WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Руководитель издания И.А. Коршунов, заместитель министра образования Нижегородской области, к.х.н., доцент Составители Е.В. Перенкова, начальник отдела подготовки рабочих кадров и ...»

-- [ Страница 1 ] --

Руководитель издания

И.А. Коршунов, заместитель министра образования Нижегородской области, к.х.н.,

доцент

Составители

Е.В. Перенкова, начальник отдела подготовки рабочих кадров и сопровождения проектов

по развитию профессионального образования министерства образования Нижегородской

области, к.п.н.

Н.И.Соболева, главный специалист отдела подготовки рабочих кадров и сопровождения

проектов по развитию профессионального образования министерства образования

Нижегородской области

Сборник материалов по внедрению модели обучения на рабочем месте в Нижегородской области подготовлен по материалам круглого стола "Обучение на рабочем месте – эффективная модель подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций" в рамках III Международного бизнес-саммита и II Образовательнопромышленного форума Инновационное образование – локомотив технологического прорыва России". В Сборник включены тезисы докладов участников.

Нижний Новгород 2014 г.

Содержание Программа круглого стола "Обучение на рабочем месте – эффективная модель подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций" ……………………………………………………………………………………………………5

1. Перевертайло А.С. "Развитие дуальной системы обучения в контексте задач региональных программ модернизации профессионального образования………………………………………………………………………………………8

2. Матюков С.В. "Наставничество как эффективная модель практико-ориентированного обучения на рабочем месте на примере интегрированного взаимодействия ОАО "Выксунский металлургический завод" и ГБОУ СПО "Выксунский металлургический колледж"…………………………………………………………………………………...……22

3. Шахназарова Л.Ф. "Внедрение элементов дуального обучения при разработке профессионального модуля "Мехатроника" с учетом потребностей стратегического партнера ОАО "Выксунский металлургический завод"……………………………..………27

4. Марштупа Е.А. "Новые возможности кадрового сопровождения инновационных секторов предприятий – опыт создания учебных рабочих участков на предприятиях группы ГАЗ"………………………………………………………………………….…………34

5. Угланова Т.П. "Внедрение элементов дуального обучения при формировании профессиональных компетенций по профессии Сварщик в условиях реального производства ООО "Управляющая компания "Группа ГАЗ"……………………...………………………………………………………………………36

6. Барыкин Д.З. "Система работы ОАО "Красный Якорь" с профессиональными образовательными организациями Нижегородской области по формированию профессиональных компетенций по профессиям "Оператор станков с ЧПУ", "Сварщик на машинно-контактной сварке" на рабочих местах высокотехнологичного производства завода"…………………………………………………………………………………...………37 Сильвеструк Н.В. "Модульная программа для получения обучающимися 7.

дополнительных квалификаций как основа корпоративного обучения студентов колледжа на рабочих местах предприятий-партнеров ООО "Даниели Волга", ООО "Либхерр – Нижний Новгород" и ООО "КНАУФ ГИПС"………………………………..….……………40

8. Затравкин П.В. "Формирование дополнительных профессиональных компетенций обучающихся колледжа по профессиям "Сварщик", "Станочник", необходимых для успешной работы в компании ООО "Даниели Волга" ………………………………………44

9. Козлов С.А. "Профессиональный стандарт по обеспечению строительного производства - основа по разработке новых квалификаций для ООО "КНАУФ ГИПС" для организации и осуществления обучения на рабочем месте"……...…………………………45

10. Гуляев Р.А. "Практикоориентированные модели подготовки кадров в условиях многопрофильных и многоуровневых профессиональных образовательных организаций Пензенской области" ……………………………………………………….…………………47

11. Гусева Л.М. "Подготовка сельскохозяйственной академией специалистов лесного хозяйства на рабочих местах"……………………………………………………….…………50

12. Рац Вальтер "Обучение и повышение квалификации инженерно-технических и управленческих кадров в сфере промышленного инжиниринга в Московской высшей школе инжиниринга" …………………………………………………………………….……52

13. Руланд Ван Гестел "Особенности формирования кадровых ресурсов совместно с иностранными компаниями в Нижегородской области в условиях развития инвестиционного климата (на примере реализации международного проекта "МОСТ")"..57

ПРОГРАММА

КРУГЛОГО СТОЛА

"Обучение на рабочем месте – эффективная модель подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций" в рамках образовательно-промышленного форума "Инновационное образование – локомотив технологического прорыва России"

–  –  –

Развитие дуальной системы обучения в контексте задач региональных программ модернизации профессионального образования Перевертайло Алексей Станиславович, руководитель отдела разработок систем обеспечения качества профессионального образования Национального Фонда подготовки кадров

–  –  –

Наставничество как эффективная модель практико-ориентированного обучения на рабочем месте на примере интегрированного взаимодействия ОАО "Выксунский металлургический завод" и ГБОУ СПО "Выксунский металлургический колледж" Матюков Сергей Васильевич, руководитель направления отдела по развитию персонала ОАО "Выксунский металлургический завод"

Обсуждение:

Внедрение элементов дуального обучения при разработке профессионального модуля "Мехатроника" с учетом потребностей стратегического партнера ОАО "Выксунский металлургический завод Шахназарова Лидия Федоровна, директор ГБОУ СПО "Выксунский металлургический колледж" Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования"

–  –  –

Обсуждение:

Внедрение элементов дуального обучения при формировании профессиональных компетенций по профессии Сварщик в условиях реального производства ООО "Управляющая компания "Группа ГАЗ" Угланова Татьяна Павловна, заместитель директора по УПР ГБОУ СПО "Нижегородский индустриальный колледж" Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования" Система работы ОАО "Красный Якорь" с профессиональными образовательными организациями Нижегородской области по формированию профессиональных компетенций по профессиям "Оператор станков с ЧПУ", "Сварщик на машинноконтактной сварке" на рабочих местах высокотехнологичного производства завода Барыкин Дмитрий Зотович, генеральный директор ОАО "Красный Якорь"

Обсуждение:

