WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 17 |

«УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ№ 18» А.А.Тимофеева пр. №177/1 от 23.08.2011г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального общеобразовательного ...»

-- [ Страница 2 ] --

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в накопительной системе оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

2.1. Формирование универсальных учебных действий В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий – внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. Содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий – владение учебными действиями, направленными на организацию работы в школе и вне ее, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Учитель вводит обучающихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска). Создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий – приобретение умения учитывать позицию собеседника организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированные в ФГОС и примерной основной образовательной программе ФГОС и примерная основная образовательная программа устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

Требования к результатам (сформулированные в ФГОС) Личностные Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

результаты Сформированность мотивации к обучению и познанию.

Ценностно-смысловые установки обучающихся.

Сформированность основ гражданской идентичности Метапредметные Освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, результаты регулятивные и коммуникативные) Предметные Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт результаты специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Основная образовательная программа уточняет и дополняет планируемые результаты:

Требования к результатам начального общего образования В сфере Будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная личностных мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные универсальных мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, учебных способность к моральной децентрации.





действий В сфере Выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных регулятивных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, универсальных включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, учебных планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), действий контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере Выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и познавательных важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаковоуниверсальных символические средства, в том числе овладеют действием учебных моделирования, а также широким спектром логических действий и действий операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере Выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника коммуникативн (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и ых кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и универсальных передавать информацию, отображать предметное содержание и условия учебных деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых действий являются тексты.

В УМК «Перспективная начальная школа» сформулированы следующие планируемые результаты освоения основной образовательной программы:

- личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению и умения учиться;

- метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

- предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или другого предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Обобщенная модель планируемых результатов Результатом интеграции информации из ФГОС, примерной основной образовательной программы и

УМК «Перспективная начальная школа» является обобщенная модель планируемых результатов:

2. 1. 1. Личностные универсальные учебные действия Личностные результаты освоения основной образовательной программы У выпускника будут сформированы Выпускник получит возможность для формирования

• внутренняя позиция школьника на уровне • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, положительного отношения к ориентации на содержательные моменты образовательному учреждению, понимания школьной действительности и принятия необходимости учения, выраженного в образца «хорошего ученика»; преобладании учебно-познавательных мотивов

• широкая мотивационная основа учебной и предпочтении социального способа оценки деятельности, включающая социальные, знаний;

учебно-познавательные и внешние мотивы; • выраженной устойчивой учебноучебно-познавательный интерес к новому познавательной мотивации учения;

учебному материалу и способам решения • устойчивого учебно-познавательного новой задачи; интереса к новым общим способам решения

• ориентация на понимание причин успеха в задач;

учебной деятельности, в том числе на • адекватного понимания причин самоанализ и самоконтроль результата, на успешности/неуспешности учебной анализ соответствия результатов требованиям деятельности;

конкретной задачи, на понимание предложений • положительной адекватной и оценок учителей, товарищей, родителей и дифференцированной самооценки на основе других людей; критерия успешности реализации социальной

• способность к самооценке на основе роли «хорошего ученика»;

критериев успешности учебной деятельности; • компетентности в реализации основ

• основы гражданской идентичности, своей гражданской идентичности в поступках и этнической принадлежности в форме деятельности;

осознания «Я» как члена семьи, представителя • морального сознания на конвенциональном народа, гражданина России, чувства уровне, способности к решению моральных сопричастности и гордости за свою Родину, дилемм на основе учёта позиций партнёров в народ и историю, осознание ответственности общении, ориентации на их мотивы и чувства, человека за общее благополучие; устойчивое следование в поведении

• ориентация в нравственном содержании и моральным нормам и этическим требованиям;

смысле как собственных поступков, так и • установки на здоровый образ жизни и поступков окружающих людей; реализации её в реальном поведении и

• знание основных моральных норм и поступках;

ориентация на их выполнение, • осознанных устойчивых эстетических дифференциация моральных и предпочтений и ориентации на искусство как конвенциональных норм, развитие морального значимую сферу человеческой жизни;

сознания как переходного от • эмпатии как осознанного понимания чувств доконвенционального к конвенциональному других людей и сопереживания им, уровню; выражающихся в поступках, направленных на

• развитие этических чувств — стыда, вины, помощь и обеспечение благополучия.

совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

2.1. 2. Регулятивные универсальные учебные действия Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• принимать и сохранять учебную задачу; • в сотрудничестве с учителем ставить новые

• учитывать выделенные учителем ориентиры учебные задачи;

действия в новом учебном материале в • преобразовывать практическую задачу в сотрудничестве с учителем; познавательную;

• планировать свои действия в соответствии с • проявлять познавательную инициативу в поставленной задачей и условиями её учебном сотрудничестве;

реализации, в том числе во внутреннем плане; • самостоятельно учитывать выделенные

• учитывать установленные правила в учителем ориентиры действия в новом планировании и контроле способа решения; учебном материале;

• осуществлять итоговый и пошаговый • осуществлять констатирующий и контроль по результату (в случае работы в предвосхищающий контроль по результату и интерактивной среде пользоваться реакцией по способу действия, актуальный контроль на среды решения задачи); уровне произвольного внимания;

• оценивать правильность выполнения • самостоятельно адекватно оценивать действия на уровне адекватной правильность выполнения действия и вносить ретроспективной оценки соответствия необходимые коррективы в исполнение как по результатов требованиям данной задачи и ходу его реализации, так и в конце действия.

задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

2. 1. 3. Познавательные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой • осуществлять расширенный поиск информации для выполнения учебных заданий информации с использованием ресурсов с использованием учебной литературы, библиотек и Интернета;

энциклопедий, справочников (включая • записывать, фиксировать информацию об электронные, цифровые), в открытом окружающем мире с помощью инструментов информационном пространстве, в том числе ИКТ;

контролируемом пространстве Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной для решения задач;

информации об окружающем мире и о себе • осознанно и произвольно строить сообщения самом, в том числе с помощью инструментов в устной и письменной форме;

ИКТ; • осуществлять выбор наиболее эффективных

• использовать знаково-символические способов решения задач в зависимости от средства, в том числе модели (включая конкретных условий;

виртуальные) и схемы (включая • осуществлять синтез как составление целого концептуальные) для решения задач; из частей, самостоятельно достраивая и

• строить сообщения в устной и письменной восполняя недостающие компоненты;

форме; • осуществлять сравнение, сериацию и

• ориентироваться на разнообразие способов классификацию, самостоятельно выбирая решения задач; основания и критерии для указанных

• основам смыслового восприятия логических операций;

художественных и познавательных текстов, • строить логическое рассуждение, выделять существенную информацию из включающее установление сообщений разных видов (в первую очередь причинно"следственных связей;

текстов); • произвольно и осознанно владеть общими

• осуществлять анализ объектов с выделением приёмами решения задач.

существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

2. 1. 4. Коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• адекватно использовать коммуникативные, • учитывать и координировать в прежде всего речевые, средства для решения сотрудничестве позиции других людей, различных коммуникативных задач, строить отличные от собственной;

монологическое высказывание (в том числе • учитывать разные мнения и интересы и сопровождая его аудиовизуальной обосновывать собственную позицию;

поддержкой), владеть • понимать относительность мнений и диалогической формой коммуникации, подходов к решению проблемы;

используя в том числе средства и инструменты • аргументировать свою позицию и ИКТ и дистанционного общения; координировать её с позициями партнёров в

• допускать возможность существования у сотрудничестве при выработке общего людей различных точек зрения, в том числе не решения в совместной деятельности;

совпадающих с его собственной, и • продуктивно содействовать разрешению ориентироваться на позицию партнёра в конфликтов на основе учёта интересов и общении и взаимодействии; позиций всех участников;

• учитывать разные мнения и стремиться к • с учётом целей коммуникации достаточно координации различных позиций в точно, последовательно и полно передавать сотрудничестве; партнёру необходимую информацию как

