WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«PAliOlJAH IIPOrpAMMA BocnHTaTeJIb Typ6an H.H. CaHKT-TIeTep6ypr nO»CHHTE~hHAR3AnHCKA ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (далее - Программа) ...»

I1pHIDITa Ra I1e,Il,arOrHQeCKOM COBere )K,II,aIO

I1POTOKOJI N~ J OT 27.08.2015 c.tsap,Il,eHCKOro paHORa

3aBe,Il,YIDIlI,HH

JI.A.Araq,

I1PHKa3 N~

PAliO"lJAH IIPOrpAMMA

BocnHTaTeJIb Typ6an H.H.

CaHKT-TIeTep6ypr

nO»CHHTE~hHAR3AnHCKA

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ГБДОУ детского сада № 65 Красногвардейского района, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по 5 образовательным областям:

- Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

- Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

- Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различныхжанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

- Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений Обязательная часть Программы обеспечивает условия для создания новых возможностей для развития самостоятельности во всех сферах жизнедеятельности.

Вариативная часть формируется с учётом приоритетной деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей и реализации регионального компонента в области ознакомления детей с малой Родиной – родным городом Санкт-Петербургом, познания родной страны и мира, познание поликультурной и полиэтнической среды.

В Пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения Программы.

Цели и задачи деятельности подготовительной группы по реализации Программы Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях с помощью своевременного и всестороннего развития личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей через освоение соответствующих возрасту умений и знаний.

Задачи:

1. Способствовать формированию у детей устойчивой мотивации по сохранению и укрепление своего здоровья и заботы о здоровье окружающих его людей

2. Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию осваивать и интеллектуальную способность детей.

3. Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.

4. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

5. Воспитывать у каждого ребёнка любовь к свей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству.

6. Развивать интерес к жизни своего города, страны, деятельности и отношениям людей в обществе.

7. творческие проявления и воображение в художественной и игровой деятельности.

8. Обогащать социальные и гендерные представления, социально – ценностные ориентации и гуманные и патриотические чувства детей.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в подготовительной группе Развитие детей седьмого года жизни играет особую роль в развитии ребёнка.

В этот период жизни у детей начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

У детей активно развиваются двигательные способности: совершенствуются движения, заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, формируется техническая правильность в выполнении различных упражнений, способность критической оценки движений.

Дети проявляют осознанный интерес к своему здоровью, приобретая сведения о своём организме и практические умения по уходу за ним.

Дети становятся более выносливей, появляются признаки саморегуляции и эмоциональной устойчивости, происходит переход от импульсивного поведения к поведению опосредованному правилами и нормами общества.

У детей расширяются интеллектуальные возможности: они не только выделяют существенные признаки, но и устанавливают причинно – следственные связи между предметами и явлениями природы и окружающей действительности.

Расширяется общий кругозор детей, их интересы выходят за рамки ближайшего окружения и семьи, дети к пытаются самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию.

Совершенствуются все психические свойства дошкольников: память, внимание, восприятие и мышление, активно развивается воображение и творчество.

Совершенствуется связная и монологическая речь, расширяется словарный запас, дети умеют правильно пользоваться грамматическими категориями.

Дошкольник этого возраста имеет устойчивую потребность в общении со сверстниками и совместной игре. Совместная игра приводит к возникновению детских сообществ, определению игровых интересов и предпочтений мальчиков и девочек, развитию взаимоотношений со сверстниками, проявлению нравственных чувств и норм поведения.

Дети активно принимают участие в общении со взрослыми; равноправное общение поднимает самооценку детей, помогает почувствовать своё взросление, компетентность.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

–  –  –

Цель: Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, воспитание положительного отношения к труду, бережливости к природным ресурсами и результатам человеческой деятельности

–  –  –

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий Весь воспитательно–образовательный процесс в подготовительной группе ведётся на основании примерной основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З. А. Так же для обеспечения полноценного и всестороннего развития детей подготовительной группы используются следующие методические пособия и авторские технологии:

Методические пособия Технологии Физическое направление развития Физическое развитие

1. Маханёва М. Д. Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений.- М.: Аркти, 1999,

2. Н. В. Нищева «Картотека подвижных игр, упражнений, физминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.