Внедрение элементов дуального обучения при формировании профессиональных компетенций по профессии Сварщик в условиях реального производства ОАО "Красный Якорь" Угланова Татьяна Павловна, заместитель директора по УПР ГБОУ СПО "Нижегородский индустриальный колледж" Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования"

–  –  –

Козлов Сергей Александрович, руководитель Учебного центра ООО "КНАУФ

ГИПС ДЗЕРЖИНСК"

Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования" Практикоориентированные модели подготовки кадров в условиях многопрофильных и многоуровневых профессиональных образовательных организаций Пензенской области Гуляев Руслан Александрович, заместитель министра образования Пензенской области

Обсуждение:

Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования" Подготовка сельскохозяйственной академией специалистов лесного хозяйства на рабочих местах Гусева Людмила Михайловна, доцент кафедры лесной таксации лесоустройства ФГБОУ ВПО Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия

Обсуждение:

Обучение и повышение квалификации инженерно-технических и управленческих кадров в сфере промышленного инжиниринга в Московской высшей школе инжиниринга Вальтер Рац, генеральный директор ОЧУ ДПО "Московская высшая школа инжиниринга" Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования"

–  –  –

Обсуждение:

Представители регионов Российской Федерации, Участники реализации проекта "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования"

–  –  –

Развитие дуальной системы обучения в контексте задач региональных программ модернизации профессионального образования Перевертайло Алексей Станиславович, руководитель отдела разработок систем обеспечения качества профессионального образования Национального Фонда подготовки кадров Дефицит высококвалифицированных рабочих и техников уже стал одним из факторов, сдерживающих экономическое развитие как целых отраслей, так и регионов.

Рынком труда все более востребованными становятся специалисты, как по традиционным профессиям, так и принципиально новым, не имеющим отечественных аналогов.

В этих условиях закономерно встает вопрос о подготовке специалистов новой формации, способных быстро и адекватно войти в производственный процесс, обеспечивая прирост новых современных компетенций в организациях.

Однако, по мнению работодателей, подготовка рабочих кадров высокой квалификации, от которых в решающей мере зависит конкурентоспособность высокотехнологичных производств, все еще отстает от происходящих изменений в сфере труда.

За последние пять лет в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (ФЦПРО) на основе реализации механизма государственной поддержки инновационных проектов на условиях софинансирования со стороны субъектов Российской Федерации и работодателей реализуются комплексные программы развития профессионального образования.

Модернизация профессионального образования в 2011-2013 годах в 30 субъектах Российской Федерации осуществлялась при поддержке ФЦПРО в 30 субъектах

Российской Федерации по следующим направлениям:

совершенствование прогнозирования кадровых потребностей региональной экономики, формирования и распределения государственного задания и заказа на подготовку кадров;

повышение востребованности выпускников учреждений профессионального образования субъекта Российской Федерации на региональном рынке труда;

совершенствование территориально-отраслевой организации ресурсов системы профессионального образования, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда;

повышение эффективности реализации программ профессионального образования, ориентированных на потребности рынка труда субъекта Российской Федерации;

построение региональной государственно-общественной системы оценки качества профессионального образования;

внедрение новых финансово-экономических механизмов в региональной системе профессионального образования;

развитие кадровых ресурсов региональной системы профессионального образования.

На эти цели было израсходовано 18 396,475 млн. руб. (в том числе субсидии из федерального бюджета – 1 918, 400 млн. руб., средства бюджетов субъектов Российской Федерации – 11 143,112 млн. руб., внебюджетные источники, включая средства работодателей - 5 334,962 млн. руб.).

Реализация мероприятий, включаемых в программы, создала условия для становления региональных систем подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций как эффективно действующего ресурса социальноэкономического развития регионов по двум ключевым направлениям:

структурным параметрам систем, определяющим профессиональноквалификационный и количественный состав выпускников по всем типам и видам образовательных программ;

качественным параметрам, определяющим востребованность образовательных программ, выпускников и их квалификаций с позиций конечного потребителя (отраслей экономики).

При этом задачи внедрения в практику инновационных форм и технологий обучения, новых механизмов и процедур управления профессиональным образованием выдвигаются на первый план.

Одной из них является отработка новых моделей и механизмов практикоориентированной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, которую невозможно решить в отрыве от всего комплекса мер по модернизации профессионального образования. Именно поэтому при реализации региональных комплексных программ развития профессионального образования, представилась реальная возможность внедрения в практику модели дуального обучения.

Эта модель, сочетающая теоретическую подготовку на базе образовательной организации и практические занятия на рабочем месте, полностью ориентирована на производство, развивает институт наставничества и опирается на новые форматы государственно-частного партнерства, предполагающие совместное финансирование программ подготовки кадров под конкретное рабочее место.

В качестве примеров можно привести некоторые результаты внедрения модели в пяти регионах, реализовавших программы модернизации профессионального образования при поддержке ФЦПРО в 2011-2013 годах.

Белгородская область Внедрение модели дуального обучения в Белгородской области было напрямую связано с формированием государственного заказа на подготовку кадров с учетом потребности работодателей и потребовало модернизации управления системой профессионального образования.

С 2012 года в Белгородской области действует новый порядок формирования государственного задания на подготовку кадров, согласно которому основными заказчиками на подготовку кадров являются предприятия, отраслевые советы работодателей, органы муниципального самоуправления, департамент внутренней и кадровой политики области для нужд социальной бюджетной сферы.

Хозяйствующие субъекты – заказчики берут на себя обязательства по организации дуального обучения, предполагающего приобретение знаний в стенах образовательных организаций, практических умений – на производстве, под руководством наставника из числа специалистов предприятия, что влечет за собой перестройку учебных планов, основанных на соотношении практики и теории в объеме 70/30%.

При дуальном обучении образовательная организация несет полную ответственность за качество подготовки, а также жизнь и здоровье обучающихся, сохраняя все обязательства области социального обеспечения студентов.

Предприятие со своей стороны во время нахождения учащихся и студентов на производстве обеспечивает их средствами обучения и расходными материалами, а также назначает наставника за каждой учебной группой из числа своих работников.

