WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Западное управление министерства образования и науки Самарской области Куда: Ульяновска я область ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области» Окружной семинар для ...»

Западное управление министерства образования и науки

Самарской области

Куда:

Ульяновска

я область

ГБОУ ДПО ЦПК

«Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

Окружной семинар для заведующих структурных подразделений ГБОУ,

реализующих основную общеобразовательную программу

дошкольного образования

«Организация работы в дошкольной образовательной организации в

соответствии с ФГОС ДО»

26 февраля 2015 Место проведения: г. Сызрань, ул. Советская, 28, ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области».

Регистрация участников семинара.

14.00. - 14.10.

14.10. – 14.30. 1. Современные требования к организации работы в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО.

Чадаева О.А., методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.

Сызрань Самарской области»

14.30. - 14.45. 2. Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО.

Щеглова Н.Н., заведующий структурного подразделения ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования (детский сад).

14.45 – 15.00. 3. Организация работы ДОО по реализации «Дорожной карты»

по введению ФГОС ДО.

Калмыкова Ю.В. заведующий структурного подразделения ГБОУ СОШ №11 г.о. Октябрьск «Детский сад №10»

Подведение итогов семинара.

15.00.-15.10.

Руководитель семинара: Чадаева О.А. методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.Сызрань Самарской области»

Современные требования к организации работы в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО Чадаева О.А., методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

Перед современным дошкольным образованием в настоящее время стоят непростые задачи:

Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного дошкольного образования.

Достижение нового современного качества дошкольного образования.

Формирование эффективных нормативных правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования ресурсов.

Повышение профессионального статуса и профессионализма работников дошкольного образования, усиление их государственной и общественной поддержки.

Развитие дошкольного образования как открытой государственно-общественной системы наоснове распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышение роли всех участников образовательных отношений – воспитанников, педагогов, родителей.

В связи с введением в действие ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(Федеральный закон от 29.12. 2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») произошли важные изменения в системе дошкольного образования:

Признание первым (но не обязательным!) уровнем системы общего образования.

Утверждение ФГОС ДО с одновременной отменой ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

Введение обязательной экспертизы примерных основных образовательных программ дошкольного образования.

Отмена Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и введение Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования).

Принятие профессионального стандарта педагога (Приказ Минобрнауки России от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»).

Среди последних нормативных правовых документов ФГОС ДО выступает основным. В нем задаются новые координаты развития дошкольного образования и обозначаются критерии его качества.

Важно и то, что на основании этого документа регулируются теперь отношения в сфере дошкольного образования при реализации образовательных программ.

По своей сути ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию:

К структуре основной образовательной программы дошкольного образования.

Условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования Как показывает практика, по отношению к ФГОС ДО у педагогических коллективов наблюдается сейчас очень настороженная позиция, так как стандарт поставил новые цели и задачи, изменил структуру ООП ДО, требования к условиям ее реализации, задал новые ориентиры на результат дошкольного образования.

Во ФГОС ДО предлагаются специфичные для периода детства принципы дошкольного образования:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификации) детского развития.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором он становится активным в выборе содержания своего образования, субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования).

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Сотрудничество Организации с семьей.

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Изучение этих принципов должно стать одной из важных задач работы методической службы дошкольной организации на этапе введения ФГОС ДО.

При этом во ФГОС ДО не упоминаются в качестве обязательных давно принятые и освоенные педагогами детских садов принципы интеграции образовательных областей и комплексно-тематического построения образовательного процесса. Этот факт нельзя принимать как их отмену. Безусловно, они должны использоваться в дошкольных организациях в той мере, в которой необходимы для эффективного построения образовательного процесса.

Во ФГОС ДО особый акцент сделан на создание системы условий для социализации и индивидуализации детей как «программы минимум» и их развития как «программы максимум», при этом в качестве обязательного выдвигается условие по созданию развивающей предметно – пространственной среды.

Во ФГОС ДО выделяется меньшее количество групп требований, и их содержание не тождественно. К примеру, во ФГОС ДО отсутствуют требования к учебно-материальному, медико-социальному и информационно - методическому обеспечению образовательного процесса. Отдельные стали частью материально-технических условий, некоторые вынесены в специальную группу – требования к развивающей предметно – пространственной среде.

Выделение последней группы обусловлено направленностью программ дошкольного образования на создание условий для развития дошкольников.

