WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 15 |

«ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» («ИТО-САРАТОВ-2010») Сборник трудов участников конференции Часть Саратов 1–2 ноября 2010 г. ...»

-- [ Страница 7 ] --

Требования современности вызвали бурное развитие такой области образования, как дистанционное обучение при помощи электронных курсов. Все чаще в публикациях можно встретить такие понятия, как «модель профильного и предпрофильного обучения при сетевом взаимодействии», «комплектовании элективных курсов с использованием сетевых структур», «индивидуальные образовательные траектории» и т.д. В этой связи вопрос использования дистанционных форм в элективных курсах профильного и предпрофильного обучения, ориентированных на современные образовательные технологии, представляется мне чрезвычайно актуальным.

Мною был разработан элективный курс для предпрофильной подготовки «Начинаем программировать в Интернете», дистанционная поддержка которого осуществляется на базе портала обучения информатике и программированию Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. По сути дела портал – мощная система дистанционного обучения, с помощью которой все участники обучения получили доступ к необходимым им инструментам, которые:

обеспечивают учащимся удаленный доступ к учебному контенту;

предоставляют учащимся средства общения с преподавателем, а также между собой;

осуществляют управление и контроль за процессом обучения;

обеспечивают интерактивную проверку отправляемых решений и т.д.

Как правило, при дистанционном обучении от учащихся не требуется вс время находиться в аудитории. Но в большинстве программ и курсов учебных заведений, реализующих дистанционное обучение, все же проходят очные занятия.

Эти занятия крайне полезны для выработки у учащихся практических навыков.

Если говорить об элективных курсах, то, как правило, они краткосрочны. Очные занятия дают установку или, как принято сейчас говорить, задают вектор развития. Дистанционные формы расширяют и углубляют знания по изучаемому предмету, что улучшает качество подготовки учащихся, помогает им применить на практике полученные знания.

Элективный курс «Начинаем программировать в Интернете» является курсом для предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса, однако его программа может быть использована и для кружковой работы в более младших классах школы, для дополнительных занятий по подготовке школьников к олимпиадам.

Курс рассчитан на 12 часов, но это лишь аудиторная занятость учащихся, его внешняя сторона. Практическая часть курса проводится в дистанционном режиме.

Глобальная сеть Интернет все активнее вмешивается в любые сферы нашей жизни, в том числе она значительно расширяет образовательные возможности. Дистанционное обучение становится весьма популярным способом получения знаний. Дистанционное обучение для школьников – это уникальная ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 107 Информационные технологии в общем образовании возможность углубить свои знания по интересующим темам, ликвидировать пробелы в знаниях, испытать свои возможности в компьютерном тестировании и разработке программных продуктов, получить навыки информационнокоммуникативной культуры. Здесь учитывается все, и индивидуальная скорость освоения и изучения нового материала, и возможность получения дополнительных знаний по теме, и самое главное, возможность интерактивной проверки выполненной задачи сохраняется и в школе, и дома. Преподаватель в свою очередь также получает удобные инструменты, помогающие оперативно отслеживать успехи учащихся (например, «Электронный журнал», в котором отражается количество и качество решений, сданных школьниками).

Литература:

1. http://school.sgu.ru

2. http://ru.wikipedia.org

3. http://www.obrazovanie-ufa.ru/themes/Distantsionnoe_obuchenie.htm

4. Библиотека on-line http://www.itecp.ru/sitedo/library/libraryonline/

5. Гусев Д.А. Заметки о пользе дистанционного обучения

6. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., «Академия», 2006.

7. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., «Академия», 2004.

8. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра.

– 2002. - №36. – С. 26-30.

ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

Пущина Елена Анатольевна (elenapushhina@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа №93», г. Саратов Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психологопедагогических целей обучения и воспитания.

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.

Еще более высокий уровень информационной культуры человека представляет информационная компетентность – компьютерная грамотность плюс умение вести поиск информации, использование и оценка информации, владение технологиями компьютерных коммуникаций, умение осваивать и использовать возможности информационных технологий для решения проблем.

Современные исследователи выделяют следующие направления формирования информационной культуры в школе:

развитие материальной базы информатизации, оснащение школы информационно-компьютерными средствами;

формирование компьютерной грамотности: изучение учащимися и всеми участниками образовательного процесса основных понятий информатики и принципов использования – средств информационно-коммуникативных технологий;

108 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

формирование умений получения, обработки, хранения и передачи информации, использование возможностей компьютера для решения учебно-воспитательных задач;

формирование умений создавать продуцировать информационные продукты, учебные образовательные программы.

Первое направление представляет необходимую материальную основу информатизации, следующие два – формирование общей компьютерной грамотности.

Четвертое направление – знание основ программирования и умение писать простые программы – отражает уровень профессионализма (например, учителя информатики).

Информатизация образования представляется как система взаимосвязанных содержательных, организационных и методических мероприятий, связанных с проникновением во все звенья образовательной системы (обучение, воспитание, управление дополнительное образование и др.) информационных средств, информационных технологий и информационной культуры.

Информатизация образовательного учреждения приводит к созданию информационно-коммуникационной образовательной среды, которая характеризуется следующими компонентами:

1. техническая среда (комплекс используемой техники для решения основных задач);

2. программная среда (наборы программных средств для реализации информационных образовательных технологий);

3. предметная среда (содержание обучения по образовательным областям, воспитательные программы);

4. методическая среда (технологии, методики, инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.).

Более широкое понимание информационно-коммуникационной образовательной среды включает также мир массовых коммуникаций (пресса, радио, телевидение) средства связи, круг чтения и, наконец «субкультурную» детскую и подростковую микросреду, создаваемую с помощью индивидуальных технических средств.

Центральный инструмент этой могущественной информационнокомунникационной среды – компьютер, а центральный субъект действия – человек.

Глобальная цель информатизации образования разбивается в рамках отдельного образовательного учреждения на целевые установки.

1. Формирование материальной базы информационной культуры:

Приобретение аппаратных средств (компьютеров, периферийных устройств и т.п.);

Приобретение и создание программного обеспечения;

Устройство сетевых коммуникаций.

