана Юрьевна (svetlanaosy@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Кипцы», Екатериновский район, Саратовская область В данной работе рассказывается об опыте работы с одаренными детьми в условиях удаленной сельской местности, где большинство учащихся не имеют дома компьютера, а Интернетом могут воспользоваться только в школе.

Школа вместе со всеми испытывает все прелести нынешнего времени. Но мы понимаем, что второго детства и юности ни у кого быть не может. Значит, надо заполнять школьные годы радостью, интересными делами, чтобы память осталась на всю жизнь.

В связи с новыми требованиями современного общества к школьному образованию наиболее остро встает задача выявления и развития детской одаренности. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Это было отмечено Президентом Д.А. Медведевым в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»: для модернизации школы, намечено пять ключевых направлений развития общего образования:

«Первое направление. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Второе. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвлнная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».

В связи с новыми требованиями современного общества к школьному образованию наиболее остро встает задача выявления и развития детской одаренности. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

58 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность и носит индивидуальный и групповой характер.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования. Информатика является именно таким предметом, который как никакой другой предоставляет ребенку раскрыть свои способности, реализовать себя творчески и интеллектуально. Разнообразие информационных технологий позволяет учителю познакомить ребят с различными программами. Учащиеся выбирают именно те, которые наиболее соответствуют их потребностям, изучая которые можно воплотить свои самые смелые замыслы и фантазии.

В нашей школе накоплен определенный опыт работы с одаренными детьми. Главное здесь – чтоб было интересно и мне и ребятам, чтоб «будоражило кровь» и питало голову. Достичь высоких результатов помогают, на мой взгляд, следующие факторы: углубленное изучение информатики; бесплатный Интернет;

внеурочная деятельность; участие в конкурсах.

Информатика в нашей школе изучается не во всех классах, в этом учебном году это 2-4, 6-11 классы. Этого явно недостаточно для учителя информатики и тем более для детей, так как в современной школе информатика – достаточно сложный предмет для усвоения учащимися. Но администрация учреждения нашла выход из этого положения. Это и организация элективных курсов в предпрофильных и элективных предметов в профильных классах, и кружки, факультативы, на занятиях которых одаренные, способные дети могут изучить информационные технологии, не изучаемые в курсе основой школы.

В прошлом учебном году в школе одним из направлений работы с ОД было создание анимированных изображений. В 5-9 классах в программе PowerPoint, в 10-11 классах – программы Macromedia Flash и GIF. Для учащихся 9-х классов проводились элективные курсы «Кодирование информации» для 11-классников элективные курсы: «Введение в анимационную информатику», «Создание интерактивных тестов» и факультативные занятия, на которых ребята могли познакомиться с этими новыми для них программами - Macromedia Flash и GIF. Здесь любой пользователь может работать в качестве художника, аниматора, веб-мастера и программиста одновременно. Еще одним плюсом этих программ является то, что для работы в них не обязательно иметь какой-либо опыт в профессиональном программировании.

Второе направление работы – проектная деятельность. При оформлении результатов проекта используются программы Word, Excel, PowerPoint, Publisher.

Третье направление работы – участие в конкурсах, где находят применение практические знания и умение логически мыслить, решать проблемы. Как показывает практика, это самое результативное направление для выявления одаренных и талантливых детей. Свои силы и творческие возможности в конкурсах пробуют учащиеся, начиная с 6 и до 11 класса. В течение трех последних лет активно и с энтузиазмом мы участвовали в подобных мероприятиях различных уровней. И мне очень приятно, что в большинстве случаев наши знания, умения, творческие способности отмечались призовыми местами.

Все предлагаемые конкурсы по уровню участия можно разделить на 4 категории: муниципальные, региональные, федеральные, международные.

Кипецкие школьники участвуют в мероприятиях всех перечисленных уровней.

Вот неполный перечень конкурсов, в которых мы принимали участие за последние 3 года на муниципальном уровне:

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 59 Информационные технологии в общем образовании Районный конкурс школьных команд по созданию электронных образовательных ресурсов – 2009 г. – 1 место – 1, 2 место – 1, 3 место – 4;

Заочный конкурс «Шаг в будущее» – 2 место – 2;

Конкурс по противопожарной тематике – 2 место.

На конкурс электронных образовательных ресурсов от Кипецкой школы было представлено 32 презентации и сайт.

Несколько предыдущих лет мы ежегодно принимали участие в областном конкурсе школьных команд по созданию электронных образовательных ресурсов.