3. Сайкина Е. Г., Фирилёва Ж. Е. Физкульт – привет минуткам и паузам! Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников: Учебно – методическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

4. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М: АЙРИС-пресс., 2008

1. Голицына Н. С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М:

Издательство «Скрипторий», 2003.

2. Вреник Е. Н. Утренняя гимнастика в детском саду. – М: Издательство «ТЦ Сфера», 2008.

3. Крутецкая В. А. Правила здоровья и оказание первой помощи. – СПб: Издательский дом «Литера» 2010.

4. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов 5-6 лет. – М: Издательство ТЦ «Сфера», 2004.

5. Харченко Т. Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

6. Алябьева Е. А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками. Методическое пособие. М, Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

1. Голицина Н. С., Люзина С. В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. - М: Издательство «Скрипторий», 2010.

2. Коломееец Н. В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. Волгоград:

Издательство «Учитель», 2011.

3. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л, Стёркина Р.Б. Безопасногсть: Учебное пособие по основам безопасности жизнидеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

4. Вдовиченко Л. А. Ребёнок на улице: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге и Правилам дорожного движения. – СПб:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

5. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2010.

6. Данилова Т. И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб: Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС». 2009.

Социально-коммуникативное развития

1. Горбатенко О. Ф. комплексные занятия с детьми среднего и старшего возраста по разделу «Социальный мир» - Волгоград, Учитель 2007,

2. Мулько И. Ф. Развитие преставлений о человеке в истории и культуре: методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2005,

3. Кабачек О.Л. Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. – М: Издательство «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2005.

4. Щетинина А.М., Иванова О. И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет: метод пособие. - М:

Издательство «ТЦ Сфера», 2010.

5. Мосалова Л.Л. Я и мир: конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

6. Микляева Н.В, Микляева Ю. В., Ахтян А.Г. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. – М. издательство «АЙРИС- пресс», 2009

7. Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. - М:

Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

8. Агапова И. А., Давыдова М.А. Правила этикета – дошкольникам и младшим школьникам:

Методическое пособие – М.: Издательство «АРКТИ», 2011.

9. Семенака С. И. учим детей доброжелательному поведению: Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-7 лет. – М.: Издательство «АРКТИ», 2011

10. Шорыгина Т. А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. М: Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

11. Макарычева Н. В. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционноразвивающая программа для детей 5-8 лет. - М.: Издательство «АРКТИ», 2010.

12. Семенака С. М. Учим детей сочувствовать и сопереживать: Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-8 лет. - М.: Издательство «АРКТИ», 2010.

1.Дыбина. О. В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: «ТЦ «Сфера», 2005.

2. Дыбина О. В. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников. - М.: «ТЦ «Сфера», 2011 г.

Познавательное развитие

1. Алябьева Е. А. тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.:

ТЦ «Сфера», 2011,

2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж, Учитель, 2003 г.,

3. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Часть 2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.- СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009,

4. Математика от трёх до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов/авт.-сост. З. А. Михайлова. – Спб, «Акцидент», 1997 г.,

5. Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1996.

6. Шалаева Г. П. Большая книга профессий. – М.: АСТ: СЛОВО, Полиграфиздат, 2010

7. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? - М: Издательство «ТЦ Сфера»,2003

8. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М. «УЦ ПЕРСПЕКТИВА» 2008.

9. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М: «Просвещение», 1992.

10. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о защитниках Отечества: метод. Пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. - М: Издательство «ТЦ Сфера», 2006.

11. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб.метод. Пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000.

12. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М, «Просвещение», 1990.

13. Антонов Ю.Е. Великой Победе посвящается – М, Издательство «ТЦ Сфера», 2010.

14. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. - М: Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

15. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.

Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009

16. Шорыгина Т.А. точные сказки: Формирование временных представлений. – М., Издательство «Книголюб», 2005

17. Козина Л. Ю. Игры по математике для дошкольников. М: Издательство «ТЦ Сфера»,2008.

18. Смоленцева А.А, Пустовойт О.В., Михайлова З.А. Математика до школы. – СПб, Издательство «АКЦИДЕНТ», 1998.

19. Сигимова М. В. Формирование представлений о себе у старших дошкольников. – Волгоград:

Издательство «Учитель», 2010.

20. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

21. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию!: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Ч. 1.СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

22. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию!: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет ч. 2.- СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

23. Рыжова Н. А. Не просто сказки: экологические рассказы, сказки и праздники. – М, «ЛИНКАПРЕСС», 2002.

24. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников.:методическое пособие. – М.:«АРКТИ», 2005.

25. Куликовская И.Э. Детское экспериментирование. – М: «Педагогическое общество России», 2005.

26. Шорыгина Т. А. «Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте земли» - М.: «ТЦ «Сфера», 2011.

27. Блинова Г. М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. - М.: «ТЦ «Сфера», 2010.

28. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: Экология. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

29. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009.

Речевое развитие

1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж, Учитель, 2007 г.,

2. Белоусова Л. Е. Удивительные истории: конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста. СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003.

3. Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: метод. Пособие. М: «Школа – пресс» 1999

4. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб.-метод.

Пособие. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000.

5. Гончарова Н. В. Ионова М. В., Михайлова З. А., Мокрицина К. И. План программа воспитательнооразовательной работыв детском саду: методическое пособие для воспитателей. СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

6. Ушакова О. С. «Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников. – М, «ТЦ «Сфера», 2009 г.

7. Савельева Е. А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

8. Быкачева И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме: методическое пособие. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005.

9. Нищева Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009.

10. Гизатуллина Д.Х. русский язык в играх. – Спб, «Акцидент», 1998.

11. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. - М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

12. Полянская Т.Б. Использовани е метода мнемотехники в обучении и рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

13. Маханёва М.Д. Обучение грамоте 5-7 лет: методическое пособие. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5- 6 лет. Конспекты занятий. – М, ТЦ «Сфера», 2009 г., Художественно-эстетическое развитие

1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж, ТЦ «Учитель», 2007.

1. Курочкина Н. А. Детям о книжкой графике: учебно–методическое пособие. – СПб, Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997.

2. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом: учебно–методическое пособие. – СПб, Издательство «АКЦИДЕНТ», 1996.

3. Курочкина Н. А. Знакомим с пейзажной живописью: учебно–наглядное пособие. – СПб:

«ДЕТСВО – ПРЕСС», 2000.

4. Курочкина Н. А. Знакомим с натюрмортом: учебно-наглядное пособие. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1999.

5. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: ИЗО – Воронеж, ТЦ «Учитель», 2008.

6. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 20009.

7. Малик О.А. Занятия по аппликации с дошкольниками. - М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

8. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись: методическое пособие. - М.: «ТЦ «Сфера», 2010 г.

9. Казакова Р. Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. - М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

10. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М: «Просвещение», 1985.

11. Лиштван З.В. Конструирование. - М: «Просвещение», 1981..

12. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М: «Просвещение», 1990.

13. Богатеева З. А. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду. М: «Просвещение», 1982.

14. Богатеева З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М: «Просвещение», 1986.

]Распорядок и режим дня Задача воспитателя — создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, заботиться о достаточном пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.Воспитатель внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности. При неправильной позе ребенка за столом (горбится, низко наклоняется) и недостаточном освещении во время рисования, рассматривания мелких изображений возникает перенапряженность зрения и может развиваться близорукость. Поэтому необходимо, чтобы столы и игровые уголки располагались близко к окнам, чтобы свет падал слева. Поэтому важны контроль за соответствием высоты мебели росту детей, своевременная смена столов, стульев.

