WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор НИЯУ МИФИ

_________ _________

«___» ___________ 2012 г.

Образовательная программа по развитию одаренности у детей и подростков, составленная с учетом уровня подготовленности, направлений интересов, в области физических наук в области физических наук на основе модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Школы партнеры - вуз»

Разработчики:

Е.А. Солодова, д.п.н., к.т.н., профессор, ведущий специалист Ресурсного центра НИЯУ МИФИ Цветков И.В., к.ф.-м.н., доцент, начальник управления организации учебной деятельности и обеспечения приема в университет НИЯУ МИФИ С.В.Киреев, д.ф.м.н, профессор, профессор каф № 37 НИЯУ МИФИ С.А.Ганат, к.псих.н., начальник центра внешних коммуникаций и профориентации НИЯУ МИФИ В.И. Скрытный, первый заместитель ответственного секретаря приемной комиссии НИЯУ МИФИ, А.Н. Долгов, д.ф.-м.н., профессор кафедры физики НИЯУ МИФИ С.Е. Муравьев, к.ф.-м.н., доцент кафедры теоретической физики НИЯУ МИФИ г. Москва 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательная Программа дистанционного обучения одаренных детей и подростков, проявивших способности в области физических наук, (далее Программа) разработана в рамках исполнения обязательств по Государственному контракту № ГК.03.Р20.11.0072 от 03 октября 2011 г. по проекту «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах», по лоту №11 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, технологическое», в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

Цель Программы: дистанционное обучение и развитие интеллектуально одаренных детей и подростков, проявивших способности в области физических наук, средствами единой информационной образовательной среды дистанционных форм обучения НИЯУ МИФИ.

Задачи Программы:

1. Реализация образовательных модульных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, расширяющих кругозор, вызывающих повышенный интерес у школьников и усиливающих их мотивацию к обучению, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Образование одаренных детей и подростков, проявивших 2.

способности в области физических наук, с учетом их интересов и запросов, обеспечивающее их профессиональную ориентацию, адаптацию к жизни в обществе, направленное на формирование и развитие их творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, а также организацию их свободного времени в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования по физическому профилю средствами единой информационной образовательной среды дистанционного обучения «ДАР»

НИЯУ МИФИ.

3. Использование в процессе различных форм взаимодействия участников образовательного процесса, инновационных, авторских педагогических технологий, современных форм и методов развития мотивации к обучению и формированию одаренности у детей и подростков в рамках моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

4. Своевременное выявление и педагогическая поддержка одарённых и мотивированных детей и подростков; совершенствование системы их выявления и сопровождения, их специальной поддержки.

5. Создание психолого-педагогических условий для личностного развития и самореализации одаренных детей в процессе обучения и воспитания, расширение возможности реализации интеллектуальных, творческих и организаторских способностей одарённых детей в олимпиадах, научно – практических конференциях, интеллектуальных играх и конкурсах, творческих выставках, соревнованиях и состязаниях различных уровней и предметной направленности.

6. Вовлечение все большего количества учащихся в проектную и исследовательскую деятельность.

7. Популяризация современных достижений науки и техники.

2. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

2.1 Пояснительная записка Модернизация образования РФ – это долгосрочный комплексный проект, в основе которого лежит реализация педагогических инноваций.

Последние продиктованы реалиями времени – стремительно развивающееся информационное общество запрашивает мобильного, инновационномыслящего выпускника, способного эффективно работать в команде и самостоятельно. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и подростков, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач.

Говоря об одаренных детях, имеются в виду дети с повышенным уровнем развития интеллектуальных, творческих и социальноличностных способностей, а также дети со скрытыми возможностями.

Одаренные дети - ценная, но хрупкая часть нашего общества, один из его важнейших ресурсов. Одаренные дети представляют собой потенциал российского общества, от них зависит, как будут развиваться наука, техника и культура в будущем. Работа с такими детьми очень сложна, во многом ведется интуитивно, с трудом поддается систематизации.

Как показывает практика, для их успешного интеллектуального развития сегодня недостаточно наличия хорошо организованной систематической напряженной общеобразовательной работы в школе.

В современной педагогической организации обучения интеллектуально одаренных детей и подростков в любой области знаний выделяют следующие принципы:

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.

Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям.

В настоящее время педагогическая практика требует необходимости применения в учебном процессе современных учебных средств и интенсивных педагогических технологий, в использовании которых задействованы современные информационные средства и технологии.

Одаренные школьники могут получать дополнительное образование в интересующей их предметной области на основе дистанционных образовательных технологий. Современные дистанционные образовательные технологии стирают географические и временные границы, что дает ребенку возможность получить качественное образование, основанное на систематическом взаимодействии с преподавателем при реализации различных форм деятельности (лекции, практические занятия, контролирующие мероприятия, консультации) в режимах реального и отложенного времени. Главной особенностью такой модели построения учебного процесса модели является не сам факт пространственного разъединения преподавателя и ученика, а то обстоятельство, что их совместная учебная деятельность происходит только в виртуальной информационно-образовательной среде. Основным преимуществом дистанционного обучения является возможность обучаемого проходить курс в удобное для него время и в оптимальном для усвоения режиме и темпе. В этом случае индивидуальный подход в обучении реализуется в полной мере.

