WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«ШКОЛЬНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МБОУ МЕЖДУРЕЧЕНСКАЯ СОШ гп. Междуреченский, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Основание проекта. Проблемное поле ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа

ШКОЛЬНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА

МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В УСЛОВИЯХ

МБОУ МЕЖДУРЕЧЕНСКАЯ СОШ

гп. Междуреченский, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Основание проекта. Проблемное поле проекта.

1.

Аудитория проекта

2.

Цель и задачи проекта

3.

Этапы реализации проекта.

4.

Результаты реализации проекта

5.

Основные концептуальные положения проекта

6.

6.1. Обновление содержания математического образования

6.2. Стратегия внеклассной работы по математике

6.3. Обновление профессиональной компетенции учителя.

Целевые индикаторы проекта

7.

Основные исполнители проекта

8.

Источники финансирования проекта

9.

Смета расходов на реализацию проекта

10.

Приложение

Примерный план мероприятий по повышению качества математического образования 2014-2015 учебный год

Программа «ЕГЭ без проблем»

Робототехника

«Технологика»

–  –  –

Основанием для постановки проблемы качества математического образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Междуреченская средняя общеобразовательная школа и разработки проекта «Повышение качества математического образования в условиях муниципального бюджетного образовательного учреждения Междуреченская средняя общеобразовательная школа» являются приоритеты, поставленные руководителями государства и руководителем региона. «Состояние математического образования является важнейшим фактором, формирующим будущее страны»1. В Указе «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» Президентом России в качестве одной из задач было сформулировано требование разработки на основе аналитических данных и утверждения в декабре 2013 года «Концепции развития математического образования в Российской Федерации».

Задача повышения качества математического образования актуальна не только с позиции «потребностей будущего», но и с позиции актуального состояния математического образования в школе. Основанием для проектирования выступили современные представления, как о математической деятельности, так и об обучении математике. В современном мире качественное освоение любой области человеческой деятельности неэффективно без владения конкретными математическими знаниями и методами, без интеллектуальных и личностных качеств, развивающихся в ходе овладения этим учебным предметом. Математика лежит в основе всех современных технологий и научных исследований, является необходимым компонентом экономики, построенной на знании. Создание элементов современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является, прежде всего, математической деятельностью. С другой стороны, занятие математикой имеет большой общекультурный образовательный потенциал.

В последнее время серьезно изменяются представления о том, какой должна быть математическая подготовка в школе. Модернизация системы образования и появление новых образовательных ориентиров не могли не коснуться и школьного математического образования.

На мировом уровне изучение математики в школе перестает концентрироваться вокруг задачи формирования предметных знаний и умений, теперь необходимо ориентироваться на образовательные результаты совершенно иного типа.

На первый план выходят задачи формирования интеллектуальной, исследовательской культуры школьников: способности учащегося самостоятельно мыслить, самому строить знание, опознавать ситуацию, требующую применения математики и эффективно действовать в ней, используя приобретенные знания в качестве личного ресурса. Важной целью является развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности.

Это означает, что нужно менять подход к обучению математики со знаниевого (твердое и прочное усвоение образцов, методов и алгоритмов, основанное на запоминании) на деятельностный (освоение способов деятельности и мышления, позволяющих создавать, совершенствовать и применять методы и алгоритмы).

Иными словами, учащиеся должны понимать, как создается математическое знание, откуда берутся теоремы и математические модели, иметь собственный опыт математической деятельности. Математическая деятельность – это исследовательская деятельность, результатом которой является получение математического знания и способов его применения. В основе современных представлений об обучении в деятельностном подходе лежат идеи выдающихся отечественных психологов: культурноисторическая теория Л.С. Выготского, идеи проблемного обучения И.Я. Лернера, концепция 1 Концепция развития математического образования в Российской Федерации (версия 13 февраля 2013г.).

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ развивающего обучения В.В. Давыдова. Ряд педагогических школ предлагает модели организации исследовательского обучения с учащимися различного возраста: это проектный метод Д. Дьюи, обосновавший необходимость актуализации учебного материала для конкретного учащегося, концепция свободного воспитания С.Т. Шацкого. О содержании математической деятельности писали известные математики и методисты Д. Пойа, А. Пуанкаре, Л. Эйлер. Занятие математикой в форме осуществления учебно-исследовательской деятельности позволяет развить мышление, необходимое для понимания и совершенствования окружающего нас мира. Занятия математикой развивают волевые качества, вырабатывают привычку к методичной работе, без которой немыслим ни один творческий процесс, а также способствуют воспитанию интеллектуальной честности, объективности, стремления к постижению истины, способности к эстетическому восприятию мира (постижение красоты интеллектуальных достижений, идей и концепций, познание радости творческого труда), воображения и интуиции.

Таким образом, при деятельностном подходе к организации учебного процесса школьное математическое образование может давать серьезный вклад в интеллектуальное и эмоциональноволевое развитие всех учащихся, способствовать освоению ими исследовательской культуры, без которой в современном мире невозможно успешное осуществление любой профессиональной деятельности.

Анализ ситуации с математическим образованием в МБОУ Междуреченская СОШ выявил следующие проблемы.

Первый уровень образования.

В начальной школе очень важной является наглядная, инновационная среда объектов математики и информатики. Именно начальная школа закладывает основу для формирования базовой грамотности и основных жизненных навыков человека – компетенций, которые становятся ключевыми в будущей жизни. Поэтому принципиально важно увидеть в основной школе итоги обучения начальной школы на основе стартовой диагностики в пятом классе.

Проведенный поэлементный мониторинг в 2014 г показал, что процент четвероклассников, успешно выполнивших задания контрольной работы части А составил от 79% (умение определять периметр)до 99% (вычитание чисел); в части В от 60% (знания классов и разрядов чисел) до 74% (умения выполнять числовые вычисления в несколько действий). В то время как при проведении стартовой диагностики в пятом классе процент пятиклассников, успешно выполнивших подобные задания части А составил от 59% до 82%, в части В от 33% до 51%. Таким образом, при переходе из начальной школы в среднюю школу наблюдается динамика к снижению результатов.

