WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Класс: 3В Учитель: Бардина А.А. Количество часов Всего: 136 час; в неделю: 4 часа. Система обучения: традиционная. Программа: Перспектива Учебник: «Литературное чтение. 3 класс», ...»

Рабочая учебная программа по предмету «Литературное чтение»

на 2014-2015 учебный год

Класс: 3В

Учитель: Бардина А.А.

Количество часов

Всего: 136 час; в неделю: 4 часа.

Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива

Учебник: «Литературное чтение. 3 класс», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., М.: «Просвещение», 2013 год.

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 20 Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 3 класс. М.: Просвещение,201 Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva) Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

Примерная программа начального общего образования «Литературное чтение»;

Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;

Учебного плана лицея на 2014-2015 учебный год.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Основные задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух, формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, обогащать чувственный опыт ребнка, формировать эстетическое отношение ребнка к жизни, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часов в неделю, 136 часов в год. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В программу добавлен раздел на изучение регионального компонента «Тамбовские писатели - детям».

Обоснование выбора программы.

Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщнных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Основные содержательные линии Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков возможны:

организация работы в парах;

организация сюжетно-ролевых игр;

групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские, методы проектной деятельности; тренинговые технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков и универсальных (метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.

Виды и формы контроля

Вид контроля:

текущий;

тематический;

фронтальный;

индивидуальный (выразительное чтение, чтение по ролям, ответы на вопросы, пересказ, выборочное чтение, чтение наизусть).

Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса на конец учебного года.

Учащиеся должны знать:

имена и фамилии 4-5 авторов и классиков русской литературы;

2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

наизусть 10-12 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

делить несложный текст на части;

соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

рисовать словесные картины к художественным произведениям;

находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

различать художественные и научно-познавательные произведения;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:

1. Книги - мои друзья - 3 уроков.

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха;

первопечатник (друкарь) Иван Фдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела - 12 уроков.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки - 14 уроков.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби вс живое - 15 уроков.

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия.

Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы - 8 уроков.

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты.

Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели - 21 уроков.

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка - 15 уроков.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы - 14 уроков.

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение;

картины природы.

–  –  –

Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе?

Запишите, кто является автором данного произведения:

«Через тридцать лет» ____________________________;

«Трудная задача»________________________________.

–  –  –

Прочитайте текст.

В. Железняков История с азбукой После уроков я зашл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за е сыном. Вс-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты е почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше е головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждт.

— Девочка, — говорю, — почему не идшь домой?

Никакого внимания.

— Может быть, потеряла что-нибудь?

Сидит как статуя, не шелохнтся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жут, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.

— А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой?

— Нет, — отвечает, — я домой не пойду.

— Что же, ночевать здесь будешь?

— Не знаю.

Голос у не жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось.

Ну е, эту ненормальную. Вышел из класса и пошл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.

— Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в больнице.

Решил напугать е. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и градусник сут под мышку. Холодный, как сосулька.

— Ну и хорошо. Поеду в больницу.

Честное слово, она была ненормальная.

— Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?

— Меня брат ждт. Вон во дворе сидит.

Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.

— Ну и что же?

— А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.

— Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку!

Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!

— Я не врала, я просто не знала.

Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.

— Буквы учат целый год. Это непростое дело.

— У нас папа с мамой уехали далеко, а Сержа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у не вс нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. — Сейчас она должна была заплакать.

— Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. — Я подошл к доске и написал букву «А».

Печатную. — Это буква «А». Она из трх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь е, чтобы не заплакала.

— А теперь, — говорю, — пойдм к твоему брату, и я вс ему объясню.

Мы вышли во двор и направились к е брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у не ладошка и тплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит — засмеют. Но не бросишь же е руку — человек ведь... А этот печальный рыцарь Сержа сидит и болтает ногами. Делает вид, что нас не видит.

— Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить?

Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.

Это не такое лгкое дело.

— Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего было обещать.

— Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок складываются буквы.

Но он не стал е слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и попллся утиной походочкой.

Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.

— Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в спину брату.

Но он даже не оглянулся.

Тогда я догнал его.

— Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело. Пойдшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.

— Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он.

У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далких расстояний или злых морозов.

— Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после обеда и вс изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.

— Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живм в этом доме, за железной изгородью... Правда, Сержа, хорошо?

— Ладно, — ответил Сержа. — Я буду ждать.

Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.

— Сержа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?

Я видел, что Сержа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.

— Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Сержа. — Надо учиться целый год.

— Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. — И плакала ваша Сибирь.

— Ничего не плакала, — ответил Сержа. — У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придт к нам и напишет письмо.

— Все ты вршь, — сказал мальчишка. — Ох, и силн ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?

Наступило молчание.

Ещ минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в мом характере.

Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.

— Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно известное имя.

У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Сержа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и вс.

Отличное было настроение. Даже петь хотелось.

Выполните задания:

1. Определите жанр данного текста.

2. О чм рассказывается в тексте. Отметьте:

о дружбе Юры и маленькой девочки;

о том, как девочка пошла в школу;

о том, как девочка хотела помочь своему брату.

3. Разделите текст на части. Составьте план этого текста.

4. Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный; подробный).

5. Какими качествами характера обладала девочка? Запишите.

6. Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?

–  –  –

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой *** Орл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орл выронил рыбу, а люди подняли е и ушли.

Орл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им прышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещ жалобнее.

Тогда орл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

О ком или о чм рассказывается в данном тексте?

Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

Как орл накормил своих детей?

-Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

-Озаглавьте части.

-Напишите, какими качествами характера обладал орл.

-Озаглавьте текст.

-Перечислите другие произведения Л. Толстого.

-В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого?

Л. Толстой. Рассказы для детей.

Рассказы русских писателей.

Русские народные сказки.

Басни.

Оцените свои ответы:

Какое задание было самым трудным для вас?

Какое задание было самым лгким для вас?

–  –  –

М. Горький *** Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь—это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

— Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрпанные, их зелные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

Определите тему произведения (о ком или о чм говорится в тексте).

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

Выпишите сравнения из текста. Допишите сво сравнение.

Выпишите олицетворения. Допишите сво олицетворение.

Озаглавьте текст.

Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер».

Оцените свои ответы.

Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лгким?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В далкие-далкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым или чрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить уроки! К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов.

Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвртая часть».

...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать?

Чтобы на бумаге можно было писать, надо е разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.

Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин) О чм рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

О том, как делают тетради.

О том, как работают машины, делающие тетради.

О том, какой путь проходит тетрадь.

Придумайте заголовок к этому тексту.

Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте план.

Запишите три вопроса к данному тексту.

Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

Если к тексту добавить ещ один абзац, о чм бы вы в нм рассказали? Запишите.

Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лгким.

Запиши.

Тематическое планирование по литературному чтению 3 кл(136 ч)

–  –  –

Волшебная сказка (15ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие народные сказки, присказка, сказочные предметы. произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять

2.Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные волшебной сказки. предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные

3.Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов героя. сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки.

4.В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать

5.Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

6.Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги

7.Мы идм в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по

8.Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на героев сказки. части, подробно пересказывать текст на основе плана.

9.Русская сказка. Морозко. Пересказ. Характеризовать героев сказки.

10.Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

11.Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. Распределять роли; договариваться друг с другом.

12.Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсце- Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.

нирование. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на

13.Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, основе диагностической работы, представленной в учебнике костюмов. Представление сказки в младших классах.

14.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

15.Контрольная работа Люби вс живое (20ч)

–  –  –

2.Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты;

3.К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного определять отличительные особенности. Составлять план текста, текста. делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе

4.К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из эн- плана.

циклопедии). Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности

5.В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического героя художественного рассказа. Выявлять особенности произведения. Выразительное чтение. юмористического произведения. Выразительно читать

6.Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения. стихотворения. Определять смысл названия произведения.

7.В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко переСоздание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала сказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно добраться домой. вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и

9.О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

популярного текста. Краткий пересказ. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому

10.Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться стихотворения. в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

11.Мы идм в библиотеку. Сборники произведений о природе. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою

12.Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в журналов. работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.

13.Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой Инсценировать произведение.

художественного текста. Его особенности.

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.

14.Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

16.Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

20.Контрольная работа Картины русской природы (2ч) I. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. произведения будут рассматриваться в данном разделе.

2.И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение но картине. Определять. конкретный смысл понятий наблюдение, пейзаж,

3.Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной вы- средства художественной выразительности (сравнение, эпитеты).

разительности: сравнение. Рассматривать картину; описывать объекты картины;

4.М. Пришвин. Осинкам холодно. Прим олицетворения как средство рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, создания образа. которые помогают представить изображнную автором картину.