В процессе обучения преподаватели проводят лекции, консультации, семинары и практические занятия в режимах on-line или off-line, организуют выполнение проверочных и контрольных заданий. Наличие постоянной обратной связи делает образовательный процесс наиболее эффективным.

Основными дидактическими средствами являются разработанные учебники и учебные пособия, представленные в электронном виде и доступные школьникам через систему сопровождения.

Для дифференциации содержания образования одаренных детей и подростков, проявивших способности в различные академических областях наук, при разработке индивидуальных образовательных программ в старшей школе требуется введение помимо профильных общеобразовательных программ образовательных программ по развитию одаренности, составленных с учетом уровня подготовленности, направленности интересов и охватывающих соответствующее академическое направление.

Образовательные программы для индивидуальной работы с одаренными детьми и подростками — составная (вариативная) часть сущностно мотивированного образования, позволяющая обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Набор таких Программ на основе базовых общеобразовательных предметов составит индивидуальную образовательную траекторию для каждого одаренного школьника.

Они выполняют три основные функции:

1) развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет изучать выбранный предмет на профильном уровне и получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету на профильном уровне;

2) «надстройки» профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным;

3) способствует удовлетворению познавательных интересов в выбранной академической области наук.

Программа образования одаренных детей и подростков в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с использование традиционных и инновационных моделей взаимодействия учреждений высшего и общего образования направлена на развитие одаренности детей и подростков, проявивших способности в области физических наук.

Модульность структуры Программы обеспечивает углубление и расширение знаний по предмету. Выбор учащегося определяет цели и содержание учебного плана:

1) углубленное изучение предмета, имеющее как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом;

2) углубленное изучение отдельных разделов основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета;

3) углубленное изучение отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета;

4) знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству;

5) изучение методов решения задач, составлению и решению задач на основе эксперимента.

Принцип модульности обучения предполагает цельность и завершённость, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал структурируется в виде системы учебных элементов. Из блоков-модулей, как из элементов, конструируется образовательный курс по предмету. Элементы внутри блока-модуля взаимозаменяемы и подвижны.

Основная цель модульной системы обучения – формирование у детей и подростков навыков самообразования. Весь процесс строится на основе осознанного целеполагания и самоцелеполагания с иерархией ближних (знания, умения и навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Каждый учащийся в рамках модульной системы может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, модульная система образования одаренных детей и подростков способна быстро и точно реагировать на образовательный запрос семьи, решая задачи адаптации одаренных детей и подростков к жизни в обществе, способствуя формированию общей культуры, позволяя организовать содержательный досуг.

Физика – лидер естествознания, этим определяется ее значение в формировании научного мировоззрения. Физическое мышление отличается совершенством и сбалансированностью качественного и количественного анализа явлений природы. Физика занимает ведущее место среди всех других естественных наук, т.к. изучает наиболее фундаментальные и универсальные законы взаимодействия частиц и полей, лежащие в основе всех других явлений: химических, биологических и других. Некоторые физические законы и закономерности являются в определенном смысле окончательными:

законы Ньютона, молекулярно–кинетическая теория, уравнения Максвелла, т.к. любая новая физическая теория сводится к прежней в той области эмпирического знания, где старая теория выдержала проверку экспериментом. Поэтому изучение физики вызывает интерес учащихся, давая им обширные практические навыки.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики необходимое внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Образовательный процесс строится на использовании следующих педагогических технологий:

Технология компьютерной поддержки уроков физики.

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Технологии концентрированного обучения.

Объяснительно-иллюстративные технологии.

Технология преподавания предметов на основе интегративных признаков.

Технология развития критического мышления.

Технология проектного метода обучения.

Программа ориентирована: на учащихся 10-11-х классов.

Тип Программы: программа дополнительного образования.

Назначение Программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Срок освоения Программы: 1 год.

Минимальный обязательный объем учебной нагрузки: 72 академических часа.

Форма обучения: очно/заочная.

Продолжительность одного занятия - 45 мин.

Режим занятий: продолжительность и количество занятий – 2 академических часа в неделю.

Возможно изучение отдельных модулей Программы.

Формы контроля: текущий контроль, итоговый контроль, оценка результативности обучения по выбранным параметрам.

Программа включает в себя:

пояснительную записку;

модули, составляющие инвариантную (общие для всех возрастных групп по заданным академическим профилям) и вариативную (отражающих специфику физического профиля обучения);

примерный календарно-тематический, индивидуальный учебный план Программы и каждого модуля, входящего в состав Программы, составленного на основе модульного принципа комплектования программ, с учетом распределения часов на лекционные занятия, практические занятия, самостоятельную работу учащихся на основе использования ресурсов единой информационной образовательной среды дистанционного обучения НИЯУ МИФИ;

базу тестовых и контрольных заданий в структуре каждого модуля для организации контроля достижения результатов обучающихся по итогам изучения инвариантного и каждого вариативного модуля;

задания для самопроверки;

методические указания по изучению разделов (тем);

электронный контент;

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки).

