WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«HAиMЕIIOBAIIиЕ, ДиСЦиIIЛиHЬI ПPOгPAМMA гo CУДAPCTBЕIIIIOГO ЭкЗAMЕ,IIA Б4.г.1 Пo нaПpaBЛrнию ПoДгoToBки _ 46.0б.01Истopиvеские IIayки и apxеoЛoгия(Пpофиль 07.00.03 Bсеoбщaя исTopия ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИHИCТЕPСTBOoБPAзoB АHvТЯ HAУКИ

И

PoCCИИCкoи ФЕДЕPAЦИИ

Федеpalrьнoе ГoсyДapсTBеI{I{oе

бrо,цжетнoеoбpaзoвaTеЛЬI{oе

rIpехцеI{ие

BЬIсIIIеГo

пpoфессиol{&'IЬнoгo oбpaзoвaния

(TIOМЕH СКИЙ ГOCУДAPCTBЕF{нЬIЙ УHИBЕPCИTЕT)

Филиarr

ФГБoУ BПo Troменский yIIиBеpсиTlT) Г. Ишиме

Гoсy.цapсTBенньrй B

кУТBЕPЖIAIO:

Зaм.диpекTоpa нayзнoйpaбoте

пo

Jz-----7- /Л.B.Bедеpникoвa./

20|1г.

zzz4?.,

/э^

HAиMЕIIOBAIIиЕ, ДиСЦиIIЛиHЬI

ПPOгPAМMA гo CУДAPCTBЕIIIIOГO ЭкЗAMЕ,IIA

Б4.г.1 Пo нaПpaBЛrнию ПoДгoToBки _

46.0б.01Истopиvеские IIayки и apxеoЛoгия(Пpофиль 07.00.03 Bсеoбщaя исTopия (нoвaя и нoвейпraя истopия).

Фоpмa oбy.rения:зaoЧIIая ((IIoДГoToBЛЕHo К неryбoв С.н'/ Aвтop (ьr)paбoтьl 16сентябpя2014г' Paссмoтpенo нa ЗaceДaшvтИкaфелpьl Иc.IopИИ' сoциaJIЬIIo-экoI{oМиЧескиХ и oбществeIIIIЬIx.цисЦиПЛин Cooтветотвyет тpебoBal{ияМ к сoДеp)кaниIo' сTpyкTypе и oфopмЛеIlиIо.

(PЕкoМЕHДoBAHo К ЭЛЕКTPOHF{OMУ ИЗДAнИЮ:

oбъем cтo' Зaв.кaфедport /z,/z.----- / КypьlrпевИ.B'l к17 сентя6pя 2014г.

PaосмoтpенoI{aЗaceДaшk^И (Филиaл ФГБoy BПo TroмГУ в г.Иrшиме.21 oктябpя.

УМC пpoтoкoл Ng2') (ФГОС Bo) и yuебнoмy Сooтветствуeт IIЛaI{yoбpaзoвaтельнoй ПpoГpaММЬI.

кCoГЛAСoBAHo:

Пpе.цсе.цaтель УMС /A'Г. Пoливaев / oктябpя2О14г.

2| (CoГЛACoBAHo:

Haчa.пьник oтделa ИБo /Л.Б. Гyлилoвa l IJ oктябpя 2014 r' к C o Г ЛAС o BA Ho : /l1 /.

ЗaвелyroшaЯacl|Иpalтуpot d/)zИ lo.B. flyбpoвинal т 22 октябpя2О\4 г,

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин С.Н. Синегубов

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

по направлению подготовки

–  –  –

требованиями (ФГОС ВО) с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте филиала

–  –  –

свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин. Утверждено зам. директора по научной работе филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: И.В. Курышев, кандидат исторических наук, доцент © Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме, 2014.

© В.И. Полищук, 2014.

Пояснительная записка I. Организационно-методический раздел

1. Целью экзамена является комплексная проверка знаний аспирантов основных этапов политического и социально-экономического развития государств Европы и Америки, в новое и новейшее время, выявление понимания ими специфики и определение места европейских государств и США в мировой истории...

2. Содержание государственного экзамена определяется следующими задачами:

- раскрытие места и роли стран Западной Европы и США государств в мировой истории;

- выявление научных подходов к изучению общественных процессов, происходивших в зарубежных странах в новое и новейшее время, в отечественной и зарубежной историографии;

- формирование у аспирантов систематизированных знаний о новой и новейшей истории государств Европы и Америки;

- создание целостного взгляда на всемирную историю в период нового и новейшего времени.

– знание основ педагогики и психологии высшей школы.

3..Программа комплексного государственного экзамена содержит краткие сведения из курсов международные отношения на рубеже XIX и XX вв., новая история Великобритании, внешняя политика кайзеровской Германии, история и философия науки, педагогики и психологии высшей школы, семиотики, методические рекомендации для подготовки ответов на вопросы представленного варианта экзаменационных билетов, предложения к проведению экзамена и оценке ответов экзаменуемых.

1.2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате подготовки к государственному экзамену.

В результате освоения данной программой выпускник должен обладать следующими компетенциями:

универсальными (УК), формируемыми в результате освоения программы аспирантуры по всем направлениям программы:

– способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

– способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения (УК-2);

– готовность участвовать работе российских и международных исследовательских коллективах по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

– готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на русском и иностранном языке (УК-4);

– способность к принятию самостоятельных мотивированных решений в нестандартных ситуациях и готовность нести ответственность за их последствия (УК-5).

общепрофессиональными (ОПК), определяемыми направлением подготовки;

– владение методологией теоретических и экспериментальных исследований в сфере культуры (ОПК-1);

– владение культурой научного исследования, в том числе с использованиемновейших информационно-коммуникационных технологий (ОПК-2);

– способность к разработке новых методов исследования и их применению в мостоятельной научно-исследовательской деятельности в сфере культуры и образования с учётом правил соблюдения авторских прав (ОПК-3);

– готовность организовать работу исследовательского коллектива в сфере культуры (ОПК-4);

– способность планировать, осуществлять и оценивать учебно-воспитательный процесс в образовательных организациях высшего образования (ОПК-5);

– способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

– способность разрабатывать комплексное методическое обеспечение преподаваемых учебных дисциплин (модулей) (ОПК-7).

профессиональные (ПК), определяемые направлениями программы аспирантуры.

