WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по познавательному развитию детей разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа по познавательному развитию детей разработана на основе

«Программы воспитания и обучения в детском саду» (Под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой) и Образовательной программы

МБДОУ ЦРР д/с №53 «Истоки» в соответствии с Федеральными

государственными образовательными стандартами к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования, в соответствии с:

* Конституция РФ, ст. 43, 72.2;

* Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

* Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации;

* Типовое положение о ДОУ.

* Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

* Устав ДОУ.

* Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

* Нормативные документы регионального и муниципального уровней.

* «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Москва – 2010г.

Цель программы с учетом требований ФГОС ДО:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад №53 «Истоки» г. Ставрополя Принято на педагогическом совете протокол заседания №_____от_______20___г.

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ ЦРР д\с №53 «Истоки»

___________________ И.Н. Иванова ______10.09.________________2014 г.

Рабочая программа воспитателя Кузьменко Галины Евгеньевны на 2014 - 2015 уч. год

Образовательная область:

«Познавательное развитие»

Раздел: «Окружающий мир»

г. Ставрополь 2014 г.

Стр.

Содержание

1. Пояснительная записка 2

- программно – методический комплекс

–  –  –

1. Пояснительная записка Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица воспитательно-образовательного пространства, обеспечивающая динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.

Цель данного документа - решение конкретных задач, определенных комплексными и парциальными образовательными программами, реализуемыми в ДОУ.

Рабочая программа по познавательному развитию детей разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» (Под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой) и Образовательной программы МБДОУ ЦРР д/с №53 «Истоки» в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в соответствии с:

* Конституция РФ, ст. 43, 72.2;

* Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

* Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации;

* Типовое положение о ДОУ.

* Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

* Устав ДОУ.

* Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

* Нормативные документы регионального и муниципального уровней.

* «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Москва – 2010г.

Программно-методический комплекс:

- Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, 2007г.

Используются парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева, «Программа развития речи дошкольников», О.С. Ушакова, «Планета детства», Доронова.

В своей профессиональной деятельности я использую современные образовательные технологии:

1. Технология развивающего обучения (Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова), направленная на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка;

2. Игровые технологии в ДОУ;

3. Педагогика сотрудничества (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой);

4. Технология ТРИЗ (Г. С. Альтшуллер, А. М. Страунинг, направленная на развитие творческих способностей;

5. Информационно-коммуникативные технологии;

6. Здоровьесберегающие технологии (Н. Н. Ефименко) с целью укрепления здоровья детей;

7. При взаимодействии с детьми использую личностно – ориентированный подход (И. С. Якиманская).

8. Технология проблемного обучения (Дж. Дьюи)

9. Технология проектной деятельности (Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина) Возрастные особенности детей 1 младшей группы (2 - 3 года).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками.

Детей этого возраста знакомят с русскими народными песенками, сказками, стихами и рассказами отечественных поэтов и писателей. Программные произведения читаются неоднократно в течение года.

Возрастных особенности детей 2 младшей группы (3 - 4 года).

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений - это позволяет им каждый день делать для себя «открытия». Расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

Продолжается работа в уголке книги. Стихи для заучивания подобраны так, чтобы дети могли легко их запомнить. Своеобразие восприятия литературных произведений младшими дошкольниками заключается в том, что при осмыслении текста они исходят из своего непосредственного и пока ограниченного житейского опыта.

Возрастные особенности детей средней группы (с 4 до 5 лет).

Складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка. Начинают формироваться основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. Наглядно-образное мышление становится ведущим типом мышления детей: основным средством решения задач является образ. Начинают формироваться простейшие обобщенные способы построения образа, обобщенные операции. Дети уже могут находить сходство и различие, владеют действиями объединения и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о сохранности количества.

Ребёнок четырёх лет - это уже «потребитель» всевозможной информации, фантазёр и мастер потрясающих выводов и обобщений. Литературный репертуар для детей этого возраста отличается разнообразием. По - прежнему, значительное место занимают произведения малых фольклорных форм. В ходе работы особое внимание следует обратить на задачу формирования у них способности сопереживать при восприятии литературного произведения и личностного отношения к нему. Продолжается работа в уголке книги, где представлены иллюстрированные издания программных произведений.

Возрастных особенности детей старшей группы (5 - 6 лет).

Старший дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно со взрослым под его тактичным руководством. В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития в детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. В этом возрасте появляется исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности, что позволяет действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, реализовывать в своём поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда. Дети 5 - 6 лет уже обладают достаточным литературным багажом, отличают сказку от рассказа. Они понимают суть конкретного поступка литературного героя. Список художественных произведений для этого возраста довольно объёмен и разнообразен. Очень популярны считалки, скороговорки, загадки, волшебные сказки. Русские народные, волшебные сказки, полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности. Важно интересоваться, какие из прочитанных сказок, рассказов нравятся детям; предлагать прочесть любимое стихотворение.