В 2012-2013 учебном году более 600 студентов 38 организаций СПО в пилотном режиме прошли дуальное обучение на 62 предприятиях и организациях области. Все (100%) обучающихся были обеспечены за счет средств работодателей специальной одеждой, средствами обучения и расходными материалами. Труд 63% обучающихся был оплачен. 47% обучающихся доставлялись на производство транспортом хозяйствующих субъектов и были обеспечены бесплатным горячим питанием.

Калужская область Калужская область в числе первых регионов заявила о создании автомобилестроительного кластера, представив соответствующую стратегию. За короткий промежуток времени областью были созданы максимально выгодные условия для крупных зарубежных инвесторов, представляющих производство грузового, легкового транспорта, а также сельскохозяйственной техники. С 2006 года на территории области работает немецкий концерн «Фольксваген». С начала 2009 года заключены соглашения с более чем 8 международными брендами, в технопарках области действуют и компании-поставщики автокомпонентов: «Магна», «Бентелер», «Шердель», «Континентал Калуга» и др.

Центры подготовки кадров стали концептуальным звеном инновационного образовательного пространства Калужской области. Они являются технологическими площадками, на базе которых выстраивается конкурентный рынок образовательных услуг по подготовке и переподготовке кадров для автомобильной промышленности.

Оперативное решение проблемы было организовано в созданном на базе Калужского колледжа информационных технологий и управления учебном центре автомобилестроения, основной задачей которого было обеспечение процесса подготовки и переподготовки кадров для этой отрасли по программам повышения квалификации, профессиональной подготовки, дополнительного образования.

Понимая важность обеспечения предприятия квалифицированными кадрами на ближайшую перспективу, а также минимизации финансовых затрат, отдел по развитию персонала ООО «Фольксваген Груп Рус» обозначил актуальной проблему подготовки специалистов из числа студентов учреждений профессионального образования.

Сопоставив учебно-методическое обеспечение некоторых специальностей в области машиностроения с пожеланиями работодателей, было принято решение об адаптации программ дуального обучения Германии, идентичных или схожих по содержанию с отечественными специальностями. Базовыми программами стали:

«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» (автомехатроника) и «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики» (мехатроника).

Разработанные совместно с ООО «Фольксваген Груп Рус» на базе ГАОУ СПО «Калужский колледж информационных технологий и управления» были открыты адаптированные специальности по направлениям «мехатроника» и «автомехатроника», «механик покрасочных работ» и «механик-конструктор» и специальность «слесарь механосборочных работ» («Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта») в ГБОУ СПО «Калужский политехнический колледж». С 1 сентября 2012 года, в рамках дуальной системы образования, в ГАОУ СПО «Калужский колледж информационных технологий и управления» открыта новая адаптированная специальность «Оператор в логистике».

В связи с запуском завода по производству автодвигателей ООО «Фольксваген Групп Рус» в настоящее время ведется работа по реализации указанного опыта на базе ГБОУ СПО «Калужский государственный машиностроительный колледж» по открытию новой адаптированной специальности «механик по металлообработке».

Новые разработанные специальности, имеют свои особенности и содержат большее количество практических часов. С предприятием согласовывается только учебный план, учебная программа разрабатывается самостоятельно образовательным учреждением с учетом пожеланий работодателя, в том числе и при проведении контрольных и аттестационных мероприятий. Весь материал, необходимый для освоения той или иной компетенции предоставляется специалистами профильного отдела предприятия. Программу практического обучения полностью разрабатывают специалисты ООО «Фольксваген Груп Рус» с согласия образовательного учреждения.

Теоретическое обучение осуществляется на базе колледжей, с приглашением преподавателей с завода, которое опережает практическое обучение и строится с учето тех компетенций, которые будут приобретаться на практике в дальнейшем (формируется институт наставничества).

Кроме того, руководством по развитию персонала концерна ООО «Фольксваген Груп Рус» подписаны ученические договора со студентами данных групп. В соответствии с заключенными ученическими договорами предприятие принимает на себя обязательства по обеспечению студентов питанием во время занятий на предприятии, спецодеждой, преподавателями спецпредметов, ежемесячной стипендией в размере МРОТ. Учебное заведение, в свою очередь, обеспечивается необходимыми расходными материалами и транспортными средствами для проведения тренингов.

Практика заключения ученических договоров позволяет трудоустраиваться практически 87% выпускников ГАОУ СПО «Калужский колледж информационных технологий и управления».

На сегодняшний день общая площадь центра составляет около 11 000 кв.м. Объем средств вложенных в центр составляет более 0,5 млрд. рублей.

В мастерских и кабинетах центра реализуются оптимальные комплексы технических средств обучения, представлен весь спектр направлений подготовки, необходимый для производства легкового автотранспорта. Единовременно в 20 мастерских и 14 теоретических кабинетах центра могут обучаться до 500 человек.

Основными направлениями подготовки являются: сварка, гидропневмоавтоматика, автотехника, автоматизация производства и др. Обучение проводят квалифицированные преподаватели, сертифицированные ведущими международными учебными организациями.

По состоянию на август 2013 года Учебным центром обучено около 8000 человек.

Кроме того, предприятие внедрило на производстве систему наставничества, а также принимает активнейшее участие в отборе студентов в группы дуального обучения.

Курганская область В области реализуется дуальная система подготовки кадров через образовательнопроизводственные комплексы (2012 г. – в 6 учреждениях (23%), 2013 г. – в 10 учреждениях (37%), трудоустройство выпускников составляет 82%);

Ярким примером дуальной системы образования является взаимодействие предприятия «Велес» и Курганского техникума сервиса и технологий по профессии «Переработчик скота и мяса». Обучающиеся Частоозерского филиала техникума (20 чел.) проходят производственное обучение и практику на предприятии, обеспечиваются питанием, спецодеждой, работают в летние каникулы, трудоустраиваются после окончания с достойной заработной платой (22 тыс. руб.). Из 16 человек первого выпуска 50% трудоустроились на предприятии, 50% служат в рядах Российской армии.

Дуальная система образования применяется ЗАО «Курганстальмост», ОАО «Курганский машиностроительный завод» и Курганским промышленным техникумом.