Инвариантная составляющая в настоящей Программе включает три модуля:

Модуль 1.1.

"Углубленное изучение физики по государственным программам для соответствующей возрастной группы".

Модуль 1.2.

«Организация подготовки к ЕГЭ уровень (С) по физике".

Модуль 1.3.

"Организация подготовки к олимпиадам по физическому профилю".

Вариативная составляющая отражает профильную специфику образования и содержит модули, обеспечивающие расширение спектра услуг по развитию одаренности детей и подростков, максимальную интеграцию и индивидуализацию процесса образования, и может быть использована при разработке дополнительных образовательных программа профильной подготовки в ОУ, гимназиях, лицеях, в ОУ дополнительного образования детей, специализированных центрах.

Вариативная составляющая в настоящей Программе включает следующие модули:

Модуль 2.1 " Организация подготовки к физическому туру олимпиады “Росатом” школьников средствами дистанционной среды НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз»" Модуль 2.

2. "Использование курса довузовской подготовки “Нанотехнологии и наноматериалы” средствами дистанционного обучения НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз», обеспечивающего формирование специализированных интересов в данной области знаний, проектной и исследовательской деятельности" Модуль 2.3 " Организация подготовки к ЕГЭ (уровень С) по физике средствами дистанционной школы при НИЯУ МИФИ при реализации модели взаимодействия «Школы партнеры – вуз»" Порядок включения предложенных модулей может быть любым, в зависимости от возраста одаренного учащегося, его интересов, индивидуальных потребностей, методов работы конкретного преподавателя.

Образовательная составляющая модулей ориентирована на более глубокое и осмысленное изучение практических и теоретических вопросов физики. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на профильном уровне.

Курс физики в настоящей Программе структурируется на основе физических теорий по разделам: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

В результате изучения физики учащийся должен знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика* Вселенная;

• смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;

• смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте;

взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света;

излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект;

радиоактивность;

• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

• применять полученные знания для решения физических задач;

• определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;

• приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научнопопулярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

• рационального природопользования и защиты окружающей среды;

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной нагрузки и виды учебной работы

–  –  –

Модуль 2.2.

12 10 2 Использование курса довузовской подготовки “Нанотехнологии и наноматериалы” средствами дистанционного обучения НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз», обеспечивающего формирование специализированных интересов в данной области знаний, проектной и исследовательской деятельности

–  –  –

В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, Г.Г. Никифоров. Учебнотренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ.

Физика. – М.: Интеллект-Центр, 2005

И.И. Нупминский. ЕГЭ: физика: контрольноизмерительные материалы: 2005-2006. – М.:

Просвещение, 2006 В.Ю. Баланов, И.А. Иоголевич, А.Г. Козлова. ЕГЭ.

Физика: Справочные материалы, контрольнотренировочные упражнения, задания с развернутым ответом.– Челябинск: Взгляд, 2004

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://www.alleng.ru/edu/phys2.htm http://exir.ru/education.htm http://www.alleng.ru/d/phys/phys52.htm http://www.ph4s.ru/book_ab_ph_zad.html http://www.abitura.com/textbooks.html http://tvsh2004.narod.ru/phis_10_3.htm http://fizzzika.narod.ru Тема 1 Механические колебания Колебания и волны Периодические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Гармонические колебания. Смещение, амплитуда, частота, период и фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Графики движений.

Свободные колебания. Пружинный маятник.

Математический маятник.. Определение собственной частоты колебаний.

Сложение гармонических колебаний, происходящих вдоль одной прямой и в двух взаимно перпендикулярных направлениях. Метод векторных амплитуд.

Превращение энергии при колебательном движении.

Связь энергии с амплитудой.

Затухающие колебания. График затухающих колебаний.

Автоколебания.

Вынужденные колебания. Частота установившихся колебаний. Зависимость амплитуды от частоты вынуждающей силы. Резонанс и его учет в технике.

Механические волны Распространение колебаний в упругой среде.

Поперечные и продольные волны. Длина волны.

Скорость распространения волн. Связь скорости распространения волн с длиной волны и частотой.

Фронт волны. Волновая поверхность. Плоские и сферические волны. Уравнение плоской гармонической волны. Поток энергии, интенсивность волны.

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость. Высота тока. Тембр. Принцип Гюйгенса. Отражение волн. Эхо.

Интерференция волн. Стоячие волны. Колебания струны.

Демонстрации по теме «Колебания и волны»

Свободные колебания груза на нити и на пружине.

Запись колебательного движения.

Вынужденные колебания.

Резонанс.

Поперечные и продольные волны.

Отражение и преломление волн.

Дифракция и интерференция волн.

Частота колебаний и высота тона звука.

Переменный ток. Производство и передача электрической энергии.

ЭДС индукции в рамке, вращающейся в магнитном поле. Генератор переменного тока. Действующее значение силы тока в напряжении. Активное сопротивление, индуктивность и емкость в цепи переменного тока. Векторные диаграммы. Резонанс напряжений.