Основная задача персонала ДОО на этапе введения ФГОС ДО – осуществить детальный анализ по каждой группе требований и выявить, какие условия уже имеются в детском саду, какие необходимо создать и что для этого нужно предпринять. Кроме того, следует определить, что нужно сделать дополнительно, исходя из особенностей функционирования данной организации.

Так, например, современные требования к кадровым условиям предусматривают укомплектованность образовательной организации квалифицированными кадрами, компетентными:

В организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие.

Организации различных видов деятельности воспитанников.

Осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательной организации.

Методическом обеспечении образовательного процесса.

Реализации информационно- коммуникационных технологий.

Обеспечении инклюзивных подходов в работе с дошкольниками с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ и пр.

Руководителю ДОО сейчас необходимо проанализировать кадровые условия в своем ДОО.

В зависимости от особенностей ДОО (например, наличия групп различной направленности) возникает необходимость в создании дополнительных кадровых условий. Так, если в детском саду работает группа компенсирующей направленности, то с учетом ее вида в штате организации должны быть представлены соответствующие специалисты (учителялогопеды, учителя-дефектологи, тифло - и сурдопедагоги, педагоги-психологи и др.), а также дополнительный учебно-вспомогательный персонал (например, ассистенты для детей с нарушениями зрения) и пр. При наличии в детском саду консультационного пункта для семей дошкольников, не посещающих данную организацию, руководителю стоит предусмотреть возможность привлечения для работы в нем, к примеру, социального педагога либо направить воспитателей на соответствующие курсы повышения квалификации и т.д.

Взамен интегративным качествам дошкольника, определенным в ФГТ как планируемый итоговый результат освоения ООП ДО, во ФГОС ДО предложены целевые ориентиры дошкольного образования. Они обозначены как «социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования».

Безусловно, ориентиры отличаются от интегративных качеств, поскольку в них отражаются современные представления о целях дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичное развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня в РФ, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от дошкольника конкретных образовательных достижений. Именно поэтому целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Следовательно, освоение ООП ДО не должно сопровождаться проведением промежуточных и итоговой аттестацией воспитанников. Результаты развития детей, которые «мониторят» педагоги два или три раза в год (в начале, середине и конце года) при этом никто не отменял, но они предназначены только для того чтобы педагог мог определить для каждого воспитанника индивидуальный образовательный маршрут и скорректировать свою образовательную деятельность.

Многие руководители задают вопрос: если не будет проводиться оценка знаний детей, то по каким показателям сможет оцениваться деятельность дошкольной образовательной организации? Перед детским caдом стоят сейчас задачи, связанные с развитием детей и созданием необходимых условий для их решения. Именно эти условия (выполнение требований к условиям реализации ООП ДО) являются предметом оценки деятельности образовательной организации и результативности работы педагогов, в том числе и со стороны родительской общественности.

Кроме того, целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования, и предполагают формирование у детей предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В соответствии с планом Минобрнауки России до 1 января 2016 года установлен переходный период, в течение которого образовательные организации должны привести всю нормативно – правовую базу в соответствие с требованиями федерального законодательства в сфере дошкольного образования.

Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОО в условиях реализации

ФГОС ДО

Щеглова Н.Н., заведующий структурного подразделения ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования (детский сад).

Вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды в нашем дошкольном учреждении на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что во ФГОС ДО отдельно выделены требования к развивающей предметно- пространственной среде (п.3.3. ФГОС ДО).

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка со взрослыми и детьми. Поэтому созданная в учреждении развивающая предметно-пространственная среда многогранно влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие.

Понятие развивающая предметно-пространственная определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности.

В связи с переходом на федеральный государственный образовательный стандарт педагогический коллектив разработал и реализовал педагогический проект по организации и совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды в период введения и реализации ФГОС ДО.

Цель проекта: разработка модели развивающей предметно-пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим ее формированием и доведением соответствия близким по требованиям ФГОС ДО.

Задачи:

1. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей и предметноигровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО;

2. Организовать развивающую среду, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;

3. Создать условий для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников;

4. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды;

5. Приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Для выполнения данных задач мы провели анкетирование педагогов и родителей с целью изучения их отношения к данной проблеме. Наличие у участников процесса четкого представления о необходимости внесения изменений в организацию и содержание деятельности по созданию развивающей предметно-пространственной среды. В результате проведенного анализа было выявлено, что педагоги испытывают трудности в создании и организации развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с современными требованиями, а также в оснащении центров необходимым материалом.