ЗАО «Курганстальмост» два раза в неделю предоставляет учебный центр для производственного обучения студентов техникума по профессии «Сварщик» (50 чел.).

ОАО «Курганмашзавод» передал техникуму в безвозмездное пользование производственный цех № 820, где студенты (60 чел.) по пяти профессиям машиностроительного профиля на производственном обучении выпускают реальную продукцию.

Республика Татарстан Для реализации системы дуальной подготовки кадров в нефтехимической отрасли в Республике Татарстан создан научно-образовательный кластер Казанского национального исследовательского технологического университета для подготовки кадров в сфере нефтехимии и нефтепереработки. В состав кластера вошел Казанский национальный исследовательский технологический университет, а также 6 учреждений среднего профессионального образования и 4 учреждения начального профессионального образования.

Также распоряжением Кабинета Министров Республики Татарстан № 1392-р от 01.08.2011 утверждн состав Координационного совета научно-образовательного кластера, который включил в себя представителей ведущих работодателей отрасли.

В целях изучения опыта функционирования дуальной системы подготовки кадров Министерством образования и науки Республики Татарстан совместно с Торговопромышленной палатой Республики Татарстан в феврале и ноябре 2012 года были организованы стажировки руководителей учреждений профессионального образования на базе Торгово-промышленной палаты г. Лейпциг и промышленных предприятий Саксонии.

Кроме того был сформирован Экспертный совет научно-образовательного кластера, который осуществляет поэтапный контроль качества внедрения дуальной системы.

В соответствии с приказом МОиН РТ № 4244/12 от 16.07.2012 проведен конкурсный отбор среди государственных образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования Республики Татарстан, внедряющих дуальную систему подготовки кадров для нефтехимического кластера Республики Татарстан. В соответствии с приказом № 5318/12 от 04.10.2012 подведены его итоги. Победителями стали:

ГАОУ СПО «Техникум нефтехимии и нефтепереработки» совместно с ОАО «Аммоний», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Танеко»;

ГБОУ СПО «Бугульминский машиностроительный техникум» совместно с ОАО «Бугульминский механический завод», ОАО «Татнефть»;

ФГБОУ ВПО «КНИТУ» «Казанский технологический колледж» совместно с ОАО «Казанькомпрессормаш», ОАО «Казанский завод синтетического каучука».

Победители получили гранты на реализацию дуальной системы подготовки кадров.

Одним из примеров успешной реализации проекта стало сотрудничество ГБОУ СПО «Бугульминский машиностроительный техникум» и ОАО «Бугульминский машиностроительный завод».

Между предприятием и Бугульминским машиностроительным техникумом была достигнута договоренность о реализации в 2012 и последующих годах практикоориентированной программы обучения с частичным проведением ее на производстве. В 2012-2013 учебном году в проекте приняли участие 50 студентов техникума.

Рассредоточенное проведение практики и теоретического обучения (3 дня – учеба в техникуме (понедельник, вторник, среда), 3 дня – работа на заводе), трудоустройство на оплачиваемых рабочих местах (в размере от 5422 до 6675 рублей), заключение срочного трудового договора, социальный пакет, закрепление наставников из числа опытных работников – все это способствует адаптации будущих специалистов к производственной среде.

В трудовых договорах студентов с предприятием оговариваются такие же социальные гарантии, какие имеются у работников предприятия Бугульминского машиностроительного завода: обеспечение полисом добровольного медицинского страхования, путевками в профилакторий и прочие. В результате осуществления дуальной подготовки кадров к настоящему моменту Бугульминский машиностроительный завод преодолел кадровый дефицит и достиг стабильного воспроизводства кадрового потенциала.

По итогам реализации проекта техникум совместно с Казанским национальным исследовательским технологическим университетом формирует нормативную базу, регламентирует взаимодействие всех участников образовательного процесса. К настоящему моменту разработаны:

положение о дуальной системе;

положение о базовом предприятии в дуальной системе;

положение об учебной и производственной практике в дуальной системе;

положение о мастере производственного обучения – работнике базового предприятия;

положение об общественно-профессиональной аккредитации образовательный программ;

положение об экспертном совете научно-образовательного кластера, осуществляющего контроль качества дуальной системы обучения;

положение о производственном экзамене по результатам дуального обучения;

положение о добровольной сертификации профессиональных квалификаций выпускников, обученных по дуальной системе;

положение о конкурсе на лучший практикоориентированный дипломный проект;

положение о моральном и материальном поощрении лучших выпускников, преподавателей, мастеров производственного обучения;

положение о службе содействия трудоустройству выпускников, обученных по дуальной системе образования;

положение о мониторинге трудоустройства выпускников, обученных по дуальной системе;

типовой договор на подготовку кадров с базовым предприятием;

типовой договор на обучение по дуальной системе.

В 2013 году по итогам реализации серии проектов по дуальному обучению в научно-образовательном кластере Федеральный институт развития образования присвоил Казанскому национальному исследовательскому технологическому университету был присвоен статус инновационной площадки по теме «Разработка и апробация дуальной модели реализации программ профессионального образования в научно-образовательных кластерах.

Свердловская область С целью усиления практикоориентированной направленности образовательного процесса компания ОАО «Челябинский трубопрокатный завод» выступила с предложением вести образовательный процесс по программам «Белой металлургии» на основе технологии дуального обучения.

По инициативе компании делегации ОАО «Челябинский трубопрокатный завод» и ГАОУ СПО СО «Первоуральский металлургический колледж» посетили Германию, Японию, Швейцарию, США для изучения методик преподавания. На основе анализа изученного опыта было принято решение взять за основу германский опыт работы по дуальной системе образования.

8 ноября 2012 года состоялось подписание Соглашения о намерениях по совместной разработке и введении дуальной модели профессионального образования между Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, ОАО «Первоуральский новотрубный завод» и колледжем.

Работой по введению дуальной системы образования руководит совместный (компания-колледж) экспертно-методический совет.

