WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Класс: 4 г Учитель: Киселева Л.И. Количество часов: - на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор А.А. Плешаков, ...»

Рабочая программа учебного курса

окружающий мир

на 2013 – 2014 учебный год.

Класс: 4 г

Учитель: Киселева Л.И.

Количество часов:

- на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю

Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор

А.А. Плешаков, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год.

Учебник: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М. Просвещение, 2010.

Аннотация к «Рабочей программе по курсу «Мир вокруг нас»» 4 класс Вид работы: тематическое планирование, 4 класс УМК "Школа России" Учебник: «Мир вокруг нас» 4класс Учебник 4 класса начальной школы в двух частях. М,: «Просвещение»,2005.

Содержит Пояснительную записку (основные требования, ЗУНы, критерии и нормы оценки и др.) и план-сетку.) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Раздел Методички: Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2-е издание, переработанное и дополненное, М. «Вако» 2011.

1. Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса окружающего мира в 4 классе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана (образовательный компонент «Окружающий мир»).

Приоритетной задачей курса, как и программы «Зеленый дом» в целом, является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Цель данного курса – воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества. При изучении курса продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое в предыдущих классах.

Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения.

Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение разнообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского отношения к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение предмета способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы как в свом крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определнные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности, сохраняющей природу.

В IV классе курс открывается темой «Мы — жители Земли». Работая с глобусом и картой полушарий, учащиеся получают общие представления о Земле — ее форме, размерах, вращении вокруг своей оси и т.

д., о материках и океанах. Дети на конкретных примерах знакомятся с экологическими проблемами планеты, возможными путями их решения. Продолжается изучение природоведения в IV классе темой «Сбережем природу России», которая знакомит детей с природными зонами нашей федерации, основными экологическими проблемами этих зон, природоохранной работой в них. Далее в теме «Сохраним природу своего края» изучаются поверхность, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся. При этом дети опираются на знания, полученные в курсе «Мир вокруг нас», однако в IV классе эти знания не только расширяются, но и значительно углубляются, детализируются, приобретают более выраженную экологическую направленность.

Формы организации работы разнообразны:

- уроки в классе и в природе;

- экскурсии;

- полевые практикумы;

- домашние работы.

Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

Природоведческие и экологические представления – это элементарные знания об объектах и явлениях живой и неживой природы, сведения о Земле как планете Солнечной системы, о человеке как биологическом существе и части природы, формирование элементарных умений предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в обществе.

Географические представления – это сведения как из физической географии, так и экономической.

Социальные представления формируют понимание места человека в обществе, раскрывают правила поведения в общественных местах. Дети подходят к освоению различных понятий: родина, страна, город, национальность, закон, право и др., которые являются основой социального развития.

Исторические представления предусматривают предварительное ознакомление учащихся с историей Отечества и родного края.

Методы обучения

- «посеешь ощущения – пожншь мысль», познание мира невозможно без ощущений, именно они «поставляют» нам сведения о предмете;

- наглядный метод, побуждающий учеников высказывать свои мысли, рассуждать, доказывать;

- практические методы, напрямую связаны с показом на уроках различных опытов;

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги, основной текст, с которым работают дети, находится в учебнике, вместе с тем, учитель может использовать отрывки из художественной литературы, а также научно-понавательные книги, прежде всего словари, энциклопедии, справочники;

- использование дидактических игр, для уточнения и систематизации знаний учащихся, для развития основных компонентов учебной деятельности – умения действовать в соответствии с правилами, подчинять свои действия действиям других участников игры;

- проблемный метод – создание проблемной ситуации, при которой ученик встречает препятствие и не может простым путм преодолеть его.

- метод контроля и оценки, позволяющий оценивать результат деятельности учащихся.

Примы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познат законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него.

Человек не может существовать в мире и не познавать его.

- речевые разминки – создание непринужднной обстановки, где учащиеся учатся рассказывать, беседовать, описывать, рассуждать, вести диалог, составлять описательный или повествовательный рассказы, (развивает умения отвечать на вопрос и ставить вопрос, умение понимать жесты, мимику и воспроизводить их, формирует умение и навык участия в диалоге);

- логические задачи на уроках окружающего мира, (к ним относятся и графические логические задачи);

- творческие задания на уроках окружающего мира (задания с использованием музыки и живописи);

- учебные ролевые игры.

