WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор МБОУ СОШ №2 на МС школы на ШМО учителей нач. кл. Ю.Г. Ярыгина Протокол №_ Протокол № от 2015 г. от 2015 г. Руководитель МС Руководитель МО _ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

городского поселения «Рабочий поселок Ванино»

Ванинского муниципального района

Хабаровского края

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Директор МБОУ СОШ №2 на МС школы на ШМО учителей нач. кл.

__________Ю.Г. Ярыгина Протокол №_____ Протокол № ______

от ____________2015 г. от ____________2015 г.

Руководитель МС Руководитель МО _________ С.В. Туева ______Молчанова Е.И.

Рабочая учебная программа по литературному чтению 3 класс на 2015–2016 учебный год Программу составила: Романова Г.В.

учитель первой квалификационной категории п. Ванино 2015 г.

Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе примерной программы, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утвержднной МО РФ (Самара: Издательский дом «Фдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального образования (Москва, 2011).

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла – развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности.

Задачами курса литературного чтения являются:

1) рас ширени е представлений детей об окружаю щем мире и внутреннем мире человека, челове чес ки х отно шения х, д уховно-нр авственны х и эсте тичес ки х ценностя х, фор мирование понятий о добре и зле;

2) развитие отно шения к литературе ка к явлению национальной и мировой культуры, как с ред ств у со хранени я и передачи нравственных ценностей и традиций ;

ра с ширение представлени я детей о российской истори и и культ уре;

3) со зд ани е ус ловий для постиж ения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомл ения с литературоведчес ким и понятия ми и их практического использования;

4) воспитани е культуры восприяти я художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного раз вития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успе шности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьни ков, связанных с процессами : восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

В курсе «Литературного чтения» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка».

Продолжительность курса:

Всего: по 4 часа 112 учебных недель – 448 часов.

Из них: 1 класс - по 4 часа 10 недель – 40 часов;

2 класс – по 4 часа 34 недели – 136 часов;

3 класс – по 4 часа 34 недели – 136 часов;

4 класс – по 4 часа 34 недели – 136 часов.

Содержание программы Виды речевой и читательской деятельности 1 класс Аудирование (слушание). Во спри яти е на слух звуча щей речи (высказывани е собеседника, чтение различных текстов), адекватное понимание содержани я звуча ще й речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услы шанного произведения, определени е последовательности событий.

Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпически х норм при предварительном (в случае необходимости ) подчеркивании случаев расхождения произношени я и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведени я при чтении про себя (дост упных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.





Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельн о задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значени я слов, их многозначно сть ), целенап равленно е поп олнени е активного словарного запаса.

Монологическое речевое высказывани е неболь шо го объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (фо рм е) ответа на вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Особенности письменной речи: о формление, соответствие содержани я заголовку.

Мини- сочинени я на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представлени е о разных видах текста:

художественных, учебных, научно- популярных и их сравнение. Определени е целей создания этих видов текста. Особенности фоль клорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозировани е содержания книги по ее названию и оформлению. Умение работать с разными видами инфор мации.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Пони м ани е за главия произведения; адекватное соотно шение его с содержанием. Знакомств о с об щими особенностями учебного и научно- попул ярного текста. Определени е главно й мыс ли текста.

Библиографическая культура. Книга источни к знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатани я (общее представ ление). Первое знакомств о с книгой. Название произвед ени я (за го лово к). Автор в лит ера т урно м п роизв едени и (поэт, писатель).

Определени е примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представлени е о стихотворной и прозаичес кой речи. На ча ль ны е навыки ориентировани я в книге по заглавию, о главлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широ кий мир книг и чтения. Книга уче бна я, худо жественна я, спр авочн а я.

Соз дани е ус ловий для выхода млад ши х школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на урока х.

Работа с текстом художественного произведения. Пони м ани е за глав и я прои звед ения, его соотно шени я с содержанием. Зна комство с об щими отличиям и литературного текста от фоль клорного. Фольклор разных народов.

