WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 15 |

«ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» («ИТО-САРАТОВ-2010») Сборник трудов участников конференции Часть Саратов 1–2 ноября 2010 г. ...»

-- [ Страница 5 ] --

7. заставляют людей, работающих вместе в одной группе над общей проблемой, распределять между собой нагрузку, ответственность, учатся взаимодействию, взаимопониманию, толерантности, коммуникативности, умению идти на компромисс, вести продуктивную дискуссию;

8. позволяют просматривать, использовать, оперировать и применять огромное количество источников информации;

9. облегчают и упрощают процесс добывания информации;

10. делают учебный процесс ярким, запоминающимся, наглядным, а полученные знания более лгкими для усвоения.

Литература:

1. Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в общем образовании» («ИТО – Саратов – 2009»): сборник трудов участников конференции. – Саратов: изд-во ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2009.

2. http://www.openclass.ru/io/5/kustusheva%20

3. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4786/Ite mid,118/

4. http://www.rusedu.info/Article79.html

5. http://festival.1september.ru/articles/312247/ 68 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании

6. http://festival.1september.ru/articles/100302/

7. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00131797_0.html

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Панченко Ирина Михайловна (panirm@gmail.com) Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, г.Саратов Человек должен верить, что непонятное можно понять, иначе он не стал бы размышлять о нм.

В. Гте Современное общество становится все более информационным. Чтобы быть успешным в таком обществе, человек должен не только обладать неким объемом знаний, но и уметь учиться: искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать разнообразные источники информации для решения этих проблем, постоянно приобретать дополнительные знания.

Все большее использование компьютеров в учебном процессе предполагает, что педагоги будут чувствовать себя комфортно с новыми информационными технологиями и коммуникациями и что обучающиеся будут мотивированы по отношению к новому обучению. Внедрение новых технологий не только заставляет размышлять над вопросами: «чему учить?», «зачем учить?», «как учить?», но и привносит еще один вопрос: «Как учить результативно?», на него необходимо дать ответ уже сегодня. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребнком.

Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, личности информационной цивилизации.

Одна из главных задач школьного образования сегодня – подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. И этим должен заниматься каждый педагог, а не только учитель информатики. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой.

Как привлечь учителя-предметника использовать ИКТ на уроке?

1. Научить пользоваться нужными для его предмета программами.

2. Ознакомить с тем, что есть готового и чем можно воспользоваться без особых усилий.

3. Дать свободный доступ к технике и для проведения, и для подготовки к урокам.

4. На первых порах подстраховывать технически (чтобы преодолеть страх).

5. Доказать, что ему это нужно..... и что компьютер не отвлечет детей от изучения самого предмета.

Предмет «Физическая культура» многие считают прикладным и поэтому для учителей физической культуры использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) вызывает определенные трудности.

Наша кафедра естественно-научных дисциплин ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»

ведет активную работу в этом направлении. Тема «Использование ИКТ в образовательном процессе» есть во всех дополнительных профессиональных образоваИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 69 Информационные технологии в общем образовании тельных программах для повышения квалификации учителей физической культуры, инструкторов ДОУ, преподавателей-организаторов ОБЖ. Знакомим учителей с тем, как они могут использовать ИКТ в своей педагогической деятельности:

создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т. д.);

создание презентаций на определнную тему по учебному материалу;

создание буклетов для родителей;

проектная деятельность школьников с использованием ИКТ;

использование готовых программных продуктов;

поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования;

организация мониторинговых исследований по развитию двигательных способностей школьников;

организация дистанционного обучения школьников;

создание тестовых работ и т.д.

На практических занятиях более подробно знакомим с электронными таблицами Excel, с помощью которых очень удобно анализировать и обрабатывать данные:

составлять отчет по предмету;

определять уровень физической подготовленности обучающихся;

выполнять подсчеты в протоколе «Президентские состязания»;

строить различные диаграммы и т. д.

Несколько слов об общих правилах составления формул.

В Excel ввод любой формулы нужно начинать со знака равенства (=). Простейшие формулы могут состоять из арифметического оператора («+», «-», «*» и т. д.) и, по крайней мере, одного адреса ячейки или числа.

В процессе ввода формул постоянно необходимо указывать адреса ячеек, содержимое которых используется в вычислениях. Можно указывать эти адреса и диапазоны, выделяя нужные ячейки мышью. В этом случае вокруг выделенных ячеек появляется «бегущая» рамка, по которой можно контролировать правильность указания. Помимо этого при редактировании формул в ячейке или в строке формул адреса всех участвующих в вычислениях ячеек выделяются различными цветами, а сами ячейки окружаются рамкам тех же цветов, что и соответствующие им ссылки в формуле.

Например, попробуем составить отчет по предмету.

В Excel необходимо сделать таблицу, в которую внесем следующие данные: класс, четверть, количество учащихся, «5», «4», «3», «2», «н/а», средний балл, качество знаний, успеваемость и т.д. Для подсчета среднего балла, качества знаний, успеваемости нам необходимо будет ввести формулы.

Как подсчитать «Средний балл» (рис. 1).

1. Выделите ячейку J11.

2. Введите знак =, поставьте открывающую скобку, затем введите число «5».

3. Введите знак «*», а затем щелкните на ячейке D11. Ее адрес D11 записывается в формулу (в ячейке J11 и в строке формул), а вокруг ячейки D11 появляется «бегущая» строка.

4. Введите знак «+», затем число 4. Введите знак «*», а затем щелкните на ячейке E11.

5. Введите знак «+», затем число 3. Введите знак «*», а затем щелкните на ячейке F11.

–  –  –

Как подсчитать «% качества знаний» (рис. 2).

1. Выделите ячейку K11.

2. Введите знак =, поставьте открывающую скобку, щелкните на ячейке D11.

3. Введите знак «+», а затем щелкните на ячейке E11.

