WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ПРОГРАММА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ «Физическое и нравственное здоровье субъектов образовательной деятельности». Образовательного комплекса Государственного бюджетного образовательного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Северное окружное управление образования

Образовательный комплекс ГБОУ Гимназия № 20

ПРОГРАММА

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

«Физическое и нравственное

здоровье субъектов

образовательной

деятельности».

Образовательного комплекса

Государственного бюджетного

образовательного учреждения

ордена Трудового Красного Знамени

ГИМНАЗИИ № 20

г. Москвы

им. Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских на 2013 – 2017 годы.

Москва, 20

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы.

2. Характеристика проблемы.

3. Общие сведения об ОУ, вошедших в ОК.

4. Анализ ситуации с сохранностью здоровья субъектов образовательной деятельности.

1. Тенденции здоровьесбережения в современном дошкольном и гимназическом образовании в Российской Федерации и Москве..

2. Особенности образовательной деятельности воспитанников ДОУ и учащихся гимназии в аспекте рисков для сохранности здоровья.

3. Здоровьесбережение в образовательной практике Детского сада № 2410, ЦРР № 2530 и Гимназии № 201.

5. Принципы реализации программы.

6. Этапы, направления и механизмы реализации программы.

1. Этапы реализации программы.

2 Направления и механизмы реализации программы.

1) Оптимизация структуры образовательного процесса и развитие учебного плана в аспекте снижения рисков для сохранности здоровья субъектов образовательного процесса.

2) Оптимизация управления психофизиологической безопасностью.

3) Выявление «пространств риска».

4) Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании.

5) От физкульминуток – к валеологическим паузам.

6) Обеспечение формирования и развития индивидуальных маршрутов здоровьесбережения.

7) Повышение валеологической компетентности.

8) Создание механизма «обратной связи».

9) Развитие системы самодеятельных познавательных и творческих сообществ детей и взрослых.

10) Развитие системы поддержания и укрепления эмоционального и психосоматического благополучия педагогов.

11) Совершенствование системы контроля качества питания.

12) Медицинский аспект здоровьесбережения.

13) Психолого-педагогическое обеспечение здоровьесбережения.

14) Материально-техническая база здоровьесбережения.

15) Безопасная и комфортная информационно-образовательная среда и информационное обеспечение здоровьесбережения.

7. Критерии анализа и оценки реализации программы.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программа здоровьесбережения Образовательного комплекса ордена программы Трудового Красного Знамени ГБОУ Гимназия № 201 им. Героев Советского Союза З. и А. Космодемьянских »Физическое и нравственное здоровье субъектов образовательной деятельности».

Руководитель Подольская Елена Викторовна, директор ОК ГБОУ Гимназия № 20 программы Разработчики Грибкова Ирина Григорьевна – заместитель директора по УВР программы Бабин Дмитрий Владимирович – педагог-организатор Суханова Наталья Яковлевна – педагог-организатор.

Браславский Дмитрий Юрьевич – педагог-организатор Ларионова Фаина Сергеевна – социальный педагог.

Васина Ирина Леонидовна – преподаватель ОБЖ.

Фомичёва Жанна Владимировна – преподаватель физкультуры.

Альбицкая Нина Ефимовна – преподаватель биологии.

Зотова Анна Михайловна – педагог-психолог.

Корнеева Евгения Викторовна – медицинский работник.

Назначение Программа является организационной основой обеспечения сбережения программы физического и нравственного здоровья в образовательном пространстве образовательного комплекса Гимназия № 201.

Нормативно- Конвенция о правах ребенка;

правовая база Законы РФ «Об образовании»; «Об основных гарантиях прав ребенка», для разработки «О физической культуре и спорте РФ»..

программы Программы «Наша Новая Школа», «Строим Школу Будущего», «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015годы», Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016гг.) «Развитие образования Москвы»

(«Столичное образование»).

Законодательные и нормативно-правовые акты по вопросам образования, воспитания органов законодательной и исполнительной власти РФ, г. Москвы.

Нормативно-правовые акты Министерства образования и науки РФ, Департамента образования г. Москвы, СОУО.

Ключевая Гармоничное единство медицинского, психолого-педагогического, проектная идея валеологического, спортивно-оздоровительного и ценностноПрограммы смыслового подходов в обеспечении здоровьесбережения.

Этапы 1. Диагностико-конструирующий (2013 - 2014 г.

г.).

реализации 2. Поисково-внедренческий (2014 – 2016 г.г.).

программы 3. Аналитико-обобщающий (2016 - 2017 г.г.).

Цель Создание подсистемы здоровьесбережения образовательной системы программы ОК, обеспечивающей новое качество сохранности физического и нравственного здоровья в контексте преемственности от раннего развития до допрофессиональной подготовки.

Задачи - развитие здоровой, комфортной и безопасной образовательной программы среды;

- развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов;

- оптимизация образовательного процесса в ОК в аспекте здоровьесбережения;

- создание условий для использования современных здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование системы информационного обеспечения в аспекте повышения сохранности физического и нравственного здоровья;

- развитие эмоциогенного пространства гимназии;

- формирование ценностно-смыслового отношения к здоровью и ЗОЖ;

- развитие форм психолого-педагогической диагностики и психологопедагогического сопровождения здоровьесбережения;

- совершенствование медицинской диагностики и общего мониторинга сохранности физического здоровья и соматического благополучия;

- развитие форм и содержания спортивно-оздоровительных мероприятий;

- совершенствование нормативно-правовой базы ОК в аспекте здоровьесбережения;

- здоровьесбережение детей с особыми образовательными потребностями и особенностями образовательной деятельности;

- разработка и реализация индивидуальных маршрутов здоровьесбережения;

- обеспечение взаимодействия субъектов образовательной деятельности в сфере здоровьесбережения;

- профилактика и коррекция возможных отклонений физического состояния и здоровья на каждом возрастном этапе;

- создание и поддержание условий комфортной работы, охраны труда работников гимназии.