Ана лиз пост уп ков персонаж ей (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. На хождени е в тексте слов и выражений, характеризую щи х героев и события. Пони мани е э моциона льн ог о и нр авственного содержания прочитанного.

Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Воспроизведени е текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.

2 класс Аудирование (слушание). Дальней шее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведени я, определени е последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное ув еличение скорости чтения.

Соблюдени е ор фоэпичес ки х и интонационных норм чтения. Чтение предложени й с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художествен ных особенностей текста, выражени я собственного отно шени я к тексту. Осознание смысла произведени я при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определени е вида чтения (озна комительное, выборочное).

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Да л ьнейшее формировани е навыков свободного высказывани я в устной форме.

Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведени ю (художе ственному тексту). Доказательств о собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значени я слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в выска зывании. Передача содержани я прочитанного или прослушанного с учетом специфи ки худо жественног о текста. Пе редача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинени е как продолжени е прочитанного произведения, от де льны х его сю жетны х линий, ко рот кий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использовани е в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:

художественных, учебных, научно популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фол ь клорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Умение работать с разными видами ин формации. Привлечени е иллюстративноизобразительны х материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглави я произведения; адекватное соотно шени е с его с оде ржание м.

Определ ени е особенностей уч ебного текста (пе ре дач а ин фор мац ии). Понимани е отдел ьны х, наибо ле е об щи х особенно стей научно- попул ярны х текстов. Определени е главной мысли текста. Деление текста на части. Кра т ки й перес ка з текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения. Пони м ани е за глав и я прои звед ения, его соотно шение с содержанием. Опред елени е осо бенносте й худож ественного текста: своеобрази е выразительных средств язы ка (с помощь ю учителя). Хара ктеристи ка героя произведения. На хождени е в те ксте слов и выражений, хара кт ериз ую щи х героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяю щи х составить расс ка з о герое. Портрет, хара ктер героя, выражен ные через поступки и речь. Описание места действи я. Пони мани е сод ер жани я про читанного, осознани е мотиваци и поведени я героев, анали з пост уп ков героев с точ ки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведени е те кста: последовательное воспроизведени е эпизода, рассказ по иллю страци ям, перес каз. Освоени е разных видов пересказа худо жественного текста. Краткий пересказ (передача основны х мыс лей). По дро бны й перес ка з текста: делени е текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно- иллюстративный материал).

Типы книг: книга произведение, книга сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Ал фавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомств о со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

3 класс Аудирование (слушание). Адекватное понимание, содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальней шее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличени е индивид уальной с кор ости чтени я. Уст ановка на но рмальный для читающего темп беглости, позволяю щий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпически х и интонационных норм чтения. Понимани е смысл овых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помо щь ю интонирования. Осознание смысла произведени я при чтении про себя. Определ ени е вида чтения (озна ко мит ел ьное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую ин формацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Дальней шее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единств а цели выска зывани я и под бором точных средств речевого выражения. Доказательств о собственной точки зрени я с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознав ать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнени е а ктивног о с ловарног о запаса. Речевое высказывани е неболь шого объема с опорой на авторски й текст, по предложен ной теме. Передача содержани я прочитанного или прослушанного с учетом специ фики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразител ьного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использовани е выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи:

соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Использовани е в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста:

художественных, учебных, научно популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в колле ктивном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступлени я товари щей, дополнять ответы по ходу беседы, использ уя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Пони м ан и е за глави я произве дения ; аде кватное соотно шени е с его содержанием. Определени е особенностей учебного и научно- популярного текста (передача инфор мации).