Исходя из этого, основной проблемой первого уровня образования является отсутствие преемственности при переходе из начальной школы в среднюю школу, а так же проблемы с контрольно-оценочной деятельностью учащихся.

Второй уровень образования.

Одним из показателей качества освоения программы за курс основной школы и предпрофильнойподготовки обучающихся выступают результаты ОГЭ по математике. Структура экзаменационной работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в основной школе.

Анализ результатов ОГЭ по математике показывает, что количество неудовлетворительных оценок при первом дубле написания работы в 2014 году составило 4 (3,3 %), а количество «5» - 13 (10%). Анализ результатов ОГЭ в разрезе заданий показывает, что учащиеся хуже справились с заданиями на преобразование алгебраических выражений и решение геометрических задач. Чаще всего вызывают затруднения задания на составление уравнения по условию текстовой задачи, так как большинство выпускников не умеют ясно, точно, логически мыслить. Средний балл по общеобразовательным учреждениям Кондинского района составил 3,4 балла, что соответствует среднему показателю в МБОУ Междуреченская СОШ (3.4 балла).

Невысокие результаты ОГЭ по математике являются следствием следующих проблем в математическом образовании второго уровня:

Наличие пробелов в знаниях учащихся по базовой программе курса в начальной 1.

школе и как следствие появление неуспешных детей в обучении математике.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ Снижение мотивации обучающихся из-за однообразия форм и методов обучения.

2.

Желание учителей с помощью репродуктивного способа деятельности получить высокие результаты образовательной деятельности.

Отсутствие практической направленности при изучении математики и информатики.

3.

Отсутствие системного мониторинга поэлементного усвоения учебного материала 4.

каждым учеником и как следствие отсутствие эффективной системы закрепления и действенной системы повторения изученного материала на протяжении всех лет обучения в основной школе.

Неготовность учителей к использованию на уроках математики и информатики 5.

продуктивных методов обучения.

Третий уровень образования Одним из показателей качества освоения программы за курс старшей школы и профильной подготовки обучающихся выступают результаты ЕГЭ по математике. Анализ результатов ЕГЭ по математике (в разрезе муниципальных показателей) показывает, что средний процент выполнения заданий выпускниками МБОУ Междуреченская СОШ в 2014 составляет 40,3 баллов, что чуть выше среднего показателя по Кондинскому району (37,3 б). Следует отметить, что максимальное количество выпускников школы набрали тестовый балл в интервале от 40 до 49 баллов (на 12,2% выше среднего показателя по России), по России максимум приходится на интервал от 30 до 39 баллов. Это говорит о том, что в школе есть возможность значительного повышения результатов ЕГЭ при условии, что будет спланирована работа с группами обучающихся на основе компетентностного подхода с учетом индивидуального развития каждого обучающегося, которые показывают результаты в интервалах 30-39, 40-49, 50-59 баллов и с одаренными учащимися.

Анализ кадрового потенциала обеспечивающего образовательный процесс по математике по возрастному и гендерному признаку показал, что на 11 учителей математики приходится 20 % учителей, в возрасте от 20 до 30 лет; 20% учителей в возрасте от 41 до 50 лет, 10 % от 50 до 60 лет, 40 % в возрасте от 60 до 70 лет. Кроме того из 11 учителей математики женщины составляют 80%.

Все это является результатом наличия в математическом образовании третьего уровня образования следующих проблем:

Снижение мотивации обучающихся из-за однообразия форм и методов обучения, 1.

способов подготовки обучающихся к ЕГЭ. Желание с помощью репродуктивного способа деятельности получить высокие результаты образовательной деятельности.

Невысокий уровень теоретических знаний учителей в работе с одаренными детьми и 2.

как следствие недостаточная активность и результативность учащихся в олимпиадах и конкурсах различных уровней.

Отсутствие своевременного прогнозирования конечного результата каждого ученика 3.

на ЕГЭ по математике и как следствие недостаточно эффективная система коррекции усвоения учебного материала при подготовке к ЕГЭ.

Еще одна важная проблема характерная для всех ступеней обучения, - формирование математического мировоззрения. Интересы эффективности обучения требуют, чтобы учитель знал не только, чему учить, как учить, но и зачем учить. Это связано с главной задачей школы – не только дать сумму знаний, но и воспитать человека. Выделим качества личности, на развитие которых влияет математика:

умственное воспитание (способность логически мыслить, умение анализировать, умение критически осмысливать материал).

творческий характер (способность самостоятельно добывать знания, ставить новые вопросы);

формирование мировоззрения (понимание предмета, связи математики с другими науками);

нравственный потенциал (патриотизм, толерантность).

Результаты опроса учителей начальных классов, математики, информатики показали, что учителя слабо представляют при изучении каких тем можно воспитывать мировоззрение на Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ математическом материале школьного курса. Из этого следует, что если мы просто доказываем определенное число абстрактных теорем, то тем самым создаем представление, что математика никак не связана с действительностью, а значит, теряется познавательный интерес учащихся уже на первом и втором уровне образования.

АУДИТОРИЯ ПРОЕКТА

2.

В качестве основных адресатов определены действующие учителя, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования, администрация школы, учащиеся, родительская общественность.

Список адресатов Проекта:

Учащиеся школ.

1.

В ходе проектирования выделены три категории учащихся, относительно которых должны быть предусмотрены разные действия.

учащиеся, которые имеют намерение и способности стать профессионалами, использующими математику в своей деятельности: инженерные, экономические, педагогические и др. специальности (профильный уровень);

учащиеся, которым математика нужна на функциональном уровне (общее образование) и уровне бытовых навыков (базовый уровень);

учащиеся, которым нужен минимум математических знаний для жизни в современном обществе, имеющие сложности в освоении математического знания в связи с индивидуальными особенностями развития.