В 2008 г – Добрынина Дарья, Макаров Виктор, Сизова Елена были участниками этого конкурса.

Даша Калядина стала призером областного конкурса Интернет-проектов по профилактике наркомании в молодежной среде «Жизнь без наркотиков» и была награждена Почетной грамотой и ценными призами.

В июне 2009 года в г.Саратове были подведены итоги областного заочного конкурса компьютерной аниматики «Молодежь выбирает здоровье». В этом мероприятии, которое проводилось в рамках празднования Года молодежи в России, соревновались учащиеся восьми районов области. Три десятиклассника нашей школы подготовили и представили на суд жюри анимированные flash – ролики в поддержку здорового образа жизни, используя возможности программы Macromedia Flash. В результате ролик Бабкиной Ксении занял 2 место, а работы Алашеева М. и Калядиной Д. были отмечены поощрительными призами.

Вызывают интерес и пользуются большой популярностью среди школьников конкурсы, предлагаемые методической газетой для учителей информатики «Информатика» – Приложение к газете «1 сентября». Перед вами списки победителей этих конкурсов на федеральном уровне, участников примерно в 3-4 раза больше:

1. «Чему равно ABCDE»- Фуфыгин Алексей;

2. «Шестибуквенные термины»- Фуфыгин Алексей;

3. Конкурс №64- Васьков Анатолий;

4. «Выбор узника» – Горбачева Д. (6 кл), Калядина Д. (10 кл);

5. «В немецкой школе» – Васьков В. (9 кл);

6. «Мальчики и кинотеатры» – Фклина Ю. (6 кл), Переплкин Д. (8 кл), Горбачева Д. (6 кл), Косолапов А. (8 кл);

7. «Кто разбил окно?» – Васьков В. (9 кл);

8. «Расхититель казны» – Васьков В. (9 кл.), Горбачева Д. (6 кл), Калядина Д. (10 кл);

9. «Судоку» – 6-11 кл (18 человек).

В конкурсе №64, который объявило то же методическое издание, победил Васьков Анатолий и награжден Дипломом победителя.

Главный редактор методической газеты «Информатика» С.Л. Островский отметил высокую активность учащихся и пригласил меня на VIII московский педагогический марафон, в котором я и принимала участие в апреле 2009 года.

В 2007-2008 учебном году мы впервые попробовали свои силы в Чемпионате СНГ, тогда мы не заняли призовых мест. А в 2009-2010 уч.г. Васьков Владимир, Калядина Дарья и Бабкина Ксения стали абсолютными победителями в чемпионате СНГ по решению логических задач среди школьников, Бабкина К., Калядина Д., Марусина Ю., Рожкова В., Табакова К., Фокин Д., Фуфыгин А., Чукарев А. стали победителями в Чемпионате СНГ по решению ребусов по информатике (конкурс №7). В этом же году Зязин В., Мартынова Т., Чукарева Ю., Богатырев М., Фокин Д., Бабкина К., Романычев П., Косолапов А., Рузняев Д., Горбачева Д. впервые приняли участие в Международном конкурсе компьютерных работ для детей, юношества и студенческой молодежи «Цифровой ветер».

60 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании Таким образом, участие в конкурсах открыло новые горизонты, позволило выявить одаренных детей. Это большое поле для деятельности и возможность проявить себя для детей, особенно проживающих в сельской местности, а для учителя – испытать радость от их побед. По-моему, неодаренных детей не бывает.

Литература:

1. Д.А. Медведев «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

ПРИМЕНЕНИЕ ФОРМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОГРАММАХ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Орехова Елена Владимировна (oelenav@mail.ru), Павличева Елена Николаевна (enpav@rambler.ru), к.т.н., доцент Московский городской педагогический университет, г. Москва Актуальность использования технологий и практик дистанционного и смешанного образования для создания индивидуальной траектории обучения в системе дополнительного профессионального образования.

В современном обществе профессиональное развитие является процессом первостепенной важности, благодаря которому, индивидуальный рост профессионализма сотрудника приводит к росту потенциала учреждения в сфере его деятельности. Наибольший вклад в процесс развития человека вносит образование, которое непосредственно и непрерывно воздействует на формирование не только знаний и умений, а также характера, культуры, стремлений и достижений человека.

В системе российского образования в настоящее время интенсивно используются средства новейших информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Одной из перспективных форм образования на сегодня является широкое применение дистанционного обучения, что обусловлено:

территориальной удаленностью обучающихся и образовательных учреждений;

неравномерностью распределения материальных и человеческих ресурсов;

необходимостью повышения квалификации и дополнительного профессионального образования параллельно своей основной деятельности;

неэффективностью традиционного обучения.