Возрастных особенности детей подготовительной группы 6-7 лет.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления. Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе: животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. На основе детской любознательности формируется интерес к учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования теоретического мышления; умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит ребенку перейти к учебному сотрудничеству; развитие произвольности даст возможность преодолевать трудности при решении учебных задач, станет основой усвоения различных предметов в школе. Этот возраст специалисты называют «библиотечным» - за интерес детей к книгам определённой тематики и определённого жанра, за упорство в поиске понравившейся книги. Прививая дошкольникам интерес к рассматриванию книг, нельзя забывать о том, что в подготовительной к школе группе многие дети учатся читать. Рассматривая книгу, они стремятся получить иную, чем раньше, информацию: стараются прочитать название книги и подписи под рисунками.

Главная цель общения - предоставить каждому ребёнку возможность попробовать себя в разных видах деятельности и испытать радость, чувство удовлетворения от своих усилий.

К 7 годам – по завершению дошкольного образования – ребенок способен:

* Различать и называть виды транспорта; предметы, облегчающие труд человека на производстве. Определять материал, из которого сделан предмет.

* Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.

* Знать дату своего рождения, своё отчество, домашний адрес.

* Знать символы России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России.

* Иметь представление о разных родах войск.

* Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях и традициях, о труде взрослых.

* Иметь первичные представления о школе, библиотеке.

Цель с учетом требований ФГОС ДО:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи: образовательные, развивающие, воспитательные, с учетом требований ФГОС ДО;

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

срок реализации рабочей программы – 1 год

Основные принципы:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее

- индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития Познавательное развитие В «Познавательном развитии» главными задачами являются развитие у детей умения выбирать необходимую информацию и обобщать способы и средства построения собственной деятельности, способности видеть общее в едином явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

Развитие любознательности и познавательной мотивации:

- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

Формирование познавательных действий, становление сознания:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира:

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоциональночувственного опыта;

- развивать потребность в использовании различных способов обследования

- развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:

- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;

-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью, огромную актуальность в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого.

В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить всё новые и новые свойства предметов и явлений, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать новые знания самостоятельно. (Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др.).

Познавательная активность ребенка – это состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющейся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Однако следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Для взрослых людей информация первична, отношение вторично. У детей все наоборот: отношение первично, информация вторична. Эмоционально – чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы ребенка, в процессе формирования у него определенного мировоззрения, для развития личности. Отношение к миру формируется у ребенка только в процессе его жизни. Огромная роль в этом процессе принадлежит взрослым. Отношению к миру дети учатся у взрослых, часто принимая все на веру и не требуя доказательств. Ребенок при помощи взрослых познает мир, учится взаимодействовать с ним, старается полюбить мир, в который пришел.

Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном детстве представляет собой активность, направленную на постижение окружающего мира. Лишь к старшему дошкольному возрасту познавательноисследовательская деятельность начинает носить целенаправленный характер, со своими мотивами и целями. В целом, на протяжении дошкольного детства познавательно-исследовательская деятельность сопровождает игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей различных материалов, обдумывания и рассуждения об окружающих вещах и явлениях.

По мере развития психофизиологических функций ребенка познавательноисследовательская деятельность становится все сложнее. Развитие восприятия, мышления, речи дает возможность ребенку сместиться с изучения непосредственно окружающих его вещей к более отвлеченным предметам. Естественными формами познавательно-исследовательской деятельности дошкольника являются непосредственные действия с предметами и вербальные формы исследования. Начиная с младшего дошкольного возраста в познавательно-исследовательской деятельности ребенок, не только расширяет свои представления об окружающем, но и овладевает характерными для данной культуры способами упорядочения опыта, что позволяет ему в старшем дошкольном возрасте иметь достаточно целостные представления об окружающем мире.

Рабочая программа определяет организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и обеспечивает познавательное развитие детей в возрасте от 2 до 7лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, достижение воспитанниками готовности к школе.

Рабочая программа предусматривает работу по воспитанию патриотических чувств у дошкольников. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране. Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него появляются в чувстве восхищения.

Программа предусматривает различные формы работы по знакомству детей с родным городом, страной: целевая прогулка, беседа, чтение художественной литературы, проведение праздников. Занятия проводятся один - два раза в месяц, в зависимости от возрастной группы. Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных формах работы вне занятий. Каждое занятие проводится с использованием наглядного материала: фотографии, репродукции картин. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Большое место в познавательном развитии занимают народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Новизной данной программы является составление календарно – тематического планирования, а также введение ИКТ в образовательный процесс с целью систематизации и качества освоения детьми образовательной области.