Чтобы реализовать задачу обучения и развития младшего школьника, необходимо учесть следующие условия? Во – первых, «слитность»

познавательной активности с эмоциональным состоянием ребнка: для того чтобы возник интерес и был устойчив, необходимо вс время использовать «эмоциональную поддержку». Во – вторых, для появления живого познавательного интереса у младших школьников в процессе учебной деятельности необходимо использовать уже имеющийся у них опыт, те знания, которые они получили в процессе жизни. В – третьих, учитывать, что возникновение интереса к окружающему миру у младших школьников связано не с наличием знания, а с его отсутствием. В – четвртых, необходимо поддержать любую инициативу, самостоятельность, ученика, его стремление к индивидуальному выбору задания, партнра по деятельности, способа выполнения задания.

Курс окружающего мира занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока, оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. В планировании идт перераспределение часов в зависимости от значимости тем и подготовленности учащихся. Поэтому в разделе «Путешествия» увеличено количество часов на 3. Данные часы заимствованы по 1 часу из разделов «Природа», «Жизнь города и села», «Общение».

Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении.

Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III—IV классов, определены в специальном разделе программы. В программе указана также примерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать индивидуальные особенности детей, развивать их интересы и способности.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять часы по темам программы, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данном классе.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

1.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и 3.

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже 4.

в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и 6.

процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для 7.

решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети 8.

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно 9.

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, 10.

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и 11.

права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной 12.

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13.

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, 14.

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между 15.

объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в 16.

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные (окружающий мир) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

1.

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е 2.

современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного 3.

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и 4.

др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5.

3. Содержание учебного курса Мы – жители Земли.

Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. География — одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.

Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, экватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.

Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохранения видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.

Практические работы с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.

Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).

Сохраним природу России.

Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пустынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.

Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности жизни и хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нарушения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление о природном равновесии. Необходимость учета природного равновесия при хозяйственной деятельности людей для предупреждения отрицательных изменений в природе.

Практические работы: найти и показать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений природных зон, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.

Сбережем природу своего края.

Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота.

Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края: восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ограниченность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охрана недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использование металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензином, смазочными маслами, бытовым мусором.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше.

Общее представление о круговороте веществ в природе с участием растений, животных, микроорганизмов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.

Лес, луг, водоем — природные сообщества. Организмы в сообществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.

Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической защите урожая.

Животноводство края, его отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д.

Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.

Правила поведения в природе: не мыть в водоемах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища бобров, ондатр; соблюдать правила разведения костра.

Экскурсии: 1—2. Поверхность, полезные ископаемые, почвы родного края.

3—5. Природные сообщества родного края.

Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; определение свойств полезных ископаемых своего края; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпляров культурных растений края, их распознавание.

Моделирование: круговорот веществ в природе; цепи питания в сообществах края; регулирование численности растительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

Обобщающие уроки: 1. Природное равновесие. 2. Судьба природы — наша судьба.

Тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых; о географических исследованиях;

о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон; о видах растений и животных, нуждающихся в охране.

4. Планирование уроков учебного курса окружающего мира

–  –  –

Раздел 1. Земля и человечество (10 часов)

Задачи:

- Дать представление о нашей планете среди других планет, форме и размере Земли. Познакомить с географией как одной из наук о Земле.

Помочь увидеть красоту природы нашей планеты.

- Познакомить с глобусом и картой полушарий. Научить определять стороны горизонта на глобусе и карте, находить Северный и Южный полюса. Дать понятие смены дня и ночи, времн года. Научить показывать на карте материки, океаны и другие объекты природы.

-Научить видеть экологические проблемы на Земле. Познакомить, как идт работа по охране природы, о значении международного сотрудничества в этом вопросе.

Общеучебные умения и навыки:

Учебно-организационные

- постановка цели образовательной деятельности;

Учебно-информационные

- работа с основными компонентами учебника;

- описание изучаемого предмета;

Учебно-логические

- выявление существенных признаков объекта;

- проведение разных видов сравнения;

- оперирование понятиями, суждениями;

Учебно-коммуникативные

- выслушивание мнения других.