4. Поставьте закрывающую скобку, затем знак «/», потом щелкните на ячейке C11.

5. Введите знак «*», а затем число 100, затем знак %.

6. Нажмите клавишу Enter. Все, формула введена, и в ячейке K11 появилось значение, обозначающее качество знаний.

В строке формул должна быть такая запись: =(D11+E11)/C11*100%.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 71 Информационные технологии в общем образовании Рис. 2. Как подсчитать «% качества знаний».

Как подсчитать «% успеваемости» (рис. 3).

1. Выделите ячейку L11.

2. Введите знак =, поставьте открывающую скобку, щелкните на ячейке C11.

3. Введите знак «-», поставьте открывающую скобку, щелкните на ячейке G11.

4. Введите знак «+», щелкните на ячейке H11.

5. Поставьте две закрывающих скобки, затем знак «/», потом щелкните на ячейке C11.

6. Введите знак «*», а затем число 100, затем знак %.

7. Нажмите клавишу Enter. Все, формула введена, и в ячейке L11 появилось значение, обозначающее успеваемость.

В строке формул должна быть такая запись:=(C11-(G11+H11))/C11*100%.

–  –  –

Многие учителя физической культуры используют тесты спортивно- оздоровительной программы «Президентские состязания» для мониторинговых исследований уровня физической подготовленности учащихся. Подсчеты результатов с использованием электронной таблицы Excel позволяют оперативно обрабатывать результаты любого класса примерно за 5 минут. И ученики о результатах тестирования узнают уже в конце урока.

Содержание раздела «Знания о физической культуре» (информационного компонента) соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры», «Физическая культура и спорт в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». В этих темах приводятся сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и способах укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование созданных презентаций, позволяет учителям физической культуры эффективно решить эту проблему. Они создают презентации для объяснения техники выполнения разучиваемых упражнений, освещения теоретических вопросов различных направлений (истории древних и современных Олимпийских игр, современных оздоровительных системах и т.д.).

Для популяризации и распространения инновационной деятельности в общеобразовательных учреждениях Саратовской области наша кафедра работает над созданием тьюторской сети в системе непрерывного образования педагогов.

Многие учителя-тьюторы используют информационно-коммуникационные технологии при проведении мастер-классов: Князева Г. Н., учитель высшей категории МОУ «Гимназия № 5» г. Саратова; Литвиненко И. С., учитель высшей категории МОУ «СОШ № 14» г. Саратова; Мельникова Т. А., учитель высшей категории МОУ «СОШ № 84» г. Саратова; Николаева С. А., учитель высшей категории МОУ «СОШ № 1» р. п. Базарный Карабулак»; Кравчук Т. М., учитель высшей категории МОУ «Лицей № 1» г. Балаково; Горбунов А. С., учитель высшей категории МОУ «СОШ № 4» г. Вольска и другие.

Войнова Н. В., учитель МОУ «СОШ № 21» г. Саратова, показала, как можно использовать мультимедийное оборудование при проведении урока физической культуры, выполняя задания по станциям. На уроке Заступенко Г. Ф., учителя МОУ «Лицей № 36» г. Саратова, учащиеся 10 классов, выполняя задания по инструктивной карте, производили подсчеты на компьютере. Посредством специальной программы, созданной в Excel, и взаимооценивания, каждый ученик выставлял то количество баллов, которое он заслужил при выполнении упражнения или теста (при выполнении каждого упражнения или теста учащиеся могли получить от 1 до 5 баллов). Затем данные баллы суммировались и переводились в отметку.

Использование балльной системы оценивания позволяет объективизировать итоговую отметку за урок, так как она учитывает работу ученика на всех его этапах и мнение ученика, учителя и товарищей о е качестве.

Учитель физической культуры МОУ «Лицей № 37» г. Саратова Масленников А. С., с помощью конструктора тестов составил программу, помогающую учителю осуществлять контроль знаний учащихся 9 классов.

На каждый вопрос дается четыре варианта ответа. Время выделяемое на тест зависит от сложности вопросов ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 73 Информационные технологии в общем образовании и их количества и ограничивается 10 – 15 минутами. По окончании работы открывается окно результатов. В этом окне отображается отметка по пятибалльной системе. Выигрывает от этого не только учитель, такая компьютерная программа полезна прежде всего ученикам. Компьютер выступает в роли независимого эксперта и помогает проверить учащимся свой уровень знаний, умений, навыков и готовность их использовать в практической деятельности и повседневной жизни.

В «Открытом классе» создано сетевое «Сообщество учителей физической культуры, инструкторов ДОУ и преподавателей-организаторов ОБЖ (Саратовская область)», объединяющее всех тех, кому небезразличны проблемы преподавания физической культуры и ОБЖ в школе. Задачи сообщества:

1. Методическая поддержка и помощь учителям физической культуры, ОБЖ, инструкторам ДОУ на современном этапе развития образования.

2. Обучение сетевому взаимодействию.

В форумах учителя обсуждают различные проблемные вопросы, вот некоторые из них: «Оценивание на уроках физической культуры», «Система оплаты труда – это механизм достижения педагогических целей», «В центре внимания у президента – физическая культура в школах», «Экзамены по физической культуре». Наша база знаний постоянно пополняется конспектами уроков, внеклассных мероприятий, презентациями, которые разрабатывают учителя.

Наше сетевое сообщество существует меньше года, но уже проведены два мастер-класса. Главная цель мастер-класса «Работа в сетевых профессиональных сообществах» – привлечение внимания учителей физической культуры, технологии, ОБЖ к профессиональным сетевым сообществам. Цель мастер-класса «Рабочая программа учителя физической культуры – индивидуальная педагогическая модель» – научить учителей физической культуры составлять рабочие программы, в соответствии с современными требованиями.