Национально – региональный компонент реализовывается как часть непосредственно образовательной деятельности, согласно перечисленных тем, а также в практических видах деятельности.

2. Основная часть:

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с ФГОС по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

направлено на достижение целей:

* развитие у детей познавательных интересов, любознательности, воображения и творческой активности;

* формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

* воспитание гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике.

Достижение целей реализуется через решение следующих задач:

* сенсорное воспитание;

* формирование целостной картины мира, расширение кругозора;

* ознакомление с предметным окружением, явлениями общественной жизни, миром природы.

* Формировать бережное и созидательное отношение к миру.

Реализация этих задач требует использования различных форм и методов работы с детьми: целенаправленных наблюдений в повседневной жизни и на экскурсиях, бесед, решения проблемных ситуаций, чтения литературных произведений.

Основная задача - расширение кругозора детей, уточнение у них представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности, экологических знаний.

При составлении рабочей программы учитывался компонент ДОУ, в соответствии с приоритетным направлением работы детского сада по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. В каждый компонент непосредственно образовательной деятельности включена физкультминутка продолжительностью 2-3 минуты, гимнастика для снятия зрительного напряжения и пальчиковая гимнастика.

В «Программе» содержание раздела «Ребёнок и окружающий мир» состоит из трёх составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете и результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя как активного субъекта природы.

При ознакомлении детей с окружающим, природой, начиная с младшей группы, предусматривается развитие интереса к жизни и деятельности людей, явлениям природы. В каждой возрастной группе у детей должна формироваться способность сосредоточивать внимание на предметах и явлениях окружающей действительности, выделять в предметах определённые свойства, сравнивать и группировать их. На занятиях по ознакомлению с окружающим, природой, с произведениями художественной литературы, детей подводят к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления окружающей действительности и имеют определённое значение, что для точного выражения мысли нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова.

–  –  –

1. Прощание с летом. День знаний.

2. Детский сад. Труд взрослых в детском саду.

3. Мой город. Дома бывают разными.

4. Фрукты. Овощи. Русская деревня. Город - Село.

Октябрь

1. Грибы. Жизнь растений. Дары леса. Страна, в которой мы живём.

2. Хлеб. Хлебобулочные изделия.

3. Дикие животные, их детёныши. Подготовка животных к зиме. Заповедники.

4. Деревья и кустарники зимой. Царство дивных ландшафтов.

Ноябрь

1. Мебель. Мебельная фабрика. Дерево, металл. Инструменты.

2. Транспорт (воздушный, наземный, водный, железнодорожный, пассажирский).

3. Я и моя семья. Кем ты будешь, когда станешь взрослым?

4. Птицы (зимующие).

Декабрь

1. Домашние животные, их детёныши. Домашние птицы.

2. Труд повара. Посуда. Стекло, пластмасса, фарфор, керамика. Роспись.

3. Москва - столица нашей Родины. Государственные символы.

4. Зимняя сказка. Новогодние традиции. Московский Кремль.

Январь

1. Народная культура и традиции.

2. Одежда. Обувь. Головные уборы. Кто нас обувает и одевает?

3. Жизнь людей на Севере. Животные Севера.

4. Рыбы. Аквариум. Обитатели водоёмов. Животный мир морей и океанов.

Февраль

1. Труд взрослых. В мире профессий. Чем пахнут ремёсла? Инструменты.

2. Игрушки. Народные игрушки. Русские народные промыслы. Бумага, ткань, резина.

3. Я и мой папа. Наша армия. Богатыри.

4. Масленица. Русские народные традиции.

Март

1. Какие краски у весны? Женский день.

2. Зоопарк. Животные жарких стран. Мир вокруг нас.

3. Комнатные растения. Кто такие казаки.

4. Птицы (перелётные). В королевстве часов.

–  –  –

1. День Победы. Твои защитники.

2. Деревья и кустарники весной. Мы - патриоты. Наш край.

3. Школа. Мир на всей планете.

4. Права и обязанности гражданина России.

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

«Социально – коммуникативное». Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации предметной, сенсорной, интеллектуальной деятельности. Расширение представлений о мире людей и месте ребёнка в обществе через познание окружающего мира.

«Художественно – эстетическое». Развивать умение отражать свои представления об окружающем мире в продуктивной деятельности. Развивать фантазию, творчество в продуктивных видах детской деятельности через знакомство с произведениями художественной литературы. Использовать средства музыки для реализации задач познавательного развития, для усиления восприятия содержания художественных произведений.

«Речевое развитие». Обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

«Физическая культура». Формирование физических качеств, необходимых для познавательной деятельности.

