WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации Направление подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный лингвистический университет»

Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации

Направление подготовки

41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии Квалификация (степень) – «бакалавр»

Форма обучения – очная Иркутск 2015 Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы 1.

Дисциплина «Литература страны региона специализации» входит в дисциплины по выбору вариативной части базового профессионального цикла Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение. Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен иметь базовые знания по «Истории страны региона специализации», «Основам регионалистики», «Культуре и религии страны региона специализации».

Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «Литература страны региона специализации», являются необходимыми для изучения следующих дисциплин: «Религии в истории Востока», «Социальная психология», «Региональные конфликты».

Дисциплина изучается на 3 курсе в 6-ом семестре.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и навыками в целях приобретения следующих компетенций:

Результаты Уровень освоения освоения Перечень планируемых результатов обучения образовательной компетенции по дисциплине программы ОПК-2 Базовый Знать названия литературных произведений, Бакалавр должен владеть имена главных героев и проблематику навыками составления сюжетных коллизий.

комплексной Уметь распознавать в каждом отдельно взятом характеристики региона произведении сюжетообразующий момент специализации с учетом зарождения исторической поэтики в недрах его физико- нормативной и диалогической.

географических, Владеть навыками определения места автора и исторических, его творчества в контексте литературного политических, направления, а последнее – в литературной социальных, системе и структуре гуманитарных знаний.

экономических, демографических,

–  –  –

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

3.1. Очная форма обучения

–  –  –

Раздел I. Древняя литература и культура Тема 1. Мифология Древнего Китая Мифология – важнейший вид раннего художественного творчества. Понятие о мифе. Систематизация мифов в различных местных традициях и письменная фиксация сводов в условиях идеологической борьбы в классовом обществе.

Космогонический и антропогонический мифы в древнекитайской мифологии.

Влияние даосских и буддистских мифологических представлений. Отсутствие эпопеи, подобной индийской «Рамаяне», при сохранности множества мелких фрагментов.

Мифотворчество этапа матриархального с характерным для него фетишизмом, тотемизмом, ранним анимизмом и патриархального со свойственным ему антропоморфизмом, политеизмом и героизмом. Противоположный характер записей в «Книге преданий» и в «Каталоге гор и морей».

Формирование представлений о загробном мире, устройство диюя. Магические цифры и животные. Особенности китайской мифологической системы: синкретизм, эвгемеризация героев. Наиболее крупные культурные герои (Фу Си, Нюй Ва, Гунь и Юй – победители потопа). Миф о Пастухе и Ткачихе. Влияние мифологических представлений на литературу и культуру в целом.

Тема 2. Древнейшие памятники литературы Китая (11 – 6 в.

в. до н.э.) «Шицзин» и «Ицзин» как канонические произведения древней культуры «вэнь», их связь с конфуцианской традицией. «Шицзин» как первый художественный памятник литературы, его композиция и поэтика. Трудовая песня и заклинание в обрядовом действе; поэтика заговора («Белый тигр», «Единорог»); соотношение магии с «подражанием» трудовым процессам и другим сторонам жизни. Постепенное обогащение содержания песен. Песни трудовые и календарные, насмешливые и любовные.

Зарождение лиро-эпического жанра («Ты юношей простым»). Песни обрядовые и отражение в них главных моментов жизни человека: рождение, достижение совершеннолетия, заключение брака, смерть. Выделение покойника и изображение усопшего на его похоронах. Усложнение содержания и формы песен, постепенная выработка поэтических и композиционных приемов, художественных средств.

Параллелизм в зачинах, символы, сравнения и постоянные эпитеты. Унификация формы народной песни при записи.

Тема 3. Творчество родоначальника китайской поэзии Цюй Юаня Спор о личности поэта и его решение на основании родословной в его поэтической исповеди («Скорбь изгнанника») и других источников.

Цюй Юань – государственный деятель из знатного рода. Самоубийство поэта как признание своего политического поражения в борьбе ряда царств против гегемонии одного – мощного Цинь. Цюй Юань – поэт, философ и моралист. Поэмы «Лисао» и «Вопросы к небу» как выражение переживаний поэта, особенности их образной поэтической формы. Призывы к справедливости государя, обличение придворных в стяжательстве, погоне за властью.

Образ поэта – властителя вселенной, останавливающего солнце, его странствия от одной священной вершины к другой вместе с фениксом и богами на колеснице, запряженной драконами.

Формирование жанра «фу». Фу «Отец – рыбак» и его влияние на последующую поэзию. Последние произведения поэта как отражение его трагических переживаний.

Заботы о государстве, раздумья над собственным поражением в цикле из девяти песен.

Тема 4. Литература периода Ханьской династии (3 в.

до н. э.) Ханьская одическая поэзия (Цзя И, Мэй Шэн, Ян Сюн и др.). Творчество Цзя И.

Судьба непризнанного таланта и ее сходство с судьбой Цюй Юаня. «Плач по Цюй Юаню»

и его обрядовая форма. Признание Цзя И величия нравственного облика Цюй Юаня и полемика с ним. Даосская система гиперболизированных образов. «Исторические записки» Сыма Цяня, их влияние на культуру эпохи.

Развитие прозаических жанров («Яньский наследник Дань», «Частное жизнеописание Чжао – Летящей Ласточки»). Рассмотрение отдельных событий как части истории в целом; представление об их взаимосвязи и единстве действующего в них закона; объяснение причинности событий и их обусловленности местом и временем.

Поэзия «Юэфу» как продолжение традиций «Шицзина». Содержание сборника «Юэфу»:

гимны, писавшиеся по заказу, народная поэзия, индивидуальная лирика. Древние народные песни «Юэфу» – любовные, семейные, воинские, лирические, жалобные, сиротские. «Семь печалей» китайской поэзии.

Тема 5. Литература раннего средневековья (эпоха «Борющихся царств») (3 – 7 века) Расцвет «дворцовой лирики» (параллельный стиль) (Цао Пэй, Лю Лин и др.

).