2. Формирование информационной культуры учащихся:

Создание информационно-образовательной среды;

Организация изучения компьютера всеми субъектами педагогического процесса;

Организация непрерывного изучения информатики на всех ступенях обучения;

Одной из важнейших ключевых компетентностей для нынешних школьников становится овладение компьютером и другими средствами новых техИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 109 Информационные технологии в общем образовании нологий как важными инструментами для их будущей профессиональной деятельности;

Основные компетентности, которые составляют эту ключевую компетентность и должны быть сформированы у учащихся в процессе изучения курса информатики: компетентность в сфере информационно-аналитической деятельности, познавательная, коммуникативная, технологическая, техническая и компетентность в сфере медиаобразования;

Формирование комплекса программно-методического обеспечения компьютеризации.

3. Применение средств ИКТ в предметном обучении:

Использование компьютера как средства обучения различных категорий детей;

Использование компьютера как средства обучения на всех учебных предметах;

Решение реальных прикладных задач;

Применение средств ИКТ в предметном обучении (обучающие программы, самостоятельная работа, тренинги, контролирующие программы).

4. Организация внеурочного образовательного пространства:

Организация и проведение телекоммуникационных проектов и предметных викторин;

Освоение www-пространства (Интернет-РИОР);

Создание межшкольного методического центра (ММЦ) и организация его работы;

Применение средств ИКТ во внеурочной деятельности, досуговой сфере;

Организация досуговой деятельности.

5. Информатизация внутришкольного управления:

Компьютеризация управленческой деятельности всех уровней;

Создание и использование АРМ завуча;

Развитие компьютерных методик диагностики, контроля и мониторинга показателей учебно-воспитательного процесса;

Создание и использование базы даны по учащимся и учителям;

Организация издательской деятельности на компьютерной базе;

Оказание информационно-методической помощи всем категориям педагогических работников;

Создание банка компьютерных обучающих средств дидактических и методических материалов (мультимедиатеки) по использованию информационных технологий в работе школы;

Создание на компьютерной базе мониторинговой службы школы;

Создание Интранета.

110 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА

ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ

СЕТЕВОЙ СТРУКТУРЫ

Рахманкулов Рашид Рафаильевич (rrr68@mail.ru) МОУ «Основная общеобразовательная школа с. Розовое» Советского района, Саратовская область Важнейшим фактором развития среднего образования является информатизация как реализация комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. Процесс информатизации, возникнув одновременно с распространением компьютеров, средств множительной техники и связи, интенсивно развивается, обретая новые формы и качества по мере совершенствования своей материальной основы и появления новых знаний и информационных технологий.

Переход сферы образования на качественно новый уровень без ее информатизации невозможен. Концепция модернизации Российского образования подчеркивает, что реформирование образования и ее информатизация должны идти одновременно и взаимосвязано.

Современные информационные технологии в образовании – технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения.

Вот уже третий год на базе компьютерного класса средней общеобразовательной школы № 2 р.п. Степное работает Муниципальный информационнометодический центр Советского муниципального района. С этого года МИМЦ является региональной экспериментальной площадкой «Создание многоуровневой сетевой структуры обеспечения методической поддержки процесса информатизации образования».

Основными направлениями информатизации процесса обучения педагогов и учащихся в 2009-2010 учебном году являлись:

внедрение программы непрерывного информационно-компьютерного образования;

поиск и отработка эффективных современных педагогических технологий, основанных на комплексном применении технологий сетевого, дистанционного и мультимедийного обучения;

внедрение режима дистанционного обучения;

систематизация и планирование программно-методических разработок учебного назначения;

формирование информационной культуры учащихся и педагогов.

В основе информационной культуры учителя, преподавателя лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации.

Информационно-компьютерная грамотность является важной частью профессиональных знаний и умений учителя и понимается как совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а также способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий. В соответствии с этим, информационно-компьютерная грамотность складывается из трех компонентов: знать, уметь пользоваться, уметь применять в профессиональной деятельности. Компьютерная грамотность стала составляющей профессиоИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 111 Информационные технологии в общем образовании нального уровня учителя, что привело к массовому использованию ИКТ на каждом предмете и способствовало реализации психолого-педагогических концепций: поэтапного усвоения понятий (П. Я. Гальперин), личностно-ориентированного подхода (Е. В. Бондаревская), оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю. К.

Бабанский).

Так, в районе количество педагогических работников, использующих в образовательном процессе ИКТ – 100%. В этом году были обучены и педагоги дополнительного образования МОУДОД-РДДиЮ р.п. Степное по программе «Компьютерная грамотность».

Центром единого информационного пространства района, в рамках которого идет процесс формирования информационной культуры всех участников образовательного процесса стал обновленный официальный сайт управления образования администрации Советского муниципального района http://uprobr.ucoz.ru.

Информационная культура ученика и учителя заключается в умении целенаправленно работать с информацией, обоснованно использовать методы и технические средства для е получения, хранения, обработки и передачи. Информационная культура распространяется на умение представить свою деятельность, результаты работы, раскрыть свои достоинства, используя коммуникативные технологии и ИКТ.

Так, стали традиционными семинары с руководителями районных методических комиссий по темам «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития», «Организация дистанционного обучения средствами социальной сети «Кампус», на которых были рассмотрены особенности работы в сетях «Открытый класс» и «Кампус»; «Технология создания сайтов с использованием системы uсоz», на нем педагоги приобрели практические навыки по созданию сайтов.

Муниципальный информационно-методический центр еженедельно осуществляет регулярные электронные рассылки «МИМЦ – в помощь педагогу» по школам района. В рассылку попадают важные новости в области образования района, области, страны, мира; методические наработки педагогов в области ИКТ по различным предметам. Причем, рассылка осуществлялась не только по школам, но и руководителям районных методических объединений.

Для нашего района стали актуальны и курсы повышения квалификации для педагогов и мастер-классы для учащихся с использованием дистанционных образовательных технологий.