Этот вид обучения предполагает в основном самостоятельную работу по освоению материала изучаемых предметов без ежедневных посещений образовательного учреждения [1].

Уже на этапе создания учебного материала в электронном виде принимается во внимание специфика человеческого восприятия информации. Объем изучаемого материала не превосходит максимально допустимую нагрузку на обучающегося с учетом медицинских требований работы на компьютере и т.д.

Организация учебного процесса становится более индивидуализированной, т.к. широкое применение аналитических, практических и экспериментальных принципов обучения позволяет ориентировать его на каждого обучаемого.

К наиболее приспособленным для использования в дистанционном обучении относятся технологии базирующиеся на применении: гипертекстовых учебников, компьютерных обучающих и тестирующих программ, компьютерных тренажеров и лабораторных практикумов, видеолекций, видеоконференций.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 61 Информационные технологии в общем образовании Электронный мультимедийный гипертекстовый учебный материал предназначен для самостоятельного изучения курса и ориентирован на максимальную активизацию этого процесса. Он содержит структурированный учебный материал, представленный в виде последовательности интерактивных кадров с мультимедийной информацией. Использование технологии информационной гиперсреды, обеспечивает быстрый переход от одного учебного кадра к другому, и дает возможность обучаемому выбрать траекторию обучения.

Электронный справочник позволяет обучаемому оперативно получить нужную информацию в компактной форме [2].

Компьютерная тестовая система предлагает возможность проведения, как контрольного измерения приобретенных знаний, так и возможность проведения самоконтроля для обучаемого. Однако, эффективность использования тестирующих инструментов увеличивается, если она позволяет накапливать и анализировать результаты тестирования по различным критериям. Причем данный сервис интересен не только тьютору, а также самому обучаемому, для проведения анализа своих достижений.

Для закрепления знаний, а также отработки приобретенных навыков используются компьютерные модели, конструкторы, тренажеры и лабораторные практикумы. Цель данных инструментов – до автоматизма отработать приобретенные навыки в ситуациях, моделирующих реальные условия.

Предоставление широкого спектра инструментов для организации самостоятельного обучения не исключает необходимость общения обучаемого и тьютора. Консультации с использованием телекоммуникационных средств являются специфической технологией дистанционного обучения. Они могут проводиться как в режиме on-line (чат), так и в режиме off-line (форум, e-mail). В последнее время все более широкое применение получает компьютерная телефония, что позволяет проводить аудиоконсультации. Особенностью телекоммуникационной консультации является возможность ее протоколирования, что дает ценный материал для анализа.

Современные исследования и многолетняя практика ГОУ ВПО МГПУ в реализации дистанционного обучения программ дополнительного профессионального образования показали, что оптимальным является именно смешанное обучение. Это именно та золотая середина, тот оптимальный уровень интеграции технологий, методик, форм и видов учебных занятий, который соответствует качественному современному образованию.

Профессор Алан Браун и доктор Дженни Бимроз (Институт занятости населения, Англия) говорят, что при проектировании учебного процесса необходимо найти оптимальное соотношение между индивидуальной и групповой формами обучения в учебной среде, эффективно сочетающей различные образовательные технологии (традиционные, дистанционные). «Существует устойчивое мнение, что индивидуальное обучение является панацеей для учащегося. Но при этом игнорируется тот факт, что человек – существо социальное и некоторые виды знаний можно эффективно передать только в группе, в процессе общения участников под руководством преподавателя. Мы должны использовать современные технологии в учебном процессе именно для достижения педагогических целей, а не пытаться решить задачу по их максимальному использованию в учебном процессе. Другими словами, использовать технологии не ради технологий, а для повышения эффективности и качества образовательного процесса» [3].

Но, даже остановившись на смешанном обучении, говорить как об одном из составляющих компонентов обучения – системе дистанционного обучения в классическом традиционном виде, тоже не правильно. Учитывая ритм нашей жизни и профессиональную загруженность современного педагога, мы должны понимать, 62 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании что необходимо создать ему определенные условия, новые инструменты для формирования комфортного, а самое главное качественного процесса обучения в режиме, сочетающем как «контактное», так и удаленное интерактивное взаимодействие. Таким образом, является актуальным использование социальнообразовательных информационных сред на основе информационных систем, включающих в себя широкий спектр функциональных возможностей: дистанционного (смешанного) образования путем выбора модулей и формирования индивидуальной образовательной траектории, оценки эффективности обучения на основе диагностики компетенций и результатов деятельности педагогов, создания социальных сервисов и коммуникаций в рамках концепции WEB 2.0. [4].