Понимани е отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Кра т ки й перес ка з текста (выделени е главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Пони м ани е за глав и я прои звед ения, его адекватное соотно шени е с содержанием. Определени е особенностей худо жественного текста: своеобрази е выразительных средств языка (с помощь ю учителя). Са мосто яте льно е воспр оизвед ени е текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специ фической для данного произведени я лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоени е разных видов перес каза художественного текста:

краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделени е опорных или ключевых слов, озаглавливани е каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительны х средств данного текст а.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимани е нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознани е понятия «родина», представлени я о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды ин формаци и в книге: научная, худо жественная (с опорой на вне шние показатели книги, ее справочно-иллю стративный мат ериал). Типы изданий : произведение, сборник, периодически е издания, справочные изд ания (словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользовани е соответствую щими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литерат ур ы. Пе риоди чес кие издания. Ис кусство кино.

Худож ественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличи е зрителя от читателя. Инсценировка литерат урного произведения.

Пос е щени е театра льны х постановок.

4 класс Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержани я звуча щей речи, ос ознание цели речевого высказывания. Умение зад ават ь вопрос к уч ебном у текст у, научно- познавательном у и худо жественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. Совер шен ствовани е навы ков выразит ельн ог о и ос мысленного чтения. Постепенное увеличение скорос ти чтени я. Установ ка на но рм ал ьны й для читаю ще го темп бегло сти, позволяю щи й ему осознать текст.

Соблюдение ор фоэпически х и интонационных норм чтения. Понимани е смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощь ю интонирования. Осознание смысла произведени я при чтении про себя. Определени е вида чтения (изучаю щее, о знакомител ьное, прос мотровое, выб ор очное). Умение находить в тексте необхо димую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Да л ьнейшее развитие навыков свободного влад ения устной и письменной речью;

фор мирование ум ений цел енаправл енног о до ка зат ельного высказывания; творческого отно шения к устной и письменной речи.

Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и сам остоятельн о задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно- познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или про слушанного с учетом специфики научно популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Самостоятельное построени е плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительны х средств язы ка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Нор мы пись менн ой речи: соответствие содержани я заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синони мы, антонимы, сравнение).

М ин и- сочинени я (повествование, описание, ра ссуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста. Различение разны х видов текста:

худо же ственных, учебных, научно популярных. Особен ности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структ уры; деление текста на смысловые части. Умение работать с ра зными видами информации. Участие в ко лле ктивно м об с уж дении : умение отвечат ь на вопросы, выступать по теме, слушат ь выступлени я товари щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Пони м ан и е за глави я произведения; адекватное соотно шение его с содержанием. Определени е особенностей учебного и научно популярного текста (передача ин фо р мации ).

Пони мани е отд ел ьных, наиболее общих особенностей текстов ми фов, былин, легенд (по отрывкам или не боль ши м т е кста м). Опре делени е главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

Воспроизведени е текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Пони ман и е заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобрази е выразительных средств языка (с помощью учителя).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробны й пересказ текста: определение главной мысли фра гмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подро бный переска з эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно с форм улированного выс казывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагмент у: хара ктеристи ка героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяю щи х составить рассказ о герое), описани е места действия (выбор в тексте слов, выра жений, позвол яю щи х составить данное описание на основе текста). Вычленени е и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по об щности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Характеристика героя произведени я с исп оль зовани е м худ о жеств енно вырази тел ьных средств данног о текста. На хо ждение в тексте слов и выражений, хара ктериз ую щих героя и событие. Сопоставлени е поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отно шени я к герою на основе анализа текста.

Понимани е нр авственн ог о с од ер жа ния прочитанного, осознани е мотивации поведения героев, анали з пост уп ков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представлени я о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов.

Библиографическая культура. Книга как источни к знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочно- иллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Ал фавитный каталог. Сам остоятельное пользовани е соответствую щи ми возрасту словарями и справочной лит ературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 1 класс Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнени е на основе наблюдения за те кста ми в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедия х).