Учителя математики и информатики, учителя начальных классов.

2.

Различные исследования указывают на то, что основным и решающим фактором, влияющим на качество математического образования, являются педагоги и их квалификация.

В этой категории адресатов в ходе проектирования также выделены две группы:

педагоги, имеющие целевую установку: качественное освоение учащимися образовательной программы по предмету;

педагоги, ориентированные на систематическое включение учащихся в математическую деятельность и, как следствие, – на достижение учащимися высоких результатов в рамках олимпиад, конкурсов, конференций и пр.

Данное разделение является принципиальным для планирования в проекте работ по повышению квалификации и профессиональному развитию. Для педагогов второй группы эти процессы обязательно должны происходить в реальной деятельности и взаимодействии (например, в ходе разработки мероприятий для учащихся: олимпиад, конкурсов, – а также заданий для них и непосредственного участия в проведении подобных мероприятий).

Педагоги первой группы также могут быть дифференцированы в зависимости от условий деятельности:

начинающий педагог и педагог-стажист;

педагог, работающий с учащимися всех категорий, и педагог, работающий в основном с определенной категорией учащихся, и др.;

педагоги, работающие с учащимися по профильным и углубленным программам.

Такая дифференциация накладывает требования к вариативности программ повышения квалификации и способов их реализации.

3. Педагоги дополнительного образования

• педагоги, ориентированные на систематическое включение учащихся в математическую деятельность и, как следствие, – на достижение учащимися высоких результатов в рамках олимпиад, конкурсов, конференций.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ Администрация школы осуществляет управленческую деятельность, 4.

направленную на создание эффективной системы взаимодействия всех субъектов математического образования.

Родительская общественность является обязательным субъектом образовательного 5.

процесса, влияющим на формирование мировоззрения обучающихся, выбор дальнейшей профессиональной траектории.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

3.

Цель Повышение качества школьного математического образования на основе создания образовательной среды, которая максимально раскрывает и развивает математические способности разных категорий учащихся.

Основные задачи Проекта:

разработка и внедрение программ, планов, учебных, методических и дидактических материалов для использования в деятельностных формах образования школьников, как на основных занятиях, так и во внеурочной деятельности;

внедрение в процесс обучения компьютерных информационных технологий и систем,, технологий дистанционного обучения. Создание школьного технопарка.

организация процессов повышения квалификации и профессионального развития учителей математики с учетом профессионального уровня и вектора интересов;

систематизация имеющегося положительного опыта математического образования (на уровне школы и района, создание условий для его распространения);

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.4.

1 этап–сентябрь 2014 г.

Диагностика личности ребенка, выявлению творческих и интеллектуальных способностей школьников, создание банка данных по трем категориям учащихся.

учащиеся, которые имеют намерение и способности стать профессионалами, использующими математику в своей деятельности.

учащиеся, которым математика нужна на функциональном уровне.

учащиеся, которым нужен минимум математических знаний для жизни в современном обществе.

Разработка модели «Внутришкольное непрерывное повышение профессиональнойкомпетентности учителей математики и информатики».

2 этап - 2014-2015 учебный год - создание условий, необходимых для разработки и внедрения программ, планов, учебных, методических и дидактических материалов для использования в деятельностных формах образования школьников, как на основных занятиях, так и во внеурочной деятельности, в том числе использования ресурсов школьного технопарка, технологий дистанционного обучения. Участие в мониторинге системы «Статград».

3-й этап– июнь 2015 год - анализ деятельности по реализации задач Проекта, оценка повышения качества математического образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ Циклограмма реализации Проекта

–  –  –

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

5.

Будет создана образовательная среда, максимально способствующая раскрытию способностей и одаренности учащихся всех категорий в области математики и информатики, охватывающая начальную, основную и старшую ступени образования школы.

Кроме того, будет развита система дополнительного образовательного пространства математического образования, ориентированная как на отдельных одаренных школьников, так и на широкий круг интересующихся математикой учащихся за счет осуществления системы мероприятий.

Будут выделены педагоги-лидеры школы: педагоги, осуществляющие качественное математическое образование, в том числе – успешную подготовку к ОГЭ и ЕГЭ, руководство учебно-исследовательской деятельностью учащихся. Эти педагоги получат поддержку Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ (материальное поощрение в форме гранта директора школы на образовательную деятельность и профессиональное развитие, публичное признание).

Будет организована передача успешного опыта начинающим учителям через систему педагогических мастерских.

За счет повышения квалификации учителей математики, качественного проведения учебных занятий, индивидуализации и дифференциации учебного процесса улучшатся результаты, измеряемые системой оценки качества (в том числе – ОГЭ и ЕГЭ).

Систематическое использование продуктивных форм и методов обучения на уроках, создание внеурочной образовательной среды и освоение учителями мониторинговых инструментов, позволяющих отслеживать в динамике формирование мышления и метапредметныхумений учащихся начальной и основной школы, повлечет за собой улучшение качественной успеваемости, результативности в предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОЕКТА

6.

Каждый ученик имеет право двигаться по коридору ближайшего развития, постоянно решая новые и сложные, но посильные для него задачи. Его индивидуальный прогресс и трудности, с которыми он сталкивается, будут фиксироваться, и учитываться учителем.

Дифференциация математической подготовки необходима в школе на третьем уровне образования и возможна на втором уровне.

Профильная дифференциация обучения должна обеспечивать гармоничное сочетание в обучении интересов личности, соответствовать идеям личностно-ориентированного обучения.

В содержании образования центральную роль должны играть самостоятельные логические рассуждения, применимые и вне математики, доказательства, построения математических моделей и соотнесение результатов моделирования с реальностью.