Творчество второго признанного великого поэта Китая – Тао Юань- мина. Тема «удаляюсь к садам и полям» в его поэзии, идея «возвращения к естественности», воспевание человека, стоящего вне мирских условий. «Отшельничество мысли» в китайской поэзии. Фу «Персиковый источник» как отражение государственных и общественных идеалов поэта. Особенности изображения «страны обетованной» в произведении. Влияние фу «Персиковый источник» на последующую литературу.

Достижения в области критики и теории литературы (Лу Цзи «Вэньфу», Лю Се «Резной дракон литературной жизни», Чжун Жунь «Категории стихов»). Понятие дао-поэта, призыв к уходу от общества, отказ от блестящей чиновничьей карьеры. Появление первых новеллет- фацеций (Гань Бао «Записки о поисках духов» и др.).

Раздел II. Эпоха Тан – золотой век китайской литературы Тема 6. Поэзия эпохи Тан Появление новых поэтических жанров. Формирование представления об основных темах классической поэзии Китая.

Столичная поэзия. Творчество Ван Вэя как «квинтэссенция чаньских норм». Тема «гор и вод» в творчестве поэта, развитие жанра лирической миниатюры, живописность поэзии в цикле «Река Ванчуань». Роль трактата «Тайны живописи» в развитии китайской поэзии и живописи. Творчество Ли Бо. Даосские и буддийские мотивы творчества. Придворный поэт императора Сюаньцзуна, просьба о разрешении «вернуться в горы». Тема вина в творчестве Ли Бо. Создание «пограничной лирики». Творчество Ду Фу. Гражданственность позиции поэта, стремление в поэзии следовать заветам древних о добре и справедливости. Призыв к возвращению чиновничества к идее чистоты нравов и помыслов. Утопические мотивы в творчестве.

Творчество Бо Цзюй-и. Идеал конфуцианского «мужа, идущего срединным путем» в творчестве и деятельности поэта. Роль фу «Вечная печаль» и «Пипа» в творчестве поэта.

Философская лирика.

Тема 7. Развитие китайской прозы (танская новелла) Формирование новеллы как жанра.

Влияние «рассказов о чудесах» на темы и идеи танской прозы (Шэнь Цзи-цзи «Изголовье», Ли Гун-цзо «История Жэнь»). Танская новелла фантастического, любовно- бытового, героико- исторического характера, ее художественные особенности. Проблема перевоплощения и воздаяния как идейная основа произведений. Отражение в новелле быта, нравов, общественных отношений эпохи (Се Тяо «История У-шуан»). Роль новеллы Юань Чжэня «Повесть об Ин- ин» в развитии средневековой прозы. Героическая новелла (Пэй Син «Женщина с мечом»). Цзацзуань как особый вид китайских изречений. Композиционное и стилистическое своеобразие жанра.

Творчество Ли Шан- иня. Основные группы цзацзуань.

Раздел III. Литература позднего средневековья.

Тема 8. Формирование и развитие жанра «цы» (Оуян Сю, Су Ши и др.

) Женщины- поэтессы, развитие интимной лирики: темы встреч и расставаний, «одинокого женского ложа» как лейтмотив женской поэзии. Пейзажная лирика как отражение мыслей и чувств поэтесс, взаимопроникновение и слияние человека с природой в их стихах. «Строфы из граненой яшмы» Ли Цин- чжао как высшее достижение в жанре «цы» данной эпохи. Смысл называния сборника. Ранний период творчества. Интимная лирика. Отшельнические мотивы в поздней поэзии.

Тема 9. Юаньская драма (13 – 14 века) Демократизация художественной литературы в результате появления книгопечатания с применением разборного шрифта.

Становление театра, его история.

Деревенский театр. Сакральное значение спектаклей, особенности масок актеров.

Развитие понятия внутреннего и внешнего действия. Городской театр. Типичные персонажи фарса. Типы театральных трупп. Структура труппы и принципы ее внутренней жизни. Социальное положение актеров. Формирование жанра «цзацзюй».

Развитие драматургии в период монгольской династии. Амплуа актеров.

Крупнейшие произведения юаньской драмы (Ма Чжи-юань «Осень в Ханьском дворце», Ван Дэ-синь «Западный флигель», Гуань Хань–цин «Обида Доу Э»). Формирование жанра комедии («Убить собаку, чтобы образумить мужа»). Театр эпохи Мин. Художественные особенности пьес Тан Сяньцзу «Пионовая беседка» и Хун Шэна «Дворец вечной жизни».

Пекинская опера.

Тема 10. Литература эпохи Мин (14 – 17 века) Упадок поэзии в результате превалирования стиля «багу».

Творчество Гао Ци.

Развитие художественной прозы. Романы Ло Гуань–чжуна «Троецарствие» и Ши Най-аня «Речные заводи» как переходный вид прозы: от «частного жизнеописания» к роману.

«Цзинь, Пин, Мэй, или Цветы сливы в золотой вазе» – первый оригинальный роман в истории Китая. Сатирическое значение романа. Смысл названия романа.

Отражение в романе патриархальных устоев общественной и семейной жизни эпохи Мин, положение женщины в обществе и семье. Тема возмездия в романе.

Тема 11. Роман У Чэн-эня «Путешествие на Запад» как первый роман для чтения Крупнейший философский роман эпохи «Путешествие на Запад» У Чэн- эня, его влияние на формирование прозы нового времени.

Циклическое время в романе. Тема Пути и путешествия, соединение внешнего и внутреннего в романе. Своеобразие композиции романа. Образы главных героев.

Тема 12. Литература позднего феодализма (династия Цин) (17 – 19 века) Народные книги, возникновение повести «хуабэнь».

Художественные особенности жанра. Связь композиции и стиля хуабэнь как жанра с устным сказом. «Троесловие» Фэн Мэнлуна и «Поразительное» Лин Мэнчу как золотой фонд данного жанра. Хуабэнь и нихуабэнь, их взаимосвязь. Роль сборника «Удивительные истории нашего времени и древности» в развитии прозы. Повесть «хуабэнь» и новелла.