Совместно было решено создать творческую группу, в которую вошли воспитатели нашего учреждения. На 2013-2014 учебный год творческой группой был разработан план методической работы по реализации педагогического проекта по созданию развивающей предметно-пространственной среды ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО в который были включены цели, задачи план мероприятий по реализации данного проекта.

Мы начали свою деятельность с изучения нормативных документов, регламентирующих выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов; современных научных разработок в области развивающей среды для детей дошкольного возраста, материала по истории и стилям дизайна. Провели анализ условий, которые должны быть созданы в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми нормативными документами: Концепцией дошкольного воспитания (В.В. Давыдова, В.А. Петровского, 1989 г.), Концепцией построения развивающей среды в дошкольном учреждении (В.А. Петровского, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г) и другими.

Члены творческой группы провели изучение особенностей групповых помещений, выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах; разработали проект организации группового пространства, отвечающего современным критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей, обучающей и социальной деятельности.

В данный период нами были разработаны и проведены тематические консультации:

«Возрастные особенности детей и стиль оформления группового помещения», «Эстетические требования, предъявляемые к оформлению группы»; «Организация декоративнооформительской работы», «Особенности работы педагогов по организации предметнопространственной среды в разных возрастных группах».

Перед нами встала задача подготовить оснащение методического кабинета по данной теме. В помощь воспитателям были организованы выставки методической литературы, искусствоведческой литературы и пособий по созданию развивающей среды в ДОУ (фотоматериалы, чертежи, публикации из журналов по вопросам эстетического оформления помещений)

Совместно с творческой группой составили и периодически пополняем:

• видеотеку по теме: «Развивающая предметно-пространственная»,

• методическую копилку: рекомендации по организации развивающей предметнопространственной среды в разных возрастных группах, по зонированию групповых помещений согласно принципам построения развивающей среды, фототеку «Мы играем», • составлены картотеки: по центрам активности по всем возрастам, атрибутов центров.

• Был подготовлен и проведен обучающий семинар для педагогов по теме «Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды в детском саду с учетом ФГОС». В соответствии с рекомендациями по организации построения развивающей предметнопространственной среды педагоги старались подобрать различные варианты, позволяющие оптимально использовать ограниченное пространство группы, кабинетов специалистов в детском саду. Зонирование помещений было продумано и решено таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных, исследовательских и творческих способностей, располагались в разных функциональных зонах. Большое внимание педагогами нашего детского сада было уделено обогащению предметно – игровых зон в группах, которые отвечали бы современным требованиям и способствовали развитию самостоятельной игровой деятельности детей дошкольного возраста.

В настоящее время педагоги стараются создать условия, способствующие позитивной социализации дошкольников через интеграцию образовательных областей «Социальнокоммуникативной», «Познавательной», «Речевой», «Художественно-эстетической», «Физической».

Все виды детской деятельности (игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность и др.) в пределах каждой образовательной области должны реализовываться на основе потенциала развивающей предметно- пространственной среды ДО.

Педагоги учитывают всё, что может эффективно способствовать всестороннему развитию наших воспитанников, обеспечивать психическое и эмоциональное благополучие с учётом склонностей, интересов, уровня активности каждого ребёнка. Организуют предметную среду в группах, музыкальном зале, раздевальных комнатах. Также наши педагоги учитывают принцип личностно-ориентированной модели воспитания, особенности поэтапного развития игровой деятельности детей. Предметно-игровая среда в детском саду отвечает определенным требованиям: это, прежде всего свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры. Все игровые центры расположены так, что дети имеют возможность свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Созданы условия для занятий физической культурой, изобразительной деятельностью, опытноэкспериментальной работой и т. д. Воспитатели создают атмосферу не только уюта и комфорта, но и стараются сделать пребывание детей в детском саду радостным. Ведь если создать в ДОУ развивающую предметно-пространственную среду, адекватную реализуемой программе, соответствующую особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка, то это будет эффективно способствовать формированию базиса личностной культуры детей, развитию их индивидуальности. Поэтому среда в нашем ДОУ выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка, фактором оздоровления, но и показателем профессионализма педагогов, замечательного творческого коллектива единомышленников.