1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать:

- основные этапы развития стран Западной Европы и США в новое и новейшее время;

- особенности каждого из периодов новой и новейшей истории стран Западной Европы и США;

- основополагающие понятия и термины истории стран Западной Европы и США нового и новейшего времени;

Уметь:

- использовать полученные знания и практические навыки при изучении и исследовании тематики, входящей в разделы истории стран нового и новейшего времени;

- правильно понимать и формулировать проблему, стоящую в центре изучаемой темы, находить верные направления ее решения;

-раскрывать основное содержание исторических событий, классифицировать их по степени значимости и влияния на мировые исторические процессы.

Владеть:

- фактическим материалом

- системой знаний, обеспечивающей успешное усвоение фундаментальных и прикладных проблем в рамках истории нового и новейшего времени стран Западной Европы и США;

- навыками исследовательской работы с источниками и научной литературой.

– навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля;

– различными способами вербальной и невербальной коммуникации.

Приобрести опыт:

– организационно-управленческой деятельности на уровне стратегического и текущего прогнозирования, планирования и руководства организациями (учреждениями) культуры и их подразделениями, готовности брать на себя ответственность за результаты профессиональной деятельности;

– преподавания в образовательных организациях высшего образования;

– публикации, презентации и защиты результатов научно-исследовательской деятельности;

– написания учебных пособий по дисциплинам (модулям) культурологического профиля.

2. Содержание экзамена.

2.1 Вопросы по новой и новейшей истории стран Западной Европы и США.

1. Традиционные и новые типы источников по истории нового и новейшего времени Охарактеризовать особенности устных и вещественных источников и показать снижение их значимости, по сравнению с письменными, отметить специфическую методику работы с этнографическими источников, показать зарождение кинофотодокументов в новое время.и степень разработанности специфической методики анализа и научного использования этих источников, раскрыть роль интернета как исторического источника по новой новейшей истории

2. Нидерланды в XVI веке. Буржуазная революция (1566-1609).

Особенности социально-экономического развития Нидерландов: финансовый капитализм, изменение социальной структуры. Предпосылки ранней буржуазной революции (политика Филиппа II в Нидерландах, обострение экономических и политических противоречий).

Ход и результаты революции. Образование Республики Соединенных провинций.

3. Английская буржуазная революция XVII в.

Причины революции. Либерально-вигская, марксистская, ревизионистская и постревизионистская интерпретация причин революции. Начало революции и гражданские войны (1640-1649 гг.). Республика и протекторат.

4. Война за независимость и образование США.

Английские колонии в Северной Америке. Первая и вторая декларация прав.

Просветительские идеи в Северной Америке (Б. Франклин, Т. Джефферсон, Т. Пейн).

Декларация независимости 1776 года. Конституция США и "Билль о правах". Борьба "федералистов" и "автономистов". Политика Дж. Вашингтона, Дж. Адамса, Т.

Джефферсона.

5. Французская буржуазная революция XVIII в.

Причины революции. Социально-экономические, политические и интеллектуальные причины революции.Либеральный этап революции. Начало революции. Господство монархистов-конституционалистов. Установление республики. Правление жирондистов и его свержение.Радикальный этап революции. Якобинцы у власти. Термидорианская реакция и директория. От термидора к брюмеру (июль 1794 - ноябрь 1799 года).

Историческое значение Великой французской революции. Историография.

6. Англия во второй половине XVII-XVIII вв.

Период Реставрации. Подъем мануфактурного капитализма (конец XVII - первая половина XVIII века). Начало промышленного переворота (60-80-е годы XVIII века).

Голландия во второй половине XVII-XVIII вв

7. Франция во второй половине XVII-XVIII вв.

Франция к началу нового времен и особенности развития капиталистического уклада.

Ускорение экономического и социального развития Франции в XVIII в.

8. Французское просвещение как философия исторического оптимизма и веры в социальный прогресс.

Энциклопедисты и борьба за превращение истории в самостоятельную научную дисциплину.

9. Фабричный пролетариат Европы в первой половине XIX в.

Генезис фабричного пролетариата. Рост численности и структура пролетариата. Луддизм.

Лионские восстания 1831 и 1834 гг. Восстание силезских ткачей.

10. Историософия Г.В.Ф.Гегеля (1770-1831) как вершина классического рационализма и философского идеализма.

Создание первой цельной теории о движении природного, исторического и духовного мира в виде беспрерывного процесса. Идея развития и учение о законах и категориях диалектики. Первая систематизация основных принципов диалектической логики.

Гегелевская модель всемирной истории.

11. США в конце XVIII века – начало 50-х гг. XIX в.

Основные черты социально-экономического развития. Промышленный переворот и его особенности. Формирование фермерского пути развития капитализма в сельском хозяйстве. Плантационное рабство.

12. Гражданская война и Реконструкция в США в 1861-1865 гг.

Колонизация Запада и обострение борьбы за власть. Гражданская война в Канзасе. Крах двухпартийной системы «демократы-виги». Образование республиканской партии.

Восстание Джона Брауна. Приход к власти республиканской партии;

контрреволюционный мятеж рабовладельцев. «Конституционная» война (1861 - 1862).

Революционный период Гражданской войны (1863- 1865). Реконструкция Юга (1865Изменения внешней политики кайзеровской Германии при Л. Каприви (1890гг.) Изменение внешнеполитической концепции внешней политики кайзеровской Германии рейхсканцлера Л. Каприви: основные побудительные мотивы.

14. Ближневосточный кризис 1894 - 1897 гг. и участие в нем европейских держав.

Армянский вопрос и англо-русские отношения. Политика Франции. Давление английской дипломатии на Турцию. Проект Нелидова и основная его направленность. Греко-турецкая война 1897 г. и отношение к ней великих держав. Россия и Австро-Венгрия на Балканах в 90-х годах XIX в. Австро-русское соглашение 1897 г. о сохранении статуса кво на Балканах. Цель и направленность соглашения. Итало-эфиопская война (1895-1896 гг.) и ее значение для итальянского государства, претендующего на статус великой державы.

15. "Доктрина Хэя" и ее реализация в конце XIX – начале XX вв.

"Доктрина Хэя" ("открытые двери" в Китае). Англо-американский торг относительно будущего «хозяина» Панамского канала в 1898-1901 гг. Поражение английского империализма в борьбе за Панамский канал. Договор о Панамском канале.

Антиколумбийские действия американских властей. Организация восстания на панамском перешейке в 1903 г. и поддержка его США. Провозглашение Панамской республики и признание ее Вашингтоном. Фактический захват Панамского перешейка Соединенными Штатами. Колониальное закабаление Кубы. США и англо-германское выступление против Венесуэлы в 1902 г. Закабаление Доминиканской республики.