Для разработки программы применения дуальной системы профессионального обучения по Германской модели в компании ОАО «Челябинский трубопрокатный завод» на площадке ОАО «Первоуральский новотрубный завод» был подписан договор ОАО «Челябинский трубопрокатный завод» и ООО «ФЕСТО-РФ». В рамках реализации договора в мае-июле 2013 года были проведены тренинги для специалистов компании и колледжа по разработке учебных планов на основе дуальной системы. В результате этого были разработаны учебные планы на 2013-14 учебный год по дуальной системе обучения для ОПОП проекта «Будущее белой металлургии». В дальнейшем предусмотрена разработка и адаптация учебной документации по приоритетным образовательным программам. Стоимость данного соглашения для компании порядка 5 млн. рублей.

С декабря 2013 года по инициативе Агентства стратегических инициатив запущен системный проект «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования», в котором по итогам конкурсного отбора участвуют 10 субъектов Российской Федерации, в числе которых участники ФЦПРО 2011-2013 годов: Калужская, Ярославская и Нижегородская области, Республика Татарстан, Свердловская и Ульяновская области.

Отработка модели дуального обучения (как отдельная программная задача) с учетом опыта реализации региональных программ модернизации профессионального образования в 2011-2013 годах продолжается в 9 из 45 регионах при финансовой поддержке ФЦПРО в 2014-2015 годах.

Реализация региональных программ в 2014-2015 годах опирается на:

наличие необходимого уровня взаимодействия систем профессионального образования и работодателей выбранной для реализации мероприятий программы отрасли, приоритетной для социально-экономического развития субъекта Российской Федерации, обеспечение софинансирования реализации мероприятий региональной программы со стороны ведущих предприятий как выбранной для реализации мероприятий программы отрасли, так и ведущих предприятий других отраслей субъекта Российской Федерации;

планируемые механизмы применения положительного опыта модернизации региональных систем профессионального образования других субъектов Российской Федерации.

Реализация модели дуального обучения в при поддержке ФЦПРО в рамках региональных комплексных программ развития профессионального образования в 2014годах:

–  –  –

Наставничество как эффективная модель практикоориентированного обучения на рабочем месте на примере интегрированного взаимодействия ОАО "Выксунский металлургический завод" и ГБОУ СПО "Выксунский металлургический колледж" Матюков Сергей Васильевич, руководитель направления отдела по развитию персонала ОАО "Выксунский металлургический завод Сегодня рынок труда диктует особые требования к выпускникам учреждений профессионального образования.

В условиях конкурентной экономики возрастает роль профессионального потенциала молодого рабочего и специалиста, позволяющего безболезненно и гибко адаптироваться к изменяющимся условиям труда, к новым производственным отношениям и требованиям. Очевидно, что главное конкурентное преимущество современного выпускника - это уровень его практической подготовки, готовность и умение включиться в технологический процесс реального производства.

Качественная подготовка специалистов, ее соответствие требованиям федеральных государственных общеобразовательных стандартов предусматривает как глубокое теоретическое освоение материала, так и формирование профессиональных компетенций будущих специалистов.

Пожалуй, можно с уверенностью заявить, что наставничество является одним из древнейших методов передачи знаний непосредственно на рабочем месте. Такой процесс обучения ценен тем, что происходит в реальной рабочей обстановке, примерами служат реальные профессиональные задачи, которые обучающийся решает под руководством высококвалифицированного специалиста с возможностью поинтересоваться экспертным мнением опытного профессионала. Являясь выгодным всем сторонам процесса: стажеру, наставнику, предприятию, — наставничество давно доказало свою эффективность.

Поэтому, несмотря на появление новых разработок в сфере методик обучения персонала, наставничество не утрачивает своей актуальности и сегодня.

На сегодняшний день в Выксунском металлургическом колледже обучаются студенты по программам подготовки квалифицированных рабочих(служащих) и программам подготовки специалистов среднего звена. Ежегодно в производственном обучении и производственной практике принимают участие от 550 до 600 студентов колледжа.

Производственная практика проводится на основе договоров, заключаемых между колледжем и предприятиями.

Прохождение производственной практики – это серьезный этап на пути к началу будущей карьеры, а также возможность показать и проявить свои способности. Поэтому грамотная организация производственного обучения и производственной практики вполне способна обеспечить высокий уровень начальной профессиональной компетентности будущих рабочих и специалистов.

Большинство обучающихся колледжа проходят обучение и практику на ОАО «Выксунский металлургический завод».

Производственная практика обучающихся проходит под руководством мастеров производственного обучения колледжа. На весь период прохождения производственной практики за ними в обязательном порядке закрепляются наставники из числа работников предприятия.

По распоряжению руководителей цехов группы студентов распределены на подгруппы по 2-3 человека, за которыми закреплены рабочие высшей квалификации.

Руководство колледжа, мастера производственного обучения поддерживают связь с руководителями практики.

Наставники из числа работников предприятий совместно с мастерами производственного обучения ведут постоянный контроль за качеством выполнения работ обучающихся, ежедневно оценивают их, поправляют и помогают при изменении видов работ, прослеживают соответствие всех выполняемых работ требованиям программы практики.

Связь наставников с мастером производственного обучения неразрывна: взаимно обсуждаются графики перемещения практикантов по рабочим местам, выполнение усложненных заданий, проблемы повышения качества и количества выполняемых работ.

Производственная практика завершается квалификационным экзаменом, который сопровождается протоколом и оценочной ведомостью по профессиональному модулю. По результатам квалификационного экзамена присваивается квалификация по профессии.

Наставники привлечены в качестве руководителей курсовых и дипломных работ.

На государственной итоговой аттестации представители завода из числа руководителей оценивают уровень подготовки выпускников.

Такая модель организации производственной практики позволяет обучающимся максимально приблизиться к рабочей обстановке и в кратчайшие сроки адаптироваться к реальным производственным условиям.

Мы намерены эту модель всячески развивать как наиболее эффективную.

Однако, всем знакомы проблемы, связанные с организацией производственной практики на предприятиях по целому ряду профессий. Например, сварщиков, электромонтеров как представителей сложных профессий, принимают по специальности только с 18 лет. И здесь колледж совместно с предприятием нашли выход из сложившейся ситуации. А именно:

1) устраивают практикантов до исполнения 18 лет в ремонтные бригады по обслуживанию оборудования, где они выполняют определенные работы под руководством своих наставников. По достижении совершеннолетия предприятия заключают с ними трудовые договоры. Места для прохождения производственной практики подбираются заблаговременно с учетом имеющихся вакансий.