При создании предметно-пространственной среды в нашем детском саду педагогический коллектив руководствовался требованиями ФГОС ДО. В соответствии с ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ, материалы и оборудование подбираются такие, которые помогают нам создавать оптимально насыщенную, трансформируемую, полифункциональную, вариативную, доступную и безопасную среду.

В построении предметно-развивающей среды ДОУ мы опирались на модель личностноориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Окружение позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия воспитанников, включить их в активную познавательную деятельность. Окружающая среда выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, стимулирует развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей ребенка, его самостоятельности, способности овладевать разными видами деятельности. В группах созданы условия, при которых ребенок чувствует себя психологически защищенным.

Информативность среды была достигнута нами с помощью разнообразия тематики материалов и оборудования. Это позволило обеспечить активность детей во взаимодействии с предметным окружением и создать условия для поддержания и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей воспитанников, поскольку в дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности ребенка.

Полифункциональность среды позволяет разнообразно использовать различные составляющие развивающей предметно-пространственной среды, открывает возможности каждому ребенку найти занятие по душе, попробовать свои силы в разных областях исследовательской деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.

Трансформируемость помогает изменять среду по ситуации, выносить на первый план ту или иную функцию пространства в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, задач основной общеобразовательной программа – образовательной программы дошкольного образования.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду в нашем учреждении, мы стремились к тому, чтобы окружающая детей обстановка была уютной, комфортной, гармоничной и эстетичной, ведь красота формирует личность ребенка.

Как «театр начинается с вешалки», так и организация пространства нашего детского сада начинается с оформления холлов. В нашем детском саду оформлены уголки: «Правила дорожного движения должны знать все без исключения!»; «Информация для родителей»; «Наши достижения»; «Музыкальный калейдоскоп»; а также проводятся постоянные тематические выставки художественного творчества наших воспитанников.

Большое внимание мы уделили оформлению уголков в группах и кабинетах, предлагаемых ребенку демонстрационных пособий, раздаточного материала, игр и игрушек.

Реализация принципа педагогической целесообразности помогла сделать наш детский сад привлекательным для детей, побуждает их к самостоятельной активной творческой деятельности, вызывает у них чувство радости, создает положительный эмоциональный настрой, вызывает у детей желание поддерживать порядок в уголках и воспитывает бережное отношение к тому, что их окружает.

Современные возможности позволяют придерживаться в оформлении учреждения единого стиля. Приобретая мебель и игровое оборудование, стремимся к тому, чтобы они гармонировали друг с другом, отдаем предпочтение теплым, пастельным тонам.

Развивающая предметно - пространственная среда групп создана с учетом доступности, открытости каждому воспитаннику. Мы организуем ее так, чтобы детям был обеспечен выбор и доступность различных предметов, материалов, игр в самостоятельной деятельности, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет воспитанникам объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театральноигровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы.

Интеграция образовательных областей позволяет использовать материалы и оборудование из одной области в ходе реализации задач другой области. Наполняемость среды обеспечивает разностороннее развитие детей, отвечает принципу целостности образовательного процесса, учитывает возрастные возможности и особенности воспитанников, основывается на комплекснотематическом принципе построения образовательного процесса.

Созданная нашим педагогическим коллективом развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальный психологический комфорт каждому воспитаннику, создает возможность для реализации его права на свободный выбор вида деятельности.

В нашем ДОУ постоянно проводятся смотры-конкурсы центров сюжетно-ролевой игры, познавательно-исследовательской деятельности, сенсомоторного развития, природы, краеведения. В конце года было разработано положение и объявлен заключительный смотрконкурс на лучшую организацию развивающей предметно-пространственной среды в группах, где основными критериями стало создание игровых центров. Созданные центры пополняются и расширяются с учетом возрастных особенностей детей, развития и становления этапов формирования игры. Развивающая предметно-пространственная была создана не только в групповых помещениях, но и на участках детского сада: это различные машины, пароходы и паровозы с вагончиками, космические ракеты, домики со столиками и скамеечками, лошадки и жирафы и многое другое. В результате разнообразия игрового содержания, доступности и удобства размещения материалов и оборудования, каждый ребенок выбирает игру в любом центре.