16. Мировая политика» кайзеровской Германии в канцлерство Б. фон Бюлова (1900гг.) Обострение германо-английских противоречий в 1900-1909 гг. Русско-японская война 1904-1905 гг. и позиция Германии. Провоцирование Германией I Марокканского кризиса 1905-1906 гг. и провал германской дипломатии на Альхесирасской конференции.

Боснийский кризис 1908-1909 г. и участие в нем кайзеровской Германии, обострение германо-российских противоречий на Балканах.

17. Немецкий историк-позитивист Л.Ранке (1795-1886) и его методологические принципы.

Представление о специфике исторического труда и задачах историка. Смысл требования беспристрастного анализа прошлого. Метод индивидуализации.

18. Критика позитивизма философом В.Дильтеем (1833-1911).

Соотношение понятий «история», «опыт», «духовная жизнь». Дильтей как создатель исторической герменевтики.

19. А.Шопенгауэр (1788-1860) и его взгляды на историю.

Идея нелепости мира и бессмысленности человеческого разума. Слепая, безрассудная воля как движущее начало истории и источник страданий человек. Представление об интуитивности, отвлеченности и рефлективности познания.

20. Смысл истории в интерпретации немецкого философа Ф.Ницше (1844-1900) – «философия жизни».

Личная экспансия и воля к власти как движущая сила мирового развития. Концепция социального неравенства, господства «высшей касты» и культа «сильной личности», «сверхчеловека». Роль биологического и социального начал в истории человеческого общества. Гносеологический агностицизм высказываний философа. Сила и слабость фрагментарности и афористичности историософии Ф.Ницше.

21. К.Маркс (1818 -1883) и Ф.Энгельс (1820-1895) как создатели одной из самых цельных и логически обоснованных исторических теорий.

Выделение экономических отношений в качестве основы построения теории всей мировой истории человечества. Смысл категории «общественно-экономическая формация». Открытие пяти основных типов обществ. Всемирная история как процесс смены общественно-экономических формаций, подчиняющийся всеобщим законам.

Содержательная и логическая сторона этих законов

22. Первая мировая война 1914-1918 гг.

Военные планы держав накануне войны: Начало войны. Июльский кризис. Военные действия в Европе в 1914 г. Ход военных действий и дипломатическая борьба в 1915 г.

Кампания 1916 г.: начало перелома. 1917 год: Революции и катастрофы. Революция в России и военные действия на восточном фронте. Вступление в войну США. Западный фронт. Итальянский фронт: катастрофа при Капоретто. Война на море и в воздухе. 1918 г.

Финал военных действий. Планы и соотношение сил. «14 пунктов В. Вильсона и Брестский мир.

23. Великобритания в начале 1920-х гг.

Кризис 1920 – 1921 гг. Стачечный подъем. «Черная пятница» 1921 г. Внешняя политика.

Национально-освободительное движение. Вопрос о доминионах. Ирландский вопрос.

Проблема Ольстера.

24. Ноябрьская революция в Германии 1918 г.

Назревание революции. СДПГ, НСДПГ, группа «Спартак». Ф. Эберт и Ф. Шейдеман, Г.

Гаазе и К. Каутский, К. Либкнехт и Р. Люксембург. Начало революции. Восстание в Киле.

События в Берлине. СНУ. Берлинский Совет. Политические альтернативы революции.

Провозглашение социализации. Создание Коммунистической партии Германии (КПГ).

Январское восстание 1919 г. Выборы в Учредительное собрание. Основные политические партии. «Веймарская коалиция». Борьба пролетариата за сохранение и углубление завоеваний революции. Баварская Советская республика. Характер, итоги и значение Ноябрьской революции. Историография революции.

25. Франции в 1918 – 1923 гг.

Итоги мировой войны. Создание Национального блока. Революционный подъем.

Восстание французских моряков на юге России. Ж. Лябурб. Уход Ж. Клемансо в отставку.

Съезд СФИО. Образование ФКП. М. Кашен. Раскол ВКТ и создание УВКТ. Блоковая стратегия. Демонтаж ГМР. Начало восстановления хозяйства. Правительство Р. Пуанкаре.

Оккупация Рура. Ослабление позиций Франции, распад Национального блока.

26. США в 1923 – 1932 гг.

Двухпартийная система. КППД. Прогрессисты и проблема создания третьей партии. Р.

Лафоллет. Выборы 1924 г. «Эра просперити». Ее экономические основы. Система Ф.

Тейлора. Теория американской исключительности. Т. Карвер. Усиление реакции. «Обезьяний процесс». Н. Сакко и Б. Ванцетти. Выборы 1928 г. Г. Гувер. Переход к «регулируемому индивидуализму». Мировой экономический кризис. Активизация рабочего и фермерского движения. Походы безработных и ветеранов войны. Антикризисные меры Гувера.

Углубление кризиса. Выборы 1932 г. Внешняя политика. Пацифизм. Пакт Келлога – Бриана.

План Юнга Мораторий Гувера и ликвидация репарационного вопроса. Политика «большой дубинки» в Латинской Америке.

27. Великобритании в 1924 – 1932 гг.

Стабилизация, ее особенности. Первое лейбористское правительство. Р. Макдональд.

Установление дипломатических отношений с СССР. «Письмо Зиновьева». Возвращение к власти консерваторов. С. Болдуин. О. Чемберлен. У. Черчилль. «Красная пятница» 1925 г.

Всеобщая забастовка 1926 г. Закон о промышленных конфликтах и тред-юнионах.

Мондизм. Разрыв дипломатических отношений с СССР. Влияние мирового экономического кризиса. Комиссия Дж. Мэя. Второе лейбористское правительство. Кризис в лейбористской партии и ее раскол.

28. Кризис парламентаризма и падение Веймарской республики.

Крах «большой коалиции». Создание президентских кабинетов. Кабинет Г. Брюнинга.

Выборы в рейхстаг 1930 и 1932 гг., президентские выборы 1932 г. Рост влияния нацистов.

Консолидация правых сил. Кабинет Ф. фон Папена. Государственный переворот в Пруссии. Борьба антифашистских сил против нарастания угрозы правого экстремизма.