На сегодняшний день информационные технологии прочно вошли в систему образования. Практически по всем предметам уже созданы различные программы и электронные учебники. Исключением являются только некоторые предметы, в том числе и физическая культура. Научившись создавать собственные презентации или использовать уже готовые программы, учителю физической культуры станет легче демонстрировать детям теорию и практику, а также с помощью тестов осуществлять контроль знаний учащихся. Использование компьютера в своей работе помогает учителю физической культуры повысить качество образования по своему предмету. Рано или поздно использование компьютера в учебной деятельности станет массовым, обыденным явлением.

Литература:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Доклад В. М. Филиппова на заседании Правительства РФ 25.10.2001.

2. Константинова Т. Г., Афонина Е. В. «Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин».

3. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. — www. pedsovet.org 4. «Сообщество учителей физической культуры, инструкторов ДОУ и преподавателей-организаторов ОБЖ (Саратовская область)»

(http://www.openclass.ru/node/30475)

74 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ В

ИСПОЛНИТЕЛЕ РОБОТ

Перескокова Ольга Николаевна (oniks64@mail.ru), Рахманова Мария Николаевна (mrakhmanova@gmail.com) МОУ «Физико-технический лицей № 1», г. Саратов Статья содержит краткий обзор материалов для практических работ по освоению алгоритмизации и программирования в системе Кумир (исполнитель Робот).

В последнее время на сайтах для учителей, да и просто в различных СМИ, остро обсуждается вопрос включения в часть С заданий ЕГЭ задач на алгоритмизацию и программирование в системе Кумир. А это значит, что существует вероятность того, что школьникам потребуется подготовка по этому вопросу.

В Физико-техническом лицее №1 изучение системы Кумир начинается с 6-го класса работой в исполнителе Робот, а затем работой в исполнителе Чертежник.

Возможность сразу же на картинке увидеть работу собственной программы позволяет ученику быстро отладить программу и в наглядной, почти игровой форме освоить написание алгоритмов различной сложности.

На сегодняшний день только в учебнике А.Г. Кушниренко можно найти главы, посвященные изучению системы Кумир, исполнителей Робот и Чертежник. Но и в этом учебнике довольно мало заданий для практической работы детей.

В связи с вышеизложенным у нас возникла необходимость разработки заданий для практической работы учащихся на компьютере, в частности в исполнителе Робот.

Нами были разработаны и внедрены в учебный процесс задания на каждый урок в 15 вариантах, позволяющие тренироваться школьникам в последовательном изучении алгоритмов.

В данной статье мы предлагаем вашему вниманию примеры заданий на каждую тему.

Изучение Робота начинается с самых простых, линейных алгоритмов. Используя команды Робота «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и «закрасить», детям предлагается написать простейшие программы для рисования картинок интегрированной сложности. Например:

–  –  –

Для тренировки написания циклических алгоритмов предлагаем карточки на использование арифметических «циклов н раз», например:

На использование итерационного (условного) «цикла нц пока», например:

–  –  –

Комбинированные задания, например: Закрасить выходы, состоящие из 2-х и более клеток

Задания на использование вспомогательных алгоритмов, например:

Задания на использование вспомогательных алгоритмов с параметрами, изменяющимися внутри цикла, например:

78 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании В основном докладе эти вопросы будут освещены более детально, с примерами программ и рекомендациями по работе с учащимися при изучении отдельных тем.

Авторы разрабатывают аналогичные задания для работы в исполнителе Чертежник, который не имеет такого жесткого размера поля, как Робот, поэтому дает больше возможности для фантазии, и с удовольствием поделятся своими материалами в ближайшем будущем.

Литература:

1. Кушниренко А.Г. Информатика. 7-9 кл. Учеб. для общеобразоват. учеб.

заведений / А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, Я.Н. Зайдельман. М.: Дрофа, 2002.

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ИНФОРМАТИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Пикулик Ольга Викторовна (pikulikov@gmail.com) Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, г.

Саратов В статье представлены результаты работы опытно-экспериментальной площадки по теме «Создание многоуровневой сетевой структуры обеспечения организационно-методического сопровождения процесса информатизации образования».

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. После этапа технического оснащения школ компьютерной техникой на первый план выходил вопрос методического обеспечения внедрения новых информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В Саратовской области создана сеть муниципальных методических центров информационных технологий (ММЦ ИТ), деятельность которых направлена на обеспечение системного сопровождения процесса информатизации образования (на базе 27 муниципальных районов) [1].

Однако, отсутствие согласованности и взаимодействия в деятельности ММЦ ИТ не позволяло решать вопросы информатизации образования в масштабе области. В 2008/2009 году было принято решение организовать работу ММЦ ИТ в рамках реализации опытно-экспериментальной площадки «Создание многоуровневой сетевой структуры обеспечения организационно-методического сопровождения процесса информатизации образования».

Цель эксперимента: формирование сетевой структуры методического сопровождения процесса информатизации образования на основе оптимальных моделей методического сопровождения информатизации образования на муниципальном и межмуниципальном уровне.

Направления экспериментальной работы:

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 79 Информационные технологии в общем образовании

1. выявление наиболее оптимальных моделей методического сопровождения информатизации образования на муниципальном и межмуниципальном уровне;

2. разработка процедуры эффективного взаимодействия между отдельными компонентами многоуровневой сетевой структуры методического сопровождения процесса информатизации образования;

3. определение критериев и показателей эффективности информатизации системы образования в регионе;

4. создание условий для повышения активности муниципалитетов в формировании единого информационного образовательного пространства региона.

С целью организации эффективного взаимодействия ММЦ ИТ с базовыми образовательными учреждениями и институтом повышения квалификации были заключены соглашения о сотрудничестве по экспериментальной и инновационной деятельности в рамках региональной экспериментальной площадки. Перечень видов и объемы экспериментальной и инновационной деятельности, а также сроки, состав отчетной документации и требования к форме отчетов определялись в плане-графике эксперимента.