• формулировать собственное мнение и ориентир для построения действия;

позицию; • задавать вопросы, необходимые для

• договариваться и приходить к общему организации собственной деятельности и решению в совместной деятельности, в том сотрудничества с партнёром;

числе в ситуации столкновения интересов; • осуществлять взаимный контроль и оказывать

• строить понятные для партнёра в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

высказывания, учитывающие, что партнёр • адекватно использовать речь для знает и видит, а что нет; планирования и регуляции своей деятельности;

• задавать вопросы; • адекватно использовать речевые средства для

• контролировать действия партнёра; эффективного решения разнообразных

• использовать речь для регуляции своего коммуникативных задач.

действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2. 1. 5. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.

Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.

Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации.

Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• находить в тексте конкретные сведения, • использовать формальные элементы текста факты, заданные в явном виде; (например, подзаголовки, сноски) для поиска

• определять тему и главную мысль текста; нужной информации;

• делить тексты на смысловые части, • работать с несколькими источниками составлять план текста; информации;

• вычленять содержащиеся в тексте основные • сопоставлять информацию, полученную из события и устанавливать их нескольких источников.

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения:

ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом:

преобразование и интерпретация информации Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• пересказывать текст подробно и сжато, устно • делать выписки из прочитанных текстов с и письменно; учётом цели их дальнейшего использования;

• соотносить факты с общей идеей текста, • составлять небольшие письменные аннотации устанавливать простые связи, не показанные в к тексту, отзывы о прочитанном.

тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• высказывать оценочные суждения и свою • сопоставлять различные точки зрения;

точку зрения о прочитанном тексте; • соотносить позицию автора с собственной

• оценивать содержание, языковые особенности точкой зрения;

и структуру текста; определять место и роль • в процессе работы с одним или несколькими иллюстративного ряда в тексте; источниками выявлять достоверную

• на основе имеющихся знаний, жизненного (противоречивую) информацию.

опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

2.1.6. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ;

научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

• вводить информацию в компьютер с • использовать программу распознавания использованием различных технических сканированного текста на русском языке.

средств (фото и видеокамеры, микрофона и т.

д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации

• подбирать оптимальный по содержанию, • грамотно формулировать запросы при поиске эстетическим параметрам и техническому в Интернете и базах данных, оценивать, качеству результат видеозаписи и интерпретировать и сохранять найденную фотографирования, использовать сменные информацию; критически относиться к носители (флэш-карты); информации и к выбору источника

• описывать по определённому алгоритму информации.

объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Создание, представление и передача сообщений

• создавать текстовые сообщения с • представлять данные;

использованием средств ИКТ: редактировать, • создавать музыкальные произведения с оформлять и сохранять их; использованием компьютера и музыкальной

• создавать сообщения в виде аудио и клавиатуры, в том числе из готовых видеофрагментов или цепочки экранов с музыкальных фрагментов и «музыкальных использованием иллюстраций, петель».

видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы, планы территории и пр.;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Планирование деятельности, управление и организация

• создавать движущиеся модели и управлять • проектировать несложные объекты и ими в компьютерно управляемых средах; процессы реального мира, своей собственной

• определять последовательность выполнения деятельности и деятельности группы;

действий, • моделировать объекты и процессы составлять инструкции (простые алгоритмы) в реального мира.

несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

–  –  –

2. 2.ФИЛОЛОГИЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК.

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо В результате изучения курса русского языка и как одно из проявлений собственного уровня родного языка у выпускников, освоивших культуры; основную образовательную программу овладеет письмом от руки и клавиатурным начального общего образования, будет письмом, сможет применять орфографические сформирован учебно-познавательный интерес правила и правила постановки знаков к новому учебному материалу по русскому и препинания (в объеме изученного) при записи родному языкам и способам решения новой собственных и предложенных текстов, языковой задачи, что заложит основы овладеет умением проверять написанное, при успешной учебной деятельности при работе на компьютере сможет использовать продолжении изучения курса русского языка полуавтомтический орфографический и родного языка на следующей ступени контроль, овладеет основными правилами образования.

оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

–  –  –

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю, в том числе компьютерному) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

–  –  –

• оценивать правильность (уместность) • создавать тексты по предложенному выбора языковых и неязыковых средств заголовку;

устного общения на уроке, в школе, в быту, со • подробно или выборочно пересказывать знакомыми и незнакомыми, с людьми разного текст;

возраста; • пересказывать текст от другого лица;

• соблюдать в повседневной жизни нормы • составлять устный рассказ на определенную речевого этикета и правила устного общения тему с использованием разных типов речи:

(умение слышать, точно реагировать на описание, повествование, рассуждение;

реплики, поддерживать разговор); • анализировать и корректировать тексты с

• выражать собственное мнение, нарушенным порядком предложений, аргументировать его с учётом ситуации находить в тексте смысловые пропуски;

общения; • корректировать тексты, в которых допущены

• самостоятельно озаглавливать текст; нарушения культуры речи;

• составлять план текста; • анализировать последовательность

• сочинять письма, поздравительные собственных действий при работе над открытки, записки и другие небольшие тексты изложениями и сочинениями и соотносить их для конкретных ситуаций общения. с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:

соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, чат, электронная почта, форум и другие виды и способы связи).

2.3. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2.3.1. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего • воспринимать художественную обучения, понимать цель чтения (удовлетворение литературу как вид искусства;

читательского интереса и приобретение опыта • осмысливать эстетические и чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, нравственные ценности художественного иной информации); текста и высказывать собственное

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про суждение;

себя, при прослушивании и просмотре) содержание • осознанно выбирать виды чтения различных видов текстов, аудио-, видео- и (ознакомительное, изучающее, гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику выборочное, поисковое) в зависимости от (художественный, научно-популярный, учебный, цели чтения;

справочный), определять главную мысль и героев • определять авторскую позицию и произведения, отвечать на вопросы по содержанию высказывать свое отношение к герою и его произведения, определять последовательность поступкам;

событий, задавать вопросы по услышанному, • доказывать и подтверждать фактами (из увиденному или прочитанному учебному, научно- текста) собственное суждение;

популярному и художественному тексту, аудио- • на практическом уровне овладеть или видео-сообщению; некоторыми видами письменной речи

• оформлять свою мысль в монологическое речевое (повествование — создание текста по высказывание небольшого объема (повествование, аналогии, рассуждение — письменный описание, рассуждение) с опорой на авторский ответ на вопрос, описание — текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; характеристика героя);

• вести диалог в различных учебных и бытовых • писать отзыв о прочитанной книге;

ситуациях общения (включая компьютерные • работать с тематическим каталогом (в способы коммуникации), соблюдая правила том числе цифровым);

речевого этикета; участвовать в диалоге при • работать с детской периодикой.

обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научнопопулярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;

формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов;

передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

2.3.2. Круг детского чтения Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

• ориентироваться в книге по названию, • ориентироваться в мире детской литературы оглавлению, отличать сборник произведений на основе знакомства с выдающимися от авторской книги; произведениями классической и современной

• самостоятельно и целенаправленно отечественной и зарубежной литературы;

осуществлять выбор книги в библиотеке по • определять предпочтительный круг чтения, заданной тематике, по собственному желанию; исходя из собственных интересов и

• составлять краткую аннотацию (автор, познавательных потребностей;

название, тема книги, рекомендации к чтению) • писать отзыв о прочитанной книге;

на литературное произведение по заданному • работать с тематическим каталогом;

образцу; • работать с детской периодикой

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

–  –  –

• читать по ролям литературное произведение; • творчески пересказывать текст (от лица

• использовать различные способы работы с героя, от автора), дополнять текст;

деформированным текстом (устанавливать • создавать иллюстрации, диафильм, причинно-следственные связи, последовательность мультфильм или анимацию по содержанию событий, этапность в выполнении действий; давать произведения;

последовательную характеристику героя; • работать в группе, создавая инсценировки составлять текст на основе плана); по произведению, сценарии, небольшие создавать собственный текст на основе сюжетные видеопроизведения, проекты;

художественного произведения, репродукций с • способам написания изложения.