Подготовка германскими правящими кругами передачи власти НСДАП. Политические комбинации осени-зимы 1932 – 1933 гг. Кабинет К. Шлейхера. Назначение Гитлера рейхсканцлером. Причины падения Веймарской республики и установления фашистской диктатуры. Историография: политические альтернативы 1933 года. Базовые характеристики тоталитарного синдрома.

29. Франции в 1933 – 1940 гг.

Чередование левоцентристских правительств (декабрь 1932 – январь 1934 гг.).

Активизация фашизма и особенности фашистского движения во Франции. «Боевые кресты». Афера А. Стависского. Попытка правого путча в феврале 1934 г. Проект Восточного пакта. Франко-советский договор 1935 г. о взаимопомощи. Пакт о единстве действий СФИО и ФКП. Создание Народного фронта, принятие его программы и победа на парламентских выборах 1936 г. Матиньонские соглашения. Правительство Л. Блюма.

Борьба за осуществление программы Народного фронта. Курс правительств К. Шотана и Э.

Даладье. Мюнхенская конференция. Межпартийные разногласия, кризис и распад Народного фронта. Политика Франции в период «странной войны». Поражение Франции.

30. Идеи французской исторической школы «Анналов» и их влияние на развитие методологии истории.

Взгляды Л.Февра (1878-1956) и М.Блока (1889-1944) на предмет и задачи исторической науки. Необходимость «мыслить проблемами», а не периодами. Придание истории человеческого содержания и способы достижения этого. Вопрос о создании «тотальной истории» как науки о человеке во времени. Перенос внимания на изучение человеческих «ментальностей». Проблема полидисциплинарности исторического знания.

31.Франция в первой половине 1940-х гг.

Временный режим (1944-45 гг.). Общие итоги участия Франции во второй мировой войне;

масштабы политического влияния де Голля и “Свободной Франции” — соперничество с КПГ; борьба по вопросу будущего политического устройства страны - позиции сторон по социально-экономическим, политическим, международным вопросам и проблемам. Роль движения Сопротивления в оформлении властных структур новой Франции, преодоление наследие коллаборационизма.

32. Нацистская Германия (1933 – 1939 гг.).

Поджог рейхстага. Чрезвычайные указы. Унификация общественной и политической жизни. «Ночь длинных ножей». Объединение постов канцлера и президента.

Государственная система нацистского террора. Роль СС. Система массовых нацистских организаций. Субсидирование государством общественных работ и программ создания новых рабочих мест. «Kraft durch Freude». Введение налоговых льгот мелкой буржуазии.

Закон о наследственных дворах. Ликвидация безработицы. Законы против «неарийцев».

«Хрустальная ночь». Монополизация духовной и культурной жизни. Министерство народного просвещения и пропаганды.

33. Германия в 1941-1945 гг.

Роль КПГ и СДПГв движении Сопротивления. Консервативное и либеральное движение Сопротивления. Территориальное разделение зон, разница в обращении с побежденными в разных зонах оккупации, разделение Берлина на сектора оккупации. Основные результаты работы Потсдамской конференции: репарации, изгнание немцев из Восточной Европы, территориальные решения, денацификация, демилитаризация, демократизация.

Нюрнбергский процесс и его основные итоги. План Маршалла и его влияние на экономическое возрождение Германии в западных зонах, валютная реформа и Блокада Берлина. Разработка “Основного закона” и провозглашение ФРГ.

34. Преобразования в советской зоне оккупации Германии 1945-1949 гг.

Приказ № 2 по зоне и его последствия, основные направления деятельности СВАГ и ее расхождения с деятельностью администрации западных зон оккупации в проведении аграрной реформы, огосударствлении промышленности. Образование СЕПГ, СЕПГ как важнейший инструмент сталинской унификации Восточной Германии. “Культурная революция” в советской зоне и ее последствия: школьная реформа, идеологическая унификация духовной сферы. Создание и деятельность Немецкого Народного Совета и отношение к этому на Западе. Провозглашение ГДР 7 октября 1949 г.

35. США в 1933 – 1939 гг.

«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта и его этапы. Теория Дж.М. Кейнса и либеральнореформистская модель ГМР. «Сто дней» президента. Реформы «нового курса» в области финансов, промышленности, сельского хозяйства. НИРА. ААА. Социальное законодательство. Закон Вагнера. Создание Комитета производственных профсоюзов.

Социальные движения. Левые республиканцы и прогрессисты. Американская лига свободы.

Х. Лонг. Ч. Кофлин. Переизбрание Рузвельта в 1936 г. Решения Верховного суда. Отход от «нового курса».

36. Внешняя политика США в 1933-1939 гг.

Установление дипломатических отношений с СССР. Закон о нейтралитете. США и политика «умиротворения». Политика «доброго соседа».

37. Проблемы европейской безопасности в 1930-х гг.

Формирование франко-британского военно-политического альянса. Французские и английские гарантии независимости восточноевропейским странам. Оценка лидерами евроатлантических стран военно- экономического потенциала СССР и вопрос о создании военного блока Франции, Великобритании и СССР.

38. СССР и проблема безопасности в Европе в конце 30-х гг.

Трехсторонние переговоры Великобритании, Франции и СССР летом 1939 г. Активность германской дипломатии в направлении Лондона и Москвы. Геополитические расчеты советского руководства и проблема внешнеполитического выбора. Подписание пакта Молотова-Риббентропа. Изменение политической ситуации в Европе.

39. США в 1945-1947гг.

Отступление от неолиберальных принципов «Нового курса» президента Г. Трумэна в 1945-1947 гг., антикоммунистический поход правительства. Президентские выборы в 1948 г и победа демократа Трумэна. Усиление внутриполитической реакции. Маккартизм и «крестовый поход» против «угрозы коммунизма». Внешнеполитическая доктрина президента Г. Трумэна: защита демократического мира от «коммунистической угрозы».

План экономической помощи госсекретаря Дж. Маршалла и его характеристика.

40. Внутренняя и внешняя политика США в период президентства республиканца Д.

Эйзенхауэра.

Особенности социально-экономического развития США в 50-е гг. Общий рост экономики, повышения материального благосостояния значительных слоев населения. Корректировка внешнеполитической доктрины «освобождения народов от советского господства», ослабление американо-советского противостояния во второй половине 50-х гг. Женевское совещание глав правительств США, Англии, Франции и СССР в 1954 г.; визит Н. С.

Хрущева в США в сентябре 1959 г.

41. “Эра Аденауэра”, 1949-1963 гг.

Становление боннской партийно-политической системы, причины ее необыкновенной устойчивости и стабильности. “Немецкое экономическое чудо”, его причины и социальноэкономические последствия.