Ожидаемые Создание условий для сохранности физического и нравственного результаты здоровья обучающихся и воспитанников, психосоматического реализации благополучия всех субъектов образовательного процесса.

Повышение приоритета здорового образа жизни Повышение уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья всех участников образовательного процесса Снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов Выработка форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья Сроки 2013 – 2017 годы.

реализации Программы Исполнители Педагогический коллектив ОК ГБОУ Гимназия № 201 включая дошкольные структурные подразделения.

Финансовое Бюджет учреждения и дополнительные привлеченные средства обеспечение (пожертвования, спонсорская помощь); внебюджетные средства Управление Осуществляется педагогическим и методическим советами ОК, реализацией обеспечивается экспертно-методическим сопровождением ОМЦ СОУО, Программы МПГУ, ГНУ ИППД РАО.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ.

Глубокие экономические, социальные и психологические изменения, затронувшие жизнь жителей России, неизбежно сказались на одном их здоровье, психофизиологическом и духовно-нравственном благополучии.

В семьях, которые в результате этих изменений переместились в группу «риска», во многом была утрачена жизненная перспектива, ценностно-смысловое отношение к жизни, а следовательно – и к здоровью.

Как следствие – достаточно частый отказ от норм здорового образа жизни, алкоголизация и даже наркотизация части этой населения, вызванные этим комплексом причин снижение иммунитета, рост заболеваемости и даже смертности, сокращение средней продолжительности жизни. В особенности данная часть проблемы затрагивает детей, рождающихся и воспитывающихся социально-проблемной среде.

В той части общества, которая успешно адаптировалась к переменам, в семьях, которые принято относить к благополучным, особенности жизни в предшествующие 2 десятилетия сформировали культ успеха. Прежде всего – статусного и потребительского. В шкале ценностей этой части общества здоровье, здоровый образ жизни только начинают становиться подлинными жизненными приоритетами. Страх проиграть в конкурентоспособности формируется в детях, воспитывающихся в этой категории семей, начиная с раннего детства. В гимназическом образовании особенно часто приходится сталкиваться с попытками субъектов образовательного процесса улучшить образовательные результаты не считаясь с ресурсами и возможностями организма, пренебрегая рисками сохранности физического, психологического и психического здоровья.

Школьное образование, решая задачу развития системы знаний и компетентностей обучающегося, зачастую, вне зависимости от намерений педагогов, само становится фактором, создающим дополнительные угрозы здоровью и психосоматическому благополучию ребёнка, как, впрочем, и самого педагога. За годы обучения в школе возрастает количество детей, имеющих нарушения осанки и зрения. Нередки заболевания органов пищеварения и расстройство деятельности центральной нервной системы.

В то же время не реализуется потенциал образовательной системы, как, возможно, главного и наиболее эффективного инструмента решения задач здоровьесбережения детства, а затем и общества в целом.

Оздоровление общества в широком понимании немыслимо без признания человеком с самого раннего возраста стандартов здоровья как жизненно необходимых ценностей. В то же время, воспитать здорового ребёнка может только духовно и физически здоровый педагог в тесном контакте с семьёй воспитанника или обучающегося.

Программа «Физическое и нравственное здоровье детей», объединяя в комплексе задачи физического воспитания, специальной подготовки, санитарии, гигиены, борьбы с вредными привычками, досуга, призвана решить поставленную проблему в сфере ответственности ОК ГБОУ Гимназия № 201.

3. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОУ, ВОШЕДШИХ В ОК.

ГБОУ детский сад № 2410.

Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей. Общая численность групп – около 150 воспитанников.

ГБОУ Центр развития ребёнка – детский сад № 2530.

ЦРР осуществляет воспитание и обучение детей в возрасте от 2 до лет: работают пять общеразвивающих групп и две группы выходного дня «Учимся плавать». Общая численность групп – около 120 воспитанников.

ГБОУ Гимназия № 201 Предоставляет образовательные услуги обучающимся с повышенной образовательной мотивацией и образовательными запросами. Осуществляет социально-гуманитарное и физико-математическое предпрофильное и профильное обучение.

В 2000 году школа получила подарок – новое здание. Четырехэтажный корпус оснащен современным оборудованием, имеет спортивный и тренажерный залы, компьютерные и видео-классы, актовый зал, прекрасные учебные классы.

Общая численность классов, в параллелях с 1-е по 11-е – около 500 обучающихся.

4. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ С СОХРАННОСТЬЮ ЗДОРОВЬЯ

СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Тенденции здоровьесбережения в современном дошкольном и гимназическом образовании в Российской Федерации и Москве..

Одной из приоритетных задач нового этапа реформирования системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, выбор образовательных технологий, соответствующих возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Состояние здоровья российских детей вызывает тревогу. По данным отечественных педиатров, примерно 22 процента детей приходят в школу практически здоровыми. Заканчивают школьное обучение без ущерба для здоровья всего 2,5 процента обучающихся.

От 30 до 50 процентов учеников 5–11-х классов имеют проблемы со зрением. Обучение в стенах школы виной тому лишь отчасти: зрение ухудшается прежде всего в домашних условиях, когда домашние задания выполняются за обеденным столом, при плохом освещении, книги читаются лежа на диване, ничем не ограничивается время, проведённое у компьютера.

Зачастую интенсивная, подчас непосильная для ребёнка чрезмерно ранняя подготовка к школе приводит к развитию близорукости уже в возрасте 5-6 лет. Но во многих случая такая ранняя приобретённая близорукость выявляется только во время обучения в начальной школе.

Интенсивный ритм учебной и внеучебной жизни, в сочетании с появившейся высокой степенью автономии подростка, в том числе в вопросах режима питания, приводит к тому, что всё более высокую долю рациона обучающегося составляют чипсы, сладости и т.д. По данным анонимных опросов школьников, только половина детей едят в школе, из них всего 6 процентов (!) и завтракают, и обедают. Нарушения правильного питания ведут как к развитию гастрита (в некоторых случаях едва ли не у подавляющего большинства обучающихся, особенно в старших классах), так и к росту заболеваний эндокринной системы (за последние годы – на 63,2%!).