2) работа практикантов оплачивается заводом в размере 50% от первого тарифного разряда. Обучающиеся, получающие отличную характеристику руководителей практики, награждаются стипендией имени братьев Баташвых (основателей Выксунских заводов).

3) Выксунский металлургический завод создал учебный полигон, оснащенный слесарным и сварочным оборудованием, станками. Под руководством мастера производственного обучения практиканты работают над выполнением заказов предприятия, отрабатывая все необходимые профессиональные приемы и навыки.

4) планируется размещение производственных заказов в мастерских колледжа. На сегодня в колледже их четыре: сварочная, слесарная, токарная, электромонтажная.

В недалеком будущем на базе мастерских колледжа будут созданы малые предприятия для выполнения заказов предприятий.

Конкурентоспособность человека в профессиональной деятельности зависит не только от наличия глубоких знаний и умений, но и в первую очередь от системы мотивов и ценностного отношения к выбранной профессиональной специальности.

Конкурентоспособность – это сложное индивидуальное образование. Критерием конкурентоспособности выступает умение определить, а также быстро и эффективно использовать в конкретной борьбе свои преимущества, особые личные и профессиональные качества.

Показателями качественной профессиональной подготовки современного специалиста можно принять два основных критерия:

количество времени, необходимое выпускнику колледжа для адаптации на рабочем месте в соответствии со своей специальностью;

количество «родственных» (смежных) специальностей, по которым выпускник может работать без значительных затрат времени и сил на их освоение.

Кроме того, необходимо исследовать комплекс качеств будущего специалиста, который бы позволял ему с учетом особенностей рынка труда, собственных возможностей и потребностей эффективно конкурировать и реализовывать свой потенциал. Для колледжа такой маркетинговый подход к организации собственной деятельности означает необходимость поиска и реализации технологий, которые обеспечивали бы будущему специалисту конструктивное соотношение личностных и общественных целей развития.

Повышение качества профессиональной подготовки современного специалиста возможно при условии внесения существенных изменений в процедуру обучения путем внедрения инноваций, в частности новых нетрадиционных технологий.

Колледж приступает к применению для обучения на производственной практике модели обучения на рабочем месте (реализация проекта по внедрению элементов дуальной системы обучения), при которой теоретический цикл выдается в колледже, а практические навыки отрабатываются на предприятии, что актуально для профессий и специальностей металлургического и машиностроительного профиля.

ОАО «Выксунский металлургический завод», внедряя самое современное оборудование, развивая рационализаторскую и изобретательскую деятельность, производит высококачественную продукцию, опираясь на новые технологии. Направляя инвестиции на реализацию программ технического перевооружения, он не только модернизирует существующее производство, но и вводят в строй новые комплексы, в основе которых – самые современные технологические и технические решения.

Обновляя промышленное оборудование, работодатель предъявляет новые требования к специалисту, работающему на нм. Круг компетенций расширяется.

Мы понимаем, что современной системе профессионального образования предстоит реагировать на быструю смену производственных технологий.

Отсюда необходимым действием должна стать гармонизация квалификационных требований и образовательных стандартов на базе компетентного подхода, который возникает на пересечении сферы образования и сферы производства.

Поэтому мероприятия по совершенствованию профессионального образования, форм и методов проведения производственной практики и производственного обучения должны быть направлены на следующее:

со стороны работодателей:

усиление работы с образовательными учреждениями по привлечению своих специалистов, инженеров, технологов к преподавательской работе;

активное формирование квалификационных требований к выпускникам;

персональный отбор и дальнейшее сопровождение обучающихся на всей стадии обучения и доведение их до рабочих мест;

создание на базе предприятий опытных участков, полигонов, лабораторий для проведения производственной практики студентов;

со стороны образовательных учреждений:

согласование с предприятиями программ производственных практик и графиков их проведения;

повышение квалификации и организация стажировок педагогов специальных дисциплин и мастеров производственного обучения на предприятиях;

оценка квалификаций как завершающего этапа производственных практик;

это осуществление общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ начальной технологической направленности, в том числе в целях повышения в них роли производственного обучения и производственной практики;

это создание на базе ресурсных центров производственных участков по выполнению заказов организаций и предприятий силами обучающихся, проходящих производственное обучение.

Совместная работа всего педагогического коллектива и социальных партнеров колледжа по совершенствованию профессионального образования, форм и методов проведения производственной практики и производственного обучения будет способствовать:

формированию и социально, и профессионально востребованного выпускника;

развитию компетентности и конкурентоспособности, а также профессионально- технологической культуры обучающегося, путем формирования его готовности к будущей самостоятельной жизни;

успешному овладению выбранной профессией, специальностью и в последующей профессиональной самореализации.

Внедрение элементов дуального обучения при разработке профессионального модуля "Мехатроника" с учетом потребностей стратегического партнера ОАО "Выксунский металлургический завод

–  –  –

В настоящее время актуальной задачей промышленности Нижегородского региона и страны в целом является формирование передовых инновационных производств и серьезный конкурентный прорыв страны на международном экономическом пространстве в реализации инвестиционных проектов. Запуск таких производств, особенно при вложении серьезных инвестиций, испытывает первоочередную потребность в высококвалифицированных рабочих кадрах.

Более чем за 90 лет своей истории Выксунский металлургический колледж непрерывно развивает, совершенствует, модернизирует систему подготовки квалифицированных специалистов для высокотехнологичных производств металлургии и металлообработки; осуществляет сетевое взаимодействие в рамках регионального образовательного отраслевого кластера.

Важным аспектом инновационного развития колледжа, выступающего как практико-ориентированное обучение, является его интеграция с производственной сферой. Это является фактором адекватности результатов системы подготовки специалистов к нуждам производства, сближения процесса подготовки кадров запросам различных отраслей экономики и конкретных работодателей, обеспечения связи обучения студентов с будущей работой на предприятиях.