картин художников, по серии иллюстраций или видео-фрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

2. 4. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

2.4. 1. Коммуникативные умения Говорение

Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарных диалогах • участвовать в элементарном диалоге, (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- расспрашивая собеседника и отвечая на его побуждении), соблюдая нормы речевого вопросы;

этикета, принятые в англоязычных странах; • воспроизводить наизусть небольшие

• составлять небольшое описание предмета, произведения детского фольклора;

картинки, персонажа; • составлять краткую характеристику

• рассказывать о себе, своей семье, друге. персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух речь учителя и • воспринимать на слух аудиотекст и одноклассников при непосредственном полностью понимать содержащуюся в нем общении и вербально/невербально реагировать информацию;

на услышанное; • использовать контекстуальную или языковую

• воспринимать на слух в аудиозаписи догадку при восприятии на слух текстов, основное содержание небольших сообщений, содержащих некоторые незнакомые слова.

рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Чтение

Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить графический образ английского • догадываться о значении незнакомых слов по слова с его звуковым образом; контексту;

• читать вслух небольшой текст, построенный • не обращать внимания на незнакомые слова, на изученном языковом материале, соблюдая не мешающие понять основное содержание правила произношения и соответствующую текста.

интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

–  –  –

2.4. 2. языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить графически и • сравнивать и анализировать буквосочетания каллиграфически корректно все буквы английского языка и их транскрипцию;

английского алфавита (полупечатное • группировать слова в соответствии с написание букв, буквосочетаний, слов); изученными правилами чтения;

• пользоваться английским алфавитом, знать • уточнять написание слова по словарю;

последовательность букв в нём; использовать экранный перевод отдельных списывать текст; слов (с русского на иностранный и обратно).

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• различать на слух и адекватно произносить • распознавать связующее r в речи и уметь его все звуки английского языка, соблюдая нормы использовать;

произношения звуков; • соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правильное ударение в • соблюдать правило отсутствия ударения на изолированном слове, фразе; служебных словах (артиклях, союзах,

• различать коммуникативные типы предлогах);

предложений по интонации; • читать изучаемые слова по транскрипции.

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать в письменном и устном тексте • узнавать простые словообразовательные изученные лексические единицы, в том числе элементы;

словосочетания, в пределах тематики на • опираться на языковую догадку в процессе ступени начального общего образования; чтения и аудирования (интернациональные и

• восстанавливать текст в соответствии с сложные слова).

решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться

• распознавать и употреблять в речи основные • узнавать сложносочиненные предложения с коммуникативные типы предложений; союзами and и but;

• распознавать в тексте и употреблять в речи • использовать в речи безличные предложения изученные части речи: существительные с (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), определенным/неопределенным/нулевым предложения с конструкцией there is/there are;

артиклем, существительные в единственном и • оперировать в речи неопределенными множественном числе; глагол-связку to be; местоимениями some, any (некоторые случаи глаголы в Present, Past, Future Simple; употребления: Can I have some tea? Is there any модальные глаголы can, may, must; личные, milk in the fridge? — No, there isn’t any);

притяжательные и указательные местоимения; • образовывать по правилу прилагательные в прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях и сравнительной и превосходной степенях; употреблять их в речи;

количественные (до 100) и порядковые (до 30) • распознавать в тексте и дифференцировать числительные; наиболее употребительные слова по определенным признакам предлоги для выражения временных и (существительные, прилагательные, пространственных отношений. модальные/смысловые глаголы).

2. 5. МАТЕМАТИКА Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 17 |


Похожие работы:

«Повестка дня: 1. О выполнении Московского трехстороннего соглашения на 2013-2015 годы и основных направлениях работы социальных партнеров на 2014 год.2. О ходе выполнения решений Московской трехсторонней комиссии от 27 июня 2013 года О развитии и формировании системы подготовки, переподготовки и повышении квалификации кадров с учетом задач по реализации госпрограмм города Москвы на среднесрочный период и с учетом изменения законодательства. Выступление заместителя Мэра Москвы в Правительстве...»