Для развития социально-педагогических сообществ и сетевого межмуниципального взаимодействия была сформирована региональная команда сетевых методистов в составе 23 человек из 21 муниципального района Саратовской области, составлен годовой план проведения сетевых мероприятий, включающий 81 сетевую акцию.

I полугодие 2008-2009 учебного года было посвящено изучению опыта других регионов по вопросам организации сетевого взаимодействия центров информатизации образования, моделей методического сопровождения процесса информатизации. За основу изучения были выбраны регионы: Красноярский край, Хабаровский край, Ставропольский край, республика Карелия. В них в рамках проекта «Информатизация системы образования (ИСО)» сформированы структуры методического сопровождения процессов информатизации образования.

С октября 2008 года на региональном Вики-портале действует сетевая акция «Дежурство в Интернет», организованная сотрудниками кафедры информатизации образования ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО» и специалистами центров информационных технологий.

Основная цель акции – создание условий, при которых сетевые мероприятия регионального уровня (конкурсы, олимпиады, мастер-классы и др.) инициируются ММЦ ИТ для развития сетевой активности в муниципалитетах и внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс [2].

Направления работы в 2008-2009 учебном году: организация и проведение Skype-конференций; проведение телекоммуникационных мероприятий на образовательном портале СарВики; организация информационной рассылки; организация работы форума на портале «Сеть творческих учителей» по актуальным вопросам системы образования.

Направления работы в 2009-2010 учебном году: организация проектов для педагогов и школьников в Кампусе (http://www.campus.ru); Интернет-активности для педагогов на сайте «Открытый класс» (http://openclass.ru); Интернет-проекты для педагогов и школьников на СарВики; информационная рассылка; организация обсуждений вопросов региональной системы образования на форумах; организация и проведение Skype-конференций.

С 2008 года разработаны критерии и показатели эффективности информатизации образования в области по следующим направлениям:

80 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

1. Использование ИКТ и Интернет МОУО (муниципальные органы управления образованием) и ММС (муниципальная методическая слудба);

2. Подготовка кадров и использование ИКТ в управлении школой;

3. Использование ИКТ в образовательном процессе;

4. Компьютеризация образовательных учреждений.

В ходе работы семинара в марте 2009 года была произведена корректировка критериев с целью уменьшения избыточности в представляемых сведениях.

Информация о состоянии информатизации системы образования Саратовской области по итогам 2008 года размещена на сайте института http://saripkro.ru в разделе ПНП «Образование», по итогам 2009 года – на региональном образовательном портале СарВики http://wiki.saripkro.ru в разделе «Атлас информатизации образовательных учреждений Саратовской области».

В качестве моделей методического сопровождения процесса информатизации образования были предложены следующие варианты:

Модель № 1.

В рамках данной модели сопровождение профессиональной деятельности педагогов ОУ осуществляется через мероприятия (курсовую подготовку, межкурсовые мероприятия – семинары, слеты, мастер-классы), организуемые и проводимые базовыми школами. Базовые школы, в свою очередь, получают методические разработки, рекомендации, материалы для проведения мероприятий, кадровую, информационную, организационную помощь от муниципальных центров информационных технологий. Координация же муниципальных центров информационных технологий осуществляется кафедрой информатизации образования. Координация осуществляется на нескольких уровнях: во-первых, ММЦ ИТ согласуют планы работы на полугодие с кафедрой информатизации образования, во-вторых, кафедра готовит тьюторов из числа сотрудников цент ров для обучения учителей на базе районов, в-третьих, кафедра регулярно осуществляет информационные рассылки и инициирует на региональном уровне сетевые проекты, акции, конкурсы, дистанционные семинары и тренинги, которые транслируются затем центрами на муниципальном уровне.

Модель № 2.

В рамках данной модели отдельно взятый ММЦ ИТ курирует одно из направлений методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов, выступая инициатором мероприятий на межмуниципальном и региональном уровне, координируя работу всех остальных присоединившихся к мероприятиям муниципальных центров информатизации образования. ММЦ ИТ, в свою очередь, обеспечивает координацию деятельности школ и участия педагогов. Один из примеров дистанционный мастер-класс, инициированный каким-либо ММЦ ИТ.

Модель № 3.

В рамках данной модели кафедра информатизации образования инициирует, организует, координирует мероприятия по трансляции технологий и приемов сопровождению профессиональной деятельности педагогов, взаимодействуя с сотрудниками ММЦ ИТ. ММЦ ИТ, в свою очередь, взаимодействуют с базовыми школами области, передавая им необходимую информацию, технологии и инициативу. Базовые школы, в свою очередь, составляют собственные планы работы и разработки мероприятий для образовательных учреждений, прикрепленных к базовой школе. Т.е. фактически эта модель является многоуровневой моделью подготовки тьюторов по сопровождению профессиональной деятельности педагогов в курсовой и межкурсовой период.

В 2009-2010 учебном году для ММЦ ИТ был организован областной конкурс «ММЦ ИТ: от задумки к воплощению».

–  –  –

Дальнейшее развитие многоуровневой сетевой структуры, обеспечивающей организационно-методическое сопровождение процесса информатизации образования, связано с усилением специализации узлов, что обусловлено спецификой развития сетевых структур. Эта специфика заключается в следующем:

Сетевая организация имеет блочную структуру. Это означает, что несколько звеньев, тесно связанные между собой, координируются одним наиболее крупным звеном, играющим роль узла. Таким образом, формируется блок, действующий по единому плану и принимающий единую систему приоритетов. Новое звено присоединяется, прежде всего, к узлу, а не к одному из звеньев блока. Узлы – наиболее развитые звенья сетевой организации, они связывают между собой блоки общей проблематикой. Каждый из сетевых узлов предлагает свое видение той или иной проблемы и свой вариант ее решения, используя при этом другие сетевые узлы в качестве дополнительного ресурса. Таким образом, в сетевой организации существует некий координирующий центр, хотя все участники сетевого взаимодействия воспринимают друг друга в качестве равных партнеров. Таким образом, быть узлом сети – значит иметь собственное авторское содержание относительно общей проблематики сети, иметь собственные ресурсы и инфраструктуру для осуществления своего содержания, понимать, что это содержание является частным случаем общего решения, и за счет других узлов сети приобретать дополнительные ресурсы.