По статистике, собранной с помощью участковых педиатров, практически все ученики 1-х классов недосыпают около 1 часа, у половины «недобор» больше 1,5 часов.

При этом у старшеклассников «рабочая» неделя часто длиннее, чем у их родителей – в среднем они проводят за уроками дома и в школе около часов в день.

Подавляющее большинство форм обучения предполагает сидячую позу обучающегося. Если у первоклассников среди нарушения осанки на 3-м месте, то у 10-классников этот диагноз однозначно занимает 1-е место. В целом за последние годы заболеваемость нарушениями опорно-двигательной системы выросла на 40%.

Переутомление, в сочетании с неритмичной сенсорной нагрузкой в урочное и внеурочное время и дискомфортной средой общения привело к росту у школьников страны за последние годы на 19,2% заболеваний нервной системы.

Стремление избежать снижения температуры воздуха в классах, их тщательное утепление, может привести к духоте в зимний период, когда и проветривание помещений сопряжено с риском снова выстудить воздух класса за перемену. В сочетании с большой наполняемостью классов и с низким уровнем иммунитета (особенно в начальной школе у тех детей, которые не посещали или с большими перерывами посещали дошкольное учреждение) это приводит к росту заболеваемости ОРВИ.

В целом, уровень общей заболеваемости увеличился на 17,7%.

Несмотря на усилия педагогов, врачей, родителей и органов наркоконтроля, растёт потребление наркотиков и психоактивных веществ.

Средний возраст приобщения к наркотикам сегодня составляет 13 лет. Но уже выявлены случаи наркотической зависимости у 9-10-летних детей.

Выборочные опросы подростков показывают, что 44% мальчиков и 25% девочек попробовали хотя бы раз в своей короткой жизни наркотики и другие психоактивные вещества. Более 14 тысяч несовершеннолетних (из них почти 6 тысяч учащихся) состоят на учете в качестве потребителей наркотиков и около 7 тысяч (из них свыше 1600 учащихся) – в качестве потребителей сильнодействующих одурманивающих веществ.

Наблюдается эпидемическое распространение ВИЧ - инфекции и вирусных гепатитов. Серьезной проблемой остается заболеваемость туберкулезом. Не удаётся существенно снизить высокую степень травматизма в быту и на дорогах.

В РФ, Москве, САО предпринимаются значимые шаги по сохранению и укреплению здоровья детей. В САО ежегодно в 100 % образовательных учреждений проводится диспансеризация обучающихся. Имунизацией, вакцинацией охвачено 98,5 воспитанников и школьников.

Реализован проект взаимодействия с Федеральным государственным учреждением МНТК «Микрохирургия глаза» имени С.Н.Федорова по диагностике зрения обучающихся. В 2011 году диагностикой были охвачены дополнительно учащиеся 17 школ округа, приступившие к обучению по новому федеральному государственному образовательному стандарту.

Тенденции и перспективы развития системы образования округа определены на основе Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016гг.) «Развитие образования Москвы»

(«Столичное образование»).

По современным представлениям целостное здоровье человека имеет три составляющие:

1) физическое здоровье, или здоровье тела, которое подразумевает наличие у организма человека резервных возможностей, обеспечивающих его оптимальную адаптированность к изменениям внешней и внутренней среды;

2) психоэмоциональное здоровье, характеризующееся состоянием внимания, памяти, мышления, особенностями эмоционально-волевых качеств, способностью к саморегуляции, управлению своим внутренним психологическим состоянием;

3) социально-нравственное здоровье, отражающее систему ценностей и мотивов поведения человека в его взаимоотношениях с внешним миром, проявляющееся в признании общечеловеческих духовных ценностей, в уважении к иным точкам зрения и результатам чужого труда, активной жизненной позицией.

Принятые в 2010 году Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся и воспитанников, предусматривают требования к:

1) целостности системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

2) соответствию инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников;

3) рациональной организации образовательного процесса;

4) организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении;

5) организации системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни;

6) организации профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками;

7) комплексного сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

8) мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

Для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека, в образовательную практику отечественных образовательных учреждений внедряются здоровьесберегающие технологии

– система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье учащихся.

3. Здоровьесбережение в образовательной практике Детского сада № 2410, ЦРР № 2530 и Гимназии № 201.

В детском саду № 2410 питание воспитанников организовано в соответствии с «Основами государственной политики Российской Федерации в области здорового питания населения на период до 2020 года».

Разработана система мер по обеспечению выполнения требований – СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и СанПиН 2.3.2.1940-05 «Организация детского питания» (с дополнениями и изменениями № 1 в редакции СанПиН 2.3.2.2399-08);

В детском саду работают медсестра, учитель-логопед, педагог-психолог.

В Центре раннего развития № 2530 совершенствуется работа по программе «Здоровье», направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, профилактику заболеваемости. В структурное подразделение – медицинская служба вошли следующие специалисты: старшая медсестра, диетмедсестра, медсестра по массажу, гидромассажу ног, медсестра ЛФК.

В учреждении проводится систематическая работа по охране и укреплению здоровья детей. Деятельность педагогов и медицинских работников взаимосвязана и скоординирована. Намечены пути по реализации городской программы развития столичного образования на 2012годы «Столичное образование», в которой одной из важнейшей задач является создание условий для полноценного физического развития воспитанников.

В детском саду построен комплекс физкультурно-оздоровительных услуг, начиная от создания условий и заканчивая системой оздоровления детей: оздоровительный комплекс: бассейн - сауна; оздоровительный тренажерный зал; утренняя гимнастика; гимнастика пробуждения;

физкультминутки; плавание; занятия по ритмопластике; кварцевание;

лечебная физкультура; массаж; гидромассаж ступней ног; закаливание;

занятия на тренажерах; сухие бассейны в групповых комнатах.

Также проводятся дни и недели здоровья, спортивные праздники, досуги и развлечения. Большое внимание уделяется проведению подвижных игр на свежем воздухе.