В нашем детском саду обобщён опыт работы воспитателей по теме «Организация развивающей предметно - пространственной среды для сюжетно-ролевых игр на участке детского сада», «Гендерный подход в процессе организации развивающей предметно пространственной среды в ДОУ», «Сотрудничество педагогов и родителей по созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ».

Результатом проделанной работы стало обогащение развивающей предметнопространственной среды в ДОУ, воспитатели стали применять современные подходы в организации среды, обобщен опыт работы педагогов по тематике создания и организации развивающей предметно-пространственной среды.

Педагогический коллектив ДОУ не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации развивающей предметно-пространственной среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е.И.

Тихеева Организация работы ДОО по реализации «Дорожной карты» по введению ФГОС ДО Калмыкова Ю.В. заведующий структурного подразделения ГБОУ СОШ №11 г.о.

Октябрьск «Детский сад №10»

С целью введения в 2014-2016 годах ФГОС ДО, на основании приказа №193 от 26.02.2014 г. «Об обеспечении введения ФГОС ДО в образовательных организациях, реализующих основные образовательные программы дошкольного образования, Западного управления министерства образования и науки Самарской области» в нашем структурном подразделении утвержден приказом План внедрения ФГОС ДО на 2014-2016 г.г.

Основными задачами плана являются:

1.Создание условий для введения и реализации ФГОС дошкольного образования в СП ГБОУ СОШ №11 г.о.Октябрьск « Детский сад № 10».

2.Приведение в соответствие с требованиями ФГОС ДО нормативно-правовой базы СП ГБОУ СОШ №11 г.о.Октябрьск « Детский сад № 10».

3.Организация методического и информационного сопровождения реализации ФГОС ДО.

4.Разработка организационно-управленческих решений, регулирующих реализацию введения ФГОС ДО.

5.Организация эффективной кадровой политики в СП ГБОУ СОШ №11 г.о.Октябрьск «Детский сад № 10».

План внедрения ФГОС ДО нашего структурного подразделения включает в себя семь основных направлений работы:

1.Нормативное обеспечение.

2.Организационное обеспечение.

3.Кадровое обеспечение.

4.Научно-методическое обеспечение.

5.Информационное обеспечение.

6.Финансово-экономическое обеспечение.

7.Материально-техническое обеспечение.

Нормативно - обеспечение ФГОС ДО.

В рамках нормативно-правового обеспечения, по мере поступления нормативно-правовых документов федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО в нашем структурном подразделении формируется банк данных нормативно - правовых документов.

Одни из последних документов банка данных это:

• Закон Самарской области «Об образовании в Самарской области», принятый Самарской Губернской Думой от 09.12.2014 г.

Закон устанавливает правовые, организационные и экономические особенности функционирования системы образования в Самарской области, определяет полномочия органов государственной власти Самарской области в сфере образования, меры социальной поддержки обучающихся образовательных организаций, осуществляющих свою деятельность на территории Самарской области, педагогических и иных работников системы образования Самарской области.

• Проект в редакции 13.01.2015 г. «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.» вынесенный Минобрнауки России на общественное обсуждение, которое проводится до 01.03.2015 г.

Постановление Правительства Самарской области № 6 от 21.01.2015г. «Об утверждении государственной программы Самарской области «Развитие образования и повышение эффективности реализации молодежной политики в Самарской области» на 2015-2020 годы.

В данных документах определяются основные направления воспитания, такие как гражданское и патриотическое, духовно-нравственное, трудовое воспитание. Поддержка одаренных детей.

В течение 2014 года в нашем структурном подразделении формировались и корректировались приказы:

• издан приказ «О создании рабочей группы по подготовке и введению ФГОС ДО»

• приказом утвержден план-график повышения квалификации и переподготовки педагогических работников и помощников воспитателей.

Внесены изменения

• в договор с родителями (законными представителями) в соответствии с примерной формой договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2014 №8

• в Положение о структурном подразделении

• переработаны должностные инструкции педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС ДО (п.3.2.5,п.3.4.2. )и приказом Минтруда России от 18.10.2013 г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, средне-общего образования) (воспитатель, учитель)»

• в Правила приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования.

• в Режим занятий (в соответствии с частью 2 статьи 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• В устав ОУ.

• Продолжается работа по корректировке и разработке основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования.

• Разработана программа развития СП на 2014-2017годы В рамках организационного обеспечения регулярно проводятся инструктивно-методические совещания по ознакомлению с нормативно-правовыми документами, регламентирующими реализацию ФГОС ДО.