Пу Сун-лин «Рассказы из кабинета Ляо Чжая», художественная структура его новелл. Критика экзаменационной системы как источника сословных привилегий, схоластики и начетничества в образовании в новеллах Пу Сун-лина.

Ли Юй «Двенадцать башен», изменение жанра «хуабэнь» в творчестве Ли Юя.

Башня как сюжетообразующая деталь повествования. Философские, социальные и нравственные проблемы в повестях Ли Юя.

Тема 13. Первый психологический роман «Сон в красном тереме» Цао Сюэциня «Запретная библиотека», причины появления.

Первый психологический роман «Сон в красном тереме» Цао Сюэ-циня. История камня как отражение представлений о переселении душ, предопределении и возмездии. Изображение в романе хозяев жизни и их жертв. Любовь Баоюя и Дайюй как осуждение феодальной морали и сословного неравенства.

Раздел IY. Литература ХХ – ХХI веков в Китае.

Тема 14. Обличительная литература конца 19 – начала 20 веков Характерные черты китайского обличительного романа: У Во-яо «Море ненависти», Чжан Тянь-и «Записки из мира духов».

Роман У Цзин-цзы «Неофициальная история конфуцианского мира как социальная сатира. Жанровые особенности «неофициальной истории». Особенности композиции, форма сцепленной новеллы. Типы чиновников в романе. «Саморазоблачение» как основной художественный прием в романе. Идеально-эстетическая концепция автора.

Художественные особенности романа Цзэн Пу «Цветы в море зла», история русско-китайских отношений в романе. Критика феодальной отсталости страны. Трагедия страны, распадающейся под ударами чужеземцев в романе. Германия, Россия и Япония глазами образованного китайца начала 20 века.

Тема 15. Творчество Лу Синя.

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя Эпоха «Просвещения» в Китае. Основные требования движения «4 мая» в области культуры и литературы. Создание литературных групп «Сюан- нань» и «Творчество».

Иностранная литература в Китае периода буржуазно-демократической революции.

Творчество Лу Синя. Роль «Записок сумасшедшего» в становлении Лу Синя как писателя.

Критика феодальных пережитков в общественной и семейной жизни в сборнике «Клич».

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя. Теория «акьюизма» в его произведениях.

Тема 16. Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе»

Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе». Политическое, социальное, экономическое устройство государства кошек. Проблемы образования и воспитания в романе. Образы Большого Скорпиона и Маленького Скорпиона.

Творчество Го Можо, традиции и новаторство. Поэзия Го Можо, художественные особенности сборника «Ваза». Исторические драмы как отражение проблем сегодняшнего дня («Близнецы», «Цюй Юань», «Тигровый знак»). Отражение идейно-эстетических взглядов в новеллах («Самоубийство чуского бавана», «Донна Кармела»).

Тема 17. Период «культурной революции» и его влияние на литературу Китая Развитие поэзии Китая и судьбы творческой интеллигенции (Вэнь Цзе, Ли Цзи, Гу Гун, Гун Лю, Ай Цин и другие) в период «культурной революции».

Китайская драма данного периода (Тянь Хань «Се Яохуань» и др.). Народно-массовая поэзия периода «великого скачка»

Тема 18. Современная литература Китая Особенности современного литературного процесса.

Влияние идей социалистического реализма на творчество писателей Китая («Новая звезда» Кэ Юньлу, «Визит мертвого к живым» Лю Шугана и др.). Формирование литературы «баолу вэньсюэ» (Ай Цин, Ляо Ляо и др.). Особенности художественной формы произведений для детей и юношества. Творчество Ван Мэна. Роль рассказа «Новичок в орготделе» в судьбе писателя. Психологизм прозы Ван Мэна («Воздушный змей и лента»). Трагичность судеб интеллигенции в период культурной революции («Море»). Сатирическое изображение пережитков прошлого в повести «Зимние пересуды». История куповедения в повести Тема 19. Постмодернизм в литературе Проблема интертекстуальности. Литературная игра как один из наиболее характерных приемов. Неомифологизм. Постмодернизм в литературе Китая.

Специфика исследований литературного постмодернизма в Китае. Особенности теоретического осмысления постмодернизма в Китае. Взаимодействие «чистой» и массовой литературы. Постмодернизм и творчество «позднерожденных» авторов. Проза Шань Са, Цай Цзюня и других современных писателей. Творчество американских и европейских писателей китайского происхождения. Нобелевский лауреат Мо Янь, магический реализм в его творчестве.

Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися 4.2.

Раздел I. Древняя литература и культура Тема 1. Мифология Древнего Китая Космогонический и антропогонический мифы в древнекитайской мифологии.

Влияние даосских и буддистских мифологических представлений.

Магические цифры и животные. Особенности китайской мифологической системы:

синкретизм, эвгемеризация героев. Наиболее крупные культурные герои (Фу Си, Нюй Ва, Гунь и Юй – победители потопа). Миф о Пастухе и Ткачихе. Влияние мифологических представлений на литературу и культуру в целом.

Тема 2. Древнейшие памятники литературы Китая (11 – 6 в.

в. до н.э.) «Шицзин» как первый художественный памятник литературы, его композиция и поэтика. Трудовая песня и заклинание в обрядовом действе; поэтика заговора («Белый тигр», «Единорог»); соотношение магии с «подражанием» трудовым процессам и другим сторонам жизни. Постепенное обогащение содержания песен. Песни трудовые и календарные, насмешливые и любовные. Зарождение лиро-эпического жанра («Ты юношей простым»). Песни обрядовые и отражение в них главных моментов жизни человека: рождение, достижение совершеннолетия, заключение брака, смерть.

Тема 5. Литература раннего средневековья (эпоха «Борющихся царств») (3 – 7 века) Творчество второго признанного великого поэта Китая – Тао Юань- мина.