Сейчас в развивающейся сетевой структуре ММЦ ИТ явно выделились 8 центров-лидеров со своей специфической специализацией, готовые предлагать собственный опыт и собственное видение решения проблем информатизации на региональном уровне и имеющие потенциал для консолидации ресурсов и усилий всех остальных участников сети.

Таким образом, дальнейшая экспериментальная работа будет связана:

1) с разработкой методологии создания ресурсов и формирования инфраструктуры узлами сети для реализации отдельных направлений информатизации образования на межмуниципальном уровне

2) с разработкой механизмов управления (планирования, координации, организации, контроля и т.п.) сетевой структурой организационно-методического сопровождения процессов информатизации.

Литература:

1. Информатизация общего образования Саратовской области. Под ред.

Е.Ю. Кулик. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008. – 80 с.

–  –  –

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Пинтера Ирина Ивановна (pintera.irina@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» р. п. Татищево, Саратовская область В данной статье рассказывается о том, как на уроках литературного чтения, можно использовать информационные технологии. Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.

Учитель – профессия творческая.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся.

Информационные технологии можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.

Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

Основная задача заключается в том, чтобы занимательность не заслоняла собственно учебные цели.

Наиболее эффективными средствами включения ребнка в процесс творчества на уроке являются:

игровая деятельность;

создание положительных эмоциональных ситуаций;

работа в парах;

проблемное обучение.

Уроки литературного чтения будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание – аудио средства. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.

Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 87 Информационные технологии в общем образовании пытаются заставить ребенка читать, читать и читать, чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книгой.

И здесь на помощь приходят компьютерные технологии. Они могут быть органично включены в любой этап урока: во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, при обобщении и закреплении, для контроля знаний, умений и навыков. Кроме того, с помощью данных технологий можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности:

фронтальную, групповую, индивидуальную. Компьютер помогает вовлечь всех учеников класса в литературное творчество.

Активно проходит работа с фразеологизмами, скороговорками, загадками, пословицами и словарная работа. Глубокое изучение темы достигается не только фронтальной работой, но и в индивидуальной работе каждого учащегося с интерактивным продуктом. Дети с интересом принимают участие в поиске информации и подготовке сообщений, рефератов, докладов, буклетов, книжек-малышек. В данном случае компьютер является информационно-обучающим пособием.

На уроках литературного чтения использую иллюстрирование учениками изучаемого произведения. Этот вид работы позволяет детям почувствовать радость от необычного общения с книгой. Хорошо проходит данный вид работы в группах. Выполненные работы сканирую, и каждая группа приступает к созданию диафильма по заданной теме.

В результате дети точнее усваивают последовательность событий, что помогает им при пересказе произведения. Известно, что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.

Ни для кого не секрет, что круг чтения современных детей ограничивается школьной программой. Младших школьников часто пугает объм предложенной книги. Поэтому задача учителя заинтересовать ребнка книгой, представить доступный круг чтения во всм его многообразии и привлекательности. Многие детские произведения экранизированы, это дат возможность использовать фрагменты фильмов на уроках литературного чтения.

Все чаще и чаще дети подменяют чтение авторского текста на просмотр одноименного мультфильма. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера – и быстрее, и проще, и интереснее.

Дети не знают писателей, названия произведения и его истинного содержания, они не понимают разницы между авторским текстом и экранной постановкой по данному произведению.

В учебниках по литературному чтению практически нет информации о писателях. Поэтому, готовясь к уроку, я собираю информацию о писателе в Интернете:

факты биографии, портреты, фотографии. Составляю презентации к урокам, иногда вставляя в них документальные фильмы или аудиозапись с голосом писателя.

И учащимся стало интереснее, они стали сами в начале урока знакомства с новым писателем спрашивать, а что это за человек, а чем он интересовался, а он ещ жив. Сначала я предлагаю им по фотографии или по портрету предположить, а какой это человек, определит его характер. И только после высказанных детьми предположений, предлагаю посмотреть, прослушать найденный мной материал. А рассказ об интересных фактах биографии писателя служит стимулом к чтению его книг.

Таким же образом можно организовать выставку книг. Но, конечно же, нельзя забывать и о самих книгах. Ведь младшему школьнику необходима наглядность при изучении новых явлений. Сколько бы мы ни рассказывали о книгах, сколько их названий ни произнесли бы на уроке, это не вызовет у младшего школьника такого интереса, как книга, которую можно рассмотреть, подержать в 88 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании руках, прочитать в ней хотя бы несколько предложений. Кроме того, на уроках закрепления или на внеклассном чтении часто использую работу с кроссвордами, это может быть индивидуально задание для ученика или коллективная работа.

Такая работа стимулирует учащихся внимательно прочитывать текст и вызывает эмоциональный подъем.

Такой подход к урокам литературного и внеклассного чтения, использование ИКТ, дает положительные результаты: каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъм, отгадывание кроссвордов стимулирует учащихся внимательно прочитывать художественный текст, расширяется круг детского чтения, учащиеся самостоятельно ищут и читают другие произведения писателей.

Презентации, приготовленные к урокам литературы, помогают учащимся образно представить изучаемое произведение любого жанра. Продуктивность уроков с использованием информационных технологий очень высокая, а также высок уровень познавательной активности учащихся.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

Работа эта очень сложная, но очень важная, и е нужно проводить систематически. От этого зависит будущее наших детей: какими они вырастут взрослыми читателями, и какими людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова С. Лупана: «Привить ребнку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать».