3. Условия реализации программы Одно из условий для полноценного познавательного развития детей предусматривает обеспечение развивающей среды в кабинете.

В дошкольной педагогике под развивающей средой понимается естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная, разнообразными материалами.

В основу программы положены принципы:

* Принцип дифференцированного подхода.

* Принцип интеграции.

* Принцип доступности - все знания должны соответствовать возрастному уровню детей-дошкольников.

* Принцип развивающего эффекта содержания. - Знания должны опираться на зону ближайшего развития детей, обеспечивать усвоение ребёнком способов познания.

* Принцип системности. Все знания должны быть связаны друг с другом, обеспечить у ребёнка знание целостной картины мира.

* Комплексно - тематический принцип.

Занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир» проводятся в течение всего учебного года (36 занятий), один раз в неделю. Занятия по «предметному окружению», «явлениям общественной жизни» и «природному окружению»

чередуются.

Непосредственно образовательная деятельность по данному разделу программы проводится один раз в неделю в игровой форме, с использованием различных игр и игровых упражнений. Её длительность составляет:

1 младшая группа (2-3 года) - 10 мин; 2 младшая группа (3-4 года) - 15 мин;

средняя группа (4-5) - 20 мин; старшая группа (5-6) - 25 мин; подготовительная группа (6-7) - 30 - 35 мин. в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

В дни каникул и в летний период учебные непосредственно образовательную деятельность не проводится. В это время проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок.

Занятия включают: экскурсии, целевые прогулки, наблюдения за живыми и неживыми объектами, сезонными изменениями, рассматривание картин.

Во вторую часть занятий включены дидактические игры, где дети учатся использовать диалогические формы речи, учатся слушать и понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. На основе расширения ориентировки в ближайшем окружении развивается понимание речи и активизируется словарь детей за счет существительных, прилагательных, глаголов и наречий.

В летнее время проводятся индивидуальные занятия с детьми на природе. Дети на прогулке наблюдают за деревьями, травой, насекомыми, птицами, вместе с взрослым ухаживают за цветами на клумбе, овощами на грядке (горох, лук), любуются красотой родной природы и учатся бережному отношению к ней.

Диагностические задания включены в планы занятий по ознакомлению детей с окружающим миром. В процессе занятия воспитатель может фиксировать уровень знаний детей по данной теме. Выделяют 3 уровня усвоения знаний детьми:

низкий, средний, высокий. Уровень определяется в зависимости от степени усвоения знаний детьми на занятии.

1. Низкий уровень – ребенок не может ответить на вопросы воспитателя по пройденной теме.

2. Средний уровень – ребенок отвечает на вопросы воспитателя по пройденной теме с помощью взрослого.

3. Высокий уровень – ребенок самостоятельно отвечает на вопросы воспитателя по пройденной теме.

Анализ позволяет выделить особенности и степень усвоения программы каждым ребенком и группой детей в целом. И если необходимо, планировать индивидуальные дальнейшие занятия с детьми по заданной теме, а также рекомендовать родителям индивидуальные занятия (игры) с детьми дома.

Роль предметно-развивающей среды в познавательном развитии ребенка Предметно – развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка. С целью создания эффективно развивающей среды, в кабинете оформлены: «центр русской избы», «центр предметов русского быта», «центр познавательной литературы», «центр патриотического воспитания». Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал, пособия для организации занятий, дидактические игры, пособия способствующие развитию детей.

Формы организации образовательного процесса

1. Непосредственно – образовательная деятельность: игры, беседы, чтение х/л, наблюдение, реализация проектов, драматизация экспериментирование, экскурсии, интегративная деятельность, целевые прогулки, праздники, досуги, литературные вечера.

2. Непосредственно – образовательная деятельность в ходе режимных моментов: с/р игры, беседы, решение проблемных ситуаций, чтение х/л, рассматривание, задания, поручения, дежурство, ситуативный разговор.

3. Самостоятельная деятельность детей: с/р игры, рассматривание, просмотр телепередач, мультфильмов, д/игры, конструирование, продуктивные виды деятельности.

4. Взаимодействие с семьями воспитанников: праздники, развлечения, собрания, круглый стол, телефонные звонки, открытые просмотры, наглядная информация.

Виды деятельности детей 2 – 7 лет по ФГОС Игровая. Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные игры.

Коммуникативная. Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.

Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации.

Познавательно-исследовательская. Наблюдения. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование.

Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование. Увлечения.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение. Обсуждение.

Заучивание. Рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность.

Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторина. КВН.

Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в книжном уголке.

Литературные праздники, досуг Наиболее успешно использую такие формы как игры – занятия, индивидуальные занятия. К каждому занятию подхожу творчески, тщательно его подготавливаю, использую много наглядного материала, много игр и игровых упражнений.