Тема «удаляюсь к садам и полям» в его поэзии, идея «возвращения к естественности», воспевание человека, стоящего вне мирских условий. «Отшельничество мысли» в китайской поэзии. Фу «Персиковый источник» как отражение государственных и общественных идеалов поэта. Особенности изображения «страны обетованной» в произведении. Влияние фу «Персиковый источник» на последующую литературу.

Раздел II. Эпоха Тан – золотой век китайской литературы Тема 6. Поэзия эпохи Тан Творчество Ли Бо. Даосские и буддийские мотивы творчества. Придворный поэт императора Сюаньцзуна, просьба о разрешении «вернуться в горы». Тема вина в творчестве Ли Бо. Создание «пограничной лирики».

Творчество Ду Фу. Гражданственность позиции поэта, стремление в поэзии следовать заветам древних о добре и справедливости. Призыв к возвращению чиновничества к идее чистоты нравов и помыслов. Утопические мотивы в творчестве.

Творчество Бо Цзюй-и. Идеал конфуцианского «мужа, идущего срединным путем»

в творчестве и деятельности поэта. Роль фу «Вечная печаль» и «Пипа» в творчестве поэта.

Философская лирика.

Тема 7. Развитие китайской прозы (танская новелла) Цзацзуань как особый вид китайских изречений.

Композиционное и стилистическое своеобразие жанра. Основные группы цзацзуань.

Раздел III. Литература позднего средневековья.

Тема 9. Юаньская драма (13 – 14 века) Развитие драматургии в период монгольской династии.

Амплуа актеров.

Крупнейшие произведения юаньской драмы (Ма Чжи-юань «Осень в Ханьском дворце», Ван Дэ-синь «Западный флигель», Гуань Хань–цин «Обида Доу Э»). Формирование жанра комедии («Убить собаку, чтобы образумить мужа»).

Тема 12. Литература позднего феодализма (династия Цин) (17 – 19 века) Народные книги, возникновение повести «хуабэнь».

Художественные особенности жанра. Связь композиции и стиля хуабэнь как жанра с устным сказом. «Троесловие» Фэн Мэнлуна и «Поразительное» Лин Мэнчу как золотой фонд данного жанра. Хуабэнь и нихуабэнь, их взаимосвязь. Роль сборника «Удивительные истории нашего времени и древности» в развитии прозы. Повесть «хуабэнь» и новелла.

Раздел IY. Литература ХХ – ХХI веков в Китае.

Тема 15. Творчество Лу Синя.

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя Эпоха «Просвещения» в Китае. Основные требования движения «4 мая» в области культуры и литературы. Создание литературных групп «Сюан- нань» и «Творчество».

Иностранная литература в Китае периода буржуазно-демократической революции.

Творчество Лу Синя. Роль «Записок сумасшедшего» в становлении Лу Синя как писателя.

Критика феодальных пережитков в общественной и семейной жизни в сборнике «Клич».

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя. Теория «акьюизма» в его произведениях.

Тема 16. Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе»

Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе». Политическое, социальное, экономическое устройство государства кошек. Проблемы образования и воспитания в романе. Образы Большого Скорпиона и Маленького Скорпиона.

Тема 17. Период «культурной революции» и его влияние на литературу Китая Развитие поэзии Китая и судьбы творческой интеллигенции (Вэнь Цзе, Ли Цзи, Гу Гун, Гун Лю, Ай Цин и другие) в период «культурной революции».

Китайская драма данного периода (Тянь Хань «Се Яохуань» и др.). Народно-массовая поэзия периода «великого скачка»

Тема 18. Современная литература Китая Творчество Ван Мэна.

Роль рассказа «Новичок в орготделе» в судьбе писателя.

Психологизм прозы Ван Мэна («Воздушный змей и лента»). Трагичность судеб интеллигенции в период культурной революции («Море»). Сатирическое изображение пережитков прошлого в повести «Зимние пересуды». История куповедения в повести Тема 19. Постмодернизм в литературе Нобелевский лауреат Мо Янь, магический реализм в его творчестве.

4.2.Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества часов и видов учебных занятий

–  –  –

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине* (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

–  –  –

Направление подготовки (специальность): 41.03.01 «Зарубежное регионоведение»

Дисциплина: Литература страны региона специализации

–  –  –

1 Информация раздела представляется в сокращенной форме, так как полная версия «Фонда оценочных средств» является приложением №1 к рабочей программе дисциплины

5.2.Типовые контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации:

1. Особенности китайского космогонического мифа. Магические цифры.

Представления о загробном мире.

2. Пань-гу как персонаж китайской мифологии.

3. Магические животные. Понятие животного круга.

4. Си-ван-му как персонаж китайской мифологии.

5. «Шицзин» как первый памятник литературы Китая, отражение в нем исторической действительности.

6. Творчество первого крупного поэта Китая Цюй Юаня, особенности его лирики.

7. Творчество Тао Юань-мина, художественные особенности фу «Персиковый источник».

8. Эпоха Тан как «золотой век» китайской поэзии.

9. Творчество Ван Вэя.

10. Творчество Ду Фу, гражданственные мотивы его лирики.

11. Творчество Ли Бо, роль пейзажной лирики в его поэзии.

12. Основные темы китайской классической поэзии, роль «семи печалей» в формировании тематического комплекса.

13. Творчество Бо Цзюй-и, роль поэм «Вечная печаль» и «Пипа» в его поэзии.

14. Цзацзуань как особый вид китайских изречений, композиционное построение группы цзацзуаней.

15. Становление жанра «цы» в китайской литературе, связь палаты «Юэфу» с циклами цы.

16. «Строфы из граненой яшмы» Ли Цин-чжао как высшее достижение в жанре «цы» сунской эпохи, смысл названия сборника. Отшельнические мотивы в поздней поэзии.

17. Становление китайского театра, его история. Типы театральных трупп.

Сакральное значение спектаклей, особенности масок актеров. Развитие понятия внутреннего и внешнего действия.

18. Юаньская драма, причины взлета драматургии в период монгольской династии.

Амплуа актеров. Драма Гуань Хань–цина «Обида Доу Э».