Интеграция урочных и внеурочных занятий направлена на создание полноценных условий для совместной работы учителей и учащихся, с целью формирования у учащихся творческого стиля деятельности, саморазвития личности.

6.1. Обновление содержания математического образования В Концепции математического образования в содержании математического образования выделяется несколько крупных блоков: арифметика, алгебра и начала анализа, геометрия, реальная математика. Наряду с этими блоками отмечаются методологические линии, в которых содержание прослеживается с точки зрения развития общих методологических понятий и идей:

математические методы и приемы рассуждений, математический язык, математика и внешний мир, история математики. Представим в общих чертах содержание математического образования в школе через перечень рекомендуемых к использованию программ и учебников, а также через возможные варианты заполнения школьного компонента учебного плана.

Первый уровень образования.

На этой ступени обучения центральное место в математическом образовании занимает арифметика. Здесь у обучающихся формируется представление о натуральных числах и способах их записи, вырабатываются вычислительные навыки, накапливается опыт решения арифметических задач. На начальном этапе обучения математика носит общеобразовательный характер на основе познавательного интереса к предмету. Программа обучения при правильной постановке должна способствовать развитию теоретического мышления младших школьников, развивать у них интуицию, учить выдвигать и обосновывать свои гипотезы. Для этого в школьном компоненте учебного плана (внеурочная деятельность) 1-4 классов вводим курс «Шахматы», «Мир логики» С.И. Гин,который ставит своей задачей обучить детей навыкам мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать, т.е. грамотно обращаться с информацией. Для обучения основам конструирования и программирования в 1 - 4 классах вводим курс «Робототехника», «Технологика» задачи которых направлены на стимулирование мотивации учащихся к получению знаний, развитию интереса к технике, конструированию, программированию, формированию умений достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей.

Второй уровень образования (5-9 классы).

При обучении в 5-7 классах обучающиеся получают синтезированные сведения о рациональных числах и правилах вычислений с ними, элементарные представления об иррациональных числах, знакомятся с процентами и приемами приближенных вычислений с помощью микрокалькулятора. Алгебраическое содержание регулируется вокруг понятия рационального выражения. Учащиеся овладевают навыками преобразования целых и дробных выражений, знакомятся с операцией извлечения корня, осваивают алгоритмы решений линейных Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 11 СОШ уравнений и систем линейных уравнений. Функциональная линия продолжает процесс формирования понятия функции, знакомит с линейной функцией, прямой и обратной пропорциональностью и их графиками. Расширение курса «Математика 5-6» может быть достигнуто за счет добавления логического материала. Эти идеи содержатся в программе развивающего обучения, реализуемые учебниками И.И. Зубарева, А.Г. Мордковича. В 7 классе используем учебники алгебры под редакцией А.Г. Мордковича, С.А. Теляковского; геометрии Л.С. Атанасяна.

Для усиления общеобразовательного значения математического образования включаем в школьный компонент учебного плана 5-7 классов в рамках внеурочной деятельности курсы «Робототехника», «Геометрическая мозаика», «Мир информационных технологий», «Технологика» и другие, задачи которых варьируются от общеобразовательной до целенаправленной подготовки будущих учеников классов с углубленным изучением математики.

При обучении в 8-9 классах происходит дальнейшее совершенствование вычислительных навыков, уточняются представления об иррациональных числах, вычисляются значения не только алгебраических, но и тригонометрических выражений.

Учащиеся овладевают алгоритмами решения квадратных и некоторых других нелинейных уравнений и неравенств и их систем. Совершенствуются методы решения текстовых задач.

Завершается изучение геометрии плоскости. Учащиеся в полном объеме должны овладеть методами решения планиметрических задач. Для повышения качества преподавания геометрии, как нам кажется, был бы полезен спецкурс, освещающий и систематизирующий методы решения геометрических задач. Только на уроках геометрии учащийся получает полигон для развития творческих способностей, причем на очень высоком научном уровне. Такой прекрасной возможности испытать себя в серьезной науке не может предоставить в среднем школьном возрасте никакой другой предмет. Данный курс планируем ввести с октября 2015 года.

С 7-8 класса возможна профильная дифференциация. На этом этапе обучения выделяем физико-математический класс (углубленное изучение математики, физики). Классы с углублнным изучением математики ориентированы на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и дают повышенную подготовку по математике, обеспечивают условия для развития и постоянного наращивания творческого потенциала, способствуют овладению навыками самостоятельной и научной работы.Обучение в этих классах является так же профориентационным. По окончанию основной школы 92% обучающихся классов с углублнным изучением математики (по данным российских социологов 2011-2014) делают сознательный выбор в пользу изучения предметов естественно-математического цикла.

Практические результаты российских школ с углубленным изучением математики свидетельствуют о том, что образовательная программа для классов с углублнным изучением математики положительно влияет на уровень развития невербального интеллекта, повышает способности и возможности детей к усвоению предметов математического цикла, а также обеспечивает условия для развития и саморазвития обучающихся. В классе с углублнным изучением математики наиболее полно можно осуществить переход от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного раз вития, позволяющему использовать усвоенное.

Третий уровень образования (10-11 классы).

Алгебраическая составляющая в 10-11 классах представлена тригонометрическими, иррациональными, показательными, логарифмическими выражениями. Расширяется класс изучаемых уравнений в связи с введением новых видов функций, расширяется представления об общих приемах решения уравнений, неравенств и систем уравнений и неравенств. Развитие функциональной линии происходит в нескольких направлениях: рассматриваются новые свойства функций, изучаются новые классы функций, вводятся элементы математического анализа, которые применяются как для решения собственно математических задач, так и задач прикладного характера. В классах физико-математической направленности обязательными для изучения являются темы «Теория комплексных чисел», «Элементы комбинаторики, статистики и Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская СОШ теории вероятности». Математику, информатику усиливаем спецкурсами, направленными на систематизацию, расширение и углубление знаний, на детальное расширение тем, недостаточно глубоко изучаемых в школьном курсе и, как правило, вызывающих затруднения у учащихся.