«ВОПРОСЫ СТАТИСТИКИ, 205, № 9 РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СТАТИСТИКИ* РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ К ПРОВЕДЕНИЮ ВЫБОРОЧНЫХ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ОБСЛЕДОВАНИЙ И ВСЕОБЩИХ ПЕРЕПИСЕЙ НАСЕЛЕНИЯ: ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ** В статье описываются опыт и проблемы освоения (прежде всего, в Российской Федерации) инновационных подходов к проведению выборочных социально-демографических обследований и всеобщих переписей населения. Освещены методологические и технологические аспекты инновационных методов в ряде...»

«РНБ иНфоРмация № 7–8  2011 г. ИЮЛЬ-АВГУСТ МЕЖДУНАРОДНЫЕ, ФЕДЕРАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ГОРОДСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ИЮЛЬ—АВГУСТ 2011 г. ВСЕМИРНЫй бИбЛИОТЕчНЫй И ИНФОРМАцИОННЫй КОНГРЕСС: 77-Я ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНцИЯ ИФЛА 13—18 августа в г. Сан-Хуане, столице Пуэрто–Рико, состоялся Всемирный библиотечный и информационный конгресс: 77-я Генеральная конференция ИФЛА. В работе Конгресса приняли участие генеральный директор РНБ А. В. Лихоманов, заместители генерального директора В. Р. Фирсов (президент РБА),...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр.1. Общие положения 1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика»1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (программа бакалавриата). 1.3.1. Цель (миссия) ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика» 1.3.2. Срок освоения ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика» 1.3.3. Трудоемкость ОПОП бакалавриата по...»

«ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ В КАЗАХСТАНЕ Материалы, содержащиеся в данной публикации, могут быть использованы полностью, или по частям, без предварительного согласия при условии ссылки на источник. Содержание данного отчета не обязательно отражает точку зрения страновой команды ООН, Правительства РК или любой иной организации, с которой сотрудничают авторы.ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ В КАЗАХСТАНЕ СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ............................................»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» «УНИВЕРСИТЕТ – РЕГИОНУ» Тверь СОДЕРЖАНИЕ 1. МИССИЯ, СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТВЕРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. 1.1. СТРУКТУРА...»

«Школа призвана воспитывать обучающихся – будущих выпускников так, чтобы: научить их учиться; научить жить; научить жить вместе; научить работать и зарабатывать. Из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие» Введение Целесообразность разработки данной Программы развития обусловлена основными стратегическими задачами развития системы образования Российской Федерации, сформулированными в основополагающих документах в области образования и задачами по обеспечению нового качества образования в...»

«A/CONF.189/1 ДОКЛАД ВСЕМИРНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО БОРЬБЕ ПРОТИВ РАСИЗМА, РАСОВОЙ ДИСКРИМИНАЦИИ, КСЕНОФОБИИ И СВЯЗАННОЙ С НИМИ НЕТЕРПИМОСТИ Дурбан, 31 августа 8 сентября 2001 года GE.02-10007 (R) 090102 090102 NY.02-21545 (R) 160102 170102 A/CONF.189/12 page 3 СОДЕРЖАНИЕ Стр. I. ДОКУМЕНТЫ, ПРИНЯТЫЕ КОНФЕРЕНЦИЕЙ Декларация Программа действий Резолюции, принятые Конференцией II. УЧАСТНИКИ КОНФЕРЕНЦИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ. 97 А. Сроки и место проведения Конференции В. Открытие Конференции С. Участники...»

«Утверждаю. щректор школы: /7 Сазонов А.Г 2011 г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОУ КУРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 НА 2011-2015 гг. Программа составлена исходя из общей программы развития школы, основанной на стратегии системных изменений, затрагивающих структуру, содержание, способы и формы организации работы в школе Введение. Информационно-аналитические данные. Средняя школа №2 основана 1 сентября 1991 года. Наша школа общеобразовательная, самая обычная, внешне ничем не...»