42. ГДР в конце 1940-х – 1960-е гг.

Национальный фронт демократической Германии и его политические функции как прикрытия однопартийной системы в ГДР. Основные решения II съезда СЕПГ, принятие пятилетнего плана, роль репараций и САО в экономике ГДР. Рабочее восстание в ГДР 17 июня 1953 г. и его последствия, вмешательство советских войск, жертвы с обеих сторон, особенный исторический трагизм ситуации. Отказ СССР и Польши от дальнейшего взимания репараций. Реакция в ГДР на ХХ съезд КПСС. Немецко-немецкие отношения в означенный период и ракетные успехи Хрущева: обстоятельства и последствия кризиса 1961 г. — настоящее основание ГДР. Проблема Западного Берлина в контексте кризиса 1961 г., беженцы из ГДР.

43. Социал-демократы у власти в ФРГ.

Новая восточная политика канцлера В. Брандта Социальная политика социаллиберальной коалиции:. Смена власти в социал-либеральной коалиции в 1974 г. и ее обстоятельства, Гельмут Шмидт в качестве канцлера, особенности социальнополитической эволюции ФРГ. ФРГ и планы объединения Европы.

44. ГДР в 1970-80-е гг.

“Построение основ социализма” в ГДР, соотношение в общественном производстве различных форм собственности, классовая структура общества, состояние и тенденции развития народного хозяйства, жизненный уровень трудящихся. Международное положение ГДР, договора о дружбе и сотрудничестве с СССР, Польшей, ЧССР, Болгарией, Румынией. ГДР и состояние немецко-немецких отношений. Смена руководства в ГДР – Эрих Хоннекер в качестве первого лица государства, его отношения с Брежневым, степень и масштабы советского контроля за ГДР, отношение Хоннекера к перестройке в СССР. Проблема выезда из ГДР в качестве катализатора революционного взрыва.

45. Четвертая республика во Франции (1946-1958 гг.).

Сходства и различия Четвертой и Третьей республики (господство партий, правительственная чехарда). Особенности партийно-политической структуры Четвертой республики; влияние голлизма, сенсационный успех РПФ, романтический ореол РПФ массовость новой партии, ее программные установки - противоречия с внутренним смыслом Четвертой республики. Роль КПФ в Четвертой республике, обстоятельства исключения коммунистов из правительства в мае 1947 г. Успехи экономического возрождения страны, оздоровление экономики — контраст с неустойчивой политической ситуацией в стране. Правительство “третьей силы”, роль в нем МРП, соперничество голлистов. Колониальный вопрос в качестве главной предпосылки краха Четвертой республики: Индокитай, Марокко, Тунис и Алжир.

46. США в 1960- начале -1970 гг.

Выборы президента в 1960 г. и победа демократа Дж. Кеннеди. «Политика новых рубежей»

Дж. Кеннеди и ее характеристика. Реализация кейнсианских идей в экономике. Ухудшение отношений между Белым домом и верхушкой крупного бизнеса. Негритянское движение против расовой дискриминации вконце 50-х - в начале 60-х гг. и позиция правительства.

Кубинский кризис 1962 г. и готовность администрации Кеннеди «вести мирное соревнование с любой другой системой на земном шаре». 5 августа 1963г. договор между США, СССР и Великобританией о запрещении испытания ядерного оружия в атмосфере, в космическом пространстве и под водой. Партийно-политическая борьба в избирательной кампании 1964 г.

и победа демократа Л. Джонсона. Политика «Великого общества» Л. Джонсона и ее итоги.

Молодежное движение в США в 60-70 гг. и его характеристика. Особенности негритянского движения во второй половине 60-х - в 70-е гг. Политика США в Юго-Восточной Азии в 60е гг. Избирательная кампания 1968 г. и приход к власти республиканцев во главе с Р.

Никсона. «Новая экономическая политика» Никсона и ее положительные результаты.

Внешняя политика республиканской администрации. В Юго-Восточной Азии, улучшение отношений с СССР.

47. ФРГ в 1982-1990 гг.

Блок ХДС - СвДП у власти 1982-1990 гг. Конструктивный вотум недоверия 1 октября 1982 г. и приход к власти Коля – выражение победы неоконсервативного, умереннолиберального крыла ХДС. Приход к власти ХДС как выражение синхронного движения Европы к неоконсерватизму. Основные направления социально-экономической политики правительства Коля, превращение ФРГ в ведущую экономическую державу Европы, главные факторы немецких успехов в социально-экономической области.

48. Объединение Германии.

Первые признаки кризиса в ГДР, стихийные демонстрации протеста – реакция западногерманской общественности и СССР. Сравнительные характеристики уровня жизни в ГДР и ФРГ. Визит Горбачева в ФРГ и его последствия. Отставка Э.Хоннекера, объявление о новых правилах выезда, крушение стены как символа разделения Европы и мира, открытие Бранденбургских ворот на новый 1990 год. Весенние выборы 1990 г. в ГДР – безоговорочная и сенсационная победа Коля. Ратификация Государственного договора о валютном, экономическом и социальном союзе двух частей Германии, октября 1990 г.

– день немецкого единства. Проведение денежной реформы, приватизации экономики Восточной Германии (деятельность опекунского совета), соглашение о выводе советских войск из ГДР, подписание мирного договора с Германией. Европа и немецкое объединение. Итоги выборов 2 декабря 1990 г. Предварительные итоги перехода Восточной Германии к рынку, уровень безработицы, интенсивность инвестиций, уровень зарплаты в разных частях Германии. Германия в канцлерство Г. Шредера. Основные проблемы внутренней и внешней политики

49. Первый период Пятой республики во Франции Голлизм при де Голле: основные особенности конституции Пятой республики;

преодоление президентом внутренней политической слабости старой республики, роль авторитета де Голля в упрочении порядка в стране и доверия французов к власти. ЮНР и свойства голлизма при президенте де Голле (причудливая смесь абсолютистскотрадиционалистских и плебисцитарно-демократических идей), режим личной власти и его свойства. Особенности внешнеполитической ориентации де Голля, ее основные постулаты и причины особой живучести во французском политическом сознании.

Свойства социально-экономической политики де Голля: сочетание дирижизма и правых политических ценностей. Май 1968 г. и обстоятельства отставки де Голля.