Использование элементов двигательной активности, драматизации делает занятия более живым, интересным, результативным.

Широко использую средства ТАВСО. Создаются проблемные ситуации, в которых ребенку необходимо было бы высказаться.

Взаимодействие с семьёй

Задачи * Познакомить родителей с кабинетом по ознакомлению с окружающим миром, с предметами казачьего быта.

* Побеседовать об успехах и трудностях в познавательном развитии ребёнка.

* Показывать родителям необходимость и актуальность познавательного развития детей.

*Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

Организация работы с родителям, направленная на формирование познавательного развития в семье, является необходимым условием в моей работе. Для решения поставленных задач и для повышения педагогической компетенции родителей в вопросах познавательного развития использую, прежде всего, традиционные методы и формы, которые сослужили хорошую службу уже многим поколениям:

- беседы с членами семьи;

- совместные экскурсии

- индивидуальное или групповое консультирование;

- педагогическое просвещение родителей;

- общие и групповые родительские собрания;

- совместные досуги, праздничные мероприятия;

- ведение страничек для родителей на сайте МБДОУ ЦРР.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

1 квартал 1. «Цвети и здравствуй, город наш родной» - папка – передвижка.

2. «Сказка в жизни дошкольников» - консультация.

3. «Мама, мама, ты одна не предашь и не разлюбишь» - папка - передвижка.

2 квартал 4. «Домашняя игротека» - рекомендации.

5. «Роль детской книги в речевом развитии детей» - консультация.

6. «Прогулка в природу» - информация.

3 квартал 7. «Ребёнок и стихи» - консультация.

8. «На Планете «Семья» – папка – передвижка.

9. «Край родной навек любимый» - папка – передвижка

Материально-техническое оснащение

1. Наглядно - дидактические пособия: «Морские обитатели», «Транспорт», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Фрукты», «Овощи», «Хлеб», «Деревья», «Кустарники», «Игрушки», «Техника».

2. Тематические карточки: «Продукты», «Обувь», «Природные явления».

3. Демонстрационный материал: «Уроки экологии», «Животные средней полосы», «Животные жарких стран», «Животные Севера», «Осень - Зима», «Весна - лето».

4. «Окружающий мир»: Домашние животные.

5. «Расскажите детям»: о грибах, о космосе,

6. Развивающие, дидактические игры.

7. Пальчиковые игры.

8. Ребусы, кроссворды,

9. Портрет Президента России.

10. Герб России, флаг России.

11. Герб, флаг города Ставрополя.

12. Физическая карта России.

13. Карта ставропольского края.

14. Глобус.

15. Песочные часы.

16. Коллекции: «Хлопок», «Образцы коры и древесины», «Промышленные образцы тканей и ниток».

Перспективный план по национально - региональному компоненту.

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется национально региональный компонент, который представлен следующими темами: и проводится со 2 младшей группы - частью занятия, со старшей группы - целым занятием.

Тема: «Ставрополь - город Креста».

Цель: Познакомить дошкольников с историей родного города, возникновением названия. Сформировать представление о местоположении на географической карте.

Тема: «А.В. Суворов - основатель города».

Цель: Закрепить представление об истории возникновения г. Ставрополя, показать роль в этом А.В. Суворова, рассказать о жизни великого соотечественника.

Тема: «Здравствуй, город!»

Цель: Совершить обзорную экскурсию по г. Ставрополю. Познакомить детей с главными достопримечательностями родного города. Развивать любознательность, интерес. Воспитывать патриотические чувства.

Тема: «Геральдика г. Ставрополя».

Цель: Дать понятие «геральдика». Познакомить дошкольников с флагом и гербом города, историей их возникновения.

Тема: «Мой детский сад».

Цель: Закрепить представление детей о местоположении детского сада в плане Ставрополя. Выяснить, каким видом транспорта можно приехать в детский сад.

Воспитывать уважение к педагогам и обслуживающему персоналу, бережное отношение к своей группе.

Тема: «Парковая Зона».

Цель: Познакомить дошкольников с историей возникновения парков города (Центральный парк, парк «Победы»), их обитателями. Воспитывать любознательность, интерес, любовь к природе.

Тема: «Музеи Ставрополя».

Цель: Познакомить детей с музеями Ставрополя - краеведческим, литературным, изобразительного искусства, многообразием и красотой природных богатств в краеведческом музее, их значением; с талантливыми людьми, создающих ценности культуры, которыми гордятся в России и за рубежом.

Тема: «Города - курорты».

Цель: Познакомить детей с городами - курортами края: Кисловодск, Пятигорск, Железноводск, Ессентуки. Показать многообразие и красоту природных богатств, их значение для сохранения и укрепления здоровья.