–  –  –

Раздел 4. Страницы всемирной истории (6 часов)

Общеучебные умения и навыки:

Учебно-организационные

- постановка цели образовательной деятельности;

- выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи;

- сравнение полученных результатов с учебной задачей;

- овладение навыками самоконтроля;

Учебно-информационные

- работа с основными компонентами учебника;

- использование справочной и дополнительной литературы;

- овладение разными формами изложения текста;

- описание изучаемого предмета;

- использование моделирования;

Учебно-логические

- выявление существенных признаков объекта;

- проведение разных видов сравнения;

- классификация информации;

- оперирование понятиями, суждениями;

Учебно-коммуникативные

- выслушивание мнения других;

- организация совместной деятельности;

- оценка разных точек зрения.

Начало истории Посещение краеведческого музея Знать, что изучает наука «история».

34 4-7 человечества. Использовать ленту времени

–  –  –

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

-способы изображения Земли, е поверхности – глобус, географическая карта (план местности);

- названия океанов и материков;

- положение России, своего края на карте;

- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

- особенности природы края: поверхность, полезные ископаемые, водомы, природные сообщества; использование и охрана природы родного края;

- правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать на карте изученные географические объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водома своего края;

основные сельскохозяйственные растения, животных;

- объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определнной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

- в учебной и реальной ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения е экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.

6. Контроль уровня обученности

Формы контроля:

- беседа;

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельная работа;

- контрольная работа;

- тест;

- работа по карточкам;

- самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме;

- самоконтроль по образцу;

- подготовка творческих работ;

- презентация работ учащихся.

Для проведения итогового контроля знаний учащихся по курсу «Окружающий мир» к окончанию начальной школы и подготовке к итоговой аттестации используются типовые тестовые заданияза кус начальной школы. В пособии приводятся 12 вариантов итогового теста, разработанных на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования с учтом содержания образовательного стандарта и требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.

Каждый вариант теста включает 16 заданий, разделнных на три уровня сложности.

Часть 1 состоит из 13 заданий, которые позволяют выявить уровень овладения учащимися знаниями за курс начальной школы. При их выполнении необходимо выбрать только один правильный ответ.

Часть 2 содержит два вопроса, предполагающих краткий ответ, что даст возможность учителю оценить, насколько сформированы учебные умения школьников.

В задании части 3 ученики должны указать все верные ответы или записать цифры в нужной последовательности. Их выполнение требует владения такими видами деятельности, как информационно-аналитическая и практическая.

Рекомендации по оцениванию результатов Каждое верно выполненное задание части 1 оценивается в 1 балл, части 2 — в 2 балла, части 3 — в 3 балла.

20—17 баллов — оценка «5»;

17—12 баллов — оценка «4»;

12—8 баллов — оценка «3»;

менее 8 баллов — оценка «2».

7. Литература и средства обучения

Для реализации программного содержания используются:

1. Плешаков, А. А. «Мир вокруг нас»: учебник для 4 класса: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2008.

2. Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2008.

3. Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас». 4 класс» / А. А.Плешаков. – М.: Просвещение», 2004.

4. Атлас

5. Атлас отечественной истории. 3-5 класс: М.: Дрофа, 2002.

6. Контурные карты




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ЭКОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 09.03.02. Информационные системы и технологии. Профиль: Информационные системы и технологии в административном управлении...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 gymn3.irkutsk.ru «Рассмотрено»: РСП учителей начальных «Согласовано»: ЗД по УВР «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 классов /Оленеченко М. Н./_ /Жигунова О. А./ /Трошин А.С./_ Протокол №_ «_»_ 2014 г. Приказ № _ от «_»2014г. от «_»_ 2014г. «_»_ 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по экологии учебной деятельности «Учусь учиться» для параллели 1-х...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 76 г. ЧЕЛЯБИНСКА ПРОГРАММА Учебный предмет «Математика» основное общее образование 5-6 класс Составитель рабочей программы: Учитель математики высшей категории Ахметшина А.В. Рассмотрена и согласована на заседании ШМО Протокол № 1 от «» августа 2014 г. Руководитель ШМО:_/Ахметшина А.В. 1) Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Математика» является составной частью Основной образовательной программы основного...»