Общеукрепляющие, закаливающие, профилактические и оздоровительные мероприятия, регулярное полноценное питание, дневной сон и мобильные прогулки на свежем воздухе, проводимые в детском саду, определяют состояние физического и психологического здоровья детей, их настроение.

Постоянно проводится медико-педагогический контроль, отслеживание эффективности используемых здоровьесберегающих технологий.

Достигнуты положительные результаты снижения заболеваемости детей и коррекции недостатков в их физическом развитии.

В гимназии №201 можно отметить наличие здоровьесберегающих элементов инфраструктуры, отвечающее требованиям СанПиН. Это:

оборудование гардеробов и туалетов, водоснабжение и канализация, площадь и оснащенность учебных кабинетов, соблюдение размеров мебели, воздушно-тепловой режим, освещенность мест занятий, наличие спортивного зала, раздевалок, подсобных помещений, спортивное оборудование и инвентарь, наличие тренажерного зала.

Полностью отвечает требованиям создания образовательной здоровьесберегающей среды наличие оздоровительной инфраструктуры:

медицинский кабинет и оборудование, стоматологический кабинет и оборудование, столовая и ее оснащенность, организация качественного питания для всех учащихся, необходимый квалифицированный штат специалистов (учителя физической культуры, педагоги-психологи, медицинская сестра, специалист-стоматолог).

В сфере методической работы в 2008 – 2012 годах были проведены следующие мероприятия:

тренинг для педагогов «Мое здоровье»;

1) семинар «Специалист» (антиникотиновая и антинаркотическая 2) программы);

конференция «Режим дня школьников»;

3) лекторий по борьбе с наркотической зависимостью у подростков, 4) проведенный врачом-наркологом;

тренинг «Фотографии дня» (хронометрирование режима дня);

5) круглый стол «Стресс и саморегуляция»;

6) семинар «Невербальное взаимодействие в педагогическом 7) процессе»;

лекторий «Психофизиологические перегрузки школьников в 8) учебном процессе».

В рамках методического сопровождения здоровьесбережения в образовательном процессе, активно внедрялись в практику преподавания:

1) использования учителями технологий обучения на основе доступности содержания, вариативности, дифференциации и межпредметной интеграции;

использования учителями активно-деятельностных форм 2) организации учебного процесса, наглядности, групповых, проблемных, игровых, диалоговых форм работы;

3) использование учителями форм и методов учебной деятельности, направленных на развитие положительной мотивации учения, обеспечивающих самореализацию учащихся, рост их творческого потенциала.

5) введение механизмов реализации личностно-ориентированного, индивидуального подхода в образовательном процессе, учитывающего психо-физиологические особенности, уровень развития и состояние здоровья каждого ребенка (индивидуальные учебные планы, карта образовательной деятельности учащегося, и т.д.).

В сфере рациональной организации учебного процесса в указанный период осуществлялось обеспечение таких взаимосвязанных элементов, как:

1) составление расписания уроков в соответствии с дневной и недельной динамикой умственной работоспособности;

2) контроль соблюдения гигиенических нормативов объема учебной, внеучебной нагрузки и домашних заданий;

3) мониторинг рациональной организации учебной деятельности на уроках;

4) мониторинг соответствия методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся;

В сфере медико-профилактической работы применялись такие немедикаментозные методы, как зарядка для глаз, коррекция опорнодвигательной системы, витаминопрофилактика в ноябре и марте аскорбиновой кислотой, профилактика гриппа, регулярное включение в меню школьников овощей и фруктов.

Профилактические осмотры совершает зубной врач, который сразу залечивает больные зубы.

Для профилактики простудных заболеваний в школе в осенне-весенний период проводится вакцинация.

Ежегодно организовывалась работа летнего школьного оздоровительного лагеря летом, в котором осуществлялись витаминизация и организация спортивных соревнований.

В сфере физкультурно-оздоровительной работы активно использовался спортивный зал гимназии, оснащенный оборудованием и инвентарем, техническими средствами, учебно-наглядными пособиями.

Учителя физической культуры активно внедряли на уроках здоровьесберегающие технологии, используя личностно-ориентированный подход, учитывая группу здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка. На уроках школьники самостоятельно осуществляют контроль за своим пульсом, обучаясь, таким образом, прислушиваться к своему организму.

Кроме уроков физкультуры, ученики ежедневно выполняют «гимнастические пятиминутки», методическую помощь в составлении которых оказывают преподаватели физкультуры. Педагоги создают условия для активного отдыха и эмоциональной разрядки на переменах, проводя для этого подвижные игры (особенно в младших классах).

В гимназии работают секции «Волейбол», «Баскетбол», «Легкая атлетика», «Ритмика» и т.д.

Проводятся традиционные конкурсы «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!». Ежегодно проводится первенство по волейболу, баскетболу, товарищеские встречи между классами, параллелями.

В сфере воспитательной работы классными руководителями, с участием педагогов-психологов, учителей биологии и ОБЖ проводились классные часы с общей тематикой «Я и моё здоровье», направленные на развитие компетентности в области охраны и укрепления физического здоровья и безопасной жизнедеятельности, профилактику заболеваний:

1) для учащихся 5-х классов – «Мы и наши привычки», «Правила личной гигиены», «Здоровое питание», «Режим дня»;

2) для учащихся 6-х классов – «Я расту, я меняюсь», «Я и моя безопасность», «Мое здоровье».

3) для учащихся 7-9 классов – «Человек и наркотики», «Психоактивные вещества», «Правда и ложь о марихуане», «Красота и здоровье», «Развлечения в компании», «Возраст и здоровье», «Я умею говорить «нет»!», «Плохие привычки», «Ответственность за свой образ жизни», «Курение как угроза здоровью», «Портрет курильщика», «Влияние среды», «Да здравствует чистый воздух!», «Психология воздействия рекламы».