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

–  –  –

При переходе ребенка в подготовительную группу, начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований. Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство группы желательно разбить на небольшие полузамкнутые микропространства (в которых могут находиться одновременно 3—6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их.

Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой. Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях. В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов.

Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе.

Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры: дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. Развернуты только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и других материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.

Необходимы место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «Четвертый — лишний», «Поиск девятого», «Найди отличия».

Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное множество: это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещаются 5—6 рамок (картонных или деревянных) и множество картинок, вырезанных из старых журналов. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок, разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы способов создания образов с помощью разнообразных техник.

Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы следует отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы. Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и другими материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача — показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, для старших дошкольников желательно выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств, а в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разных материалов (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов, необходимо включить в среду группы разнообразные схемыобразцы построек, альбомы с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек, тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций. Наряду с художественной литературой в книжном уголке должны быть представлены справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно расставить книги в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам — природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т. п.

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5—7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами — записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками. Для этого потребуется список имен детей, где напротив каждого имени выставляется карточка с планом — это легко сделать с помощью скотча. Можно закрепить на стене белые обои, на которых и вести записи (по мере необходимости прокручивать рулон до чистого места).Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например, метки «Я расту» — повод для обсуждения: кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее.

Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами, например: «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Подобные темы необходимо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали взрослой одежды — шляпу, галстук, длинную пышную юбку, солнечные очки, шаль, пилотку стюардессы, капитанскую фуражку и т. п. Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и страны. Изготавливаются газеты о том, как ребята путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечаются место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы, а рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентаций и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» — правильно, возможно; «–» — так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например «Конструктор эмоций». Для него нужны основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4—5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.




Похожие работы:

««УТВЕРЖДАЮ» Ректор ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 20 февраля 2015 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление 05.04.05 «Прикладная гидрометеорология» в ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» в 2015 году Саратов – 2015 Пояснительная записка Вступительное испытание «Метеорология и климатология» в магистратуру по направлению подготовки «Прикладная...»

«СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ЦЕНООБРАЗОВАНИЮ В ПРОЕКТИРОВАНИИ РЕЛИЗЫ ВЕРСИЙ СПРАШИВАЛИ – ОТВЕЧАЕМ! РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ КОПИЛКА ПОЛЕЗНОГО ДЛЯ СМЕТЧИКА НОРМАТИВНАЯ ВЕБ-СИСТЕМА ДЛЯ СМЕТЧИКОВ «АДЕПТ: ИНФОРМ» СТРАНИЧКА ИНТЕРЕСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ГК «АДЕПТ» НОВОСТИ В Международной школе ГИПов прошел День открытых дверей 25 июня 2014 года в институте дополнительного профессионального программа «Поддержка и развитие ключевых профессиональных образования (ИДПО) при Национальном исследовательском...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление блюд из овощей и грибов 2015 г. одержание Стр. 1 Паспорт рабочей программы профессионального модуля 4 2 Результаты освоения профессионального модуля 6 3 Структура и содержание профессионального модуля 7 4 Условия реализации программы профессионального модуля 17 5 Контроль и оценка результатов освоения профессионального 19 модуля 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление блюд из овощей и грибов 1.1. Область...»