Тема: «Детские писатели Ставрополья».

Цель: Познакомить детей с Библиотекой И. Кашпурова, творчеством детских ставропольских писателей и поэтов - Т. Гонтарь, Екимцевым, их произведениями.

Тема: «Легенды о Ставропольском крае».

Цель: Познакомить детей с серией легенд о Ставропольском крае, творчеством неизвестных народных сказочников и современных поэтов, отражающих особенности природного богатства. Воспитывать интерес к своему краю.

Тема: «Флора и Фауна Ставрополья».

Цель: Познакомить детей с разными видами растительности, показать многообразие и красоту природных богатств. Рассказать о животных Ставропольского края. Дать понятие «редкие» и «исчезающие» виды. Раскрыть значение Красной книги для растительного и животного мира. Воспитывать любознательность, любовь и уважение к природе.

Тема: «В мире животных» - экскурсия в краеведческий музей.

Цель: Закрепить знания о животных Ставропольского края. Развивать интерес.

Воспитывать любознательность, бережное отношение к братьям нашим меньшим.

Тема: «Кто такие казаки».

Цель: Познакомить детей с историей, бытом и культурой казачества.

Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за свой народ.

Тема: «Казачий костюм».

Цель: Закрепить уже полученные знания о казаках. Познакомить с традиционным казачьим костюмом, их оружием. Развивать интерес к старым обычаям.

Тема: «Экскурсия в музей казачества».

Цель: Расширить кругозор детей через предметы казачьего быта, собранных в музее. Обратить внимание детей на простоту и оригинальность казачьих костюмов: цветные кофты с рюшечками, длинные юбки с оборками, фартуки, косынки, туфли, платочки в руках - женский костюм. Однотонные косоворотки, брюки с лампасами, ремень, папаха - мужской костюм.

Тема: « Казачьи сказки, пословицы».

Цель: Ввести в лексикон детей понятие - казачьи сказки, неповторимый сказочный мир казаков. Помочь детям запомнить пословицы казаков. Объяснить взгляд казаков на вещи, взаимоотношения.

Тема: «Казачьи игры».

Цель: Познакомить детей с казачьими играми, поиграть в некоторые из них.

Воспитывать интерес к казачьим играм.

Тема: «Знатоки Ставропольского края» - викторина.

Цель: Закрепить и обобщить знания детей, полученные на занятиях. Развивать любознательность, внимательность, интерес. Воспитывать любовь к своему краю, городу.

4. Список литературы

1. Волчкова В.В., Н.В.Степанова «Конспекты занятий по познавательному развитию», ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006.

2. Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир». М.: Мозаика – Синтез, 2005 (2-7 лет).

3. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». М.: Мозаика – Синтез, 2008.(3-4 года).

4. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

5. Энциклопедия. Техника. - М.: РОСМЕН, 2005.

6. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.:

Педагогическое общество России, 2003.18.

7. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2007 (2-4 года)

8. Белавина И.Г. Планета – наш дом. – М.: ЛАЙДА, 1995.

9. Круглов Ю.Г. Былины. М.: Просвещение, 1993

10. Михалевская И.А. Большая хрестоматия для дошкольников. – М.: Мой мир, 2008.

11. Нефедова К.П. Бытовые электроприборы. Какие они?. – М.: гном и Д, 2007.

12. Плешаков А.А. Мир вокруг нас, «Просвещение», Москва, 2001г.

13. Плешаков А.А. Зеленые страницы. М.: Просвещение, 1994.

14. Светлова И.Е. Атлас земли. М.: Эксмо, 2005

15. Шорыгина Т.А. Кустарники. Какие они? – М.: Гном и Д, 2006.

16. Соломенникова О.А Экологическое воспитание в детском саду. Мозаикасинтез. Москва, 2005.

17. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. М., 2007.

18. Книга для чтения в детском саду и дома. М., Оникс 2005.

19. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание». М., 2005.

20. Детская энциклопедия: «Я познаю мир». Растения. Экология. М., 1997.

21. Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России. М., 2004.

22. Кобитина И.И. Дошкольникам о технике. М., «Просвещение» 1991.

23. Ю.Г. Круглов «Былины». М.: Просвещение, 1993.

24. В.И. Даль «Пословицы русского народа». М., ОЛМА-ПРЕСС 1997.

25. «Хрестоматия для маленьких», Москва «Просвещение» 1981.

26. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста».

27. «Хрестоматия для дошкольников», Москва Издательство АСТ 1997.

28. А.С. Пушкин «Сказки», Издательский дом «Проф- Пресс» 2005.

29. В.Бианки, М. Пришвин «Рассказы о животных».

30. К. Ушинский, К.Паустовский «Рассказы о природе».