Стихи и проза. Общее представл ение о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Пра ктическое ознако мление с ри фмой. Названи е произведени я (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действую щи е лица), герои (главные действую щие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и устное народное творчество (фольклор). Уст ное нар одн ое творч ество и лит ерат ура. Общее предст авление о фоль клоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вари атив ность текста, работа собирателей фо ль клора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорным и жанрами: колыбельная песня, поте шка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загад ка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Пр а ктич ес кое на знач ени е малых жанр ов фоль клора, определяю щее особенности их формы. Пра ктическое освоение жанра загадки. Знакомств о с жанром кум улятивной ска зки (с каз ки -цепочки).

Жанр художественного произведения. Общее представлени е о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое разли чение.

Рассказ. Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи).

Сравнительный анализ героев. Сравнени е позиции автора и его героя. На хо ждени е средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмую щихся слов. Проговаривани е ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.

Сказка. Постоянная композици я сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристи ки героев, событий, природы. Виды сказо к (о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказкой сказку без волшебства.

Вол шебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). Название произве дения. Си сте ма героев (гл авны е дей ствую щие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь.

Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Набл юдени е за развитием сюжета:

завязка, куль минация, развязка событий.

Обнаружени е приемов выразител ьности в процессе анализа текста. Первичные представлени я о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употреблени я терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдени е за изменением смысла высказывания. Использовани е в устной речи образных выражени й из текста.

Умение самостоятельн о подбирать точные сравнения для хара ктеристики предметов и явлений. Сочинени е загадок.

Сюжет. Наблюдени е за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка.

Эм оциональное восприятие событий произведения. Эмоциональная передача событий.

Домысливание текста. Прид умывани е интересной завязки, развяз ки.

Герой и его харак тер. Хара ктеристи ка персонажей, оценка их поступков.

Подбор слов определени й для характеристики героев. Построени е доказательног о выска зывания. При мен ени е вы ра зител ьны х средств при передаче своего отно шени я к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.

Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем:

использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений ) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).

Определени е общего характера произведения, его тональности. Определени е шуточного (юмористического), торжественного (героического) характера произведения, задумчивый (лирический) тон произведения.

2 класс Литература вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусств а от науки. Отличие литер ат ур ы от других видов искус ства. Об щность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от на учного (наличи е сюжета, развити я действия, выражени е автор с ко го отно шени я к о пи сываемым событиям, использовани е худо жественных приемов для создани я образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и ка к говорит литература. Представление о теме литерат урно го пр оизвед ения. Выра жени е словом красоты мира, разнообрази я чувств, опыта человека.

Изобра жени е окр уж аю щего мира. Пейзаж в литературе. Изображени е животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы.

Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событи е как предмет внимани я писателя. Чувства, переживани я и их аспе кт вид ения, п оняти е о точке зр ени я автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильн о понимает прочитанное. Как гл убже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изобра жени е словом. Зарисовки с натуры, изображени е реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора.

Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказ ка о животн ых. Герои животные, характерные для русских народных сказок.

Традиционные характеры героев животных.

Волшебная сказка. Особенности ска зочного жанра. Характерные герои сказок.

Выразительные средства в описании поло жительных и отрицательных персонажей :

посто янные эпитеты, о собенност и описания внешности, речи. Нрав ственны е ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что на казыва ется. Два мира вол шебной сказки. Волшебные помо щники, вол шебные предметы, чудеса. Маги я числа и цвета. Не ко тор ы е черты древнег о воспри ятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превра щения человека в животное, растение, явление природы).

Традиционная композици я сказок. Особенно сти по строени я вол шебн ой ска з ки.

Единые законы разворачивани я сюжета в вол ше бны х с каз ка х. Типичност ь завя з ки, куль минации, развязки. Стиль повествования. «Бродячи е сюжеты» в сказка х народов мира.

Бы то вая сказка. Герои бытовой с ка зки люди и животные. Сюжеты древних бытов ы х с казо к ( кон фли кт или др уж ба между человеком и животным).

Авторская литература Литература и фоль клор. Использование авто рс кой поэ зией жанр овы х и ко мпо зи ционных особенностей народной поэзии. Вол шебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Исполь зование сюжетов народных сказок.