Так, прошли очно-дистанционные курсы повышения квалификации по программе НИТ для педагогов на тему «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития», «Традиции и инновации в работе учителя», «Организация дистанционного обучения средствами социальной сети «Кампус»« и мастер-класс для учащихся по программе «Мир, в котором я живу» в социальной сети «Кампус»«. Причем, последний приобрел статус межмуниципального общения (в нем наравне с командами из Советского района приняли участие и команды из Энгельсского района).

Традиционными и популярными в районе стали и конкурсы с использованием информационных технологий. Учитывая опыт прошлого года, теперь для каждой возрастной группы конкурсы проводятся отдельно. Эти конкурсы вызывают повышенный интерес не только в районе, но и за его пределами. Все работы сетевых межмуниципальных конкурсов выставлены в открытом доступе на образовательном сайте управления образования, где можно было голосовать за работы ребят.

В рамках Года учителя были проведены тематические конкурсы: конкурс презентаций «Учителями славиться Россия...», конкурс фотографий «Урока чудного мгновения», III межмуниципальный конкурс «Мой мультимедийный урок».

112 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании Стали традиционными и муниципальные Интернет-олимпиады по предметам, которые, как правило, не выносятся на региональный уровень. Так, в этом году было проведено 9 Интернет-олимпиад. Особенно хочется выделить семейную ИКТ-олимпиаду «Ф@милия.гu», в которой на равнее с детьми участвовали и их родители.

Важным показателем профессионального роста учителя является достижение им высокого методического мастерства и распространение накопленного опыта. В рамках Года учителя была организована и проведена межмуниципальная, ставшая по своей сути межрегиональной, Интернет-конференция «О, Урок – ты солнце! Мой самый необычный урок». Она проводилась на страницах социального сервиса Кампус. География конференции впечатляющая: 190 педагогов из 92 образовательных учреждений 28 районов Саратовской области, г. Печоры, Набережные Челны и Новороссийска представили 146 проектов уроков по главным направлениям совершенствования обучения в современной школе.

Интернет-конференция стала инновационной и качественной формой повышения квалификации педагогических работников, способствующей: распространению педагогического опыта; отбору лучших образцов образовательной деятельности; повышению внутренней мотивации к педагогическому росту;

профессиональному равноправному взаимодействию педагогов. Интернетконференция послужила значимым шагом на пути создания единого информационного пространства, направленного на профессионально-личностное развитие педагогических работников и становление Новой школы и способствует творческому обмену опытом использования передовых методик на уроках, повышающей уровень ИКТ-компетентностей учителей.

Таким образом, подписанное четырехстороннее СОГЛАШЕНИЕ О СОТРУДНИЧЕСТВЕ по экспериментальной и инновационной деятельности в рамках региональной экспериментальной площадки по теме «Создание многоуровневой сетевой структуры обеспечения методической поддержки процесса информатизации образования» было реализовано полностью. Стоявшие цели и задачи МИМЦ были реализованы и выполнены.

Исходя из проделанной нами работы, на новый учебный год была определена цель информатизации образования в районе – развитие и совершенствование учебно-методической информационной среды образовательных учреждений, направленной на повышение качества образовательного процесса и на интеграцию в региональную систему образования.

Литература:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:

Издательскаий центр «Академия», 2003 г. С.192;

2. Могилв А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учеб. пособие для студ. педвузов / Под ред. Е.К. Хеннера. — М.: ACADEMIA, 1999.

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Издательский центр «Академия», 2001 г. С.272.

4. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. и др. Педагогические технологии дистанционного обучения. // Педагогические специальности./ Учебное пособие./ Под ред. Е.С. Полат. - М.: «Академия», 2008. – 400 стр.

5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005 г.

С.201;

6. Соловьва Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя,– С–Пб, «БХВ», 2003.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 113 Информационные технологии в общем образовании

МУЗЫКА И ИНТЕРНЕТ: В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ

Рахманкулова Елена Федоровна (alenka74_74@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» р.п. Степное, Саратовская область В современных условиях для образования характерен процесс широкого внедрения в различные его сферы новых образовательных и телекоммуникационных технологий, включая взаимодействие, сотрудничество, обмен опытом педагогов школ. Развитие этого процесса сдерживается как слабой обеспеченностью школ современной компьютерной техникой, так и недостаточностью информационной компьютерной грамотности учителей. Одним из путей решения последней проблемы является популяризация современных технологий и привлечение учителей вместе с детьми к деятельности по их использованию в личностно значимых для них условиях.

Я хочу начать свою статью с высказывания Билла Гейтса: «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечнных учащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлнных родителей, а также общества, в котором подчркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».

Современный ребнок живт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребнком.

Компьютерная грамотность – необходимое требование к профессиональной компетенции современного учителя. Внедрение компьютерных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических новаций. Компьютеры в образовании постепенно превращаются из инструмента для преподавания в мощное средство развития всего образовательновоспитательного комплекса.

Второй год изюминкой в работе муниципального информационнометодического центра Советского района являются муниципальные Интернетолимпиады по предметам, которые, как правило, не выносятся на региональный уровень. Работая в школе учителем музыки, я стала одним из инициаторов Интернет-олимпиады «Музыка и ИКТ». Основными целями и задачами Интернетолимпиады являются:

развитие и повышение интереса учащихся к предметам музыка и ИКТ;

выявление и поддержка одаренных детей, проявляющих познавательные интересы к музыке и ИКТ;

формирование и развитие у школьников навыков дистанционного обучения.

Такие олимпиады вызывают огромный интерес у ребят. В первой олимпиаде приняли участие 58 учащихся 4-5 классов из 9 образовательных учреждений трех районов Саратовской и Западно-Казахстанской областей. В этом году – 65 участников из 17 школ 9 районов Саратовской области. Таким образом, увеличилось и число участников, и число районов Саратовской области.

В этом году условия олимпиады были изменены, но смысл ее был тот же – межпредметная связь двух предметов: музыки и информатики.

Первым шагом в олимпиаде было заполнение в сети Интернет специальной формы, с помощью которой ребята заявили, что они хотят участвовать в проекте.