Каждый год в рамках внеклассных мероприятий на Всемирный День здоровья классные руководители и ученики проводят театрализованные представления для учащихся гимназии: «Если хочешь быть здоровым – постарайся», «Дорога к доброму здоровью», игра-путешествие «Откуда берутся грязнули?», «Суд над сигаретой», «Алкоголь или здоровье – выбирайте сами», «Курить или не курить: вот в чем вопрос?», «Есть выбор:

жизнь без сигарет».

В гимназии заместителем директора по ВР, учителем ИЗО и социальным педагогом ежегодно проводится выставка плакатов по проблемам сохранения здоровья детей и подростков: «Курение – смерть в рассрочку», «Спид – загадка века», «По следу дымящей сигареты», «Почему это опасно?», «Движение для здоровья», «От соблазна к кошмару», «Жизнь на кончике сигареты».

В рамках классных часов проводятся следующие беседы с учащимися привлечением специалистов из наркологического диспансера, института гигиены РАМН, ЦСПСиД «Сокол: «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы», «Профилактические действия перед инфекцией гриппа», «Как сохранить зубы здоровыми?», «…И глаза тебе «скажут»

спасибо», «Как предупредить кариес», «Сколиоз и его предупреждение», «Наркотики: зависимость и последствия», «Мифы о наркомании», «Мы выбираем здоровье», «Компьютерная и мобильная зависимость», «Профилактика раннего употребления табака», «Профилактика раннего употребления алкоголя», «Профилактика употребления психоактивных веществ» с показом видеоматериалов.

Ежегодно в гимназии проводятся Дни и Недели здоровья.

В классах оформляются Уголки здоровья, проводятся конкурсы на лучший Уголок здоровья класса.

В сфере социального партнерства между гимназией и семьёй в рамках родительских собраний специалистами гимназии и привлечённых организаций проводятся следующие профилактические беседы:

«Профилактика и лечение нарушений зрения», «Об отношении с окружающими», «Нетрадиционные методы оздоровления ребенка», «Профилактические действия перед эпидемией гриппа», «Движение для здоровья», «Возвращение к молодости», «О правильном питании», «Основы режима дня школьника».

В сфере внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательную практику, учителями:

1) соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, осуществляются смены видов деятельности на уроке);

2) производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим);

3) используются методы, материалы по предмету, направленные на развитие здорового образа жизни обучающихся;

4) используются формы и методы ведения урока, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, творческую и познавательную реализацию обучающегося в образовательной деятельности (театрализация, урок-викторина, урок-соревнование, урок-дискуссия и др.).

5) используются средства обучения, позволяющие оптимизировать сенсорную и мышечную нагрузку на уроке (компьютерные и иные технологии обучения, видеопособия, аудиоматериалы и др.).

6) в кабинетах по всем учебным дисциплинам пространство организуется с использованием растений, создающих эмоциональный микроклимат, а также дизайна помещения, способствующего психологической комфортности и концентрации внимания.

7) используются формы обучения, позволяющие минимизировать стрессообразующие ситуации и оказывать эмоциональную поддержку обучающимся, испытывающим трудности при овладении тем или иным материалом (работа в парах, группах и т. д.).

8) при представлении учебного материала учитываются особенности восприятия обучающихся, в том числе индивидуальные (аудиалы, визуалы, кинестетики), используются различные методы улучшения запоминания, мнемотехники, выделения материала, акцентирования внимания (выделение цветом, хоровое проговаривание и др.).

9) физкультминутки органично вплетаются в ткань урока, их словесная составляющая, сопровождающая двигательную, построена на учебном материале изучаемой в данный момент теме учебного курса; в их содержание периодически включается зрительная гимнастика, а также упражнения, позволяющие формировать правильную осанку и стабилизировать имеющиеся функциональные нарушения позвоночника.

В работе учителей начальной школы в качестве основополагающего принципа здоровьесберегающих технологий можно выделить:

1) создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса, использование индивидуального подхода, создание для каждого ситуации успеха.

2) построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций (переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным);

3) обеспечение адекватного восстановления сил (смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации);

В первом классе адаптационный период идёт 2 четверти.

Наполняемость классов не превышает 30 человек.

Первые две недели в первом классе проводится по три урока, а на протяжении первой и второй четверти уроки проводятся по 35 минут, далее идёт динамическая пауза, которая продолжается уроком на природе.

Проводится не более 4 уроков в день. Основные уроки проводятся на 2х уроках. В первом классе – безоценочная система, что способствует более спокойному усвоению знаний, не расстраиваясь из-за плохих отметок.

Постоянно контролируется посадка детей, обращается внимание на положение ног и спины относительно стула, головы и рук относительно парты. Первые две четверти в 1 классе не задаётся домашних заданий. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки.

Педагог- психолог помимо первичной диагностики учащихся начальной школы проводит индивидуальные и совместные занятия и тренинги для расслабления и снятия усталости после учебного дня.

В начальной школе часто проходят лекции медиков по профилактике различных заболеваний и, в частности, о том, как правильно ухаживать за зубами. Постоянно проводятся классные часы и беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры на переменах. Спортивный час проводится также в группе продлённого дня, помимо обязательной прогулки на свежем воздухе, независимо от времени года. В дополнение к вышеперечисленным занятиям проводятся уроки ритмики, которые благотворно влияют на психологическое, эмоциональное и физическое развитие школьника.

Учителями иностранных языков широко используются игровые моменты во время проведения урока.

На уроках используются тексты по таким тематикам, как:

«Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня», «Климат и его влияние на здоровье человека», «Спорт и здоровый образ жизни», «Здоровое питание и влияние его на здоровье», «Экстремальные виды спорта», «Генетически модифицированные продукты и их влияние на здоровье людей», «Профилактика болезней», «Природная среда как фактор здоровья населения», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации», «Проблемы выживания в современном мире», «Проблемы молодежи», «Здоровье и культура общения», «Труд, здоровье, долголетие», «Генетические проблемы здоровья».

На уроках английского языка в начальных классах, учителя используют расслабления во время прослушивания песен. Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения.