Используя социально-образовательные среды для системы дополнительного профессионального образования, мы можем повысить эффективность дополнительных профессиональных образовательных программ, организовать индивидуальную траекторию обучения, непрерывный и адаптивный учебный процесс, в котором будут учитываться фактический профиль компетенций специалиста и его результатов деятельности, будет обеспечено интерактивное взаимодействие слушателя с преподавателем и коллегами. Таким образом, создается гибкая виртуальная среда обучения, в центре которой находится специалист, мотивированный на повышение уровня своего профессионализма.

Социально-образовательная информационная среда должна включать в себя следующие элементы:

блок дистанционного обучения;

коммуникационный блок: взаимодействие участников учебного процесса происходит с помощью форумов, чатов мгновенных сообщений;

блок электронных досье (ePortfolio), в которое записываются перечень компетенций, которыми овладел учащийся и достигнутые результаты;

блок «сообществ» – виртуальные кабинеты для совместной или индивидуальной работы в открытом или конфиденциальном режиме;

информационный блок (новости, объявления, опросы, календари и др.).

Схема визуализации данного процесса представлена на рис. 1.

–  –  –

Актуальность наличия социальных сервисов в данной информационной системе обусловлена еще и тем, что помимо формирования дополнительных профессиональных компетенций у педагогов, необходимо и формирование личностных компетенций, коммуникабельности и новой информационной культуры сетевого взаимодействия. Только такой симбиоз образовательных и социальных сервисов, на наш взгляд, даст новый уровень качественного непрерывного образования, в том числе и в системе дополнительного профессионального образования.

Литература:

1. Орехова Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в реализации образовательных программ // Аттестация педагогических и управленческих кадров: проблемы и перспективы: Сборник тезисов по материалам Городской научно-практической конференции. – М: ОМЦ СЗОУО, 2010 – с. 50;

2. Трайнев В.А,, Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие (Обобщение методологии и практики использования). – 2-е изд.

– М.: «Дашков и К», 2010 – 294с.

3. Alan Brown, Jenny Bimrose Technology-enhanced learning: strengthening links with practitioners // Book of abstracts 12-th international conference on technology supported learning and training, p. 3-6;

4. Фролов Ю.В., Павличева Е. Н. Социально – образовательная среда – новые возможности для системы ДПО // Актуальные проблемы развития дополнительного профессионального образования: Сборник тезисов по материалам круглого стола. – М: ОМЦ СЗОУО, 2010 – с.21 – 23.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Охоцкая Вероника Сергеевна (ohockaya_v.s@mail.ru) МОУ «Гимназия №5», г. Саратов Использование информационных технологий способствует развитию интеллектуальнотворческого потенциала одарнных детей, помогает им самореализовываться, способствует приобщению детей к научно-исследовательской деятельности. С помощью информационных технологий обучающиеся имеют много возможностей в получении более широкой информации, могут сохранять и демонстрировать результаты своей работы.

Вопросам работы с одарнными детьми в настоящее время уделяется особое внимание. Перед педагогами сейчас встат новая проблема – подготовить подрастающее поколение к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде. «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире…» (из обращения Президента РФ Д. Медведева к педагогам).

Целью работы с одарнными детьми является максимальное выявление и развитие творческих способностей учащихся, развитие их интеллектуально- творческого потенциала. В связи с этим необходимо активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом, передать самим учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Основой образовательной деятельности является урок. Урок, отвечающий современным требованиям, не может обойтись без использования ИКТ, что приводит к новым формам работы.

64 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

Дети сами готовят творческие задания к различным этапам урока. Они создают презентации, рефераты, составляют тесты, занимаются научноисследовательской деятельностью. Современные средства и технологии позволяют обеспечить полный доступ обучающихся к учебной информации.

Основным техническим средством обучения является компьютер. ИКТ позволяют получать доступ к неограниченным объмам информации, снабжают учащихся навыками сбора информации, помогают сохранять и демонстрировать результаты своей работы.

Для самостоятельного изучения теоретического материала можно использовать электронные учебники, электронные справочники.

Компьютерные тренажры («Фраза», «Естествознание для начальной школы», «Окружающий мир» и др.) позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения. В качестве тренажра можно использовать компьютерную тестирующую систему, которая обеспечивает возможность самоконтроля.