Проведена оценка готовности педагогического коллектива к введению ФГОС ДО в форме анкетирования.

Организована работа рабочей группы СП, куда входя специалисты - старший воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатели.

Организовано участие педагогов в окружных, областных обучающих семинарах по тематике введения и реализации ФГОС ДО.

В структурном подразделении были проведены следующие семинары:

• Изучаем ФГОС ДО.

• Выявление потребностей и поддержка образовательных инициатив семьи

• Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

• Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

• Профессиональный стандарт педагога.

• Внедрение в практику инновационных образовательных технологий.

Под моим руководством рабочей группой:

• Разработана Программа развития на 2014-2017 годы

• Внесены корректировки и утверждена Программа СП «Здоровьесбережение»

• В соответствии с «Перечнем целевых комплектов игровых средств (ЦКИС)» и методическим пособием «Формирование структуры и содержания игровой поддержки развития детей в дошкольном образовательном учреждении», разработанным в соответствии с Государственной программой РФ «Развитие образования» до 2020 года и требованиями ФГОС ДО проведен анализ развивающей предметно-пространственной среды структурного подразделения.

• Разработаны методические рекомендации по написанию календарных планов, конспектов занятий образовательной деятельностью

• Рабочая группа СП принимает активное участие в корректировке и разработке основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования.

Отчетным документом по результатам работы по плану внедрения ФГОС ДО в 2014 году стал отчет рабочей группы, размещенный на сайте детского сада.

Кадровое обеспечение ФГОС ДО.

В СП разработан и утвержден план-график повышения квалификации педагогическими работниками.

Проведен анализ кадрового потенциала на перспективу.

В 2014 году три педагога успешно освоили программу повышения квалификации по ФГОС ДО по дистанционным программам. Это старший воспитатель в объеме 144 ч. «Современные подходы к содержанию и организации образовательно-воспитательного процесса в условиях введения ФГОС ДО», инструктор по физической культуре в объеме 72 ч. «Физкультурнооздоровительная работа с ограниченными возможностями у детей в соответствии с ФГОС», учитель-логопед в объеме 72 ч. по теме «Логопсихология и логопедия в условиях реализации ФГОС ДО» Трое педагогов обучились по именным образовательным чекам.

Информационное обеспечение.

С целью информирования родителей (законных представителей) о введении и порядке перехода, работы структурного подражделения по ФГОС ДО проведены:

• родительские собрания

• подготовлены консультации для родителей

• семинары – практикумы для родителей: «Познавательное развитие дошкольников», «Социально-коммуникативное развитие дошкольников», «Развитие творческих возможностей дошкольников».

• на сайте СП расположены нормативные документы различного уровня, касающиеся внедрения ФГОС ДО, расположен отчет о реализации плана внедрения ФГОС ДО в 2014г.

Финансово-экономическое обеспечение.

В 2014 г. заключены дополнительные соглашения к трудовым договорам сотрудников.

Внесены изменения в Положение о порядке распределения стимулирующего фонда оплаты труда педагогическим работникам, административно – управленческому, обслуживающему персоналу и иным работникам государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы № 11 им. Героя Советского Союза Махмута Ильячевича Аипова городского округа Октябрьск Самарской области.

Определение объемов расходов на обеспечение введения ФГОС ДО будет возможно, когда будут утвержден примерный перечень примерных основных образовательных программ дошкольного образования. А, следовательно, и необходимый учебно-методический комплект для реализации программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Материально-техническое обеспечение.

На основании анализа материально-технических, методических и санитарно-гигиенических условий с позиции требований ФГОС ДО необходимо разработать:

• план обеспечения предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО;

• план развития материально-технической базы с целью своевременной подачи заявок на финансирование мероприятий.

В 2015 году будет продолжена работа, направленная на:

методического сопровождения педагогических работников,

1.Организацию способствующего реализации ФГОС в СП.

2.Разработку организационно-управленческих решений, регулирующих реализацию ФГОС ДО.

3.Создание условий для введения и реализации ФГОС ДО.

4.Приведение нормативно-правовой базы учреждения в соответствие с требованиями ФГОС ДО.

5.Организацию эффективной кадровой политики, позволяющей реализовывать ФГОС ДО.