ПРЕДМЕТНАЯ ОЛИМПИАДА УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

Пичугин Виталий Владимирович (wit111@gmail.com) МОУ «Средняя общеобразовательная школа р.п. Пинеровка», Балашовский район, Саратовская область В статье предпринята попытка изложить опыт проведения дистанционной олимпиады учителей информатики. Приведены тексты некоторых заданий.

Одной из задач, поставленных перед межшкольным методическим центром информационных технологий (ММЦ ИТ) Балашовского района, является формирование информационной культуры педагогов и стимулирование их к повышению квалификации. Делая шаги к «Нашей новой школе» в рамках Года Учителя, ММЦ ИТ весной 2010 года организовал и провл I районную дистанционную олимпиаду учителей информатики. Среди целей олимпиады были: раскрытие творческого потенциала учителей информатики средних общеобразовательных учреждений Балашовского муниципального района, создание условий для самореализации учителей, активизация профессиональной деятельности учителей, стимулирование дальнейшего профессионального роста учителей информатики. Конкретное ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 89 Информационные технологии в общем образовании содержание заданий и процедуры их выполнения были опубликованы на сайте konkyrcy.ucoz.ru.

Олимпиада прошла в три этапа. Каждый этап – логически завершенный тематический блок: «Сервисы», «Задачи», «Методика».

Этап «Сервисы» способствовал изучению и систематизации социальных сервисов Интернета, вовлечению учителей информатики в дискуссию в рамках Интернет-форума о педагогических возможностях этих сервисов.

На этапе «Задачи» участникам дистанционной олимпиады предлагалась подборка задач школьного курса информатики. Были предложены и методические примы организации дистанционных конкурсов, например, упаковка текстов заданий в «запароленый» архив, пароль к которому можно получить, выполнив открытое задание-допуск.

Приведм некоторые задачи второго этапа олимпиады.

1. В непрозрачном мешке лежат 4 шарика и кубики. Сообщение о том, что достали шарик, нест три бита информации. Сколько в мешке кубиков?

Ответ. 28 кубиков. pш=4/x, iш=3, iш=ld(1/pш), 3=ld(x/4), x=32, 32–4=28.

2. Решите «чрный ящик». 130, 761, 501, 4951, 6932, 1872, 91, 2350, 8073, 9162, 884, 310, 7482, 70, 106? Что должно быть на месте вопросительного знака и почему?

Ответ. 2. Каждому числу ставится в соответствие количество «колечек» в записи цифр.

3. Выявите закономерность и продолжите ряд: О, Д, Т, Ч, П, Ш, С, В, Д, ?

Ответ. …Д, О, Д, Т, Ч, П,… О – один, Д – два, Т – три, Ч – четыре, П – пять, Ш – шесть, С – семь, В – восемь, Д – девять, значит, следующая буква – Д – десять...

4. Решите задачу. Пять свидетелей, оказавшиеся на месте преступления, хорошо разглядели бежавшего преступника и согласились помочь криминалистам составить его словесный портрет. Каждый из свидетелей дал сво описание. Вот они:

1) Черноволосый, маленький нос, борода, маленькие глаза, круглое лицо.

2) Рыжие волосы, большой нос, борода, маленькие глаза, круглое лицо.

3) Чрные волосы, большой нос, чисто выбрит, маленькие глаза, круглое лицо.

4) Худое лицо, лысый, большой нос, чисто выбрит, большие глаза.

5) Круглолицый, рыжий, маленький нос, борода, большие глаза.

Каждый из свидетелей правильно указал по меньшей мере одну примету преступника и допустил одинаковое с остальными число ошибок.

Помогите следователям составить точный словесный портрет.

Ответ. Рыжий, маленький нос, чисто выбрит, маленькие глаза, худое лицо.

Следует признать, что в заданиях олимпиады не нашлось места серьзным задачам на алгоритмизацию и программирование. Организаторы первой олимпиады осознавали, что такими задачами могут «отпугнуть» участников, но в следующих олимпиадах целесообразно выделить программированию целый этап.

Участникам олимпиады предлагалось так же в форуме на сайте информационной поддержки в ветке II этапа обсудить задачи, написать в каком классе уместна конкретная задача, предложить свои формулировки и коррективы к условиям. Велась специальная ветка форума, где можно было обсудить возникающие трудности решения, прочитать посты коллег, прокомментировать их.

Задания олимпиады для учителей были бы неполными, если не содержали бы вопросов по методике и истории предмета. Именно этому был посвящен третий этап «Методика». Участники олимпиады провели значительную исследовательскую работу, отвечая на поставленные вопросы: Что Вы знаете о ГосударстИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании венном образовательном стандарте по информатике? Какое понятие является центральным в школьном курсе информатики и ИКТ? Сколько поколений школьных учебников информатики сменилось к настоящему времени? Какие основные цели ставились пред школьными учебниками информатики разных поколений?

Что Вы знаете о человеке, фотография которого здесь приведена (была приведена фотография Андрея Петровича Ершова)?

После подведения итогов олимпиады прошла церемония награждения, и состоялся «круглый стол», в котором приняли участие все участники олимпиады, организаторы, члены жюри. В ходе заинтересованного обмена мнениями прозвучали советы и рекомендации, предложения и критика, но все были единодушны в выводах: Балашовской районной дистанционной олимпиаде учителей информатики быть!