5.Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения,

6.А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. олицетворения

7.И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, произведений литературы и живописи. которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием

8.Мы идм в библиотеку. Сборники произведений о природе. настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в

9.Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и художественной выразительности для создания образа снежинки. живописи. Определять тему и название выставки книг.

10.Семейное чтение. К. Паустовскии. В саду уже поселилась осень... Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить Краски осени. нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и

11.Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухое. самостоятельно оценивать свои достижения на основе Парк. А. Саврасов. Зима. диагностической работы, представленной в учебнике

12.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Великие русские писатели (30 ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие сказка в стихах, басня, иллюстрация. произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять

2.Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, пересказ. мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать

3.А.С. Пушкин. Зимнее утро. вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки

4.И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, живописи. которые помогают представить изображнную автором картину.

5.А. С. Пушкин. Зимний вечер. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения

6.Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. литературы и живописи. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать Сравнение произведения литературы и произведения живописи. народную сказку и литературную сказку. Определять

7.А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета... /7. Брейгель. Зимний отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения построена сказка. Характеризовать героев произведения.

живописи. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.

8.В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полта картине. комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прим

9.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова.

Лебеди. Сравнение с народной сказкой. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова.

Объяснять смысл басен И.А. Крылова.

10.А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и Анализировать поступки героев произведения; соотносить могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки. нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков

11.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста. басен И.А. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научноА. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Определять тему и название выставки книг. Группировать книги царевне Лебеди. Характеристика героев произведения. по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по

13.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной героев, определять свою позицию по отношению к героям царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки. произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг

14.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на царевне Лебеди. Прим звукописи для создания образа моря, комара, основе диагностической работы, представленной в учебнике шмеля, мухи.

15.Сказки А.С. Пушкина.

16.И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

17.И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

18.И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

19.И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

20.Великие русские писатели. Л.И. Толстой. Краткий пересказ статьи.

21.Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

22.Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

23.Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

24.Мы идм в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.

Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.

25.Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза.

Особенности жанра.

26.Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

27.Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

28.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

29.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

30. Контрольня работа Литературная сказка (19ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела, какие произведения сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: сказки пересказ. литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

2.В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказку и

3.В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. литературную сказку. Определять отличительные особенности

4.В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой литературной сказки. Определять, как построена сказка.

«Морозко». Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев

5.В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. произведения на основе поступков. Определять нравственный

6.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для Ершовича и веслого трубочиста Яшу. героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы

7.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, Ершовича и веслого трубочиста Яшу. Герои произведения. жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные

8.Переводная литература для детей. произведения переводной литературы. Выявлять особенности

9.Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

(предисловие). Особенности переводной литературы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги

10.Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по 11Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения. тематическому каталогу. Участвовать в работе группы,

12.Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать литературы. произведение.

13.Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на сказки. основе диагностической работы, представленной в учебнике

14.Мы идм в библиотеку. Литературные сказки.

15.Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

16.Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.

17.Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлнок. Инсценирование.

18.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

19.Контрольная работа Картины родной природы (18ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие творчество, стихотворение, рассказ, настроение. произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл

2.Б. Заходер. Что такое стихи. понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать

3.И. Соколов-Микитов. Март в лесу. вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества.

4.Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и

5.А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить снег. Прим контраста в изображении зимы и весны. Сравнение средства художественной выразительности в художественном тексте.

произведений живописи и литературы. Находить слова, которые помогают

6.С. Есенин. Сыплет чермуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Сравнение произведений живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

7.С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать

8.Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Прим звукописи как средство настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг.

создания образа. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить

9.А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение Сравнение произведений искусства. для заучивания наизусть и выразительного чтения

10.О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова. Одуванчик.

Сравнение образов.

11.М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

12.А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому.

13.Саша Чрный. Летом. А. Рылов. Зелный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.

14.Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.

15.Мы идм в библиотеку. Сборники произведений о природе.

16.Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

17.Обобщающий урок по теме Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Литературное чтение Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г.Горецкий2 класс. УМК «Перспектива».

–  –  –

Электронное приложение к учебнику Азбука. 1 класс.

1 Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива»

Электронное приложение к учебнику Литературное чтение. 1 класс.

2 Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива»

Электронное приложение к учебнику Литературное чтение. 2 класс.