При изучении и драматизации диалогов не просто рассказывают диалоги, а показывают их.

Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, а также познавательных и языковых способностей. Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию образной, ассоциативной, словесно-логической памяти. Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал по темам «Рабочий день» и «Продукты».

Преподавание предметов цикла естествознания позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во время подготовки домашнего задания.

На уроках биологии учащиеся знакомятся со строением опорнодвигательной системы, значением физических упражнений для ее развития.

На всех уроках предметов естественного цикла – с составом и энергетической ценностью пищевых продуктов, потребностью человека в калориях, необходимостью своевременного и сбалансированного питания.

Гимназисты учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления, об основных гигиенических требованиях.

В рамках преподавания курса русского языка и литературы используется такая возможность правильной организации досуга гимназистов, влияния на их режим дня, как посещение театров, музеев, художественных выставок.

Содержание интегрированных уроков русского языка, литературы и МХК даёт возможность развивать чувство гармонии с природой и культурой, способствующее позитивному психоэмоциональному состоянию и ценностному отношению к собственной личности и собственному здоровью.

На уроках русского языка широко используются для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт и туризм, описывающие режим дня.

На уроках математики большое внимание уделяется оптимизации учебного материала, эффективному с точки зрения здоровьесбережения использованию классной доски (обычной и интерактивной).

Активно используется предоставление учащемуся возможности самостоятельно распределить задания по степени сложности, организовать собственную учебную работу в соответствии с индивидуальными особенностями учебной деятельности и владения материалом по разным темам курса. В 10-11 классах для облегчения запоминания и оптимизации нагрузки на восприятие учащимся предлагают представить стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон, удерживая перед мысленным взором в течение нескольких минут.

Кабинеты информатики имеют естественное и искусственное освещение, в соответствии с требованиями СанПин. Оконные проемы оборудованы регулируемыми жалюзи. Помещения, где размещаются рабочие места с компьютером, оборудованы защитным заземлением (занулением) в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации. В этих помещениях проводится ежедневная влажная уборка и систематическое проветривание после каждого часа работы на компьютерах.

Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа составляет 300 - 500 лк, что соответствует норме. Освещение не создаёт бликов на поверхности экрана. Освещенность поверхности экрана не превышает 300 лк. Экран видеомонитора находится от глаз пользователя на расстоянии 600 - 700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитноцифровых знаков и символов. Учителя информатики и информационных технологий следят за соблюдением необходимых нормативов.

Конструкция рабочих кресел обеспечивает поддержание рациональной рабочей позы при работе на компьютерах, позволяет изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления. При проведении пятиминутных физкультминуток основное внимание уделяется упражнениям по снятию утомляемости с плечевого пояса и зрения. Детям рекомендуется проводить аналогичные физкультминутки каждые полчаса работы на компьютере дома.

На уроках информатики учащиеся создают презентации на темы «Вредные привычки», «Режим дня», «Спорт и здоровый образ жизни» и т.д.

5. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Анализ предпринимаемых действий и проводимых мероприятий в области здоровьесбережения в детском саду № 2410, Центре раннего развития № 2530 и гимназии № 201 позволяет наметить следующие принципы реализации программы здоровьесбережения на ближайшие годы:

1. Выстраивание работы по здоровьесбережению в логике преемственности от дошкольного и до старшего школьного образования с учётом возрастных психофизиологических особенностей каждого воспитанника и обучающегося.

2. Оптимизация познавательной, учебной, творческой деятельности воспитанников и обучающихся за счёт развития межпредметной интеграции, метапредметного обучения, интеграции деятельности ребёнка внутри и вне учреждения, интеграции образовательных пространств детского сада, гимназии и семьи.

3. Вариативность содержания образования, индивидуализация образования, проектирование и построение индивидуальных образовательных маршрутов с учётом индивидуальных психофизиологических особенностей, особенностей познавательной и учебной деятельности, образовательных запросов и потребностей воспитанника и обучающегося. Механизмы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов – индивидуальные учебные планы, тьюторство.

4. Ориентация содержания образования на психологическое, психическое, физическое, интеллектуальное и духовно-нравственное развитие ребёнка, с учётом зоны ближайшего развития и долгосрочных задач развития каждого обучающегося и воспитанника на каждом этапе жизни и обучения.

6. ЭТАПЫ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

1. Этапы реализации программы.

1 этап (2013/2014 учебный год) – диагностико-конструирующий:

Анализ состояния образовательного процесса в учреждениях Образовательного комплекса с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся, их родителей и педагогов;

Корректировка учебного плана с учётом подготовки к введению индивидуальных учебных планов;

Корректировка Программы развития Образовательного комплекса;

Разработка диагностических материалов;

Корректировка и утверждение Положений и Локальных актов.

Отработка отельных здоровьесберегающих технологий, форм и методов образовательной деятельности.

Разработка ведущих целевых проектов программы на всех уровнях.

Проектирование подсистемы здоровьесбережения образовательной системы ОК.

2 этап (2014/2015 и 2015/2016 учебные годы) – поискововнедренческий:

Апробация эффективных вариативных моделей реализации программы.

Обеспечение необходимых ресурсов.

Внедрение индивидуальных учебных планов и тьюторского сопровождения.

Отработка новой модели объединённой медико-социально-психологопедагогической службы, разработка системы диагностики.

Проведение уточняющей комплексной диагностики, мониторинга качества образования с учётом новых приоритетных критериев здоровьесбережения.

Системное использование здоровьесберегающих образовательных технологий. Повышение валеологической компетентности субъектов образовательного процесса.

3 этап (2016/2017 учебный год) – аналитико-обобщающий:

Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы. Постановка новых стратегических задач Образовательного комплекса в области здоровьесбережения.

Отслеживание, корректировка и обобщение результатов нововведений.

Оформление промежуточных и итоговых результатов развития подсистемы здоровьесбережения.

Разработка документации и методических рекомендаций.