В колледже сертифицирована система менеджмента качества в соответствии с международными стандартами ГОСТ Р ИСО 9001-2008, с целью непрерывного повышения качества обучения и управления образовательным процессом, быстрого и гибкого реагирования на существующие изменениями, достижению высокого уровня подготовки специалистов соответствующих международному уровню.

За внедрение инновационных технологий в образовательную среду колледжа и наилучшие показатели среди образовательных учреждений Нижегородской области – дважды награжден Штандартом губернатора Нижегородской области и включен в национальный реестр «Ведущее образовательное учреждение России», свидетельство от 12.04.11 г.

Колледж постоянно вносит инновационные изменения в образовательный процесс что, позволяет позиционировать учреждение как лидирующее в регионе и за его пределами по подготовке квалифицированных специалистов для высокотехнологичного производства.

Колледж является экспериментальной площадкой Федерального института развития образования по направлению подготовки специалистов металлургии и металлообработки, что позволяет исследовать условия и выстраивать алгоритмы формирования инновационной системы подготовки кадров с использованием механизмов аутсорсинга.

На базе колледжа функционируют Региональный инновационный образовательный центр и многофункциональный центр прикладных квалификаций.

Основополагающими принципами деятельности ресурсного центра являются:

концентрация финансовых, материально-технических и образовательных ресурсов в целях их наиболее эффективного использования; развитие сетевой организация обучения для расширения доступа к ресурсам всех потенциальных потребителей образовательных услуг; корпоративное использование материально-технических и других ресурсов на основе договорных отношений между заинтересованными образовательными учреждениями.

Материально – техническое оснащение ресурсного центра позволяет осваивать все профессиональные компетенции в соответствии с требованиями ФГОС, которые готовит колледж, но дополнительные профессиональные компетенции, необходимые работодателю, возможно освоить, используя его производственную площадку. Для этого на предприятии созданы профессиональные кафедры.

Многофункциональный центр прикладных квалификаций разрабатывает, апробирует и проводит экспертизу с привлечением профильных организаций и объединений работодателей образовательных программ, направленных на освоение и (или) совершенствование профессиональной квалификации, включая оценочные, методические и учебные материалы.

Важным фактором взаимосотрудничества сегодня является темп технического переоснащения металлургического производства.

Металлургия представляет собой сложную отрасль промышленности с большим количеством разнообразных технологических процессов и операций. Разнообразие технологических процессов естественно определяет многообразие технологических машин, аппаратов, металлургических агрегатов и различных механизмов. На вооружении предприятий металлургии в данное время насчитывается свыше 5000 видов основного технологического оборудования с несколькими десятками тысяч типоразмеров.

Характерным для металлургического оборудования является его индивидуальность, а нередко и уникальность большинства его видов, а также необходимость автоматического управления многими типами машин и агрегатов в связи со специфическими условиями их работы.

ОАО «Выксунский металлургический завод», внедряя самое современное оборудование, развивая рационализаторскую и изобретательскую деятельность, производит высококачественную продукцию, опираясь на новые технологии. Направляя инвестиции на реализацию программ технического перевооружения, ОМК и ВМЗ не только модернизирует существующее производство, но и вводят в строй новые металлургические комплексы, в основе которых – самые современные технологические и технические решения.

Обновляя промышленное оборудование, работодатель предъявляет новые требования к специалисту, работающему на нм. Круг компетенций расширяется. У колледжа нет возможности быстро переоснащать базу ресурсного центра, следовательно, освоить новые компетенции обучающийся сможет только на предприятии, на его производственных площадках.

Основная идея подобных площадок – оперативное реагирование на потребности предприятий. Этим выполняется важная экономическая задача – обеспечить наши предприятия рабочими кадрами.

Эта задача уже решена нашей образовательной организацией путем внедрения в практику модели частно – государственного партнерства колледжа и ОАО «Выксунский металлургический завод», направленной на создание привлекательного образовательного учреждения для работодателей городского округа города Выкса и отдельных граждан.

В колледже действующие механизмы социального партнрства определяют практически все стороны деятельности – от разработки программной документации до системы мониторинга качества профобразования, трудоустройства и социально – профессиональной адаптации выпускников на рабочем месте.

Механизмы социального партнерства, уже действуют между ГБОУ СПО «Выксунским металлургическим колледжем» и ОАО «Выксунским металлургическим заводом»:

с целью повышения качества профессионального образования, обеспечения трудоустройства выпускников;



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«ПРАВИЛА ПРИЕМА В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» имени М.В. ЛОМОНОСОВА в 2015 ГОДУ ПРИНЯТО на заседании ученого совета университета протокол № 7 от 25 сентября 2014 года (с изменениями и дополнениями, принятыми ученым советом университета протокол № 3 от 24 февраля 2015 года) ПРАВИЛА ПРИЕМА В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы Школа № 152 Рабочая программа Наименование учебного предмета_Технология –2 вариант (девочки) КлассУровень общего образования Учитель Богданова Ольга Николаевна Срок реализации программы2014-2015 учебный год Количество часов по учебному плану 136 часов всего 68 час в год; в неделю 2 час Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений «Технология. 5-9 классы» под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева,...»

«Негосударственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Нефти и газа» Кафедра «Нефтегазовые технологии» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА производственнон практики (научно-исследовательская работа) Для направления подготовки 21.03.01 «Нефтегазовое дело» Профиль подготовки «Сооружение и ремонт объектов систем трубопроводного транспорта», «Эксплуатация и обслуживание объектов добычи нефти» Степень выпускника: БАКАЛАВР...»

«Пояснительная записка Программа вступительного испытания составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (ФГОС ВПО) 05.04.06 «Экология и природопользование», предъявляемыми к уровню подготовки магистра, а также с требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности выпускника по направлению бакалавра «Экология и природопользование». Цель вступительных испытаний по общей...»

«Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.2.Метапредметые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.3. Система оценки...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 11.04.02 (210700) – «Инфокоммуникационные технологии и системы связи»Основные образовательные программы: 1. Мультимедийные технологии в системах цифрового телерадиовещания 2. Системы, устройства и технологии радиосвязи и радиовещания 3. Системы мобильной связи 4. Системы специальной радиосвязи и цифрового радиовещания 5. Интеллектуальные инфокоммуникационные системы 6. Многоканальные телекоммуникационные системы 7....»