Принцип действия трансформатора. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Выпрямление переменного тока. Генератор постоянного тока. Электродвигатели и электрогенераторы.

Свободные электромагнитные колебания Свободные незатухающие колебания в электрическом контуре. Превращение энергии в колебательном контуре. Аналогия между электрическими и механическими колебаниями.

Собственная частота и период колебаний в контуре.

Затухающие колебания в электрическом контуре.

Вынужденные колебания. Резонансные явления.

Электромагнитные волны Связь между электрическим и магнитным полями.

Вихревое электрическое поле.

Электромагнитное поле.

Механизм образования электромагнитных волн. Опыты Герца. Свойства электромагнитных волн. Скорость, поток энергии и плотность потока энергии электромагнитных волн.

Принцип радиосвязи. Простейший радиоприемник.

Радиолокация. Телевидение.

Тема 2 Геометрическая оптика Оптика Свет как электромагнитная волна. Скорость света.

Диапазон частот и длин волн видимого света.

Приближения геометрической оптики.

Закон прямолинейного распространения света, закон обратимости световых лучей.

Законы отражения света. Плоское зеркало, построение изображения в нем.

Сферическое зеркало. Фокус. Построение изображения в сферическом зеркале.

Законы преломления света. Абсолютный и относительный показатели преломления. Полное внутреннее отражение. Призмы. Прохождение света через плоскопараллельную пластину.

Скорость распространения света в различных средах.

Оптическая плотность среды. Дисперсия света.

Тонкие линзы. Оптическая сила тонкой линзы.

Диоптрия. Собирающие и рассеивающие линзы.

Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение.

Оптические приборы. Проекционный аппарат.

Фотографический аппарат. Глаз как оптическая система.

Очки. Лупа.

Зрительная труба. Микроскоп. Разрешающая способность оптических приборов.

Волновые свойства света Скорость света в вакууме и веществе. Вывод законов преломления и отражения на основе волновых представлений.

Интерференция света. Понятие когерентности световых волн. Примеры когерентных источников света. Бипризма Френеля.

Способы разделения света на когерентные пучки: опыт Юнга, бизеркало Френеля.

Интерференция в тонкой плёнке. Цвета тонких пленок Применение интерференции в технике.

Дифракция света. Дифракционная решетка.

Определение длины световой волны.

Поляризация света.

Излучение и спектры Распределение энергии в спектре излучения.

Непрерывный и линейчатый спектры. Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ и его применение. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновское излучение, его свойства и применение. Шкала электромагнитных волн.

Демонстрации Свободные электромагнитные колебания.

Генератор переменного тока.

Трансформатор.

Излучение и прием электромагнитных волн.

Отражение и преломление электромагнитных волн.

Интерференция и дифракция электромагнитных волн.

Поляризация электромагнитных волн.

Полное внутреннее отражение света.

Получение спектра с помощью призмы.

Получение спектра с помощью дифракционной решетки.

Поляризация света.

Спектроскоп.

Фотоаппарат.

Проекционный аппарат.

Микроскоп.

Лупа.

Телескоп.

Тема 3 Квантовые свойства света Квантовая физика Гипотеза М. Планка о квантах. Энергия квантов света и ее связь с частотой. Постоянная Планка. Фотон, его энергия и импульс. Давление света. Опыты Лебедева и Вавилова.

Фотоэлектрический эффект и его законы. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

Вакуумный и полупроводниковый фотоэлементы.

Применение фотоэффекта в технике.

Развитие взглядов на природу света.

Основы атомной физики Опыты Резерфорда. Планетарная ядерная модель атома.

Спектры излучения атомарного водорода. Спектральные закономерности.

Постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору.

Трудности теории Бора.

Волновые свойства микрочастиц. Гипотеза де Бройля.

Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярноволновой дуализм. Развитие квантовых представлений о микрочастицах Излучение и поглощение света атомами. Спонтанное и вынужденное излучение. Лазеры.

Элементы ядерной физики Строение атомного ядра. Нуклоны. Изотопы. Ядерное взаимодействие. Нуклонная модель ядра. Энергия связи и дефект массы. Ядерные спектры.

Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.

Критическая масса. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.

Радиоактивность. Закон радиоактивного распада.

Статистический характер процессов в микромире Период полураспада.

Альфа-распад. Бета-распад. Гамма- излучение.

Дозиметрия. Биологическое действие радиоактивных излучений. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

–  –  –

Учебно-тематическое планирование Модуля 2.1 Модуль 2.1. «Организация подготовки к Количество Форма физическому туру олимпиады “Росатом” часов обучения школьников средствами дистанционной среды НИЯУ МИФИ в рамках модели «Школы партнеры – вуз»»

Тема 1. Применение законов сохранения 4 импульса и энергии при решении сложных олимпиадных задач по механике.

Тема 1.1.

Законы сохранения механической Лекция

–  –  –

База тестовых и контрольных заданий к Модулю 2.1 Задачи по теме 1 Модуля 2.1 На плоской поверхности жестко закреплен шар. На 1.