19. «Путешествие на Запад» У Чэн-эня как первый философский роман. Тема «Пути и путешествия», соединение внешнего и внутреннего в романе. Своеобразие композиции романа. Образы главных героев.

20. Художественные особенности повести «хуабэнь» как жанра на примере конкретного произведения (на выбор). Связь композиции и стиля хуабэнь как жанра с устным сказом. Хуабэнь и ни-хуабэнь, их взаимосвязь.

21. Развитие новеллы как жанра. Творчество Пу Сун-лина», художественная структура его новелл.

22. Обличительный роман начала 20 века. «Цветы в море зла» Цзен Пу, новаторство романа. История русско-китайских отношений в романе. Критика феодальной отсталости страны.

23. Эпоха «Просвещения» в Китае. Основные требования движения «4 мая» в области культуры и литературы. Создание литературных групп.

24. Творчество Лу Синя. «Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя. Теория «акьюизма» в его произведениях.

25. Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе». Политическое, социальное, экономическое устройство государства кошек. Проблемы образования и воспитания в романе.

26. Творчество Го Можо, традиции и новаторство. Отражение идейно-эстетических взглядов в новеллах («Самоубийство чуского бавана», «Донна Кармела»).

27. Период «культурной революции» и его влияние на литературу Китая. Судьбы творческой интеллигенции в период «культурной революции». Народно-массовая поэзия периода «великого скачка».

28. Особенности современного литературного процесса («Новая звезда» Кэ Юньлу, «Визит мертвого к живым» Лю Шугана и др.). Формирование литературы «баолу вэньсюэ».

29. Творчество Ван Мэна. Психологизм прозы Ван Мэна. Сатирическое изображение пережитков прошлого в повести «Зимние пересуды».

30. Творчество современного писателя Китая (на выбор).

5.3.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования результатов 5.3.1. Методические указания преподавателю по порядку подготовки и проведения всех видов учебных занятий, предусмотренных программой учебной дисциплины Преподаватель должен помнить, что одной из центральных целей курса является становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих возможностей, формирование социокультурной компетентности студента в сфере теории и практики межкультурного взаимодействия посредством активной учебнопознавательной деятельности. Таким образом, настоящий курс предполагает сочетание теоретической и практической направленности.

Освоение курса «Литература страны региона специализации» предполагает комбинированную систему обучения, сочетающую традиционные средства и методы обучения с новыми информационными технологиями.

Темы, из которых складывается круг изучаемых вопросов, носят проблемный характер, т.е. не предполагают однозначного решения. В ходе всех этапов освоения курса необходимо удерживать дискуссионный характер материала – в лекционных занятиях, в постановке заданий для семинаров, в подборе литературы для самостоятельного изучения.

Очень важно, чтобы студент понимал сложность процессов межкультурных взаимодействий в литературе и искусстве в целом, поливариантность их истоков и путей развертывания. Сложность явлений, которые можно квалифицировать как межкультурное взаимодействие, необходимо понимать как богатство, как условие творческого подхода и активной жизненной позиции в условиях современного мира.

В начале изучения дисциплины в ходе организации работы, и, особенно, в рамках вводной лекции, преподаватель должен ориентировать студентов на:

• поиск источников информации о развитии и становлении китайской литературы (работа в библиотеках, с Интернет-ресурсами);

• знакомство с историей формирования стилей и направлений в мировой литературе, эстетических теорий и проблематикой межкультурного взаимодействия;

• проведение научно-исследовательской работы, разработку решения актуальных проблем в современной литературе.

Особое внимание должно быть уделено лекциям – важнейшему элементу обучения в высшей школе. При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных процессов и явлений в сфере литературы и искусства. Аргументированно обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по изучаемой теме.

Логика лекционной части курса «Литература страны региона специализации»

выстраивается в соответствии с требованиями учебной программы следующим образом.

При рассмотрении первого раздела «Древняя литература и культура» важно, чтобы студенты увидели зарождение национальной культуры и литературы, формирование нетрадиционного для европейцев взгляда на художественную литературу. Рассказывая о литературе эпохи Тан (2 раздел), необходимо обращать внимание на исторический контекст возникновения новых идей в искусстве, приведший к расцвету в сфере искусства в целом, на формирование в эту эпоху тематического комплекса, определившего развитие художественной литературы в последующие эпохи. Ключевыми понятиями для рассмотрения литературы позднего средневековья (3 раздел) должны стать «юаньская драма», «обличительный роман» и «цы» как центральные для этой эпохи, при этом следует особое внимание обратить на формирование жанра «хуа-бэнь» как основополагающего для формирования китайской прозы, проложившего дорогу роману как литературному жанру.

В характеристике современной литературы (4 раздел) следует учитывать тот факт, что современные культурные процессы сложны в изучении, в том числе и потому, что по отношению к ним пока не установилась теоретическая дистанция, не устоялись методологические подходы. Именно поэтому необходимо обращать внимание студентов на неоднозначность толкования культурных событий. Сложность изучаемых явлений необходимо понимать как условие творческого подхода и активной жизненной позиции в условиях современного мира.

В ходе лекции необходимо обращать внимание на содержание вводимых понятий – современной гуманитарной науке свойственна их многозначность – иначе термины из средства объяснения превратятся в способ проблематизации тех явлений, на которые они указывают. Теоретический материал следует подкреплять «свежими» примерами, получающими от этого новый ракурс.

В качестве средств обучения кроме традиционных печатных изданий предполагается использование электронных носителей информации: документы на СD и DVD-дисках, работа в сети Интернет.

Комбинированная технология обучения обеспечивает совершенствование навыков информационного поиска и анализа источников различного происхождения, анализа и обработки информации, зафиксированных в нескольких источниках различного формата.

Обращение к художественному материалу способствует эмоционально-образному восприятию сюжетов курса.

Цель семинарских занятий – перевести теоретические знания в плоскость практической деятельности; поддержать выполнение самостоятельной работы.