Испо ль зование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный ; вол шебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной ска зки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художес тве нная, научно популя рная, научная литература. Жанры художествен ной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средств а поэзии и прозы.

Средства выражени я авторского отношени я в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Хара кт ер ы героев, выр аж енные через их поступки и речь.

Набл юдени е роли композиции. Пр а ктическое знакомств о с простей шими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдени е за неточными ри фмами. Наблюдени е за ритмом как чередованием ударных и без ударных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возм ожность вымысла. Нравственная коллизия, определяю щая смысл рассказа.

Роль названи я и композици и рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позици я в рассказе: способы выражения отношени я к героям.

Поэзия. Пр ед став лени е о поэтичес ко м восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окр ужающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разноо бразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружаю ще го мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастически е и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов : сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

3 класс Мифология. Формировани е общего представлени я о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить от но шени я с миром природы. Бинарные предст авлени я в мифе как основно й способ структ урировать мир, «двоемирие».

Разделение на зоны пространств а (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представлени я о Мировом дереве, связующем миры.

Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека.

Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные ми фологически е сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом.

Ф ун кциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ ши фр овать и запоминат ь важней ши е сведени я о природе; заклич ка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магически й смысл считалки. Назн ач ени е и осо бенност и пословиц, поговорок, побасенок. Нрав о учите льный смысл. Выра зительны е сре дств а, способы вынесени я нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословиц ы других народов. Смысловые параллели при разном языковом о фор млени и.

Вы раж ени е мудрости и жизненного опыта народа. Поло жительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдени е за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинени е рассказов к выбранным пословицам.

Осознани е того, что фоль клор есть выражение общечеловечески х нравственных правил и отношений. Об щие черты фоль клора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фоль клоре разных народов.

Свя з ь фол ь кло р а и ли те р ат ур ы. Д а л ьнейшее развити е представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отраже ние древни х (ми фоло гиче с ки х) предс тавлени й о мире. Герой во л шебно й сказ ки. Пред ставление о вол шебном мире, волшебном помо щнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волше бного помо щника, победа над вол шебным миром как восстановлени е порядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Прид умывание варианта или продол жени я к сказ ке.

Изменени е конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке.

Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.

Докучные сказки игра с застыв шими правилами сказки.

Жанр басни. Двуч ленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождени е сюжетной части из сказ ки о животных. Эзоп как мифологичес кая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова:

использование сходных сюжетов, сходство смысла, стр уктуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранени е стр укт урных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторски е сказ ки кла сси ческой и современной русской и зар убе жной литературы. Авторски е «о бъ яснител ьные» сказки. Средств а выражени я авторского отно шени я к изобра жае мо му в сказ ке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совер шен ства и силы любви (в авторской ска з ке).

Об щие мотивы в сказ ка х разных народов.

Сказочная повесть. Жа нров ые особенности, родня щие сказочную повесть с расс казом: наличие нескольки х сюжетных линий, многообрази е событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Ж анровы е о соб енност и, родн я щие сказочную повесть со сказкой : сосуществование реального и волшебного мира, превра щения, подвиги героя и выполнени е им трудных заданий, вол шебные числа и волшебные слова. Герой с казо чной повести: проявлени е характера в поступка х и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминаци я и развяз ка ) в объемном литерат урно м пр оизвед ении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развити е представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев).

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрыти е внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств худо жественной выразител ьности олицетворения, сравнения, эпитета (опр едел ения ), кон тра ста, зв укописи, гипер бол ы и повтора.

4 класс Устное народное творчество. Осознание того, что фоль клор есть выражени е об щечеловечески х нравственных правил и отно шений. Схожесть тем, идей, героев в фо ль клоре разных народов. Угл ублени е представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представлени е о новом типе отно шени й человека и мира.

Зависимост ь человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.