3 Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива»

Электронное приложение к учебнику Литературное чтение. 3 класс.

4 Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива»

Электронное приложение к учебнику Литературное чтение. 4 класс.

Л.Ф.Климановой. УМК «Перспектива»

Современная мультимедийная детская Начальная школа энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Справочное пособие «Полный Начальная школа 7 начальный курс»

От А до Я. 400 000 слов и Русский язык. Литературное чтение 8 словосочетаний. Сборник лучших словарей русского языка Ушаков Д.Н. Даль В.И.Толковые Русский язык. Литературное чтение 9.

словари 10 11

–  –  –

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva http://viki.rdf.ru/ http://www.it-n.ru/ http://pedsovet.edu.ru/ http://obuchonok.ru/node/207 http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/3 http://www.myshared.ru/theme/svetskaya-etika-prezentatsiya/7/ http://www.millionpodarkov.ru/podelki/8-marta/ http://festival.1september.ru/articles/574357/ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&lib_no=6784&tmpl=lib http://nsportal.ru/vu/fakultet-nachalnogo-obrazovaniya/osobennosti-kursa-orkse-i-metodika-prepodovaniya/ispolzovanie http://www.orkce.org/method-cabinet?page=1 http://seninvg07.narod.ru/izo.htm http://metodisty.ru/m/groups/files/muzyka_v_shkole?cat=252 http://www.rusedu.ru/subcat_41.html http://www.o-detstve.ru/forteachers/educstudio/presentation/1129.html




Похожие работы:

«МАРКЕТИНГОВАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова» на 2015-2017 годы Саратов 2014 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. МАРКЕТИНГОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ ВУЗА 1.1 Результаты опроса студентов о различных аспектах деятельности ВУЗа 6 1.2 СГАУ им. Н.И. Вавилова глазами абитуриентов 14 1.3 СГАУ им Н.И. Вавилова на международном рынке...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Научный Совет РАН по проблемам геоэкологии, инженерной геологии и гидрогеологии ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт геоэкологии им. Е.М. Сергеева Российской академии наук МЧС РОССИИ Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций (федеральный центр науки и высоких технологий) РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ АНАЛИЗ, ПРОГНОЗ И...»

«ПЯТАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ТЕРМОМЕТРИИ ЕВРОАЗИАТСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ГОСУДАРСТВЕННЫХ МЕТРОЛОГИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ Т Е М П Е Р А Т У Р А 2015 _ 5-я Всероссийская и стран-участниц КООМЕТ конференция по проблемам термометрии ПРОГРАММА 21-24 апреля 2015 года Санкт-Петербург, Россия 21-24 апреля 2015 года г. Санкт-Петербург ПЯТАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ТЕРМОМЕТРИИ Т Е М П Е Р А Т У Р А 2015 _ 5-я Всероссийская и стран-участниц КООМЕТ конференция по проблемам...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 190401.65 «Эксплуатация железных дорог» (код, наименование направления подготовки, специальности) специализация «Грузовая и коммерческая работа» (специализации /...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Занятость населения и ее регулирование (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Сборник научных трудов по материалам VIII международной научной конференции 30 ноября 2015 г. Самара 2015 УДК 001.1 ББК 60 Т34 Тенденции развития науки и образования. Сборник научных трудов, по материалам международной научно-практической конференции 30 ноября 2015 г. Изд. НИЦ «Л-Журнал», 2015. – 60 с. ISBN 978-5-9907360-7-8 DOI: 10.18411/lj2015-11 В сборнике научных трудов собраны материалы из...»