Сквозная линия «Робототехники» продолжается изучением профессионального и исследовательского робототехнического модуля. На этапе программирования школьники переходят на более высокий уровень: игровая составляющая начинает уступать место серьезному продуманному изучению среды программирования, развивается алгоритмическое мышление, умение выбирать оптимальный алгоритм.

В школе третьего уровня образования выделяем профили физико-математический, естественнонаучный, социально-экономический. В перспективе планируем выйти на индивидуальные образовательные маршруты.

Обновление содержания школьного математического образования будет производиться через тематическое обновление школьного курса математики, включение новых разделов математики и информатики (занятия внеурочной деятельности, элективные курсы, спецкурсы), определение их места в школьной программе в рамках школьного компонента учебного плана в начальной, основной, средней школе.

широкое использование информационных технологий для организации коммуникации, обмена информацией, обеспечения наглядности и облегчения экспериментирования.

6.2. Стратегия внеурочной деятельности по математике.

Внеурочная деятельность является одной из важных составляющих процесса математического образования школьников, органично дополняя учебную работу по предмету.

Внеурочная деятельность проводитсяучителем с учащимися тех классов, где сам учитель преподает математику, педагогами дополнительного образования школы и ЦДОД «Подросток», а так же родителями обучающихся. В процессе реализации различных форм внеклассной работы возможно совместное проведение мероприятий несколькими учителями математики для учащихся разных классов. Формы внеклассной работы по математике весьма разнообразны. На практике часто используются такие формы, как неделя или декада математики, вечера, различные соревнования, игры, викторины, конкурсы, школьные олимпиады, научные конференции, подготовка учащимися докладов, рефератов и сочинений по математике, ее истории и приложениям, изготовление математических моделей, математических исследовательских проектов и др. Наряду с перечисленными формами внеклассной работы, которые реализуются периодически, используются систематические формы работы — математический кружок,индивидуально-групповые занятия, элективные курсы по математике для разных категорий учащихся.

Формы работы:

I. Традиционные.

1.Индивидуальные и групповые занятия с сильными учащимися (кружок, творческая группа)

Задачи:

Учет индивидуальных возможностей учащихся.

Повышение степени самостоятельности учащихся.

Расширение познавательных возможностей учащихся.

Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

2. Научно- исследовательская работа учащихся.

Задачи:

развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;

обобщение и систематизация знаний по предмету;

формирование информационной культуры учащихся.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 13 СОШ

3. Предметная неделя.

Задачи:

представление широкого спектра форм внеурочной деятельности;

повышение мотивации учеников к изучению математики;

развитие творческих способностей учащихся.

4. Участие в школьных, районных и окружных олимпиадах.

II. Новые формы работы

1. Участие в дистанционных научно- практических конференциях.

2. Дистанционные олимпиады международного и всероссийского уровней: Олимпиада УРФо по основам наук, Пермский чемпионат по математике, Всероссийский конкурс «Инфознайка», чемпионат по шахматам среди учащихся класса и параллели, и другие.

Представим некоторые разновидности форм внеурочной работы по математике.

Математический кружок— одна из самых емких постоянных форм организации внеурочной работы. Кружок формируется из учащихся, проявивших интерес к изучению математики, стремящихся к обогащению своих знаний, к совершенствованию своих математических навыков и умений. Оптимальное количество членов кружка от 10 до 20 учащихся.

Работа кружка планируется на учебный год и на перспективу. Руководство кружком осуществляет учитель математики.

Математический вечеримеет главной дидактической задачей вызвать у учащихся интерес к изучению математики. По характеру математического материала вечер может быть обзорным и тематическим. Непременным требованием структуры математического вечера является проведение ее фрагментов в игровой форме, включение художественной части, а также элементов соревновательного характера — викторин, конкурсов и т.п. Игровая часть может предваряться тематической беседой или небольшим научно-популярным докладом.

Математическая конференция имеет своей дидактической задачей выработать у учащихся творческий подход к освоению внепрограммного материала по математике, дать возможность учащимся проявить свои математические способности в нестандартной учебной ситуации, вызвать интерес к изучению дополнительной математической литературы как у докладчиков, так и у слушателей. Математическая конференция, как правило, приурочивается к общешкольной предметной декаде (неделе). Важно, чтобы программа и ход конференции широко рекламировались - это повышает чувство ответственности у докладчиков, привлекает внимание учащихся, еще не охваченных работой в этом направлении, вовлекая в ряды юных математиков новых членов.

Математический бой – это командный вид соревнования. Матбой – развивающаяся форма внеурочной работы по математике. Матбои могут быть организованы как турниры внутриклассные, общешкольные, так и проходить как тренировочные соревнования и как официальные турниры, организованные по различным системам: круговой, олимпийской, швейцарской системе.

Таким образом, продуманная спланированная внеклассная работа способствует развитию интереса к математике и повышению познавательной активности;

своевременной ликвидации у обучающихся пробелов в знаниях;

воспитанию высокой культуры математического мышления;

установлению более тесных деловых контактов между учителем математики и обучающимися и на этой основе более глубокому изучению познавательных интересов и запросов школьников.

–  –  –

Концептуальные подходы, принципы деятельности методической работы, основные направления управленческо-методического сопровождения педагога в условиях введения ФГОС Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 14 СОШ легли в основу разработки модели внутришкольного непрерывного повышения квалификации педагогических кадров МБОУ Междуреченская СОШ.

Актуальность разработки модели обусловлена тем, что, от уровня профессиональных компетенций руководителей и педагогов зависит результативность деятельности школы и качество получаемого обучающимися математического образования. Внутришкольное непрерывное повышение квалификации учителя математики призвано обеспечить реализацию системы непрерывного профессионального педагогического образования – формирование нового поколения педагогов, готовых к реализации ФГОС. Целевой ориентир реализации модели на этапе введения новых ФГОС – создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов через организацию непрерывного процесса обучения и активные формы деятельности.