Затем участники должны были зарегистрироваться в социальной сети Кампус (http://campus.ru), именно в ней и разворачивались все события Интернетолимпиады. Чтобы ребята увереннее себя чувствовали, им в помощь прилагалась памятка с основными правилами работы в новой для них среде.

114 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании Работа с Кампусом приемлема, интересна, полезна. За несколько дней удалось направить работу детей в Интернете в нужное русло. Задания были сформулированы так, что ребенок самостоятельно может освоить новые для него действия в Интернете; мне понравились задания с альбомом и общение – Анна Чуфистова МОУ «СОШ № 23» г. Энгельс.

Учитывая, что в течение некоторого времени участникам предстояло общаться в сети, они для этого сделали несколько шагов на встречу друг другу: завели ЛИЧНЫЙ почтовый ящик и отправили письмо о готовности принять участие в олимпиаде. Очень понравилось ребятам «знакомиться» со сверстниками, создавая фотоальбом, в который загружали фотографии свою и своего населенного пункта, где обязательно к фотографиям писали ПОЯСНЕНИЯ. Посмотрев альбомы своих соперников, они оценивали понравившиеся фотографии и оставляли к ним комментарии.

Конечно, трудно было разобраться с кампусом, но я очень был рад, когда у меня получилось отправить фотографии в альбом – Никита Степанов МОУ СОШ п.Головановский.

Следующий этап олимпиады позволил участникам, применяя готовую инструкцию по регистрации, стать «студентами» очень интересного сайта, Мастер-тест (http://master-test.net), в котором им и пришлось сдавать основные музыкальные вопросы в режиме on-line. Ребятам было предложено 20 интересных вопросов на музыкальную тематику, на которые они отвечали в течение часа. Вопросы тестов были интересными, то, что не знали, конечно, участники искали в Интернете, поиск информации сейчас очень важно и значимо! а в таком возрасте и за определенное время...

После этих основных испытаний, где участникам пришлось не только правильно отвечать на музыкальные вопросы, но и выполнять ВСЁ это в сети Интернет, были определены самые ИКТ-музыкальные ребята. Они и продолжили борьбу за победу в Интернет-олимпиаде.

Финальные задания представляли собой не только проверку знаний по музыке, но эвристические задания, на которых ребятам пришлось проявить свои творческие способности.

Так в одном из заданий участники должны были проявить свои поэтические способности и придумать музыкальную шараду.

Рахманкулов Денис МОУ-СОШ № 1 р.п. Степное:

Весной раскрывает свой взгляд красивый наш мАК Зимой слепим большой снежный КОМ И летом мы поплывем и отдохнем, А осенью получим у ПАни директора абоНЕМЕНТ на следующий концерт. (Ак-ком-па-немент)

Семенов Евгений МОУ «СОШ п.Головановский»:

Первая часть – руководитель НА-НА Веселая эстрадная группа – да, да Чтобы общаться – прежде всего Должен ты выбрать точно его. (бари-тон) На вопрос: где берет начало музыка? Участники дали очень интересные ответы.

Музыка – частица нашей жизни, и рождается музыка в жизни. Я очень люблю следить за опадающими листьями. В одной из книг я прочитала о том, как шуршат падающие листья, но никогда не слышала этого звука.

Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. А шоИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 115 Информационные технологии в общем образовании рох листьев в воздухе – это что-то неправдоподобное. – Родина Ольга МОУ «СОШ №26» г. Балаково.

Птичий хор часто исполняет свои песни под аккомпанемент ветра и шелест листвы. Получается настоящий концерт с необыкновенными солистами, чудесным оркестром. – Николенко Валентина «Средняя общеобразовательная школа с. Натальино».

Выполняя задания такого рода, ребята поняли, что слышать музыку нелегко: можно слушать ее, и не слышать. Услышать музыку, понять ее – значит проникнуть в тайны зашифрованных в ней музыкальных образов.

Еще раз убедился, что музыка неотъемлемая часть жизни человека. Это особый мир, который мы слушаем затаив дыхания. – Замудряков Юрий МОУ ООШ с. Любимово.

Особенностью таких проектов является то, что общение учителя (причем обоих и музыки, и информатики) с детьми проходило тоже в Интернете, через mail-агент или skype из дома: в чате они задавали вопросы, обсуждали, выполняли задания. Таким образом, тут ВСЕ в выигрыше: ученик учился у учителей, учителя набирались смелости ребенка ничего не бояться, к тому же они дополняли друг друга своими собственными знаниями и умениями.

Известно, что очень сложно не только придумать, но и воплотить в жизнь так, чтобы это было интересно, не навязчиво и творчески. В перспективе планируем организовывать подобные проекты для учащихся более старшего возраста, по МХК, с творческими заданиями, ведь ребятам очень нравятся подобные сетевые мероприятия.

Очень точно выразил атмосферу Интернет-олимпиады «Музыка и ИКТ»

Гвоздев Сергей (МОУ «СОШ п.Головановский»):

Олимпиада по музыке – это класс!!!

Ведь пятерок имеет целый класс!

Мы готовы были пуститься в пляс!

От участия на сайте у вас!

Проблема с фото возникла у нас Интернет отключили в тот час!

Ждем – пождем. Думали дело – труба!

В настроении был и мажор и минор.

Справились мы всем наперекор.

Музыкальной грамоты голова полна.

Получил удовольствие я сполна!!!

Таким образом, следует сделать вывод о том, что, ориентируясь на новые требования к организации учебно-воспитательного процесса, в районе активно используются информационно-коммуникационные технологии и тем самым повышается не только уровень профессиональной компетенции учителя, но и расширяется кругозор и развиваются индивидуальные способности школьников.

Литература:

– электронная газета «Интерактивное

1. http://io.nios.ru/index.php образование».

2. Климук Е.О. Использование информационных технологий при изучении школьных предметов и во внеклассной работе. – М., 2007.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С. Полат и др.–М. :»Академия», 2001.

4. Решетников А.С. Информационные технологии для решения профессиональных задач учителя. – М., 2008.

5. Решетняк М. В. Информационно-компьютерная грамотность учителя как условие его профессионального роста. – М., 2009.