31. О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Санкт- Петербург Издательство «Детство-Пресс» 1998.

5. Список литературы по региональному компоненту.

1. Богачева И.В. Мое отечество – Россия! М. 2005.-232с.

2. Беликов Г.А. Врата Кавказа. Ставрополь. 1997. 350с.

3.Гниловский В.Г. Занимательное краеведение. Ставропольское книжное издательство. 1974.-350с.

4.Дьяконова Н., Дьяконов Д. Родное Ставрополье. М. 2006.

5.Кондыкинская Л.А. С чего начинается Родина? М. СФЕРА. 2005.

6. Литвинова Р.М. Дошкольник в пространстве Ставрополя и Ставропольского края. С. СКИПКРО. с.-66-80.

7. Литвинова Р.М. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С.

2010.-390с.сб-к1.

8.Литвинова Р.М. Казаки на Ставрополье. С. 2009.-220с.

9.Литвинова Р.М., Пащенко А.Т. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С. 2010.-250с.(с видеоприложением).

10. Литвинова Р.М., Пащенко А.Т. Полоролевое воспитание детей в дошкольном учреждении. С. 2006.220с.сб-к2.

11. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«УТВЕРЖДЕНО приказом 024 от 30 апреля 2015 года ПОЛОЖЕНИЕ о платной образовательной услуге по предэкзаменационному консультированию поступающих в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Тульская детская художественная школа им. В.Д. Поленова» на предпрофессиональные образовательные программы, регламентируемые федеральными государственными требованиями. Цель формирование в максимально короткие сроки у поступающего ребенка минимально необходимого теоретического...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №24 от 07 июля 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего предпринимательства Свердловской области в 2014 году 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего...»

«СОДЕРЖАНИЕ раздел наименование раздела стр. п/п ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи 1.2 Принципы и подходы к формированию программы 1.3 Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного 1.4 возраста Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной группы 1.5 11 Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми среднего 1.6 1 возраста (целевые ориентиры) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Содержание образовательных областей 2.1 15 Проектирование...»

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании методического Приказ №_ объединения учителей русского и от 25 августа 2014 г. иностранного языка и литературы Директор школы-интерната № 1 им. Протокол № 1от 25 августа 2014...»

«Поздравление с 8 марта от Группы компаний «Адепт» СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ЦЕНООБРАЗОВАНИЮ В ПРОЕКТИРОВАНИИ РЕЛИЗЫ ВЕРСИЙ СПРАШИВАЛИ – ОТВЕЧАЕМ! РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ КОПИЛКА ПОЛЕЗНОГО ДЛЯ СМЕТЧИКА НОРМАТИВНО-КОММУНИКАТИВНАЯ ВЕБ-СИСТЕМА «АДЕПТ: ИНФОРМ» СТРАНИЧКА ИНТЕРЕСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ГК «АДЕПТ» НОВОСТИ Минстрой усовершенствует процедуру госэкспертизы проектной документации Министерство строительства и ЖКХ России приступило к Он также обратил внимание на снижение совершенствованию...»

«Пояснительная записка. Экология наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология это не просто наука, это новое мировоззрение. Люди должны соблюдать законы природы и изменить сво потребительское отношение к ней на признание е самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она наше богатство, а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека может. Данная...»

«Январь 2015 года FC 157/16 R ФИНАНСОВЫЙ КОМИТЕТ Сто пятьдесят седьмая сессия Рим, 9-13 марта 2015 года Ежегодный доклад Комитета по этике за 2014 год С вопросами по существу настоящего документа можно обращаться к: г-ну Бернардину Ндашимаю (Mr. Bernardin Ndashimye), омбудсмену/сотруднику по вопросам этики тел.: +3906 5705 4151, моб.: +393887927330 Для ознакомления с этим документом следует воспользоваться QR-кодом на этой странице; данная инициатива ФАО имеет целью минимизировать последствия ее...»

«Министерство образования Нижегородской области Совещание с руководителями органов, осуществляющих управление в сфере образования муниципальных районов и городских округов Нижегородской области О поэтапном введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 28 апреля 2015 года г. Нижний Новгород Министерство образования Нижегородской области О результатах мониторинга перехода на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего...»

«Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» ПРОГРАММА V Международной научно-практической конференции «Региональные модели сопровождения и поддержки одаренных и перспективных детей» Челябинск ПРОГРАММА V Международной научно-практической конференции «Региональные модели сопровождения и поддержки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Тюлькова Л.А. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 «География» Очной формы обучения Тюменский государственный университет Тюлькова Л.А. Физическая...»

«Структура программы Программа включает четыре раздела: 1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования по математике, датся характеристика учебного курса, его место в учебном плане, приводятся личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса, планируемые результаты изучения учебного курса.2. Содержание курса математики 6 класса.3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 4....»