Подробная информация об олимпиаде доступна по адресу http://konkyrcy.ucoz.ru/index/i_distancionnaja_olimpiada_uchitelej_informatiki/0-23 Участники олимпиады, преодолевшие все этапы, получили сертификаты, призры и лауреаты награждены дипломами и грамотами. Участвуя в олимпиаде, учителя пополнили багаж предметных знаний и умений, активно общались в профессиональном плане, искали новые идеи в рамках преподаваемого предмета, проводили исследовательскую работу. Несомненно, олимпиада учителей помогла окрепнуть районному профессиональному предметному сообществу.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Поддубная Елена Валерьевна (pod-ele@list.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» р.п. Степное, Саратовская область Данная работа содержит материал об использовании технологии интерактивного обучения с использованием ИКТ на уроках английского языка с целью повышения мотивации к изучению иностранного языка. В работе представлены приемы и методы, которые автор применяет на уроках для вовлечения обучающихся в интерактивную деятельность.

В настоящее время главная цель образования – научить детей учиться. Мы, учителя, должны создать условия, которые помогают современному школьнику творчески применять полученные знания на практике. Но как это сделать? Как сделать урок более интересным и насыщенным? Эти вопросы задают себе многие творческие учителя, применяющие на практике различные современные технологии и методики, чтобы воплотить эту идею в жизнь.

На мой взгляд, самой удачной технологией является технология интерактивного обучения школьников. Интерактивная методика позволяет сделать процесс обучения активным и для учителя, и для ученика. Она не конкурирует с традиционными формами преподавания. Ее цель – объединить все эти формы преподавания. Использование интерактивной технологии (обучение во взаимодействии) позволяет решить поставленные задачи для развития творческого мышления и умения аргументировать свои доводы, необходимые для решения любых проблем.

Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе!

Интерактивное обучение развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 91 Информационные технологии в общем образовании Технология интерактивного обучения, основанная на использовании различных примов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе, в парах, в малых группах с целью совместного решения коммуникативных задач, является ведущей на всех этапах обучения.

Опыт показывает, что при умелом и уместном употреблении интерактивных форм обучения появляются широкие возможности для формирования положительной мотивации, роста познавательной активности.

Однако, если применять интерактивную методику в «первозданном» виде, она не будет соответствовать современным тенденциям педагогики и, как следствие, может не достигнуть поставленных целей. Мне кажется, что преодолеть эту проблему можно, применив в комплексе с интерактивным обучением информационно-коммуникационной технологии, что позволяет разнообразить формы деятельности ученика на уроке, предоставить ребенку возможность самостоятельно постигать новое, осуществлять компетентностный подход в обучении.

На своих уроках я применяю интерактивную методику с использованием интерактивной доски, которая позволяет разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы. Применение интерактивной доски позволяет мне эффективнее управлять демонстрацией наглядного материала, организовывать групповую работу и проводить контроль усвоенного материала. Работая с доской, мои ребята легко и уверенно раскрывают свои способности. В классе не остатся равнодушных, все предметы становятся доступными и увлекательными.

Так как вовлечение учащихся в интерактивную деятельность применяется в комплексе с информационно-коммуникационной технологией, то мною была разработана определенная система работы, которая представляет собой поэтапное формирование и разделение групп различных направлений деятельности учителя по организации интерактивной деятельности и использованию информационных продуктов при обучении английскому языку. Моя система работы предполагает следующие направления:

1. Выявление учебного материала, необходимого для организации интерактивной деятельности. Подбор методов и приемов для организации интерактивной деятельности, составление заданий и упражнений.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 15 |
 

Похожие работы:

«СПРАВКА по вопросу о выполнении Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Работа по выполнению Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» в Алтайском крае организована в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.10.2012 № 1916-р «Об утверждении плана первоочередных мероприятий до 2014 года по...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2014-2015 учебный год ПО КУРСУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Уровень образования (класс) 4 (а,в,г) Учитель: Григорьева Г.Д., Давляшева Т.Н., Куценко З.М. Количество часов в неделю: 2 часов, всего за год 68 часов Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» -М.: Просвещение, 2012,А.М. Кондаков и др. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным...»

«Веди, Свет добрый © 2015 с картины Саймона Дьюи. Используется с разрешения Altus Fine Art, www.altusfineart.com Курс религии 250 Евангелие Руководство для преподавателя Иисус Христос и вечное Курс “Краеугольный камень” Preview Иисус Христос и вечное Евангелие. Руководство для преподавателя Курс религии 250 Издано Церковью Иисуса Христа Святых последних дней Солт-Лейк-Сити, штат Юта, США Preview Мы будем признательны за ваши отзывы и предложения. Отправляйте свои отзывы, включая указания на...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «_» _ 201 г. Рабочая программа учебной дисциплины «ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ В СФЕРЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РФ И РОССИЙСКИХ РЕГИОНОВ» для студентов направления 41.03.05 (031900.62) «Международные отношения»...»

«Предварительная конгрессная программа международной специализированной выставки «ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЕ» МВЦ «Крокус Экспо», II павильон 15 СЕНТЯБРЯ 2015 ГОДА Первый день конгрессной программы Круглый стол «Контрактное производство в условиях импортозамещения» (закрытое 10:00 – 12:00 Переговорная мероприятие). комната №6 Модератор: Сагал Алексей Эдуардович, президент компании АО «Арнест». 10:00 – 12:00 Круглый стол «Вопросы импортозамещения в Липецкой области» (закрытое Переговорная мероприятие)....»

«МИHИCТЕPСTBOoБPAзoB АHvТЯ HAУКИ И PoCCИИCкoи ФЕДЕPAЦИИ Федеpalrьнoе ГoсyДapсTBеI{I{oе бrо,цжетнoеoбpaзoвaTеЛЬI{oе rIpехцеI{ие BЬIсIIIеГo пpoфессиol{&'IЬнoгo oбpaзoвaния (TIOМЕH СКИЙ ГOCУДAPCTBЕF{нЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) Филиarr ФГБoУ BПo Troменский yIIиBеpсиTlT) Г. Ишиме Гoсy.цapсTBенньrй B кУТBЕPЖIAIO: Зaм.диpекTоpa нayзнoйpaбoте пo Jz-7/Л.B.Bедеpникoвa./ 20|1г. zzz4?., /э^ HAиMЕIIOBAIIиЕ, ДиСЦиIIЛиHЬI ПPOгPAМMA гo CУДAPCTBЕIIIIOГO ЭкЗAMЕ,IIA Б4.г.1 Пo нaПpaBЛrнию ПoДгoToBки _ 46.0б.01Истopиvеские...»