вершине шара находится маленькая шайба. Шайбу вывели из состояния равновесия, и она, соскользнув с поверхности шара, упала на плоскую поверхность. Найти угол между вектором скорости шайбы в момент падения и поверхностью. Трение отсутствует.

На гладком горизонтальном столе находятся два тела 2.

массами m и 2m, скрепленных пружиной с жесткостью k. В начальный момент пружина сжата на величину d, а тела расположены между двумя упорами. Затем упор со стороны меньшего тела убирают. Найти максимальную скорость большего тела в процессе последующего движения.

На передний край тележки массой M, движущейся со 3.

скоростью v по гладкой горизонтальной поверхности, кладут брусок массой m. Начальная скорость бруска относительно земли равна нулю.

Какой должна быть длина тележки, чтобы брусок в дальнейшем не упал с нее? Коэффициент трения между бруском и тележкой равен k.

На стоящий на горизонтальной плоскости клин массой M=3 4.

кг падает с высоты h=1 м маленький шарик массой m=2 кг и отскакивает в горизонтальном направлении. Найти горизонтальную скорость клина после удара. Трением пренебречь, удар шарика о клин считать абсолютно упругим. g=10м/с2 Два упругих шарика подвешены на тонких нитях так, что 5.

они находятся на одной высоте и соприкасаются. Нити подвеса разной длины: l1 = 10 см и l2 = 6 см. Массы шариков m1 = 8 г и m2 = 20 г соответственно. Шарик m1 = отклоняют на угол = 60 и отпускают.

Определить максимальное отклонение подвеса этого шарика от вертикали после удара. Удар абсолютно упругий.

Шарик висит: а) на нити длиной l, б) на невесомом стержне 6.

длиной l. После горизонтального толчка шарик делает полный оборот.

Сравнить значения минимальных необходимых начальных скоростей для случаев а) и б).

Задачи по теме 2 Модуля 2.1 На поверхности стола расположен вертикальный цилиндр 1.

радиуса R. К некоторой точке цилиндра прикреплена невесомая нерастяжимая нить длиной l, к концу которой привязано тело. Телу сообщают скорость v, направленную перпендикулярно нити так, что нить начинает наматываться на цилиндр. Найти время, за которое четвертая часть нити намотается на цилиндр. Трение отсутствует.

Около очень тонкой вертикальной стенки лежит цепочка с 2.

очень мелкими звеньями длиной l и массой m. Высота стенки несколько меньше длины цепочки и равна 5l/6. На один из концов цепочки действуют некоторой силой и медленно втягивают цепочку на стенку так, как показано на рисунке. Какую работу при этом совершают? Трение отсутствует.

Через сопротивление R протекает ток, величина которого 3.

зависит от времени как I = k t, где k – постоянная положительная величина, а t – время. Найти количество теплоты, которое выделится на сопротивлении за промежуток времени от t1 до t2.

Какую работу надо совершить, чтобы поднять из колодца 4.

глубиной h ведро с водой объемом V? Масса ведра без воды равна m, плотность воды, ускорение свободного падения равно g. Ведро дырявое, когда его подняли на поверхность, в нем осталась часть воды. Подъем ведра происходит очень медленно.

Тело в виде прямоугольного бруска массой m лежит на 5.

горизонтальной плоскости. Коэффициент трения скольжения между телом и плоскостью равен k. К телу привязана веревка, за которую начинаю тянуть с некоторой силой. Какова минимальная сила, необходимая для начала движения тела и под каким углом к горизонту она должны быть приложена?

К гладкой стенке вертикально прислонен невесомый 6.

стержень длины l с прикрепленными к его концам двумя шариками массой m каждый. Стержень выводят из положения равновесия, и он начинает скользить по гладкой поверхности стола. Найти скорость верхнего шарика в момент его отрыва от стенки. Ускорение свободного падения g.

Клин с углом при вершине закреплен на плоской 7.

поверхности. На поверхности клина находится в состоянии покоя брусок массой m. Отношение минимальной силы, которую надо приложить, чтобы сдвинуть брусок вверх, к минимальной силе, необходимой для отрыва бруска от поверхности клина, равно k. Найти коэффициент трения скольжения между поверхностью клина и бруском.

Задачи по теме 3 Модуля 2.1 Идеальный газ массой m с молярной массой охлаждают в 1.

сосуде под поршнем так, что температура газа изменяется пропорционально квадрату давления от начального значения T1 до конечного T2. Определите работу газа в этом процессе. Трением поршня о стенки сосуда пренебречь.

Идеальный одноатомный газ расширяется сначала 2.

адиабатически (без подвода тепла), а затем изобарически, причем так, что его конечная температура равна начальной. Известно, что в адиабатическом процессе газ совершил работу A. Какое количество теплоты получил газ в изобарическом процессе?

В вертикальном цилиндрическом сосуде под массивным 3.

поршнем находится идеальный газ. Чтобы уменьшить объем газа в 2 раза, на поршень надо положить груз массой m. Какой еще груз надо положить на поршень, чтобы уменьшить объем газа еще в 2 раза?

Температура поддерживается постоянной.

В баллоне содержится молей одноатомного идеального 4.