50. Франция в 1970-е годы, Голлизм после де Голля: победа на президентских выборах Жоржа Помпиду, сохранение внешнеполитической линии де Голля, “преемственность и диалог” нового президента, идеологическое и политическое поправение голлистского лагеря, обращение к гибкому дирижизму, ослаблению центрального управления национализированным сектором, особенности социальной политики правительственной коалиции ЮДР, Независимых республиканцев и Центра. Победа на президентских выборах 1974 г. Валери Жискар д`Эстена, как выражение кризиса голлизма, причины этого кризиса. Реформы Жискара, их социально-экономическое и политическое содержание, эволюция президентской власти при Жискаре. Преобразование ЮДР в ОПР, изменения внесенный в голлизм Шираком.

51. Франция в президентство Ф. Миттерана.

Социалистические ориентиры в политике президента в первый период пребывания у власти и их реализация, третья волна национализации и ее особенности, сотрудничество с коммунистами, причины ухода коммунистов из правительства в 1983 г. Постепенное изменение облика голлизма, проникновение в РПР либеральных принципов и идей - в соответствии с духом времени, постепенная эволюция РПР от центристского и левоцентристского объединения к правоцентристскому. Победа РПР и ЮДФ на выборах 1986 г. Реформы Ширака на посту премьера в духе неоконсерватизма. “Двоевластие” и президентские выборы 1988 г., победа Миттерана. Возвышение “Национального фронта” и его обстоятельства, падение коммунистов до уровня мелкой парламентской группы.

Социально-экономическое положение Франции в заключительной фазе президентства Миттерана.

52. США в 1970 гг.

Политический кризис 1973-1974 гг. Выборы 1972 г. и «Уотергейтский скандал». Начало президентства Дж. Форда. Экономический кризис 1974 г. и действия администрации Дж.

Форда. Экономический кризис 1974-1975 гг. и усиление консервативных тенденций во внутренней политике. Идейные споры между сторонниками и противниками кейнсианской идеологии. Партийно-политическая борьба во второй половине 70-х гг.

Президентские выборы 1976 г. и победа представителя демократической партии Дж.

Картера. Преобразования администрации Картера в социальной сфере и их характеристика. Ослабление этатических функций администрации Картера в 1978-1979 гг.

и причины их обусловившие.

53. США в 1980 гг.

Выборная кампания 1980 г. и победа республиканца Р. Рейгана. «Рейганомика» и ее отличительные особенности. Внешняя политика администрации Рейгана и резкое ухудшение отношений между США и СССР. Рейганизм и американское общество.

Выборы президента в 1984 г. и повторное переизбрание Рейгана. Американское общество в1984-1988 гг. Президентская кампания 1988 г. и победа республиканца Дж. Буша.

Внутренняя и внешняя политика администрации ДЖ. Буша.

54. Франция в президентство Ж. Ширака.

Победа Ширака на выборах президента в 1995 г. Французский вариант неоконсерватизма

- общее и особенное с европейским неоконсерватизмом, роль “новых правых” в формировании неоконсервативной политики и идеологии во Франции. Основные характеристики политики правительства А. Жюппе. Выборы в парламент в 1997 г. и провал «правых». Деятельность правительства во главе с социалистом Жоспеном.

Референдум 24 сентября 2000 г., инициированный Шираком о сокращении срока полномочий президента Франции с 7 до 5 лет. Новый закон о полномочиях главы государства. Роль Франции в процессе европейской интеграции.

55. США в первой половине 1990-х гг.

Избирательная кампания 1992 г. и приход к власти демократов во главе с Б. Клинтоном.

Политика правительства Клинтона и партийно-политическая борьба в первой половине 90-х гг. Реформы системы медицинского обслуживания, государственного вспомоществования и отношение к ним общества. Внешняя политика администрации Клинтона. Выборы 1996 г. и переизбрание Клинтона на повторный президентский срок.

Партийно-политическая борьба во второй половине 90-х гг. Успешная внутренняя экономическая политика администрации Клинтона. «Дело Моники Левински» и неудачная попытка импичмента президента Клинтона в 1998 г. Внешняя политика США во второй половине 90-х гг. и ее характеристика. Особенности выборов 2000 г. и «вымученная» победа республиканца Дж. Буша-младшего. Недостатки американской двухступенчатой системы президентских выборов.

56. США во второй половине 1990-х гг.

Выборы 1996 г. и переизбрание Клинтона на повторный президентский срок. Партийнополитическая борьба во второй половине 90-х гг. Успешная внутренняя экономическая политика администрации Клинтона. «Дело Моники Левински» и неудачная попытка импичмента президента Клинтона в 1998 г. Внешняя политика США во второй половине 90-х гг. и ее характеристика. Особенности выборов 2000 г. и «вымученная» победа республиканца Дж. Буша-младшего. Недостатки американской двухступенчатой системы президентских выборов.

57. Проблема безопасности и сотрудничества в Европе в 1970-е гг.

Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Совещание в Хельсинки.

Подписание Заключительного акта по безопасности и сотрудничеству в Европе.

58. Современные европейские органы по развитию демократии и международного сотрудничества Парламентская ассамблея Совета Европы. Состав, полномочия и структура ПАСЕ.

Организация работы ПАСЕ. ПАСЕ и Россия. ПАСЕ и ОБСЕ как международно-правовые инстанции в современных условиях. Их роль в урегулировании современных локальных конфликтов.

2.2 Вопросы по педагогике

1. Сравните особенности технологического подхода и традиционное (объяснительно-иллюстративное) обучение. Оформите проведенный анализ в виде таблицы.

Методические рекомендации

• Традиционное обучение – обучение, ориентированное прежде всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения. Предполагают, что педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. К ним могут быть отнесены лекции, семинары, лабораторные работы репродуктивного типа и т.д.

Инновационные образовательные технологии – технологии, ориентирующие педагога на создание и использование таких форм организации учебной деятельности, при которых акцент делается на вынужденную активность обучающегося (не может не делать) и на формирование системного мышления и способности генерировать идеи при решении творческих задач. К ним преимущественно относятся технологии активного деятельностного типа (игровые процедуры, дискуссии, выездные занятия, стажировки с исполнением должности, анализ конкретных ситуаций, нетрадиционные лекции, тренинги и т.

п.) Инновационные технологии, ориентирующие педагога на создание и использование таких форм организации учебной деятельности обучающихся, при которых акцент делается на вынужденную активность обучающихся и познание преимущественно через деятельность, заставляет обучающегося в процессе познавательной деятельности проходить все четыре этапа восприятия информации. При таком типе обучения преподаватель перестает быть единственным инициативно действующим лицом его активность переходит в сферу организации познавательной деятельности обучающихся самостоятельно и/или в группе с или без преподавателя. Некоторая активность преподавателя из непосредственно образовательного процесса переход на этап подготовки занятий.