Бы лин а. Хара ктерис ти ка героя (п об едитель в борьбе с природны ми силами;

за щитни к границ кня же ств а и отечества; человек, прославляю щи й своими подвигам и свое отечество). Илья М уро мец и Никита Кожемя ка как герои былинных цикло в.

Основные герои рус с ких былин. Герои ческая тональность былин. Сравнени е с героикой мифов.

Волшебная сказка. Единые законы развор ачивани я сюжета в вол шебны х с ка зках. Типичность завязки, куль минации, разв яз ки. Об щи е мо тивы и черты ра зли чи я в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеств у ума, смекал ки.

Авто рс ка я вол ше бна я сказка: схо дство с народной сказкой и отличия.

Социально-б ы товая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структ ура, отличие от поговорок.

Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы.

Жи зн ь ж анр ов фо л ь кл ор а во врем ени. Проникновени е фаб ульных элементов истории виде примет конкретно исторического времени, исторически х и (в геогра фически х названий ) в жанры устного народного творчества: вол шебную сказку и былину.

Басня. Ко рни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечислени я действи й персонажей к я р ко й з арис ов ке ка ртин ки из жизн и.

Нравоучени е пословиц ы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяю щи й разные типы повес твования. Отно шение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, закл юченная в морали басни.

Авторская литература. Возможности разных видов повествования : прозы, поэзии, драмы.

Проза. Преоблада ю щая тональность повествовани я в разных жанрах. Выбор жанра и интон аци и пове ствовани я как средство выра жени я авторс ког о отно шени я.

Вы работка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путе шествия, превра щения, испытани я и подвиги героев. Вол шебные помо щники, предметы, числа.

Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступка х и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитани е и самовоспитание героя.

Рассказ. Со быти е в рас с каз е яр кий случай, ра с крыва ю щи й хар а кте р героя;

сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.

Поэз ия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображени я окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представлени е о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет развора чивани я п ер е жив ания. Эмоциональное заражени е читателя силой чувств. Формировани е представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использовани е повтора и риторических вопросов для создани я образа.

Об щее п ред ставл ени е о связи смысл а сти хо тво рен и я с из бр анно й поэтом сти хотв орной фор мой (на примере классической и современной поэзии, знакомств а с «онегинс кой стро фой »).

Творчески й портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изо браж ения).

Дра ма. От личи е зр ите л я от читател я : более активная позици я читателя.

Инсцени ровка литературно го произведения. Пос ещение театральных постановок.

Набл юдение за особенностями драмы, ко мпозиционные особенности пьесы (драм ы ):

деление текста на действия, действий на картины; наличи е списка действую щи х лиц, авто рских ко мм ентариев ре маро к. Вн е шн яя устраненность автора в драматическом произведении : основной текст пьесы это прямая речь героев. Способы выражени я авторского отношени я к изображаемому. Авторское присутстви е в ремарках.

Авторская позиция, выраженная устами героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) 1 класс Чтение по ролям. Инсценировани е произве ден и я со свобо дным исполь зование м текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведени ю или на основе личного опыта. Знакомств о с различными способами работы с деформированным текстом и исп ол ьзов ани е их ( уст ановлени е причи нно- сле дственны х свя зей, после довате льнос ти событий: соблюдени е этапности в выполнении действий).

2 класс Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведени я (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

3 класс Инт ерпр етаци я т е кст а лит ера т урн ого пр оизве дени я в творче с кой деят ельн ости уча щи хся : чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установ лени е причинно сл ед ствен ных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создани е собственного текста на основе художественного произведения ( те кс т по ана ло гии), репрод укций картин художников, по серии иллюстраций к прои зведени ю или на основе личного опыта.

4 класс Инте рп рет аци я текста литературного произведения в творч ес ко й деят ельн ости уча щи хся : чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложени е с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Планируемые результаты ЛИЧНОСТНЫЕ универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

1 класс

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения доступных жанров и форм;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отражнных в литературных текстах;

- восприятие семейных традиций, в т. ч. в семейном чтении;

- чувство любви к природе родного края;

- основы для развития творческого воображения.