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением ОАО «РЖД» от «»_2010 г. № ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «Создание системы непрерывного дополнительного профессионального образования руководителей и специалистов по управлению персоналом ОАО «РЖД»» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Паспорт программы 2. Актуальность Программы 3. Цели, задачи, принципы, сроки и этапы реализации Программы 7 4. Мероприятия и ресурсное обеспечение Программы 12 5. Организация контроля и оценка эффективности реализации 14 программы 6. Глоссарий 3 1. Паспорт Программы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Тюлькова Л.А ЛИМНОЛОГИЯ учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 « География», очной формы обучения Тюменский государственный университет Тюлькова Л.А. Лимнология. Учебно-методический комплекс....»

«Государственный Комитет Республики Узбекистан по охране природы Программа Развития ООН в Узбекистане Проект «Экологические индикаторы для мониторинга состояния окружающей среды в Узбекистане» Сборник статей ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИНДИКАТОРЫ ДЛЯ УЗБЕКИСТАНА Под редакцией Б.Б. Алиханова Ташкент 2006г. Сборник статей «Экологические индикаторы для Узбекистана» подготовлен в рамках совместного Проекта Правительства Республики Узбекистан и Программы Развития ООН «Экологические индикаторы для мониторинга...»

«Санкт–Петербург Очередная (89-я) сессия Научно-методического совета по геолого-геофизическим технологиям поисков и разведки месторождений полезных ископаемых (НМС ГГТ) Минприроды России по тематике «Современные геолого-геофизические технологии при геологическом изучении земных недр, в инженерной геологии и экологии», состоялась 18 декабря 2014 г. на базе ФГУНПП «Геологоразведка» (Санкт–Петербург). В составе сессии были рассмотрены 1. Доклады 1.1. Геофизическое оборудование и программное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Инновационный менеджмент в управлении персоналом (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр,...»

«ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ДОБРОЦЕНТР» Отчет по проекту «Доброцентр» Фонд «САВВА» 08/2014-12/2014 ОГЛАВЛЕНИЕ Обращение Председателя правления СРДБОФ «САВВА» О.В.Коргуновой Сведения об СРДБОФ «САВВА» 4 Сведения о Гранте 5 Деятельность в рамках проекта за отчетный период 6 Отчет о выполнении календарного плана реализации социально-значимого проекта 22 «ДОБРОЦЕНТР» Отчет по проекту «Доброцентр» Фонд «САВВА» 08/2014-12/2014 ОБРАЩЕНИЕ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПРАВЛЕНИЯ СРДОБФ «САВВА» О.В. КОРГУНОВОЙ...»

«1 класс «Перспективная начальная школа» Рабочая программа разработана для учащихся 1 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Приказ Минобрнауки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года» и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования. Авторской программы «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, Л.Г. Кудрова УМК «Перспективная...»

«ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА В Г. СЕВАСТОПОЛЕ При поддержке Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ЛОМОНОСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ» МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ «ЛОМОНОСОВ – 2015» Тезисы докладов Севастополь ББК 20я43 Я 43 Материалы Научной конференции «Ломоносовские чтения» 2015 года и Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2015»...»

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«Информационный бюллетень №2 методического кабинета ГБОУ СОШ №867 «Федеральные государственные образовательные стандарты (ГФОС) – основные понятия» Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Элберт Хаббарт 1. ФГОС как понятие 2. Необходимость принятия стандарта нового поколения 3. Особенности нового стандарта. Понятие и сущность УУД Классификация УУД регулятивные личностные познавательные коммуникативные 4. Изменения в ФГОС среднего...»

«ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Концепция программы Концептуальной основой школьного курса математики является формирование у учащихся системы основополагающих понятий и идей, таких как число, буквенное исчисление, функции, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Весь этот материал создает основу математической грамотности, способствует приобретению практических навыков, формирует умение проводить рассуждения, доказательства. При изучении...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.