• Сравнение можно оформить в виде таблицы:

Критерии сравнения Традиционное обучение Технологический подход

• Критериями сравнения могут быть структурные компоненты процесса обучения.

2. Составьте развернутый план лекционного занятия для студентов старших курсов с использованием методов активного обучения.

Методические рекомендации

• Активные методы обучения - совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности. В образовательном процессе в явном виде проявляется три вида активности: мышление, действие и речь, эмоционально-личностное восприятие информации.

В зависимости от типа используемых методов активного обучения на занятии на занятии может реализовываться либо один из видов, либо их сочетание. Степень активизации учащихся рассматривается в зависимости от того, какие и сколько из четырех видов активности обучающихся на занятии проявляется. Например, на лекции активизируется мышление (в первую очередь память), на практическом занятии – мышление и действие, в дискуссии – мышление, речь и иногда эмоционально-личностное восприятие, в деловой игре – все виды активности, на экскурсии – эмоционально-личностное восприятие.

Отличительные признаки активных методов обучения:

«принудительная» активизация мышления и поведения;

диалогичность общения;

наличие обратной связи;

повышенная эмоциональность;

рефлексия.

• Схема описания плана лекции:

Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей).

Цель лекции (замысел, основная идея лекции, объединяющая все содержание).

Задачи лекции, реализующие основной замысел:

1. Состав и последовательность задач;

2. Характер задач аналитические, систематизирующие, (информационные, проблемные).

Организационная форма лекции:

а) монолог с опорой на аудиовизуальные средства;

б) эвристическая беседа;

в) диалог-дискуссия,

г) лекция-вдвоем;

д) лекция-парадокс и др.

Содержание лекции.

(План лекции с указанием используемых активных методов обучения).

Учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие:

целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность.

3. Спроектируйте таксономию учебных целей по одному из разделов новой и новейшей истории стран Западной Европы и США.

Методические рекомендации

• Материал оформите в виде таблицы:

№ Цели обучения/ уровни усвоения Формулировка учебных целей Познание

–  –  –

.

4. Спроектируйте подробный план занятия с использованием технологии развития критического мышления.

Методические рекомендации

• Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).

Каждая стадия имеет свои цели, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение полученных знаний.

Первая стадия – вызова, во время которой у учащихся активизируются имеющиеся знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения нового материала.

Вторая стадия – осмысления – содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа учащегося с текстом. Процесс чтения всегда сопровождается действиями учащегося (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

Третья стадия – стадия рефлексии – размышления. На этой стадии учащейся формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Приемы, используемые на стадии вызова:

«подсказка» - проводится краткая информация с целью вызвать любопытство, «ключевые термины» - приводятся 4-5 ключевых термина из текста. Обучающимся дают подумать 5 минут и дать общую трактовку этих терминов, предположить, какая между ними связь, «разбивка на кластеры (блоки идей)» - учащиеся высказывают свои соображения по теме, группируют их, рисуя некоторые подобно грозди винограда, «свободное письменное задание» - учащимся предлагается за 5 минут записать все, что им приходит в голову по теме.

На стадии осмысления используются приемы:

«маркировка текста» - на полях текст маркируется значками: «+», «- », «v», и др.

«двойной дневник» - страница делится пополам, с одной стороны записывается текст из учебного материала, с другой – пояснения или комментарии, «парная работа» - два учащихся читают текст, затем задают друг другу вопросы по его содержанию.

На стадии рефлексии используются приемы:

«возвращение к ключевым понятиям» - сравнивают предположения, сделанные в начале работы со знаниями, полученными в конце, «предсказание» - учащиеся описывают материал, который они будут изучать по их мнению дальше, «синквейн» - схемно-знаковое описание изученного материала, в котором в сжатой форме представлена его суть.

–  –  –

5. Составьте план-конспект дискуссии, реализуемой на занятии по новой и новейшей истории стран Западной Европы и США.

Методические рекомендации Дискуссионные методы – вид методов активного обучения, основанных на организационной коммуникации в процессе решения учебно-профессиональных задач.

Психологический механизм использования дискуссионных методов позволяет:

Сопоставив противоположные позиции, дать возможность его участникам увидеть проблему с разных сторон.

Уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации.

Нивелировать скрытые конфликты.

Выработать групповое решение.

Заинтересовать участников в решении групповой задачи, предоставив им возможность проявить свою компетентность.

• Методика подготовки и проведения:

1. Выбор темы. Должна быть четкой и ясной, актуальной.

2. Разработка вопросов для обсуждения. Их формулировка должна включать возможность для предъявления разных точек зрения.

3. Разработка сценария дискуссии.

4. Непосредственное проведение

5. Подведение итогов. Рефлексия Варианты проведения дискуссии: дебаты, круглый стол.

• При составлении плана-конспекта должны быть учтены 4 стадии проведения дискуссии:

- Ориентация

- Оценка

- Консолидация

- Рефлексивный анализ.

6. Разработайте программу учебной дисциплины по новой истории стран Европы и США для студентов III-го курса обучения Методические рекомендации

• Разработка программы учебной дисциплины осуществляется по схеме:

1. Пояснительная записка, включающая цель, задачи курса, место данного курса в образовательной программе

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

3. Структура и трудоемкость дисциплины.

4. Тематический план курса, содержащий перечень учебных разделов и тем, предназначенных для изучения.

5 Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля.

6. Содержание дисциплины.

7. Планы семинарских занятий.

8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Международный конкурс РГНФ – Сообщество балтийских организаций 2015 года Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ) и Сообщество балтийских организаций в целях финансирования науки Европейского консорциума (BONUS EEIG, БОНУС) в соответствии с заключенным между ними договором о сотрудничестве, Уставом РГНФ и Положением о конкурсах РГНФ проводят в 2015 году международный конкурс совместных научно-исследовательских проектов в области гуманитарных и общественных наук. Основная цель конкурса –...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МАОУ «Школа № 17» УВР МАОУ «Школа № 17» О.П. Шубарева _/Войтешонок С.В. Г.К. Власова Протокол № от «_»_2014 г. «_»_2014 г. Приказ № _от «_»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ОБЖ» для 9 класса на 2014-2015 учебный год Составитель: Цайтлер Евгений Васильевич,...»