газа при температуре T. При изохорическом нагревании газа средняя скорость молекул газа увеличилась в n раз. Найти количество теплоты, подведенное к газу.

В сосуде длиной L, разделенным на три части легкими 5.

подвижными поршнями, находятся гелий, водород и азот (в такой последовательности от правого края сосуда). Правый поршень проницаем только для водорода, а левый – проницаем для водорода и гелия. Определите смещения поршней от начального положения после установления равновесия в сосуде. Первоначальные давления, объемы и температуры газов одинаковы.

Вертикально расположенный цилиндрический сосуд 6.

разделен на две части подвижным поршнем. Над и под поршнем находится одинаковый идеальный газ. Масса газ под поршнем вдвое больше массы газа над поршнем, при этом объемы нижней и верхней части сосуда совпадают. Температура газов одинакова и равна T1 = 200 K. найти отношение объемов верхней и нижней частей сосудов при температуре T2 = 300 K. Трение между поршнем и стенками сосуда отсутствует.

В сосуде находится двухатомный идеальный газ. При 7.

температуре начинается диссоциация молекул, которая T1 прекращается при температуре T2 (T2 T1). При диссоциации одной молекулы поглощается энергия Найти отношение числа E.

диссоциировавших молекул двухатомного газа к числу недиссоциировавших. Теплообмен отсутствует. При рассматриваемых температурах энергия молей двухатомного газа равна 5 RT/2.

Методические указания по изучению Модуля 2.1 Тема 1. При решении сложных задач с использованием законов сохранения механической энергии необходимо, прежде всего, выяснить, действуют ли в рассматриваемой системе тел неконсервативные силы (для задач школьного уровня такими являются силы трения). Затем надо определить, совершается ли этими неконсервативными силами работа.

Например, если тело круглой формы катится без проскальзывания по неподвижной шероховатой поверхности, то сила трения скольжения работы не совершает, поскольку точка ее приложения в любой момент времени неподвижна.

Что касается консервативных внешних сил, то можно либо описать их действие на тела рассматриваемой системы в уравнении, выражающем закон сохранения энергии, через приращение потенциальной энергии тел в поле действия указанных сил, либо выразить приращение механической энергии рассматриваемой системы через работу указанных сил над телами системы.

С учетом изложенного предлагается придерживаться следующей схеме решения задач:

1. Внимательно прочитать условие задачи, сделать чертеж с указанием всех сил, действующих на тело.

2. Выяснить, существуют ли в задаче неконсервативные силы (в основном такими силами в задачах являются силы трения).

3. Определить, нужно ли вводить понятие потенциальной энергии для решения задачи.

4. Если потенциальная энергия вводится, выбрать для нее нулевой уровень (т.е. такое положение тела, при котором П = 0).

5. Записать закон сохранения механической энергии и, используя условие задачи, решить соответствующее уравнение.

6. Если потенциальная энергия не вводится, то применить теорему о кинетической энергии.

7. Если условие задачи предполагает наличие неконсервативных сил, то использовать закон изменения механической энергии.

Если в задаче речь идет о системе тел, то рекомендуется придерживаться следующего порядка решения задач.

1. Необходимо выделить систему рассматриваемых тел.

Необходимо определиться, включать ли Землю в выделенную систему. Если Земля в систему не включается, то надо применять теорему о кинетической энергии, рассматривая силу тяжести, действующую на тела системы, как внешнюю консервативную силу.

Если Земля включается в систему, то тем самым вводится понятие потенциальной энергии тел системы в поле силы тяжести Земли.

2. Надо выделить состояния системы, для которых будут записаны теорема о кинетической энергии, законы изменения или сохранения энергии.

3. Сделать рисунок к задаче, указав на нем состояния системы и нулевой уровень потенциальной энергии.

4. Выяснить, действуют ли в системе неконсервативные силы.

Если действуют, то необходимо воспользоваться законом изменения механической энергии, если Земля включена в рассматриваемую систему, или теоремой о кинетической энергии, если не включена.

5. Решить полученную систему уравнений.

Тема 2. В ряде сложных задачах решение может быть получено как с применением “обычных” школьных методов, так и помощью дифференциального или интегрального исчисления.

В принципе, и то и другое входит в школьную программу по математике, однако изучению этих разделов уделяется недостаточно много внимания, а применение в других дисциплинах (например, в физике) отсутствует. В теме 1 модуля 2.1.

рассматривается несколько достаточно сложных задач, решение которых значительно упрощается, если применять методы дифференциального или интегрального исчисления.

Перед разбором задач школьникам необходимо повторить основные определения и свойства производных и интегралов. Сначала необходимо убедиться, что школьники хорошо понимают определение предела функции и умеют считать пределы для простых функций. Следует подробно рассмотреть геометрическое определение производной. Школьники должны знать свойства производных. Производную надо вводить как скорость изменения функции. В такой трактовке легко устанавливается соответствие между производной и (мгновенной) скоростью тела. Скорость изменения скорости (ускорение) определяется теперь как вторая производная перемещения по времени.