С учётом обозначенных принципов, рассмотрим направления программы и механизмы её реализации по каждому направлению:

1. Оптимизация структуры образовательного процесса и развитие учебного плана в аспекте снижения рисков для сохранности здоровья субъектов образовательного процесса. Сопряжение учебного плана с индивидуальными образовательными маршрутами, в частности – с индивидуальными учебными планами.

Сохранение общей логики и структуры образовательного процесса, единства образовательного пространства (в русле преемственности дошкольного, начального, основного и старшего школьного образования) при обеспечении вариативности индивидуальных планов развития и индивидуальных учебных планов.

2. Оптимизация управления психофизиологической безопасностью образования. Обновлённая с учётом актуальных задач здоровьесбережения система критериев, контроля и оценки на основе этих критериев качества образования в Образовательном комплексе. В эту систему включаются и занимают приоритетное место показатели здоровья воспитанников и обучающихся (физического, психологического, социального, нравственного).

Контроль качества образования рассматривается прежде всего как контроль психофизиологических и психолого-педагогических условий образования, а не комплекс требований, предъявляемых к ребенку.

Использование обновлённых критериев качества образования при дифференциации оплаты труда педагогического персонала.

Внесение необходимых изменений в документацию методических объединений воспитателей и учителей ОК, в структуру анализа посещаемого занятия, урока, внеурочного мероприятия.

3. Выявление «пространств риска» для воспитанника и обучающегося в образовательном процессе, и особый психолого-медикосоциально-психологический мониторинг социального, психофизиологического, эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального благополучия детей в этих «пространствах риска». К таковым прежде всего относятся группы раннего развития, младшие и старшие группы детских садов, параллели 1-х, 4-х, 5-х, 9-х и 11-х классов гимназии.

Это связано с тем, что в данных фрагментах образовательного пространства ребёнок сталкивается с принципиально новым для себя уровнем образовательных требований и социальных отношений (при переходе от дошкольного к школьному образованию, от начальной школы к основной и от основной к старшей). Его психика и организм должны быстро и продуктивно адаптироваться к новому уровню требований и отношений.

В каждом случае это связано с:

1) возрастанием объема и усложнением характера учебной нагрузки;

2) изменением в оценочной деятельности педагога по отношению к ребёнку и развитием собственной самооценочной деятельности ребёнка;

3) усложнением характера взаимоотношений «взрослый – ребёнок», «педагог – воспитанник», «учитель – ученик» и межличностных отношений внутри группы, класса с увеличением риска конфликтных ситуаций.

В гимназии № 201 учебный процесс построен таким образом, что с 1-го класса предметы углубления ведут учителя - предметники, которые остаются и при переходе в 5-й класс. Поэтому ребенок с первых дней знакомится не только с классным руководителем, но и с другими учителями, что позволяет постепенно привыкать к требованиям разных предметов и строить отношения с разными педагогами. В перспективе целесообразно рассмотреть возможность аналогичной интеграции образовательного пространства детского сада и Центра раннего развития с гимназией, в частности – в форме занятий групп подготовки к школе для воспитанников, которые проводят педагоги и специалисты гимназии.

При работе в «пространствах риска» очень важно обеспечение профессионального взаимодействия между педагогом, учителем, специалистом, работающими с ребёнком на предыдущей ступени образования и соответствующими педагогом и специалистом, принимающими его при переходе на последующую ступень. Целесообразна разработка «карточек готовности» ребёнка, данные в которые вносились бы согласованно педагогами и специалистами каждой ступени. Помимо возможностей внести коррективы в индивидуальные образовательный и здоровьесберегающий маршруты ребёнка, это дало бы возможность выявить дополнительные факторы риска для сохранности здоровья в образовательном пространстве ОК, остающиеся вне наблюдения и воздействия педагогов и служб комплекса.

4. Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании.

Методическое и технологическое переоснащение образовательного процесса.

Принципиальное значение обретает регламентация учебного материала, создание и поддержание благоприятного психологического микроклимата и в процессе обучения, и во внеурочное время. Такая регламентация предполагает прежде всего поиск форм образовательного взаимодействия, исключающих учебную перегрузку, и создающих благоприятный фон для поддержания мотивации учения.

Необходимо максимальное использование педагогических технологий, сочетающих высокую продуктивность познавательной и учебной деятельности не просто с сохранением, а с укреплением состояния здоровья обучающегося и воспитанника. Основное направление поиска и апробации таких технологий – «Учение с увлечением», организация занятия, урока как творческого процесса познания и открытия, что снижает усталость, возникающую при рутинной деятельности. Любая личностноориентированная технология (игровая, технология разноуровневого обучения, проектной деятельности) вправе называться здоровьесберегающей.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«ПРАВИЛА ПРИЕМА В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» имени М.В. ЛОМОНОСОВА В 2014 ГОДУ ПРИНЯТО на заседании ученого совета университета: протокол № 3 от 27 марта 2014 года ПРАВИЛА ПРИЕМА В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА» В 2014 ГОДУ I....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть III 30 сентября 2015 г. АР-Консалт Москва 2015 УДК 001.1 ББК H3 Наука, образование, общество: актуальные вопросы и перспекН тивы развития: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2015 г.: в 4 частях. Часть III. М.: ООО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Международная академия науки и практики организации производства Совет молодых ученых МАОП (г. Москва, г.Воронеж, г.Рязань, г.Липецк, г.Астана, г. С-Петербург, г.Тамбов, г.Луганск и др.) Совет молодых ученых и специалистов Тамбовской области © НП Союз профессиональных медиаторов Альтернатива социально – научно – информационно – коммерческий проект Виртуальный Бизнес Инкубатор «Эврика» © II-ая электронная научная конференция проводится при...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.02.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: дизайн интерьера Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы Гимназия № 1257 Утверждаю Принята на заседании Методического Директор ГБОУ Гимназии №1257 г. объединения учителей естественно-научных Москвы дисциплин ГБОУ Гимназии №1257 г. Москвы /Григорьева Л.В./ Протокол № 1 от « 29 » августа 2014г. «29» августа 2014 г. Председатель М.П. /Чалимова Р.А./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ» ДЛЯ 6 КЛАССА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Программа, Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А....»