2 класс

– положи тел ьное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств чело века, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоци она ль ное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеств у и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

– общее представление о мире некоторых профессий.

3 класс

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимани е мора льны х норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире разных про фессий, их значении и содержании.

4 класс

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обра щения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» ПРОГРАММА V Международной научно-практической конференции «Региональные модели сопровождения и поддержки одаренных и перспективных детей» Челябинск ПРОГРАММА V Международной научно-практической конференции «Региональные модели сопровождения и поддержки...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190100.62 «Наземные транспортно-технологические комплексы» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация)...»

«Муниципальная общеобразовательная «Средняя школа № 12» Рабочая программа учебного курса музыка на 2014-2015 учебный год Класс: 1 класс Учитель: Гаспарян А.С. Кол-во часов: 33 часа, 1 час в неделю Разработано на основе Программы начального общего образования к курсу Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007. Учебник: Н.Ф. Виноградова,...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании методического Приказ №_ объединения учителей русского и от 25 августа 2014 г. иностранного языка и литературы Директор школы-интерната № 1 им. Протокол № 1от 25 августа 2014...»

«II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях В каждом ребёнке – солнце, только дайте ему светить. Шалва Амонашвили Концепция Федеральной целевой программы развития 2011–2015 годы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его...»

«A/RES/69/313 Организация Объединенных Наций Distr.: General Генеральная Ассамблея 17 August 2015 Шестьдесят девятая сессия Пункт 18 повестки дня Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей 27 июля 2015 года [без передачи в главные комитеты (A/69/L.82)] 69/313. Аддис-Абебская программа действий третьей Международной конференции по финансированию развития (Аддис-Абебская программа действий) Генеральная Ассамблея, ссылаясь на свою резолюцию 68/204 от 20 декабря 2013 года, в которой она постановила...»

«В помощь планированию на 2015 г. Основные события года: 70-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов, Год литературы в России. 2015 год – Год литературы в России В соответствии с Указом Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года литературы» (от 12 июня 2014 года № 426), а также в целях привлечения внимания общества к литературе и чтению, в 2015 году в России будет проведен Год литературы.Основные задачи и направления: стимулирование общественных инициатив в...»

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММ, МЕТОДОВ И МЕТОДИК, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ И ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО СОСТАВА ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Коротенко Н.Н. ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт образования и социальных наук Ставрополь, Россия THEORETICAL ANALYSIS OF PROGRAMS, METHODS AND TECHNIQUES AIMED AT THE DEVELOPMENT AND STUDY OF THE VOCABULARY OF THE LANGUAGE IN THE MODERN SYSTEM OF PRESCHOOL EDUCATION Korotenko N.N. Federal state Autonomous...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор МАОУ МАОУ «Школа № 17» «Школа № 17» _/_/ Г.К.Власова // Протокол № от Приказ № _от «_»_2014 г. «_»_2014 г. «_»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «География» для 7 класса на 2014 – 2015 учебный год Составитель: Железина Е.М., учитель географии I квалификационной...»

«Проект ПОСТАНОВЛЕНИЕ Ученого совета СГТУ имени Гагарина Ю.А. по вопросу: «О довузовской подготовке, итогах приема в СГТУ имени Гагарина Ю.А. в 2015 году и задачах на 2016 год» Заслушав и обсудив сообщение начальника управления профориентации и приема, ответственного секретаря приемной комиссии университета Перегудова А.Б., Ученый совет отмечает, что в 2015 году набор студентов проводился в полном соответствии с нормативными документами, регламентирующими прием студентов в высшие и средние...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4.3 Рекреационная география (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03 Гостиничное дело (код и наименование направления...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя школа № 85»РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 85 Протокол № _ С.В Лезина _М.Ю.Селезнёв от « » _2015 г. Руководитель ШМО _Емелина И.Н. Рабочая программа по предмету «География России. Население и хозяйство» (базовый уровень) для учащихся 9 классов 70 часов на 2015-2016 учебный год Составитель: учитель высшей квалификационной категории Курамшина Т.А. Рабочая...»