Управленческо-методическое сопровождение включает информационное нормативное методическое психологическое инструментальное Организация внутришкольного непрерывного повышения квалификации педагогов - основной ресурс для получения инновационного педагогического ресурса - педагога второго поколения в условиях введения ФГОС ООО. Мы представляем модель внутришкольного непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, созданную проектной группой школы. При проектировании модели мы использовали модель внутришкольного повышения квалификации, разработаннуюдоктором педагогических наук, профессором АПКиППРО г. Москвы Сиденко Аллой Степановной.

Модель внутришкольного непрерывного повышения квалификации педагогических кадров строится на основе:

новых целей и ценностей образования потребностей ОУ ресурсов ОУ компетентностно - деятельностного подхода в повышении профессионализма учителя разнообразия форм повышения квалификации, ориентированных на удовлетворение индивидуальных запросов педагогических кадров использование ресурса лучших учителей школы и района в системе повышения квалификации через участие в работе районных методических объединений, семинаров, конференций расширение информационного пространства за счет внешних ресурсов (курсы повышения квалификации, приглашение в ОУ методистов, тьюторов, дидактов, активного взаимодействия через педагогические образовательные порталы) и внутреннего за счет выстроенной индивидуализированной методической работы с учетом диагностики учителя).

создание внутри ОУ мотивационной развивающей среды для осознания педагогическим коллективом новых идей и ценностей образования.

В представленной модели, предлагаются формы, методы и технологии, позволяющие развивать деятельностные компетенции учителей, поддерживать, направлять и сопровождать инновационную деятельность в школе.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 15 СОШ В результате анкетирования учителей начальных классов, математики и информатики были выделены следующие проблемы, возникающие в связи с подготовкой и повышением квалификации учителей:

собственно математические проблемы (невладение тем или иным математическим материалом или методом) проблемы организации учебного процесса с преобладанием репродуктивных способов обучения;

проблемы педагогические (при личностно-деятельностном подходе к образованию обучающийся перестает быть объектом педагогического воздействия и становится субъектом своего собственного образования).

Для решения указанных проблем будет организовано На первомуровне образования

- компьютеризированный системный мониторинг по А.И.Севруку «Уровень качества преподавания».

-организация практических семинаров в каникулярное время учителей начальных классов с целью усиления их математической подготовки учителями - тьюторами, работающими в основной школе.

- очная курсовая подготовка по математике, включая вопросы по выявлению одаренных школьников, по использованию технологии дифференцированного обучения, используя внешние ресурсы (АПК и РРО г.Москва, Пермский государственный университет, ИРО г.ХантыМансийск).

- очная курсовая подготовка по информатике, робототехнике (АПК и РРО г.Москва, Пермский государственный университет, ИРО г. Ханты-Мансийск).

- дистанционные курсы повышения квалификации, направленные на овладение активными методами обучения и модерации через сайты «Мой Университет» и т.д.

- введение наставничества для молодых педагогов

- активное сетевое взаимодействие в профессиональных сообществах

- проведение мастер – классов по методическим вопросам преподавания математики На втором, третьем уровне образования

- компьютеризированный системный мониторинг по А.И.Севруку «Уровень качества преподавания».

-организация серии адресных консультаций-встреч по планированию математической подготовки учащихся (10 класс), направленных на определение целевых групп обучающихся.

-проведение серии практико-ориентированных семинаров по проблемным методическим вопросам.

-отбор очных курсов повышения квалификации по предметной области математика, методика преподавания математики, решения олимпиадных задач, по выявлению одаренных школьников,используя внешние ресурсы (АПК и РРО г.Москва, Пермский государственный университет, ИРО г.Ханты-Мансийск).

- дистанционные курсы повышения квалификации, направленные на овладение активными методами обучения и модерации через сайты «Мой Университет» и т.д.

- введение наставничества для молодых педагогов.

- проведение олимпиады среди учителей математики «ЕГЭ на 100 баллов» (частьС).

- проведение мероприятий по усилению кадрового потенциала, включающих в себя:

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 16 СОШ методическую подготовку к плановой и внеочередной аттестации педагогических кадров.

прохождение курсовой подготовки на базе лучших вузов РФ привлечение молодых специалистов из числа выпускников школы, заканчивающих университеты.

ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ ПРОЕКТА7.

Исходя из результатов проведенного анализа состояния математического образования в МБОУ Междуреченская СОШ целевыми индикаторами повышения качества математического образования к 2016 году могут являться:

Отсутствие неуспевающих по предмету «математика» на всех уровнях образования.

Создание школьного технопарка Охват учащихся школы курсом внеурочной деятельности «Робототехника» на первой ступени образования -100%, на 2,3 ступени образования до 30% от общего числа учащихся Ежегодное количество победителей и (или) призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике и информатике – не менее 8 человек.

Охват учащихся школы мероприятиями интеллектуальной направленности до 90 %.

Средний балл ЕГЭ по математике базового уровня выпускников школы – не ниже 45.

Средний балл ЕГЭ по математике выпускников школы, поступающих в вузы на специальности гуманитарного профиля, – не ниже 45.

Средний балл ЕГЭ по математике профильного уровня выпускников школы, поступающих в вузы на специальности технического профиля, – не ниже 65.

Средний балл ОГЭ по математике выпускников основной школы – не ниже 3,7.

Доля (%) выпускников начальной школы, достигших уровня базовой подготовки и уровня осознанного владения учебными действиями, – не менее 98%.

Категорийность Уровень выполнения ЕГЭ педагогами

ОСНОВНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОЕКТА8.

Исполнителями данного проекта являются учащиеся МБОУ Междуреченская СОШ, учителя начальных классов, математики и информатики, педагоги-психологи, администрация школы, педагоги дополнительного образования школы и центра дополнительного образования детей «Подросток», родительская общественность

ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОЕКТА

9.