«СЕКЦИЯ «ЖУРНАЛИСТИКА» «РАДИОВЕЩАНИЕ» Специфика программ региональной радиостанции Первое радио г. Краснодар Антонова Анна Владимировна Студент Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия e-mail: annete@nm.ru «Первое радио» одна из самых популярных радиостанций в Краснодаре и самая популярная радиостанция из местных. Недавно станция отметила свое девятилетие, хотя в нынешнем виде она существует с мая 2005 года. «Первое радио» это не только крупнейшая радиосеть на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Основы организации труда (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления)...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 Менеджмент (квалификация (степень) бакалавр) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 20 мая 2010 г. N 544) и Разъяснениями по формированию примерных основных образовательных программ ВПО в соответствии с требованиями ФГОС (письмо Минобрнауки РФ от 28.12.2009г. №03-2672 «О...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА Московский филиал Колледж гостиничного сервиса «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Президент Российской Гостиничной Ассоциации Г.А. Ламшин «_»_2015 г. Ректор РМАТ М.П. _Е.Н. Трофимов «СОГЛАСОВАНО» “” 2015 г. Проректор Директор МФ РМАТ _А.С. Соколов «»_2015 г. М.П. М.П. ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 43.02.11 Гостиничный сервис вид подготовки: базовый форма подготовки: очная г....»

«Рабочая программа учебного курса литературное чтение на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 в Учитель: Михайлова А.И.Количество часов: на учебный год: 102 ч, 3 ч. в неделю Разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.) Учебник: Чуракова, Н. А. Литературное чтение : учебник для 4 класса : в 2 ч. – Самара : Издательство...»

«ПРОЕКТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ В ОБЛАСТИ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА ПО ОТРАСЛЯМ ПИЩЕВОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ Достижение цели и решения задач Программы в области научноисследовательской деятельности осуществляется путем скоординированного выполнения комплекса взаимоувязанных по ресурсам и результатам проектов: Проект 1. Разработка и внедрение технологий переработки крахмалосодержащего для производства натуральных сахаристых веществ совместно с ВНИИ сырья...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 3 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.68 Юриспруденция. 1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция. 3 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения основной...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190300.65 Подвижной состав железных дорог (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация) подготовки...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» п. Спирово УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №8 _Хисматулина Е.В. Программа деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся Здоровое питание в школе П. Спирово 2015 г.1. Паспорт программы совершенствования организации питания «Здоровое питание в школе» Наименование Программы Программа совершенствования организации питания «Здоровое питание» на период с 2014 года по 2017 года. Основание для разработки...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190600.62 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть III 30 сентября 2015 г. АР-Консалт Москва 2015 УДК 001.1 ББК H3 Наука, образование, общество: актуальные вопросы и перспекН тивы развития: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2015 г.: в 4 частях. Часть III. М.: ООО...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании методического объединеПриказ №_ ния учителей _. от 25 августа 2014 г. Протокол № 1от Директор школы-интерната № 1 им. 25 августа 2014 г. 25 августа 2014 г. К.К.Грота Зам....»

«Министерство образования Республики Беларусь Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь Департамент по ликвидации последствий катастрофы на ЧАЭС Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь Общественный совет Базовой организации по экологическому образованию государств-участников СНГ Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова ПРОГРАММА 15-й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «САХАРОВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2015 ГОДА:...»

«Поздравление с 23 февраля от ГК «Адепт» С огромным удовольствием поздравляем мужчин с Днем защитника Отечества! Этот праздник олицетворяет для многих поколений россиян силу и мощь Российской державы, любовь и преданность своей Отчизне, способность заботиться и защищать свою семью! Искренне желаем Вам семейного благополучия, успехов во всех Ваших делах и начинаниях, осуществления планов и выполнения поставленных задач. И пусть каждый день несет Вам только радость и много интересных встреч и...»

«Пояснительная записка. Экология наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология это не просто наука, это новое мировоззрение. Люди должны соблюдать законы природы и изменить сво потребительское отношение к ней на признание е самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она наше богатство, а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека может. Данная...»

«Программа подготовки специалистов среднего звена составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий.Разработчики: Митрофанова Г.Н., канд. пед. наук, директор колледжа Варламова Н.Е., зам. директора по учебной работе Магнусова Е.А., начальник отдела качества Кожевникова Т.Ю., канд. с.-х. наук, преподаватель высшей категории Лощинина Л.П., канд. с.-х....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.01.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: графический дизайн Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.