«Последний пожар дотушивают в Ольхонском районе Иркутской области Сергей Безруков встретится с иркутянами 18 сентября В Иркутске пьяный мужчина угнал «ГАЗель» и врезался на ней в ограждение дома Сбербанк завершил программу централизации ИТ-систем банка В Иркутске более 7 лет условно получил бывший инспектор Ростехнадзора за взятку В мечети в Тайшетском районе нашли книги экстремистского содержания Иркутяне объединятся в «Круг добра» для помощи детям, страдающим диабетом Власти Иркутской области...»

«R Пункт 9 повестки дня CX/CAC 13/36/9 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО/ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 36я сессия, штаб-квартира ФАО, Рим, Италия, 1-5 июля 2013 года ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗРАБОТКЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ И СОПУТСТВУЮЩИХ ТЕКСТОВ, А ТАКЖЕ ПО ПРЕКРАЩЕНИЮ РАБОТЫ (с сентября 2012 года по март 2013 года) Список предложений по разработке новых стандартов и сопутствующих текстов приводится в таблице 1, включая ссылки на проектный документ в соответствующем докладе....»

«УДК 631.5275 (571.1) СЕЛЕКЦИОННАЯ ОЦЕНКА «ПОПУЛЯЦИЙ-СИНТЕТИКОВ» ЯРОВОЙ МЯГКОЙ ПШЕНИЦЫ В УСЛОВИЯХ ЮЖНОЙ ЛЕСОСТЕПИ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ Потоцкая И.В.1, Шаманин В.П. ФГБОУ ВПО «Омский государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина» Омск, Россия (644008, Омск, Институтская пл., 2), E-mail: potockay@bk.ru Проведена селекционная оценка материала, полученного по программе КАСИБ и челночной селекции СИММИТ, созданного путем отдаленной гибридизации с использованием диких форм A e. sq ua r ro sa....»

«1. Цели освоения учебной практики (по получению первичных профессиональных умений и навыков) Учебная практика направлена на обеспечение непрерывности, последовательности и всесторонности овладения обучающимися профессиональной деятельностью, позволяет им получить практические знания и навыки работы по специальности, содействует закреплению теоретических знаний.Целями учебной практики являются: углубление и закрепление теоретических знаний, умений и навыков, полученных в ходе обучения;...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 09.10.2015 ПРОТОКОЛ № 135-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 09.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: Организации, осуществляющие регулируемые...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18» Рассмотрено на заседании «Согласованно» «Утверждено» ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №18» протокол №1 Л.А. Ишутина В.Н. Никитина от «23» мая 2014 г.   Рабочая программа по технологии 6 класс Составитель: Убылицина Н.Н. В.К.К. Абакан, 2014 Пояснительная записка Данная рабочая программа по технологии для 6-го класса составлена на основе: «Федерального компонента государственных...»

«Приложение 1 к приказу Западно-Каспийского бассейнового водного управления от « 10 » ноября 2014г. №62-П СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ ТЕРЕК (РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ БАССЕЙНА) Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Состав проекта СКИОВО Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Книга 2. Оценка экологического состояния и ключевые проблемы речного бассейна Книга 3. Целевые показатели Книга 4. Водохозяйственные балансы и балансы загрязняющих веществ...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ №1 «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора по Директор ГБОУ гимназии на заседании МО Председатель МО УВР Бобылева О.И. №1532. Бутырская _ «»2013г. М.А. Протокол № _ от «»2013 г. Приказ № от «»2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 класс (базовый уровень) Учебный год: 2013-2014 Составитель: учитель русского языка и литературы Шалунова А.И. г. Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В данном пособии...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.