116 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании

NETSCHOOL – ОТКРЫТОЕ ПРОСТРАНСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

Рудь Алексей Владиславович (arud@edu.snz.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа №135», г. Снежинск, Челябинская область Сетевая информационная система NetSchool – это не только электронные журналы и дневники, но и средства дистанционного обучения, взаимодействия всех участников образовательного процесса на новом уровне. Процесс внедрения системы, результаты и различные проблемы е освоения дают ощущение нового состояния школы, отвечающее реалиям развития информационного общества.

Почему NetSchool?

Снежинская общеобразовательная школа №135 была создана в 2007 году.

Коллектив создался в результате объединения двух ликвидированных школ. Примерно половина коллектива педагогов и обучающихся пришла в новую школу из бывшей 124-й, которая начала работать с NetSchool ещ с 2002 года и освоила часть возможностей системы.

Внедрение сетевой программной системы NetSchool (http://net-school.ru) в новом, объединнном коллективе началось не с нуля. Во-первых, в смету строительства удалось в сво время заложить компьютеризацию всех рабочих мест и прокладку локальной сети, объединяющей более 200 компьютеров. Во-вторых, добрая половина сотрудников уже владела не только элементарной компьютерной грамотностью, но и навыками работы с основными модулями системы.

Вопрос о выборе программной среды у нас в Снежинске решался путм проведения специального семинара-практикума на базе межшкольного методического центра для специалистов и руководителей всех 8 школ. Участники этого семинара сравнили продукт фирмы 1С с NetSchool на практических занятиях и сделали свой выбор.

Не вдаваясь в подробности, назову главные преимущества продукта самарской системы, повлиявшие на выбор NetSchool в Снежинске:

1. простота освоения обычными учителями, Web-интерфейс;

2. отсутствие клиентской части, делающая систему доступной через Интернет с любого компьютера и при помощи любого браузера;

3. глубокая, по сравнению с конкурентами, проработка нюансов школьной действительности, продолжающаяся в течение 8 лет в тесном сотрудничестве с пользователями;

4. высокий уровень технического сопровождения, обеспечивающий оперативную помощь практически в режиме реального времени.

Электронный и «бумажный» журнал. Эпопея согласований.

Два первых учебных года были потрачены на «подтягивание» части нового коллектива до уровня, позволяющего использовать хотя бы электронный журнал NetSchool. Но «продвинутая» часть коллектива в это время не простаивала, а участвовала в эксперименте по ведению электронного журнала в полном объме, включая тематическое планирование.

При всех неудобствах и возникавшей порой путанице из-за наличия двух журналов, участники эксперимента, во-первых, сами убедились в преимуществах электронного журнала и бесперспективности бумажного, во-вторых, стали убеждать коллег, в том числе администрацию школы, высказываясь как на совещаниях, так и в анкетах по итогам экспериментальной работы и в дискуссиях на школьном форуме.

Таким образом, период двойной работы позволил досконально сравнить старый и новый подход, рельефно показал необходимость перемен в этой части ведения школьной документации.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 117 Информационные технологии в общем образовании В прошлом учебном году без бумажных журналов работали три класса нашей школы, по одному из каждой ступени. Эксперимент проходил по приказу директора, согласованному с управлением образования. Мы убедили местных чиновников, что в этих невыпускных классах допустимо не выставлять в традиционный журнал текущие отметки успеваемости и посещаемости.

Отчт об итогах этого эксперимента с положительными выводами, основанными на статистике отзывов учеников, педагогов и родителей, позволил мне, как заместителю директора, поставить вопрос о переходе всей школы на электронные классные журналы с нынешнего учебного года.

При анализа законодательно-нормативной базы выяснилось, что ни на федеральном, ни на региональном уровне документов о нормах ведения классных журналов нет. Ведение классных журналов определяется локальным актом образовательного учреждения.

После устного разрешения регионального министра образования (совершенно необязательного, но решившего дело в нашу пользу) был издан приказ директора школы о ведении электронных журналов вместо бумажных во всех классах нашей школы.

«Свершилось!» – так написал на форуме один из наших учителей. Со второго полугодия 2009/10 учебного года мы работаем без бумажных журналов. Но в конце четверти и полугодия итоговые отметки вс-таки дублируются в бумажном журнале, чтобы сводные ведомости сдать в архив, а электронные носители в архив не принимают. Такой порядок закреплн в новой инструкции о ведении классных журналов – втором нормативном акте, тоже локальном акте учреждения.

Подводя итоги безбумажного «полугодия», мы снова провели поголовный анкетный опрос педагогов. Большинство анкетируемых разврнуто доказывали, почему пути назад, к традиционному журналу, просто не может быть!

Обязательное заполнение электронных журналов по-настоящему привлекло в NetSchool родителей и учащихся. Статистика посещений NetSchool теми и другими выросла на порядок и составляет в среднем более 500 и 800 в неделю соответственно при численности школы 850 учащихся. Довольно трудно стало найти время для остановки сервера для обновления и технического обслуживания.

Не только отметки И родителям, и самим ученикам становится недостаточно видеть только отметки, и они просят учителей указывать, за что они поставлены. Да и педагоги, наблюдая повышение внимания к электронному журналу, видят толк от размещения в них подробностей урока и, конечно, от вывешивания домашних заданий.

Доска объявлений и почта Оборудование каждого рабочего места персональным компьютером, подключенным к локальной сети, и огромное здание школы, состоящее из 5 модулей, сделало реально необходимой внутреннюю связь. Электронная доска объявлений

– это то, без чего мы не можем уже представить повседневную работу.

Это ведь не просто альтернатива бумажным прокламациям, которые пришлось бы вывешивать в нескольких местах. Возможность присоединить к объявлению файлы, помещать в объявление гиперссылки (в том числе локальные), рассылать письма с вложенными файлами – это было освоено в первый год работы без специального обучения и тем более без директивных указаний.

«Кустовой» метод обучения или реальная работа ШКИ Как и во многих школах, на первых этапах освоения системы мы проводили коллективные занятия для педагогов в компьютерных классах. Далеко не всегда эти занятия получались эффективными.