«МИHИсTЕPCTBO oБPA3oB^HИЯ И F{AУКИ PoCCИЙCКoЙ ФЕДЕPAЦИИ Фе.Цrpa.пьнor Гocy.цapсTBеннor yrpехrдrние бro.цжетнoеoбpaзoвaтеЛЬI{oо вЬIcIIIrгoпpoфrссиollaЛьнoГo oбpaзoвaния кTЮMЕH СКИЙ ГOCУДAPCTBЕHHЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) Филиыl ФГБoУ BПo кTroменский Гoсy.цapстBrнньIй yI{иBеpсиTеT) Г. Иlлимe B. кУТBЕP)КДAIO: Зaм. лиpектopaпo нay.rнoйpaбoте.,/Л.B.Bедеpникoвa./ lts.,az22/и-z_ 2012 r..//I{OBAЯ vIСT oPИЯ BЕЛикOБPиTAIIии L,. Б1.B.ДB.2.2. Учебнo-меTo.IIический кoмплекс. Paбoчaя llpoГpaМMa.цЛяaспиpaнToB...»

«СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ КОНСУЛЬТАЦИИ ПО ЦЕНООБРАЗОВАНИЮ В ПРОЕКТИРОВАНИИ РЕЛИЗЫ ВЕРСИЙ СПРАШИВАЛИ – ОТВЕЧАЕМ! РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ КОПИЛКА ПОЛЕЗНОГО ДЛЯ СМЕТЧИКА НОРМАТИВНАЯ ВЕБ-СИСТЕМА ДЛЯ СМЕТЧИКОВ «АДЕПТ: ИНФОРМ» СТРАНИЧКА ИНТЕРЕСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ГК «АДЕПТ» НОВОСТИ В Международной школе ГИПов прошел День открытых дверей 25 июня 2014 года в институте дополнительного профессионального программа «Поддержка и развитие ключевых профессиональных образования (ИДПО) при Национальном исследовательском...»

«Пояснительная записка. Программа по курсу «Обществознание» (5-9 классы), составлена на основе программы по обществознанию авторов-составителей Соболевой О.Б., Медведевой О.В. «Алгоритм успеха» издательства «Вентана-Граф», Учебник: Обществознание. 8 класс. О.Б. Соболева, В.Н. Чайка. Под общей редакцией акад. РАО Г.А. Бордовского. «Алгоритм успеха» издательства «Вентана-Граф», 2014.Нормативные документы: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) Об образовании в Российской...»

««ШКОЛА МУРАВЬИШКИ-2016» Примерная программа кружка для учащихся 1-4-х классов (конструктор) Содержание № п/п Раздел Стр. Пояснительная записка Общая характеристика кружка Описание места кружка в основной образовательной программе начального общего образования Результаты освоения программы кружка Содержание кружка «Школа Муравьишки» Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Ресурсное обеспечение программы Методическое обеспечение...»

«Исполнительный совет 187 EX/   Сто восемьдесят седьмая сессия Part I Париж, 26 августа 2011 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Настоящий доклад имеет целью проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией. В Части I доклада дается всестороннее аналитическое изложение хода выполнения...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по географии создана на основе: федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;основной образовательной программы основного общего образования и основной образовательной программы среднего общего образования;...»

«АННОТАЦИЯ БАРНОЕ ДЕЛО Цель дисциплины является обеспечение студентов необходимыми теоретическими и практическими знаниями по организации работы баров при подготовке специалистов высшей квалификации по направлению 260800.62 «Технология продукции и организация общественного питания». Сформировать компетенции обучающегося по вопросам организации и развития барного дела, изучения новых технологий и форм обслуживания. Овладеть практическими навыками приготовления напитков. Задачи дисциплины:...»

«R A/48/2 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 29 СЕНТЯБРЯ 2010 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Сорок восьмая серия заседаний Женева, 20 – 29 сентября 20 ОБЩИЙ ОТЧЕТ принят Ассамблеями СОДЕРЖАНИЕ Пункты ВВЕДЕНИЕ ПУНКТЫ ОБЪЕДИНЕННОЙ ПОВЕСТКИ ДНЯ (см. документ A/48/1) Пункт 1: ОТКРЫТИЕ СЕССИЙ Пункт 2: ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ Пункт 3: ПРИНЯТИЕ ПОВЕСТКИ ДНЯ СЕГМЕНТ ЗАСЕДАНИЙ ВЫСОКОГО УРОВНЯ Пункт 4: ВЫСТУПЛЕНИЕ ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА ВЫСТУПЛЕНИЕ Г-НА СТИВИ УАНДЕРА Пункт 5: ОБЩИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ A/48/26 стр....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.