«ИНФОРМАЦИЯ О МЕЖДУНАРОДНЫХ ГРАНТАХ (на 25 декабря 2013 года) Гранты 2014-2015 для обучения в магистратуре в Швеции (программа Висбю) Шведский институт (The Swedish Institute ) в рамках программы для стран Балтийского региона/программы Висбю предлагает стипендии для обучения в магистратуре в 2014-2015 учебном году. Стипендия полностью покрывает расходы на проживание и обучение. Всего будет предложено около 60 стипендий. Участвовать в программе Висбю могут только те студенты магистратуры, которые...»

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ МАТЕРИАЛЫ 53-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2015 11–17 апреля 2015 г. МАТЕМАТИКА Новосибирск УДК 51 ББК В1 я 431 Материалы 53-й Международной научной студенческой конференции МНСК-2015: Математика / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2015. 279 с. ISBN 978-5-4437-0158-5 Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения Российской Академии наук,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 13»СОГЛАСОВАНО на КМС УТВЕРЖДАЮ: Зам. директора по УВР Директор МБОУ ООШ №13 Васильева Л.Ю. _ Протокол № от « » г. «» августа _ г. ПРОГРАММА КУРСА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» Быковой Кристины Андреевны учителя начальных классов 4 «а» КЛАСС 2015 2016 учебный год г. Чайковский Программа курса «Занимательная математика» Пояснительная записка Программа составлена на основе...»

«Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области Семинар-совещание «Об итогах тарифного регулирования на 2015 год в сферах теплоснабжения и горячего водоснабжения и перспективах регулирования на 2016 год» 31 марта 2015 г. Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области «Об итогах тарифного регулирования на тепловую энергию на 2015 год и перспективах регулирования на 2016 год» Заместитель директора департамента Новоселова Мария Сергеевна Информация о средневзвешенных...»

«Думаю, выражу мнение большинства, если скажу, что в работе главное – начать. А касаемо работы в программе Ирбис – ещё и без потерь закончить. Итак, на ваш компьютер программистом установлена программа обслуживания библиотек Ирбис. Чем она хороша? Прежде всего, тем, что позволяет реализовать все основные библиотечные технологии, включая технологии комплектования, систематизации, каталогизации, читательского поиска, книговыдачи и администрирования. С чего начать работу? Начните с создания папки...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 190700.01.62 «Технология транспортных процессов» (код, наименование направления подготовки) Профиль подготовки «Грузовая и коммерческая работа»...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190100.62 «Наземные транспортно-технологические комплексы» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация)...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190300.65 Подвижной состав железных дорог (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация) подготовки...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 190700.01.62 «Технология транспортных процессов» (код, наименование направления подготовки) Профиль подготовки «Магистральный транспорт» (наименование...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ _ УТВЕРЖДЕНО постановлением коллегии Контрольно-счетной палаты Республики Карелия от 28 мая 2015 года № 7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ на годовой отчет об исполнении бюджета Республики Карелия за 2014 год Общие положения Заключение Контрольно-счетной палаты Республики Карелия на годовой отчет об исполнении бюджета за 2014 год (далее – Заключение) подготовлено в соответствии с требованиями частей 1, 4 статьи 2644 Бюджетного кодекса Российской Федерации (далее –...»

«Обществознание 5 – 9 классы Рабочая программа Автор Е.С. Королькова Пояснительная записка Курс обществознания в основной школе призван дать учащимся младшего и среднего подросткового возраста первичные научные знания о человеке, различных сторонах общественной жизни, о неразрывной связи человека с окружающим его миром людей, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека, вооружить их умениями использовать эти знания в решении своих жизненных проблем. Особенностью отличающей...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТЧЕТ № 05/19 о результатах комплексного контрольного мероприятия «Проверка соблюдения законодательства при использовании в 2014 году средств субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получении общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях» г. Иркутск 18.06.2015 Рассмотрен на коллегии КСП области 11.06.2015 (постановление от 11.06.2015 № 6(210)/3-КСП) и утвержден...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190300.65 «Подвижной состав железных дорог» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация) подготовки...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Вид практики, способы и формы ее проведения В соответствии с видами деятельности, на которые ориентирована образовательная программа, учебная практика проводится в форме практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Способ проведения практики – стационарная и выездная. Стационарная практика проводится на предприятиях в организациях, расположенных на территории г. Нижневартовска и Нижневартовского...»

«№ 10 (214)                                БЮЛЛЕТЕНЬ  2015 год                                    Счетной палаты                                                    Российской Федерации        Содержание  Трибуна аудитора    Отчет  о  результатах  контрольного  мероприятия  «Аудит  расходова ния  Министерством  Российской  Федерации  по  делам  гражданской  обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий сти хийных  бедствий  и  субъектами  Российской  Федерации  средств,  направленных ...»

«ОТЧЕТ № 2.28–2015 о результатах проверки законности и результативности использования средств, выделенных из областного бюджета и иных источников в 2014 году и текущем периоде 2015 года психоневрологическим интернатам, подведомственным департаменту социальной защиты Воронежской области УТВЕРЖДЕН решением коллегии Контрольносчетной палаты Воронежской области от 06.08.2015 № 24(162) Основание для проведения контрольного мероприятия: закон «О Контрольно-счетной палате Воронежской области», п. 2.28...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 190401.65 «Эксплуатация железных дорог» (код, наименование направления подготовки, специальности) специализация «Грузовая и коммерческая работа» (специализации /...»

«МИHИCTЕPСTBOoБPAЗoB^HI4ЯИ HAУКИ PoСCИЙСКoЙ ФЕДЕPAЦИИ yчpе)К.цrние ФедеpaльнoеГoсy.цapсTBенI{oебro,цlкетнoеoбpaзoвaтеЛЬнoе BЬIсIIIеГo пpoфессиoI{a'IьI{oГo oбpaзoвaния (TIOMЕH СКvIЙ' ГOCУДAPCTBЕHI{ЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) yIrиBrpситеTD B г. ИIпиме Филиaл ФГБoУ BПo Troменский гoсy.цapсTBенньrй Кaфедpapyсской и зapyбехснoйфилoлoгии,кyЛьTypoЛoГИуIМеТo.цики ПpеITo.цaBaНvтЯ И их -: :llillrlili_.,кУТBЕPЖДA}O,,.,:: J31'a.i.дцprктopa:н4фнoй paбoте по /Л.B.Bелеpникoвa./ 20I|г..l' ' '.' ii.'...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.