118 ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 годаИнформационные технологии в общем образовании

В этом учебном году мы опробовали другой подход. В каждое методическое объединение назначили куратора-консультанта из числа 15 добровольцев, к которому предложили обращаться за помощью по мере необходимости. Анкетный опрос показал, что так обучаться ИКТ- технологиям педагогам и удобнее, и комфортнее.

Система тестирования «Синтез», портфолио проектов и интеграция с другими системами Эти возможности NetSchool по-настоящему у нас используют лишь 3 педагога. Отчасти потому, что тестирование за компьютером предполагает работу в компьютерном классе. Но именно эти трое учителей начали применять и собственные тесты-опросники, и хранилище учебных материалов (портфолио проектов) сначала для выкладывания и проверки домашних заданий, заданий-проектов, а затем и для контакта с учениками, временно отсутствующими на уроках.

Бывает и наоборот, когда в школе отсутствует учитель. Автор статьи, например, находясь на курсах повышения квалификации в другом городе, не только контролировал выполнение заданий, но и консультировал своих учеников on-line.

Этот небольшой опыт, вкупе с упомянутой публикацией домашних заданий, подробностей уроков, дополнительных материалов, приложенных в виде файлов, ссылок и т.д., должен привести нас к более системному применению дистанционных примов обучения. Думаю, что интеграция NetSchool с известной оболочкой Moodle существенно ускорит этот процесс.

Вообще, «стыковка» NetSchool со специализированными продуктами, такими, как системы управления расписанием, мультимедийными курсами различных производителей – внушает уверенность в успешном внедрении самых разных ИТтехнологий в школьное информационное пространство именно на базе NetSchool.

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рухманова Вера Вячеславовна (prudovayashol@mail.ru) МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Прудовой», Екатериновский район, Саратовская область Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью.

М.Монтень Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

В современном образовании акцент с «усвоения знаний» переносится на формирование «компетентности», происходит переориентация его на личностноориентированный (гуманистический) подход, противоположный знаниевоориентированной, безличностной педагогике. В нашей школе имеются компьютеры, есть доступ к сети Интернет, все больше компьютеров приобретается в семьях учащихся. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

Перед педколлективом школы были поставлены задачи по совершенствованию учебно-воспитательной работы, внедрению в учебно-воспитательный процесс информационных технологий, исследовательской и проектной деятельности ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 119 Информационные технологии в общем образовании учащихся, а также созданию условий, необходимых для саморазвития, самоактуализации внутренних движущих сил, способностей и талантов каждого ребенка.

Наиболее эффективно эти задачи можно решить, используя метод проектов, (в педагогике метод учебных проектов используют уже почти столетие, основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи (1859-1952)), который позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, «мозговой штурм» до реализации и публичной защиты проекта. В основе проектной деятельности учащихся лежит целенаправленная организованная научно-исследовательская работа, проводимая детско-взрослыми творческими коллективами по разрешению одной из актуальных проблем современного общества.

Самое решающее звено этой новации – учитель. Меняется роль учителя в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний и информации, всезнающего оракула, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть и нетрадиционных) источников.

Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в нашем образовательном учреждении потребовала грамотного научнообоснованного подхода и решения комплекса задач организационноуправленческих, учебно-методических, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических, а так же кадрового обеспечения. Эти задачи были решены путм наличия инициативной группы педагогов единомышленников во главе с директором школы, организатором учебновоспитательного процесса и научного руководства со стороны специалиста.

Этим педагогам потребовался определнный уровень научно-методической подготовки (курсы: по программе Intel «Обучение для будущего»(100% обучение в школе), «Интернет – технологии для учителя-предметника», «Проектная деятельность с использованием новых информационных технологий», «Использование интерактивной доски для повышения эффективности образовательного процесса», «Мониторинг эффективности информатизации образовательного учреждения», «Дополнительная профессиональная подготовка по программы Intel», «Тренинг по повышению квалификации по программе Intel «Обучение для будущего», «Организация исследовательской деятельности учащихся»), проводимой специалистами СарИПКиПРО.

Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в нашем образовательном учреждении выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.

Поскольку проведение проектной и исследовательской деятельности обучающихся требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и пр.), формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом или исследованием, но и в рамках традиционных занятий поэлементно. Они осваиваются как общешкольные (надпредметные) и соединяются в общее технологическое умение в процессе работы над проектом или исследованием. Для этого используются специальные организационные формы и методы, уделяется отдельное внимание в канве урока. Например, проблемное введение в тему урока, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе.

Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновеИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года Информационные технологии в общем образовании ние творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу. В процессе такой работы происходит самостоятельное освоение участниками объединений комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций. Е результатом является создание собственного интеллектуального продукта в современной электронной форме, предназначенного для активного применения в научно-познавательной практике сегодняшнего времени.

Одним из условий успешной исследовательской деятельности является качественное оформление проекта с использованием компьютерной техники. С этой целью в Учебный план был внесен элективный предмет «Технология проектной деятельности» (1 ч. для 5-11 класса). На уроках «Технология проектной деятельности», обучающийся учатся овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовые ЗУН) в содержательной области проекта или исследования, у них формируются специфические умения и навыки (проектирования или исследования) для самостоятельной работы. Новое знание для детей в ходе проекта или исследования учитель может дать, но в очень незначительном объме и только в момент его востребованности обучающимися.

Цель внедрения в образовательный процесс исследовательской и проектной деятельности в МОУ СОШ п. Прудовой Екатериновского района: формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной научноисследовательской работы, переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству, партнрству учителя и ученика, повышение качества образования.

Задачи: обучить умениям и навыкам исследовательской работы, повысить мотивацию учащихся к самостоятельному научному поиску, научить школьников оформлять научные идеи, размышления, организовать активный и успешный опыт участия школьников в творческой исследовательской деятельности, обучение школьников публичному выступлению, обучение учащихся рефлексии, освоение школьниками социокультурных связей, расширение образовательного пространства и мировоззренческого кругозора, способствовать мотивированному выбору профессии.