Источниками финансирования настоящего проекта являются:

средства окружного бюджета (субвенции);

средства муниципального бюджета (муниципальный заказ);

внебюджетные средства

СМЕТА РАСХОДОВ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА

10.

–  –  –

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 18 СОШ

ЛИТЕРАТУРА

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

2. Сиденко А.С. Модель внутришкольного повышения квалификации в условиях ФГОС // Москва, 20111.

3. Юнина Е.А. «Технологии качественного обучения в школе// Москва, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЕ

–  –  –

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 24 СОШ Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 25 СОШ Программа «ЕГЭ без проблем»

Разработчики: Шелеповская Ю.Ю., Рябцева Е.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Переход современной отечественной школы на новые, более свободные формы организации учебного процесса, введение новых учебных планов, выбор учащимися учебных предметов, введение альтернативных учебников, свобода учителей в отборе содержания учебного материала и методов его преподавания, наличие многоуровневого и дифференцированного обучения, создание современных педагогических технологий вызвало необходимость принятия определенных мер по сохранению базового единства образовательного пространства. В этой связи возникла проблема стандартизации образования.

Государственный стандарт математического образования представлен следующими структурными компонентами:

• Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике;

• Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по математике;

• Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по математике;

• Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по математике;

• Кодификатор ЕГЭ по математике;

• Спецификация ЕГЭ по математике;

• Форма бланков ответа;

• Форма, сроки и продолжительность ЕГЭ.

Уровень знаний и умений выпускников должен соответствовать упомянутым требованиям стандарта, а процедура оценки достижений учащихся должна быть объективной и адекватной этим требованиям. Таким инструментом и стала новая форма проведения выпускного экзамена.

Данная форма проведения итоговой аттестации школьников имеет ряд преимуществ. Для учащихся - это возможность получить объективную оценку своих знаний, а также предоставление реальных шансов поступления в вуз, для учителей - возможность скорректировать свою работу в целях достижения более высоких и стабильных результатов. Кроме того, при помощи ЕГЭ достигнуто существенное снижение нагрузки на выпускников, поскольку они освобождены от необходимости дважды сдавать экзамены, дана возможность абитуриентам поступать в вузы вне зависимости от места их проживания. Особенность программ единого государственного экзамена заключается в том, чтобы оценить комплексные знания ученика по тому или иному предмету. То есть подготовка к ЕГЭ в обязательном порядке затрагивает все аспекты школьной программы предмета, а не отдельный курс определенного класса, как это принято на выпускных экзаменах.

Подготовка к ЕГЭ - задача достаточно ответственная, поскольку результаты тестирования в обязательном порядке учитываются при поступлении в высшее учебное заведение. Базовый уровень изучения математики не рассчитан на подготовку учащихся к продолжению образования в вузах технического профиля, а соответствующая учебная нагрузка может обеспечить усвоение необходимого объема знаний, но не может обеспечить системность знаний и формирование умения решать задачи по математике.

Следовательно, обучающиеся, изучающие математику на базовом уровне, не могут продемонстрировать в рамках ЕГЭ по математике уровень подготовленности, необходимый для получения хороших и отличных баллов. С этой целью необходимо создание программы для расширения, углубления и обобщения знаний и умений учащихся. Разработка и внедрение системы подготовки учащихся к ЕГЭ является существенной частью научно-методической работы учебного заведения и каждого учителя.

Итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится на основе соответствующих Законов РФ, положений и инструкций Министерства образования и науки РФ. Приоритетность форм аттестации находит отражение в таких документах, как:

Закон РФ«Об образовании в Российской Федерации»

1.

Повышение качества математического образования в условиях МБОУ Междуреченская 26 СОШ Базисный учебный план.

2.

Обязательный минимум содержания образования.

3.

Концепция модернизации образования российской школы.

4.

Актуальность введения системы подготовки выпускников к ЕГЭ определяется следующими обстоятельствами:



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир Школа I ступени обучения ФГОС нового поколения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №12»ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании методического совета Директор МБОУ «СШ№12» протокол №1 от «31» августа 2015г. _ И.В. Смирнова ДОПУЩЕНО: Зам. директора по УР _ «28» августа 2015г. Рабочая программа учебного курса окружающего мира, 1 д класса на 2015 -2016 учебный год Учитель начальных классов Чебыкова Надежда Михайловна г....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ ВЫ СШ ЕГО 11РОФЕССИОНАЛБНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖ БЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Дзержинский филиал Рассмотрена и одобрена на Ученом Совете Протокол № 2. /7 от « 2. 6» сентября 2013 г. Председатель ученого Совета ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 081100.62 «Государственное и муниципальное управление» Квалификация...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по образовательной деятельности Р.Г. Минзарипов ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Стратегическое управление муниципальным образованием Цикл СД.В. Специальность: 080504.65 – Государственное и муниципальное управление Принято на заседании кафедры государственного и муниципального управления Протокол № 8 от «_6_»апреля2011 г. Заведующая кафедрой _Г.А. Сульдина Утверждена Учебно-методической комиссией Института управления и территориального...»

«Содержание I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. Общие сведения об образовательной организации 1.1. Наименование организации 1.2. Контактная информация 1.3. Миссия вуза 1.4. Система управления вуза 1.5. Планируемые результаты деятельности, определенные программой развития вуза 2. Образовательная деятельность 2.1 Реализуемые образовательные программы, их содержание. 14 2.2 Информация о качестве подготовки обучающихся, ориентации на рынок труда и востребованности выпускников 2.3 Оценка учебно-методического...»

«9 11 апреля в Москве, на территории ИКИ РАН, проходит Международная научно-практическая конференция «Научные исследования и эксперименты на МКС». Конференция учреждена Роскосмосом и Российской академией наук и приурочена ко Дню космонавтики. Организаторы конференции: Центральный научно-исследовательский институт машиностроения (ФГУП ЦНИИмаш) и Институт космических исследований Российской академии наук (ИКИ РАН). Цель конференции – обсуждение различных вопросов использования возможностей МКС в...»