Поэтому основной отличительной чертой электронных средств учебного назначения, предназначенных для развития способностей одарнных детей, является их взаимодополняемость.

Применение информационных технологий позволяет повысит комфортность и эффективность обучения. Кругозор обучающихся расширяется, с помощью ИКТ много возможностей получить информацию, обработать е, представить в виде презентации, ролика, буклета.

Учащиеся участвуют в конкурсах, научно-практических конференциях и олимпиадах.В этом им помогает учитель. Учитель должен сам творчески относиться к любому виду своей педагогической деятельности. Два года подряд мои ученики принимали участие в международном дистанционном проекте «Эрудит – марафон для учащихся» (ЭМУ) и занимали призовые места на региональном уровне. Были проведены дистанционные предметные конкурсы, получен материал для компетентностного анализа, награждение участников.

С большим интересом дети участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого я широко использую на уроках и во внеурочной деятельности различные методы. Одним из оптимальных методов обучения информационным технологиям является проектный метод. Формы проектной деятельности учеников могут быть самыми разными. Учащиеся представляют свои доклады в виде презентаций. В процессе е создания ученик может проявить себя как режиссер, как сценарист, как художник и как исполнитель. Учащимся предлагается материал.

Который выходит за рамки общепринятой учебной программы и содержит что- то новое и оригинальное. Учащимся предоставляется возможность самостоятельного исследования и реализации своих творческих наклонностей и возможностей в ходе создания реального компьютерного продукта, который может быть представлен широкой аудитории.

Дети моего класса принимали участие в информационноисследовательском проекте «Накормите птиц зимой» и заняли 1 место на школьном уровне. На первом этапе дети изучили какие птицы остаются зимовать в нашем послке, чем питаются птицы зимой, как приспосабливаются к зимним условиям. Весь теоретический материал дети собрали и оформили альбом, используя ИКТ. Практическая часть проекта состояла в том, чтобы сделать кормушки, постоянно следить за кормом в кормушке, вести наблюдения и фотосъмки. Дети создали презентацию и внесли результаты наблюдений в таблицу. Данная презентация была продемонстрирована перед учащимися начальной школы.

Таким образом, использование информационных технологий прививает стремление одарнных детей к приобретению новых знаний, возможность ис

–  –  –

пользования соответствующих источников информации, дат возможность продемонстрировать свою работу своим сверстникам.

Одарнный ребнок должен максимально эффективно использовать потенциал Интернета и социальных сетей.

Литература:

1. Белова Е. Одарнные люди в детстве. Дошкольное воспитание. 1996.

№10.

2. Развитие творческой активности школьника. //Под ред. А.М.Матюшина. – М.: Педагогика, 1991

3. Т.Н.Кравец. Инновации в начальной школе.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Панкратова Жанна Александровна (shkola4rtichewo@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4», г. Ртищево, Саратовская область В своей работе «Информационные технологии на уроках истории» я на исторических примерах доказала убыстряющийся темп научно-технического прогресса; охарактеризовала требования, которым должен отвечать молодой специалист, чтобы быть востребованным в обществе; обозначила роль ПК на уроке; обосновала применение информационно— коммуникативных технологий на уроке в процессе подготовки учащимися проектов, добывании и применении информации; указала на значение информационных технологий как иллюстративного метода обучения, для проверки полученных знаний, подготовки к ЕГЭ и ГИА; сделала выводы о том, какое в итоге имеет значение применение информационно-коммуникативных технологий на уроке.

Могли ли братья Райт, 100 лет назад поднявшие в воздух на несколько секунд первый самолт, и их современники представить себе такой стремительный бег технического прогресса, который мы наблюдаем сейчас? Мог ли Ю.А. Гагарин, пятьдесят лет назад открывший дорогу в космос, писавший ещ чернилами, представить что его внуки и правнуки будут писать и читать не по бумаге, общаться через «аську», соединяться через доли секунд со своими друзьями из США или Австралии? Вероятно, им представить это было так же сложно, как нам сейчас сложно представить даже в самых смелых фантазиях, «до чего дойдт прогресс, до каких невиданных чудес» лет через пятьдесят. Время стремительно нестся, словно сверхзвуковой лайнер по рельсам научно-технического прогресса. И школа, и образовательный и воспитательный процесс в целом не может оставаться где-то на обочине, в стороне от прогресса. Школа должна идти в ногу со временем, именно поэтому мы переживаем процесс модернизации системы образования.