Оценка эффективности реализации исследовательской и проектной деятельности в МОУ СОШ п. Прудовой.

Реализация программы позволит:

1. Удовлетворить спрос родителей и учащихся на образовательные услуги, позволяющие развить творческий потенциал школьников;

2. Усовершенствовать существующую в школе систему учебновоспитательной работы;

3. Повысить качество знаний учащихся;

4. Вовлечь в творческое проектирование новых его членов – обучающих, обучающихся и их родителей для плодотворной творческой работы;

5. Сформировать у учащихся интерес к познанию мира, к выявлению сущности процессов и явлений науки, искусства, природы, общества, к учебно-исследовательской деятельности.

Внедрение проектного и исследовательского метода в образовательный процесс МОУ СОШ п. Прудовой.

Прежде всего, было разработана программа экспериментальной работы «Внедрение в образовательный процесс исследовательской и проектной деятельности в МОУ СОШ п. Прудовой», в которой отражены цели и задачи этой деятельности, описано е содержание и функциональные обязанности участников проекта.

ИТО – Саратов – 2010, 1–2 ноября 2010 года 121 Информационные технологии в общем образовании Для лучшего понимания учащимися сути предстоящей работы мы разработали рекомендации (Приложение 1) по работе с проектом. В них выделены этапы проведения и топология проектов, конкретизированы требования к оформлению проекта отчта, детализирована процедура публичной защиты проекта. Одни темы проектной деятельности предлагались учителями. Тематика этих проектов касалась какого-либо теоретического вопроса школьной программы.

Целью этой деятельности было углубление знаний учащихся по этому вопросу, дифференциация процесса обучения. Другие темы проектов предлагались самими учащимися, которые естественно, ориентировались при этом на свои интересы. Эти проекты чаще всего носили не столько познавательный, сколько творческий, прикладной характер. Они позволяли решить какой-либо вопрос, используя знания из разных предметных областей, и требовали проявления творческого мышления и исследовательских навыков. Таким образом, осуществлялась интеграция знаний из различных предметов и образовательных областей.

В проектную деятельность были вовлечены учащиеся 5-11 классов: ученики 5-8 классов собирали материал для буклетов; ученики 9-11 классов занимались исследовательской деятельностью и защищали свои презентации.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 15 |
 

Похожие работы:

«Содержание Пояснительная записка к рабочей программе (9 класс).3 1. Требования к уровню подготовки учащихся..4 2. Учебно-тематический план 3. Формы контроля 4. Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся 9 класса 5. Содержание учебной программы «Технология» 9 класс (обслуживающий труд) на 6. 2015-2016 учебный год..7 7. Примерное планирование учебного материала по технологии в 9 классе при 3 уроках в неделю (всего 105 уроков) 8. Используемая литература..15 9. Дополнительная литература и...»

«Консалтинговая группа «Финансистъ» ПРОЕКТ программы комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры муниципального образования ЗАТО г. Североморск до 2025 года Программный документ Санкт-Петербург 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ РАБОТЫ СРОКИ И ЭТАПЫ ХАРАКТЕРИСТИКА СУЩЕСТВУЮЩЕГО СОСТОЯНИЯ КОММУНАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ 1 КРАТКИЙ АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕГО СОСТОЯНИЯ СИСТЕМ РЕСУРСОСНАБЖЕНИЯ 1.1 СИСТЕМА ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ 1. СИСТЕМА ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ 1.3 СИСТЕМА ВОДОСНАБЖЕНИЯ 1....»

«Московская международная модель ООН 2015 Гид моделиста Приветствие Координатора Уважаемые представители стран и международных организаций! Мне приятно приветствовать вас всех – участников очередной сессии Московской международной Модели ООН 2015. Отдельно хочется поздравить всех, кто впервые участвует в Модели ООН, с вступлением в нашу большую, глобальную семью моделистов, объединяющую сотни тысяч молодых людей. Как вы все хорошо знаете, в этом году Организации Объединённых Наций исполняется 70...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ГОУ ВПО ВГУ) УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой криминалистики М. О. Баев подпись 1 сентября 2014 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.В.ДВ.1курс на выбор «Судебная психиатрия» Код и наименование дисциплины в соответствии с учебным планом 1. Шифр и наименование направления подготовки: 030900 Юриспруденция 2. Профиль подготовки: уголовный процесс,...»

«ПРОГРАММА XIII МЕЖДУНАРОДНОГО НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОГО СИМПОЗИУМА И ВЫСТАВКИ «ЧИСТАЯ ВОДА РОССИИ» 17–19 марта 2015 года Екатеринбург, МВЦ «Екатеринбург-Экспо», ЭКСПО-бульвар, Екатеринбург ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ XIII МЕЖДУНАРОДНОГО НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОГО СИМПОЗИУМА «ЧИСТАЯ ВОДА РОССИИ», 17–19 марта 2015 года Екатеринбург, МВЦ «Екатеринбург-Экспо», ЭКСПО-бульвар, Время Мероприятие (место проведения) 17 марта Пленарное заседание 10:00–12:00 Перерыв 12:00–13:00 Официальная церемония открытия форума 13:00–14:00...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение 1.Оценка системы управления организацией 7 1.1. Нормативная и организационно распорядительная документация, регламентирующая образовательную деятельность СКФУ 7 1.2. Соответствие внутриуниверситетской документации действующему законодательству и Уставу СКФУ 1.3. Соответствие организации управления СКФУ уставным требованиям 21 2. Структура подготовки 2.1. Довузовская подготовка (включая реализуемые общеобразовательные программы) 2.2. Прием на места, финансируемые за счет...»

«Целью вступительных испытаний по социальной работе является определение теоретической и практической подготовленности специалиста к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), то есть комплексная оценка общенаучных и профессиональных знаний, умений и навыков в области социальной работы и их реализации в конкретных магистерских программах. Форма проведения вступительных испытаний: тест Результаты оцениваются по 100-балльной...»

«Аннотация к рабочей программе дошкольного образования детей старшей группы Программа – это учебно-методическая документация, включающая учебный план, расписание непрерывной образовательной деятельности, определяющая основное содержание дошкольного образования, рекомендуемый объем и планируемые результаты освоения образовательной программы. Программа является неотъемлемой частью основной образовательной программы дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с требованиями...»