В школьном курсе механики рассматривается почти исключительно равноускоренное движение (единственный рассмотренный вид движения, где ускорение меняется – колебательное движение). В сложных олимпиадных задачах ускорение часто не является постоянным, поэтому решение возможно либо с помощью законов сохранения (изменения) механической энергии или импульса, либо (если задача чисто кинематическая) надо применять интегрирование уравнений движения. То же относится к ситуациям, когда рассматриваемая физическая величина не является, как обычно, постоянной, а меняется, и закон ее изменения известен либо выводится из условия задачи. Такой величиной может быть, например, сила тока; сила, действующая на тело (при расчете работы); давление газа и т.д..

Расчет определенного интеграла сводится к расчету площади под кривой, но этот расчет без применения интегрирования часто очень труден.

Еще одной областью применения дифференциального исчисления являются задачи на расчет экстремальных значений. Можно, конечно, пользоваться изучаемыми в школе алгебраическими методами, но вид рассматриваемых функций часто очень сложен.

Тема 3. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории (MKT).

С точки зрения МКТ, идеальным называется газ, в котором молекулы между соударениями не взаимодействуют друг с другом. Давление газа является результатом многочисленных ударов молекул о стенку. Если газ находится в тепловом равновесии со стенкой, эти соударения в среднем упругие. Исходя из этого, выводится основное уравнение МКТ идеальных газов: p =(2/3)n – давление газа пропорционально его концентрации и пост

–  –  –

(2/3)Eпост. Сравнивая это уравнение с уравнением состояния, видим, что температура газа должна определяться средней кинетической энергией поступательного движения его молекул: Eпост = (3/2) RT. Именно так определяется температура в молекулярно-кинетической теории – через среднюю кинетическую энергию поступательного движения в расчете на одну молекулу: = (3/2)kT (здесь k = R/NA – постоянная Больцмана).

пост Чтобы такое определение было законным, надо убедиться в том, что оно согласуется с основным свойством температуры: равенством температур двух тел, находящихся в тепловом равновесии. В МКТ строго доказывается, что если два газа находятся в тепловом равновесии друг с другом, то средние энергии поступательного движения молекул этих газов одинаковы. Это и позволяет дать энергетическое определение температуры идеального газа.

В случае одноатомного газа кинетическая энергия поступательного движения – это единственный вид внутренней энергии теплового движения (потенциальная энергия взаимодействия между молекулами идеального газа считается пренебрежимо малой). Тогда для внутренней энергии газа получаем U = (3/2)vRT, т.е. внутренняя энергия одноатомного газа, вычисленная в рамках МКТ, зависит только от температуры. Соответственно, теплоемкость одного моля одноатомного газа равна CV = (3/2) R.

Обратим внимание на то, что в рамках МКТ и уравнение состояния идеального газа, и утверждение о независимости внутренней энергии от объема (для одноатомного газа) получаются при одном и том же предположении – пренебрежимой малости взаимодействия между молекулами. Это показывает, что выражение для внутренней энергии должно быть как-то связано с уравнением состояния.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Последний пожар дотушивают в Ольхонском районе Иркутской области Сергей Безруков встретится с иркутянами 18 сентября В Иркутске пьяный мужчина угнал «ГАЗель» и врезался на ней в ограждение дома Сбербанк завершил программу централизации ИТ-систем банка В Иркутске более 7 лет условно получил бывший инспектор Ростехнадзора за взятку В мечети в Тайшетском районе нашли книги экстремистского содержания Иркутяне объединятся в «Круг добра» для помощи детям, страдающим диабетом Власти Иркутской области...»

«ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ образовательных семинаров по инфекционным заболеваниям у детей 3 ноября – 1 декабря 2013 г. г. Санкт-Петербург в соответствии с поручением Председателя Правительства Российской Федерации В.В. Путина от 29 июня 2010 г. ВП-П12-4438, поручениями Правительства Российской Федерации от 14.09.2010 № ИШ-П2и 20.09.2010 № ИШ-П2-6471 по выполнению поручения Президента Российской Федерации Д.А. Медведева от 11.09.2010 № Пр-2679 по п.11 о реализации Мускокской инициативы в Российской...»

«Согласовано Утверждаю на методическом совете Директор МБОУ «Бежаницкая СШ» МБОУ «Бежаницкая СШ» _С. К. Михеев протокол №1 от 27. 08. 2014 г. приказ № 71 от 29. 08. 2014 г. ПРОГРАММА по учебному предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Основное общее образование, 8 класс Учитель английского языка: п. Бежаницы 2014 г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена: на основе Федерального базисного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004, с учетом изменений,...»

«Школа призвана воспитывать обучающихся – будущих выпускников так, чтобы: научить их учиться; научить жить; научить жить вместе; научить работать и зарабатывать. Из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие» Введение Целесообразность разработки данной Программы развития обусловлена основными стратегическими задачами развития системы образования Российской Федерации, сформулированными в основополагающих документах в области образования и задачами по обеспечению нового качества образования в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Завкафедрой ТИИС В.М. Давыдов «_» 2015 г. ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН (ВОПРОСЫ) по направлению 27.04.02 «Управление качеством» Разработчики программы: Д.В. Картелев В.В. Заев _И.Г. Румановский Хабаровск В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования...»