Современность диктует достаточно жсткие требования: молодые люди на рынке рабочей силы XXI века должны быть конкурентоспособными, компетентными, грамотными, коммуникабельными, способными быстро реагировать на изменения, уметь перестраиваться, находить нестандартные решения, быть толерантными, терпеливыми, но в то же время инициативными, активными, открытыми к принятию нового, мобильными. Таков социальный заказ современного общества.

Именно таких молодых людей помогает воспитывать применение информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. Применение информационно-коммуникативных технологий дат возможность не разрастись глубокой пропасти между учителем и учащимися. Не секрет, что для многих учащихся компьютер – это всего лишь средство общения, приятного времяпрепровождения, развлечения и игры. У многих подростков развиваются Интернетзависимость, психологические отклонения, потеря реального времени, притупляются человеческие чувства, морально-нравственные понятия уходят на второй 66 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании план. Поэтому задача современного педагога, по-моему мнению, состоит в том, чтобы стать добрым волшебником, превратив компьютер учащегося из «стрелялки» и «пыхалки» в:

1. «орудие труда»;

2. «источник информации»;

3. «средство облегчения учебного труда»;

4. «средство контроля и проверки знаний»;

5. «средство делового и дружеского общения».

Для реализации данных планов учителю самому необходимо быть компетентным в применении информационно-коммуникативных технологий, опережать своих учеников в знании и умении пользоваться ими. С этой целью я на своих уроках истории применяю проектный метод обучения.

В своей педагогической практике я и мои ученики в процессе подготовки проектов используют информационно-коммуникативные технологии как «средство делового и дружеского общения». Наиболее чткое представление о методе проектов я получила в ходе дистанционного обучения Intel. Используя данный метод обучения, мне и моим ученикам удатся наиболее полно применить все преимущества информационно-коммуникативных технологий на различных этапах подготовки и реализации проектов. При подготовке проектов учащиеся осваивают и проходят все вышеперечисленные этапы превращения ПК из «игрушки» в инструмент добывания знания, приобретение навыков, реализацию и демонстрацию своих умений и полученных результатов.

Мои ученики при подготовке своих школьных проектов используют компьютер в качестве «орудия труда», осваивая и применяя на практике программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Front Page, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие.

Также ученики используют компьютер в ходе подготовки проектов в качестве «источника информации» – это различные Интернет-сайты, виртуальные библиотеки, электронные энциклопедии и словари (CD «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.», CD «Династия Романовых. Три века российской истории», CD «Святая Русь», «Храмы Санкт-Петербурга», «Золотое кольцо России», CD «Московский Кремль», CD «Энциклопедия классической музыки», «Эрмитаж. Искусство Западной Европы», «Мировая художественная культура», «Шедевры русской живописи», «Шедевры мировой живописи 11 111 репродукций», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Мировая художественная культура», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», CD «Битва за Москву»

и CD «От Кремля до Рейхстага», CD «Наполеон и Александр», CD «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона», «Биографии: Россия», CD «Библейский компьютерный справочник», в серии CD «Классика. История России» помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова, С.С. Платонова, В.О.

Ключевского и др.).

Средства информационных технологий имеют двойственный характер: с одной стороны – это предмет изучения, с другой – средство обучения. Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь в посредника, облегчающего ее получение. Не выходя из дома и не посещая библиотек, можно найти самую свежую информацию, поскольку в Интернете имеется огромное количество платных и бесплатных баз данных и самых различных знаний. При помощи Интернета можно получить доступ ко многим заочным курсам, принять участие в дискуссиях, найти сведения практически о любом виде деятельности человека.

Как «средство облегчения труда школьников» (для подготовки ученических презентаций, сообщений, проектов) ребята используют различные готовые диски:

«История Росси XX век», «Карамзин Н.М. История государства Российского», ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 67 Информационные технологии в общем образовании «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс», «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс», «Всеобщая история. История нового времени. 7 – 8 класс», «Основы правовых знаний 8 – 9 класс», «Обществознание. 8 – 9 класс», «Обществознание. 10 – 11 класс»и др.).

Так же все вышеперечисленные диски и Интернет-ресурсы я использую для подготовки собственных презентаций в качестве иллюстративного сопровождения урока (наглядно-иллюстративный метод).

Очень удобно, экономично по времени, объективно оправдано применение информационных технологий как средство «контроля и проверки знаний» (контрольные работы, промежуточные тесты во время подготовки проектов, тесты к урокам, подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ). В этом может помочь как отдельная программа (типа редактор тестов), так и отдельные специализированные диски для подготовки к сдаче экзаменов, а так же программы, задания, тесты находящиеся на готовых тематических дисках (например, на дисках типа «Всеобщая история», «История России XX век» и др.).