Практические занятия играют роль посредника между лекциями и выполнением самостоятельной работы. Преподаватель на семинаре выполняет функции тьютора, предлагает вопросы, но не торопится с ответами, направляет новыми вопросами ход обсуждения. Преподаватель формирует широкое поле коммуникативнокультурологического знания, выступая в качестве организатора, консультанта и эксперта учебно-познавательной деятельности студента.

При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение. Ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара.

Завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и реферативных сообщений по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове необходимо раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем.

Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Назвать тему очередного занятия. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и реферативными сообщениями.

В ходе подготовки к семинарскому занятию, преподаватель сам должен быть ориентирован на создание дискуссионной атмосферы в студенческой группе, обеспечивающей формирование коммуникативной компетентности студента, что является одной из задач курса. Решая проблемы на пути достижения поставленной цели, анализируя конкретные произведения литературы и искусства, студент развивает собственные познавательные, научно- исследовательские и коммуникативные способности.

Семинарские занятия по своему содержанию связаны с тематикой лекционных занятий и самостоятельной работы. Они требуют от студента специальной подготовки, но опираются на лекционный материал, ориентируют студентов на анализ произведений искусства различных видов.

В преподавании этого курса особое внимание следует уделять тому, чтобы на протяжении всего предусмотренного учебным планом времени неизменно сочеталась стратегическая нацеленность на:

- активизацию духовно-нравственной сферы студентов;

- последовательное изложение и творческое освоение программного материала;

- мотивацию познавательной активности студентов путем реализации диалогического взаимодействия с аудиторией;

- продуктивное разнообразие форм изложения материала (лекционной, практической, дискуссионной, вербальной, визуальной);

- открытость преподавателя вопросам, возражениям, дискуссиям;

- создание атмосферы взаимной доброжелательности и взыскательности, толерантности и принципиальности;

- систематическое отслеживание результативности учебного процесса.

Основными направлениями успешной деятельности преподавателя являются повышение качества, информативности и креативности преподавания дисциплины и оптимизация учебного процесса.

5.3.2. Методические указания преподавателю по порядку подготовки и проведению рубежного контроля успеваемости обучающихся Для осуществления рубежного контроля успеваемости обучающихся используется бально-рейтинговая система. При расчете рейтинга дисциплины учитываются следующие виды учебной работы: работа на лекции (максимум 2 балла), работа на семинаре (максимум 5 баллов), выполнение домашнего задания (максимум 5 баллов), контрольная работа (трудоемкость 2 часа – максимум 5 б., трудоемкость 0,5 ч. – максимум 3 б.).

В начале семестра студенты должны быть ознакомлены с расчетом рейтинга дисциплины и графиком осуществления рубежного контроля.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная:

1. Голованова И.С. Литература Китая [Электронный ресурс] - http://17v-eurolit/golovanova/literatura-kitaya.htm

2. Горбунова, Е.М. Литература Древнего Китая [Teкст]: практикум / Е.М.

Горбунова. – Иркутск: ИГЛУ, 2013. – 72 с.

3. Энциклопедия Китая. Литература и Изобразительное искусство [Электронный ресурс] - http://www.abirus.ru/content/564/623/626/11251/11260.html

б) дополнительная:

1. Восток, Запад и Россия [Текст]: избранные статьи. – М.: Журнал Эксперт, 2005. – 319с.

2. Книги Китая [Электронный ресурс] – библиотека tiveLib

3. Малявин, В.В. Китайская цивилизация [Текст] / В.В. Малявин. – М.: Астрель, 2006. – 632с.

4. Муравьева Т.В. Мифы народов Востока и Средней Азии [Текст] / Т.В.

Муравьева. – М.: ВЕЧЕ, 2007. – 464с.

6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины

1. ЭБС «КнигаФонд» - www.knigafund.ru

2. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru

3. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru

4. Библиотека [Электронный ресурс] – www.bookz.ru

5. Библиотека [Электронный ресурс] – www.lb.oppa.ru

6. Библиотека Максима Мошкова [Электронный ресурс] – www.lib.ru.

7. Библиотека Славы Янко [Электронный ресурс] – http://yanko.lib.ru/.

8. Восточный портал [Электронный ресурс] – www.oriental.ru

9. Издательство «Вагриус» [Электронный ресурс] – www.vagrius.ru

10. Институт философии Российской академии наук [Электронный ресурс] – www.philosophy.ru 11. «Истгейт» [Электронный ресурс] – http: //www.eastgate.com.

12. История: Восток, Запад [Электронный ресурс] – http://www.osh.ru/pedia/index.shtml

13. Книжные полки Алексея Несенко [Электронный ресурс]. – www.geocities.com/soho/exhibit/4256.

14. Публичная библиотека [Электронный ресурс] – publ.lib.ru

15. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – www.edu.ru.

16. Фундаментальная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – www.febweb.ru.

<

7. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

7.1. Методические указания для студентов общего характера Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке ЕАЛИ, материально-технической базой кафедры русского языка и литературы, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками, а также тетрадь для практических занятий.

Изучение учебного курса ведется в форме аудиторных лекционных занятий, семинарских занятий и самостоятельной работы. Темы занятий и формы их проведения тесно взаимосвязаны.

На лекциях студенту предлагается концептуальный уровень понимания проблематики восточной литературы в ее историческом и эстетическом развитии. В ходе теоретических лекционных занятий ставятся актуальные проблемы современного востоковедения, психологического и нравственного самоопределения личности, ее культурной идентичности. В ходе лекций студентам предлагается концептуальное обоснование методологического разнообразия исследовательских путей.

Лекции требуют от студента внимательного и заинтересованного участия в качестве слушателя. В ходе лекций студенту целесообразно вести конспект, фиксируя основные понятия, основные проблемные вопросы. Конспект ведется самостоятельно и преподавателем не проверяется.

Для того чтобы работа на лекциях была более содержательной и полезной для студента, рекомендуется оставлять в конспекте свободное поле, для того чтобы перед подготовкой к семинарскому занятию внести дополнительные материалы, выдержки из научной и научно-методической литературы, цитаты из литературных произведений.