«0201— ЧАВАШ АССР ПИ ЧЕТ ЛЕТопидЁ ЛЕТОПИСЬ ПЕЧАТИ ЧУВАШСКОЙ АССР Выходит ежеквартально / ЧАВАШ АССР ИЗДАТЕЛЬСТВАСЕМ, П О Л И Г Р А Ф И ТАТА К Е Н Е К Е СУТАС ЕНЕПЕ ЕдЛЕКЕН ГОСУДАРСТВО КОМИТЕЧЁ ЧАВАШ АССР ГОСУДАРСТВО К Е Н Е К Е ПАЛАТИ ПИЧЕТ ЛЕТОПИдЁ Чаваш АССР государство библиографи указателё 1957 дултанпа кварталта пёрре тухать 3/19 ШУПАШКАР ЧАВАШ К Е Н Е К Е И З Д А Т Е Л Ь С Т В И I ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ ЧУВАШСКОЙ АССР ПО ДЕЛАМ ИЗДАТЕЛЬСТВ, ПОЛИГРАФИИ И КНИЖНОЙ ТОРГОВЛИ ГОСУДАРСТВЕННАЯ...»

«Утверждён Общим собранием акционеров ОАО «Тываэнерго» Протокол №28 от «26»июня2013 г. Предварительно утверждён Советом директоров ОАО «Тываэнерго» Протокол №4/13 от «15» мая 2013 г. Г О Д О В ОЙ О Т Ч Е Т по результатам 2012 финансового года Генеральный директор ОАО «МРСК Сибири» Управляющей организации ОАО «Тываэнерго» К.Ю. Петухов Главный бухгалтер Л.М. Ильяшевич г. Кызыл, 2013 год Оглавление Раздел 1. Обращение к акционерам Председателя Совета директоров и Генерального директора Общества...»

«ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ 3 февраля 2015г. город Москва ЗАСЕДАНИЕ ОРГКОМИТЕТА по подготовке и проведению IХ Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России» МОСКВА 2015 МАТЕРИАЛЫ стр. 1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ СОДЕРЖАНИЕ Порядок ведения заседания Оргкомитета IХ Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России» Повестка дня заседания Оргкомитета IХ Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России» Проект решения заседания Оргкомитета по...»

«R CDIP/11/9 PROV. ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 19 АВГУСТА 2013 Г. Комитет по развитию и интеллектуальной собственности (КРИС) Одиннадцатая сессия Женева, 13 17 мая 2013 г.ПРОЕКТ ОТЧЕТА подготовлен Секретариатом Одиннадцатая сессия КРИС прошла с 13 по 17 мая 2013 г. 1. На сессии были представлены следующие государства: Албания, Алжир, Ангола, 2. Аргентина, Австралия, Австрия, Бангладеш, Беларусь, Бельгия, Бенин, Боливия (Многонациональное Государство), Босния и Герцеговина, Ботсвана, Бразилия,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЕ ВЫСШЕЕ АВИАЦИОННОЕ УЧИЛИЩЕ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ (ИНСТИТУТ) Подготовки авиационны х специалистов (ПАС) Факультет Естественно-научных дисциплш Кафедра ЖДАЮ. И. Краснов 201 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 162001 «Эксплуатация воздушных судов и Направление подготовки организация воздушного движения» 162001.65.01 О рганизация летной С п е.и,и & -л и з з.и,и я работы...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к отчету об исполнении муниципальной программы «Повышение эффективности бюджетных расходов муниципального образования городского округа «Город Комсомольск-на-Амуре» на 2012годы» за 2013 год Исполнение плана мероприятий муниципальной программы Повышение эффективности бюджетных расходов муниципального образования городского округа Город Комсомольск-на-Амуре, утвержденного постановлением администрации города Комсомольска-на-Амуре от 13.03.2012 №735-па (в редакции от 14 ноября 2013...»

«августа Цель и задачи учебной дисциплины 1. Основной целью данной учебной дисциплины является получение знаний о месторождениях радиоактивного сырья и редких элементов, их генезисе и промышленной значимости. Освоив теоретический курс и выполнив комплекс лабораторных заданий, обучающийся будет способен решать следующие задачи: классифицировать:месторождения редких и радиоактивных элементов;геолого-промышленные типы месторождений; определять: генетические модели формирования различных типов...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет География Элективный курс «Города мира. География мировой урбанистики». Класс (ы) 10 Учебный год 2014 2015 Автор-составитель: Е.А.Богданова. г. НИЖНЕВАРТОВСК, 2014 Структура документа Программа элективного курса по географии «Города мира. География мировой урбанистики» для 10 класса представляет собой целостный документ, включающий основные разделы: 1. Пояснительная записка. В...»

«Утверждено приказом директора школы № 1363 УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1363» на 2015-2016 учебный год Содержание Пояснительная записка Учебные планы Пояснительная записка к учебному плану ГБОУ Школа № 1363 на 2015-2016 учебный год Учебный план ГБОУ Школа № 1363 составлен на основе следующих нормативных документов: • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об...»

«МБОУ Сосновская СОШ № ПРОЕКТ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ п. Сосновское Содержание 1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной...»

«РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» 10-11 КЛАССЫ Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования и авторской программы Авторской программы для общеобразовательных учреждений В.П.Журавлва, «Литература.5-11 классы» – М. Просвещение,2011 РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ: Галкина В.К., руководитель ШМО учителей русского языка и литературы СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2 года 2015 год Содержание 1. Пояснительная записка 2.Общая...»

«Об утверждении Программы геологоразведочных работ в Республике Казахстан на 2015 2019 годы Постановление Правительства Республики Казахстан от 21 мая 2014 года № 526 Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить прилагаемую Программу геологоразведочных работ в Республике Казахстан на 2015 – 2019 годы (далее – Программа).2. Министерству индустрии и новых технологий Республики Казахстан представлять информацию о ходе реализации Программы в Правительство Республики Казахстан один...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.