В целом информационные технологии позволяют повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательные способности школьников.

Применение информационно-коммуникативных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

В итоге необходимо отметить, что применение информационнокоммуникативных технологий на уроках истории:

1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес к процессу обучения, стимулируют интерес к предмету;

2. предают содержанию образовательного процесса творческий, проблемный, исследовательский характер;

3. повышают интенсивность обучения;

4. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

5. обеспечивают объективность оценивания результатов;

6. увеличивают долю самостоятельной работы;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 15 |
 

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Курганский филиал УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого совета Курганского филиала РАНХиГС Протокол №18 от 23.12.201 Директор Курганского филиала РАНХиГС В.И. Яхонтов ПОЛОЖЕНИЕ о выпускной квалификационной работе по программам высшего образования Курганского филиала РАНХиГС 1. Общие положения 1.1. Настоящее...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МИХАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании ШМО Зам. директора по УР Директор школы _ Н.Е. Коркина «_»_ 2014 г. «_» 2014 г. Рабочая программа основного среднего общего образования по географии Классы – 5 Учитель – Коркина Наталья Евдокимовна Квалификационная категория: высшая Стаж работы по предмету: 1 год 2014 г. Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых для...»

«2. Результирующая часть Формы результирующей части отчета Липецкого филиала Финуниверситета Форма 1-фил Ключевые показатели накопленного потенциала Липецкого филиала Финуниверситета по состоянию на 1 января 2015 г. Значение № показателя Наименование показателя Порядок расчета показателя п/п на 01.01.2015 I. Кадровый потенциал 1. Штатная численность филиала (шт.ед.), в т.ч.: 121,25 Таблица 1.1-фил, строка 1, графа 1.1 административно-хозяйственный персонал (шт. ед.) 6 Таблица 1.1-фил, строка 6,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)» Кафедра «Логистика»Утверждаю: Проректор по учебной и воспитательной работе «_»20г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б2.П.2 Преддипломная практика Направление 38.03.02 МЕНЕДЖМЕНТ Профиль Логистика и управление цепями поставок Уровень ОПОП бакалавриат_ № Форма обучения Очная...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области Согласовано: Утверждена приказом Председатель МСИ.В.Зубкова и.о. директора МБОУ СОШ № протокол № 1 от 29.01.2014 от 29.08.2014 №63-од _М.И.Аверина Рабочая программа основного общего образования по предмету «Литература» для 5 «А» класса Количество часов: 105 часов Учителя I квалификационной категории Малековской Елены Викторовны Программа...»

«2-я серия урбанистических конференций Города и территории завтра: инструментарий позитивных перемен новосибирск, 30 сентября 2015 года МАНИФЕСТ 2-Й СЕРИИ УРБАНИСТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ «ГОРОДА И ТЕРРИТОРИИ ЗАВТРА: ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПОЗИТИВНЫХ ПЕРЕМЕН» Кризис, международные санкции, секОдной из ключевых идей нового этапа вестр бюджетов. Именно эти тревождолжна стать эффективность. В тучные ные слова определяют сегодняшнюю годы неэффективность решений комповестку. Относительное благополучие пенсируется...»

«“Духовная жизнь ребенка полноценна тогда, Когда он живет в мире игры, сказки, музыки, Фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок”. В.А.Сухомлинский. Пояснительная записка С ранних лет любой человек знает, что такое праздник, и желает, чтобы их было как можно больше. Человеку свойственно стремиться к радостному и светлому ощущению жизни. Праздники не только позволяют человеку отдохнуть, они делают его добрее, отзывчивее, щедрее, воспоминания о них согревают в трудные минуты. Взрослые...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о городской Олимпиаде младших школьников в 2014-2015 учебном году Научно-методический центр города Пензы проводит в 2014-2015 учебном году городскую олимпиаду младших школьников по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Олимпиада проводится на основе общеобразовательных программ начального общего образования.Цели и задачи олимпиады: пропаганда научных знаний и развитие у учащихся общеобразовательных учреждений интереса к научной деятельности;...»