Похожие работы:

«КОНТРОЛЬНО-РЕВИЗИОННАЯ КОМИССИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАТО г. ОСТРОВНОЙ ПРИ СОВЕТЕ ДЕПУТАТОВ ЗАТО г. ОСТРОВНОЙ пл. Жертв Интервенции, 1, г. Островной, Мурманская область, 184640, тел./факс (81558) 5-00-39, e-mail: sovdep@gremih.mels.ru ОКПО 48205645, ОГРН 1025100712306, ИНН 5114090078, КПП 51140100 АКТ ПРОВЕРКИ г. Островной «20» апреля 2015 года На основании статьи 264.4 Бюджетного кодекса Российской Федерации (далее – БК РФ), Федерального закона от 07.02.2011 № 6-ФЗ «Об общих принципах...»

«1001 идея по качественному раннему воспитанию Пособие для воспитателей Кишинев, 2010 CZU 373.2 T 93 Образовательный центр PRO DIDACTICA Национальный центр раннего воспитания и информирования семьи Данное пособие разработано с помощью фонда E.P.D.F., в рамках проекта «Образование для всех – инициатива быстрого действия», реализованного Министерством просвещения на основе гранта, предоставленного Каталитическим трастовым фондом в рамках Инициативы быстрого действия Образование для всех,...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 312 Первомайского района города Ростова-на-Дону Согласовано: Утверждаю: Старший воспитатель МБДОУ № 312 Заведующий МБДОУ № 312 Сулейманова И.В. Кузьмина С.В. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средней группы № 2 НА 2014–2015 учебный год ВОСПИТАТЕЛИ: Голуб В.Ф Долгих Н.С. Ростов-на-Дону 2014–2015 Рабочая программа воспитателей средней группы №2 в соответствии с ФГОС ДО Содержание рабочей программы...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА По дисципли«Анестезиология и реаниматология» не «Неонатальная реаниматология и интенсивная терапия» цикл повышения квалификации (наименование дисциплины) Для специальности Анестезиология и реаниматология (наименование специальности) Факультет...»

«  ДАЙДЖЕСТ НОВОСТЕЙ В РОССИЙСКИХ СМИ Аудит 24 мая 2010 года (обзор подготовлен пресс-службой компании «РУФАУДИТ») Е.А.Шаповал К. ю. н., юрист ПЕРЕХОДЯЩИЕ С 2009 НА 2010 ГОД ДЕКРЕТНЫЕ Нужно ли их пересчитывать и как определить доплату С этого года изменились правила расчета пособий по беременности и родам, по уходу за ребенком, выплачиваемых за счет средств ФСС РФ. И если в вашей организации есть работницы, у которых отпуск по беременности и родам (декретный отпуск) или отпуск по уходу за...»

«ДОКЛАД О РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССОТРУДНИЧЕСТВА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ВОЗЛОЖЕННЫХ НА НЕГО ПОЛНОМОЧИЙ за 2014 год Москва 2014 год В рамках реализации в 2014 году возложенных на Федеральное агентство по делам СНГ, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству полномочий основные усилия Агентства были сосредоточены на решении задачи, сформулированной в указе Президента Российской Федерации от 6 сентября 2008 г. № 1315 «О некоторых вопросах государственного...»

«МБОУ Ельнинская средняя школа №2 им. К.И.Ракутина Рассмотрено Принято Утверждаю на заседании ШМО учителей На заседании Директор естественно-математического педсовета школы_ цикла Протокол №1 Протокол №1 от от Г.Н.Иванова Руководитель ШМО Приказ № Н.А.Семенова от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии в 8-9 классах классах на 2015-2016 уч.гг. Автор-составитель: Семенова Н.А учитель географии, высшая квалификационная категория Ельня,2015г География Смоленской области. Региональный курс. Программа для...»

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2014 г. ОТЧЁТ о результатах независимой оценки основной профессиональной образовательной программы высшего образования 040400.62 «Социальная работа» ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» Разработано Менеджер проекта: _/ Н.О. Авдеенко Эксперты: _/ Т.С. Иванова, к.п. н. _/ Е. К. Воропай _/ С. Ю. Миронова Москва – 2014 Оглавление ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ВУЗЕ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 95 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» 623408, Свердловская область, г. Каменск-Уральский, ул. Шестакова, 17 т. (3439) 35-52-97 ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ за 2014 – 2015 учебный год г. Каменск-Уральский, 201 Публичный отчет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 95 комбинированного вида» составлен на основаннии «Письма Минобраноуки РФ от 28.10.2010 № 13-312» о подготовке публичных докладов №...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г.Кунгур Рассмотрено на заседании МО протокол №1 от 28.08.14 Рабочая программа по литературе на 2014 2015 учебный год Класс 6 класс Учитель Крылова Н.В. Количество часов в неделю 3 Программа составлена на основе УМК: В. Г. Маранцман. Литератруа. 6 класс. Пояснительная записка Данная программа по литературе для 6 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, Примерной...»