«Муниципальное учреждение дополнительного образования «ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА имени Г.А.КАРЧЕВСКОГО» 169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Пушкина, дом № 25. Тел/факс. +7 (8216) 75-14-39, 75-11-18 Crtdu_uhta@mail.ru почта, центр-карчевского.рф сайт ИНН 1102008882; КПП110201001; ОКПО 24959428 Рекомендована УТВЕРЖДЕНА к апробированию приказом директора художественно-методическим советом МОУ ДОД ЦРТДЮ протокол № 2 от « 02 » декабря 2014г. « 01 » декабря 2014 г. № 01-13/119 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ...»

«Нормативные документы введения ФГОС второго поколения в 5-ых классах Разработчики Программы по введению ФГОС в 5-ом классе опирались на следующие документы:• ФГОС НОО;• Конвенция о правах ребенка;• Закон РФ об «Основных гарантиях прав ребенка»;• Закон РФ «Об образовании»;• Устав школы;• Локальные акты; Целевой раздел Миссия центра образования: создание наиболее благоприятных условий развития для всех учащихся, с учетом их индивидуальных склонностей и способностей, использование возможностей...»

«Рассмотрено на заседании МО протокол № 1 от 24. 08. 2015г. «Утверждаю»_ «Проверено» _ директор МБОУ лицей «МОК №2» заместитель директора по УВР Свердлов В.Я. _ Рабочая программа курса «В лаборатории юного исследователя» на 2015 – 2016 учебный год Учитель Шинкарева Т.Э. Класс 6 бвгд Кол-во часов 35 часов Введение В современных условиях одной из важных задач школы является развитие творческого потенциала личности, формирование исследовательских умений, вовлечение учащихся в практическую...»

«II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях В каждом ребёнке – солнце, только дайте ему светить. Шалва Амонашвили Концепция Федеральной целевой программы развития 2011–2015 годы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный социальный университет»УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебно-воспитательной работе А.А. Солдатов « » 2015 г. ОТЧЕТ о самообследовании филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный социальный университет» в г. Минске Отчет рассмотрен и утвержден на совете филиала РГСУ в г....»

«ОДОБРЕНА решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВВЕДЕНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи Программы 9 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.2. Планируемые результаты Целевые ориентиры в младенческом возрасте 13 Целевые ориентиры в раннем возрасте Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы 1.3....»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор В.А. Путилов «» 2014 г. ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 030501.65 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (ГОС-2) Апатиты СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. Содержание основной образовательной программы. 2. Сроки освоения основной...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 25.09.2015 ПРОТОКОЛ № 125-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 25.09.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Разливинская О.С.Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «Альтернатива» извещено о дате и времени проведения...»

«СПРАВКА по итогам реализации первого этапа Национальной стратегии действий в интересах детей за период 2012-2014 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»1. Итоги реализации первого этапа региональной стратегии действий в интересах детей в Алтайском крае. Работа по выполнению Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение – Сукроменская средняя общеобразовательная школа Бежецкого района Тверской области Принято Согласовано Утверждаю на заседании ШМО Заместитель директора Приказ №51Протокол №1 по учебно – от 29.08.201 воспитательной работе Директор школы 29.08. Путинцева Л.А. В.И. Русина РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Технология» (УМК «Школа России») 1 класс Учитель начальных классов Банникова Наталья Олеговна на 2014-2015 учебный год Пояснительная записка...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия Комитет по образованию г. Улан-Удэ Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 33 «Рассмотрено на заседании «Согласовано с Методическим «Утверждаю» методического объединения» советом гимназии» _/Д.К.Халтаева //_ _//_ директор МАОУ «Гимназия №33 г.Улан-Удэ» 2014г Рабочая программа по географии для 6 класса Начальный курс географии на 2014/2015 учебный год Разработчик программы Абрамова Елена Михайловна высшей квалификационной...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №26 имени А.С.Пушкина города Смоленска «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора поУВР Приказом по школе №96 Руководитель МО МБОУ СОШ №26 имени Директор МБОУ СОШ №26 _/Якушева Н. А.С.Пушкина Имени А.С.Пушкина И./ _/ Андрейчук Н. _/ Алексеев А.П. А./ / Протокол №_ от « 05» 06. 2014г. « 28 » августа 2014г. от «29 » августа 2014г. Рабочая программа по литературе 10-11 классы Учитель: Захарова...»

«Утверждаю Директор МБОУ «СОШ № 39» _ Н.Ш.Бердиева Приказ №_ «_»20_ г. Согласовано Зам.директора по УВР А.И.Савоськина «_»20_ г. Рассмотрено Заседание МО _ Протокол № «»20_г. Руководитель МО_О.П.Самсонова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование учебного предмета (курса) биология Ступень, уровень общего образования: среднее общее образование 11 класс Срок реализации 1 год, учебный год 2014 2015 Рабочая учебная программа разработана на основе примерной программы (название, автор, год издания) : Программа...»

«НОУ “Алматы Менеджмент Университет” МЕНЕДЖМЕНТ БИЗНЕС АНАЛИТИКА Сборник научных статей слушателей программы МВА Выпуск Алматы, 201 УДК 005 ББК 65.290-2 М Редакционная коллегия Редактирование, подготовка к сборника к печати: Шакирова С.М. к. филос. н., Управление по науке Проверка работ на уникальность текста: Какенова А.К.– главный специалист офиса программ DBA Работа с авторами: Акынова Л.К. старший координатор Департамента программ МВА Кабулова А.Н. координатор Департамента программ МВА...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.