«Образовательная программа профессионального обучения: профессиональная подготовка по профессии 16470 ПЕДИКЮРША II разряда составлена в соответствии с профессиональным стандартом ПРИКАЗ ОТ 25 ДЕКАБРЯ 2014 г. N 1126 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА СЕЦИАЛИСТ ПО ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ ПЕДИКЮРНЫХ УСЛУГ Ростов -наДону 2015 год I. Общая характеристика программы Цель реализации программы Целью реализации программы является профессиональная подготовка по профессии 16470 педикюрша в соответствии с...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №67 г.Сочи «Утверждаю» директор школы Л.Г.Гаврилова « »_2015г. ПРОГРАММА ЛЕТНЕГО ПРИШКОЛЬНОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ИЮНЬ 2015 Г. ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..4 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ..6 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ..7 ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАБОТЫ..10 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ..11 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ..13 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.15...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Фед еральное госу д арственное бюдж етное образов ател ьное учреж дение высш его образов ания «Юго-Западный государственный университет» Система менеджмента качества ПОЛОЖЕНИЕ О рабочей программе дисциплины П 02.051–2015 (Издание 3) Введён в действие Приказом от «» _ 20 г. №_3 Дата введения «» 20 г. Срок действия до «» 20 г. Введён: взамен П 02.051-2014 «О рабочей программе дисциплины» П 02.051–2015 Страниц: 24 Страница: СОДЕРЖАНИЕ 1 Область применения 3 2 Нормативные...»

«inf Генеральная конференция Confrence gnrale 31-я сессия 31e session Информационный документ Document d’information !#$*)('& General Conference Paris 2001 !#$%&&1(0/).-,+*)( 31st session *23$45)*62#( Information document Conferencia General 31a reunin y Documento de informacin  31 С/INF.3 23 октября 2001 г. Оригинал: английский/ французский ИНФОРМАЦИЯ, КАСАЮЩАЯСЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ИСПОЛНЕНИЯ БЮДЖЕТА ЗА 2000-2001 Г. АННОТАЦИЯ В соответствии с резолюцией 29 С/87, принятой на основе...»

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 г Учитель: Киселева Л.И.Количество часов: на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор А.А. Плешаков, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год. Учебник: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М....»

«С О Д Е Р Ж АНИЕ Стр.1. Общие положения 1.1 Образовательная программа магистратуры (далее магистерская программа) 3 20.04.02 Природообустройство и водопользование 1.2 Нормативные документы для разработки магистерской программы 3 1.3. Общая характеристика магистерской программы по направлению 20.04.02 3 Природообустройство и водопользование 1.3.1 Цель магистерской программы 3 1.3.2 Срок освоения магистерской программы 4 1.3.3 Трудоемкость магистерской программы 4 1.4 Требования к уровню...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 19.10.2015 ПРОТОКОЛ № 140-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 19.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «АкваСервис» надлежащим образом...»

«Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12. 2010 г. № 1897, на основе авторской программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова, 2011 год.Данная рабочая программа рассчитана на использование следующего учебно-методического комплекта: Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н.,...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по образовательной деятельности Р.Г. Минзарипов ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Стратегическое управление муниципальным образованием Цикл СД.В. Специальность: 080504.65 – Государственное и муниципальное управление Принято на заседании кафедры государственного и муниципального управления Протокол № 8 от «_6_»апреля2011 г. Заведующая кафедрой _Г.А. Сульдина Утверждена Учебно-методической комиссией Института управления и территориального...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» (ФГБОУ ВПО «РГУТИС») Факультет «Сервиса» Кафедра «Информационных систем и технологий» УТВЕРЖДАЮ Зам. председателя Научно-методического совета, проректор, д.с.н., профессор _Ананьева Т.Н. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина «Проектирование информационных систем» Специальность 230201 «Информационные системы и технологии»...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 24.06.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Вице-премьер РК Б.Сапарбаев провел совещание по вопросам профилактики суицида В Дели делегации Казахстана и Индии обсудили межправительственное сотрудничество Нур Отан и Единая Россия намерены усиливать сотрудничество До конца 2015 года на «Нрлы жол» будет направлено 100,8 млрд тенге. 4 Спецдокладчик ООН по свободе мирных собраний представил в Женеве доклад по Казахстану Семинар для женщин-предпринимателей по разъяснению программы «Нрлы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 6» городского округа Троицк в городе Москве РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО руководитель НМС директор школы учителей ФК,ОБЖ,ТЕХНОЛОГИИ _ Кристя С.А. Рыхлова Н.Л. Н.А.Веригина. Протокол «_»_2014г. «_»_2014г. №_от2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ТЕХНОЛОГИИ (ФГОС ООО) (ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ) 2014-2015 учебный год – 5 класс Составитель программы: Дейнега В.Н. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.