«СОДЕРЖАНИЕ: I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА стр. 3-4 II.СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ стр. 5-6 К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ стр.6-7 III.ТРЕБОВАНИЯ (ВЫПУСКНИКОВ) IV.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО стр. 7-8 ПРОЦЕССА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН стр.9-13 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. I. Рабочая программа учебного курса английский язык для 5 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных документов: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от...»

«Наша группа начинается в _ Добро пожаловать _(число, месяц, время) на группу Анонимных Обжор «_»! Меня зовут_, я компульсивный обжора и ваш ведущий этой встречи сегодня. Все желающие, пожалуйста, присоединитесь ко мне в Молитве о Душевном Покое. Боже, дай мне разум и душевный покой, принять то, что я не в силах изменить; мужество изменить то, что могу, и мудрость отличить одно от другого. Поскольку мы открываем сердце и протягиваем руку помощи Содружества АО тем, кто все еще страдает, давайте...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеобразовательная программа «Юные романтики моря» относится к военно-патриотической направленности и предназначена для подготовки обучающихся к прохождению плавательной практики в период летних школьных каникул на учебных парусных судах Росморречфлота и Росрыболовства. Актуальность и востребованность программы обусловлены тем, что на протяжении последних двух лет обучающиеся МГДМЦ им. Петра Великого участвуют в зарубежных водных походах на...»

«Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг» (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. М.: ВентанаГраф, 2011. 168с.). В авторскую программу внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Новолялинского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 4» УТВЕРЖДЕНО Приказ № 126/О «28» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Технология» за курс начального общего образования 1 класс Новая Ляля, 2015 Рабочая программа учебного предмета «Технология» за курс начального общего образования. – МАОУ НГО «СОШ № 4» г. Новая Ляля, 2015. 24с. Настоящая программа составлена в полном соответствии с Федеральным...»

«ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Содержание 1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного...»

«Сборник образовательных программ хореографического отдела Содержание Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец» Пелина Елена Викторовна, Федотов Олег Александрович Дополнительная образовательная программа «Хореография» Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Общая...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 43 Согласовано Утверждаю: на заседании НМС Директор МАОУ СОШ № 43 протокол № _ от 2015 г. Томска. Зам. председателя НМС: Н.А.Божков О.А. Владимирова Рабочая программа по технологии 5 – 8 классы Программа разработана на основе примерной программы по технологии ФГОС ООО второго поколения Москва, «Просвещение»,2010 год и авторской Технология: программа. 5–8 классы / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. —...»

«Самообследование деятельности д/с №173 «Василёк» АНО ДО «Планета детства» Лада» за 2014-2015 учебный год Наш адрес: 445051, Самарская область, Заведующий ДС г.о.Тольятти, ул. Маршала Жукова, дом 17 Сергеева Людмила Владимировна Т. 600-173, 600-283 «Отличник народного образования» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО САДА 1. Детский сад №173 «Василёк» является структурным подразделением Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада». Детский сад осуществляет...»

«ОТЧЕТ о работе государственного учреждения «Объединенный государственный архив Челябинской области» за 2012 год Основная деятельность ГУ ОГАЧО была направлена на обеспечение хранения, комплектования, учета и использования документов Архивного фонда Российской Федерации, находящегося на территории Челябинской области в интересах государства и общества и ориентирована на внедрение Административных регламентов оказания государственных услуг; выполнение государственных заданий по оказанию...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУ ВПО «РГУТиС» Факультет туризма и гостеприимства Кафедра «Технология и организация ресторанного и гостиничного сервиса» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе _ д.э.н., профессор Новикова Н.Г. «»_2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина «Проектирование предприятий общественного питания»...»

«Очередная (90-я) сессия Научно-методического совета по геолого-геофизическим технологиям поисков и разведки месторождений полезных ископаемых (НМС ГГТ) Минприроды России по тематике «Новое в технико-технологическом обеспечении геолого-геофизических исследований, обработке и интерпретации данных», состоялась 16 февраля 2015 г. на базе ФГУНПП «Геологоразведка» (Санкт–Петербург) и 17 февраля 2015 г. на базе ОАО «Севморгео» (Санкт-Петербург. В составе Программы сессии были рассмотрены 1. Доклады...»

«УТВЕРЖДАЮ: ректор РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина _проф. В.Г. Мартынов « » 2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ «О ПОРЯДКЕ ПРИЕМА НА 1-Й КУРС МАГИСТРАТУРЫ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА В 2015 ГОДУ» 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. В Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина в 2015 году в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3, «Порядком приема на обучение по...»

«Правительство Кировской области Департамент экологии и природопользования Кировской области О состоянии окружающей среды Кировской области в 2009 году Региональный доклад Киров ББК 28.081.4(2Рос-4Кир) УДК 502.36(470.342) О 11 О состоянии окружающей среды Кировской области в 2009 году. (Региональный доклад) / Под общей редакцией А.В. Албеговой. Киров: Лобань – 2010 – 197 с. оставители Г.В. Акпарисова, Т.. Ашихмина, Н.И. Бояршина, В.И. Бузмаков, А.Л. Бурков, Е.С. Вылегжанина, Л.Н. Гонцова, П.А....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЧАСТЬ. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Общие сведения об образовательной организации 2. Образовательная деятельность 2.1. Информация о реализуемых образовательных программах 2.1.1. Спектр образовательных программ 2.1.2. Прием в институт 2.1.3. Контингент и численность обучающихся 2.2. Содержание реализуемых образовательных программ 2.2.1. Основные образовательные программы 2.2.2. Довузовская подготовка, прием в вуз, профориентационная работа 2.2.3. Дополнительное образование 2.3....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.