«Балаковский инженерно-технологический институт филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА для студентов специальности 040101.65 «Социальная работа» всех форм обучения Балаково 201 ВВЕДЕНИЕ Практика является одной из важнейших форм учебного процесса по программе подготовки социального работника. Цель практики – практическое...»

«R WO/PBC/19/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 20 ИЮНЯ, 201 Комитет по программе и бюджету Девятнадцатая сессия Женева, 10-14 сентября, 2012 ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2010/11 ГОДЫ представлен Генеральным директором 1. Отчет о реализации программы (ОРП) за 2010/11 годы подготовлен в соответствии со структурой управления ВОИС, ориентированной на конечный результат. Он основан на критериях оценки эффективности, предложенных в предлагаемых Программе и Бюджете на двухлетний период 2010/11 годов и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникации УТВЕРЖДАЮ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ Н.А. БОНДАРЧУК “_1 ” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ для специальности: 11.02.12 (210801) Почтовая связь среднего...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра управления государственными и муниципальными заказами УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной и научной работе О.А. Бучневым 25 октября 2013 года Рабочая программа учебной дисциплины «Мониторинг системы закупок в РФ» для студентов магистратуры (направления) 080200.68 «Менеджмент» Магистерской...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЬЛПОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ТВЕР^ДАЮ: сТ1роректор.л^;^ебной работе 2013 г. 1 ^^-'^ г^^-^^^^:»^ с; ^5 • РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 100700 Торговое дело МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА Коммерческая деятельность на рынке товаров и услуг ч Квалификация (степень) выпускника л/яг*/с/ир программа...»

«План основных мероприятий, проводимых в Чувашской Республике в рамках всероссийского праздника «День семьи, любви и верности» в 2015 году № Наименование мероприятия Дата, время Место проведения п/п Минобразования Чувашии, Минздравсоцразвития Чувашии 8 июля в 13.30 Дворец детского (юношеского) творчества, III республиканский форум замещающих семей 1. г. Чебоксары Алатырский район Утренник «Моя семья – мой дом», фотовыставка «Семейный 1-8 июля дошкольные образовательные организации 1. портрет»,...»

«МIНIСТЭРСТВА АДУКАЦЫI МИНИСТЕРСТВО РЭСПУБЛIКI БЕЛАРУСЬ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛАРУСКI ДЗЯРЖАЎНЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ЎНIВЕРСIТЭТ БЕЛОРУССКИЙ РАШЭННЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 2013 г. № РЕШЕНИЕ г. Мiнск 2013 г. № г. Минск Совета БГУ «Об итогах работы Белорусского государственного университета в 2012/2013 учебном году и задачах на 2013/2014 учебный год» Заслушав и обсудив доклад ректора академика С. В. Абламейко «Итоги работы Белорусского государственного университета в 2012/2013 учебном году и задачи на...»

«НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «АЭТЕРНА» ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА И СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО Сборник статей Международной научно-практической конференции 5 декабря 2014г. Часть Уфа АЭТЕРНА УДК 00(082) ББК 65.26 И 3 Ответственный редактор: Сукиасян А.А., к.э.н., ст. преп.; И 33 ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА И СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО: сборник статей Международной научно-практической конференции (5 декабря 2014 г., г. Уфа). в 2 ч. Ч.1/Уфа: Аэтерна, 2014. – 254 с. ISBN 978-5-906769-57-2 Ч1 ISBN 978-5-906769-58-9 Ч1+Ч Настоящий сборник...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 13.02.2':о №49 г. Барнаул г 06 утверждении государственной программы Алтайского края «Дополнительные мероприятия в сфере занятости Hi-селения, направленные но. слиже.чиг напряженности на рычк • труда Алтайского края в 2015 году» Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 22.01.2015 № 35 «О предоставлении и распределении в 2015 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на реализацию...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор В.А. Путилов «» _ 2014 г. ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 060109.65 СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО ПО ГОС-2 Апатиты СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. Содержание основной образовательной программы 2. Сроки освоения основной...»

«« Р а с Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение с Казаковская средняя общеобразовательная школа м «Согласовано» о «Утверждаю» Директор МБОУ Казаковская СОШ Зам. директора по учебной работе т «Рассмотрено» МБОУ Казаковская СОШ на заседании МО р Протокол № _ от _(Тюсова В.С.) е (Ястребова Л. А.) «_» 20 г. н _2015г. _2015 г. Руководитель МО(Маресева Н.М) о » Рабочая программа н по литературному чтению а для 3 класса з на 2015-2016 уч. год а с е д а Составила н учитель начальных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Географический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе, д-р филол.наук, профессор. _ ~ Е.П Елйна 2 0 14 г. « / ' Рабочая программа модуля ДИСЦИПЛИНЫ НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Направление подготовки кадров высшей квалификации 05.06.01 Науки о Земле...»

«15 СЕНТЯБРЯ 2015 ГОДА РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ НАУК О ЗЕМЛЕ НАУЧНЫЙ СОВЕТ ОНЗ РАН “ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ СУШИ” ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОДНЫХ РЕСУРСОВ МИНИСТЕРСТВА ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ РФ РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ВОДНЫХ ПРОБЛЕМ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ГЕОГРАФИИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК IV ВСЕР ОССИЙСК А Я Н А У ЧН А Я КОНФЕРЕНЦИ Я С М Е Ж...»

«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ СТРУКТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПОСОЛЬСТВА РОССИИ В МАЛАЙЗИИ начальная общеобразовательная школа при Посольстве России в Малайзии «Рассмотрено» « Утверждаю» Руководитель МО Директор школы /Цыбулина М.А. / _/ Жукова С.В./ Протокол № Приказ № 13 от « 02 » сентября 2014г. от « 02 » 2сентября 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру В 3 КЛАССЕ УМК «ШКОЛА РОССИИ» 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД УЧИТЕЛЬ: ЦЫБУЛИНА М.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.