«ПРОЧТИ И РАСПЕЧАТАЙ ДЛЯ СВОИХ КОЛЛЕГ! НОВОСТИ РГГУ WWW.RGGU.RU ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ * 1 ноября 2010 г. * №35 ВЫХОДИТ ПО ПОНЕДЕЛЬНИКАМ ОТ РЕДАКЦИИ Уважаемые читатели! Перед вами тридцать пятый номер нашего еженедельника в этом году. Для Вашего удобства мы предлагаем Вам две версии этого электронного издания – в обычном Word'e и в универсальном формате PDF, который сохраняет все особенности оригинала на любом компьютере. Более подробные версии наших новостей на сайте университета...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МИХАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании ШМО Зам. директора по УР Директор школы _ Н.Е. Коркина «_»_ 2014 г. «_» 2014 г. Рабочая программа основного среднего общего образования по географии Классы – 5 Учитель – Коркина Наталья Евдокимовна Квалификационная категория: высшая Стаж работы по предмету: 1 год 2014 г. Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины ОП.05 Устройство и функционирование вычислительных систем (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) (шифр, название...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока» «ПРИНЯТО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» МО учителей естесвеннонаучного цикла МБОУ Зам.директора по УВР Директор МБОУ «СОШ «СОШ №57 с углубленным МОУ «СОШ№57 с №57 с углубленным изучением английского углубленным изучением изучением английского языка г. Владивостока» английского языка языка г. Владивостока» Протокол № 1от 29.08.2014г г...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы Гимназия № 1257 Утверждаю Принята на заседании Методического Директор ГБОУ Гимназии №1257 г. объединения учителей естественно-научных Москвы дисциплин ГБОУ Гимназии №1257 г. Москвы /Григорьева Л.В./ Протокол № 1 от « 29 » августа 2014г. «29» августа 2014 г. Председатель М.П. /Чалимова Р.А./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ» ДЛЯ 6 КЛАССА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Программа, Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А....»

«ISSN 2304-831X МУНИЦИПАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ Информационно-аналитический журнал №1 (9) январь 2015 год Содержание СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЕ МЕГАПОЛИСОМ Мусинова Н.Н. Создание двухуровневой модели управления в Челябинском городском округе. Хмельченко Е. Г. Маркетинговые технологии как инструмент формирования имиджа города.7 Кириллова А.Н. Методы синхронизации текущей эксплуатации многоквартирных домов с региональной программой капитального ремонта жилищного фонда ЭФФЕКТИВНОСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный индустриальный университет» УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный индустриальный университет» _Е.В. Протопопов «» _ 2015 г. ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФГБОУ ВПО «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» НА 1 АПРЕЛЯ 2015 Г г. Новокузнецк, 2015г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ...»

«государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Майское муниципального района Пестравский Самарской области ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА: на Управляющем Совете Директор ГБОУ СОШ Учреждения с. Майское Протокол № _С.Н.Плаксина от «_» 2012г. приказ № от«»_2012 г. Основная общеобразовательная программа Овсянского филиала детский сад №8 «Зёрнышко» и структурного подразделения детский сад «Берёзка» государственного бюджетного...»

«Рабочая программа по обществознанию 6 класс (2014-2015 учебный год) I. Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по обществознанию для 5 – 9 классов. М.: Дрофа, 2013 г., (стандарты второго поколения), учебного плана МБОУ «Лицея№57», авторской программы по обществознанию А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной к к линии учебников А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной...»

«Рабочая программа по русскому языку (предмет) 1 4 (классы) учителя начальных классов 1 категории Ивановой Ольги Витальевны Составлена на основании рабочей программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной. – М.: Просвещение, УМК «Школа России» 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и...»

«Рабочая программа предмета «Математика» для 2 «И», 2 «К» классов на 2014-2015 учебный год Составили: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Айвазян Марина Михайловна, учитель начальных классов первой квалификационной категории Тулынкина Елена Олеговна г. Москва 2014г. Пояснительная записка Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы Л.Г. Петерсон, соответствует Федеральному государственному...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникации «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по учебной работе Н.А. Бондарчук _ “ 1 ” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ для специальности: 09.02.03 (230115) «Программирование в компьютерных...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт Программы развития школы...стр.2. Основные этапы реализации программы развития.стр.3. Информационная справка..стр.6 4. Аналитико-прогностическое обоснование программы..стр.10 5. Формирование концепции школы.стр.39 6. Управление реализацией Программы развития.стр.43 7. Ожидаемые результаты.. стр.45 Приложения: 1. Программные мероприятия по развитию образовательной среды школы..стр.46 2. Мониторинг реализации Программы развития МБОУ «СОШ №7».. стр. 53 3. «Дорожная...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЧАСТЬ. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Общие сведения об образовательной организации 2. Образовательная деятельность 2.1. Информация о реализуемых образовательных программах 2.1.1. Спектр образовательных программ 2.1.2. Прием в институт 2.1.3. Контингент и численность обучающихся 2.2. Содержание реализуемых образовательных программ 2.2.1. Основные образовательные программы 2.2.2. Довузовская подготовка, прием в вуз, профориентационная работа 2.2.3. Дополнительное образование 2.3....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.