«European Journal of Physical Education and Sport, 2014, Vol.(6), № 4 Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Journal of Physical Education and Sport Has been issued since 2013. ISSN: 2310-0133 Vol. 6, No. 4, pp. 214-221, 2014 DOI: 10.13187/ejpe.2014.6.214 www.ejournal7.com UDC 796 The History of the development of some summer sports in Udmurtia 1 Elena L. Busygina 2 Arina N. Pislegina 1 Kamsky Institute of Humanitarian and...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ УТВЕРЖДЕН постановлением главы администрации (губернатора) Краснодарского края от№_ ПАСПОРТ государственной программы «Развитие образования в Краснодарском крае» Наименование государственная программа «Развитие государственной образования в Краснодарском крае» (далее – Программы государственная программа) Координатор министерство образования и науки государственной Краснодарского края программы Координаторы министерство образования и науки подпрограмм Краснодарского края...»

«ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ДОБРОЦЕНТР» Отчет по проекту «Доброцентр» Фонд «САВВА» 08/2014-12/2014 ОГЛАВЛЕНИЕ Обращение Председателя правления СРДБОФ «САВВА» О.В.Коргуновой Сведения об СРДБОФ «САВВА» 4 Сведения о Гранте 5 Деятельность в рамках проекта за отчетный период 6 Отчет о выполнении календарного плана реализации социально-значимого проекта 22 «ДОБРОЦЕНТР» Отчет по проекту «Доброцентр» Фонд «САВВА» 08/2014-12/2014 ОБРАЩЕНИЕ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПРАВЛЕНИЯ СРДОБФ «САВВА» О.В. КОРГУНОВОЙ...»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Коррупция: причины, проявления, противодействия (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.02.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: дизайн интерьера Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»

«Оглавление I.Аналитическая часть 1. Общие сведения об образовательной организации 2. Образовательная деятельность 1 2.1.Структура подготовки специалистов 12 2.2. Востребованность выпускников 2.3. Качество учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения реализуемых образовательных программ 2.4. Система оценки качества образования 2.5.Организация повышения квалификации профессорско-преподавательского состава 2.6. Анализ возрастного состава преподавателей 2 3....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДЕНО Ученым советом университета _. _. _, протокол № _ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 31.02.05 Стоматология ортопедическая Специальность Стоматология ортопедическая Квалификация: зубной техник Срок обучения 2г.10 мес. Белгород, 2014 СОДЕРЖАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. НОРМАТИВНЫЕ...»

«Аналитический бюллетень Центра британских исследований Основные события: Январь – в свежем номере Political Quarterly бывший заместитель лидера Лейбористской партии Великобритании (ЛПВ) Рой Хэттерсли и преподаватель Университета Ливерпуля К. Хиксон опубликовали статью «Во славу социалЯнварь—февраль 2012 г. демократии», положившую начало дискуссии об идейной платформе партии. 25 января – первый министр Шотландии и лидер Шотландской национальной партии (ШНП) Алекс Салмонд предложил план по выходу...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н. Шестаков «03_»_апреля_2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 250100.68 Лесное дело Магистерская программа «Лесная экология и охрана природы» Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Основы дипломатического протокола» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 46.03.02/034700.62 «Документоведение и архивоведение» (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» у твер: Ректор Б.А. Жигалев «_30_»_ января _2015 Номер внутривузовской пр. УС № 6 от 30.01.2015 г Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата) Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.04.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: промышленный дизайн Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАНИ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА ул. Володарского, 14 г. Челябинск, 454080, тел./факс: (8-351) 266-54-40, e-mail: edu@cheladmin.ru 26 -О 20J5 б. ПРИКАЗ № кьь Об итогах участия в Челябинской интеллектуально-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» в 2014/2015 учебном году В соответствии с приказом Управления по делам образования города Челябинска от 26.09.2014 № 1251-у «Об участии в Челябинской интеллектуально­ социальной...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012г.), основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ГБОУ СОШ №2016, учебным планом на 2014-2015...»

«Системноинженерное мышление TechInvestLab, 2 апреля 2015 1 Системноинженерное мышление Книга А.Левенчука “Системноинженерное мышление” — это вторая редакция учебника, первая редакция которого использовалась как в магистерских программах ВУЗов (семестровый курс 2014 года для пятикурсников межфакультетской кафедры технологического предпринимательства МФТИ в весеннем семестре 2014г., интенсивный курс магистратуры Высшей школы инжиниринга УрФУ в осеннем семестре 2014г.), так и в системах повышения...»

«ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 1468 УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ ЦО № 1468 _И.Е.Белухина «01» сентября 2014 г. Рабочая программа внеурочной деятельности «Будь здоров!» 1-2 классы 2014-2015 учебный год Пояснительная записка. Программа «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности в 1-2 классе в соответствии с Федеральным...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.