«П. И. Данилов, К. Ф. Тирронен, В. В. Белкин, Д. В. Панченко, Ф. В. Фёдоров БУРЫЙ МЕДВЕДЬ И ОЦЕНКА ЕГО ЧИСЛЕННОСТИ В ЕВРОПЕЙСКОЙ ТАЙГЕ Петрозаводск УДК 599.742.21:574.34(470) ББК 28.693.369.47 П. И. Данилов, К. Ф. Тирронен, В. В. Белкин, Д. В. Панченко, Ф. В. Фёдоров Бурый медведь и оценка его численности в европейской тайге Бурый медведь и оценка его Б 91 численности в европейской тайге / П. И. Данилов [и др.]. – Петрозаводск : ПетроПресс, 2014. – 59 с. : ил. – ISBN 978-5-8430-0117-9. УДК...»

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НАРВА 2015–20 1. Введение 1.1 Цели и принципы программы развития Цель программы развития муниципальной системы образования на 2015–2020 годы – руководствуясь результатами анализа, составление видения на 2020 год, определение концепции, стратегий и направлений, выдвижение целей и разработка программы действий на 2015–2020 годы. Программу развития муниципальной системы образования Нарвы утвердили постановлением Нарвского городского...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ в магистратуру по направлению 23.04.03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»1. Общие положения К вступительным испытаниям для зачисления и обучения в магистратуре допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование (специалист или бакалавр), подтвержденное документом государственного образца. Критериями оценки знаний являются: уровень знаний, системность ответа, логика изложений, полнота ответа и примеры из практики. Результаты...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Мотивационный менеджмент (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.02/080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНЖЕРО-СУДЖЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №3 «СОЛНЫШКО» ПРОГРАММА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ Составили: Васильева Л.Б. Токарская А.О. Анжеро-Судженский ГО СОДЕРЖАНИЕ стр.3 1.Введение формы стр.7 2.Традиционные взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников формы стр.10 3.Нетрадиционные взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников 4.План взаимодействия ДОУ с стр.15 семьями воспитанников...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №12» Рабочая программа учебного курса литературы 5 А класса на 2015 -2016 учебный год Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Кунаева Марина Сергеевна Нижневартовск, 201 Аннотация к рабочей программе по литературе Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91gymn3.irkutsk.ru «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 «Рассмотрено»: РСП учителей словесности «Согласовано»: ЗД по УВР /Хабардина Л.Н./ /Трошин А.С./_ Пономарева Н.А./_ Приказ № _ от «_»20г. Протокол №_ «_»_ 20 г. от «_»_ 20_г. «_»_ 20_ г. Рабочая программа по русскому языку для 8 Г класса Учитель Гаевская О.И. (3 часа в неделю) 1....»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА Московский филиал Колледж гостиничного сервиса «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Президент Российской Гостиничной Ассоциации Г.А. Ламшин «_»_2014 г. Ректор РМАТ М.П. _Е.Н. Трофимов «СОГЛАСОВАНО» “” 2014 Заместитель Генерального директора г. ООО «Газпром торгсервис» _Ю.А. Хвостенко «»_2014 г. М.П. М.П. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ БИЗНЕС-ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОММЕРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 100700 Торговое дело МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА Коммерческая деятельность на рынке товаров и услуг ч Квалификация (степень) выпускника, магистр Программа составлена в соответствии с Федеральным...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62 Выборгского района Санкт – Петербурга Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель Заместитель Директор школы методического директора по УВР объединения учителей _ _// /_/ ФИО ФИО // ФИО «_» _2015 г Приказ № Протокол №_ от «_» _2015 г от «_» 2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии «География материков и океанов» для 7 класса на 2015/2016 учебный год Составитель программы Жданович Людмила Тадэушевна...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.