Такой метод работы позволит студенту проследить за логикой изложения материала, аргументацией, кругом поставленных теоретических проблем.

Семинарские занятия по своему содержанию связаны с тематикой лекционных занятий. По форме они ориентированы, во-первых, на поддержку самостоятельной работы, а во-вторых, на освоение теоретического материала в активной учебнопознавательной деятельности. Результатом деятельности на семинарских занятиях является понимание актуальности обсуждаемых проблем и их связи с личным опытом каждого студента.

Семинар свободного типа предполагает беседу по вопросам или выступления студентов без предварительного распределения тематики.

Семинар свободно-реферативного типа сочетает доклады (сообщения) студентов со свободными выступлениями как по тематике докладов, так и по вопросам, соприкасающимся с этой тематикой.

Для успешного освоения материала практических занятий целесообразно вести «Рабочую тетрадь студента». Она необходима не только для фиксации материала семинарских занятий, но и для получения и совершенствования навыков самообразования.

«Рабочая тетрадь студента» предъявляется преподавателю и служит одним из оснований промежуточной аттестации по курсу.

Семинарские занятия предполагают работу студента с различными видами информации, с различными по типу источниками информации. «Рабочая тетрадь студента» служит одновременно материалом для размышлений и формой отчета о работе на занятии.

В «Рабочей тетради студента» в ходе практических занятий следует фиксировать

- задания преподавателя;

- собственные ответы;

- ответы других студентов, которые, на ваш взгляд, достойны того, чтобы их использовать при подготовке к коллоквиуму или экзамену;

- выходные данные текста или материала, использованного для подготовки;

- выводы занятия, выработанные в совместном обсуждении вопросов.

Подготовка к семинарским занятиям требует времени и регулярной работы, поэтому она должна вестись регулярно. Чтение художественной литературы и литературы культурологического характера требует времени, вдумчивости. Лучше потратить на подготовку 4 дня по 1 часу, чем подготовиться к занятию за 4 часа за один день. При подготовке к любому занятию необходимо вести конспект источников. Начинать подготовку целесообразно с конспекта лекций, затем нужно обратиться к учебным пособиям, словарям и энциклопедиям, и только потом начать собственно работу с художественными произведениями.

Если по каким-то причинам вы пропустили занятия, необходимо самостоятельно освоить пропущенный материал, при необходимости обратиться за консультацией к преподавателю. В данном случае конспект подготовки к занятию станет основанием для оценки преподавателем вашей текущей успеваемости и уровня владения материалом.

Специальной подготовки от студентов требуют практические занятия, проводимые в форме свободно-реферативного типа.

Для подготовки к занятию в форме семинара свободно-реферативного типа студенту необходимо подготовить реферат-доклад на заданную тему. Темы носят дискуссионный характер и требуют от студента личностного отношения. Реферат-доклад не должен занять более 5 – 7 минут. Поэтому при подготовке к докладу необходимо на основе прочитанных источников, конспектов лекций и учебной литературы подготовить письменный реферат. Текст необходимо отрепетировать, вычеркнув лишнее, так, чтобы время доклада не превышало регламента. Оценка доклада будет включать и оценку презентации, в том числе и умение выразить главное в краткой форме.

Для того чтобы выделить главное в докладе, необходимо сосредоточить свое внимание на 4-х основных пунктах:

- сформулировать главную проблему, которая должна быть вынесена на обсуждение;

- выделить подходы и аргументы, с помощью которых автор (авторы) ставят данную проблему. Рассмотреть, каким образом постановка проблемы вписана в существующую научную традицию: кого, как и за что критикуют авторы, на чьи труды опираются и т.д. Таким образом, обосновывается актуальность проблемы для научной полемики и одновременно демонстрируется владение контекстом. В этом, прежде всего, вам помогут энциклопедии и учебные пособия;

- показать, как авторы решают данную проблему. Если имеется дискуссионное поле, вычленить его основные позиции. Если автор вступает в полемику с конкретными теориями, необходимо кратко изложить их, не углубляясь в детали;

- проследить, каким образом изменяется понятийный аппарат теории литературы в связи с решением данной проблемы. Таким образом, нужно показать дальнейшие пути развития теоретической дискуссии, выявить последователей данной точки зрения или ее противников, связать ее с современным состоянием литературоведческого, культурологического знания.

В ходе занятия студент представляет свой доклад, после чего отводится время на свободную дискуссию. Доклад оценивается преподавателем по следующим параметрам:

- информативность. Оценивается на основании вопросов, которые преподаватель задает группе по теме доклада;

- аргументированность. Оценивается на основании тех вопросов, которые студенты задают докладчику.

В ходе дискуссии преподаватель также оценивает работу группы на основании формулируемых вопросов. На основании оценки преподавателя формируется индивидуальный рейтинг каждого студента.

При подготовке к свободной дискуссии студентам рекомендуется заранее подготовить схему-конспект по основным направлениям темы.

–  –  –

Особенно важно, чтобы при подготовке схемы-конспекта студент помнил о необходимости владения научным аппаратом. До начала конспекта необходимо указать библиографические данные первоисточника по следующей схеме: автор; название;

выходные данные, включая количество страниц. Схема-конспект позволит на семинаре быстро оперировать аргументами, ссылаться на авторитетные источники, не утратить логику дискуссии.

Кроме того, студент должен быть готов к следующим видам контроля и взаимодействия с преподавателем на практических занятиях:



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«A/RES/69/313 Организация Объединенных Наций Distr.: General Генеральная Ассамблея 17 August 2015 Шестьдесят девятая сессия Пункт 18 повестки дня Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей 27 июля 2015 года [без передачи в главные комитеты (A/69/L.82)] 69/313. Аддис-Абебская программа действий третьей Международной конференции по финансированию развития (Аддис-Абебская программа действий) Генеральная Ассамблея, ссылаясь на свою резолюцию 68/204 от 20 декабря 2013 года, в которой она постановила...»

«Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N (ред. от 15.01.2015) Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (Зарегистрировано в Минюсте России 24.02.2014 N 31402) Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1367 Документ предоставлен КонсультантПлюс (ред. от 15.01.2015) Дата сохранения: 17.08.2015 Об утверждении Порядка организации и...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании методического Приказ №_ объединения учителей русского и от 25 августа 2014 г. иностранного языка и литературы Директор школы-интерната № 1 им. Протокол № 1от 25 августа 2014...»

«R A/50/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 1 АВГУСТА 2012 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятидесятая серия заседаний Женева, 1-9 октября, 2012 года ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2010/11 ГОДЫ представлен Генеральным директором 1. Настоящий документ содержит Отчет о реализации программы за 2010/11 годы (документ WO/PBC/19/2), который представляется для рассмотрения на 19 сессии Комитета по программе и бюджету ВОИС (КПБ) (10-14 сентября, 2012 года). 2. Рекомендации КПБ по этому документу будут...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 19.10.2015 ПРОТОКОЛ № 140-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 19.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «АкваСервис» надлежащим образом...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании методического объединеПриказ №_ ния учителей _. от 25 августа 2014 г. Протокол № 1от Директор школы-интерната № 1 им. 25 августа 2014 г. 25 августа 2014 г. К.К.Грота Зам....»

«МБДОУ ДСКВ № 86 «БЫЛИНУШКА»СОДЕРЖАНИЕ: Паспорт программы Целевой раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи реализации программы 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации программы. 1.4. Планируемые результаты освоения Программы 1.5. Содержательный раздел 2. Ведущие виды деятельности в разный возрастной период 2.1. Система образовательной работы по образовательным областям 2.2. Образовательная область...»

«ДОБРО «УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ИТ-ЧЕМПИОНЫ ИЗ БРАЗИЛЬСКИЙ ПОЖАЛОВАТЬ КОНСАЛТИНГ» ФИНУНИВЕРСИТЕТА ВОЯЖ В МИР ФИНАНСОВ! Совместная магистерская Студенты и преподаватели На Первом открытом программа кафедр Финансового университета чемпионате РЭУ 19 июня в Финансовом КПМГ и стратегического приняли участие в им. Г.В.Плеханова университете официально и антикризисного обучающей программе в по компьютерному началась кампания по менеджмента Финансового рамках Международной многоборью наша команда приему...»

«Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в...»

«УДК 327 ББК 66.4(0), П83 Противодействие идеологии терроризма и экстремизма П83 в образовательной сфере и молодежной среде : материалы Всесоюзной науч.-практ. конф. (Москва, 15-16 сентября 2015 г.) / Департамент образования г. Москвы, Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) М-ва иностр. дел Рос. Федерации, Моск. ин-т открытого образования. — М. : МГИМО-Университет, 2015. — 142, [1] с. ISBN 978-5-9228-1382-2 В сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Противодействие...»

«Акт выездной проверки финансово-хозяйственной деятельности Филиала — 38 отряда федерального казенного учреждения «Государственное учреждение «Ведомственная охрана Министерства финансов Российской Федерации» за 2013-2014 годы 03 февраля 2015 г. г. Ставрополь В соответствии с Положением о Федеральной службе финансово-бюджетного надзора, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 04 февраля 2014 г. № 77, Положением о территориальных органах Федеральной службы...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190600.68 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТА решением Совета ГБСКОУ школы № 13 Приморского района Санкт-Петербурга протокол от «16» 06 2014 года № 10 Председатель Совета _ УТВЕРЖДЕНА приказом от «19» 06 2014 года № 309-д...»

«1 класс «Перспективная начальная школа» Рабочая программа разработана для учащихся 1 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Приказ Минобрнауки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года» и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования. Авторской программы «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, Л.Г. Кудрова УМК «Перспективная...»

«ООП рассмотрена, обсуждена и одобрена на заседании Учного совета ЮРГУЭС Протокол № 10 от 28.04.2011г. Приказ ректора от 29.04.2011г. № 96-ов. Срок действия ООП: 2011-2015 уч. годы. Визирование ООП для реализации в 2012-2013 учебном году ООП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации в 2012-2013 уч. году Учным советом ЮРГУЭС. Протокол заседания от 26.04.2012 № 9 Приказ ректора от 27.04.12 № 94-ов Визирование ООП для реализации в 2013-2014 учебном году ООП пересмотрена, обсуждена и...»

«2015 год ОГЛАВЛЕНИЕ I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА ПО КУРСУ ОБЖ. V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. VI. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по ОБЖ для 7 классе разработана в соответствии с: 1. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ №...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н. Шестаков «03_»_апреля_2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 250100.68 Лесное дело Магистерская программа «Лесная экология и охрана природы» Квалификация...»

«Одесский литературно-художественный журнал 2 (12)’ 20 Главный редактор Станислав АЙДИНЯН Выпускающий редактор Сергей ГЛАВАЦКИЙ Отдел поэзии Людмила ШАРГА Отдел прозы Ольга ИЛЬНИЦКАЯ Отдел литературоведения Алёна ЯВОРСКАЯ Общественный совет: Евгений Голубовский (Одесса), Владимир Гутковский (Киев), Олег Дрямин (Одесса), Олег Зайцев (Минск), Кирилл Ковальджи (Москва), Татьяна Липтуга (Одесса), Марина Матвеева (Симферополь), Виктор Петров (Ростов-на-Дону), Александр Петрушкин (Кыштым), Юрий...»

«ПРОЕКТ Утверждаю Министр Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий В.А. Пучков _ «_»2012г. МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ (МЧС РОССИИ) ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА ВЕДОМСТВА Номер целевой программы ведомства: Наименование целевой программы ведомства: «Развитие военизированных горноспасательных частей МЧС России» Москва 2....»

«Пояснительная записка к предмету «Коррекция», 5 класс Рабочая программа учебного предмета «Коррекция» составлена на основе: o «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9кл.: в сб.», / Под редакцией В.В. Воронковой.-8 – е изд. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. o Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002 года, №29/20 65-н. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.