«ИНФОРМАЦИЯ О МЕЖДУНАРОДНЫХ ГРАНТАХ (на 25 декабря 2013 года) Гранты 2014-2015 для обучения в магистратуре в Швеции (программа Висбю) Шведский институт (The Swedish Institute ) в рамках программы для стран Балтийского региона/программы Висбю предлагает стипендии для обучения в магистратуре в 2014-2015 учебном году. Стипендия полностью покрывает расходы на проживание и обучение. Всего будет предложено около 60 стипендий. Участвовать в программе Висбю могут только те студенты магистратуры, которые...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТУШИНСКОГО РАЙОНА Петушинского района от г. Петушки № _ Об утверждении программы Петушинского района «Развитие системы образования муниципального образования «Петушинский район» на 2014-2020 годы В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 2020 годы»,...»

«Рабочая программа по_математике_(предмет)5_(классы) учителя математики, первой категории Новиковой Татьяны Леонидовны (предмет, категория, ФИО) Составлена на основании программы по математике для 5-6 классов Г.В.Дорофеева. Сборник рабочих программ 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [сост. Т.А.Бурмистрова]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 80с. 2015 г. Пояснительная записка. Рабочая программа основного общего образования по математике для 5-6 классов составлена на...»

«СОДЕРЖАНИЕ стр.1. Общие положения.. 2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника.3 3. Формы государственной итоговой аттестации..4. Содержание и организация проведения государственного экзамена.10 5. Содержание и организация защиты выпускной квалификационной работы.12 ПРИЛОЖЕНИЯ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Программа государственной итоговой аттестации составлена в соответствии с: Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; требованиями...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специальности «Менеджмент». Цель и задачи дисциплины 1. Целью изучения дисциплины «Управление страховой компанией» является обеспечение теоретической и практической подготовки бакалавров в области теории и практики страхования, в том числе приобретение необходимых знаний и навыков для...»

«Проект ПОСТАНОВЛЕНИЕ Ученого совета СГТУ имени Гагарина Ю.А. по вопросу: «О довузовской подготовке, итогах приема в СГТУ имени Гагарина Ю.А. в 2015 году и задачах на 2016 год» Заслушав и обсудив сообщение начальника управления профориентации и приема, ответственного секретаря приемной комиссии университета Перегудова А.Б., Ученый совет отмечает, что в 2015 году набор студентов проводился в полном соответствии с нормативными документами, регламентирующими прием студентов в высшие и средние...»

«28 мая -29 мая 2015 года Ключевые темы конференции: г. Москва, ГК Измайлово «Альфа» Стоматологический рынок сегодня передовой опыт России и стран ЕАЭС; Управление качеством стоматологических услуг;Маркетинг стоматологических услуг: практические решения; Международная Конференция для регионов России и стран ЕАЭС Точки роста стоматологической клиники без “Управление стоматологической клиникой дополнительных денежных вложений; 2015” Возможности государственно-частного партнерства в стоматологии;...»

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 130400.65 Горное дело Специализация 130403.65 «Открытые горные работы» Форма обучения очная, заочная Год набора 2014 Квалификация (степень) по ФГОС специалист Специальное звание Горный инженер Междуреченск 2014 Оглавление 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) подготовки специалиста (программа специалиста) 1.2. Нормативные документы для разработки программы специалиста 1.3....»

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«Электронный ежеквартальный Информационно-аналитический бюллетень «Международные программы в области науки и инноваций» Управление по науке и инновациям РУДН Выпуск 17 Над выпуском работали: ответственная за выпуск, ведущий специалист УНИ РУДН М.М. Малышева, malysheva-08@mail.com; тел. 954-02-26, вн.3998 Орджоникидзе, 3 Оглавление Раздел 1. Программы, конкурсы, гранты..3 Рамочная программа ЕС по научным исследованиям и инновациям Горизонт 2020 (2014-2020 гг.)..5-8 Конкурсы программы ЕС ЭРАЗМУС...»

«Самообследование деятельности д/с №173 «Василёк» АНО ДО «Планета детства» Лада» за 2013-2014 учебный год Наш адрес: 445051, Самарская область, г.о.Тольятти, ул. Маршала Жукова, дом 17 Заведующий ДС Т. 600-173, 600-283 Сергеева Людмила Владимировна «Отличник народного образования» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО САДА 1. Детский сад №173 «Василёк» является структурным подразделением Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада», имеющим в своем составе:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4.1 Теоретические основы регионального развития (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ и СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ГУ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И БОРЬБЕ СО СПИД» Отчет о деятельности службы СПИД за 2014 год Алматы, 2015 1.Введение В соответствии с Государственной Программой развития здравоохранения Республики Казахстан «Саламаты азастан» на 2011 – 2015 годы, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан от 29.11.2010 года№ 1113,основными целевыми индикаторами службы СПИД на 2011-2015гг. являются: удержание...»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 190700.01.62 «Технология транспортных процессов» (код, наименование направления подготовки) Профиль подготовки «Грузовая и коммерческая работа»...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.