«Анализ научно-методической работы МАОУ лицея № 17 за 2014 – 2015 учебный год Баденкина Л. А., зам. директора по НМР Общие положения Управление научно-методической работой в 2014 – 2015 учебном году осуществлялось на основе процессного подхода, который предполагает соблюдение следующих последовательных процедур: планирование – организация – мотивация – координация – контроль. Это достигается благодаря тому, что:на педсовете определяются стратегия и тактика развития лицея; на заседаниях НМС...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа по природоведению для 5 класса разработана на основе нормативных документов: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 1. 29.12.2012 г. Закон Республики Татарстан «Об образовании»; №68-ЗРТ 22.07.2013 г., принятого 2. Государственным Советом РТ от 28.06.2013 г. Приказ МО и Н РТ № 1763/10 от 29 апреля 2010 года «Об утверждении примерного 3. порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2 Городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор МБОУ СОШ №2 на МС школы на МО учителей _Ю.Г. Ярыгина Протокол № гуманитарного цикла от_2015г. Протокол №_ Руководитель МС от2015г. Туева С.В. Руководитель МО Зотова Е.А. Рабочая программа учебного предмета «Литература» 7 класс на 2015-2016 учебный год Программа...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 р. п. Заветы Ильича РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей Директор МБОУ СОШ №16 Заместитель директора по УВР русского языка и литературы А.В. _ Протокол № 1 от Н.П. Мусатова «29» августа 2015 г. Федорченко «31» августа 2015 г. Руководитель ШМО учителей «03» сентября 2015 г. русского языка и литературы _ _ ( подпись) (Ф.И.О) Рабочая программа по риторике 5-9 классы на 2015-2020 г....»

«Исполнительный совет 181 EX/ Сто восемьдесят первая сессия Part I ПАРИЖ, 20 марта 2009 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначен для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией. В Части I настоящего доклада сообщается об основных результатах за 12 месяцев двухлетнего...»

«Негосударственное общеобразовательное учреждение «Школа – интернат № 23 ОАО «РЖД» Рабочая программа по_ географии_ для класса 10-11 (уровень: базовый, профильный, общеобразовательный, специального коррекционного обучения) Учитель: Шелехова Татьяна Николаевна, высшая квалификационная категория Рабочая программа по географии составлена на основе авторской программы «География. Современный мир» для 10-11 классов (базовый уровень) линии «Полярная звезда». Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В.,...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет География Элективный курс «Города мира. География мировой урбанистики». Класс (ы) 10 Учебный год 2014 2015 Автор-составитель: Е.А.Богданова. г. НИЖНЕВАРТОВСК, 2014 Структура документа Программа элективного курса по географии «Города мира. География мировой урбанистики» для 10 класса представляет собой целостный документ, включающий основные разделы: 1. Пояснительная записка. В...»

«Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ» УЧЕБНЫЙ ПЛАН, КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК И РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительной профессиональной образовательной программы в сфере закупок «КОНТРАКТНАЯ СИСТЕМА В СФЕРЕ ЗАКУПОК ТОВАРОВ, РАБОТ И УСЛУГ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ НУЖД» Для слушателей проходящих повышение квалификации стр.2-21 в объеме 40 академических часов (с выдачей удостоверения о...»

«Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Отчет за 2008–2013 гг. Москва УДК 021:061.22 (060.1 /.9) ББК 78.0 П7 Издание на русском языке осуществлено Российским комитетом Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества при поддержке Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям П78 Программа ЮНЕСКО «Информация для всех». Отчет за 2008–2013 гг. / Пер. с англ. – М.: Межрегиональный центр...»

«Рабочая программа по русскому языку (предмет) 1 4 (классы) учителя начальных классов 1 категории Ивановой Ольги Витальевны Составлена на основании рабочей программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной. – М.: Просвещение, УМК «Школа России» 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникации «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по учебной работе Н.А. Бондарчук _ “ 1 ” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ для специальности: 09.02.03 (230115) «Программирование в компьютерных...»

«УТВЕРЖДЕНА Приказом Невско-Ладожского бассейнового водного управления Федерального агентства водных ресурсов от « 28 » мая 2015 г. № 6 СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ НЕВА Книга 6 Перечень мероприятий по достижению целевого состояния речного бассейна КНИГА 6 Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. ВОДОХОЗЯЙСТВЕННОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ БАССЕЙНА Р. НЕВА (В ПРЕДЕЛАХ ТЕРРИТОРИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ) 2. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ (БАЗИСНЫЕ) МЕРОПРИЯТИЯ 2.1 МЕРОПРИЯТИЯ ПО...»

«    Рабочая программа дисциплины разработана на основе выполнения требований следующих нормативных документов: ФГОС ВПО по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов»; Учебного плана по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов». РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины 1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе 1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины: Основной целью при изучении данной дисциплины...»

«R A/51/20 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 2 ОКТЯБРЯ 2013 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят первая серия заседаний Женева, 23 сентября 2 октября 2013 г.ОБЩИЙ ОТЧЕТ принят Ассамблеями СОДЕРЖАНИЕ пункты ВВЕДЕНИЕ. ПУНКТЫ СВОДНОЙ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 1: ОТКРЫТИЕ СЕССИЙ Пункт 2: ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ Пункт 3: ПРИНЯТИЕ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 4: ОТЧЕТ ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА Пункт 5: ОБЩИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ РУКОВОДЯЩИЕ ОРГАНЫ И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6: ДОПУСК НАБЛЮДАТЕЛЕЙ Пункт 7: ОДОБРЕНИЕ...»

«Обеспечение образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой Направление подготовки 54.03.01 «Дизайн» № Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная одновременно изучающих /дополнительная), Количество экземпляров направление предмет, дисциплину Число обучающихся, подготовки, Автор, название, место издания, издательство, год издания специальность, учебной и учебно-методической литературы профессия, Коэффициент наименование предмета, дисциплины (модуля)...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.